DOKUMENTATIONSBAND DER 29. PSYFAKO IN LANDAU

Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

Dokumentationsband
 der 29. PsyFaKo
 in Landau

Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

ZITATIONSHINWEIS
PsyFaKo e.V. (Hrsg.), 29. PsyFaKo in Landau: Tagungsband. Landau, 30.05 - 02.06.2019

IMPRESSUM
Tagungsband der 29. Psychologie-Fachschaften-Konferenz

Herausgeber:
PsyFaKo e.V.

Redaktion:
Alisa Uder (Universität Koblenz-Landau)
Wolfram Günther (Technische Universität Chemnitz)

Ansprechpartner*innen:
Konferenz-Rat der Psychologie-Fachschaften-Konferenz –
Felix Barginda (Bamberg), Alena Elmquist (Bielefeld), Fabian Heß (Leipzig), Luise Heyde-Schulte (Osnabrück),
Katharina Janzen (München), Jennifer Stünkel (Greifswald)

Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

 INHALTSVERZEICHNIS

Teil I – Protokolle der Arbeitsgruppen

AG Professionalisierung .............................................................................................................................. 4
Akkreditierung - Was ist das überhaupt? ................................................................................................. 7
Alumni-Auffangstation & Meckerslot ........................................................................................................ 8
Aufklärungs- & Informationskampagne zur Entstigmatisierung .......................................................... 10
Bachelor-Master AG ................................................................................................................................... 11
Berufsorientierungs-Workshops des BDP ................................................................................................ 11
Big Data und KI - müssen wir reden? ...................................................................................................... 13
Brief Bayrisches Staatsministerium I + II .................................................................................................. 15
CHE-Nachwuchsslot .................................................................................................................................. 18
Der Weg in die Psychotherapie-Ausbildung .......................................................................................... 19
e-Learning und tutorielle Lehre ............................................................................................................... 22
Einstufungstest für Psychologie in Baden-Württemberg ...................................................................... 22
Fachschaftswebsite ....................................................................................................................................24
Fechten als Psychomotorik-Förderung ................................................................................................... 26
Fragen zur GO/ Satzung........................................................................................................................... 27
Große Fachschaften ................................................................................................................................... 28
Größer = Besser? ....................................................................................................................................... 30
How to PsyFaKo ......................................................................................................................................... 33
Hypnose ...................................................................................................................................................... 35
Interprofi-AG .............................................................................................................................................. 37
KonRat Entlastung...................................................................................................................................... 37
Lehrpreis ..................................................................................................................................................... 38
Mind the mind - ein Vorbild für Deutschland? ...................................................................................... 39
Mind the Mind Projekt ..............................................................................................................................40
Neuausrichtung der PiA-AG & Vorgehen für die nächsten 6 Monate ...............................................42
Open Science AG-Treffen ........................................................................................................................ 44
Podiumsdiskussion.....................................................................................................................................45
Politisierung/ Gewerkschaftsarbeit .......................................................................................................... 52
Professionalisierung 2.0 ............................................................................................................................54
PsychOlympia Infoslot ............................................................................................................................... 56
Qualitativ vs. Quantitativ? Methodenpluralismus .................................................................................. 56
Qualitätsmanagement & Kommunikation Studierendensekretariat .................................................... 59
Reflexion und Austausch der aktiv Akkreditierenden ............................................................................ 60
Stigmatisierung und Diskriminierung in der Verbeamtung .................................................................. 61
Student Research & Open Science.......................................................................................................... 62
Students for Future .................................................................................................................................... 65
Studiengangsreform bis 2020, wie soll das gehen? .............................................................................. 67
Vernetzung Mensch-Technik-Interessierte............................................................................................. 68
Vorstellung BDP-S und EFPSA ................................................................................................................. 71

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Teil II - Protokolle der Plena

Protokoll der 29. Mitgliederversammlung des PsyFaKo e.V.s .............................................................. 74
Protokoll Abschlussplenum am 02. Juni 2019 in Landau ...................................................................... 82

Teil III - Positionspapiere

Stellungsnehme Zulassungstest zum Bachelor-Studiengang Psychologie ........................................ 89
Die Ausgestaltung des neuen Psychotherapeutengesetzes und der anderen psychologischen
Fächer an den Universitäten ..................................................................................................................... 91
Selbstverständnis des PsyFaKo e.V. ......................................................................................................... 92
Offener Brief an Bundesjustizministerin Barley zur Neuregelung der Geschlechts-Eintragung von
trans*- und intergeschlechtlichen Menschen .........................................................................................94

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 Teil I
 Protokolle der
Arbeitsgruppen

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 AG PROFESSIONALISIERUNG

Slotname: Professionalisierung, Vorstellung des Selbstverständnisses
Moderation (FS): Marieke
Anwesende Fachschaften: Göttingen, Hildesheim, Bielefeld, Münster, Chemnitz, Frankfurt, Magdeburg,
Heidelberg, Mainz
Art der Gruppe: Diskussion & Arbeitsslot
Inhalt der Arbeitsgruppe: Vorstellung und Diskussion des Selbstverständnisses

