"DIGITAL DURCHSTARTEN" HANDREICHUNG ZUM DIGITALEN UNTERRICHT
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„DIGITAL DURCHSTARTEN“
–
HANDREICHUNG ZUM DIGITALEN UNTERRICHT
E NTWICKELT IM R AHMEN DER L ANDESINITIATIVE N ETZWERK W( IEDEREINSTIEG ) MIT
U NTERSTÜTZUNG DES M INISTERIUMS FÜR H EIMAT , K OMMUNALES , B AU UND G LEICHSTEL-
LUNG (MHKBG)
P ROJEKT : „D IGITAL DURCHSTARTEN – E NTWICKLUNG EINES K ONZEPTES FÜR DEN DIGITA-
LEN U NTERRICHT VON F RAUEN MIT M IGRATIONSHINTERGRUND “
L ETZTE A KTUALISIERUNG : 09.06.2021
2
INHALT
1. Vorwort ......................................................................................................................................................................................... 3
2. Informationen zum Gebrauch .............................................................................................................................................. 4
3. Wie sieht guter digitaler Unterricht aus? ............................................................................................................... 5
4. Digitale Tools ......................................................................................................................................................................... 6
5. Synchroner Unterricht / Präsenz .......................................................................................................................................12
5.1 Einführung für Teilnehmende ................................................................................................................................... 12
5.2 Unterrichtssetting – vorbereitete Lernumgebung .........................................................................................14
5.3 Unterrichteinstieg/ Wiederholungsphase .........................................................................................................14
5.4 Einführung – Interesse wecken und Vorentlastung ......................................................................................18
5.5 Erarbeitung ........................................................................................................................................................................ 20
5.6 Festigung – gesteuerte und ungesteuerte Übungsphasen ...................................................................... 26
5.7 Transfer/ freie Anwendung ....................................................................................................................................... 30
5.8 Feedback für den Unterricht .......................................................................................................................................... 32
5.9 Warm-Ups / Konzentration erhöhen / Aktivierung ................................................................................................ 34
6. Asynchroner Unterricht ..................................................................................................................................................... …40
6.1 Hausaufgaben/zeitunabhängiges Lernen ..........................................................................................................41
6.2 (Eigenständige) Projektarbeit ......................................................................................................................................... 44
6.3 Lernerfolgskontrolle .......................................................................................................................................................... 45
7. Beratungsgespräche ......................................................................................................................................................... 47
8. Danksagung .............................................................................................................................................................................. 50
9. Quellen....................................................................................................................................................................................... 50
10. Impressum ...............................................................................................................................................................................51
3
1. VORWORT
Der Bonner Verein für Pflege- und Gesund- bereits bei der Beantragung von Projekten
heitsberufe e.V. ist Träger einer Pflegeschule und Maßnahmen berücksichtigt werden.
mit zurzeit ca. 360 Auszubildenden. Darüber
hinaus fördert der Verein mit seiner Abtei- Für zahlreiche Unterrichtsinhalte ist eine
lung „Integration und Sprache“ rund 100 direkte Vermittlung im synchronen Unter-
Teilnehmende mit Migrationshintergrund richt – mit der Möglichkeit der sofortigen
auf ihrem Weg in die Pflege-Ausbildung. Rückmeldung durch die Lehrkraft – notwen-
dig. Diese Handreichung möchte Lehrkräf-
Das Projekt „Digital durchstarten – Entwick- ten didaktische Methoden und Werkzeuge
lung eines Konzeptes für den digitalen Un- mitgeben, mit denen sie ihren digitalen Un-
terricht von Frauen mit Migrationshinter- terricht gestalten können. Dabei wird insbe-
grund“ wurde gefördert durch Zuwendungen sondere auf Teilnehmende eingegangen, die
des Ministeriums für Heimat, Kommunales, einen langsamen Einstieg in neue Werkzeu-
Bau und Gleichstellung (MHKBG) im Rahmen ge brauchen.
der Landesinitiative Netzwerk
W(iedereinstieg). Zu Beginn wurden die Lehrkräfte des Bonner
Vereins für Pflege- und Gesundheitsberufe
Im Rahmen vorangegangener Projekte hatte e.V. nach ihren Erfahrungen mit digitalem
sich herausgestellt, dass insbesondere Unterricht befragt. Aus den Antworten von
Frauen mit Migrationshintergrund Formen 20 Lehrkräften kristallisierten sich vor allem
alternativer Einstiegsangebote in den digita- drei Schwierigkeiten beim digitalen Lernen
len Unterricht benötigen. heraus:
Eine Umfrage zum Projektauftakt von „Digi- Teilnehmende sind unkonzentriert und
tal durchstarten“ mit 24 Teilnehmenden be- werden leicht abgelenkt.
stätigte dies. 44% der Befragten gaben an, Der zwischenmenschliche Kontakt
alleinerziehend zu sein. 50% haben Klein- kommt zu kurz.
kinder. Die regulären Unterrichtszeiten der Binnenkommunikation und sozialer Zu-
Projektkurse sind vormittags, in der Umfrage sammenhalt der Gruppe lassen nach.
zeigte sich jedoch, dass 33% der Teilneh-
menden nur abends lernen können, wenn Daher möchte diese Handreichung die Frage
die Kinder schlafen. Gerade für diese Ziel- beantworten, wie die Aufmerksamkeit er-
gruppe ist ein zeit- und ortsunabhängiges höht und zwischenmenschliche Kontakte
Lernen erforderlich: Dieses bietet der asyn- auch beim digitalen Arbeiten erhalten blei-
chrone Unterricht. ben können. Die Anforderungen der Lehr-
kräfte an digitale Werkzeuge wurden bei der
Zum Zeitpunkt der Umfrage hatten 33% der Auswahl der Tools in dieser Handreichung
befragten Teilnehmenden keinen Computer berücksichtigt. Dafür wurden in der Befra-
oder Laptop. Ohne diese Grundvorausset- gung folgende Kriterien erhoben:
zung ist digitaler Unterricht schlicht nicht
möglich. Dies sollte von den Bildungsträgern leichte Handhabung
4
Möglichkeit, Daten speichern und expor- auch für Mobiltelefone kompatibel
tieren zu können technisch stabil und kostenlos
Angebote für interaktives gemeinsames
Arbeiten der Klassen
2. INFORMATIONEN ZUM GEBRAUCH
Liebe*r Leser*in, reichen, teils ausgerichtet an den Unter-
richtsphasen:
wahrscheinlich haben Sie gerade in der letz-
ten Zeit zahlreiche Hinweise zu Konzepten Unterrichtssetting
für Homeschooling oder reinen Onlineunter- Unterrichtseinstieg/ Wiederholung
richt erhalten. In einer Umfrage unter Leh- Einführung eines Themas
renden konnten wir feststellen, dass weni- Erarbeitung
ger Fragen zu konkreten Tools dominierten. Festigung
Vielmehr suchten die Lehrkräfte nach Mög- Transfer
lichkeiten, um die Teilnehmenden zu akti-
vieren, den Austausch zu fördern und den Zusätzlich finden Sie Möglichkeiten zur Um-
direkten Kontakt – auch zu schwächeren setzung von Hausaufgaben, Projektarbeiten
Teilnehmenden mit Förderbedarf – zu hal- und Lernerfolgskontrollen sowie Konzentra-
ten. tionsübungen.
Wir haben einige dieser Möglichkeiten ge- Jetzt wünschen wir Ihnen viel Spaß beim
sammelt und möchten mit dieser Handrei- Lesen und zahlreiche Erfolgserlebnisse im
chung zum digitalen Unterricht … digitalen Unterricht.
