Antilopen im Erlebniszoo Hannover - Zooschule Hannover Arbeitshilfe Nr. 16.5 Zooschule Hannover - Erlebnis Zoo Hannover
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Zooschule Hannover Zooschule Hannover Antilopen im Erlebniszoo Hannover Arbeitshilfe Nr. 16.5
2 Zooschule Hannover
Inhaltsverzeichnis
2 Inhaltsverzeichnis
3 Einleitung
4 Sachinformation
4 Morphologie der Antilopen
6 Ernährung der Antilopen
7 Arbeitsmaterial
8 Materialien
8 M1: Hornträger im Zoo Hannover
10 M2: Zeichnen von Gesichtsmasken
11 M3: Zeichnen von Körperzeichnungen
12 M4: Anleitung für eine Tierbeschreibung
14 M5: Vom Regenwald zur Wüste
15 M6: Schlüssel zur ökologischen Einordnung
16 M7: Auswilderung am Beispiel der Mendesantilope
17 M8: Beobachtbares Verhalten von Antilopen
18 M9: Beobachtung von Tieflandnyalas
19 M10: Beobachtungsbogen zum Verhalten von Antilopen
20 M11: Die Mendesantilope
21 Lösungen
22 Literaturverzeichnis
22 Abbildungsverzeichnis
3 Zooschule Hannover
Einleitung
Der Name Antilope stammt vom griechischen Wort präsentiert werden und Primaten, deren Verhalten
anthalôps ab und bedeutet übersetzt Glanz- oder und Evolution einen Unterrichtsschwerpunkt der
Blumenauge. Antilopen sind wiederkäuende Horn- Sekundarstufe II bilden, werden meist andere sys-
träger !Bovidae". Zu der mit 137 Arten sehr großen tematische Gruppen von Schülern und Lehrern be-
und vielfältigen Tierfamilie gehören ebenso die vorzugt, z.B. Vögel, Raubtiere, Reptilien oder auch
Ziegen- und Schafartigen, Gämsen und Rinder, Haustiere. Dass sich eine unterrichtliche Ausein-
die in dieser Arbeitshilfe jedoch nicht berück- andersetzung mit Antilopen lohnt, soll diese Ar-
sichtigt werden. Der verwandte Name „Gazelle“ beitshilfe zeigen. Sie ist auf die Möglichkeiten des
stellt einerseits eine umgangssprachliche Beschrei- Zoos in Hannover zugeschnitten ist, kann aber auch
bung für eine kleine, grazile Antilope dar, ande- in anderen Zoos zum Einsatz kommen. Sie bildet
rerseits ist er eine systematische Gattungsgruppe eine Ergänzung zu den bisher erstellten Tierinfos
innerhalb der Unterfamilie der Antilopinae. Die über Antilopen !s. www.zooschule-hannover.de,
genaue Systematik dieser Tiergruppe ist für Schü- Tierinfos". Dennoch wird in Material 1 zunächst
ler im allgemeinen ohne Belang und soll deshalb eine Übersicht der vorhandenen Antilopen gegeben.
ebenfalls nicht näher ausgeführt werden. Sie kann
in allen Standardwerken, z.B. in [4] [6] [8] und
im Internet nachgeschlagen werden.
Die Haltung von Antilopen ist eine der Spezialitä-
ten des Erlebniszoos Hannover. Es ist nicht nur die
große Artenzahl von Antilopen, die hinsichtlich
Vielfalt und Züchtungserfolgen mit an der Spitze
der Zoos in Europa steht. Auch die Präsentation der
Tiere, die meist in Gemeinschaftshaltung erfolgt,
ist in weiten Teilen vorbildlich. Gerade die letzte
Neugestaltung des Sahara Conservation Centers
verbindet eine optimale naturalistische Ansicht auf
Addax-Antilopen, Dorcas-Gazellen und Somali-
Wildesel mit pädagogischen, ökologischen und
Artenschutz-Elementen.
Im unterrichtlichen Alltag spielen Antilopen ins-
gesamt eine untergeordnete Rolle. Neben den vielen
markanten Großtieren, die meist in der Grundschule
4 Zooschule Hannover
Körperformen
Der Grundtyp – wenn es so etwas überhaupt gibt –
weist eine waagerechte Rückenlinie und vier gleich
lange Beine auf !s. 5, 8 in M 1". In offenen bis
halb offenen Habitaten entkommt er der Gefahr als
rasanter Sprinter, wenn sie rechtzeitig erkannt
wird. Beim hinten überbauten Duckertyp fällt die
Rückenlinie von der Kruppe zum Widerrist. Er lebt
im Unterholz von Wäldern !1, 2 in M1". Er ist orts-
treu, bewegt sich meist nur einige Schritte und
erstarrt dann, um seine Umgebung zu überprü-
fen. Umgekehrt steigt bei den sehr ausdauernden
Sachinformation Langstreckenläufern der trockenen Savannen die
Rückenlinie zum Widerrist an !vgl. 3, 4, 13 in M1".
Morphologie der Antilopen
Färbungen
Antilopen sind schlanke, schnelle oder gewandte
Paarhufer von Hasen- bis Pferdegröße. Sie besitzen Antilopen der Feuchtwälder sind rötlichbraun ge-
als Wiederkäuer einen lang gezogenen Schädel, färbt. Größere Arten lösen ihre Körperumrisse
ein Pflanzenfressergebiss, teilweise recht bunte zusätzlich durch verschiedenfarbige Fleckungen
Fellzeichnungen und beeindruckende Hornformen. und eine senkrechte, weiße Streifung auf !Somato-
Wachsamkeit und eine schnelle Flucht sind die lyse", wobei der Effekt manchmal noch mit weißen
Hauptverteidigungsstrategien der Antilopen. Ihren Punkten oder bunten Flecken verstärkt wird !vgl.
biologischen Erfolg verdanken sie im Wesent- 5,7 in M1". Geschlechtsdimorphismus ist bei grös-
lichen einer präzisen Einnischung in ihren jewei- seren Waldantilopen häufig. Die Männchen sind
ligen Lebensraum. Diese ökologischen Angepasst- dann wesentlich dunkler !Glogersche Regel". Sie
heiten werden deshalb in einem knappen Überblick werden bevorzugt Opfer von Räubern. Dies liegt
typisierend und generalisierend erläutert. zudem oft daran, dass sie häufig alleine sind und
daher im Vergleich zu den gleichaltrigen Weibchen
Körpergrößen weniger Schutz durch den so genannten Verdün-
nungseffekt der Gruppe erhalten. Männliche Säu-
Typische Waldantilopen sind deutlich kleiner als getiere speichern zudem Energie schlechter, weil
die Arten offener Landschaften. Durch den häu- sie mehr in Muskelmasse als in Fett investieren.
figen Zwergwuchs der meist streng territorialen Auch das führt zu einer erhöhten Sterblichkeit von
Arten sind viele Möglichkeiten zum Wegducken Männchen !mdl. Dr. F. Fischer, Biozentrum der Uni
oder Durchschlüpfen durch Unterholz gegeben Würzburg".