Ablauf:
  Idee dahinter erklären: Leitbild wurde ausdifferenziert, ein Selbstverständnis verfasst, das abgestimmt
 werden soll, um dann als Grundlage für unsere Arbeit zu dienen
  Gemeinsames Lesen
  Diskussion und Umformulierung einzelner Punkte:
 o Präambel
  Wir verwenden überparteilich statt parteilos
  Ergänzen von "e.V." nach PsyFaKo
  "Fachgebiet" statt Fach
  Diskussion auf Satzungsebene: Sollten wir nicht auch Studiengänge
 vertreten, die primär psychologisch sind?
  Vertretungsanspruch Bereitere Formulierung / Änderung müsste aber auch
 in der Satzung gemacht geraden
  "Hierunter fallen alle psychologischen Studiengängen sowie solche deren
 Studieninhalte primär / überwiegend psychologischer Natur sind.
 o Gleichberechtigung
  Kürzer; Menschenrechte nach vorne stellen
 o Bildung
  direkter statt einfacher Zugang? einfacher, direkter und freier
  Teilnehmenden: an was? stattdessen an der Konferenz Beteiligten
 (Stimmungsbild positiv)
  FAQs`? : Was heißt Ausbildung? Unterschied zu Bildung
  FAQ: Wissenschaftskommunikation
 o Meinungs- und Informationsfreiheit des PsyFaKo e.V.  gar keine FAQs, (verrückt...)
  Prinzipien: stattdessen weitere Prinzipen
 o Gesellschaftliche Verantwortung  FAQ: Fachgebiet
 o Nachhaltigkeit
  Fußnote zu den 17 Zielen und natürlich in die FAQs (ist klar oder?)
  FAQs: nachhaltig fair (hier hat nachhaltig eine andere Konnotation)
 o Kultur und Mentalität der Arbeit des PsyFaKo e.V.  stark leidenschaftliche Diskussion
 über die Begriffe Enthusiasmus, Leidenschaft, und eine abschließende Bewertung, dass
 man den Begriff Enthusiasmus belässt (könnte auch im Plenum abgestimmt werden?)
 o Demokratisches Prinzip  FAQs: Fachschaftsdelegation (langfristig Alumni => müsste in
 Satzung geändert werden)

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Selbstverständnis

Präambel
Der PsyFaKo e.V. versteht sich als die Interessenvertretung der Studierenden der Psychologie im
deutschsprachigen Raum. Die ehrenamtliche Arbeit gestaltet sich gemeinnützig, freiwillig und überparteilich. Der
PsyFaKo e.V. ist die Lobby der Studierenden der Psychologie. Die Mitglieder des Vereins sind sich ihrer
Verantwortung gegenüber den Studierenden sowie dem Fachgebiet der Psychologie bewusst. Diese
Verantwortung sehen wir sowohl in der derzeitigen Vertretung als auch in der Weiterentwicklung und
Optimierung dieses Mandats.

Menschenrechte
Freiheit und Würde
Wir verpflichten uns dem Grundsatz, dass alle Menschen frei und gleich an Würde und Rechten geboren sind.
Dabei hört die Freiheit Einzelner da auf, wo sie die Freiheit Anderer einschränkt. Die Teilnehmenden werden
angehalten, sich in einem wertschätzenden Umgang zu begegnen und die Grenzen Anderer zu wahren.

Gleichberechtigung
Menschenrechte zu Beginn des Absatzes Freiheit und Würde nennen
Die Arbeit des PsyFaKo e.V. sowie das Verhalten seiner Mitglieder beruht auf dem Prinzip der
Gleichberechtigung. Wir sind konfessionell ungebunden und überparteilich.
Unser normativer Bezugsrahmen sind die universellen, unveräußerlichen und unteilbaren Menschenrechte sowie
der Grundsatz der Humanität. Dies bedeutet, dass wir allen Mitgliedern des PsyFaKo e.V., unabhängig
beispielsweise von ihrer Herkunft, ihrem Alter, ihrem Geschlecht, ihrer sexuellen Identität oder ihren finanziellen
Mitteln gleichen Wert und gleiche Rechte zuerkennt. Basierend auf diesem Bezugsrahmen streben wir nach
Diskriminierungsfreiheit und Toleranz, mit der wir jedem Mitglied die Chance zugestehen, sich frei und
gleichberechtigt innerhalb des PsyFaKo e.V. zu entfalten und Ämter zu bekleiden.

Bildung
Das Recht auf Bildung ist ein menschliches Grundrecht. Dazu gehört für uns einfacher, direkter und freier Zugang
zu Bildung, Ausbildung sowie wissenschaftlichen Erkenntnissen. Eine wesentliche Vorraussetzung hierfür ist eine
transparente Wissenschaft in Verbindung mit einer funktionierenden Wissenschaftskommunikation.
Diese Prinzipien fördern wir mit und in den Tätigkeiten des PsyFaKo e.V., insbesondere indem wir allen an der
Konferenz Beteiligten die Möglichkeit geben, Neues zu lernen und sich weiterzubilden.

Meinungs- und Informationsfreiheit des PsyFaKo e.V.
Alle Mitglieder haben das Recht, ihre Meinung in Wort, Schrift und Bild frei zu äußern, einschließlich des
Rechts, ihre Meinung zu verbreiten und die Meinungen anderer zu hören. Dabei fördern und fordern wir kritische
Meinungsbildung. Gleichermaßen wollen wir für alle Mitglieder die Teilnahme an der Konferenz, die Mitarbeit im
Verein sowie den Zugang zu relevanten Informationen möglichst niedrigschwellig gestalten.
Dementsprechend pflegen wir sowohl intern als auch extern eine transparente Informationspolitik. Vereinsintern
sind alle Amtstragenden gegenüber anderen Vereinsmitgliedern auskunftspflichtig. Außerdem veröffentlichen wir
die Dokumentationen unserer Arbeit, sodass diese für Vereinsinterne und -externe frei zugänglich sind.

