30 Jahre Deutsche Einheit - Zeitschrift POLITIK & UNTERRICHT
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Zeitschrift für die Praxis der politischen Bildung 4-2019
www.lpb-bw.de
30 Jahre Deutsche Einheit
„Politik & Unterricht“ wird von der Landeszentrale
für politische Bildung Baden-Württemberg (LpB) heraus
gegeben.
Direktion der Landeszentrale: Lothar Frick, Sibylle Thelen
Chefredakteur: Robby Geyer
POLITIK
robby.geyer@lpb.bwl.de
Redaktionsassistenz: Sylvia Rösch
sylvia.roesch@lpb.bwl.de
UNTERRICHT
Anschrift der Redaktion
Lautenschlagerstraße 20, 70173 Stuttgart Thema im Folgeheft
Telefon: 0711-164099-45; Fax: 0711-164099-77
Europa
Redaktion
Anja Binder, Studienrätin am Evangelischen Firstwald
gymnasisum, Kusterdingen
Judith Ernst-Schmidt, Oberstudienrätin i.R.
Dipl.-Päd. Martin Mai, Wilhelm-Lorenz-Realschule, Ettlingen
Dipl.-Päd. Holger Meeh, Akademischer Rat, Pädagogische
Hochschule, Heidelberg
Dr. Wibke Renner-Kasper, Konrektorin der Schule am
Stromberg, Gemeinschaftsschule Illingen-Maulbronn
Angelika Schober-Penz, Oberstudienrätin, Erich-Bracher-
Schule (Kaufmännische Schule), Kornwestheim
Inga Schlenker, Studienrätin am Schickhardt-Gymnasium,
Herrenberg
Gestaltung Titel
VH-7 Medienküche GmbH, Stuttgart
Design Inhalt und Didaktik
Christoph Lang, Rottenburg am Neckar
www.8421medien.de
Verlag
Neckar-Verlag GmbH, Klosterring 1,
78050 Villingen-Schwenningen
Marketing, Anzeigen
Editorial
Leitung: Rita Riedmüller, Telefon: 07721-8987-44
werbung@neckar-verlag.de
2020 jährt sich die deutsche Wiedervereinigung zum
Verkauf: Alexandra Beha, Telefon: 07721-8987-42 30. Mal. Am 3. Oktober 1990 wurde die staatliche Ein-
anzeigen@neckar-verlag.de heit vollzogen, indem die neu gegründeten ostdeutschen
Es gilt die Anzeigenpreisliste Nr. 5 vom 01.01.2019
Bundesländer dem Geltungsbereich des Grundgeset-
Druck zes beitraten. Bereits zum 1. Juli 1990 wurde die Wirt-
PFITZER GmbH & Co. KG, Benzstraße 39, 71272 Renningen
schafts- und Sozialordnung der alten Bundesrepublik
Politik & Unterricht erscheint vierteljährlich.
Preis dieser Nummer: 3,50 EUR
auf die damalige DDR übertragen. Für viele Ostdeutsche
Jahresbezugspreis: 14,00 EUR am wichtigsten war dabei die Einführung der D-Mark.
Abbestellung zum Jahresende schriftlich. Das Titelbild zeigt die Freude, die 1990 überwog, und
Namentlich gezeichnete Beiträge geben nicht unbedingt die bringt die Hoffnung auf ein wiedervereinigtes Deutsch-
Meinung des Herausgebers und der Redaktion wieder. Für land als festen Bestandteil eines geeinten Europas zum
unaufgefordert eingesandte Manuskripte übernimmt die
Redaktion keine Haftung. Ausdruck.
Nachdruck oder Vervielfältigung auf elektronischen Daten
trägern nur mit Genehmigung der Redaktion. Voraussetzung für die Wiedervereinigung, die nur wenige
Titelfoto: picture-alliance/dpa Menschen damals für möglich hielten, waren die Verän-
Auflage dieses Heftes: 17.000 Exemplare derungen in der DDR, die durch Oppositionelle ausgelöst
Redaktionsschluss: 15. Februar 2020 wurden. Es waren die Aktivitäten der Bürgerrechtlerin-
ISSN 0344-3531 nen und Bürgerrechtler, die zur friedlichen Revolution
1989 und dem Ende der SED-Herrschaft führten. Es kam
ausgehend von Leipzig zu Massendemonstrationen in
Das komplette Heft finden Sie zum anderen Großstädten und später im ganzen Land. Mit
Download als pdf-Datei unter:
www.politikundunterricht.de/4_2019/einheit.htm der Öffnung der Berliner Mauer am 9. November 1989
war das Grenzregime der SED am Ende.
»Politik & Unterricht« wird um digitale Angebote
erweitert. Zu jedem Heft stehen Arbeitsmaterialien
online zur Nutzung in Kombination mit Beamer, inter- Nach 1990 hat sich die Bundesrepublik verändert.
aktivem Whiteboard, PC oder Tablet zur Verfügung. Besonders drastisch fielen dabei die Umbrüche in Ost-
Über den QR-Code oder die Internetadresse ist der
direkte Zugang zu den Materialien möglich. deutschland aus. Deshalb wollen wir den 30. Jahrestag
der deutschen Einheit zum Anlass nehmen, um in der
Politik & Unterricht wird auf umweltfreundlichem
Papier mit Zellstoff aus nachhaltiger Forstwirtschaft
neuen Ausgabe von „Politik & Unterricht“ der Frage nach-
und Recyclingfasern gedruckt. zugehen, wie sich Deutschland seit 1990 gewandelt hat.
Zunächst bietet der Baustein A die Möglichkeit, auf den
Hinweis Zeitraum 1989/1990 zurückzublicken, um die wesent-
Die Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg
übernimmt keine Verantwortung für die Inhalte von Websites,
auf die in diesem Heft verwiesen oder verlinkt wird.
1
Inhalt
Editorial
Autorin und Autor dieses Heftes
Unterrichtsvorschläge
2 Einleitung
6 Unterrichtspraktische Hinweise
Texte und Materialien
10 Baustein A: Friedliche Revolution und Wiedervereinigung
21 Baustein B: Von der Plan- zur Marktwirtschaft: Das Beispiel Carl Zeiss Jena
36 Baustein C: Die Bundesrepublik im Wandel
48 Baustein D: Aktuelle Herausforderungen nach 30 Jahren Wiedervereinigung
Die Literatur- und Internethinweise zu diesem Heft finden Sie als pdf-Datei unter
www.politikundunterricht.de/4_2019/einheit.htm
Autorin und Autor dieses Heftes
lichen Entwicklungen der friedlichen Revolution und
der staatlichen Einheit zu thematisieren. Außerdem Prof. Dr. Bettina Degner ist Professorin für Geschichte
kommen Menschen wie der ehemalige Bundespräsi- und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule
dent Joachim Gauck oder Andrée Fischer-Marum, die Heidelberg. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind inklusiver
Enkelin des von den Nationalsozialisten ermordeten Geschichtsunterricht und Didaktik der Zeitgeschichte.
Karlsruher SPD-Politikers Ludwig Marum, zu Wort, die Für „Politik & Unterricht“ hat sie federführend das Heft
ihre persönliche Einschätzung zur Wiedervereinigung „Leben in der DDR“ (4-2009) verantwortet:
und zum Stand des Zusammenwachsens von Ost und www.politikundunterricht.de/4_09/ddr.pdf
West schildern.
Christian Mühleis, M.A., war sieben Jahre Lehrer für
Den wirtschaftlichen Umbrüchen im Zuge der Wieder- Gemeinschaftskunde und ist nun als akademischer
vereinigung widmet sich der Baustein B am Beispiel von Mitarbeiter in der Abteilung Politikwissenschaft am
Carl Zeiss Jena. Im Baustein C geht es darum, wie sich Institut für Gesellschaftswissenschaften der Pädagogi-
die Bundesrepublik in den zurückliegenden 30 Jahren schen Hochschule Heidelberg tätig. Er interessiert sich
politisch verändert hat. Dabei werden sowohl außenpoli- für gesellschaftliche Transformationsprozesse und ihre
tische Themen wie die Rolle Deutschlands in Europa und Auswirkungen auf die Schul- und Unterrichtsentwick-
der Welt als auch innenpolitische Themen wie die Sozial- lung im Rahmen der politischen Bildung.
staatsreformen oder die gewandelte Parteienlandschaft
problematisiert.