Tipps für guten digitalen Unterricht ge- Ihr Projektteam von „Digital durchstarten“
ben,
Bonner Verein für Pflege- und Gesundheits-
Möglichkeiten der Einführung in digitales
berufe e.V., 15.04.2021
Lernen aufzeigen,
eine geprüfte Auswahl an Werkzeugen
vorstellen (für synchrone und asynchro-
ne Angebote) und Erklärung Kürzel:
Ihnen Übungen und Methoden an die
LMS – Lernmanagementsystem/-e
Hand geben.
VKS – Video-Konferenzsystem/-e
In dieser Handreichung finden Sie konkrete
Übungen zu verschiedenen Anwendungsbe-
5
3. WIE SIEHT GUTER DIGITALER UNTERRICHT AUS ?
Zehn Merkmale guten Unterrichts hat in die Gruppenräume gehen und Unter-
Hilbert Meyer, emeritierter Professor für stützung anbieten
Schulpädagogik, verfasst1. Im Folgenden Ergebnissicherung / Korrektur
finden Sie Vorschläge, wie diese auf den
digitalen Unterricht übertragen werden 5. Sinnstiftende Kommunikation
können: Freiraum für persönliche Sprechanlässe
zwischen Teilnehmenden und Lehrkraft
1. Klare Strukturierung des Unterrichts
Nutzung des Klassenraums in den Pau-
Klare Lernziele und Lerninhalte formu-
sen zur Stärkung der persönlichen Kon-
lieren: Was machen wir heute und wa-
takte zwischen Teilnehmenden (Lehr-
rum?
kraft: Mikrofon/ Kamera aus)
Klare Aufgabenstellungen
Vernetzung der Teilnehmenden durch
ein Kurs- und Übungsbuch als roter Fa-
Projektarbeiten und die Bildung von
den
Lerngruppen für die Selbstlernphasen
gemeinsam festgelegte Kursregeln
LMS als Kommunikationsmittel zwischen
ein Lernmanagementsystem (LMS) als
Teilnehmenden und Lehrkraft für die
Dateiablage
Selbstlernphasen
Einsatz von Umfrage-Tools im Unterricht
2. Hoher Anteil echter Lernzeit
für Reflexionszeiten / Feedbackrunden
genügend Zeit zum Üben
abwechselnd Unterrichtsphasen intensi- 6. Methodenvielfalt
ver Arbeit und Phasen der Entspannung
wechselnde Sozialformen (Plenum,
Aktivierungs- und Konzentrationsübun- Gruppenarbeit, Partnerarbeit und Ein-
gen, Spiele zwischendurch zelarbeit)
Unterschiedliche Lernmethoden bzw.
3. Lernförderliches Klima
Übungsformen (Brainstorming, Mind-
Respekt im Klassenraum (Netiquette) mapping, Jigsaw, Text-Bild-Zuordnung,
Verbindlichkeit durch die Einhaltung von Evaluationslandschaft, Karteikarten
Regeln, feste Unterrichtszeiten, Pünkt- usw.)
lichkeit, aktive Teilnahme am Unterricht Übungen in allen vier Fertigkeiten (Le-
Stärkung des „Wir-Gefühls“ durch Rituale sen, Hören, Schreiben, Sprechen)
und gemeinsame Projekte Einsatz von verschiedenen Online-Tools
Stärkung der Gruppendynamik durch zur Abwechslung
kollaboratives Arbeiten Einsatz von Realien, Musik, Videos, Bil-
dern, Fotos, Spielen, Malübungen
4. Inhaltliche Klarheit
Sinn der Übungen erklären 7. Individuelles Fördern
sich vergewissern, dass alle verstanden Geduld und Zeit einplanen
haben (Kontrollfrage) Binnendifferenzierung
1
Nach: Meyer, H. (2016) Was ist guter Unterricht? (11. Auflage).
Scriptor.
6
Motivation durch positive Rückmeldun- 9. Transparente Leistungserwartungen und
gen Rückmeldungen zum Lernfortschritt
Teilnehmende als Moderator*innen Abgabe von Arbeitsaufgaben und Korrek-
(Bildschirmteilen) / Expert*innen tur über ein LMS
(Jigsaw-Technik) einbinden (eingesetzt in Regelmäßige Online-Tests, Projektarbei-
Übung 9) ten
Bereitstellung von Lerninhalten (Dateien, Regelmäßige Rückmeldung der Lehrkraft
Übungen, Links usw.) über ein LMS für zu den Lernerfolgen
ein zeit- und ortsunabhängiges Lernen
10. Vorbereitete Umgebung
8. Intelligentes Üben Vorbereitung eines Leitfadens z. B. mit
Bewusstmachen von Lernstrategien: PowerPoint
Selbstorganisation, eigenständiges Ler- Bereitstellen von benötigten Links,
nen, Lerntagebuch Übungen, Online-Tools usw. (z. B. in LMS
Bildung von Lerngruppen einspeisen oder mailen)
Langsame Einführung von neuen Tools.
4. DIGITALE TOOLS
In diesem Abschnitt finden Sie digitale Tools (z. B. Wortschatz) zu geben. Der Chat kann
sowohl für synchrone und asynchrone Un- bei den meisten VKS gespeichert bzw. ex-
terrichtsformen als auch für die Unterrichts- portiert werden. Die private Chat-Funktion
vorbereitung: kann in der Regel abgeschaltet werden.
Video-Konferenzsystem (synchron / Eingesetzt in 5.1 „Einführung“ und in Übung
asynchron) 13.
Dieses Tool ist in erster Linie für den syn- Geteilte Notizen
chronen Unterricht gedacht, kann aber auch Diese Funktion ermöglicht ein kollaboratives
asynchron z. B. für Lerngruppen eingesetzt Arbeiten im Klassenraum. Die Notizen kön-
werden. nen am Unterrichtsende gespeichert bzw.
Die meisten Video-Konferenzsysteme (VKS) exportiert werden. Einträge können jedoch
bieten folgende Funktionen an: von anderen Teilnehmenden gelöscht wer-
den, deshalb empfiehlt es sich, die Teilneh-
Öffentliche und private Chat-Funktion menden zu blockieren und einen Online-
Diese Funktion kann vielseitig eingesetzt Texteditor (s.u.) für das kollaborative
werden: Teilnehmende können an alle, pri- Schreiben zu verwenden.
vat an andere Teilnehmende oder an die
Lehrkraft schreiben. Die Lehrkraft nutzt den Integrierte Umfragen
Chat, um Links zu teilen, Fragen zu stellen Diese Funktion ist sehr hilfreich für schnelle
und zu beantworten, Aufgaben zu erteilen Feedbackrunden zwischendurch.
(auch individuell) oder Feedback und Input
7
Gruppenräume / Breakout-Sessions Online-Whiteboard (synchron)
Es ist möglich, die Klasse in Gruppen zu tei-
len. In den Gruppenräumen können die Ein Online-Whiteboard ist eine digitale Klas-
Teilnehmenden ungestört an einer Aufgabe sentafel mit zusätzlichen Werkzeugen für die
arbeiten. Die Lehrkraft kann nacheinander Unterrichtsorganisation wie z. B. Zeichnen,
in jede Gruppe gehen und Unterstützung Würfeln, Uhr, Sanduhr, Ampel, Arbeitssym-
anbieten. In manchen VKS ist eine Bild- bolen oder die Möglichkeit, Medien einzu-
schirmteilung in den Gruppen nicht möglich. betten.
Es empfiehlt sich, wichtige Dokumente vorab Registrierung meistens nicht erforderlich,
per E-Mail zu versenden oder über ein LMS Teilnehmende erhalten einen Link.
zu teilen. Eingesetzt in Übung 8.