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Weitere Prinzipien
Gesellschaftliche Verantwortung
Neben der Vertretung der Psychologiestudierenden im deutschsprachigen Raum sehen wir uns in der
Verantwortung, uns mit fach- und hochschulpolitisch relevanten Inhalten auseinanderzusetzen und uns zu
positionieren. Diese Verantwortung erstreckt sich ebenfalls auf die Anwendung und das kritische Hinterfragen von
Fachwissen im gesellschaftlichen Diskurs und die Wahrung und zukunftsorientierte Ausrichtung des Fachgebiets
Psychologie.
Diese Positionierung erfolgt auf Grundlage psychologischer Erkenntnisse, Prinzipien der Wissenschaftsethik und
eines positiven Menschenbilds im Hinblick auf das Gemeinwohl sowie einer Wertschätzung Einzelner. Zur
Verbreitung und Vertretung dieser Positionen sehen wir uns verpflichtet.

Nachhaltigkeit
Wir verstehen Nachhaltigkeit und nachhaltige Entwicklung als fortlaufenden, dynamischen Prozess im
Spannungsfeld von Gesellschaft, Wirtschaft, Wissenschaft und Politik auf globaler Ebene.\\
Wir schließen uns den 17 Zielen (https://17ziele.de/) nachhaltiger Entwicklung (Sustainable Development Goals,
SDGs) an. Die Erreichung der SDGs sollte globales Ziel sein, um gleichermaßen sozial, ökologisch und
ökonomisch zukunftsorientiertes Handeln zu gewährleisten und schlussendlich zu einem nachhaltig fairen
Umgang mit Ressourcen beizutragen. Dies geschieht aus ethischer Überzeugung und der Verantwortung für
heutige und zukünftige Generationen.
Neben der Konferenzorganisation, der Arbeitsweise der Gremien und dem Reiseverhalten aller Mitglieder stellt
insbesondere eine nachhaltige Informations- und Wissensweitergabe über verschiedene Generationen von
Vereinsmitgliedern hinweg die Basis nachhaltigen Handelns dar.

Kultur und Mentalität der Arbeit des PsyFaKo e.V.
Für uns sind Motivation, Enthusiasmus und ein positives Miteinander essentieller Bestandteil einer produktiven
und engagierten Arbeit. Dies basiert auf einer affirmativen zwischenmenschlichen Atmosphäre von Respekt,
Vertrauen und Zuverlässigkeit.
Auf diesem Fundament sind uns sowohl gegenseitige Wertschätzung, als auch eine konstruktive Fehler- und
Feedbackkultur wichtig, welche die Arbeit aller Beteiligten würdigt. Dabei unterstützen erfahrene Teilnehmende
bestmöglich weniger erfahrene Teilnehmende.
Allen Psychologie-Studierenden steht es frei, sich selbstbestimmt sowie ehrenamtlich durch eine Teilnahme an
der Konferenz oder die Übernahme einer Tätigkeit im PsyFaKo e.V. zu engagieren und somit die damit
verbundene politische Verantwortung zu übernehmen. Dies beinhaltet ebenfalls das Bewusstsein über die
Tragweite der übernommenen Verantwortung und deren Repräsentativität.

Demokratisches Prinzip
Der PsyFaKo e.V. wird nach dem Prinzip der Demokratie organisiert. Dies spiegelt sich in einer demokratischen
Legitimation der Gremien durch Wahlen, Abstimmungen zentraler Entscheidungen des Vereins, sowie durch die
aktive Teilnahme der Mitglieder des PsyFaKo e.V.s am politischen Diskurs wider. Die Wahl des Konferenzrates
erfolgt durch die auf der Mitgliederversammlung anwesenden Fachschaftsdelegationen.
Aus dem Recht zu Wählen erwächst die Pflicht, mit seiner Stimme verantwortungsbewusst umzugehen und sich
dementsprechend vor der Abstimmung zu informieren.

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 AKKREDITIERUNG - WAS IST DAS ÜBERHAUPT?

Slotname: Akkreditierung - Was ist das überhaupt?
Moderation (FS): Petra Horstmann (aus dem studentischen Akkreditierungspool)
Anwesende Fachschaften: Chemnitz, Hamburg, Bochum, Mainz, München (LMU), Jena, Hildesheim, Ulm
Art der Gruppe: Vortrag + Fragen
Inhalt der Arbeitsgruppe/ Verlauf der Diskussion:
  Reakkreditierung muss nach 7 Jahren stattfinden
  Hochschulen werden von privatwirtschaftlichen Agenturen akkreditiert
  Um die Akkreditierung zu erhalten, müssen bestimmte wissenschaftliche Kriterien erfüllt sein, z.B.
 nicht weniger als 5 CP für ein Modul
 o Kriterien können online eingesehen werden
 o Kriterien sind nicht felsenfest, gute Funktionsweisen des 'alten' Studiengangs können
 argumentiert werden
  Hochschule beauftragt die eine Agentur zur Gutachtenerstelltung der Akkreditierung
  Gutachtergruppe, die den Studiengang akkreditiert besteht aus 2 ProfesorInnen, 1 Berufsvertereter, 1
 Studierender
 o Entsendeverfahren: https://www.studentischer-
 pool.de/studierendeoeffentlichkeit/bewerbung-und-losverfahren/entsendeverfahren/
 o Um studentischer Gutachter zu werden, muss man einige Kriterien erfüllen (z.B. ab 2.
 Fachsemester, min. 1 PsyFaKo besuchen, Schulung zur Programmakkreditierung,...)
 o Nächste Schulungen finden im August und September statt (selbst anmelden!), im
 Anschluss muss man sich bei der nächsten PsyFaKo entsenden lassen
  Gespräche finden mit allen Statusgruppen statt (Professorium, Studierende, ...)
 o Studierende können sehr viel ausmachen! Wenn Studierende mit der (neuen)
 Studiensituation nicht zufrieden sind, wird auf eine Änderung der Studienordnung
 großer Wert gelegt
  Wenn der Studiengang nicht akkreditiert wird, gibt es eine Frist, in der die Änderungen eingearbeitet
 werden müssen
  Weiter Infos unter: https://www.studentischer-pool.de und http://www.akkreditierungsrat.de
  Diskussion: Warum gibt es die Auflage der Modulprüfungen?
 o Ein Modul sollte 6 ECTS haben
 o Stimmungsbild: Modulprüfungen senken die Qualität der Studierbarkeit
 o Bei einer Akkreditierung kann auch gegen Modulprüfungen argumentiert werden, z.B.
 mit dem Argument, dass dies den Arbeitsaufwand immens erhöht statt senkt und
 deshalb Modulteilprüfungen sinnvoller sind

