CLIL-module: New colours and jobs for the crayons - Zebis

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CLIL-module: New colours and jobs for the crayons

Author: Silvia Frank Schmid

Overview
 Jeder Lernende erhält zu Beginn dieses farbenfrohen Moduls eine Wachsfarbe ‘Neocolor II’
 (wasserlösliche Wachspastell), mit der sie während rund drei Minuten Dinge malen, die sie mit dieser
 Farbe verbinden. Dieser kreative Einstieg verhilft nicht nur dazu, dass die Lernenden das Medium
 Neocolor ausprobieren können, sondern so auch gleich in verschiedenen Farbgruppen eingeteilt sind. Das
 witzige Bilderbuch «The day the crayons quit» (2016) des amerikanischen Autors und Filmemacher Drew
 Daywalt ist dann der offizielle Ausgangspunkt für dieses zweite CLIL-Modul. In dieser Geschichte erfahren
 die Schüler*innen, dass alle Malfarben in der Farbschachtel des Jungen namens Duncan unglücklich sind:
 Entweder weil sie überbelastetet sind oder weil sie kaum oder nur für langweilige Ausmalarbeiten
 eingesetzt werden. Jede Farbe klagt ihrem Besitzer ihr Leid in Form eines Briefes. Einige dieser Briefe
 werden zuerst im Klassenverband, dann in kleinen Gruppen gelesen. Das Leseverständnis wird anhand
 drei Verständnisfragen geleitet. Im Kreis werden anschliessend die verschiedenen Leiden dieser Farben
 gesammelt und Lösungen dazu überlegt. Um die Farben glücklicher zu machen und sie in ihren täglichen
 Malarbeiten zu entlasten, könnte man die Farben vielfältiger einsetzen. Wie wäre es zum Beispiel, wenn
 sich die vielbeschäftigen und gelangweilten Farben vermischen würden und so neue Farbnuancen
 entstehen könnten? Im Rahmen einer ersten Erarbeitungsaufgabe sollen die Lernenden in ihren
 Farbgruppen mit den Neocolors experimentieren und durch Mischen, Verwässern, Aufschichten oder
 Verstreichen mit dem Finger neue Farbtöne kreieren. Die besten neuen Farbmischungen halten die
 Schüler*innen auf Karten fest und notieren dazu auch auf Englisch, welche Farben sie dafür verwendet
 haben. Anschliessend als weitere Teilaufgabe überlegen sie sich für diese neuen Farbkreationen auch
 passende Namen. Diese stellen sie einander dann vor und beschreiben in ihren Farbgruppen das in einem
 kurzen Brief zurück an ihren Farbstift.
 In der nächsten Doppelstunde wird mit einem Bildausschnitt von Kandinsky (Komposition VII, 1913)
 eingestiegen, erneut sollen den dort zuerkennenden Farben Namen gegeben werden. Dann werden die
 Briefe an die Farben vorgelesen und nochmals auf das Gelernte in der letzten Doppelstunde
 zurückgeschaut. Ein weiterer, fiktiv verfasster Brief der Farben taucht schliesslich auf, darin schreiben die
 Farben, dass sie nun durch die gegenseitige Unterstützung zwar glücklicher sind, jedoch das Problem des
 repetitiven, langweiligen Malens noch nicht gelöst ist. Die Farben wünschen sich eine bessere Lösung.
 Wie könnte die aussehen? Der Künstler Kandinsky dient dafür als Inspiration. Er hat sich vom
 gegenständlichen Malen immer mehr entfernt und malte schliesslich experimentierfreudig phantasievolle
 und abstrakte Bilder. Ein kurzer Einblick in seine Bilder aus verschiedenen Epochen visualisiert den
 Lernenden, wie er sich von diesem Zwang des gegenständlichen Malens befreit hat. Im Zusammenhang
 mit Kandinsky werden die Schüler*innen nochmals an das erste CLIL-Modul zurückerinnert, einerseits
 lernen sie nun Kandinsky besser kennen (dem sie im ersten Modul nur kurz begegnet sind), anderseits
 wird nochmals der Ablauf der Bildbeschreibung in vier Schritten repetiert. Das Bild «Um den Kreis» (1940),
 bei welchem Kandinskys Fantasieformen an Mikroorganismen erinnern, dient schliesslich als Inspiration,
 um selber fantasievolle Gestalten in Gruppen zu kreieren. Diese werden dann beschrieben und im
 Austausch dafür passende Farben gefunden. Dabei realisieren die Schüler*innen, dass Farben
 unterschiedliche, individuelle Assoziationen wecken und somit verschiedene Lernende für
 unterschiedliche Formen andere Farben verwenden würden. In der abschliessenden Syntheseaufgaben
 sollen die Schüler*innen einen favorisierten Ausschnitt ihrer Fantasiegestalt zusammen mit dem
 Bildausschnitt des Bildes «Komposition VII» auf einem Blatt anbringen. Dies dient als Starthilfe, um dann
 diese Fantasiegestalt und die Umgebung farbenreich mit ihren neuen Farbkreationen passend zu den
 verschiedenen Formen zu vollenden. Am Schluss beschreiben sie ihr neues Bild erneut in Form eines
 Briefes und stellen dann ihre Bilder zusammen mit den im Brief verfassten Erkenntnissen in Gruppen vor.