Eingesetzt in 5.1 “Einführung” sowie in 7.
Kamera „Beratungsgespräche“ und in Übungen Nr.
Die Kamera sollte immer eingeschaltet blei- 16, 18, 28 und 29.
ben: Dies schafft eine gewisse Verbindlich-
keit und die Teilnehmenden nehmen aktiver Empfohlenes Tool:
am Unterricht teil. Mit Handzeichen (Hand https://app.classroomscreen.com/
hoch, Daumen hoch usw.) können Fragen
schnell geklärt werden. Bekannte Online-Whiteboards:
conceptboard, klaxon
Mikrofon
Das Mikrofon sollte nur eingeschaltet wer-
den, wenn Teilnehmende dazu aufgefordert Online-Texteditor (synchron / asynchron)
wurden. Dies gelingt nicht immer. Sollte der
Lärmpegel zu hoch sein, kann die „rote Am- Ein Online-Texteditor ermöglicht es den
pel“ eines Whiteboards hilfreich sein (sh. 5.1 Teilnehmenden, an einem gemeinsamen
Einführung für Teilnehmende). Dokument zu arbeiten. Die Einträge sind
sofort sichtbar und nachvollziehbar, da alle
Eine Registrierung ist bei Konferenzsyste- Teilnehmenden unterschiedliche Farben
men meistens erforderlich und gebühren- erhalten. Das Tool eignet sich für den Ein-
pflichtig für die Lehrkraft, Teilnehmende stieg in ein Thema, die Aktivierung von Vor-
erhalten einen Link. wissen, die Sammlung von Ideen.
Kostenlose Tools: Registrierung meistens nicht erforderlich,
https://meet.jit.si, https://zoom.us Teilnehmende erhalten einen Link.
(40 Minuten-Sessions)
Eingesetzt in 5.1 “Einführung” und Übungen
Bekannte Tools: Big Blue Button (BBB), Nr. 3, 17 und 35.
Microfsoft Teams, Edudip
Empfohlenes Tool:
www.edupad.eu (etherpad)
Bekannte Online-Texteditoren:
WriteURL, yopad, ZUMpad
8
Digitale Pinnwand (synchron / asynchron) Umfrage-Tools (synchron / asynchron)
Auf einer digitalen Pinnwand können Texte, Umfrage-Tools wirken aktivierend, denn die
Bilder, Videos, Links, Sprachaufnahmen, Teilnehmenden nehmen direkt an der Ab-
Zeichnungen usw. abgelegt werden. bzw. Umfrage teil. Diese sind für die Reakti-
Die Teilnehmenden arbeiten zusammen an vierung von Vorwissen, für die Festigung wie
einem Thema, entweder direkt im Unterricht auch für Feedbackrunden einsetzbar. Einige
oder in der Selbstlernphase. Es können Bei- Umfrage-Tools eignen sich für die Erstellung
träge gepostet werden, die gelikt und kom- von Lernerfolgskontrollen sowohl für den
mentiert werden können. Dieses Tool eignet synchronen als auch für den asynchronen
sich bereits ab einem Sprachniveau A2 (nach Unterricht.
dem Gemeinsamen Europäischen Referenz-
rahmen für Sprachen) für das kollaborative Registrierung für Lehrkräfte erforderlich,
Arbeiten. Teilnehmende erhalten einen Link.
Registrierung für Lehrkräfte erforderlich – Eingesetzt in 5.1 “Einführung” und Übungen
Teilnehmende erhalten einen Link Nr. 6 und 36.
Eingesetzt in 6.3. „Lernerfolgskontrolle“ und Empfohlene Tools:
in den Übungen Nr. 35 und 37. www.mentimeter.com
Empfohlenes Tool: Padlet.com www.lamapoll.de
Bekannte Tools: Mural, Miro Bekannte Tools:
Kahoot!, Answergarden, Monkey sevey, Ex-
ammim, Google Forms, Microsoft Forms
Online-Mindmapping (synchron / asyn-
chron)
Übungsgenerator (synchron / asynchron)
Diese Tools eignen sich für kollaboratives
Arbeiten sowie für die Visualisierung und Dieses webbasierte Tool ist für die Erstel-
Strukturierung von Ideen. Die Mindmaps lung von Online-Übungen gedacht. Die
lassen sich meistens als PDF exportieren. Übungen können entweder im Plenum oder
in Einzelarbeit erledigt werden. Verschiede-
Registrierung für Lehrkräfte erforderlich, ne Übungsformen stehen den Lehrkräften
Teilnehmende erhält einen Link. zur Verfügung wie z. B. Paare zuordnen,
Empfohlene Tools: Gruppenzuordnung, Zahlenstrahl, einfache
https://mindmeister.com Reihenfolge, freie Textantwort, Zuordnung
zu Bild, Multiple-Choice-Quiz, Lückentext,
https://easyretro.io/ Paar-Spiele, Wörter erraten usw.. Manche
Übungen wie z. B. das Pferderennen können
Bekannte Tools: zu mehreren durchgeführt werden. Es kön-
wisemapping, mapul, mind42, nen auch bereits erstellte Übungen verwen-
mind-maponline det werden.
9
Registrierung für Lehrkräfte erforderlich, Streaming-Kanäle / Videobearbeitung
Teilnehmende erhalten einen Link.
Streaming-Kanäle bieten zahlreiche Erklär-
Eingesetzt in den Übungen 2, 10 und 12. Videos für den Unterricht wie z. B. Lieder,
Film-Abschnitte, Reportagen usw. Das Tool
Empfohlene Tools: Edpuzzle ermöglicht, bestehenden Videos
https://learningapps.org individuelle Fragen / Quizze / Aufgaben hin-
zufügen. Registrierung für Lehrkräfte erfor-
https://www.learningsnacks.de derlich.
Bekannte Tools: Eingesetzt in den Übungen 1, 23, 26 und 27.
Kahoot!
Empfohlene Tools:
www.youtube.de
Karteikarten-App (synchron / asynchron)
https://edpuzzle.com
Dieses Tool ist für die Erstellung von und
das Üben mit Karteikarten gedacht.
Registrierung für Lehrkräfte erforderlich, Bildungsmaterialien – Open Educational
Teilnehmende erhalten einen Link. Resources
Eingesetzt in Übung 32. Open Educational Resources (OER) sind Bil-
dungsmaterialien jeglicher Art und in jedem
Empfohlenes Tool: Medium, die unter einer offenen Lizenz ver-
https://quizlet.com öffentlicht werden. Eine solche Lizenz er-
möglicht den kostenlosen Zugang sowie die
Bekannte Tools: repetico, brainyoo kostenlose Nutzung, Bearbeitung und Wei-
terverbreitung durch Andere ohne oder mit
geringfügigen Einschränkungen. OER können
Fotos mit Sprechblasen gestalten einzelne Materialien aber auch komplette
Kurse oder Bücher umfassen. Jedes Medium
Die webbasierten Tools der „Speech Bubble
kann verwendet werden (Quelle: UNESCO
Maker“ bringen Abwechslung in den Unter-
Definition).
richt durch das Einfügen von Sprechblasen
auf Fotos. Die Lehrkraft kann Unterrichtsvor- Unter https://open-educational-
lagen damit vorbereiten, um das Interesse resources.de/ finden Sie weitere Informati-
der Teilnehmenden zu wecken, grammatika- onen zu den OER.
lische Formate aufzuzeigen oder Sprech-
und Schreibanlässe zu schaffen. Registrie- Die Webseite https://oerworldmap.org/ bie-
rung für Lehrkräfte nicht erforderlich. tet eine weltweite Übersicht von Anbietern,
die OER zur Verfügung stellen. Unter
Empfohlenes Tool: https://pixabay.com/de/ finden Sie mehr
https://phraseit.net/ als 1,9 Millionen Bilder, die von Fotografen,
Grafikern frei zur Verfügung gestellt werden.