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 ALUMNI-AUFFANGSTATION & MECKERSLOT

Slotname: Professionalisierung, Vorstellung des Selbstverständnisses
Moderation (FS): Marcus und Marie
Anwesende Fachschaften: Max aus Magdeburg, Steffen Alumni, Helen Leipzig, Benny Bielefeld, Johanna MSH,
Marie Alumni, Janina Alumna, Alena Bielefeld, Fabi Leipzig, Marcus Witten, Wolfram Chemnitz
Inhalt der Arbeitsgruppe/ Verlauf der Diskussion:

  Warum ist die Anzahl an Alumni begrenzt?
  Kam die Rückmeldung, dass es nicht um Kapazitäten geht --> um was geht es dann?
  Angebot seitens der Alumni, dass man Schlafplätze und auch evtl. essen selber organisieren kann
  These, dass Alumni nicht mehr werden, weil nie alle da sind und ja nicht alle als Alumni
 wiederkommen, z.B. wenn sie nur 2 Mal bei der PsyFaKo waren oder sie Kinder haben oder es im Job
 nicht einfach geht mal ein Wochenende frei zu bekommen
  Also wozu eine Begrenzung, wenn man beobachten kann, dass es nicht mehr werden

  Stimmrecht der Alumni
  Überlegung Stimmrecht Alumni nochmal aufzubringen--> müsste man gut vorbereiten mit 2
 Optionen, die gut ausformuliert sind
  Wir brauchen gar nicht diskutieren, ob Alumni Stimmrecht haben oder nicht, wenn wir Alumni gar
 nicht haben wollen --> man sollte sich klar werden, was gewollt ist
  Diskussion: was ist vorteilhaft darin Alumnis auf einer Konferenz zu haben (z.B. Erfahrungswerte,
 Berufsvorstellung) danach kann man diskutieren, ob Alumni Stimmrecht haben sollten

  Alumni nicht benachteiligen
  Alumni müssen sich vernetzen, sollte vom KonRat und Vorstand unterstützt werden, aber auch
 Eigenverantwortung

  Gruppe der Alumni entstigmatisieren
  Wir müssen es schaffen, dass Kultur und Mentalität Alumni wertschätzen, und die PsyFaKo trotzdem
 als Studierendenvertretung wahrgenommen wird, sollte man beides strukturell verankern
  Wie soll das Praktisch umgesetzt werden?
  Arbeitsgruppe
  dagegen:
  komisch, weil sich die Alumni dann wieder abgrenzen, eher Thema der Prof AG
  Wichtig zu sagen, dass Alumni da nicht mit erhobenem Zeigefinger stehen von wegen früher war
 alles besser
  Transparenz fördern und Missverständnisse ausräumen: sowie AG Vorstellung auch Alumni
 Vorstellung: wir sind für Ideen offen, das können wir uns vorstellen, was stellt ihr euch vor? -->
 ähnlich wie in Würzburg
  Problem: werden wieder als homogene Gruppe angesehen
  Vielleicht anderes framing, kein "wir als Gruppen wollen das" --> besser Fokus auf Einzelpersonen,
 jeder stellt sich selber vor

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

 Steckbriefe besser, weil das passiv ist und nicht aufgezwungen
 Statt jeder Alumnus einzeln ein Steckbrief, geordnet nach Berufsgruppen
 Nicht während des Mittagessens, sondern eigener Slot für Gespräche, weil das sonst nicht
 wertschätzend genug ist
 Bei Vorstellung entstigmatisieren: das sind keine erleuchteten und sie sind offen und kein
 geschlossener Kreis
 Merkwürdig Alumnis vorzustellen, weil alle anderen ja auch nicht vorgestellt werden
 Trotzdem vorstellen, weil:
 Informationsquelle über die Konferenz, man kann sie jeder Zeit ansprechen
 Gegen FS gibt es keine Vorurteile, aber gegen Alumni --> mit Vorstellung könnte entstigmatisiert
 werden
 Alumnislotvorstellung statt eigener Alumnivorstellung

 Studis privater HS ohne Fachschaft
 Wir brauchen etwas anderes als den Alumnistatus für Menschen, die Psychologie an einer privaten
 HS studieren, die keine Fachschaft hat und wo die Geschäftsleitung nicht will, dass die Personen
 etwas im Namen der HS abstimmen
 Idee einer nicht identifizierten FS privater HS, die keine echte FS haben

 Wie kann man Gruppen aufbrechen, Neulinge abholen
 Grüppchenbildung ist kein Problem von Alumni
 Problem: Gefühl von Vetternwirtschaft, Gefühl, dass es kein Platz für Neue gibt, weil es Leute gibt, die
 schon lange dabei sind und alle kennen
 Leute die länger da sind müssen extrem aufpassen, dass Ideen von Erstis nicht abgewatscht werden,
 bloß weil die Idee schon mal kam und abgelehnt wurde, sie kann jetzt ja auch wieder zeitgemäß sein
 Idee Schlafplatzsituation aufzubrechen, dann hat man gleich schon andere Nummern, lernt andere
 Leute kennen, aber evtl. zu zweit
 Idee von Prof AG: Mentoring: jeder der schon länger dabei ist, bekommt einen Neuen  jeden
 Tag Min. 5 Minuten treffen, am ersten Tag vielleicht eine Stunde, Fragen klären, Pfeffi trinken 
 Wissenstransfer, Neulinge abholen