!Schlüpferprinzip, vgl. 1, 2 in M1". Die größten Antilopen der Savannen und Trockenwälder sind
Arten leben in Savannen bis halbgeschlossenen hell- bis mittelbraun. In offenem Gelände sind die
Wäldern. Wüstenformen erreichen aufgrund der Tiere auffällig gefärbt. Kleinere Arten besitzen in
schlechten Lebensbedingungen oft nur mittlere der Regel eine Kontrastfärbung mit dunklerer Ober-
Größen !10, 12 in M1", doch finden sich auch ei- und hellerer Unterseite !Gegenkontrastierung",
nige ausgesprochen große Formen. Die Überle- ein dunkles Flankenband !vgl. 9, 11 in M1" und
bensstrategie der nicht territorialen Tiere besteht eine weiße Färbung im hinteren Körperbereich
darin, schlechten Bedingungen durch weite Wan- !„Blume“". Große Formen sind auffällig dunkelbraun.
derungen auszuweichen. Ganz kleine Antilopen In den extremen Trockenräumen finden sich ein-
fehlen ganz, da zum einen die Nahrung zu schlecht farbige sehr helle bis weiße Tiere !vgl. 12 in M1".
ist und sie zum anderen keine Speicherkapazitäten
zum Überdauern von langen Ungunstperioden
besitzen.
5 Zooschule Hannover
der Flucht eine Gruppe zusammenzuhalten. Bei
Impalas wird der Effekt durch einen kontrastieren-
den Schwanz und begrenzende schwarze Linien
weiter verstärkt. Dorca- und Thomsongazellen
haben eine große weiße Blume und Springböcke
stellen bei Gefahr die Rückenhaare weit auf, so
dass die darunter liegenden weißen Haare ein ex-
trem großes Gefahrensignal bilden.
Hörner
Sehr viele verschiedene Formen von Hörnern wur-
den entwickelt !vgl. [7]. Bd. 3, S. 270", dennoch
Gesichtsmasken verteidigen sich auch große Arten damit so gut
wie nie aktiv gegen Fressfeinde. Hörner besaßen
Besonders die Arten der offenen Landschaften be- ursprünglich nur die männlichen Antilopen. Heute
sitzen häufig eine dunkel gefärbte, meist linien- ist der Besitz von Hörnern bei beiden Geschlechtern
förmige Zeichnung im Gesicht, die über die Augen ein arttypisches Merkmal. Als Ergebnis der sexu-
führt und diese „unsichtbar“ macht. Zum einen ellen Selektion ist deren Größe Ausdruck der Kon-
dürfte es sich hierbei um wichtige arteigene Erken- kurrenz unter den Männchen [8]. Monogame Duk-
nungsmerkmale handeln, zum anderen dient die ker besitzen demzufolge nur kleine, polygyne Kudu-
Gesichtsmaske wohl als ein ehrliches Signal für böcke sehr große Hörner. Darüber hinaus sind
den Gesundheitszustand des Erbmaterials, da sol- ökologische Tendenzen erkennbar, indem z.B. Tiere
che symmetrischen Strukturen nur von gesunden des dichten Waldes eher kurze und eng stehende
Tieren perfekt ausgeprägt werden !mdl. Dr. F. Hörner tragen und Antilopen der offenen Flächen
Fischer, Biozentrum der Uni Würzburg". Am Grad größere und eher weiter ausladende. Nach dem
der Abweichung von einer perfekten Symmetrie Schlüssel-Schloss-Prinzip sind arttypische Hör-
!fluktuierende Symmetrie [13] " kann ein poten- ner wesentliche Voraussetzung für ritualisierte
tieller Sexualpartner die erreichte Entwicklungssta- Kämpfe, bei denen sich die Tiere mit den Hörnern
bilität ablesen. Hierbei gilt: je asymmetrischer, verhaken. Innerhalb einer Art passen sie recht
desto geringer ist die Widerstandsfähigkeit ge- genau, so dass Verletzungen vermieden werden
genüber Pathogenen und desto geringer sind die und gewährleistet bleibt, dass der Stärkere ge-
Fortpflanzungschancen. winnt. Spätestens wenn die Hörner nicht zusam-
menpassen, wird die Artfremdheit des vermeint-
Schwänze lichen Rivalen erkannt und ein Kampf wieder ab-
Schwänze sind Wedel zur Vertreibung von lästigen gebrochen.
Insekten. Sie sind dazu recht lang, haben Körper-
farbe und sind buschig, zumindest am Ende in Hufe
Form einer Quaste stark behaart. Eine sehr wichtige Im Grundbauplan der Paarhufer haben nur die
Funktion liegt auch in der innerartlichen Kommu- Spitzen des dritten und vierten Zehs Bodenkon-
nikation; bei Aufregung erhöht sich ihre Schlag- takt. Zwei Afterklauen !zweite und fünfte Zehe"
frequenz. Eine Progressionsreihe von Arten halb- sind ausgebildet. Die Normalform ermöglicht sehr
geschlossener zu offenen Habitaten lässt sich be- rasches und ausdauerndes Laufen. Tiere der Sand-
obachten: Bei Impalas und Kudus sind die Schwänze wüste !Addax, Oryx" besitzen sehr breite, Gebirgs-
versteckt an den Körper gedrückt. Droht Gefahr, formen !Klippspringer" schmale, hohe und Sumpf-
werden sie erhoben und ein größerer weißer Fleck antilopen !bes. Sitatunga" lange, oft weit spreiz-
erscheint. Dieser warnt andere und ist ein „Follow bare Hufe, die ein Einsinken verhindern.
me – Signal“, das wahrscheinlich dazu dient, bei
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Ernährung der Antilopen
Konzentratselektierer/ Browser Mischäser Gras- und Raufutterfresser/ Grazer
vorw. Blüten- und Blattfresser !Browser" vorw. vorw. Frischgras- Raufutter- Grazer in
Fruchtfresser Browser Grazer fresser Fresser Trockenräumen
z.B. Rotducker Bongo/Gerenuk Elen Impala Riedbock Kaama Addax
Trinken: nicht? selten selten bis regelmäßig regelmäßig regelmäßig sehr selten
Ernährung: Stärke- und proteinreiche Mischnahrung, je nach +/- faser- und zellulosereiche Gräser
Zweikeimblättrige, Blätter, Früchte Verfügbarkeit der besten Korbblütler
Nahrung. Opportunisten selektiv bis nichtselektiv
Futteraufnahme: selektiv
Zellulosegehalt: 9 – 23% über 50 %
Pansen: klein, einfach gebaut je nach Nahrung um 30 – 40 % groß, gekammert, muskulös
schwankende Größen groß: Absorption von Wasser und Nährstoffen
Blättermagen: gering entwickelt
Verweildauer im Pansen: kurz, lang, Schichtung im Magen selektive
Nahrung ist ungeschichtet Retention, gute Zellulosefermentation
Nahrungsaufnahme: häufig, Menge intermediär selten, Pansen wird ganz gefüllt, lange
gering, kurze Wiederkauphasen Wiederkauphasen,
Darm-Verdauung: sehr wichtig !zweite intermediär von geringer Bedeutung
Fermentation"
Speicheldrüsen: sehr groß schwankend gering entwickelt
Die Verfügbarkeit und Qualität des Futters spiegelt Der Ort der Futteraufnahme schwankt erheblich.