Bekannte Tools: voki
Eingesetzt in Übung Nr. 15.
10
Bildschirmfotos bearbeiten - Skitch https://www.blinklearning.com
Die App Skitch ist ein sehr einfaches Tool, https://www.vhs-lernportal.de
um Bildschirmfotos von Webseiten zu er- (nur für den Sprachunterricht –
stellen und diese oder auch eigene Fotos ab Sprach-Niveau A1)
mit Hinweisen/ Kommentaren zu versehen.
Die Fotos können dann für Übungszwecke Bekannte Tools: ueberaus, Ilias
verwendet werden.
Lehrwerke als digitale Ausgabe
Herunterladen der App erforderlich.
Viele Kurs- und Übungsbücher können als
Eingesetzt in Übung Nr. 15.
digitale Ausgabe erworben werden, manche
Tool: Verlage bieten sogar eine kostenlose digita-
https://evernote.com/intl/de/ le Ausgabe beim Kauf gebundener Ausgaben
products/skitch an. Mit einem digitalen Lehrwerk können
Medien direkt vom Buch abgespielt bzw.
interaktive Übungen direkt bearbeitet wer-
den. Digitale Lehrwerke sind gerade für A1-
Lernmanagementsystem (asynchron)
und A2-Sprachkurse gut geeignet.
Ein Lernmanagementsystem (LMS) ist eine
Lernplattform für die Kommunikation au-
ßerhalb des Unterrichts. Mit Hilfe eines LMS Links kürzen und teilen
ist ein orts- und zeitunabhängiges Lernen
gesichert, denn es verfügt über eine Datei- Um eine URL teilen zu können, bietet es sich
ablage, in die alle Unterrichtsmaterialien, an, diese zu verkürzen. Lehrkräfte können
Online-Übungen, Links zu Videos/ Internet- entweder Links kürzen oder QR-Codes
seiten hochgeladen werden können. Haus- erstellen, um die Übermittlung zu vereinfa-
aufgaben werden an der Pinnwand ange- chen.
kündigt und Arbeitsaufgaben können den
Bekannte Tools, um Links zu kürzen:
Teilnehmenden (auch individuell) zugewie-
sen werden. Die Korrektur der Hausaufga- https://bitly.com
ben und Rückmeldung der Lehrkraft erfolgt
über die Plattform. Teilnehmende und Lehr- https://t1p.de
kräfte können darüber hinaus innerhalb der
Plattform per E-Mail kommunizieren. Die
Bekannte Tools, um QR-Codes zu erstellen:
private E-Mail-Adresse bleibt dabei ver-
deckt. https://www.qrcode-generator.de
Registrierung sowohl für Lehrkräfte als auch
für Teilnehmende erforderlich. Eingesetzt in https://www.qrcode-monkey.com/de/
Übungen 31 und 34.
Empfohlene Tools:
https://moodle.de/
(ab Sprach-Niveau B1)11
Online-Lernangebote (synchron / asyn- https://www.derdiedaf.com/search?s=phon
chron) etik
Das Goethe-Institut, die Deutsche Welle und Hörverstehen mit Videos und dazugehörigen
viele Lehrbuchverlage bieten Online- Online-Übungen
Lernangebote sowohl für Selbstlerner als
auch für den synchronen Unterricht an. Es https://www.dw.com/de/deutsch-lernen/s-
gibt auch zahlreiche Lernportale im Internet 2055
mit Online-Übungen, Online-Spielen und Nicos Weg (A1-B1), Deutschlandlabor (A2),
animierten Grammatikerklärungen. Hier ein Ticket nach Berlin (B1/B2), Jojo sucht sein
paar interessante Links. Glück (B1/B2), Deutsch in der Pflege
Eingesetzt in Übungen Nr. 5, 31 und 33. www.goethe.de/de/spr/ueb.html
Unsere Straße: Deutsch lernen im Alltag (A1-
Grammatik A2), Deutsch lernen mit Ida (A1/A2), Deutsch
am Arbeitsplatz (B1/B2 – u.a. soziale Berufe,
www.grammatiktraining.de Dienstleitungen, Handwerk, Büro)
Online-Übungen, Online-Spiele und animier-
te Grammatikerklärungen, die abwechselnd Interaktive Spiele und Apps
Regeln und Beispiele mit sinnfälligen Farb-
https://anton.app/de/
markierungen zuordnen
Deutsch, Mathematik, Sachunterricht, Biolo-
gie, Deutsch als Zweitsprache und Musik
https://mein-
deutschbuch.de/startseite.html www.ein-tag-deutsch.de
Ein Tag in der Pflege mit realen Szenarien
www.klett-sprachen.de/digitales/online-
und Übungen zu Kommunikation, Wort-
uebungen/online-uebungen-daf/c-867
schatz usw.
https://www.hueber.de/deutsch-als-
www.goethe.de/de/spr/ueb/dt1.html
fremdsprache/unterrichten/lehrwerke
Unterwegs Deutsch lernen mit der
Deutschtrainer-A1-App
Diktate
https://www.goethe.de/de/spr/ueb/led.ht
www.youtube.com/playlist?list=PLkIQixavsjw
ml
v46xaeQKzn_TIyCi_8eCAM
Die Stadt der Wörter (A1/A2)
https://online-lernen.levrai.de/deutsch-
Gedächtnistraining, Lernen lernen, Lerntipps
uebun-
gen/rechtschreibung_5_7/80_diktate/a_dikt
ate_ueben.htm https://www.brain-fit.com/index.html
Unterrichtsmaterial/-ideen für den digitalen
Phonetik / Aussprache Unterricht
http://simsalabim.reinke-eb.de https://berufenet.arbeitsagentur.de
https://planet-
beruf.de/schuelerinnen/mein-beruf/12
Bilder / Videos der Arbeitsagentur zum The- Deutsche Lieder mit Didaktisierung für den
ma Pflege DAZ-Unterricht. Suchfunktion nach Thema
und Sprachniveau
https:// www.meine-berufserfahrung.de
ein Projekt der Bertelsmann Stiftung www.lyricstraining.com
Deutsche Lieder mit Texten, Lückentexte
www.derdiedaf.com anhand der Karaoke-Funktion möglich
www.derdiedaf.com/daf-ideen-2020-
pflege/c-264 https://www.derdiedaf.com/mediathek-
Unterrichtsideen des Klett-Portals zum All- reihe-digital-leicht-erklaert/c-281
tag, zur Pflege usw. (kostenlose Registrie- Videos zum digitalen Unterricht – kostenlose
rung erforderlich)
Registrierung erforderlich
https://www.dw.com/de/kunst-im-daf- https://news.cornelsen.de/custom/api/cor
unterricht-eine-unterrichtsreihe/a-19277234 nelsen/bundle/index.jsp (newsletter)
Kunst im DaF-Unterricht: 16 Unterrichtsrei-
hen https://www.hueber.de/service/newsletter
https://deutschmusikblog.de/ https://www.dw.com/de/deutschkurse-
newsletter-anmeldung/a-18118577
5. SYNCHRONER UNTERRICHT / PRÄSENZ
5.1 EINFÜHRUNG FÜR TEILNEHMENDE
Um Online-Unterricht anbieten zu können, a) Whiteboard „classroomscreen“ teilen +
müssen die Teilnehmenden zunächst mit Werkzeug rote/grüne Ampel => Mikros aus/
den Werkzeugen vertraut sein. Nach den an.