 Fazit:
 1. Grundlage: Satzungskonform einladen
 2. Möglichkeit für Alumni sich irgendwo anzumelden, damit sie sich vernetzen können, Telegram
 Gruppe bewerben, mehr Transparenz
 3. Mentoring Programm  wird ab September ausgearbeitet, evtl. in Bielefeld getestet
 4. Alumni überlegen sich, was sie sich vorstellen, was sie auf der Konferenz anbieten können
 5. Zur Entstigmatisierung könnten die Alumni einen eigenen Slot anbieten und auch vorstellen, aber
 nicht als homogene Gruppe, sondern jeder erzählt etwas über seinen/ihren Beruf

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

 AUFKLÄRUNGS- & INFORMATIONSKAMPAGNE ZUR
 ENTSTIGMATISIERUNG

Slotname: Aufklärungs- & Informationskampagne zur Entstigmatisierung
Moderation (FS): Caro
Anwesende: Rahel Heidelberg Uni, Caro Greifswald, Elli
, Sarah Bochum, Christine Osnabrück, Alina Hagen, Isabelle München, Johannah Würzburg, Freya Magdeburg,
Kathi Hildesheim, Alina Ulm
Inhalt der Arbeitsgruppe/ Verlauf der Diskussion:

Viel Zustimmung und bereits laufende Projekte aus Slot 1 „Mind the mind“Wo seid ihr? (Lübeck hat Workshops für
Schüler*innen, Hildesheim hat Mind the mind aber war ein Kampf und Bitte um Strukturelle Unterstützung)
Für welche Strukturen ist euer Projekt offen?
Wie kommen wir an Schulen ran? Talentscouting der Uni Bochum kooperiert bereits mit Schulen -> darüber
Zugang zu Schulen?
Im neuen Modulplan sollen Prävention 2ECTS zukommen -> Seminar zu Entstigmatisierung integrieren
Selbsthilfegruppe für Studies in Lübeck, ...
Vortragsangebote in Hildesheim: Psycho? Logisch?, von/mit Betroffenen, kurzer Thematischer Einstieg und
anschließende Diskussion  Bitte um Kontakte zu Vortragenden
  Ideen v.a. für Studis:
  Postkarten  Social Media Team
  Kooperation mit Blaupause?
  mit PsyFaKo-Logo?
  Video drehen  Alina
  Fachschaftsnetzwerk aufbauen  Caro
  Infobasis für Fachschaften sein
  Niedrigschwelligkeit
  AG arbeitet und verteilt das an die Fachschaften
  Liste über gute Vorträge  Kathi
  Referierendenliste
  Honorar
  Thema
  Resonanz
  Datenschutz?!
  Infomails an die Fachschaften  Caro & Kathi
  Was macht ihr?
  Was machen wir.
  eigener Social-Media-Kanal  Freya & Elena
  PsyFaKo - Anti-Stigma - Instagram-Kanal?
  Stellungnahme) Verbeamtung  Rahel
  Podcast  Johanna
  Y-Kollektiv anfragen
  Podcast von Lena

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

  Mind the Mind  Caro, Johanna & Sepehr

 BACHELOR-MASTER AG

Slotname: Bachelor Master AG
Moderation (FS): Marius Haag & Laura Ritter
Anwesend Fachschaften: Hildesheim, Bochum, Lübeck, Bremen, Regensburg, Mannheim, Aachen, Bielefeld,
Bamberg, Ulm, Trier, Potsdam, Chemnitz, TU Berlin, Heidelberg, Magdeburg, SRH Heidelberg,
Inhalt der Arbeitsgruppe/ Verlauf der Diskussion:

Start: Achtsamkeitsübung angeleitet von Marius
1. Vorstellung der AG
 - Aktuelle Projekte: Persönliche Steckbriefe und Masterliste
 - Geschichte/Gründung der AG
 - Problematiken und Notwendigkeit der AG

2. Brainstorming über mögliche Ideen
 Masterliste:
 - Steckbriefe
 - Nicht-Psychomaster
 - Transparenz (z.B. Ersti-Infoveranstaltungen)
 - Hochschulen-Liste
 - Auslandsliste
 - Tauschbörse
 - Regelungen im neuen Direktstudium, Verhinderung ähnlicher Problematik
 --> Zukunft und neue Aufgaben der AG
 Stickbriefe (Verteilung über Link)

3. Findung in Untergruppen, interne Absprachen
 --> Kommunikation in Slack, Skypegespräch in zwei Wochen, um zu sehen wer

 BERUFSORIENTIERUNGS-WORKSHOPS DES BDP

Regionaler Vertreter: Landesgruppe Mitteldeutschland:
  2 Seminare: Berufsorientierung (BA) und Berufseinstieg (MA)
  Schulpsychologen in Sachsen-Anhalt gesucht
  Polizei: 3 Themenbereiche  einer = Ausbildung, Weiterbildung
  Forensik: Glaubwürdigkeitsgutachten, Rechtspsychologie  suchen Leute!
  Arbeits-Psychologie: betriebliche Gesundheitssystem
  Seminar anfragen
  Buch: „Psychologie: Dein Start in den Traumberuf“