sich in der Körpergröße und der Sozialstruktur der In der Vertikalen werden die Blattfresser !Browser"
Antilopen wieder. Nach dem Jarman-Bell-Prinzip nur noch von Okapi und Giraffe übertroffen, die
nehmen die kleinsten Antilopen, ihren stoffwech- Grasfresser !Grazer" hingegen bilden eine sich
selphysiologischen Erfordernissen entsprechend, ablösende Weidefolge, welche als Gemeinschaft
vorwiegend leicht verdauliche und nährstoffreiche die ganze Phytomasse optimal ausnutzt ohne zu
Nahrung auf !Konzentratselektierer", die jedoch überweiden. Zusammen bilden sie ein sehr effekti-
nur in geringer Dichte und verstreut vorkommt [9]. ves so genanntes Grazer-Browser-Kontinuum, das
Sie besitzen kleine, einfach gebaute Pansen, die sie als Konsumenten erster Ordnung an vielen
eine rasche Verdauung gewährleisten. Die sehr Ökosystemen teilhaben lässt. Es wird gebildet von
selektiven Äser fressen in vielen, kurzen Phasen, teilweise hoch spezialisierten Formen z.B. Grazern
füllen den Pansen dabei höchstens halbvoll, bevor der Wüsten !Oryx" oder Fruchtfressern des Regen-
sie pausen und wiederkäuen.Größere Antilopen kön- waldes !z.B. Duckern" und sehr flexiblen Misch-
nen nicht so wählerisch sein, denn mit dem Anstieg äsern, die als Opportunisten jeweils die gerade beste
des Bedarfs sinkt meist die Qualität der verfügbaren Futterquelle wählen und ihren Magen samt Mikro-
Nahrung. Große Blatt- und Grasfresser weisen einen organismen entsprechend umstellen.
großen, gekammerten Pansen auf, der eine langsa-
me, aber hoch effektive Fermentation gewährleistet.
Raufutterfresser sind an sehr geringe Futterquali-
täten adaptiert.
Nahrungsnischen von Gras-, Blatt- und Fruchtfressern
Zooschule Hannover
7
Arbeitsmaterial Andererseits schärfen die Materialien den Blick
auf bestimmte Verhaltensweisen oder Grundphä-
Für alle Altersstufen geeignet sind M2 und M3, nomene, die sonst allzu leicht übersehen werden.
deren Bearbeitung ein genaues Beobachten erfor- Die Fragestellungen können auf die Zielgruppe hin
dern. Das Motto könnte sein: Welches Tier trägt verändert bzw. gekürzt werden. Zentrale Kompeten-
die schönste Maske bzw. hat die bunteste Fellfär- zen, die mit dem Material erworben werden können,
bung? Die Zeichnungen sollen möglichst genau sind den einführenden Erläuterungen beigefügt.
erstellt werden. Eine ökologische Erklärung für Leider sind fast alle Antilopen im Freiland bedroht.
die Ausprägung der Masken und Fellzeichnung Über die genaue Situation der einzelnen Arten
sollte zumindest im Ansatz erfolgen. Die Vorla- hat man derzeit in vielen Ländern nur wenig ver-
gen sind aus Kostengründen recht klein gehalten. lässliche Daten [14]. Mit dem Blaubock ist schon
Sie sollten, wenn sie als Zeichengrundlage dienen, eine Art völlig ausgerottet worden. Es gibt erfreu-
für junge Schüler entsprechend vergrößert und liche Ansätze für die Wiedereinbürgerung von An-
in ihrer Anzahl begrenzt werden. tilopen. Neben der Mhorr-Antilope [1], ist dies vor
Da die Tiere recht unbekannt sind und die Gehege- allem die Mendesantilope, deren Auswilderung
Beschilderungen kaum Informationen bieten, eig- im Zoo Hannover koordiniert wird. Über diese er-
nen sie sich sehr gut für die Anfertigung einer folgreiche Arbeit des Zoos informiert M7. M8 gibt
Tierbeschreibung bzw. eines Steckbriefes. Dies einen Überblick über wesentliche Verhaltensweisen
ist besonders bei Schülern ab den Klassenstufen der Antilopen. Diese sind knapp aufgelistet und
5 und 6 von großem Wert und kann fächerverbin- mit einigen Fotos dokumentiert. Für genauere
dend mit dem Fach Deutsch erfolgen. Eine recht Hinweise stehen einige beschaffbare Fachbücher
detaillierte Anleitung zur Beobachtung und Struk- zur Verfügung ![2], [4], [10].
turierung findet sich in Form eines umfangreichen Aus Aussehen, Verhalten und Haltung der Tiere
Fragenkatalogs in M4. Eventuell noch offene Fra- lassen sich auch von Schülern der Sekundarstufe I
gen, z.B. zur Nahrung und zum Lebensraum kön- schon viele Hinweise auf Lebensweise und Lebens-
nen nach dem Zoobesuch zu Hause geklärt werden. raum der Tiere ableiten. Dies kann exemplarisch
Für Schüler ab Klasse 7, besonders aber für Schüler mit Hilfe von M9 am Beispiel der Tieflandnyalas
der Sekundarstufe II ist ein Rundgang zu 4 Gehe- erfolgen.
gen gedacht. Diese dienen als Stationen, an denen Für Schüler der Sek. II ist M10 gedacht. Es ist ein
die Angepasstheiten der Tiere von der Wüste bis Beispiel-Beobachtungsbogen nach der sogenann-
zum Regenwald erforscht werden können. Infor- ten Focusmethode [11]. Er kann je nach Frage-
mationen für den Lehrer bietet hierfür M5, das stellung, eigenem Anspruch vereinfacht oder auch
neben wichtigen Informationen auch die regel- ergänzt bzw. spezifiziert werden. M11 ist für die
mäßig beobachtbaren Angepasstheiten auflistet. Nachbereitung des Unterrichtsganges in der Schule
Als Einleitung oder als Hilfsmittel für die genaue gedacht. Die im Zoo gewonnenen Erkenntnisse
Beobachtung der Tiere kann der ökologische lassen sich so vertiefen und festigen. Neben mor-
Bestimmungsschlüssel M6 Verwendung finden. phologischen und verhaltensbiologischen Aspek-
Mit ihm lassen sich zwar keine Arten, aber wohl ten, werden hierbei auch soziobiologische Frage-
der natürliche Lebensraum der Tiere und auch stellungen angesprochen. Durch die Bearbeitung
schon wichtige Angepasstheiten feststellen. Er von M11 soll den Schülern exemplarisch verdeut-
gilt nicht nur für die im Zoo Hannover vorkom- licht werden, was Anpassung an einen Lebens-
menden Arten, sondern kann in allen Zoos mit raum alles beinhaltet. Besonders augenscheinlich
Antilopen eingesetzt werden.Die folgenden Ma- wird dies bei Tieren in extremen Lebensräumen,
terialien sind einzeln nutzbar. Sie bauen nicht auf- so dass sich die Mendesantilope geradezu an-
einander auf, sondern betrachten verschiedene bietet. Sicher werden die Schüler schon einige An-
Aspekte der Thematik. Durch sie werden Sach- gepasstheiten der Art kennen, die Fülle von Fakten
verhalte erarbeitbar, die auch ohne Material im Zoo wird sie jedoch überraschen. Selbstverständlich
erfahrbar sind, jedoch ist die Chance einer Origi- kann das Material auch als Steinbruch für eigene
nalerfahrung in Anbetracht der meist kurzen Zeit, Ideen verwendet werden.
die ein Schüler im Zoo verbringt, teilweise gering.