Aktuelle politische und gesellschaftliche Herausforde-
rungen des wiedervereinigten Deutschlands werden
im Baustein D thematisiert. Dabei zeigt sich, dass sich
regionale Unterschiede nicht ausschließlich nach einem
Ost-West-Muster manifestieren, sondern es auch zwi-
schen Nord- und Süddeutschland oder Stadt und Land
Unterschiede gibt.
Prof. Dr. Bettina Degner Christian Mühleis
Das Heft ist keine umfassende Gesamtschau der letz-
ten 30 Jahre, sondern ermöglicht das exemplarische
Lernen anhand ausgewählter Fallbeispiele und The-
menfelder. www.politikundunterricht.de/4_2019/einheit.htm
Politik & Unterricht • 4-2019
2 Einleitung
30 Jahre Deutsche Einheit
Deutschland im Wandel
Regierung. Die befürchtete gewaltsame Auflösung der
Demonstration blieb aus. Der Professor für Theologie
Peter Zimmermann, der Kabarettist Bernd-Lutz Lange
8 Einleitung und der Kapellmeister des Gewandhausorchesters Kurt
Masur hatten zuvor gemeinsam mit drei Leipziger SED-
Funktionären einen Aufruf zur Deeskalation veröffent-
licht. Es folgte als Höhepunkt am 4. November 1989 die
größte Demonstration auf dem Berliner Alexanderplatz
2020 jährt sich die Wiedervereinigung der beiden deut- mit ca. 500.000 Teilnehmenden.
schen Staaten zum 30. Mal. Beginnend mit der friedlichen
Revolution und dem folgenden Prozess des Beitritts der Die Maueröffnung am 9. November 1989 erscheint im
neu gegründeten ostdeutschen Bundesländer zum Gel- Rückblick als logische Folge dieser Delegitimierung,
tungsbereich des Grundgesetzes dauert der Prozess der war aber für die Zeitgenossen alles andere als erwart-
inneren Einheit noch immer an. Von vielen Deutschen bar. Auch die Schnelligkeit, mit der die SED-Herrschaft
wird die Wiedervereinigung wie schon 1990 als Glücks zusammenbrach, überraschte. Helmut Kohl versuchte
fall für Deutschland gesehen. Auch mit den herausfor- mit seinem in der Bundestagssitzung vom 28. November
dernden Erfahrungen einer 30-jährigen Entwicklung seit 1989 vorgetragenen 10-Punkte-Programm Handlungs-
1990 überwiegt eine positive Sichtweise in Ost und West, fähigkeit zu beweisen, indem er für eine Übergangszeit
wie eine Umfrage der Bundesstiftung Aufarbeitung vom konföderale Strukturen der beiden deutschen Staaten
Herbst 2019 zeigt. mit Einbettung in den europäischen Einigungsprozess
ankündigte. Doch schon im Wahlaufruf zur ersten freien
Volkskammerwahl am 18. März 1990 propagierte die von
n Von der friedlichen Revolution zur der CDU geführte „Allianz für Deutschland“ den Beitritt
staatlichen Einheit der DDR nach Art. 23 des Grundgesetzes. Damit gewann
Die letzte Phase der DDR begann am 7. Mai 1989 mit dem sie die Wahl, woraufhin schnelle Entscheidungen getrof-
Nachweis der Wahlfälschung bei den Kommunalwahlen. fen wurden, die zur deutschen Wiedervereinigung am
Die oppositionellen Gruppen, denen der Nachweis mit 3. Oktober 1990 führten. Aus dem Slogan „Wir sind das
einer breit organisierten Wahlbeobachtung gelungen Volk“ wurde der Ruf „Wir sind ein Volk“.
war, gewann neues Selbstbewusstsein; sie formierten
sich im September 1989 in Vereinigungen wie „Neues Am 1. Juli 1990 trat die Wirtschafts-, Währungs- und
Forum“ oder „Demokratie Jetzt“. Es folgte die Gründung Sozialunion in Kraft, die den Transformationsprozess
von oppositionellen Parteien wie beispielsweise der dynamisierte und den Prozess des Beitritts unumkehr-
„Sozialdemokratischen Partei in der DDR“ Anfang Okto- bar machte. Der am 12. September 1990 abgeschlos-
ber 1989. sene Zwei-plus-Vier-Vertrag brachte die außenpolitische
Souveränität, der am 31. August 1990 unterzeichnete
Eine neue Dynamik ergab sich durch die Öffnung der Einigungsvertrag setzte die Beitrittsbedingungen fest
österreichisch-ungarischen Grenze, die ab dem 11. Sep- (vgl. Herbert 2014, Rödder 2020).
tember 1989 auch für DDR-Bürgerinnen und -Bürger
offenstand. Diejenigen rund 25.000 Menschen, die in Während die mit einem Vertrag abgeschlossene juristi-
zunehmender Zahl die DDR verließen, wurden zu einer sche Wiedervereinigung beider deutscher Staaten inner-
weiteren Akteursgruppe. Ebenso wie die Flüchtlinge in halb eines Jahres äußerst schnell verlaufen ist, setzten
der bundesdeutschen Botschaft in Prag, deren Ausreise anschließend Prozesse des Wandels, der Umstrukturie-
am 30. September 1989 erlaubt wurde, hatten sie sich rung durch Anpassung der ostdeutschen Länder an die
von der DDR verabschiedet, die am 7. Oktober 1989 noch westdeutschen Strukturen, des Zusammenwachsens
ihr 40-jähriges Bestehen feierte. und der gegenseitigen Abgrenzung ein, die bis heute
noch nicht abgeschlossen sind.
Die Montagsdemonstrationen erhielten immer mehr
Zulauf und fanden in immer mehr Städten der DDR n Deutschland im Wandel
statt. In Leipzig protestierten am 9. Oktober 1989 etwa Im Abstand von 30 Jahren erscheint die Wiederverei-
70.000 DDR-Bürgerinnen und -Bürger gegen die SED- nigung mit ihren damals festgelegten Rahmenbedin-
Politik & Unterricht • 4-2019
Einleitung 3
gungen als Ausgangspunkt gemeinsamer, z. T. auch nicht isoliert betrachtet werden sollte und mit globa-
widersprüchlicher und sich wandelnder Prozesse. Im len, sozialen oder wirtschaftlichen Herausforderungen
Zusammenspiel unterschiedlicher Kräfte und unter der interagierte.
Voraussetzung weltweiter Entwicklungen (Digitalisie-
rung, Globalisierung) wurde hinsichtlich der politischen, Im globalen Kontext sorgte der Zusammenbruch des
wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Dimension neu Sozialismus, die Hinwendung ehemals sozialistischer
austariert, was das wiedervereinigte Deutschland aus- Staaten zur Marktwirtschaft und die Auflösung des
machen und welche Rolle es in Europa und weltweit Warschauer Paktes nach 1990 für eine neue deutsche
einnehmen soll. Dieser Prozess ist bis heute noch nicht Außenpolitik. Das Ende des sowjetischen Imperiums war
abgeschlossen, einige Antworten wurden zwar gegeben, zudem eine Voraussetzung, die die Wiedervereinigung
aber neue Entwicklungen (z. B. neue Arbeitswelt, Indust- erst möglich machte (vgl. Rödder 2020, S. 7-12).
rie 4.0) sind am Horizont erschienen und verlangen nach
neuen Antworten. Dabei änderten sich weniger die Primärziele deutscher
Außenpolitik als ‚Zivilmacht‘, die sich auf Multilateralis-
Die in diesem Heft ausgearbeiteten Unterrichtsmateri- mus, Kooperation und friedliche Konfliktlösungen kon-
alien orientieren sich deshalb an diesem gesellschafts- zentrierte. Vielmehr haben sich die Mittel und Stilfragen
geschichtlichen Prozess, der vor 30 Jahren ausgelöst der deutschen Außenpolitik in den letzten 30 Jahren
wurde und heute noch nachhallt. Das durch den Mau- stark gewandelt. Während die Machtstrukturen wäh-
erfall ausgelöste Ringen um eine neue deutsche Staat- rend des Kalten Krieges bipolar angesiedelt waren, sind
lichkeit wird somit nicht als mit dem Einigungsvertrag heute komplexe polyzentrische Strukturen vorhanden.