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

  Demnächst: Online Seminar, Podcast mit Interviews

Master für spezifische Berufsfelder:
  Früher Diplompsychologie
  Allgemeine Master bei Unsicherheiten  Unis wehren sich, klinische offenhalten
  Klinsche:
  Reha (bei Abschluss in Stendal, Therpeutenausbildung in Sachsen-Anhalt)
  Neuro
  Gesundheitswesen
  Achtsamkeit
  Forensik
  Bonn, Hildesheim, viele Privat Unis
  allgemeiner Master oder klinischer Master und dann Weiterbildungsmaster in Rechtspsychologie
 (Sachverständiger für das Gericht), für JVA reicht auch Masterabschluss (Praktikum aber Pflicht!)
  DPA bei Abschluss automatisch in Empfehlungsliste für Richter*innen
  Möglichkeit: Jura - Vorlesungen besuchen
  Notfallpsychologie
  Psychotherapeuten
  Abschluss egal:
  Bundeswehr
  Polizei
  Dozent
  Arbeitsamt
  Freiberuflich
  Trainer / Coach
  A & O:
  Personal
  Arbeitspsychologie
  Marketing
  Umweltpsychologie
  Spezialisierung sinnvoll  Forschung
  Sportpsychologie
  München
  Verkaufen wichtig!
  Polizei Akademie / Bundeswehr
  Eigenes Studium
  Verkehrpsychologie:
  on the Job Training
  freiberuflich möglich
  Notfallpsychologie
  Curriculum nötig (7 Module)
  3000€, als Student günstiger
  Unternehmen verkaufen Notfallpsychologie an Banken, Flughäfen
  Praktikum in Notfallabbildungen bei deutsche Bahn / Flughäfen

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

  Fachsektionsleiter der deutschen Gesellschaft für Psychologie
  Orientierung für Ort des Masterschwerpunktes

Eigene Marktchancen erhöhen:
  Praktika in dem Bereich! (Diplompsychologen können Masterabschlüsse schwer differenzieren)
  Leichte Praktika: Personalabteilungen, Institute
  Schulpsychologen haben lange Wartelisten
  Networking
  Praktikumsbörse des BDP
  Fachkonferenzen besuchen (als Volunteer bewerben)
  Tagungen des Berufsverbands
  Halle 07.09 Frankesche Stiftungen “Mobbing an Schulen“ Konferenz mit allen Schulpsycholog*innen
 aus Sachsen-Anhalt
  E-Mails persönlich anschreiben: Studie einbetten
  Arbeit im Fachschaftsrat erwähnen, Hobbies nennen  Abgrenzung zu allen anderen sehr guten
 Masterabsolventen
  Bachelorarbeit/Masterarbeit auf A4 Seite zusammenfassen und nicht psychologischen Bekannten
 drüber lesen lassen  für Bewerbungen in nicht psychologischen Bereichen

 BIG DATA UND KI - MÜSSEN WIR REDEN?

Slotname: Big Data und KI - müssen wir reden?
Moderation (FS): Yannic Kreidel (Gießen)
Anwesende Fachschaften: Gießen, Heidelberg (SRH), Marburg, Magdeburg, Mannheim, Dresden, Eichstätt,
Greifswald, uvm.
Inhalt der Arbeitsgruppe/ Verlauf der Diskussion:
  Tolle Begrüßung
  Menti.com Umfrage 1 (niedrig) bis 7 (hoch) Interesse M = 5.5 Ahnung M = 2.6
  Einführung – was ist Big Data und was ist KI?
 o Definition 5V: Volume viele Daten, Velocity Daten ändern sich schnell, Variety viele
 Datenarten incl. Metadaten, Varacity: auch viel Müll in den Daten; Daten, die man nicht
 gebrauchen kann, Value: Wirtschaftlicher Wert
 o KI: Machine Learning/Deep Learning
  KI > Machine Learning > Neuronale Netze (Verbindungen wie > Deep
 learning (groß gespannte neuronale Netze ab 8 Neuronenschichten tief)
  KI ≠ Intelligenz im psychologischen Sinne  Kurze Diskussion, ob künstliche
 Intelligenz (heute) ein passender Begriff ist, so richtig intelligent ist es heute
 noch nicht (eig. alles Machine Learning)
  Abgrenzung: Big Data ist der Datensatz, Machine Learning ist das
 Auswertungsprogramm (wie ANOVA)
  Verschiedene Ansätze von Neuronalen Netzwerken: schon alt (schon 1943),
 2015 schlägt KI Go-Weltmeister