8 Zooschule Hannover
M1: Hornträger !Antilopen i.e.S." im Zoo Hannover
SH.: Schulterhöhe G.: Gewicht L.: Lebensraum Ld.: Lebensdauer
1.Rotducker !Cephalophus natalensis"
Unterfamilie Ducker !Cephalophinae"
SH.: 35 - 45 cm
G.: 11 - 13 kg
L.: feuchte Wälder, Buschwald mit dichtem Unterwuchs
Ld.: bis 12 Jahre
s. Tierinfo auf der Homepage der Zooschule Hannover
2. Zwergrüssel-Dik-Dik !Madoqua kirki"
Unterfamilie Ducker !Cephalophinae"
SH.: 35 - 45 cm
G.: 2,7 – 6,5 kg
L.: geschlossener Dornbusch, Trockenwälder
Ld.: bis 10 Jahre !im Zoo"
s. Tierinfo auf der Homepage der Zooschule Hannover
3. Blässbock !Damaliscus pygargus"
Unterfamilie Kuhantilopen !Alcelaphinae"
SH.: 85 – 100 cm
G.: Männchen: 55 – 70 kg, Weibchen: 65 – 80 kg
L.: offenes Grasland mit wenigen Büschen
Ld.: bis 17 Jahre !im Zoo"
s. Tierinfo auf der Homepage der Zooschule Hannover
4. Kaama-Hartebeest !Alcelaphus buselaphus kaama"
Unterfamilie Kuhantilopen !Alcelaphinae"
SH.: 120 - 145 cm
G.: Weibchen: 120 – 180 kg, Männchen: 135 – 200 kg
L.: freie Steppe bis Trockensavanne,
Ld.: bis 20 Jahre !im Zoo"
s. Tierinfo auf der Homepage der Zooschule Hannover
5. Kleiner Kudu !Tragelaphus imberbis"
Unterfamilie Waldböcke !Tragelaphinae"
SH.: Weibchen: 90 – 100 cm, Männchen: 95 – 110 cm
G.: Weibchen: 80 – 95 kg, Männchen: 95 – 105 kg
L.: Dornbusch, Galeriewälder
Ld.: über 15 Jahre
s. Tierinfo auf der Homepage der Zooschule Hannover
6. Elenantilope !Taurotragus oryx"
Unterfamilie Waldböcke !Tragelaphinae"
SH.: Weibchen: 130 – 160 cm, Männchen: 140 – 180 cm
G.: Weibchen: 300 – 600 kg, Männchen: 400 – 1000 kg
L.: lichte Wälder, Busch, offenes Gelände bis Halbwüste
Ld.: bis zu 25 Jahre
s. Tierinfo auf der Homepage der Zooschule Hannover
9 Zooschule Hannover
! 7.Tieflandnyala !Tragelaphus angasi"
Unterfamilie Waldböcke !Tragelaphinae"
SH.: Weibchen: 80 – 100 cm, Männchen: 100 – 120 cm
G.: Weibchen: 55 – 90 kg, Männchen: 100 – 400 kg
L.: Busch und Wälder immer in Wassernähe
Ld.: bis 16 Jahre
s. Tierinfo auf der Homepage der Zooschule Hannover
8. Impala !Aepyceros melampus"
Unterfamilie Schwarzfersenantilopen !Aepycerotinae"
SH.: Weibchen: 75 - 90 cm, Männchen: 80 – 96 cm
G.: Weibchen: 40 – 60 kg, Männchen: 45 – 80 kg
L.: Parklandschaft, Trockenwald, Galeriewälder
Ld.: bis 15 Jahre
s. Tierinfo auf der Homepage der Zooschule Hannover
9. Thomsongazelle !Gazella thomsonii"
Unterfamilie Gazellen !Antilopinae"
SH.: Weibchen: 55 – 60 cm, Männchen: 60 – 65 cm
G.: Weibchen: 15 - 22 kg, Männchen: 20 – 30 kg
L.: offene Kurzgrassteppe, lichter Buschwald
Ld.: über 10 Jahre
s. Tierinfo auf der Homepage der Zooschule Hannover
10. Dorcasgazelle !Gazella dorcas"
Unterfamilie Gazellen !Antilopinae"
SH.: 55 - 65 cm
G.: 15 - 20 kg
L.: Savanne, Halbwüste, Wüste
Ld.: bis 12 Jahre
s. Tierinfo auf der Homepage der Zooschule Hannover
11. Springbock !Antidorcas marsupialis"
Unterfamilie Gazellen !Antilopinae"
SH.: Weibchen: 65 – 80 cm, Männchen: 75 – 90 cm
G.: Weibchen: 20 – 30 kg, Männchen: 25 – 45 kg
L.: offene, trockene Ebene, lichter Busch
Ld.: über 15 Jahre
s. Tierinfo auf der Homepage der Zooschule Hannover
12. Mendesantilope !Addax nasomaculatus"
Unterfamilie Pferdeböcke !Hippotraginae"
SH.: Weibchen: 95 – 110 cm, Männchen: 105 – 115 cm
G.: Weibchen: 60 – 90 kg, Männchen: 100 – 125 kg
L.: Halbwüste, Sand-, Steinwüste
Ld.: bis 19 Jahre !im Zoo"
s. Tierinfo auf der Homepage der Zooschule Hannover
13. Pferdeantilope !Hippotragus equinus"
Unterfamilie Pferdeböcke !Hippotraginae"
SH.: Weibchen: 140 – 150 cm, Männchen: 150 – 160 cm
G.: Weibchen: 225 – 275 kg, Männchen: 260 – 300 kg
L.: Baum- und Buschsavanne, Galeriewälder
Ld.: bis 17 Jahre !im Zoo"
s. Tierinfo auf der Homepage der Zooschule Hannover
Zooschule Hannover
10
M2: Zeichnen von Gesichtsmasken
Mendesantilope Impala Rotducker
Kaama-Hartebeest Blässbock Tieflandnyala
Pferdeantilope Kleiner Kudu Zwergrüsseldikdik11 Zooschule Hannover
M3: Zeichnen von Körperzeichnungen
Tieflandnyala Elenantilope
Kleiner Kudu Springbock
Impala Dorkasgazelle12 Zooschule Hannover
M4: Anleitung für eine Tierbeschreibung am Beispiel von Antilopen
Versuche möglichst viele der Fragen zu beantworten, damit du dein Tier besser kennen lernst.