Umfrageergebnissen des Projektes „Digital b) Whiteboard + Werkzeuge (Ampel, Zufälli-
durchstarten“ haben die Teilnehmenden in ger Name, Sanduhr) – Vorstellungsrunde: die
der Regel nur wenig Computerkenntnisse, Person in grün darf erzählen (z.B. Vorna-
deshalb ist es wichtig, neue Tools langsam me/Nachname – Herkunftsland – Ankunft in
und kleinschrittig einzuführen. Für synchro- Deutschland usw.).
ne Unterrichtsformen ist es dringend not-
wendig, dass das Video-Konferenzsystem
bekannt ist. Dieses können die Teilnehmen-
den anhand folgender kleiner Übungen mit
einfachen Themen kennenlernen.
Kamera und Mikrofon an- und ausschalten:
Quelle: classroom.de, Screenshots – Stand:
03/202113
Chat-Funktion: bewegen sich zum passenden Feld (am
Rhein, Rheinaue, Siebengebirge, Café)
a) Öffentlicher Chat: Ein Foto über „Bild-
schirm teilen“ zeigen – Teilnehmende
schreiben Wörter / Sätze zu diesem Bild in
den öffentlichen Chat.
b) Privat-Chat: Teilnehmende schreiben im
Chat an Lehrkraft – Vorname und Herkunfts-
land / Vorname und Hobby usw.
Umfrage-Tool: (Mentimeter)
Eingesetzt außerdem in Übungen 4, 7 und 11.
a) Einfache Umfrage vorbereiten
- Link über den Chat teilen
- Auf den Link klicken und über „Bild- Variante:
schirm teilen“ zeigen, wie man an der „Regeln / Netiquette für den Unterricht“
Umfrage teilnehmen kann. (Tafel in Bereiche teilen: Ich darf, ich darf
nicht, Ich muss, Ich kann; Die Lehrkraft fragt
z. B. „anderen ins Wort fallen“; Teilnehmen-
de bewegen ihre Maus in den passenden
Bereich).
Online-Texteditor und Musikeinsatz
a) Etherpad unter www.yopad.eu erstellen
Quelle: mentimeter.de, Screenshots – Stand:
03/2021 und Link über den Chat teilen – Teil-
nehmende klicken auf den Link
b) - Abfrage „Wortwolke“ vorbereiten b) Lied abspielen
- Link über den Chat teilen (z.B. „Es ist nicht immer leicht, ich zu
- Eine Wortwolke anhand eines Bildes sein“ – Thema: Konjunktiv II)
erstellen lassen. c) Teilnehmende notieren Wörter / Stro-
phen auf Etherpad, danach kurze
Sprechrunde
“Bildschirm teilen“-Funktion:
a) Ein Bild malen lassen / Namen auf-
schreiben lassen
b) Spaziergang mit der Maus: Whiteboard
in 4 Bereiche teilen Quelle: yopad.eu – Screenshot, Stand: 03.2021
Wo wären Sie jetzt gern? Teilnehmende14
5.2 UNTERRICHTSSETTING – VORBEREITETE LERNUMGEBUNG
Bevor der Unterricht beginnt, ist auch im Alle notwendigen Links für Videos,
digitalen Raum eine gewisse Vorbereitung Übungen usw. bereitstellen oder den
des Settings erforderlich: Teilnehmenden per E-Mail senden
Nur für den Unterricht relevante Brow-
Online-Texteditor vorbereiten – evtl.
ser-Fenster geöffnet lassen – andere
eine Seite pro Gruppenarbeit erforder-
Fenster schließen
lich
Teilnehmenden-Listen ausdrucken (Al-
Gruppen evtl. vor dem Unterricht bilden
ternative: Screenshot von oder Herun-
Alle notwendigen Dokumente hochladen terladen der Listen im Konferenzsystem).
5.3 U NTERRICHTEINSTIEG / WIEDERHOLUNGSPHASE
Wie die Befragung der Lehrenden ergab, Außerdem fehlte den Lehrkräften der sozia-
empfinden sie die Teilnehmenden im Onli- le Austausch unter den Teilnehmenden. Die
ne-Unterricht als weniger aufmerksam. An- ersten 15 Minuten im Unterricht lassen sich
bei ein paar Ideen für einen sanften Einstieg daher für Rituale verwenden, um das „Wir-
in den Unterricht, um ein lernförderliches Gefühl“ zu stärken.
Arbeitsklima zu schaffen und die Teilneh-
menden zu motivieren.15
BEISPIEL-ÜBUNG YouTube – Nr. 1
Lernziele Hörverstehen und lernförderliches Arbeitsklima schaffen
Lerninhalte Deutsche Lieder
Materialien / Medien Lied (Link zu einem Streaming-Kanal wie YouTube) + Lückentext
Aktivitäten der Lernenden Die Teilnehmenden ergänzen den Lückentext
Lehreraktivitäten Link teilen, evtl. Lückentext erstellen
Methodische Hinweise Lied passend zur Lektion (Reisen...), zur Jahreszeit (Weihnachts-
lied...)
YouTube-Alternativen:
https://deutschmusikblog.de/
Beispiel: Lied „Irgendwann“ von DJ-Duo Anstandslos & Durchge-
knallt
(Grammatik: trennbare Verben – Thema: Gefühle)
www.lyricstraining.com
Beispiel: Mond von Lina Maly (Konjunktiv II) – Lückentext
Quelle: lyricstraining.com – Screenshot, Stand: 03.2021
Varianten:
Silben klatschen
Reime heraushören
Strophen / Abschnitte in Ordnung bringen
Falsche Wörter ausstreichen bzw. falschen Text korrigieren
Aufschreiben, was man versteht
Schlüsselwörter heraushören
Zeitformen, Personalpronomen, Adjektive (Anto-, Synonyme)
wechseln
Zeit 10 Minuten16
BEISPIEL-ÜBUNG LearningApps – Nr. 2
Lernziele Wortschatzwiederholung anhand eines Rätsels
(z. B. Kreuzworträtsel)
Lerninhalte Vokabel – Grammatik – Fachwissen
Materialien / Medien Kreuzworträtsel über http://www.learningapps.org/
erstellen – über eine PowerPoint-Präsentation teilen
Aktivitäten der Lernenden Teilnehmende lösen das Rätsel
Lehreraktivitäten Link bereitstellen
Methodische Hinweise Kreuzworträtsel über www.learningapps.org erstellen
Quelle: learningapps.org – Screenshots, Stand 03.2021 (Bearbeitung un-
ter evernote.com)
Variante:
Galgenmännchen (Blume oder Kreuzspinne als Ersatz für den
Hängemann), auch als Aktivierungsübung einsetzbar
Zeit 10 Minuten17
BEISPIEL-ÜBUNG Texteditor (wie etherpad, edupad) – Nr. 3
Lernziele Wiederholung – Brainstorming durch kollaboratives Schreiben
Lerninhalte Inhalte der letzten Unterrichtseinheiten
Materialien / Medien Texteditor unter https://yopad.eu/ erstellen
Link kopieren
Aktivitäten der Lernenden Ideen zu einem Thema schreiben
Lehreraktivitäten Link über den öffentlichen Chat verteilen
Methodische Hinweise Gruppenarbeit auch möglich -> eine Seite pro Gruppe erstellen
Zeit 15 Minuten
BEISPIEL-ÜBUNG Bildschirm teilen – Nr. 4
Lernziele Gedächtnistraining – sich Details merken
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fach-
wissen
Materialien Bild / Foto aussuchen und Fragen zum Bild vorbereiten
Aktivitäten der Lernenden Bild 45 Sek. ansehen - sich möglichst viele Details einprä-
gen.