politisch abgeschlossen interpretiert, sondern als ein So können die friedenserhaltenden Einsätze der Bun-
jahrzehntelanger Angleichungsprozess, der politisch deswehr in Gebieten außerhalb des NATO-Raumes von
Bild: © dpa-Infografik GmbH
Politik & Unterricht • 4-2019
4 Einleitung
einem „fundamentalen Wandel“ (Schmidt 2016, S. 277) Arbeitslosenhilfe im zweiten Buch des Sozialgesetz-
der deutschen Außenpolitik zeugen. Auch die Luftan- buchs (SGB II) zur Grundsicherung für Arbeitssuchende
griffe der NATO auf Serbien im Jahr 1999 und die Stabi- („Hartz IV“) zusammengelegt (vgl. Schmidt 2016, S. 360;
lisierungseinsätze im Kosovo, in Afghanistan oder Mali Rudzio 2019, S. 512-515).
deuten auf einen außenpolitischen Wandel Deutschlands
als „Zivilmacht der Optionsmaximierung“ (Schmidt 2016,
S. 278) hin, die die Möglichkeit militärischer Einsätze n Systemwechsel mit weitreichenden Folgen
miteinschließt (vgl. Schmidt 2016, S. 274-280; Mehring Wirtschaftlich gesehen bedeutete der Systemwechsel
2019, S. 57-64; Rudzio 2019, S. 9-11). die Transformation der DDR-Wirtschaft von einer so
zialistischen Zentralverwaltungswirtschaft hin zu einer
Doch nicht nur globale, auch soziale Herausforderun- sozialen Marktwirtschaft. Die im Juni 1990 noch von der
gen haben den Wandel der Bundesrepublik seit der Volkskammer der DDR geschaffene Treuhandanstalt
Wiedervereinigung begleitet. Während die ersten Jahre unterstand mit der Wiedervereinigung dem Bundesfi-
der Wiedervereinigung unter Bundeskanzler Helmut nanzministerium und hatte den Auftrag, das „Volksei-
Kohl bis 1998 durch den Aufbau der Pflegeversicherung gentum“ der DDR zu privatisieren. Bis zu ihrer Auflösung
und einen intensiven Standortwettbewerb gekennzeich- Ende 1994 hatte die Treuhand von 12.370 Unternehmen
net waren, erfolgte in den darauf kommenden sieben etwa 6.000 reprivatisiert, über 1.000 ihren Alteigentü-
Jahren unter Bundeskanzler Gerhard Schröder ein mern zurückgegeben und ca. 3.700 „abgewickelt“ (vgl.
sozialpolitischer „Paradigmenwechsel“ (Schmidt 2016, Herbert 2014, S. 1151). Von den mittleren und großen
S. 360). Durch die Agenda 2010 wurden die Leistungen Privatisierungen gingen etwa 85 Prozent an westdeut-
des deutschen Sozialsystems zurückgefahren und die sche und etwa zehn Prozent als ausländische Investo-
Eigenverantwortung (z. B. „Riester-Rente“ in der Alters- ren. Nur bei etwa fünf Prozent kamen Ostdeutsche zum
vorsorge) erhöht sowie „im Zeichen des aktivierenden Zug (vgl. Kowalczuk 2019, S. 122).
Sozialstaates“ (Schmidt 2016, S. 360) die Sozialhilfe und
Quelle: https://de.statista.com/infografik/19504/arbeitslosenquote-in-west--und-ostdeutschland/
Politik & Unterricht • 4-2019
Einleitung 5
Für die ehemaligen DDR-Bürger bedeutete dies einen Eine Wandlung der deutschen Politik wurde aber nicht
Arbeitsplatzverlust in einem auch für den Westbürger nur durch die voranschreitende Integration der Euro-
unvorstellbaren Ausmaß: „Achtzig Prozent aller über päischen Union ausgelöst. Auch das deutsche Par-
50-jährigen verloren ihre Arbeit. Zwei Drittel aller teiensystem ist seit der Wiedervereinigung starken
Arbeitslosen waren weiblich. Und wer einmal arbeits- Veränderungen unterworfen. Parteien der ehemaligen
los war, fand so schnell keine Stelle mehr: Im Jahre DDR wurden in ihre Schwesterparteien der BRD inte-
1993 waren bereits die Hälfte aller Erwerbstätigen ein griert (z. B. CDU), fusionierten mit westdeutschen Par-
Jahr oder länger ohne Arbeit.“ (Herbert 2014, S. 1147) teien (z. B. Bündnis 90) oder entwickelten sich zu neuen
Es dauerte wesentlich länger als 1990 angenommen, gesamtdeutschen Parteien (PDS, später Die LINKE).
bis in Ostdeutschland eine wirtschaftliche Erholung Zudem gelangen während der letzten 30 Jahre immer
einsetzte. wieder neuen Parteien Wahlerfolge auf Landes- oder
Bundesebene und sorgten für eine breitere Parteien-
Die Diskrepanz zwischen der persönlichen Arbeitssitu- landschaft. Gegenwärtig scheint sich die AfD seit 2013
ation, der Deindustrialisierung der östlichen Bundeslän- als neue Partei bundesweit zu etablieren. Durch die
der und dem Verlust der „Arbeitsgesellschaft“ der DDR gleichzeitige Einschränkung der Koalitionsmöglichkei-
(vgl. Kowalczuk 2019), die auch die Kinderbetreuung, ten aufgrund der programmatischen Ausrichtungen der
das Kulturleben, die Wohnsituation regelte, und die ver- Parteien folgen daraus anspruchsvolle Aufgaben für die
sprochenen „blühenden Landschaften“ (Helmut Kohl) Mehrheitsfindung bei Regierungsbildungen (vgl. Rudzio
sind Faktoren, die die gefühlte individuelle Entwertung 2019, S. 99-106). Die Wählerinnen und Wähler in den
mitbedingen und die Hinwendung zu rechtspopulisti- neuen Bundesländern scheinen dabei wechselfreudiger
schen Positionen begünstigen können. Auch wenn sich zu sein.
die wirtschaftliche Situation, beispielsweise abzule-
sen an den deutlich verbesserten Arbeitsmarktzahlen,
erholt hat, wirken die beschriebenen Friktionen noch
immer nach.
n Institutioneller und prozessualer Wandel
Nicht nur auf diesen exemplarischen Politikfeldern, son-
dern auch auf institutioneller Ebene kann ein Wandel
Deutschlands in den letzten 30 Jahren identifiziert
werden. Besonders die Europäische Union spielt dabei
eine herausragende Rolle. Manfred Schmidt stellt dabei
die These vom „neuen deutschen Regierungssystem“
(Schmidt 2016, S. 443) durch die Europäisierung der
politischen Institutionen auf. Realpolitisch ist die Euro-
päisierung der Aufgaben ebenfalls zu beobachten. Ein
Indiz dafür ist, dass etwas mehr als ein Drittel aller im
Bundestag verabschiedeten Gesetze durch Impulse der
Europäischen Union beeinflusst sind. In bestimmten
Ressorts, wie zum Beispiel der Umweltpolitik, beträgt die
Europäisierung der Gesetzgebung schon über 80 Pro-
zent (vgl. Töller 2014). Durch die Artikel 23 und 24 des
Grundgesetzes ist diese Übertragung von Hoheitsrech-
ten verfassungsrechtlich abgesichert und beschreibt
die offene Staatlichkeit der Bundesrepublik Deutsch-
land. Die EU-interne Öffnung von Grenzen, eine supra-
nationale Gerichtsbarkeit wie beispielsweise durch den
Gerichtshof der Europäischen Union (EuGH) oder eine
enge sicherheitspolitische Abstimmungen folgen bei-
spielhaft daraus. Wie schwierig es ist, eine solch enge
zwischen- und überstaatliche Kooperation wieder zu
trennen, zeigt das Beispiel des Brexit.
Politik & Unterricht • 4-2019
6 Unterrichtspraktische Hinweise
Unterrichtspraktische Hinweise
8 Baustein A dervereinigung positiv bewertet werden. Andererseits
überwiegt bei vielen Menschen die Einschätzung, dass
die Einheit noch nicht vollständig erreicht sei. Mit Hilfe
der Umfrage kann in der Klasse ein eigenes Stimmungs-
Der erste Baustein beschäftigt sich in zeitlicher Hinsicht bild erhoben werden, welches um die Antworten von
eng mit dem Wiedervereinigungsprozess in den Jahren Familienmitgliedern erweitert werden kann.