1. Welche Antilope hast du dir ausgesucht? ________________________________________________________
2. Gehört dein Tier zu den Riesen Großen Mittleren Kleinen Winzigen !bitte ankreuzen"
3. Auf welchem Erdteil lebt dein Tier? ______________________________________________________________
Zum Kopf:
4. Wie ist der Kopf geformt? z.B. eiförmig, rund, rechteckig, lang gestreckt, dreieckig … ______________
5. Wie ist der Hals beschaffen? z.B. kräftig, schmal, lang, kurz… _____________________________________
6. Hörner hat nur das , hat nur das , haben beide Geschlechter .
7. Wenn ja, beschreibe die Form der Hörner auf der Rückseite z.B. kurz, gerade, geringelt, gedreht, gewunden
8. Welche Aufgaben haben die Hörner deiner Meinung nach? ________________________________________
9. Hat der Kopf weitere Besonderheiten? z.B. eine Wamme, einen Bart, eine Mähne ___________________________
10. Wie groß sind die Augen? extrem groß groß klein winzig klein .
11. Sie liegen seitlich am Kopf frontal im Gesicht in der oberen mittleren unteren Gesichtshälfte .
12. Sie sind rund oval schlitzförmig senkrecht und im Schädel eingebettet hervorstehend .
13. Welche Augenfarbe hat dein Tier? ___________________________________________________________
14. Sind die Augen kontrastreich umrandet? ja nein . Wenn ja, beschreibe dies auf der Rückseite
15. Wie groß ist die Nase? hervorstechend groß groß klein fast nicht zu sehen .
16. Welche Nasenfarbe hat dein Tier? ___________________ Ist sie kontrastreich im Gesicht? ja . nein .
17. Wie groß ist die Beweglichkeit der Nase? sehr beweglich . beweglich . nicht oder kaum beweglich .
18. Die Nasenlöcher sind rund länglich . verschließbar . nicht verschließbar .
19. Hat die Nase zwischen den Löchern einen blanken Nasenspiegel . Haare . sonstiges ___________
20. Welche Aufgaben erfüllt die Nase? Atmen . Riechen . Tasten . Graben . Greifen . Schmusen.
21. Wie groß ist die Ohrmuschel im Verhältnis zum Kopf? extrem groß . groß . klein . winzig .
22. Wo sind sie am Schädel angewachsen? Unterhalb der Augen . in Augenhöhe . oberhalb der Augen .
23. Ist die Form der Ohrmuscheln rund . oval . spitz . tütenförmig oder? _______________________
24. Sind die Ohrmuscheln unbeweglich . parallel beweglich . unabhängig voneinander beweglich .
25. Sind die Ohren geschützt durch Fell . Haarbüschel in den Ohrmuscheln . einen Knorpelwulst? .
26. Welche Aufgaben erfüllen die Ohren? Hören . Wärmeabgabe . Signalwirkung . und ___________
Zu den Beinen
27. Auf welche Weise tragen die Beine den Rumpf?
28. Wie groß sind die Beine? kürzer als der Rumpf länger als der Rumpf fast oder gleich lang .13 Zooschule Hannover
29. Sind Vorder- und Hinterbeine gleichlang? ja nein -> länger sind ___________________________
30. Sind Vorder- und Hinterbeine gleich kräftig? ja nein -> kräftiger sind ______________________
31. Hat dein Tier ? ______________________________________
32. Wie viele kannst du dabei jeweils zählen? An den Vorderfüßen ________ an den Hinterfüßen __________
33. Wofür benützt es sie außer zur Fortbewegung? _________________________________________________
32. Wie tritt es auf dem Boden auf?_________________________________________________________________
Zum Schwanz:
33. Ist der Schwanz genauso gefärbt wie der Rumpf? ja nein .
34. Wenn nein, welche Färbung bzw. Musterung besitzt er? __________________________________
35. Wie endet der Schwanz? gerade/stumpf . spitz . in einer Quaste . unregelmäßig/zerzaust .
35. Kann dein Tier den Schwanz hoch erheben? ja . nein .
36. Wozu dient er? Imponieren . Wärmen . Vertreiben von Insekten . Ausdrücken von Freude .
Zum Rumpf
37. Welche Körperform passt am besten zu deinem Tier?
38. Welche Farben trägt dein Tier? _______________________________________________________________
39. Ist es überall gleich stark gefärbt !beachte z.B. Rücken und Bauch"_______________________________
40. Weist dein Tier eine Musterung auf? Beschreibe oder skizziere sie auf der Rückseite des Blattes!
41. Warum ist die Färbung so wichtig? Denke bei den Überlegungen besonders an den Lebensraum!
42. Gibt es auffällige Unterschiede zwischen und ?
Zur Nahrung
43. In welcher Landschaft findet es seine Nahrung? ________________________________________________
44. Wo findet es dort seine Nahrung? am Boden . an Büschen . an Bäumen . unter der Erde .
45. Wie kommt es zu Leckerbissen? abgrasen . abpflücken . ausgraben . einsaugen . abzupfen .
Nun bist du sicher mit deinem Tier vertraut.
Verfasse jetzt einen Steckbrief, der die typischen Merkmale, die notwendigen Angepasstheiten an den
natürlichen Lebensraum und Informationen über die Lebensweise enthält.14 Zooschule Hannover
M5: Von der Wüste zum Regenwald:
Auf einem Rundgang durch einen kleinen
Teil des Zoos können an vier Stationen
!siehe rechte Karte" die Angepasstheiten
von Antilopen an wichtige Lebensräume
näher erforscht werden.
!
1. Mendesantilopen, Dorkasgazellen: Typische Vertreter der Wüsten und Halbwüsten
Mendesantilope: helle Körperfärbung, breite Hufe, Passgang, Sternliegen, beide Geschlechter mit Hörnern, Gesichts-
maske, Schwanz mit Haarquaste, Positionsstehen, Aggressionsverhalten.
Sonderthema: Artenschutz, Auswilderung von Antilopen im Sahara-Conservation-Center
Dorkasgazelle: Tarnfärbung, Prellsprünge !meist nur am Morgen", Schwänze deutlich vor weißer Blume !Bedeu-
tung für den Gruppenzusammenhalt", Geschlechtsdimorphismus, kleine Form, schnelle Läufer, Aggressionsverhalten.
2. Kaama-Hartebeest: Raufutterfresser. Typischer Vertreter der offenen Savannen.
Kein Sexualdimorphismus, Rückenlinie zum Widerrist ansteigend !vorne überbaut", große Form mit langen
Beinen. Kann sehr lange und schnell laufen !daher Name", Tarnfärbung dunkelbraun, Haremsgruppe, Sternliegen.
3. Elenantilope, Impala, Thomsongazelle: Mischäser. Typische Vertreter der Savannen bis lichte Wälder.
Elenantilope: Größte Antilope, Rinderartig, Halswamme zur Thermoregulation, Fetthöcker, wenige schwache
senkrechte Streifen, große, tütenförmige Ohren, Stirnschopf mit Drüsenfeld zum Markieren, Schwanz mit Quaste.
Große Nebenhufe.
Verhalten: Männchenist das dominante Tier im Gehege, Weibchen sind den Zebras in der interspezifischen
Rangordnung unterlegen und weisen eine innerspezifische Rangordnung auf. Drohen durch langsames
Hörnerabsenken, Komfortverhalten, Wiederkäuen.