Nach Ablauf der Zeit verschwindet das Bild.
Teilnehmende müssen Fragen beantworten.
Lehreraktivitäten Bild zeigen – Fragen über den Bildschirm teilen
Methodische Hinweise Variante: Anstelle eines Bildes, 10-15 Wörter auf dem Bild-
schirm zeigen – die Wörter nach und nach löschen. Teil-
nehmende müssen die Wörter wiederfinden.
Zeit 10 Minuten18
5.4 EINFÜHRUNG – I NTERESSE WECKEN UND VORENTLASTUNG
In der Unterrichtsphase der Einführung in diesem Rahmen werden auch die Vorausset-
ein Thema ist es wichtig, bisheriges Wissen zungen der Teilnehmenden geprüft (kennen
der Teilnehmenden einzubringen und sie für sie z. B. die Vokabeln, die für die Einarbei-
den neuen Lerngegenstand zu begeistern. In tung in das Thema notwendig sind?).
BEISPIEL-ÜBUNG Etherpad und Online-Lernangebote (Video/ Foto) – Nr. 5
Lernziele Vermutungen äußern – Vorwissen aktivieren
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Foto oder Link zum Video, Etherpad auf https://yopad.eu/
erstellen – Link kopieren
Aktivitäten der Lernenden Foto / Video lautlos ansehen
Vermutungen über den Inhalt auf Etherpad aufschreiben
Lehreraktivitäten Foto (samt Titel) oder Video lautlos über das Bildschirmteilen
zeigen
Link für den Etherpad über den Chat teilen
Gruppenräume bilden
Methodische Hinweise Weitere Links für Online-Unterrichtsmaterialien finden Sie im
unter „4. Digitale Tools“ und dort unter „Online-Lernangebote“
Zeit 15 Minuten19
BEISPIEL-ÜBUNG Mentimeter – Nr. 6
Lernziele Vorwissen abrufen – Wortwolke erstellen
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Vorab Registrierung bei www.mentimeter.com und Abfrage erstel-
len. Dann Link zur Abfrage in Chat teilen
Aktivitäten der Lernenden Teilnehmende nehmen an der Abfrage über einen Link / Code teil
und schreiben Wörter zum genannten Thema
Lehreraktivitäten Abfrage erstellen, Link teilen, Ergebnisse zeigen, evtl. auf Schreib-
fehler hinweisen
Methodische Hinweise Übung für Adjektive / Verben gut geeignet, da nur Kleinschrei-
bung möglich
Quelle: mentimeter.com – screenshot, Stand 03/2021
Die Wortwolke kann im Laufe der Stunde für weitere Übungen
verwendet werden (Schreibübung / Nomen oder Verben heraus-
finden / Rechtschreibfehler korrigieren usw.)
Zeit 10 Minuten20
BEISPIEL-ÜBUNG Bildschirm teilen (+ Whiteboard) – Nr. 7
Lernziele Lernen lernen – Wörter aus dem Kontext verstehen
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Liste von unbekannten Wörtern / Liste mit Definitionen
Whiteboard
Aktivitäten der Lernenden Die Teilnehmenden erhalten eine Liste von unbekannten Wörtern
und eine Liste mit einsprachigen Erklärungen zu den unbekann-
ten Wörtern. Die Teilnehmenden versuchen, Wort und Erklärun-
gen einander zuzuordnen.
Lehreraktivitäten Listen über den Bildschirm teilen
Gruppenräume erstellen (Partnerarbeit)
Methodische Hinweise
Zeit 10 Minuten
5.5 ERARBEITUNG
In der Erarbeitungsphase arbeitet sich der Im Sprachunterricht wird bekanntes und
Kurs in die Aufgabe ein. Die Teilnehmenden unbekanntes Wortmaterial gesammelt. Die
bauen Kompetenzen auf sowohl im Hinblick Teilnehmenden sollen sprachlich erfassen,
auf Fachwissen als auch in Anbetracht der was neu ist und was das Thema beinhaltet.
Methoden. Die Grobstruktur wird verstanden Durch die Systematisierung wird das Fach-
und soziales und kommunikatives Potenzial wissen, auch die Grammatik, bewusst ge-
gefördert. macht. Hier werden die fachlichen und
grammatikalischen Strukturen heraus-
gearbeitet.21
BEISPIEL-ÜBUNG Online-Wörterbuch (+Breakout-Sessions) – Nr. 8
Lernziele Leseverstehen – unbekannte Wörter aus dem Kontext
erschließen Lernstrategien erlernen
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Text – Link zu www.duden.de
Aktivitäten der Lernenden Die Teilnehmenden bekommen einen Text mit neuen Wörtern und
versuchen zuerst, die unbekannten Wörter zu erschließen:
Kenne ich das Wort aus einer anderen Sprache?
Kenne ich ein ähnliches deutsches Wort?
Kann ich die Bedeutung aus dem Kontext erschließen?
Falls die Teilnehmenden ein Wort nicht herausfinden, verwenden
sie das deutsche Wörterbuch www.duden.de und suchen neben
der Definition noch Zusatzinformationen zum Wort (Artikel, Plural,
Perfekt, Komparativ oder typische Verbindungen zum Wort)
Lehreraktivitäten Breakout-Sessions bilden, die Teilnehmenden evtl. unterstützen
Methodische Hinweise
Quelle: duden.de – Screenshot, Stand 03.2021
Zeit 15 Minuten22
BEISPIEL-ÜBUNG Jigsaw-Lernmethode mit Gruppenräumen – Nr. 9
Lernziele Leseverstehen und mündlichen Ausdruck
Erwerb und Vermittlung von Grundlagenwissen
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Vorab: Gruppen vorbereiten
Texte (1 Text oder 1 Abschnitt pro Gruppe) + Fragen zu den Texten
vorbereiten
Aktivitäten der Lernenden 1. Phase: Jede Gruppe erarbeitet einen Text und beantwortet die
Fragen zum Text.
2. Phase: Neue Gruppen werden gebildet. Teilnehmende werden
zu Experten und erklären nacheinander, was sie in der 1. Gruppe
gelernt haben.
Lehreraktivitäten Vorab: Texte samt Fragen per E-Mail versenden oder über ein LMS
bereitstellen
Methodische Hinweise Option:
3. Phase im Plenum oder in den Gruppen der 1. Phase
Zeit 20 Minuten23
BEISPIEL-ÜBUNG fromtexttospeech + LearningApps – Nr. 10
Lernziele Hörverstehen – globales und selektives Hörtraining
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Text auf http://fromtexttospeech.com/ eingeben. Sprache,
Geschwindigkeit (slow/medium) auswählen und auf „create
Audio file“ klicken. Datei speichern
Übungsform „einfache Reihenfolge“ unter
www.learningapps.org auswählen. Übung mit 15 Wörtern aus
dem Text erstellen, Link kopieren
Aktivitäten der Lernenden Hördatei im Plenum hören und herausfinden, worum es geht.
Übung „einfache Reihenfolge“ abrufen
Hördatei ein zweites Mal hören, Wörter der Reihe nach sortie-
ren
Lehreraktivitäten Hördatei abspielen – Teilnehmende fragen, worum es geht
(globales Hörverstehen)
Übungslink teilen
Hördatei ein zweites Mal abspielen – warten, bis Teilnehmen-
de mit der Übung fertig sind
ein drittes Mal zur Kontrolle abspielen
Methodische Hinweise Variante:
Übung mit 20 Wörtern (5 davon nicht aus dem Text). Welche
gehören zum Text?