Aufgabenset
 Zusammengefasst besteht das CLIL-Modul II aus Folgenden sieben Lernaufgaben.
 1) Konfrontationsaufgabe I: Get to know the crayons through the story.
 2) Erarbeitungsaufgabe I-II: Create new colours and give the new shades suitable names.
 3) Vertiefungsaufgabe I: Describe in a letter to the crayons what you have found out today.
 4) Konfrontationsaufgabe II: Share / read the letters, develop ideas how to help the crayons.
 5) Erarbeitungsaufgabe III: Describe Kandinsky’s paintings and see how he ‘freed’ himself.
 6) Übungsaufgabe I: Create fantasy shapes in groups and describe them.
 7) Syntheseaufgabe: Create a fantasy painting out of your shapes, the Kandinsky parts and your new
     colours. Describe your painting in a letter to the crayons. Share your paintings and letters with others.
4Cs Framework
 Content                         Cognition                          Culture
 • neue Farben mit Neocolor II   • Arbeitsschritte als Hilfe zur    • in eine authentische
    entwickeln und dafür           Ideenfindung: kreieren in            Bilderbuch-Geschichte
    passende Namen finden          Gruppen – aussuchen –                eintauchen
 • Farben zu Bildern oder          verändern –malen –               • den international-tätigen
    Formen assoziieren             beschreiben                          Künstler Kandinsky
 • Bild von Kandinsky nach       • Bilder beschreiben und               kennenlernen
    einem 4-stufigen Schema        analysieren                      • Bildeindrücke und die Wahl
    beschreiben                  • Farbwirkungen mit dem                von Farben von anderen
 • die Entwicklung der Bilder      Zuordnen zu Formen                   nachvollziehen können
    des Künstlers Wassily          ausdrücken                       • mit limitierten
    Kandinsky vom                • Wichtiges über Entwicklung           Sprachkenntnissen dem
    gegenständlichen zum           von Kandinskys Bilder                Unterricht folgen und sich
    ungegenständlichen             verstehen                            mitteilen
    nachvollziehen können        • Gruppenaustausch zur
 • ungegenständliche Bilder        Unterstützung für
    kreieren                       Ideenfindung
 • unterschiedliche Formen mit   • kreativer Zugang zu Kunst;
    passenden Farben anmalen       jeder kann Künstler sein –
 • Bilder von Kandinsky als        etwas Neues gestalten
    Anregungen für eigene        • Lernfortschritte und Lernziele
    Komposition einsetzen          reflektieren, Lernzuwachs in
    + fremdsprachliche Inhalte     Briefen beschreiben
 •
 Communication
 Language of learning            Language for learning              Language through learning
 • Hauptaussagen in der          • Classroom language
   Geschichte verstehen und        anwenden (Can you say this       (nicht planbar, doch interaktives
                                                                    Lernen ermöglichen, kognitive
   Fragen dazu beantworten         again?, I don’t know. ….)
                                                                    Aktivierung hochhalten, Lernen
 • Farben und dazugehörige       • sich in Gruppen austauschen,     durch Reflexionsmomente
   Assoziationen nennen und        z.B. mitteilen, wie man Farben   sichtbar machen, ect.)
   aufschreiben                    mischt oder wie man diese
 • BG-Utensilien benennen          nennt (I mix … and … to
 • Fantasieformen beschreiben      make …; A good name would
 • Farbwirkungen über die          be…)
   Zuordnung zu Formen aus       • einander Feedback geben (I
   ausdrücken                      like this part of your fantasy
 • kurze Bildbeschreibung          shape. This is colour is nice
   machen (anhand Leitfragen)      because…)
 • kurze Biographie eines        • in kurzen Briefen das Gelernte
   Künstlers verstehen             festhalten und präsentieren

BG-Kompetenzbereiche
 Wahrnehmung &                   Prozess & Produkte                 Kontexte & Orientierung
 Kommunikation
• Farben aufmerksam              •   Farben sammeln und ordnen      •   Bilder von Kandinsky lesen,
   betrachten, passende Namen    •   neue Farbtöne durch                beschreiben
   finden                            verschiedene Maltechniken      •   Unterschiede von
• Vorstellungen von                  entwickeln (verwässern,            gegenständlichen und
   Fantasieformen aufbauen           überlappen, mischen, ….)           ungegenständlichen Bildern
   und zeichnerisch festhalten   •   Fantasieformen entwickeln          erkennen, Formen und
• Farbwirkungen durch                und damit experimentieren          Wesen in abstrakten Bildern
   Zuordnen zu Formen            •   passende Farben zu den             entdecken
   beschreiben                       Formen wählen, in einen        •   individuelle Farbwirkungen
• Bilder aufmerksam                  passenden Hintergrund              nachvollziehen können
   betrachten und beschreiben        setzen                         •   von Künstlern und ihrem
• Eigene Bildideen schriftlich   •   Kandinsky als Anregungen           Schaffen lernen
   beschreiben und                   im Umgang mit Farben und
   präsentieren                      Formen kennenlernen
Übersicht über das kompetenzorientierte Aufgabenset

Drei-vier CLIL-Doppellektionen für die 4.-6. Primarschulklasse mit folgenden Lernzielen:

    •   Ihr versteht die Hauptaussagen in den Briefen zwischen Duncan und den Farben.