Impala: Meist sind nur die Weibchen und Jungtiere zu sehen. Dominantes, territoriales Männchen wird meist nur
am frühen Morgen allein auf die Anlage gelassen. Angedrückte Schwänze. Nur bei seltenen Stressphasen werden
diese angehoben, Gruppensynchronisation der Tiere in großen Gruppen, verschiedene Gangarten, Hufe ohne
Nebenhufe, hohe weite Sprünge, Prellsprünge, Leertreten und Flanken zucken, interspezifische Rangordnung.
Thomsongazelle: Kurzgrasfresser. Typische Vertreter offener Savannen. Auffälliges Flankenband, Gegenkontras-
tierung, Männchen mit langen Hörnern, kommen in großen Gruppen vor, rasante Sprinter. Jungtiere sind Ablieger.
4. Kleiner Kudu, Rotducker: Browser, Blüten und Früchtefresser. Typischer Vertreter der geschlossenen
Wälder.
Kleiner Kudu: Senkrechte, weiße Körperstreifung !Somatolyse". Haremsgruppe mit Geschlechtsdimorphismus
hinsichtlich Färbung, Körpergröße, Hornausbildung. braune Färbung -> Trockenwälder.
Rotducker: Rotfärbung -> Galleriewälder und andere dichte Feuchtwälder. Klein, gedrungen, hinten überbaut,
setzen jeden Schritt vorsichtig und bewusst, monogam, nur Männchen mit Hörner, Revier bildend, Reviere werden
mit Sekret der Voraugendrüse markiert, sehr störungsempfindlich, reagieren stark auf Besucher durch kurze
Flucht in sicheren Unterstand.15 Zooschule Hannover
M6: Schlüssel zur ökologischen Einordnung von Antilopen
Körperformen
! ! !
Dichter Wald Offene Landschaften Lichter Wald
• Schlüpfer: Klein, gedrungen, keilförmig, •Meist mittelgroß, bis groß •Große und hochbeinige Antilopen
hinten überbaut •Beine lang, gleich groß •Rückenlinie zum Widerrist mehr oder
• drückt sich bei Gefahr ins Unterholz •sehr schnelle Sprinter weniger ansteigend
• Meist kleine Formen bis 50 cm Höhe •Fluchttiere mit großer Fluchtdistanz •Vorne überbaut oder mit Halsmähne
• Paarweise, selten in Gruppen •oft in großen Herden •ausdauernde, schnelle Läufer
Körperfarben
! ! ! !
!
Feuchtwälder Trockenwälder Savannen !
offene Flächen Trockengebiete
• rötliche Körperfarbe als Tarnung • bräunlich !hell bis dunkel" gefärbt als Tarnung • weißlich, gräuliche Grundfarbe
• bei großen Formen mit senkrech- • in offenen Lebensräumen auffällig mit • oft mit schwarzer Gesichtszeichnung
ten Streifen, oft mit Flecken und Flankenband, Gesichtsmaske und weißem Bauch • Wechsel zwischen dünnem Sommer-
weißen Punkten !Somtolyse" !Gegenkontrastierung, Kommunikation" und dichterem Winterfell
• keine Gesichtsmaske • in Wäldern mit senkrechter Streifung • breite Hufe verhindern ein Einsinken
Spezialisten für
! ! !
Sehr heiße Gebiete Staubige, kalte Gebiete Wasser und Sümpfe Blattnahrung
• Bei sehr großen Tieren: • Körper mittelgroß, gedrungen •Fell lang, zottelig, strähnig •langer Hals und sehr lange,
Halswamme zur Ableitung • Schwanz kurz, Ohren klein •manchmal ölige Haare dünne Beine
überschüsssiger Wärme • Plumper Kopf mit sehr großer •weit spreizbare Hufe oder •Sehr kleiner Kopf
• Fetthöcker auf Widerrist Nase. Diese filtert und Nebenhufe verhindern ein •Steht beim Fressen auf den
• langer Schwanz erwärmt die Atemluft Einsinken Hinterbeinen
Hörner: Kurzspieß Windungshorn Langspieß Welle/Leier
! ! !
• kurz, gerade, kaum geringelt • gedreht o. gebogen, geriffelt, •lang, gerade/zurück gebogen • lang bis kurz, stark geriffelt
• nur beim M. oder M. und W. • nur bei dimorphen Weibchen •bei beiden Geschlechtern • nach innen, hinten oder vorne
• kleine Tiere ortstreu, Einzel- • Tiere polygyn, in Gruppen mit •Tiere in gemischten Herden gebogen, oft nur bei Männchen
gänger, monogam, territorial einem Männchen, nicht territorial •wandernd bis nomadisch • polygyne, territoriale 1-Männchen-
• im Unterwuchs von Wäldern • nicht in dichten Wäldern •offene, oft trockene Gebiete Gruppen der Savannen16 Zooschule Hannover
M7: Auswilderung am Beispiel der Mendesantilope
In weiten Bevölkerungskreisen glaubt man heute noch, dass Tiere für
Zoos aus der freien Wildbahn entnommen werden. Es ist heute jedoch
umgekehrt. Tiere werden in Zoos !also ex situ" gezüchtet, um sie in
ihrem ursprünglichen Lebensraum !in situ" wieder anzusiedeln. Die
Mendesantilope, die einst weite Gebiete des nördlichen Sahararaumes
besiedelte, war Ende der 90iger Jahre bis auf wenige hundert verstreute
Tiere ausgerottet, so dass die Art insgesamt stark vom Aussterben
bedroht ist. Hauptursachen hierfür waren die unkontrollierte Jagd, eine starke landwirtschaftliche Nut-
zung der Gebiete und Landminen. Der Zoo Hannover führt seit 1989 das Europäische Zuchtbuch, das als
Basis für das Europäische Erhaltungszuchtprogramm !EEP" dient. Der zoologische Direktor [12] koor-
diniert das Auswilderungsprogramm in Tunesien und Marokko, wo die Bestände ganz erloschen waren.
Grundsätzliche Überlegungen vor einer Wiederansiedlung:
Werden durch die Ansiedlung von Mendesantilopen Nein, alle Bestände waren vorher erloschen.
bestehende Bestände gefährdet?
Ist es sinnvoll, neue Tiere einzubürgern, wenn die Ausrottung In den Nationalparks, in denen die Tiere ausgesetzt wurden,
weiter fortschreitet? sind sie geschützt.
Entsprechen die Tiere der richtigen Unterart? Es sind keine Unterarten bekannt.
Entsprechen die Tiere dem autochthonen Genotyp? Die Tiere sind als Fernwanderer quasi ubiquitär, so dass ein
relativ einheitlicher Genpool vorliegt.
Spiegeln die Tiere einen Querschnitt des verfügbaren Alle Zuchtlinien aus den europäischen Zoos sind vertreten.
Genpools wieder? Die Diversität deshalb maximal hoch.