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

  Grundprinzip: Schichten von Neuronen werden simuliert, jedes
 Neuron hat ein mathematisches Gewicht, durch Verrechnung
 dieser wird Ergebnis zischen 0 und 1 berechnet
  Input Layer, Hidden Layer (ab 5-7 Deep Neural Network),
 Output Layer kommt auch auf die Komplexität der Aufgabe
 an (aber nicht unbedingt: je mehr Schichten, desto schlauer)
  Netz wird trainiert mit Daten deren Kategorien bekannt sind
  Validierung des Netzes mit dem Rest der Daten (mit
 unbekannten Kategorien)
  Supervised learning: Vorgegebene Kategorien
  Unsupervised learning: Netz sucht sich selbst Kategorien (vgl.
 FA: es gibt unterschiedliche Kategorien, die herausgefunden
 werden vom Netz, die dann vom Menschen benannt werden
 müssen; Dimensionalitätsreduktion)
  Reinforcement learning: keine Kategorien, sondern Zustände
 (gute und schlechte: z.B. Snake gut: Früchte essen; schlecht: in
 den Schwanz beißen)
  Welche Eigenschaften das Netz benutzt, ist unbekannt;
 dewegen auch Hidden Layer (Bias in Daten Fehler; z.B.
 kriminelle Asiaten: alle nicht kriminellen hatten weiße Kragen,
 alle kriminellen nicht; KI hat also weiße Kragen erkannt)
  Wo kommen die (big) Daten her? Digitalisierung ab der
 Jahrtausendwende
  Oft werden auch psychologische Konstrukte wie Intelligenz untersucht
 Warum wird es gehyped?
 o Boom z.B. bei Google oder Web of Science starker Anstieg in den letzten 10J, NVIDIA
 Grafikkarten Aktienkurs massiv angestiegen, u.a. auch weil Neuronale Netze gut auf
 Grafikkarten laufen
 o Finanzielles Wettrüsten diverser Staaten; DE: Strategie Künstliche Intelligenz
 + Psychologie
 o Bei Big Data oft psychologische Daten (Schlaf, Aufmerksamkeit, umgebende Personen
 o KI bzw. neuronale Netze angelehnt an menschliches Gehirn (interessant für uns)
 o Wir können gut Daten auswerten (Arbeitsfeld für Psychos)
 o In der Anwendung schon vorhanden
  A&O: Precire, IBM Watson, TruckJobs, Marketing
  Mikrotargeting: z.B. Netflix passt Vorschaubilder nach Analyse von
 Nutzungsverhalten an (angelehnt an Big Five), alle sozialen Netzwerke und
 Werbefritze machen das
  Cambridge Analytica bei USA-Wahlen sehr kritisch,
 Missbrauch unserer Wissenschaft
  Sogar beim Tür-zu-Tür Wahlkampf, mit App geschaut, was für
 Scores für die Persönlichkeit die Bewohner haben und
 dementsprechend beworben (hoher Neurotizismus Score 

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

 Werbung durch Angst; hoher Conscientiousness Score 
 Werbung über traditionelle Werte)
  Algorithmus von Big Data Psychologen Vorhersage von Big
 Five durch Facebook Likes
  Das Netz kann nicht Korrelation≠Kausalität
  In der Gesundheit: Ada (App für Kopfschmerzen) , Deprexis (App für
 Patienten mit Depressionen, Fragen über den Tag hinweg, Antworten an
 den Therapeuten geschickt und Handlungsmöglichkeiten für Patienten je
 nach Antwort vorgeschlagen), movisensXS (ähnlich für Bipolare Störungen 
 Welche Phase?), fMRT Bild-Analyse (Depression, Suizid), Psychotherapie-
 Empfehlungen
  Forschung: z.B. in Gießen in der Psychotherapie-Forschung (Prof. Julian
 Rubel) aus Daten zu Patient*in-Therapeut*in-Dyade; Stimuli Erstellung in der
 Wahrnehmung; Simulation in der Kognitionspsychologie
 o Psychologen in der Pflicht, weil wir uns auskennen (im Gegensatz vlt. zu
 Informatiker*innen)
 o Auch relevant für Fragen welche Daten (z.B. Metadaten) müssen geschützt werden 
 auch wichtig für persönliche Konsequenzen, die man daraus zieht
  + im Studium (VL, Seminare, Masterbereich, Forschung?)
 o Gibt es das sonst noch irgendwo im Bachelor?
  Oft nur leicht angeschnitten, aber Hintergründe nicht erläutert (wenn dann
 vor allem in Neuroschwerpunkten)
  Oft nur bei starkem Eigeninteresse („das Studium gibt es dir nicht, du musst
 es dir selbst nehmen“
  Diskussion, ob man Programmieren können muss, um es zu verstehen
  Man braucht kein hohes informatisches Grundverständnis, um
  In Bielefeld ein bisschen mehr, in Leipzig wurde ziemlich viel darüber
 gemacht und mittlerweile sogar zurückgeschraubt, ist aber immer noch viel
 in anderen Modulen drin (auch im Master viele Module mit Neuro), in
 Dresden auch mehr
  Es gibt (z.B. in Tübingen) Masterstudiengänge, die eine Schnittstelle
 zwischen Psychologie und Informatik bilden, z.B. Human-Machine-
 Interaction, Cognitive Neuroscience (klappt aber natürlich nicht immer so
 gut)
 o Schlussworte:
  „Es ist ein sehr wichtiges Analysewerkzeug und gehört deswegen auf jeden
 Fall in die Lehre“
  „Man muss es auch nicht übertreiben (im Bachelor)“

 BRIEF BAYRISCHES STAATSMINISTERIUM I + II

Slotname: Brief Bayrisches Staatsministerium
Moderation (FS): Miriam Kottmann - Würzburg

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

Anwesende Fachschaften: Hildesheim, Würzburg, Regensburg, Eichstätt-Ingolstadt, Bielefeld, Bamberg, München
Inhalt der Arbeitsgruppe / Verlauf der Diskussion:

Warum Fokussierung auf Bachelor-Plätze? --> Masterplätze sollen ebenfalls aufgestockt werden
Rechnung geht nicht auf!