    •   Ihr erfindet mit Neocolor neue Farbtöne und gebt diesen Farben passende Namen.
    •   Ihr könnt begründen, wieso bestimmte Farben für euch zu bestimmten Formen oder Situationen besonders gut passen.
    •   Inspiriert vom Künstler Kandinksy, entwickelt ihr fantasievolle Figuren und bettet sie in passende Farben ein.
    •   Ihr beschreibt in kurzen Briefen eure Farben und Fantasieformen und präsentiert diese Ergebnisse.

Doppellektion I
 Lernaufgaben                                        Verbal Scaffolding              Lernschritte                                       Material                      Zeit
 Konfrontationsaufgabe I                                                             • S realisieren, dass erneut BG & EN               Einzelne Neocolor (nicht in   3’
• When children walk into the classroom give                                            stattfindet, der Einstieg passiert nun via BG   Schachtel), old newspaper
    them an old newspaper (Malunterlage =                                            • Sie malen mit Neocolor, bekommen ein             (splash mat / mat, A5
    splash mat, mat), a A5 card and ONE of the                                          Gefühl für dieses Gestaltungsmittel,            Papiere
    following crayons: blue, green, yellow, red,                                     • Durch die sechs Farben entstehen nachher
    purple.                                                                             je nach Klassengrösse 2er, 3er oder 4er
• For the first few minutes they should draw                                            Gruppen
    something or several things with Neocolor
    that come to their minds when thinking of
    this colour. They should know (and write)
    the name of those things in English.
• Welcome to our second CLIL-module – it’s           Language support:               •   S erinnern sich, dass sie so oft als möglich   PPT                           12’
    going to be colourful and full of fantasy. The   ‘crayons’ = Neocolor zeigen         Englisch verwenden und sich auf die            Neocolor Schachtel – um
    title of this module is … and here are the       ‘quit’ (means stop)                 englische Sprache bestmöglich einlassen        zu zeigen, was crayons
    aims.                                            ‘fed up’ (means tired of sth)   •   S lernen die Schlüsselwörter ‘crayons’,        sind
• Remember the rules for BG & EN? (show                                                  ‘quit’, ‘fed up with’ kennen
    PPT)                                                                             •   Sie hören den Einstieg in die Geschichte,      Story book
• We start with a story. Look at book cover                                              plus die ersten Briefe der Farben
    ‘The day the crayons quit’ (PPT) – what                                          •   Die S verstehen, dass die meisten Farben       (Kieselstein & pebble (Wort
    could ‘crayons’ be, what does ‘quit mean?                                            unglücklich sind mit der Situation und dass    auf Papierstreifen)
    Look at the crayons on the cover, do they                                            sie sich (wahrscheinlich) wünschen, dass
    look happy?                                                                          sie anders gebraucht werden.
    >Most of the crayons are tired, they are fed                                     •   Sie tauschen sich nach jedem Brief kurz
    up with their work. Let’s see what that                                              mit einem Partner aus (T-P-S)
    means.
•   Pupils come to circle. Teacher reads the      Language support:
    first page (One day in class…) and then the   (questions and possible
    following letters: Grey, Black, Pink,…        answers) on board:
    After each text and having shown pictures,    It is used for drawing…
    ask the questions:                            The colour is fed up with… /
    -What is the crayon’s job?                    because…
    -Why is the crayon fed up?                    It wishes for / it wants to…
    -What is the crayon’s wish?
    After a while, they should anwer the
    questions in T-P-S (Think-Pair-Share)
• You got a crayon and a card at the              Language support               •   Die S lesen selber einen weiteren Brief und   -Kopien der                    10’
    beginning. Now all pupils with the same       (questions and possible            vergleichen, was sie anfänglich gezeichnet    Bilderbuchseiten Briefe
    colour sit together. Present what you have    answers)                           haben mit dem was Duncan gemacht hat.         plus Bilder der Farben rot,
    drawn.                                                                       •   Sie verstehen die wichtigsten Inhalte des     blau, grün, gelb, violett, …
• Then read the letter from their coloured                                           Briefes und können die Fragen dazu            je nachdem welche
    crayon.                                                                          beantworten (mithilfe des Language            Gruppen gebildet werden,
• Find out if you drew the same thing on your     Strategie: Ihr müsst nicht         Supports)                                     am besten in mehrfacher
    card as Duncan used the crayon for and        jedes Wort im Brief            •   Eine oder zwei wichtige Aussagen teilen       Ausführung
    answer the four questions.                    verstehen!                         sie nachher dem Plenum mit.