Erst wenn man diese Fragen zufriedenstellend gelöst hat, können konkrete Maßnahmen erfolgen.Der
Ablauf der Wiedereinbürgerung der Mendesantilope am Beispiel des marokkanischen Nationalparks
Souss-Massa !33.800 ha" ist wie folgt:
1. Beschaffung der Tiere: zwischen 1994 und 1998 wurden 42.28 Mendesantilopen als Nachzuchten
↓# der EEP-Zoos über den Zoo Hannover im Nationalpark Souss-Massa ausgewildert.
2. Eingewöhnung der Tiere in Akklimatisationsstationen: Diese Gehege von ungefähr 500 – 100
↓# m 2 Größe stehen in besonders geschützten Gebieten des Nationalparks. Daran schließen sich
# eingezäunte Reservate von ca. 10 ha. Größe an, in welche die Tiere nach der Eingewöhnung
# entlassen werden. Dort werden sie zunächst noch betreut und kontinuierlich beobachtet.
3. Gründung von Basisherden: Dies ist in mehreren Herden als gelungen zu betrachten. Der
↓# Bestand wächst sowohl in Tunesien als auch in Marokko kontinuierlich an. Diese Tiere werden
# nun in keiner Weise mehr gepflegt, sondern nur noch ab und zu wissenschaftlich begleitet.
4. Wiedereinbürgerung von Nachwuchsherden in weiteren Nationalparks: Es werden
↓# derzeit mehrere Nationalparks für die Aufnahme von neuen Herden vorbereitet. Der Bestand
# kann sich so auf ein gesichertes Niveau erholen.
5. Auswilderung aus den Nationalparks in den Sahararaum: Bei weiterhin stabiler Entwicklung kann
# dies gelingen. Aus den Quellregionen der Nationalparks würden die Mendesantilopen ihren
# angestammten Lebensraum zurückerobern. Hiervon würden alle profitieren: Die Vegetation,
# viele Kleintiere und schließlich die Menschen selbst.
Aufgaben:
1. Warum ist die Arbeit eines Zuchtbuchführers so wichtig für den Arterhalt seltener Tiere?
2. Warum ist es verhältnismäßig leicht diese Tier in Wüsten- und Halbwüsten-Tiere auszuwildern?
3. Warum nimmt die In-Situ Arbeit bei den Zoos einen immer höheren Stellenwert ein?17 Zooschule Hannover
M8: Beobachtbares Verhalten bei Antilopen:
Das Verhalten der Antilopen lässt sich in Verhaltenskategorien unterteilen. Diese werden nach ungefäh-
rer Häufigkeit ihres Auftretens im Folgenden angeführt. Die angeführten einzelnen Verhaltenselemente
erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Sie lassen sich zu einem Teilethogramm !s. M10" zusam-
menstellen.
1. # Ruheverhalten: Das kann sein gähnen, liegen, ruhig
# stehen…
2.# Nahrungsaufnahme: Fressen an Futterstellen, an Zweigen,...
# Salz lecken, Kot fressen, ...
3. # Lokomotion: Schritt, Trabb !selten", Galopp, Prellsprung
4. # Komfortverhalten: sich kratzen, sich lecken, sich wälzen,
# sich scheuern an Gegenständen, …
5. # Trinken
6. # Koten, urinieren
7. # Soziale Bindung festigen: Begrüßen, verabschieden, belecken,
# benibbeln, Kopf auflegen, hornen,…
8. # Spielverhalten: Laufspiele, Springspiele, Spielkämpfen,
# spielerisches Aufreiten,... !
9. # Mutter-Kind-Beziehung: Milch fordern, Körperkontakt,
# Aufforderung zum Folgen, folgen, beriechen, Mutterkot
# fressen,...
10.#Säugen
11.#Paarungsverhalten: Aufreiten, besprungen werden, Genitalkon-
# trolle, hinterher bummeln, treiben, flehmen, Harn fordern,
# imponieren, Laufschlag, Paarungsmarsch, Paarungskreiseln,... !
12.#Feindvermeidungsverhalten: Aufmerksamkeit z.B. gegenüber
# Hunden, ...
13. Dominanzverhalten: Drohen, angreifen, aggressives
# verfolgen, Marsch, Hochmachen, treiben, aufreiten
# !intraspezifisch, gleichgeschlechtlich", kämpfen, …
14. Unterlegenheitsverhalten !Subdominanz": ausweichen,
# hochgemacht werden, getrieben werden, angesprungen
# werden, …
!
15. Territorialverhalten: Harn-Koten, Markieren mit
# Voraugendrüsen, akustisches Markieren, …
16. Kind beschützen: drohen, angreifen, sich schützend stellen,...
17. Objektaggression: Zweighaufen forkeln, Zaun forkeln, ...
!18 Zooschule Hannover
M 9: Beobachtung von Tieflandnyalas im Zoo Hannover
Beobachtung Rückschlüsse auf Lebensweise
Anzahl der Tiere im
Gehege
erwachsene Männchen
erwachsene Weibchen
Jungtiere
soziale
Verhaltensweise
Bevorzugte
Aufenthaltsorte
Fortbewegungs-
weisen
Aussehen:
Skizziere die
Fellfärbung
Welche Hufform
gehört zur
Tieflandnyala
im Gehege sichtbare !
Nahrung
bodenbedeckende
Materialien
Gestaltung der
Anlage mit Pflanzen
Zeichne auf der Rückseite des Blattes eine Skizze des Geheges.
Trage sorgfältig die Einrichtungselemente ein.19 Zooschule Hannover
M10: Beobachtungsbogen zum Antilopenverhalten im Zoo Hannover
Antilopenart: Uhrzeit:
Beobachtetes Individuum:# Datum:
Zeit in Min -> 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Ruheverhalten: Gähnen, liegen,
ruhig stehen
Nahrungsaufnahme: auch Salz
lecken, Kot fressen
Trinken
Bewegung: Schritt, Trab, Galopp
Spielverhalten: Kampf.-, Spring.-,
Aufreit.-, Laufspiele
Komfortverhalten: sich kratzen,
sich scheuern, wälzen, sich lecken
Sozialverhalten: verabschieden,
belecken, hornen, begrüßen, benibbeln
Säugen
Mutter-Kind-Verh. Kind:
folgen, Milch fordern, beriechen des Kots
Mutter-Kind-Verh. Mutter:
auffordern zum Folgen, Körperkontakt
Paarungsverhalten :
Genitalkontrolle, flehmen, treiben, aufreiten
Paarungsverhalten :
getrieben werden…. besprungen werden
Feindvermeidungsverhalten:
Aufmerksamkeit gegenüber Anderen
Dominanzverhalten: drohen,
angreifen, treiben, verfolgen, kämpfen
Unterlegenheitsverhalten:
ausweichen, hoch gemacht werden…
Interspezifisches
Unterlegenheitsverhalten:
Interspezifisches
Aggressionsverhalten:20 Zooschule Hannover
M 11: Die Mendesantilope
Die Mendesantilope, auch Addax genannt, lebt in den Sand- und Steinwüsten der Sahara. Dort steigen
die Temperaturen im Sommer auf über 50oC im !nicht vorhandenen" Schatten, im Winter betragen sie
7oC. Jahrelang fällt kein Regen. Wenn Niederschlag jedoch fällt, versickert er schnell im Boden.