Einen Teil des Textes als Hörverstehen, den Rest des Textes
als Leseverstehen erarbeiten
Hördatei über eigenes Mikrofon abspielen, den Teilnehmen
den per Link zukommen lassen oder über ein LMS zur Verfü-
gung stellen.
Quelle: fromtexttospeech.com, Screenshot – 03.2021
Zeit 20 Minuten24
BEISPIEL-ÜBUNG Whiteboard – Bildschirm teilen – Nr. 11
Lernziel Systematisierung – neues Fachwissen / neue Strukturen
visualisieren
Lerninhalte Grammatik, Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege,
Fachwissen
Materialien / Medien Video-Konferenzsystem – Whiteboard / Vorlage entweder vor
oder während des Unterrichts vorbereiten
Aktivitäten der Lernenden Zu Beginn versammeln sich alle auf dem Sammelplatz (Mitte)
Teilnehmende bewegen sich zum passenden Feld
Lehreraktivitäten Lehrkraft bereitet die Vorlage vor. Sie teilt den Bildschirm mit den
Teilnehmenden und liest die Fragen vor
Methodische Hinweise
Beispiel:
Wer hilft bei der Körperpflege?
Wer spricht mit Medizinern über den Zustand der Bewohner?
Wer erstellt die Pflegeplanung?
Wer überprüft die Pflegedokumentation? usw.
Mögliche Themen (Deutsch für die Pflege,
Fachwissen, Grammatik):
Pflegeplanung (Problem, Ressource, Ziel, Maßnahme)
Pflegebedarfserhebung (B, A, U, tÜ, vÜ)
Verbale und non-verbale Kommunikation
Verben, Nomen, Adjektive / der, die, das usw.
Variante mit Fotos: Sportarten, Städte, Essen usw.
Binnendifferenzierung: die stärkeren Teilnehmenden können sich
Fragen überlegen.
Zeit 10 - 15 Minuten25
BEISPIEL-ÜBUNGEN Learning Snacks – Nr. 12
Lernziele Fachwissen – Kleine Module interaktiv erarbeiten
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Vorab Übung unter https://www.learningsnacks.de/ auswählen
oder selbst vorbereiten – Link zur Übung bereitstellen
Erklär-Video zur Erstellung eines Learning Snacks
https://www.learningsnacks.de/#/welcome?channel=eTraining.ac
ademy
Aktivitäten der Lernenden Auf Link klicken und Übung selbstständig oder in Partnerarbeit
erledigen
Lehreraktivitäten Lösungskontrolle
Methodische Hinweise
Quelle: learningsnacks.de – Screenshots, Stand: 03.2021
Zeit 15 Minuten26
5.6 FESTIGUNG – GESTEUERTE UND UNGESTEUERTE ÜBUNGSPHASEN
In der Phase der Festigung werden Ergeb- Unterrichtszeiten durchgeführt werden kön-
nisse gesichert und Fachwissen gefestigt. nen. Zudem stehen sie nach der einmaligen
Dazu wird das Erlernte dokumentiert, geübt Bearbeitung weiterhin in der Ausgangsversi-
und vertieft. So wird der Lerngegenstand on zur Verfügung. So können die Teilneh-
besser erschlossen. Der Vorteil der digitalen menden Übungen noch einmal in ihrer eige-
Übungen ist, dass viele auch außerhalb der nen Geschwindigkeit bearbeiten.
BEISPIEL-ÜBUNGEN Chat im Video-Konferenzsystem – Nr. 13
Lernziele Grammatische Struktur – Fachwissen durch Üben festigen
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Beispiel(e) für die ausgesuchte Übung vorbereiten
Kettensätze
Kettengeschichten
Frage / Antwort-Übungen *
Wortschatzübungen (Tabu, Synonyme, Antonyme) *
Lückensätze *
Beenden von Sätzen
Kollaboratives Schreiben in Paaren (z.B. Dialog) (Gruppenräu-
me)
Aktivitäten der Lernenden Übung über den Chat
Lehreraktivitäten Fehler korrigieren
Methodische Hinweise * Teilnehmende dürfen die Antworten erst schicken, wenn die
Lehrkraft in die Hände klatscht (Gewitter-Chat)27
BEISPIEL-ÜBUNGEN LearningApps – Nr. 14
Lernziele Fachwissen festigen – Wortschatz / Grammatische Struktur
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Vorab Übung unter https://learningapps.org/ vorbereiten
Mögliche Übungsformen:
Quelle: learningapps.org – Screenshots, Stand: 03.2021
Aktivitäten der Lernenden Auf Link klicken und Übung selbstständig erledigen
Lehreraktivitäten Lösungskontrolle
Methodische Hinweise Variante: Stark gesteuerte Übungsphase in Plenum
Wenig gesteuerte Übungsphase in Partnerarbeit (Gruppenräu-
men)
Zeit 15 Minuten28
BEISPIEL-ÜBUNGEN Open Educational Resources (OER) / Skitch – Nr. 15
Lernziele Hörverstehen und Rechtschreibung üben (ab Sprachniveau A1)
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Bildbeschriftungsdiktat:
Vorab OER Foto / Bild z.B. über https://pixabay.com/de aus-
wählen
Die App Skitch herunterladen
https://evernote.com/intl/de/products/skitch
Foto in das Skitch-Fenster einfügen und beschriften (sh. Bei-
spiel)
Screenshot machen und Bild über das Whiteboard teilen
Quelle: Skitch (https://evernote.com/intl/de/products/skitch,
Screenshot 03.2021
Aktivitäten der Lernenden Teilnehmende schreiben die Begriffe an die passenden Stellen.
Wenn die Lehrkraft Nomen ohne Artikel diktiert, können Teilneh-
mende diese am Ende selbstständig ergänzen.
Lehreraktivitäten Lehrkraft liest entweder nur die Begriffe vor oder erzählt eine
kurze Geschichte mit allen Wörtern. Lösungskontrolle am Ende
Methodische Hinweise Varianten: Zahlendiktat / Wortdiktat unter
https://learningapps.org/ erstellen (Übungsform „Freie Textant-
wort“ und Funktion „Text zu Audio speichern“ auswählen)
Zeit 15 Minuten29
BEISPIEL-ÜBUNGEN Whiteboard (+ Würfel und Namen-Generator) – Nr. 16
Lernziel Erlerntes festigen
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Spielbretter z.B. in Word vorbereiten
Whiteboard (z.B. unter https://app.classroomscreen.com) erstel-
len und mit den Teilnehmenden teilen. Werkzeuge des White-
boards „Würfel“, „Sanduhr“ und „zufälliger Name“ verwenden.
Übungsbeispiel: © Véronique Park;
Quelle: classroomscreen.com, Screenshots, Stand 03.2021
Aktivitäten der Lernenden Die Teilnehmenden erledigen die Aufgaben.
Lehreraktivitäten Lehrkraft bereitet die Vorlage vor. Sie teilt den Bildschirm mit den
Teilnehmenden und liest die Aufgaben vor
Methodische Hinweise Am besten zwei Gruppen bilden – die Gruppen spielen gegenei-
nander. Das Spiel kann auch in Gruppenräumen gespielt werden.
Zeit 15 Minuten30
5.7 TRANSFER / FREIE A NWENDUNG
Der Lerngegenstand wird in der Transfer- Denkvorgang der Lernenden geschlossen,
phase angewandt. Diese Anwendung erfolgt denen eine Übertragung nur gelingt, wenn
auch in neuen Kontexten, auf die das Ge- der Lerngegenstand verstanden ist.
lernte übertragen wird. Daraus wird auf den
BEISPIEL-ÜBUNGEN Online-Texteditor – Nr. 17
Lernziel Schreibübung: Eine E-Mail verfassen
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Einen Texteditor pro Gruppe (z.B. unter www.yupad.eu) erstellen.
