CLIL-module: Tidy up arts & make room for something new
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CLIL-module: Tidy up arts & make room for something new Author: Silvia Frank Schmid Overview Das Modul startet mit einem Durcheinander von persönlichen Gegenständen der Lernenden, in das es Ordnung zu bringen gilt. Auf diese Weise werden verschieden Ordnungskategorien erarbeitet (by shapes, by colours, by size, …). In einem nächsten Schritt wird den Lernenden den Aufräumspezialisten Ursus Wehrli vorgestellt, einige seiner Bilder mit aufgeräumten Alltagssituationen gezeigt (vgl. Wehrli 2013) und schliesslich ein kurzer Ausschnitt aus Wehrlis ‘Ted Talk’ Auftritt in den USA abgespielt. Dabei erfahren die Schüler*innen einerseits, dass auch Wehrli – gemäss seiner eigenen Aussage – mit seinen limitierten Englischsprachkenntnissen sich verständlich machen kann und sie in ähnlicher Weise das auch im CLIL-Unterricht versuchen sollten. Anderseits lernen sie Wehrli in seiner ganzen Absurdität als ‘Kunstaufräumer’ kennen. Dieser Filmausschnitt inspiriert die Lernenden anschliessend zu zweit ein ungegenständliches Bild des Künstlers Kandinsky aufzuräumen. Im nachfolgenden Austausch wird die Aufmerksamkeit auf den Sinn oder Unsinn des Aufräumens gelenkt. Dabei wird auch das Schlafzimmer von Van Gogh vor und nach Wehrlis Aufräumaktion beschrieben (vgl. Wehrli 2003). Die Schüler*innen lernen dabei einen Ablauf in vier Schritten für die Kunstbeschreibung kennen (IDEA-method) und erhalten dafür den nötigen Sprachsupport. Sie denken dabei auch über die Wirkung des originalen und verfremdenden Bildes nach und drücken diese unterschiedlichen Wirkungen mit passenden Adjektiven aus. Als kreatives Intermezzo sammeln die Lernenden dann Ideen, was sie nun in das aufgeräumte Zimmer von Van Gogh neu platzieren könnten. Sie verbildlichen ihre Ideen und im Rahmen eines quizartigen Austauschs präsentieren sie einander ihre gezeichneten Gegenstände. Anschliessend wir den Lernenden der amerikanische Künstler Edward Hopper vorgestellt. Zuerst betrachten sie eines seiner realitätsnahen Bilder, die sehr ruhig, aufgeräumt und leer wirken. Erneut beschreiben die Lernenden sie mit der IDEA-method und erfahren im Nachgang durch einen Input und durch das Lesen eines kurzen Textes mehr über das Leben und Schaffen dieses bedeutsamen Künstlers des 20. Jahrhunderts. Sie lernen dabei, dass er ganz bewusst in seinen ruhigen, leeren Bildern den Kontrast zur lauten, chaotischen Aussenwelt der ‘roaring twenties’ des letzten Jahrhunderts in New York ausdrückte. Schliesslich sind die Lernenden angehalten, eines seiner Bilder bewusst und geplant zu verändern. Dafür wählen sie zuerst ein Adjektiv, das den Endzustand des Bildes beschreibt (z.B. ‘happy’). Dann versuchen sie entsprechend diesem Adjektiv das Bild zu verändern, entweder in dem sie Sachen durch Aufräumen verschwinden lassen oder indem sie neue Gegenstände oder Lebewesen in die Bilder zu platzieren. Ihre Bildideen stellen sie abschliessend im Rahmen eines eigenen ‘Ted Talk’ Auftritts den anderen vor, dabei nennen sie mindestens, wie ihr Bild heisst, was sie neu ins Bild gesetzt haben und welches Adjektiv für sie leitend war. Im Idealfall strukturieren sie bei dieser Präsentation anhand der Bildbeschreibung in vier Schritten (IDEA-method). Im Anschluss tauschen sie ihre Wirkungen in Form von Feedback miteinander aus. Aufgabenset Im Überblick besteht das Aufgabenset somit aus den folgenden acht Lernaufgaben: 1) Konfrontationsaufgabe I: Tidy up your