1989/90. So führt ein Zeitstrahl (A1) in die Thematik
Wiedervereinigung ein und bietet durch ausgewählte Eine Songanalyse des Liedes „Sommer ‘89“ der Band
Ereignisse von 1989 und 1990 einen Überblick über Kettcar (A4) greift den Prozess der Einheit auf und führt
die damalige Situation. Der politische Prozess von der ihn bis ins Heute. Anhand der Frage, wie mit Flüchtlin-
Maueröffnung am 9. November 1989 bis zum Beitritt gen umgegangen werden soll, verknüpft er aktuelle
der DDR zum Geltungsbereich des Grundgesetzes am politische Kontroversen mit der Situation von 1989. Da
3. Oktober 1990 wird unter dem Fokus „Weichenstellun- die Schülerinnen und Schüler aufgrund ihres Alters die
gen“ betrachtet. Die Materialien für den Zeitstrahl sowie letzten 30 Jahre nicht selbst beurteilen können, schließt
die Lösung sind online verfügbar unter www.politikund- der Baustein A mit vier exemplarischen Biografien (A5).
unterricht.de/4_2019/einheit.htm. Die persönlichen Wertungen spiegeln unterschiedliche
Sichtweisen und Lebenslagen wider und sollen durch
Wer stellte Weichen in welche Richtung? Welche Ent- ihre Kombination den Aufbau einer eigenständigen
scheidungen waren unumkehrbar? Welche Alternativen Sichtweise der Schülerinnen und Schüler auf den Wie-
hätte es gegeben? Unter diesen Fragestellungen sollen dervereinigungsprozess anstoßen. Gewählt wurde ein
die Schülerinnen und Schüler die Ereignisse und diesbe- herausragender Repräsentant der neuen Bundesrepub-
zügliche markante Bilder auf einem Zeitstrahl zuordnen, lik, der selbst aus dem Osten stammt, sowie drei (Ost-)
der dann einen Überblick von 1989 bis zur Wiederverei- Frauen unterschiedlichen Alters, die zeigen, dass die
nigung vermittelt. Während zu Beginn die Freude über Wiedervereinigung als individuelle Aufgabe sich genera-
die Maueröffnung und die Hoffnung auf ein besseres tionell unterschiedlich formulierte.
Leben in Ostdeutschland überwogen, musste alsbald
geklärt werden, wie es danach weitergehen sollte: Sollte
die DDR reformiert werden und zwei deutsche Staaten
eng zusammenarbeiten? Sollte ein gesamtdeutscher
Staat gegründet werden und wenn ja, in welcher Gestalt
und mit welcher Zeitlinie? Berücksichtigt werden musste
8 Baustein B
auch, wie sich die Siegermächte des Zweiten Weltkrie-
ges zur Zukunft Deutschlands verhalten werden. Insbe- Baustein B widmet sich dem Fallbeispiel von Carl Zeiss
sondere die Rolle Gorbatschows und die Situation in der Jena und arbeitet aus einer geschichtlichen Betrachtung
Sowjetunion waren ungewiss. die Spannungen heraus, die durch die wirtschaftlichen
Veränderungen im Rahmen der Wiedervereinigung auf
Die Beschäftigung mit den Wörtern und Unwörtern des die Menschen, Firmen und Politik zukamen. So wird deut-
Jahres seit 1990 in A2 leitet rasch in einen größeren lich, dass die Transformation von einer sozialistischen
Betrachtungshorizont über. Ziel dahinter ist, dass die Zentralverwaltungswirtschaft hin zu einer kapitalisti-
Wiedervereinigung zwar als herausragendes Ereig- schen (sozialen) Marktwirtschaft ein tiefschneidender
nis begriffen wird, es dadurch nicht zu einem „Ende Prozess war.
der Geschichte“ nach den Vorstellungen von Francis
Fukuyama kam. Die Bundesrepublik Deutschland ent- B1 führt mit Hilfe eines Zeitungsartikels aus dem Jahr
wickelte sich durch größere und kleinere politische 1991 in die Thematik ein. Er beschreibt die Befürch-
Herausforderungen weiter, welche durch die (Un-) tung in Jena, zu einer verlängerten Werkbank von Carl
Wörter des Jahres dokumentiert sind. Weitere Informati- Zeiss Oberkochen zu werden. Da der Originaltext nicht
onen sowohl zum Wort des Jahres als auch zum Unwort verfügbar ist, wird in Anlehnung an diesen ein fiktiver
des Jahres unter https://gfds.de/aktionen/wort-des- Zeitungsartikel verwendet. Ergänzt wird der Quellentext
jahres bzw. www.unwortdesjahres.net durch eine Übersicht, welche allgemeinen Handlungs-
optionen bei der Sanierung möglich gewesen wären. B2
Die Umfrage in A3 wurde 2019 anlässlich des 30. ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, sich mit
Jahrestages des Mauerfalls von der Bundesstiftung den historischen Grundzügen des Unternehmens seit
Aufarbeitung veröffentlicht (www.bundesstiftung-auf- seiner Gründung vertraut zu machen. Insbesondere die
arbeitung.de/sites/default/files/uploads/files/2020- Entwicklung nach 1945 mit zwei voneinander unabhän-
01/umfrage_bundesstiftung_aufarbeitung_2019.pdf). gigen Zeiss-Unternehmen in Jena und Oberkochen ist
Sie zeigt einerseits, dass der Mauerfall und die Wie- für das Rollenspiel wichtig.
Politik & Unterricht • 4-2019
Unterrichtspraktische Hinweise 7
Während diese Einführungsmaterialien im Klassenver-
band bearbeitet werden, sind die Materialien des Rollen- Hinweise zum Rollenspiel
spiels mit den vier verschiedenen Akteuren (B4.1-4.4)
für eine gruppenarbeitsteilige Bearbeitung konzipiert. w Leitung des Rollenspiels (Verhandlungsphase) durch
Zusätzlich stehen für die vier Arbeitsgruppen Rollen- die Lehrkraft
karten online zur Verfügung (www.politikundunterricht. w Möglichkeit, falls Verhandlungen ins Stocken geraten,
de/4_2019/einheit.htm), die zum besseren Verständnis als Leitung Impuls zu geben
der jeweiligen Rolle und als Argumentationshilfe dienen. w bei größeren Gruppen kann ein Verhandlungsteam
Nach der Bearbeitung der Materialien kommen die ein- gebildet werden; es verhandelt im Namen der Gruppe
zelnen Akteure im Rahmen einer Konferenz innerhalb w nach Eröffnung und Begrüßung stellt jede Gruppe
der Klasse wieder zusammen und sind vor die Her- zunächst ihre Position (Konzept und/oder Forderun-
ausforderung gestellt, durch Verhandlungen zu einer gen) vor.
Lösung über die Zukunft von Carl Zeiss Jena zu kommen. w anschließend beginnen die Verhandlungen
„Sanieren, aber wie?“, so der Titel des Rollenspiels, ver- w als Abschlussrunde jeden Verhandlungspunkt einzeln
weist darauf, dass es zahlreiche unterschiedliche Opti- aufrufen und Stimmungsbild einholen, worauf sich die
onen gibt, die beschlossen werden können und die mit Gruppen einigen können
dem Material B1 bereits eingeführt wurden. w Verhandlungsergebnis schriftlich festhalten
w nach Ende des Rollenspiels Feedbackrunde zur Zufrie-
Wie auch die anderen Bausteine bleibt die Betrachtung denheit/Unzufriedenheit mit Verlauf und Ergebnis des
nicht bei der Retrospektive stehen, sondern führt mit Rollenspiels
einem Interviewausschnitt (B5) des im Jahr 2020 nach w inhaltliche Auswertung mit Hilfe der Materialien B3
19 Jahren im Vorstand ausgeschiedenen Vorstandsvor- sowie B5 bis B7
sitzenden der Carl Zeiss AG Michael Kaschke, der aus w Formulierungsvorschlag für die Einführung ins Rol-
Ostdeutschland stammt, in die heutige Perspektive über. lenspiel:
Eine Darstellung des Transformationsprozesses des Wir sind hier heute zusammengekommen, um gemeinsam
Fallbeispiels Carl Zeiss Jena in Material B6 ermöglicht zu überlegen und zu entscheiden, wie das Unternehmen
während der Auswertung des Rollenspiels den Vergleich Carl Zeiss Jena saniert werden kann. Ich darf darauf hin-
zu den tatsächlichen Abläufen der Privatisierung. Auch weisen, dass wir unter Zeitdruck stehen: Ende Juni 1991
die Einschätzung des Wirtschaftshistorikers Werner muss das Sanierungskonzept in Kraft treten und jetzt
Plumpe zur Privatisierung des Jenaer Unternehmens haben wir schon März. Wir alle wissen, dass die Situation in
(B7) kann in der Auswertungsphase eingesetzt werden. Jena emotional sehr aufgeladen ist. Alle Akteure vertreten
Die rückblickende Bewertung des wirtschaftlichen sehr engagiert ihre jeweilige Position. Trotzdem haben wir
Transformationsprozesses in Ostdeutschland durch den heute die Aufgabe, eine Lösung für die Sanierung zu finden,
letzten DDR-Ministerpräsidenten Lothar de Maizière die von allen Verhandlungsteilnehmenden getragen wird.