• Short exchange in the plenary: What have
    you found out about your colour?                                             •   Im Plenum fasst die Lehrperson nochmals
    >Our job is to help those crayons and to                                         zusammen, was das Problem der Farben
    make them happy again. How can we do                                             ist und dass sie einander besser
    that?                                                                            unterstützen müssen.
    We know now that the colours are few up
    with the same old boring jobs! Some                                          •   Die Farbenübersicht wird betrachtete (PPT)
    colours are used often, other never. We                                          und die S realisieren, dass es ganz viele
    need for ALL of them new jobs! We should                                         anderen Farben gibt, die man kreieren
    use them all to create more colours.                                             könnte, um nicht immer nur mit einer Farbe
• Look at the PPT (colour chart) there are so                                        malen zu müssen.                              -PPT oder Ausdruck der
    many different colours – let’s make some of                                                                                    Farbenkarte (colour chart)
    these!
 Erarbeitungsaufgabe I                                                           •   Im Kreis wird mit den S besprochen, dass      Necolor II Kasten, Pinsel,     12’
• So, think about it: Duncan wants to draw for                                       Farben einer Familie verschiedene Töne        Becher / Gläser für Wasser,
    example grey things (show them the grey                                          haben (shades of …)                           A3 Blätter zum
    page), but the grey colour is tired. So the                                  •   Die S merken, dass sie die ‘original’         Ausprobieren, A6 Karten,
    others colours could help him, because you                                       Crayon Farbe aus der Schachtel verändern      Bleistift
    can mix grey with the help of the other                                          sollen durch experimentieren: Sie können
colours. Because there are many different                                           Farben mischen, verwässern, schichten
    shades of grey. (show PPT) This is what                                             malen, schraffieren (ohne Wasser), eine
    you are going to try out.                                                           Palette machen, Blatt nass machen und
•   What you get now are these things: a brush,       Language support:                 dann verwässern, … * (solche Beispiele
    a glass / cup with a little bit of water, and     -brush                            hängen an der Tafel)
    paper cards and an old newspaper                  -glass / cup                  •   Die S nennen die BG-Utensilien auf
    (Teacher labels these items, says them out        -newspaper as a mat               Englisch und repetieren deren Namen
    loud and children repeat.)                        -crayons                      •   Die S gehen nun wieder in ihre
•   Now it’s your turn! In your groups,               -paper                            Farbgruppen zurück (wie Neocolor am
    experiment with the box of crayons                -shades of (green, grey,…)        Anfang) und als Gruppe erfinden sie
    (Neocolor II) and create new shades of                                              möglichst (viele) verschiedene Farbtöne
    reds, greens, blues, …                                                          •   Auf einem grossen Blatt sollen sie mit den
•   Talk English!!                                    Language support:                 Neocolors experimentieren (siehe oben)
•   Try out techniques to make new colours on         -Look what colour I made!**       und neue Farbtöne kreieren.
    the A3 paper … and if you like a colour, fix it   -I mixed….and …. together.    •   Wenn ihnen ein Farbton gefällt, sollen sie
    on this paper card (A6). Write the used           -I did like this, watch!          diesen auf einer A6 Karte festhalten, unten
    colours underneath the colours on the card        -How do you like this new         die verwendeten Farben hinschreiben
    (teacher shows an example), you have              shade of…?**                  •   Sie haben rund 15’ Zeit für diese
    about 15’ times to experiment.                    -I used a lot of water / no       Experimentierphase – haben S keine Ideen
                                                      water to create colour.           mehr, was sie machen könnten, dann gibt
                                                      -For this shade of… you           es an der Wandtafel Beispiele auf Karten,
                                                      need the colours: …**             wie man die Farben auftragen / mischen
                                                                                        könnte
 STOP HALF TIME AND SHARE IDEAS; THEN                 Language support              •   Die Kinder teilen einander in                 8’
 GO ON!                                               (vgl. oben)                       farbgemischten (immer zwei Farbgruppen
• How can we create new colours? Share                                                  zusammen) Gruppen oder im Plenum mit,
   some ideas in class / with somebody else.                                            was sie über das Mischen von Farben
• Teacher shows (if necessary) more                                                     herausgefunden haben, indem sie
   techniques how you can create new shades                                             beschreiben, welche Farben in ihren neuen
   of colours (see examples on board)                                                   Farbkreationen stecken
                                                                                    •   Falls die Kinder nicht alle Techniken
                                                                                        angewendet haben, gibt die Lehrpersonen
                                                                                        weitere Tipps und zeigt, was man noch
                                                                                        machen kann
Experiment some more and create more                                                •   Sie haben weitere gut 10 Minuten Zeit, um     12’
shades                                                                                  weitere Farbtöne mit weiteren Techniken
                                                                                        zu gestalten.