personal things, find categories 2) Konfrontationsaufgabe II: Get to know Ursus Wehrli – the tidy-up-freak 3) Erarbeitungsaufgabe I: Get to know the IDEA-Methode and describe the Kandinsky 4) Übungsaufgabe I: Tidy up the Kandinsky, describe the new version 5) Vertiefungsaufgabe: Describe the orginal and the tidied-up Van Gogh ‚Bedroom‘ 6) Übungsaufgabe II: Draw something new for the ‚Bedroom‘, describe it and arrange it 7) Erarbeitungsaufgabe: Get to know Edward Hopper and his paintings 8) Syntheseaufgabe: Tidy up and change the Edward Hopper painting and present it
4Cs Framework
Content Cognition Culture
• Dinge nach verschiedenen • Arbeitsschritte als Hilfe zur • verschiedene Künstler
Ordnungskategorien Ideenfindung: skizzieren – (USA, CH) kennenlernen
sortieren legen – verändern – • über das Leben und
• Bilder von Künstlern genau verwerfen – fixieren Schaffen des
betrachten • Bilder beschreiben und amerikanischen Künstlers
• Bilder nach einem 4-stufigen analysieren Edward Hopper erfahren
Schema beschreiben • Wichtiges über Künstler und mit seinen Bildern in
• Verschiedenen Künstlern durch Lesen und Hören Verbindung bringen
(Ursus Wehrli, Edward verstehen • Bildeindrücke von anderen
Hopper) begegnen • Partneraustausch zur nachvollziehen können
• Konzept des Aufräumens Unterstützung für • mit limitierten
kennenlernen, Bilder Ideenfindung Sprachkenntnissen dem
umstellen und auf ihre • Kreativer Zugang zu Kunst; Unterricht folgen und sich
Wirkung beschreiben jeder kann Künstler sein – mitteilen
• mutig, kreativ Bilder etwas Neues gestalten
verändern und ergänzen • Lernfortschritte und Lernziele
reflektieren, Lernzuwachs
+ fremdsprachliche Inhalte beschreiben
Communication
Language of learning Language for learning Language through learning
• Gegenstände im Bild • Classroom language
benennen anwenden (Can you say this (nicht planbar, doch interaktives
Lernen ermöglichen, kognitive
• Positionen der Gegenstände again?, I don’t know. ….)
Aktivierung hochhalten, Lernen
im Bild angeben • ausdrücken was man (nicht) durch Reflexionsmomente
• Ordnungskategorien mag und kurz begründen sichtbar machen, ect.)
benennen • sich in Gruppen austauschen,
• kurze Bildbeschreibung z.B. mitteilen wo was
machen (anhand Leitfragen) hinkommt (I put this here and
• Adjektive für that here…)
Bildbeschreibungen • einander Feedback geben (I
verwenden like in your painting…because
• Adjektiven Bildern zuordnen it makes me / it feels…)
• kurze Biographie eines • kurze Präsentation geben
Künstlers lesen
• Wehrlis TED-Talk folgen
BG-Kompetenzbereiche
Wahrnehmung & Prozess & Produkte Kontexte & Orientierung
Kommunikation
• Bilder aufmerksam • eigene Bildideen in • verschiedene Künstler und
beobachten und beschreiben aufzuräumenden und bereits Bilder kennenlernen
• Bilder im Kopf und aufgeräumten Bildern • auf Bildern kulturelle und
zeichnerisch ergänzen entwickeln geschichtliche Elemente
• Ideen mitteilen und • Gegenstände ordnen und erkennen
austauschen Bilder verändern • verfremdete Bilder mit dem
• vorher-nachher Wirkung von • mit der Bildwirkung Original vergleichen
Bildern beurteilen experimentieren, diese • erkennen, dass Bilder und
• Eigene Bildideen verändern und ergänzen ihre Aussage verändert
präsentieren • erproben beim Collagieren werden können
Übergänge, vorne-hinten
PerspektivenÜbersicht über das kompetenzorientierte Aufgabenset
Drei-vier CLIL-Doppellektionen für die 4.-6. Primarschulklasse mit folgenden Lernzielen:
• Ihr lernt zwei Künstler kennen und beschreibt deren Bilder.