(B3) löst sich vom konkreten Fallbeispiel und ermöglicht Ich darf nun die vier Verhandlungsgruppen vorstellen ...
eine allgemeine Urteilsbildung zur Transformation der w Impulsvorschläge während des Rollenspiels
ostdeutschen Wirtschaft. Herr Ministerpräsident, ist sich die Thüringer Landesre-
gierung im Klaren darüber, welche Verantwortung auf Sie
zukommt, wenn das Land Thüringen Eigentümerin von Carl
Zeiss Jena wird?
Können die Vertreter/-innen der Landesregierung erläu-
8 Baustein C tern, wie sie die Investitionskosten stemmen wollen?
Die Verhandlungsgruppe von Carl Zeiss Oberkochen sollte
bitte ausführen, welche Auswirkungen ihr sog. „Oberkoche-
ner Modell“ auf die Beschäftigtenzahlen in Jena haben wird.
Baustein C beschäftigt sich mit den vielfältigen Wand- Können die Gewerkschaftsvertreter/-innen darlegen, wie
lungsprozessen der Bundesrepublik Deutschland seit die Beschäftigten bei Carl Zeiss in Oberkochen zu Ihrer
dem Wiedervereinigungsjahr. Der Baustein orientiert Position stehen?
sich an den drei Dimensionen des Politikbegriffs policy, Warum ist das „Oberkochener Modell“ für die Gewerk-
polity und politics. Das Material C1 führt anhand lebens- schaft nicht akzeptabel? Beschreiben Sie bitte, warum Sie
weltlicher Bezüge in den Baustein ein. Die Erfahrung befürchten, dass der Standort Jena dadurch zu einer ver-
der Schüler/-innen von Veränderungen in der eigenen längerten Werkbank werden wird.
Biografie wird verglichen mit den Erfahrungen von Prof.
Dr. Steffen Mau, der in seinem Buch „Lütten Klein. Leben
in der ostdeutschen Transformationsgesellschaft“ Die Mindmap C2 dient zu einer strukturierten Darstel-
beschreibt, wie er aus persönlicher und soziologischer lung und Bearbeitung von Wandlungsprozessen in der
Perspektive den Systemwandel in der ehemaligen DDR Bundesrepublik. Für die politischen Inhalte (policy)
wahrgenommen hat. Mehr Informationen unter www. werden dabei exemplarisch die Sozialpolitik und die
sowi.hu-berlin.de/de/lehrbereiche/makro/mitarbei- Sicherheits- und Verteidigungspolitik genannt. Als
ter/Prof_Mau. polity-Beispiel ist die Europäische Union und die damit
Politik & Unterricht • 4-2019
8 Unterrichtspraktische Hinweise
verbundenen verfassungsrechtlichen Grundlagen der darin die aktuellen Herausforderungen thematisiert und
deutschen Europapolitik aufgeführt und im Rahmen der sollen in Bezug zum Prozess der Wiedervereinigung
politischen Willensbildungsprozesse (politics) die Rolle gesetzt werden. Prägend für den letzten Baustein ist das
der Parteien sowie die Veränderungen in der deutschen Angebot an Materialien mit unterschiedlichen Literacy-
Parteienlandschaft seit 1990. Die offene Struktur der Ansprüchen. Während beispielsweise D1 besonders
Mindmap ermöglicht es, an weitere im Unterricht bear- Aspekte des Textverständnisses zur Einschätzung der
beitete Inhalte zur Bundesrepublik anzuknüpfen. Bei- Wiedervereinigung nach 30 Jahren durch Menschen in
spielhaft könnten Themen wie Ausländerfeindlichkeit Ostdeutschland thematisiert, werden in D2 methodi-
und Populismus, Grenzen in Deutschland und der EU sche Kompetenzen, wie Datenrecherche und -auswer-
oder Deutschland und die Globalisierung mit der Mind- tung sowie der planvolle Umgang mit diesen Daten,
map verknüpft werden. Die Bearbeitung der Materialien anhand der Erarbeitung von regionalen Unterschieden
C2.1 bis C2.4 kann auch in Arbeitsgruppen erfolgen. Mit angebahnt. Das Zusammenspiel zwischen Daten und
Hilfe von Kurzpräsentationen kann die Ergebnissiche- Texten zieht sich durch den gesamten Baustein mit
rung in der Klasse erfolgen. unterschiedlicher Ausprägung und auf verschiedene
Betrachtungsebenen. Zudem berücksichtigen die Auf-
Der Wandel der Sozialpolitik wird in Material C2.1 gabenstellungen zum Datenmaterial die unterschiedli-
anhand der Veränderungen durch die „Agenda 2010“ chen Niveaustufen. Politische Einstellungen und deren
und des Gini-Koeffizienten, einem statistischen Maß für regionale Vielfalt werden in D3 thematisiert. Die aktuelle
Ungleichheit, thematisiert. Eine Umfrage zu „Hartz IV“ Studie der Konrad-Adenauer-Stiftung (www.kas.de/
konfrontiert dabei die Schülerinnen und Schüler mit in documents/252038/7995358/Regionale+Vielfalten+3
der Gesellschaft vorhandenen Vorurteilen gegenüber 0+Jahre+nach+der+Wiedervereinigung+%28pdf%29.
Empfängerinnen und Empfängern von „Hartz IV“ oder pdf/e6142545-882d-deae-6d9f-e07df60ec748?versi
ihrem Wissen zur Sozialgesetzgebung, wodurch in einer on=1.0&t=1580914257594) zeigt, dass sich regionale
Reflexionsphase eine rationale politische Beurteilung Unterschiede nicht ausschließlich in einer Ost-West-
des Prozesses angestoßen werden soll. Die Umfrage Dimension manifestieren, während in D4 das unter-
basiert auf Daten einer Studie des Deutschen Instituts schiedliche Wahlverhalten in Ost und West deutlich wird.
für Wirtschaftsforschung e.V. (www.diw.de/documents/
publikationen/73/diw_01.c.596505.de/18-34-1.pdf). In D5 rücken die Jugendlichen und deren Einstellungen
Zur Auswertung der Umfrage steht unter www.politik und Werteorientierungen ins Zentrum der Analyse und
undunterricht.de/4_2019/einheit.htm ein Lösungsblatt ermöglichen durch die Betrachtung der repräsentativen
zur Verfügung. Damit können die eigenen Antworten ver- Ergebnisse der aktuellen Shell-Jugendstudie eine ziel-
glichen und reflektiert werden. gruppenspezifische Betrachtung von innerdeutschen
Gemeinsamkeiten und Unterschieden. Als Längsschnitt
Bei C2.2 geht es um die wesentlichen Grundlagen dient der Vergleich der Werteeinstellungen von Jugend-
zum Wandel der deutschen Sicherheits- und Verteidi- lichen in der Shell-Jugendstudie von 1992, die mit den
gungspolitik. Sie werden mit Hilfe eines Autorentextes Werteprioritäten der Schülerinnen und Schüler vergli-
und der Grafik erarbeitet und können anhand eines chen werden können. Mit Hilfe einer Online-Aufgabe
SPIEGEL-Kommentares beurteilt werden. Die Karika- kann das Verständnis nichtlinearer Texte geübt und
turen in C2.3 (Brexit) und C2.4 (Stammwähler) bahnen selbst kontrolliert werden (https://learningapps.org/
ebenfalls, anhand einer vorherigen Analyse der The- display?v=pr2216ks320).
matiken EU und Parteiensystem, die politische Urteils-
kompetenz an. Durch die Übernahme der wesentlichen D6 führt in die Region Stuttgart zurück und lässt am Bei-
Informationen der einzelnen Materialien in die Mindmap spiel einer Familie die Herausforderungen einer neuen
ermöglicht der Baustein die Entwicklung eines konzep- Arbeitswelt diskutieren, denen sich die Schülerinnen
tionellen Wissens zu den vielfältigen Wandlungsprozes- und Schüler künftig stellen müssen. Dabei wird auf einen
sen der Bundesrepublik Deutschland. Durch den inneren Textauszug aus dem Buch von Jana Simon „Unter Druck.