Erarbeitungsaufgabe II                                                             •   Die Kinder realisieren, dass es nicht nur       10’
• Look at this colour chart on the PPT again –                                          ein ‘Blau’, ‘Rot’, … gibt und merken, dass
    there are tons of colours of the same shade.                                        diese unterschiedlichen Farben, die sie
    They have a specific number. These                                                  gefunden haben verschiedentliche
    numbers are standardized to mix them                                                Assoziationen / Wirkungen hervorrufen
    professionally. Numbers are a bit boring.                                           können.
    Maybe you have better ideas than numbers.                                       •   Die colour chart ‘beweist’, dass
    For example, if you look at this colour here                                        verschiedene Farben unterschiedliche
    (point to one): What comes to your mind?                                            Namen haben – diese sollen als Inspiration
    So we could call this colour…?                   Language support:                  dienen.
• Colours have different names, not just blue        What do you think of the       •   Sie besprechen sich in der Gruppe und
    or green. I have here a colour chart with        name…?                             geben den verschiedenen Farben Namen
    some interesting names in English for the        The name of this colour is…        (frog (green), grass (green), apple red, ….)
    colour grey and pink…Let’s read some             -I call this colour …because   •   Sie schreiben diese Farb-Namen auf die
    examples together (PPT)                          it reminds me of…**                Farbkarten oben hin
• Now it’s your turn: Be creative and find new                                      •   Sie legen diese fertigen Farbkarten mit
    names for your colours in your colour                                               Namen in den Kreis
    collection (A6 card) and write them down at
    the top of your A6 card.
• If you need help you can ask me or look a
    word up in a dictionary.
• Pupils come to circle, all the colour cards                                       •   Die S erfahren den Zusammenhang                 10’
    are in the middle.                                                                  zwischen Assoziationen und Farben.
• Look now at all these new shades of                                               •   Diese innerlichen Bilder sind individuell, es
    colours we created. It looks like a huge         Language support:                  gibt kein richtig und falsch.
    colour chart. Let’s hear some creative           -To me, these colours are…     •   Sie teilen ihre Gedanken dem Nachbarkind
    names!                                           -When I think of …, the            im Kreis mit, ein oder zwei Kinder könnten
• I would like you to look at all these colours. I   colours …come to my                ihre Lösung immer noch der Klasse
    will ask you some questions and you THINK        mind.**                            mitteilen. (T-P-S)
    about the colours you would choose. Then                                        •   Dieses Brainstorming dient als Vorübung
    tell or show your neighbour, and we then                                            für nächstes Mal, wenn sie Farben und
    hear a few pupils in the plenary: (T-P-S)                                           Formen in Einklang bringen müssen.
    -What colours are happy colours for you?                                        •   Die S realisieren, dass Farbempfindungen
    -What colours are warm?                                                             subjektiv sind, es gibt kein richtig und
    -What colours are round colours? So when                                            falsch
    you think of a circle?
    -When you think of holidays, what colour
    comes to your mind?
-When you think of …, what colour comes
   to your mind?
• What does that tell us about colours?
   >There is no right or wrong, everyone has
   other colour connections or association.
   Everyone likes other colours and has other
   pictures that are related to these colours.
Vertiefungsaufgabe II                                Language support:               •    Die S fassen ihr Gelerntes der heutigen                               12’
• Today we have discovered that there are            Briefvorlage I                       Stunde zusammen und schreiben einen
   different shades of colours in one blue,                                               kurzen Antwortbrief an ihren Farbton.
   green, red, … colour and that we can use                                               Dabei erklären sie, wie sie heute neue
   various colours to create new colours. Each                                            Farbtöne kreiert haben.
   colour reminds us of something and we can                                         •    Den Language Support unterstützt die S
   express that in a name that we give to this                                            in ihrem Vorhaben.
   colour.                                                                           •    Die Briefe werden von der Lehrperson
• Let’s get back to Duncan and his crayons:                                               eingesammelt und damit wird die nächste
• In your colour groups, write a short letter                                             Lektion gestartet.