Evtl. Begriffe / Redemittel vorab eingeben. Link über die Chat-
Funktion teilen.
Aktivitäten der Lernenden Alle Teilnehmenden schreiben eine E-Mail
Lehreraktivitäten Teilnehmende in Gruppen teilen. Teilnehmende bei der Aufgabe
unterstützen
Methodische Hinweise Einträge live kommentieren / die Fehler unterstreichen oder kor-
rigieren. Die Korrektur ist dank der anderen Farbe (hier grün)
nachvollziehbar.
Beispiel: einer Freundin eine E-Mail schreiben / neue Arbeit be-
schreiben
Zeit 20 Minuten
BEISPIEL-ÜBUNG Whiteboard Classroom-Screen – Nr. 18
Lernziel Gelerntes Fachwissen, bereits eingeübte Redemittel in einer rea-
litätsnahe alltagsrelevante / pflegerelevante Situation verwen-
den
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Vorab: Szenario-Karten (Situation / Aufgaben) vorbereiten
Während des Unterrichts:
Szenario-Karten über das Whiteboard teilen
Redemittel evtl. auf das Whiteboard schreiben31
Aktivitäten der Lernenden 10 Min. Vorbereitungszeit, Nachfragen sind erlaubt
Szenario vor der Klasse vorspielen, die anderen beobachten
Feedbackrunde
Lehreraktivitäten Vorbereitungszeit: evtl. Unterstützung der Teilnehmenden
Feedback an die Gruppen
Methodische Hinweise Szenario-Karten:
Quelle: https://www.netzwerk-
iq.de/fileadmin/Redaktion/Downloads/Fachstelle_Berufsbezoge
nes_Deutsch/03_Publikationen/WEB_ETD_IDP_Zusatzmaterialien
_2018.pdf, Screenshot – Stand: 03.2021
Szenario-Beispiele für den Alltag:
Einkaufen (1. Einkaufszettel mit Bewohner*in – 2. Gespräch mit
Verkäufer*in – 3. Gespräch mit Kassier*in)
Arztbesuch (Termin vereinbaren – 2. Gespräch in der Arztpra-
xis zur Anmeldung – 3. Gespräch mit Mediziner*in)
Zeit 10 Minuten Vorbereitung + Vorspielen32
5.8 FEEDBACK FÜR DEN UNTERRICHT
Aus der Umfrage unter Lehrkräften ergab Daher ist es im Online-Unterricht notwendig,
sich, dass einem großen Teil das Feedback Teilnehmende häufiger direkt anzusprechen
der Teilnehmenden auf die Unterrichtsinhal- (und dabei diejenigen nicht auszulassen, die
te fehlt. Gleichzeitig fehlt auch eine allge- ohne Kamera teilnehmen). Um Feedback
meine Rückmeldung, die Aufschluss über die einzelner Teilnehmender zu erhalten, emp-
Verfassung des Kurses gibt. Auch die Teil- fiehlt es sich, zu Beginn des Kurses zu fra-
nehmenden wünschten sich in der Umfrage gen, wer Bedarf hat und mit einzelnen Teil-
Austauschmöglichkeiten. nehmenden während Selbstlernphasen in
Breakout-Sessions zu gehen.
BEISPIEL-ÜBUNG Integriertes Umfrage-Tool eines VKS – Nr. 19
Lernziel Meinung äußern
Lerninhalte Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für Pflegekräfte, Fach-
wissen
Materialien / Medien Frage auf das Whiteboard schreiben
Gewünschte Umfrageform starten – danach über das Whiteboard
des VKS veröffentlichen
Quelle: Big Blue Button – Screenshot, Stand: 03.202133
Aktivitäten der Lernenden Teilnehmende sollen ihre Meinung zu einem Thema äußern
Lehreraktivitäten Antworten evaluieren
Methodische Hinweise Einige Varianten:
Frage zum Allgemeinzustand (Sind Sie noch fit? Wollen wir
eine Aktivierungsübung machen?)
Rückmeldungen zu einer Übung (Haben Sie alles verstanden?
Hat Ihnen das Lied gefallen? Ist die Antwort a, b oder c rich-
tig?)
Rückmeldung zur Unterrichtsstunde (Haben Sie Fragen?...)
Eine persönliche Frage (Waren Sie heute schon an der fri-
schen Luft? Haben Sie sich schon einmal verkleidet?)
Zeit 5 Minuten
BEISPIEL-ÜBUNG Whiteboard – Nr. 20
Lernziel Reflexion am Unterrichtsende
Lerninhalte Grammatik, Vokabel, Alltagsthemen, Landeskunde, Deutsch für
die Pflege, Fachwissen
Materialien / Medien Foto(s) über das Whiteboard teilen
Evtl. Sanduhr
Aktivitäten der Lernenden Teilnehmende sollen reflektieren, was sie gut können, wo sie
noch Schwierigkeiten haben, was ihnen gut gefallen hat usw.
Lehreraktivitäten Evaluation
Methodische Hinweise Beispiele:
1) Fallobst – unreife Äpfel – leckere Äpfel:
Alle Teilnehmenden haben 60 Sekunden zum Reden
2) Was nehme ich mit?
Teilnehmende sollen aufschreiben, was sie gelernt haben (5-10
Wörter, eine Grammatikregel, Fachwissen zu einem Thema usw.)
Zeit 10 Minuten34
5.9 WARM-UPS / KONZENTRATION ERHÖHEN / AKTIVIERUNG
In der Umfrage unter Lehrenden stellte sich Zur Aktivierung nutzen die Lehrkräfte:
der fehlende Fokus der Teilnehmenden als
Schwierigkeit heraus. Die Teilnehmenden (Häufigeres) Ansprechen im Unterricht
sind teils schnell abgelenkt – u.a. durch lan- Von Erlebnissen erzählen lassen
ge PC-Zeiten oder Familienmitglieder im Erhöhtes Nachfragen/ Austausch über
Hintergrund – und geben keine Rückmel- Probleme und Meinungen/ Umfragen
dung mehr. Spannend und abwechslungs- Spiele
reich gestalten die befragten Lehrkräfte ih- Denkaufgaben und Diskussion
ren Unterricht mit folgenden Methoden: Pausen mit Bewegung/ „Hüpfen lassen“
Abwechslungsreichtum
Spannende Lerninhalte/ unterhaltsame
Themen In diesem Abschnitt finden Sie weitere Vor-
Videos/ Filmmaterial schläge für Übungen, um die Teilnehmenden
Fotos/ Bilder wieder einzubinden und „wachzurütteln“.
Musik Die Übungen sind in vier Kategorien einge-
Dialogarbeit teilt, können aber alle auch für ein Warm-Up
Partner-/ Gruppen-Übungen genutzt werden.
Medien- und Methodenvielfalt Aktivierung = Energie gewinnen, wenn Teil-
Umfragen nehmende müde sind oder einen Tiefpunkt
Selbstständiges Lernen haben.
Praxisbeispiele
Spiele (z.B. „Wortsalate“ mit Wortschatz Fokus = Herunterkommen, wenn die Teil-
aus den Lektionen) nehmenden unkonzentriert und unruhig
sind.
Gedächtnis = Gehirn anregen, sodass die
folgende Übung leichter fällt.
Empathie = Fokussieren, wenn Teilnehmen-
de unruhig sind, gleichzeitig Erweiterung der
Sichtweise, um soziale Kompetenzen zu
stärken.Sie können auch lesen