Aufbau der Materialien stößt der Baustein gleichzeitig Wie sich Deutschland verändert“ zurückgegriffen. Das
die Weiterentwicklung einer politischen Urteilsfähigkeit letzte Material D7 thematisiert die unterschiedlichen
an. Entwicklungen im städtischen und ländlichen Raum und
ermöglicht dadurch eine Auseinandersetzung mit den
(zukünftigen) Herausforderungen dieser Lebensräume.
Die im Text genannten Lösungsansätze dienen als Aus-
8 Baustein D gangspunkt für eine Recherche, vor welchen Herausfor-
derungen die Stadt/Region steht, in der die Schülerinnen
und Schüler leben. Weitere Informationen zu diesem
Thema bietet die Seite www.deutschland.de/de/topic/
Während die Bausteine A bis C einen deutlichen Bezug leben/stadt-und-land-fakten-zu-urbanisierung-und-
auf den Zeitraum 1989/90 nehmen, greift Baustein D landflucht.
weniger das Wiedervereinigungsjahr 1989/90 oder
den Prozess der letzten 30 Jahre auf, vielmehr werden
Politik & Unterricht • 4-201930 Jahre Deutsche Einheit 9
30 Jahre Deutsche Einheit
Texte und Materialien für Schülerinnen und Schüler
4 – 2019
Baustein A: Friedliche Revolution und Wiedervereinigung
A1 Von der friedlichen Revolution zum Beitritt
A2 – A4 Entwicklungen in Deutschland seit 1990
A5 Zeitzeugen zur deutschen Einheit
Baustein B: Von der Plan- zur Marktwirtschaft: Das Beispiel Carl Zeiss Jena
B1 Situation bei Carl Zeiss Jena im Jahr 1991
B2 Geschichte des Unternehmens Carl Zeiss
B3 Herausforderung des Transformationsprozesses
B4 Sanieren, aber wie? Ein Rollenspiel
B5 – B7 Rückblicke und Ausblicke auf die Sanierung von Carl Zeiss Jena
Baustein C: Die Bundesrepublik im Wandel
C1 Ein Leben im Wandel
C2 Politische Veränderungen in Deutschland seit 1990
Baustein D: Aktuelle Herausforderungen nach 30 Jahren Wiedervereinigung
D1 Ostdeutsche und ihr Blick auf die Wiedervereinigung
D2 – D3 Regionale Vielfalt in Deutschland
D4 Wahlverhalten in Ost und West
D5 Einstellungen von Jugendlichen
D6 Veränderungen in der Arbeitswelt
D7 Wohnen in Deutschland
Politik & Unterricht • 4-201910 A – Die
A –WFriedliche
A – Die Wiedervereinigung
Revolution und Wiedervereinigung
iedervereinigung
Friedliche Revolution und
Wiedervereinigung
Materialien A1 – A5
7. Mai 1989 11. September 1989 30. September 1989
12. September 1990 31. August 1990 1. Juli 1990
3. Oktober 1990
Politik & Unterricht • 4-2019A – Friedliche Revolution und Wiedervereinigung
A – Die Wiedervereinigungdervereinigung 11
Zeitstrahl – Von der friedlichen Revolution zum Beitritt A1
Stelle wichtige Ereignisse des Prozesses der Wiedervereinigung 1989/90
anhand eines Zeitstrahls dar. Schneide die Fotos und Erklärungen aus, suche
die passenden Paarungen und trage die Ereignisse auf dem Zeitstrahl entsprechend ein.
Die Materialien für den Zeitstrahl sind online verfügbar unter
www.politikundunterricht.de/4_2019/einheit.htm
7. Oktober 1989 9. Oktober 1989 9. November 1989
18. März 1990 1. März 1990 28. November 1989
Arbeitsanregung A1
w „Es wächst zusammen, was zusammengehört“, sagte Nehmt zu diesem Zitat Stellung und diskutiert, ob ihr
der ehemalige Bundeskanzler Willy Brandt im die Meinung Brandts teilt.
November 1989 zum Prozess der Wiedervereinigung.
Politik & Unterricht • 4-201912 A – Friedliche Revolution
A – und
Die Wiedervereinigung
A2 Das wiedervereinigte Deutschland – 30 Jahre Entwicklung
Deutschland ist seit 1990, seit 30 Jahren, wiederverei- Die Gesellschaft für deutsche Sprache e.V. wählt seit
nigt – nur zehn Jahre weniger als die deutsche Teilung 1977 jährlich ein Wort des Jahres. Der Begriff charak-
zwischen 1949 und 1989 andauerte. In diesen 30 Jahren terisiert in besonderer Weise, was in dem betreffenden
hat sich vieles entwickelt, verändert und verschoben. Jahr wichtig war und diskutiert wurde.
Was vor 20 Jahren ein Thema war, ist es heute vielleicht
nicht mehr, oder doch?
Übersicht Wort des Jahres seit 1990
1990 Die neuen Bundesländer 2000 Schwarzgeldaffäre 2010 Wutbürger
1991 Besserwessi 2001 Der 11. September 2011 Stresstest
1992 Politikverdrossenheit 2002 Teuro 2012 Rettungsroutine
1993 Sozialabbau 2003 Das alte Europa 2013 GroKo
1994 Superwahljahr 2004 Hartz IV 2014 Lichtgrenze
1995 Multimedia 2005 Bundeskanzlerin 2015 Flüchtlinge
1996 Sparpaket 2006 Fanmeile 2016 Postfaktisch
1997 Reformstau 2007 Klimakatastrophe 2017 Jamaika-Aus
1998 Rot-Grün 2008 Finanzkrise 2018 Heißzeit
1999 Millennium 2009 Abwrackprämie 2019 Respektrente
Angela Merkel wurde 2005 erstmals zur
Bundeskanzlerin gewählt und zuletzt 2018
in diesem Amt bestätigt. In den 30 Jahren
seit der Wiedervereinigung führt sie seit
15 Jahren die Bundesregierung.
Sie ist die erste Frau in diesem Amt. Davon
Foto: picture alliance / AP Photo / Jockey Finck
zeugt das Wort des Jahres 2005. Es steht
beispielhaft dafür, dass weibliche Formen
von Berufs- und Personenbezeichnungen
mittlerweile im Alltag üblich sind.
A2 Arbeitsanregungen
w Bildet Kleingruppen und recherchiert, was das jewei- w Stellt eure Schlagzeilen in der Klasse vor und fügt
lige Wort des Jahres bedeutet. anschließend alle Schlagzeilen der Arbeitsgruppen
w Markiert anschließend diejenigen Wörter, die für euch auf einer Wandzeitung zusammen.
eindeutig positiv besetzt sind. w Diskutiert, welches Bild von Deutschland sich durch
w Überlegt euch Kategorien, wie z. B. Deutsche Einheit, die Wörter des Jahres seit 1990 ergibt.
Wirtschaft, Politik, und ordnet die Begriffe diesen w Besprecht, ob und wie Angela Merkel, die seit 2005
Kategorien zu. Bundeskanzlerin ist, euer Bild von der Politik prägt.
w Wählt fünf Wörter des Jahres aus und notiert euch zu
jedem eine Schlagzeile.