   back to him and say what you have
   discovered today. You can either use the
   pre-printed letter*, add more information **

 Doppellektion II
 Konfrontationsaufgabe II                                                        •       Als Einstieg erhalten die S einen                                      5’
• When children come into the classroom,             Language support:                   Ausschnitt aus einem Kandinsky Bild,        Kandinsky’s Komposition
    they get a part of a painting (Komposition       -The name of this colour            sie werden wieder an das letzte Mal         VII in small squares
    VII) in small parts.                             is…it reminds me of…**              erinnert und nennen einige (selbst erfun-   Farbkarten ausgelegt im
• In the circle are all the colour cards from last   -I call this colour…                denen Namen) und tauschen diese mit         Kreis
    week. Teacher asks: What do you                  because...                          einem Partner aus                           Letters from kids to the
    remember about our last lesson?                  -This (shape) looks like…   •       Sie stellen Vermutungen an, was sie auf     colours
• Look at this colourful square. Can you find                                            dem Bild sehen könnten (This shape looks
    some of the colours in there that we                                                 like…)
    created? What names would you give these                                             (Kandinsky Ausschnitt auf die Seite
    colours? Tell your partner.                                                          legen, wird später wieder gebraucht)
• What else can you see? What is this paining
    about?
    > It’s about all sorts of colours.
•   You wrote short letters back to the colours                                   •   Dann werden sie an die Briefe erinnert       Letters from kids to the      5’
    last week, each group reads them to the                                       •   Sie hören einander aufmerksam zu, um         colours
    class.                                                                            zu erfahren, was die anderen Gruppen
                                                                                      herausgefunden haben
•   And what did the colours think of your           One more new letter from     •   Als spielerisches Element hören sie die                                    5’
    letters? Let’s read what they answered. The      colours to kids! (PPT oder       Antworten der Farben an (fiktiver Brief)     Brief der Farben an
    teacher reads the letter out loud.               ausgedruckt in mehreren      •   Sie verstehen nun, dass die Farben nun       Duncan, respektive die
• What did you understand? What could be             Fassungen, so dass die           glücklich sind über die neuen Farben,        Kinder
    the solution? Think-Pair-Share                   Kinder diesen mitlesen           doch immer noch besorgt sind, dass sie
    >You remember the colours where unhappy          können)                          immer noch dieselben langweiligen
    about always being used for the same                                              Sujets zeichnen müssen
    things and they are fed up with                                               •   Welche Ideen haben die S?
    that…Therefore we have to be a bit more
    creative. Any ideas?
 Erarbeitungsaufgabe III                                                          •   Die S erinnern sich an den Künstler                                        12’
• Well, there is an artist that can help us to                                        Kandinsky                                    Kandinsky ‘Roter Fleck’
    sort out this problem.                           Language support:            •   Die IDEA-methode wird nochmals               erneut zeigen, Bild ‘Um den
• This colourful picture you hold in your hand       IDEA-method: 4 steps for         aufgegriffen, die Lehrperson gibt eine       Kreis’ neu kennenlernen
    (at the beginning of the class) is part of a     describing a painting            Mini-Anleitung für jeden der vier Schritte
    painting by Kandinsky. Do you remember                                        •   Lehrperson gibt einige neue Wörter rein,
    the artist Kandinsky? Let’s look at the ‘Roter                                    um solche Fantasieformen zu
    Fleck’ again (PPT) – what do you remember        Language support:                benennen.
    about this painting and what we did with it?     zigg-zagg line               •   Dann beschreiben sie in der Gruppe
• Here is another painting by Kandinsky ‘Um          wave line                        ein neues Bild von Kandinsky nach der
    den Kreis’, describe it with a partner, use      sharp, pointy shape              IDEA-Methode
    the IDEA-method. (T-P-S)                         soft, round shape            •   Sie nennen auch, was sie mit den
    Teacher shows the first step I: Say one          thin shape                       verschiedenen Formen assoziieren
    sentences about this painting (T-P-S), then      thick shape                      (This shape looks like…)
    D: … then E: … then A: …                         This shape looks like a …    •   Sie merken, dass die beiden Kandinskys
• In the plenary: What is this painting about?       This is x-shaped                 ‘ungegenständliche Bilder’ sind, also
    Do these paintings show something                (shapes repetieren)              nichts Realistisches darstellen
    realistic? Can you see something that
    reminds you of something else?
    > No, they are full of fantasy shapes.
• Kandinsky is an interesting artist. Let’s look                                  •   Die LP gibt wichtige Hintergrundinfos zum    PPT mit Bildern von           10’
    at his earlier paintings and then at his later                                    Künstler Kandinsky                           Kandinsky in der
    ones. Teachers shows paintings on PPT in         PPT: Kandinskys Bilder und                                                    chronologischen
    the chronological order.                         Entwicklung                                                                   Reihenfolge, kurzer
•  Komposition VII is interesting because you                                    •       Sie merken, dass es für Kandinsky eine         Sachtext von Kadinsky als
   have seen part of it before: What can you                                             Befreiung war, dass er nicht mehr ‘richtige’   Hintergrundinfo für
   see in it now when you see the whole         Language support:                        Dinge malen musste.                            Lehrperson
   painting? T-P-S                              This shape looks like…           •       Beim Bild ‘Komposition VII’ wird etwas
• Teacher presents a few facts about                                                     länger verharrt – da sollen die S sagen
   Kandinsky: He started out drawing real                                                können, was sie da entdecken können
   things, then later he ‘freed’ himself und                                             (gemäss Bildbeschreibung sind unten links
   started to draw fantasy shapes inspired by                                            noch Wellen und Boote zu sehen)                Text über Kandinsky als
   looking through the microscope: What do                                       •       Die S betrachten vor allem auch die            Hintergrundinfos für
   these shapes look like to you?                                                        Fantasiefiguren in seinen letzten beiden       Lehrperson
• So this is the way to go for us, we should                                             Bildern (sie ähneln etwas den Formen von
   get rid of drawing always the same things                                             Bakterien und anderen Mikroorganismen)
   and objects. We should rather use all the
   colours to create new colours and new
   fantasy shapes, like Kandinsky.