• Ihr ordnet Gegenstände und verändert Bilder nach verschiedenen Kategorien.
• Ihr beschreibt die Wirkung von Bildern und verwendet dafür passende Adjektive.
• Ihr stellt eure neuen Bildideen den anderen vor und gebt einander Rückmeldungen.
Doppellektion I
Lernaufgaben Verbal Scaffolding Lernschritte Material Zeit
Konfrontationsaufgabe I Persönliche Gegenstände, 20’
• Come to the circle and bring one personal On board: • S realisieren, dass sie so oft als möglich Finken, …
object with you. Explain lesson aims and ‘messy’ vs. ‘tidy’ Englisch verwenden und sich auf die
that children should try to use as much englische Sprache bestmöglich einlassen
English as possible. • S lernen die Schlüsselwörter ‘messy’ und ‘tidy’
• Put your slippers and objects in the middle kennen
of the circle on a pile. This is a messy pile of Language support: • S gruppieren Gegenstände verschiedenartig
things. Let’s tidy it up – how can we do this? We can put all the … und nennen deren Ordnungskategorien, die
Different options are tried out and named by together. Lehrperson illustriert diese auf Zettel
learners. (Tidy up according to colours, We tidy up in this way that ... • S lernen den Künstler Wehrli und einige seiner
shapes, size, types …) Werke kennen
• I would like you to meet Mr. Urs Wehrli. He Categories on papers • S lassen sich von Wehrli inspirieren, teilen mit,
is a tidying up expert. Look at these pictures was sie auf den Bildern sehen können und PPT oder Buch: Kunst
(washing line, sand pit, swimming pool). benennen die Ordnungskategorien aufzuräumen
-What can you see in the original picture?
-What changed? What did the artist, Urs • Sie antizipieren und versprachlichen, wie
Wehrli, do? What categories did he apply? Wehrli die Bilder aufräumen könnte
• Look at more crazy-versions of tidied up evtl. auf Deutsch • Sie realisieren, dass Wehrli ein schräger Typ
things by Urs Wehrli (chips, pond, football thematisieren, was Wehrli ist und können sein absurdes Hobby als
team). Describe what you can see…and für ein ‘schräger’ Typ ist und Komik einordnen
guess what he does with the picture. Ordnung subjektiv ist
Konfrontationsaufgabe II PPT mit Video ‘Ted Talk’ 15’
• Let’s watch a short video about U. Wehrli Why is he nervous? • Die S lernen Wehrli besser kennen, sie hören
where he explains what he does. What does he say about the ihm auf Englisch zu und realisieren, dass auch
Listen to the first few sentences – what Swiss who speak English? sie sich in einer fremden Sprache
does he say about the English language? What do you think? verständigen müssen
Stop video after his introduction (1min) Strategy: You don’t need to
understand everything – the• Watch the rest of the video – what else film is not easy, listen and • Sie nennen (ggf. auf Deutsch), was sie
have you understood? concentrate on pictures. verstanden haben (Sprachmittlung)
evtl. auf Deutsch • Sie realisieren, dass es eigentlich nicht nötig
thematisieren, was sie von wäre ‘Kunst aufzuräumen’ – doch das Wehrli
Wehrli’s Kunst aufräumen sein Hobby auf die Spitze treibt
halten
Erarbeitungsaufgabe I 4 steps with IDEA-method PPT oder A3 Kopie des 10’
• Let’s look at the painting ‘Roter Fleck’ by for describing pictures • Die S lernen eine Form der Bildbeschreibung Bildes ‘Roter Fleck’
Kandinsky more carefully and describe it. kennen und beschreiben das Bild gemäss den
When we describe a painting we always vier Schritten (IDEA)
answer do it in four steps: Adjective flashcards, neuen • Sie formulieren ihre Eindrücke zum Bild auf
IDEA-method Wörter einführen, Englisch (* einzelne Wörter / ** I can see…/
• Here are some good adjectives you could demonstrieren, Beispiel *** alle Levels von IDEA)
use. Which ones would you match? machen • Sie ordnen dem Bild passende Adjektive zu.