Politik & Unterricht • 4-2019A – Friedliche
Die Wiedervereinigung
Revolution und Wiedervereinigung 13
Seit 1991 wird von einer Jury das Unwort des Jahres würde verstoßen oder irreführend sind. Solche Begriffe
gekürt. Dieses hat einen anderen Schwerpunkt und können diskriminierend, verletzend oder aufhetzend
bezieht sich auf Wörter in der öffentlichen Debatte, die sein.
sachlich nicht angemessen sind, gegen die Menschen-
Oberbegriff
Ausländerfrei (1991) freiwillige Ausreise (2006)
Überfremdung (1993) Döner-Morde (2011)
national befreite Zone (2000) Anti-Abschiebe-Industrie (2018)
Oberbegriff
Wohlstandsmüll (1997) Humankapital (2004)
Ich-AG (2002) Entlassungsproduktivität (2005)
Oberbegriff
Alternativlos (2010) Volksverräter (2016)
Lügenpresse (2014) alternative Fakten (2017)
Oberbegriff
Herdprämie (2007) Opferabo (2012)
Arbeitsanregungen A2
w Bildet Arbeitsgruppen und überlegt, was das jewei- 1990 eine Rolle gespielt haben. Diskutiert in der
lige Unwort des Jahres bedeutet. Recherchiert die Arbeitsgruppe, ob es Themen gibt, die eurer Meinung
Begründung der Jury unter nach fehlen.
www.unwortdesjahres.net w Erörtert, wie ihr mit Blick auf die Unwörter das
w Die Unwörter sind in Gruppen zusammengefasst. Wohlfühlen in Deutschland für euch und für andere
Findet jeweils einen Oberbegriff und notiert ihn bei Menschen beurteilt.
der entsprechenden Gruppe. w Vergleicht die Wörter und Unwörter des Jahres:
w Arbeitet mit Hilfe der Wörter heraus, welche Prob- Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede fallen
leme und Herausforderungen in Deutschland seit euch auf?
Politik & Unterricht • 4-201914 A – Friedliche Revolution
A – und
Die Wiedervereinigung
A3 Umfrage zur deutschen Einheit
Wie beurteilst du die Wiedervereinigung?
Beantworte die Aussagen und Fragen und kreuze entsprechend an.
Tausche dich anschließend mit deinen Mitschülern/-innen aus.
Bei welchen Aussagen und Fragen gibt es unterschiedliche Meinungen in der Klasse,
bei welchen große Einigkeit?
Die friedliche Revolution von 1989 war ein Glücksfall.
stimme sehr zu stimme eher zu lehne eher ab lehne sehr ab
Durch den Mauerfall am 9. November 1989 ist das Leben in Deutschland insgesamt besser geworden.
stimme sehr zu stimme eher zu lehne eher ab lehne sehr ab
Die Wiedervereinigung 1990 war ein Glücksfall für Deutschland.
stimme sehr zu stimme eher zu lehne eher ab lehne sehr ab
Wenn du an Ost- und Westdeutschland denkst, überwiegen aus deiner Sicht die Unterschiede
oder die Gemeinsamkeiten zwischen den Menschen?
Unterschiede Gemeinsamkeiten weiß nicht
A3 Arbeitsanregungen
w Wertet in einer Arbeitsgruppe die Ergebnisse einer w Interviewt eure Eltern und Großeltern zu deren Mei-
Umfrage zur friedlichen Revolution und der deut- nung zur Wiedervereinigung und zum Stand der Ein-
schen Einheit aus. Notiert euch fünf Aussagen der heit. Fasst die Ergebnisse der Interviews in wenigen
Umfrage, die für euch besonders wichtig sind. Sätzen zusammen.
Die Umfrage findet ihr unter w Vergleicht die Ergebnisse der Umfragen und Inter-
www.bundesstiftung-aufarbeitung.de/uploads/ views mit eurer eigenen Meinung und diskutiert die
2019-pdf/umfrage_bundesstiftung_aufarbeitung_ Gründe für mögliche Unterschiede.
2019.pdf
w Führt mit den obigen Fragen und Aussagen Umfragen
in anderen Klassen durch und bereitet die Ergebnisse
in einer Präsentation auf.
Politik & Unterricht • 4-2019A – Friedliche
Die Wiedervereinigung
Revolution und Wiedervereinigung 15
Flucht im Sommer 1989 A4
Höre dir den Song „Sommer ’89 (Er schnitt Löcher in den Zaun)“ an,
der 2017 von der Band „Kettcar“ veröffentlicht wurde, und lest anschließend den Songtext.
Das Lied ist online unter www.youtube.com/watch?v=UIE8uHNUeRA,
der komplette Text steht online zur Verfügung unter www.politikundunterricht.de/4_2019/einheit.htm.
Gib den Inhalt des Songs mit deinen eigenen Worten wieder und tausche dich
mit deinen Mitschülern/-innen aus.
Auszug aus dem Song “Sommer ’89”:
„Es war im Sommer ’89, eine Flucht
im Morgengrauen
Es war im Sommer ’89, und er schnitt
Löcher in den Zaun
Sie kamen für Kiwis und Bananen
Für Grundgesetz und freie Wahlen
Für Immobilien ohne Wert
Sie kamen für Udo Lindenberg
Für den VW mit sieben Sitzen
Bild: © Kettcar, Grand Hotel van Cleef
Für die schlechten Ossi-Witze
Kamen für Reisen um die Welt
Für Hartz IV und Begrüßungsgeld
Sie kamen für Besser-Wessi-Sprüche
Für die neue Einbauküche
Und genau für diesen Traum
Schnitt er Löcher in den Zaun“
Quelle: © Kettcar
Arbeitsanregungen A4
w Informiert euch über die Hintergründe der Flucht w Unterstreicht im oben abgedruckten Auszug aus dem
bewegung von DDR-Bürgern/-innen über die öster- Song die positiven und negativen Aspekte mit unter-
reichisch-ungarische Grenze mit Hilfe eines Berichts schiedlichen Farben.
aus den Tagesthemen vom 22. August 1989 unter w Formuliert aus heutiger Sicht eine Geschichte, wie ihr
www.tagesschau.de/multimedia/video/ euch die Wiedervereinigung „geträumt“ hättet, und
video-17691.html. tauscht euch anschließend über eure Traumgeschich-
w Markiert die im Song genannten Orte auf einer Euro- ten in der Klasse aus.
pakarte und beschreibt die wahrscheinliche Flucht- w Lest folgenden Artikel online unter
route der drei Familien. www.deutschlandfunk.de/fluechtlingskrise-
w Arbeitet die unterschiedlichen Positionen und Gefühle 2017-weiter-flucht-und-tod-im-mittelmeer.1773.
aus der Diskussion des Fluchthelfers mit deinen de.html?dram:article_id=406985.
Freunden heraus und formuliert eure Meinung dazu, w Diskutiert anschließend in der Klasse mögliche
ob er richtig gehandelt hat. Gründe, warum das Lied 2017 geschrieben wurde.
Politik & Unterricht • 4-201916 A – Friedliche Revolution
A – und
Die Wiedervereinigung
A5 Zeitzeugen zur deutschen Einheit
Vier Personen, die in der ehemaligen DDR gelebt haben,
wurden 2019 zu ihrer Meinung und ihren Einschätzungen
zur Wiedervereinigung befragt.
anstalt der Beginn einer oft langjährigen Stressphase.
Arbeitslos und oft orientierungslos geworden, folgte bei
vielen Menschen auf die Freude über die Wiederverei-
nigung Frust und zum Teil auch Ablehnung der offenen
demokratischen Gesellschaft. Die Mehrheit der Ostdeut-
schen aber hat sich mit bewunderungswürdiger Ener-
gie auf den Wandel eingestellt, hat neue Berufe erlernt,
auch politisch Verantwortung übernommen und demo-
Foto: picture alliance/Jörg Carstensen/dpa
kratische Parteien gewählt. Trotz aller Schwierigkeiten,
Kosten und Probleme dürfen auch diese Jahre als Erfolg
gelten, insbesondere wenn man sich die Größe der Auf-
gabe vor Augen führt, in möglichst kurzer Zeit zwei völlig
unterschiedliche Systeme politisch, ökonomisch und
mental zu vereinigen.
Welche überraschenden Wendungen gab es in Ihrem
Leben durch die Wiedervereinigung?