 Übungsaufgabe II                               L demonstriert den Vorgang       •       Inspiriert von Kandinskys Fantasiefiguren      Streifen eines A3-Papiers       15’
• Let’s create now fantasy shapes in groups     mit einem ersten Beispiel,               entwerfen sie nun eine eigene auf den          in drei Teilen gefaltet, eine
   of three. You get a long stripe of white     faltet dann das Blatt um,                ersten Teil ihres Papierstreifens              farbige (nicht schwarze)
   paper. Take any crayon and draw a fantasy    malt die beiden                  •       Sobald die Zeit um ist, das Blatt falten und   Neocolor II für jeden S
   shape. You have only two minutes.            ‘Andockungspunkte’ auf das               einem anderen Kind weitergeben – zuvor
• Teacher rings a bell. Now fold the paper      Blatt                                    anzeichnen, wo die Form aufhört
   back and pass it on to your neighbours.                                       •       So insgesamt dreimal weitermachen, dann
   Continue on your new paper the shape that                                             die Form dem ursprünglichen Kind
   the others have started. You have another                                             zurückgeben
   two minutes.
• When you have passed it on two times, look
   at the one again, that you started. (2’)
 • Talk about your long fantasy shape in        Language support:                    •    Wortschatz, um Fantasieformen zu                                              10’
   groups:                                      zigg-zagg lines, etc.                     beschreiben erneut aufgreifen
   What does it look like?                                                           •    In den Gruppen über die neuen
   Which part do you like best? Why?            -I like this part of the shape            Kreationen sprechen
 • Give feedback in class – what have you       most.                                •    Rückmeldungen sammeln, wie das für sie
   found out? (> z.B. es ist einfacher solche   -This part looks like …                   war solche Formen zu erfinden.
   Fantasiefiguren zu zeichnen, wenn man in
   Gruppen arbeitet, wenn man nicht weiss,
   was vorher passiert ist, …)
• Look at your fantasy shape. If you have to    Language support:                •       S merken, dass Farben unterschiedliche                                         10’
   colour it, how would you do this?            I use the … colour for the …             Wirkungen haben und zu unterschiedlichen
•   Which part of your fantasy would you colour      I think the … colour fits best       Formen passen. In der Kunst kann jede
    in bright red? Why?                              to my … shape.**                     Form jede Farbe haben.
•   Which part of your fantasy shape would you                                        •   Dabei ist das Farbempfinden subjektiv, und
    colour in a light, soft blue?                                                         das wird den S durch den Austausch
•   Which colours would you use for round, soft                                           aufgezeigt: einige S wählen diese Farben,
    shapes? (Collect a few ideas)                                                         andere S diese.
•   Which colours would you use for sharp,                                            •   Diese Bewusstmachung dient als
    pointy shapes? (Collect a few ideas)                                                  Vorbereitung für die nachfolgende
    >Be aware – everyone will use other                                                   Syntheseaufgabe, die S denken über ihre
    colours because colours and their meaning                                             Farbpalette nach. Sie machen sich
    are a personal feeling.                                                               innerlich einen Plan, wie sie ihre Form
                                                                                          anmalen möchten
 Syntheseaufgabe                                                                      •   Die S wählen nun einen Teil ihrer Figur        A3 Blätter weiss, Neocolor     12’
 Instructions / Preparation for next time:           L demonstriert die                   aus, der ihnen besonders gut gefällt           II
• Look at your big, long fantasy shape               verschiedenen Schritte           •   Diesen Teil schneiden sie aus und kleben
     carefully. Find a part of your fantasy shape                                         ihn auf ein A3 Blatt
     that you like most.                                                              •   Sie können die Form noch ergänzen oder
• Cut it out and stick it onto a A3 paper                                                 leicht verändern
• You can still add something to it, if you find                                      •   Sie kleben fünf selbstgewählte Teile oder
     something is missing. Remember, it doesn’t                                           den ganzen Bildausschnitt als solches den
     have to be anything real but it can look like                                        Teil der Komposition VII auf ihr Blatt, dies
     something (fantasy shape)                                                            wird ein Teil ihres Hintergrundes oder eine
• Then you remember, you got a part of                                                    Farbe für ihr Fantasiewesen sein und es
     Kandinsky’s picture. Take five parts from                                            soll ihnen helfen, möglichst bunt weiter zu
     the Kandinsky and stick them on the paper                                            malen
     too, it’s part of your background or can be                                          (Hintergrund muss nicht bis an Blattrand
     part of your fantasy shape.                                                          komplett fertig sein am Schluss, darf auch
                                                                                          einfach aufhören’)
                                                                                      •   Sie beginnen mit der Ausarbeitung und