Übungsaufgabe I 20’
• Your turn in groups of four: How would you On board: • Die S schneiden die Teile (oder einige davon
tidy this painting up Let’s put all the … together. aus), arrangieren sie neu und schaffen eine Kopie des Bildes ‘Roter
• Cut the paper in four parts, so that each of Let’s tidy up like this. neue Bildlösung Fleck’ in vier Teile
you can cut the shapes out, then arrange it I like this best. • Sie merken, dass sich das Bild dadurch geschnitten, graues A4
in a new way – you have 15’ for this (you Why? verändert Zeichnungspapier zum
don’t have to do the whole painting, just • Die S üben sich im Aufräumen von Kunst, sie Aufkleben, Scheren, Leim
illustrate how you would do it) inspirieren sich gegenseitig in der Gruppe und
• Stick the parts on the grey picture tauschen sich soweit wie möglich auf Englisch
aus
Vertiefungsaufgabe II IDEA-method: 4 steps for 15’
• Let’s look now at your new, tidied up describing a picture • Sie betrachten verschiedene Bildlösungen der
pictures of Kandinsky that you created. Put Adjectives flashcards anderen Gruppen
them in the circle. What can you see? • Sie repetieren die vier Schritte bei
Which one do you like most? Why? Talk Verbal scaffolding: Bildbeschreibungen
about them using the four steps of picture In this painting there..., but • Sie realisieren, dass es verschiedene
descriptions. in the new painting there Lösungen und somit kein Richtig oder Falsch A3 Kopie / Buch
• What adjectives would you use now? are...*** gibt (nennen die Kategorisierung) Wehrlis Kandinsky
• Let’s then look what Ursus Wehrli did with it. (evtl. auf Deutsch • Sie analysieren die neuen Bildösungen und
Describe it again – according to the four analysieren, was sich merken, dass sie nun anders wirken, sie
steps verändert und thematisieren, werden sich bewusst, dass es nun nicht mehr
ob es nötig wäre, das zu tun tidying up ist sondern eher sortieren,
– so etwas wie Kunst kategorisieren (Bildanalyse – jetzt sehen SuS
aufräumen bräucht es janicht, aber dies ist nun eine besser, welche Elemente Kandinsky in seinem
Bildanalyse) Bild verwendet hat)
Doppellektion II
Konfrontationssaufgabe III 15’
• What do you remember about our last • Sie tauchen erneut in die Thematik ‘Tidy up Bilder vom letzten Mal,
lesson? art!’ ein eigene und
• We have learned now, that some pictures • Sie wenden die vier Bildbeschreibungsschritte Wehrlis Kandinsky
are a bit messy. And if we tidy them up – we an (* - ***) PPT oder Zitat von Wehrli
have suddenly a lot of space for something • Sie werden sich bewusst, dass es gemäss auf Papier
new… Wehrli ‘messy’ und ‘tidy’ Bilder gibt –
• I show you what I mean: Let’s look at Van IDEA-method: 4 steps for dies ist eine subjektive Einteilung
Gogh’s painting, describe it according to describing a picture • Sie philosophieren (soweit wie möglich
four steps. auf Englisch) über das Zitat von Wehrli
• What adjective would you use? Do you think quote by Wehrli und beschreiben seine ‘aufgeräumte’
it is messy? Urs Wehrli said in the video: “If (darüber philosophieren, als Version
my room looked like that, my mother would Anregung auch auf Deutsch: • Sie realisieren, dass Wehrli das Zimmer
ground me for three days.” Do you agree? Van Gogh war etwas ‘wirr’ eigentlich nicht aufräumte, sondern
Do you really think this picture is messy? im Kopf, deshalb hat er sein umstellte und ‘leerte’, er hat damit neuen
• Let’s look at what he did with it. Describe it Zimmer ‘aufgeräumt’ Platz geschaffen.