1. Nennen Sie die Probleme, mit denen die Antilope in ihrem Lebensraum fertig werden muss!
2. Schneiden Sie die Informationskästchen aus und ordnen sie den unter 1 genannten Problemkreisen zu!
3. Erläutern Sie die Strategien, die der Antilope ein Überleben in solch extremen Bedingungen ermöglichen!
4. Diskutieren Sie Vor- und Nachteile einer Lebensweise in der Wüste!
5. Exkurs: Erstelle eine Hypothese, wie die kleinen Ducker im Regenwald die Probleme Räubervermeidung
und Partnerfindung lösen!
Ihre Normaltemperatur beträgt Das empfindliche Gehirn ist vor Tiere sind untereinander
38oC. Sie kann jedoch einen Überhitzung geschützt: Die Na- kaum aggressiv und halten
Anstieg der Körpertemperatur senhöhle wirkt durch Verduns- Blickkontakt. Gruppen
um 5oC ertragen. So spart sie ca. tung wie ein Kühlaggregat für werden von erfahrenen
5 Liter Schweißwasser am Tag das zum Gehirn strömende Blut. Kühen geführt.
Wechsel von dünnem Sommer- Im Sommer meist nachtaktiv, Ist mit ca. 100 kg deutlich
und dichtem Winterfell. im Winter vorw. tagaktiv. leichter als verwandte Arten.
Gräbt sich ein, um sich vor Wittert Regen auf 100 Km. Hat schaufelartige Hufe mit
austrocknendem Wind zu Unternimmt Wanderungen bis großen Trittflächen. Das
zu 80 km am Tag. Hat keine
schützen. erleichtert Gehen in Sand.
Territorien, folgt nomadisch
dem Regen.
Flieht bei Gefahr in die Weiten Ernährt sich auch von unter- Geht im Passgang, trabt sehr
der Wüste, setzt jedoch auch irdisch wachsenden Knollen ausdauernd und schnell. Im
ihre Hörner als Verteidigungs- und Wurzeln, nach denen sie Galopp pferdeähnlich.
waffe ein. mit den Vorderläufen gräbt.
Kommt monatelang ohne zu Im Sommer sucht sie am Tag Größe der Herde orientiert
trinken aus, da ihr - durch schattige Plätze auf. Sie ver- sich am Nahrungsangebot. In
einen besonderen Magen - meidet dann jede Aktivität. guten Zeiten bilden sich
die wenige Flüssigkeit in den Herden mit ca. 20 Tieren, bei
trockenen Pflanzen reicht. Dürre solche von 4-6.
Frisst meist frühmorgens, Das im Sommer weiße Fell Tiere sind polygyn. Sie haben
wenn Pflanzen den höchsten reflektiert die Sonnenstrahlen eine saisonale Paarungszeit.
Wassergehalt haben. und isoliert gegen Hitze.21 Zooschule Hannover
Lösungen:
M7:
1. Der Zuchtbuchführer versucht möglichst Tiere aus nicht verwandten Zuchtlinien zu verpaaren, um
Inzucht zu vermeiden. Ihm ist deshalb die Herkunft aller Individuen bekannt. Der biologische Hinter-
grund ist, dass vielen genetisch bedingten Erkrankungen rezessive Gene zugrunde liegen. D.h. die von
ihnen codierten Merkmale treten erst dann in Erscheinung, wenn das Allel homozygot auftritt. Das ist
bei Inzucht häufig der Fall.
2. Wüstengebiete sind meist dünn besiedelt und die Vegetation ist oft noch so weit in Takt, dass sie sich
bei Unterschutzstellung erstaunlich rasch wieder erholt. Die Tiere haben nur wenig von ihrer Konstitution,
ethologischer und physiologischer Angepasstheit verloren, so dass sie ohne enorm hohen Begleitungs-
aufwand schon nach kurzer Zeit !0 - 1 Generation" absolut selbstständig zurechtkommen.
3. Zoos entwickeln sich zunehmend zu bedeutenden Naturschutzzentren. Sie haben das Know how und
teilweise auch die finanziellen Mittel, um international zum Erhalt von so genannten Flakschiffarten tätig
zu sein. Indem die Zoos darüber berichten !In-Situ/Ex-Situ", erreichen sie eine höhere Sensibilisierung
ihrer Besucher und werden so auch ihrem Bildungsauftrag gerecht.
M 9:
Ein Männchen, mehrere Weibchen, mehrere Jungtiere -> Haremsgruppe wie im Freiland, Zuchtgruppe/
fressen, ruhen, wittern in der Gruppe -> Gruppe als Feindschutz, bei erschrecken gemeinsame Flucht,
olfaktorische Kommunikation /
Meist zusammen, oft im Hintergrund oder an Sichtschutz -> Bevorzugung von Wäldern oder Deckungen/
gehen, laufen -> Lauftier/
Siehe M1, M8, 9, 4 / linker Fuß: Paarhufer mit hohen, kaum ausgebildeten Afterklauen, kleine Hufe ermög-
lichen schnelles Laufen. /
Blätter, Rinde, Wasser, etc. -> wenig abwechslungsreiche Pflanzennahrung !hier Browser" /
Sand, Steine, Gras, Totholz -> Wälzen im Sand gegen Fellparasiten, Steine ermöglichen Abrieb der nach-
wachsenden Hornhufe, Gras dient als Spielfutter und ist ein naturnaher Untergrund /
Dichte Randbepflanzung, die mit einem Drahtgitter geschützt ist, Bäume, deren Rinde geschützt ist, Gras,
tote Äste -> Wichtig ist Sichtschutz zur Seite, Möglichkeiten zum Scheuern, Baum auch als
Schattenspender und als Gelegenheit zum Knabbern
M11:
3. Strategien:
Wasserfindungstrategie: Als nomadisierende Langstreckenwanderer nutzen die Tiere opportunistisch
jede Chance, um an möglichst wasserreiche Nahrung zu gelangen.
Wassersparstrategie: Lange Dürreperioden ohne offenes Wasser können durch Minimierung der Wasser-
verluste überbrückt werden.
Hitzeertragungsstrategie: Durch Nachtaktivität, physiologische und morphologische Angepasstheiten
!am Material belegen" können die hohen Temperaturen ertragen werden.
Flexibles Sozialsystem: Gruppenleben ermöglicht Weitergabe von Traditionen und rasche Partnerfindung
in Gunstzeiten.
4. Vorteile: geringer Feinddruck, geringe inter- und innerspezifische Konkurrenz, Nachteile: Extrem
ungünstige biotische Faktoren.
5. Leben im Regenwald stellt das andere Extrem dar: Die Feindvermeidung geschieht nie durch wilde
Flucht, sondern durch ständiges Sichern und bei Gefahr durch Zurückziehen ins Unterholz. Die Tiere
leben als Einzelgänger oder monogam ortstreu, in kleinen Territorien. Diese werden mit Sekreten der
Voraugendrüsen markiert. Paarungsverhalten unterliegt keiner Saisonalität. Die Tiere weisen sehr hohe
Vermehrungsraten auf.Schulbiologiezentrum Hannover 27
22 Zooschule Hannover Schulbiologiezentrum Hannover 27
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