A – Joachim Gauck Das politisch Wichtigste ereignete sich vor der Wieder-
vereinigung, denn vor der Einheit kam die Freiheit. Im
Herbst 1989 war aus einer Protestbewegung der Bürger
Joachim Gauck wurde 1940 in Rostock geboren. Dort war eine friedliche Revolution geworden. Die nie demokra-
er lange auch als Pastor tätig. Während der friedlichen tisch gewählten Herrscher mussten nach jahrzehnte-
Revolution wurde er ein führendes Mitglied der Bürger- langer Diktatur abdanken. Die Bevölkerung der DDR
rechtsbewegung. Zwischen 2012 bis 2017 war er der errichtete eine Demokratie nach westlichem Muster –
elfte Bundespräsident der Bundesrepublik Deutschland. und dann konnte die Wiedervereinigung folgen. Infolge
1990 wurde er Abgeordneter in der ersten frei gewählten der friedlichen Revolution konnte ich Abgeordneter eines
Volkskammer der DDR und war kurze Zeit Mitglied des frei gewählten Parlaments werden, dessen Abgeordnete
Deutschen Bundestages. Er legte dieses Mandat nieder, die Aufgabe hatten, den eigenen Staat aufzulösen und
als er zum Bundesbeauftragten für die Stasi-Unterlagen die Vereinigung beider Teile Deutschlands vorzuberei-
berufen wurde und für die Verwaltung und Zugänglich- ten und zu beschließen. Danach wurde ich Leiter einer
machung der Unterlagen des Ministeriums für Staatssi- unabhängigen Behörde, die die ungeheure Menge der
cherheit der DDR verantwortlich war. Stasiakten zu verwalten hatte und die Personen und
Institutionen einen gesetzlich geregelten Zugang zu den
Wie beurteilen Sie heute die ersten Jahre der Unterlagen der Geheimpolizei ermöglichte. Schon diese
deutschen Wiedervereinigung von 1989 bis 1995? neuen Aufgaben und Möglichkeiten stellen Veränderun-
In diesen Jahren waren hochschwierige Aufgaben zu gen dar, von denen ich in meinen früheren Lebensjahren
bewältigen. Die übergroße Mehrheit der DDR-Bevölke- nicht zu träumen gewagt hätte. Eine noch größere Über-
rung hatte für eine möglichst schnelle Einheit votiert raschung sollte folgen, als ich schon im Rentenalter war:
und schon vor der staatlichen Einheit hatte es eine Am 18. März 2012 wurde ich zum 11. Bundespräsiden-
Währungsvereinigung gegeben. Das hatte für die DDR- ten der Bundesrepublik Deutschland gewählt.
Wirtschaft aber zur Folge, dass die Produkte in den
bisherigen Absatzmärkten zu teuer wurden und zahl- Empfinden Sie die deutsche Wiedervereinigung als
reiche der Staatsunternehmen nun vor dem Ruin stan- Glück?
den. Zudem war die DDR 1989 finanziell pleite, und ohne Ja, als ein großes Glück, obwohl ich weiß, dass noch
Milliardentransfers aus der Bundesrepublik wären noch manche Aufgabe zu erledigen ist.
viel mehr Menschen in den Westen gegangen, als es
ohnehin schon der Fall war. Für die meisten Menschen
im Osten waren das Ende der maroden Staatswirtschaft
und die folgenden Privatisierungen durch die Treuhand-
Politik & Unterricht • 4-2019A – Friedliche
Die Wiedervereinigung
Revolution und Wiedervereinigung 17
Andrée Fischer-Marum ist die Enkelin von Ludwig
Marum, einem sozialdemokratischen, jüdischen Politi-
ker und Rechtsanwalt in Karlsruhe, der 1933 kurz nach
der Machtergreifung durch die Nationalsozialisten ver-
haftet und 1934 im KZ Kislau bei Bruchsal ermordet
wurde. Sie wurde 1941 in einem Internierungslager in
Frankreich geboren. Ihre Eltern waren vor den National-
sozialisten nach Frankreich geflohen. Nach einer Zeit im
Exil in Mexiko kehrte die Familie 1947 nach Deutschland
zurück und ließ sich bewusst in der damaligen Sowje-
tischen Besatzungszone (SBZ) nieder. Sie gingen in die
spätere DDR, um dort an einem besseren Deutschland
Foto: © Metin Yilmaz
mitzuwirken. Auch Andrée Fischer-Marum, die später in
der DDR als Verlagslektorin arbeitete, teilte die Ansichten
ihrer Eltern.
Wie beurteilen Sie heute die ersten Jahre der
deutschen Wiedervereinigung von 1989 bis 1995? B – Andrée Fischer-Marum
Sehr widerspruchsvoll. War es tatsächlich eine Wieder-
vereinigung, nicht eher ein Beitritt? Alle die Vorschläge,
die Überlegungen, die gelebten Erfahrungen von DDR- vaters bei Ehrungen, die in Karlsruhe stattfinden (bei
Seite, zum Beispiel der Entwurf einer Verfassung der der SPD und vom Ludwig-Marum-Gymnasium in Berg-
DDR durch den Runden Tisch vom April 1990, sie fanden hausen). Dort besuche ich verschiedene Klassen und
keine Beachtung. In diesem Entwurf sind vielfältige sozi- spreche mit ihnen über die Zeit, in der meine Großeltern
ale Rechte bestimmt, die heute (…) mühsam neu bedacht und meine Eltern lebten, über ihre Verfolgung und ihre
werden. Freuden, über ihre Lebensvorstellungen, aber auch über
mich, meine Zeit in der DDR und über die heutige Zeit,
Ein Teil der DDR-Bevölkerung demonstrierte wie ich die sowohl mir als auch den Schülern zunehmend Sorge
auch in dem Glauben (…), eine vernünftigere, bessere bereitet. Und das ist für mich die größte Überraschung
DDR erreichen zu wollen, ein anderer Teil wollte die DDR seit 1989. Nie hätte ich gedacht, dass ich in der Lage
abschaffen und in einem geeinten Deutschland leben. wäre, Ideale unserer Familien durch den regelmäßigen
Das äußerte sich im Wandel der Losungen: „Wir sind das Austausch mit Schülerinnen und Schülern weiterzuge-
Volk“ zu „Wir sind ein Volk“. ben.
Was folgte? Als nach der Öffnung der Mauer am 9. Empfinden Sie die deutsche Wiedervereinigung als
November deutlich wurde, dass die DDR nicht mehr zu Glück?
halten war, begannen schon bald Wellen der Entlas- Nicht unbedingt. Vor allem ging eine Utopie verloren.
sungen aus Betrieben und Institutionen. Als Erste traf Aber es gab Momente, an die ich mich gerne erinnere. So
es Arbeiter aus Vietnam, Kuba, Mosambik oder Polen. lernte ich die Heimat meiner Eltern – die Pfalz, Karlsruhe
Es folgten Frauen. Viele Älteren mussten vorzeitig in und Hessen – kennen, ich lernte Frankreich, vor allem
den Ruhestand gehen. Auch mein Mann und ich waren Paris kennen. Ich besuchte das Haus in Marseille, wo ich
mehrmals arbeitslos und hatten mehrmals ein Arbeits- das erste dreiviertel Jahr meiner Kindheit verbrachte.
verhältnis durch eine ABM (Arbeitsbeschaffungsmaß- Damals war es ein Internierungslager für Frauen, unter
nahme). schwierigen Lebensbedingungen, heute ist es ein wun-
derbares Hotel. Dort zu sein hat mich sehr berührt. Ich
Welche überraschenden Wendungen gab es in Ihrem war in den USA bei meiner Cousine und ihrer Familie, in
Leben durch die Wiedervereinigung? Mexiko, in Israel bei meinem Cousin und seiner Familie.
Die größte Überraschung: Ich erlebte, wie ich 1989 und Dies sind die Exilorte meiner Eltern oder anderer Fami-
in den folgenden Jahren selber Teil der Geschichte war. lienmitglieder. Unsere Familie, die von den Nazis ausei-
Als sich die Welt neu formierte, war ich mittendrin. nandergerissen wurde, durch den Kalten Krieg getrennt
Ich erfuhr, was ich sonst aus Büchern, Filmen, Bildern blieb, fand wieder zusammen.
erfahren hatte.
Was mich befriedigt: dass meine Kinder ihren Weg in
Ich war nicht für die Einheit, vor allem in der Form, in dieser Gesellschaft gegangen sind. Die Lebenserfah-
der sie vollzogen wurde. Und doch fand ich meinen Platz rungen ihrer Eltern konnten ihnen nicht sehr viel helfen,
in dieser Gesellschaft, wobei ich mir meine kritische aber allem Anschein nach haben wir ihnen etwas mitge-
Meinung bewahrt habe. Ich vertrat und vertrete etwa geben, was ihnen geholfen hat, ihren Weg zu gehen.
seit 1995 häufig die Familien der Enkel unseres Groß-
Politik & Unterricht • 4-2019Sie können auch lesen