now… dargestellt, ohne Person, als • Die S merken, dass mit dem neu-
• What adjectives would you match to the Gegenpol zu seinem Chaos geschaffenen Platz im Bild viel Neues
picture? im Kopf) kreiert werden könnte
• Well, there is now so much space: What
could we do with it? Flashcards: Adjectives
Übungsaufgabe II A6 cards 15’
• I give you a small card and I want you to do Beispiel zeigen mit einer • Die S denken sich Gegenstände oder
the following: Sketch something you could leeren Karte, die man auf Lebewesen aus, die in ins Bild passen
put in here and if time allows, cut it out. Be das Bild legt, könnten und skizzieren eine solche Idee (online-) Wörterbuch
ready in about 15’ – try not to show it to schulterzuckedn Fragen: • Recherchieren die Bezeichnung für ihren
each other. What could you put in this Gegenstand / Lebewesen
• Find out what your ‘something’ is called in room?
English (ask your teacher, check online)
Übungsaufgabe III On board: Van Gogh Bild A3 gross 15’
• In groups of four: Mime or describe your It’s (big, small, round, …) … • Sie stellen einander ihre Ideen auf kreative Art pro Gruppe
thing you would put in the picture You can use it for… (*pantomimisch oder verbal**) vor und
You can normally find it in… verwenden dabei ggf. nochmals die
… kennengelernten Adjektive• Then put it on Van Gogh’s picture, arrange • Sie arrangieren die Gegenstände auf
all the four objects in an interesting way spannende Art im Bild und beachten dabei die
• When you have finished come with your Übergänge der Gegenstände
ideas to the circle
Vertiefungsaufgabe III 10’
• Let’s look at each other’s creations – what • Sie honorieren die verschiedenen
can yous see? What do you like? Adjective flashcards Bildösungen
• What adjectives would you use now? • Die S merken, dass die Gegenstände durch
• Any tips you want to share about the way Collagieren verschiedentlich angeordnet
you arranged these things? (foreground – werden können
background, overlapping, ....) Thematisieren, wie sich die • Sie merken, dass sich die Bildwirkung
• How has the painting changed now? Bildwirkung verändert (full, verändert hat und drücken dies mit passenden
empty, happy, sad, …) Adjektiven aus.
Erarbeitungsaufgabe II IDEA-method: 4 steps for Edward Hopper’s painting 20’
• So we can say now, that if we have a tidied describing a painting • Die S beschreiben ein weiteres Bild, lernen (PPT)
up / an empty room, we can actually use it den Künstler Edward Hopper kennen und
for something new – that’s good news! Adjectives flashcards merken, dass seine Bilder bereits aufgeräumt
• Let’s look at this room by Edward Hopper – (etwas leer) sind
describe it. • Die realisieren, dass sich das Leere nicht nur
• What adjectives wold you use? Is it messy auf das ‘Aufgeräumte’ sondern auch auf den
or tidied up? Happy or sad? Inhalt beziehen kann
• Interestingly, this painting was made in the • Sie lesen einen kurzen, informativen Text über
middle of the ‘Roaring 20s’ – in a time when Strategy: Try to understand Edward Hopper und verbinden das Gelesene
there was a lot of music, dancing and noise. as much as possible. mit seinem Kunststil, respektive mit dem
Look at these two photos of NY in the 20s ggf. auf Deutsch Leben in den USA in jener Zeit. Sie lernen (mit
and then again at Hoppers painting. besprechen, wie Hopper Hilfe der Lehrperson), dass Edward Hopper
• Why does the artist paint like that? diese stille Welt malt und in nicht das laute, neu, chaotische Amerika
• Let’s explain then (see third step of seinen Faben und Themen sondern eine stille, aufgeräumte Welt
describing a painting) ausdrückt. darstellen wollte.