                                                                                          wählen passende Farben für ihre
                                                                                          verschiedenen Formen – der Kreis mit all
                                                                                          den Farbkarten dient dabei als Inspiration

 Doppellektion III
 Übungsaufgabe IV                                    Language support:                •   Die S repetieren die Materialien auf           Neocolor II, Pinsel, Wasser,   5’
• Remember the names of these objects?               Labels for objects                   Englisch zu benennen                           Zeitung, Blatt, fed up, mix
   Match labels to objects                                                                                                               colours,
Syntheseaufgabe                                                                       •   Die S verstehen den Malauftrag – sie                                      45’
 Short revision of various steps:                                                          sollen Farben wählen, die ihre Formen         Neocolour II, Pinsel,
• You need all these materials (brush, …)                                                  möglichst gut ergänzen                        Wasser, Zeitung, A3 Blatt
• Now it’s your job to use all the crayons to                                          •   Dabei ist das Farbempfinden subjektiv, im
    complete this picture – find colours that                                              Kreis wird das den S mit den Beispielen
    match your pointy, round, shapes and                                                   der Kinder aufgezeigt: einige wählen diese
    create them. Remember to use colours that         Language support:                    Farben, andere diese. Das ist normal.
    fit your fantasy shape best. Look at your         I use the … colour for the       •   Die S realisieren, dass der Hintergrund
    fantasy shape and think again.                    round /soft / sharp / pointy         richtig explosiv bunt sein soll, so wie bei
    Do you have a round, soft shape: What             shape.                               Kandinsky, die Formen und Farben dürfen
    colour would fit? (Collect a few ideas)           I think the … colour fits best       quasi in einander verschmelzen. Den Teil
    Do you have a sharp, square shape: What           to my … shape.                       von Kandinskys Bild soll die S dazu
    colour would fit?                                                                      anregen.
• Kandinksy should help you to be creative,                                            •   Wichtig ist, dass alle Crayons in der
    explosive with colour.                                                                 Farbschachtel gebraucht werden
• If you need inspiration look at our colour
    chart in the circle.
• Try to use all of your colours – otherwise the
    crayons are unhappy!
• Teacher gives more information for those            Language support:                •   Sie beschreiben ihre Form und die Wahl                                    20’
    who have finished: Write a letter to the          (all die obigen Sätze)               der Farben mithilfe des Language
    crayons                                                                                supports. Es sind kurze, vorgegebene *
• When you ready, describe your fantasy                                                    oder freiere ** Briefe möglich. Auch im
    shape in a letter to the crayons. There is a                                           Schreibstil der Crayons (Bilderbuch)
    template of a letter * or strong learners write                                        können sie einen Brief verfassen ***
    their own letters ** with the help of the                                          •   Sie wissen, dass sie diesen Brief
    language support:                                                                      zusammen mit ihrem Bild nachher in
    Write about the following:                                                             Gruppen vorstellen.
    -What is the name of your shape /painting
    and what does it look like?
    -What new colours did you make? What
      do you call them?
    -What colours did you use for what
     shapes?
    -What do you think of your new painting?
• Bevor you exchange your letters, let the            Language support:                •   Die Gruppenmitglieder betrachten das Bild                                 15’
    others see your painting. They can tell you       I like this part in your             eingehend und sagen, was sie auf dem
    what they can discover (shapes / colours)         paining.                             Bild sehen könnten, in Bezug auf Farben
Exchange your letters in groups of three,        I like this colour best. ….       (Farbnamen) oder Formen /
    the others point to the things in your fantasy   This looks like a …               Fantasiewesen
    shape.                                                                         •   Dann stellen die Künstler ihre Zeichnung
•   The letters and paintings will then be                                             mithilfe des Briefes vor.
    presented on the wall, on the desks, …                                         •   Die zuhörenden S zeigen sorgfältig auf das
    where everyone can look at the other                                               Gesagte im Bild.
    paintings.                                                                     •   Sie geben einander eine Rückmeldung
                                                                                       zum Bild und / oder Brief.
 Reflexion                                                                         •   Habt ihr sonst noch etwas Neues im           15’
  • What have you learned in these last three        Lernziele auf PPT                 Englisch oder BG gelernt?
      lessons?                                       einblenden / auflegen

Literaturverzeichnis

Daywalt, Drew. 2016. The Day the Crayons Quit. London: Harper Collins.
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