Synthesesaufgabe (Teil 1) Fünf Bilder von Hopper A3 15’
• These pictures are all by Edward Hopper. • Die S verstehen den Auftrag: Sie sollen das copies:
You might find them tidied up, there is a lot Bild durch leeren / ‘aufräumen’ und ergänzen -Western Motel
of space in it – they are not very happy. But in seiner Wirkung verändern, sie legen sich -Automat
you can change that: How do you want to zuerst fest, welche Art von Wirkung sie -Sunday
-Sun in an Empty Room
change that picture? What do you want to erzielen möchten: Welches Adjektive streben
-Rooms by the sea
put in it so as to change the meaning? What sie an und wie setzen sie es um.
adjective would you like to use…do youwant a happy picture in the end? Do you • Sie können ihre Ideen auf Entwurfsblätter A4 Kopierpapier weiss
want a sad picture? Do you want a full Lehrperson zeigt Beispiel in skizzieren, setzen dann ihre präferierten
picture? PPT (stick paper on picture Lösungen um
• Choose a picture you like by Hopper. and use same colour to hide • Sie zeichnen / malen ihre Lösungen mit
• If something is in your way, tidy it up by it) Farbstiften auf (möglichst realistisch gemäss
‘hiding the thing’ Hoppers Stil, mit festem Farbdruck), setzen
• Draw something on a white paper and then sie ins Bild und arrangieren sie entsprechend
stick it on the painting. Go on like this.
• Be aware how you can arrange the objects
in the picture: you can hide them, they can
overlap, they can be behind other things, ....
• Think about it…we work more on it next
week…
Doppellektion III-IV
Syntheseaufgabe (Teil 2) 60’
• Repetition of assignment: What is your • Die S repetieren den Auftrag: Sie sollen das
task? Bild durch aufräumen und ergänzen in seiner
Remember: You want to change the Wirkung verändern, dafür wählen sie zuerst
painting so that you can use another ein Adjektiv und setzen das entsprechend um
adjective in the end. Draw the things you • Sie skizzieren evtl. ihre Ideen auf
want to add with coloured pencils, with Entwurfsblätter, setzen dann ihre präferierten
rich colours (satt malen), stick them on it – Lösungen um
be aware that you can also overlap them: • Sie zeichnen / malen ihre Lösungen mit
Show a few examples Farbstiften auf (möglichst realistisch gemäss
• When you have finished: Hoppers Stil, mit festem Farbdruck), setzen
-Think of a title sie ins Bild und arrangieren sie entsprechend
-Think of a story that goes with your • Die S denken sich einen Titel * und sagen was
painting Notizen machen: sie nun neues reingesetzt haben, oder sie
-Be ready to present it in a Ted Talk way The title is… beschreiben ihr Bild nach den 4 Schritten **
according to four steps – remember also I put a … in the painting to und denken sich allenfalls eine Geschichte
Ursus Wehrli had to talk with limited make it more (adjective). dazu aus ***
English language skills The … is -ing because. • Die S wissen, dass sie ihr Bild am Schluss
kurz auf Englisch den anderen vorstellen
sollen (in Anlehnung an Wehrlis’ Ted Talk)
• Welcome to today’s Ted Talk where young • Die S zeigen einander ihre Bildlösungen; 40’
artists present their new, changed IDEA method: Four steps for einige Kinder sagen vielleicht nur den Titel,
paintings with an interesting twist…let’s andere erklären mehr dazusee what we have. Please xyz present describing painting as a help • Die S ermutigen einander mit positivem
your painting to us ... for the presentation… Feedback
• The others give a motivating feedback and • Die zuhörenden S überlegen sich, ob sie auch
name other adjectives that they find dieses Adjektiv gewählt hätten oder ein
suitable. anderes wählen würden.
I like…in your painting.
This is nice.
Reflexion • Die S können etwas über die Künstler Wehrli 15’
• What have you learned in these last three Lernziele auf PPT (z.B. schräger Typ, räumt Dinge auf, die man
lessons? nicht muss, …) und Hopper (z.B. lebte in NY,
Lernziele einblenden und nachfragen: malt anders als was in der Aussenwelt
(siehe Fragen in 3. Spalte) passiert)
• Wie verändert sich die Wirkung von Bildern?
Wovon hängt das ab? Wie kann man das
beschreiben? Fiel es euch leicht dies zu
beschreiben?
• Habt ihr sonst noch etwas Neues im Englisch
oder BG gelernt?
Literaturverzeichnis
Wehrli, Ursus. 2003. Kunst aufräumen. Zürich: Klein & Aber.
Wehrli, Ursus. 2013. Die Kunst, aufzuräumen. Zürich: Klein & Aber.Sie können auch lesen