Zwei Forderungen:
 1. Aufstockung der Bachelor und Masterstudiengänge um 15 bzw. 30 Prozent
 2. separater Topf für die Finanzierung sodass andere Psychologiebereiche nicht benachteiligt werden

Vorgeschriebenes Dokument von Katharina:
Sehr geehrter Herr XXX

Die Psychologie Institute der Bayerischen Universitäten haben sich mit dem Anliegen an Sie gewandt, über die
Ausgestaltung des neuen Psychotherapeutengesetzes und der anderen psychologischen Fächer an den
Universitäten zu sprechen. Wir unterstützen dieses Anliegen. Als Vertretung der Psychologiestudierenden Bayerns
sowie ganz Deutschlands ist es uns insbesondere wichtig, dass auch die Stimme der Studierenden in Bezug auf
die weitere Ausgestaltung des Studiums gehört wird. Um eine qualitativ einem Heilberuf entsprechende
Lehre zu ermöglichen ist es wichtig, dass die Gelder für die Gesetzesreform, die im Kabinettsentwurf vorgesehen
sind, den Instituten für eine sinnvolle Finanzierung des neuen Ausbildungsweges zur Verfügung gestellt werden.
Für den Patientenschutz ist es notwendig, dass diese Ausgestaltung ähnlich ernst genommen wird, wie für die
Medizin. Schließlich schafft der Gesetzgeber mit dieser Reform einen neuen Heilberuf. Die Finanzierung der neu
zu schaffenden Studienplätzen für Psychotherapie, darf dabei jedoch nicht zu Lasten der anderen
Psychologischen Fächer erfolgen. Auch Psychologen anderer psychologscher Teilbereiche wie Rechts-, Verkehrs,
Arbeits- und Organisationspsychologen werden nahezu ausnahmslos vom Arbeitsmarkt aufgenommen.
Psychologie zählt seit Jahren (Jahrzehnten?) zu den beliebtesten Fächern an Universitäten und auch zukünftig
besteht nicht die Gefahr einer abnehmenden Nachfrage in diesem gesellschaftlich hoch relevanten Feld.

Forderung: nach Schaffung/ Finanzierung von x % mehr Master und x % mehr Bachelor plätzen à + Forderung,
dass ein Umfang geschaffen werden muss, der in Bayern eine 100% Übernahmequote von Bachelor zu Master
(verweis auf PsyFaKo Positionspapier zu Masterplatzproblematik). – bitt noch überlegen und ausformulieren

Allgemeines Positionspapier:

Die Ausgestaltung des neuen Psychotherapeutengesetzes und der anderen psychologischen Fächer an den
Universitäten

Wir begrüßen, dass Institute mit den entsprechenden Landesministerien in Verhandlung treten bezüglich der
Ausfinanzierung der Änderungen des Studiums Psychologie und Psychotherapie. .... Satz wie „wünschen uns dass
das in allen Ländern gemacht wird und unterstützen das. –Appell an die Insitute dass sie sich darum kümmern.

Als Vertretung der Psychologiestudierenden Bayerns sowie ganz Deutschlands ist es uns insbesondere wichtig,
dass auch die Stimme der Studierenden in Bezug auf die weitere Ausgestaltung des Studiums gehört wird.

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

Eine sinnvolle Finanzierung der Ausbildungsplätze, die eine qualitativ einem Heilberuf entsprechende Lehre
ermöglicht. Dazu ist es wichtig, dass die Gelder für die Gesetzesreform, die im Kabinettsentwurf vorgesehen sind,
den Institute für die erforderliche Ausbildung zur Verfügung gestellt werden. Für den Patientenschutz ist es
notwendig, dass diese Ausgestaltung ähnlich ernst genommen wird, wie für die Medizin. Schließlich schafft der
Gesetzgeber mit dieser Reform einen neuen Heilberuf. Die Finanzierung der neu zu schaffenden Studienplätze
für Psychotherapie, darf dabei jedoch nicht zu Lasten der anderen Psychologischen Fächer erfolgen. Auch
Psychologen anderer psychologscher Teilbereiche wie Rechts-, Verkehrs, Arbeits- und Organisationspsychologen
werden nahezu ausnahmslos vom Arbeitsmarkt aufgenommen. Psychologie zählt seit Jahren (Jahrzehnten?) zu
den beliebtesten Fächern an Universitäten und auch zukünftig besteht nicht die Gefahr einer abnehmenden
Nachfrage in diesem gesellschaftlich hoch relevanten Feld.

Ab hier neu formuliertes Positionspapier:

Die Ausgestaltung des neuen Psychotherapeutengesetzes und der anderen psychologischen Fächer an den
Universitäten

Sehr geehrte Damen und Herren,

Im Zuge des Psychotherapeutenausbildungsreformgesetz (PsychThGAusbRefG) ist eine neuerliche Ausgestaltung
des Psychologie- und Psychotherapiestudiums unumgänglich. Wir begrüßen grundsätzlich, dass
die Gesprächsaufnahme hierzu zwischen Universitäten und Ländern in Bayern bereits begonnen hat. Wir sind der
Überzeugung, dass diese Entwicklung, unter Berücksichtigung unserer Forderungen, weiter vorangetrieben
werden, und auch in anderen Bundesländern initiiert werden muss.
Daher hat die bundesweite Psychologie-Fachschaften-Konferenz (PsyFaKo) auf ihrer 29. Tagung
vom 30.05.2019 - 02.06.2019 in Landau in der Pfalz mit 256 Teilnehmenden aus 46 Fachschaften der deutschen
Hochschulen die folgenden Forderungen zum Verfahren der Ausgestaltung des Psychologie- und
Psychotherapiestudiums beschlossen:

1. Aufgrund der direkten Relevanz der Veränderungen im Psychologie- und Psychotherapiestudium für die
Studierenden, fordern wir im Sinne eines transparenten Prozesses die Beteiligung der Vertretung der
Studierenden an den anstehenden notwendigen Verhandlungen für die Ausgestaltung des Psychologiestudiums
und des psychotherapeutischen Ausbildungswegs zwischen Universitäten und Ländern.

2. Das PsychThGAusbRefG sieht ein Masterstudium der Psychotherapie zukünftig als einzigen Weg in den
psychotherapeutischen Heilberuf vor. Bisher bezieht sich ein nicht unerheblicher Teil des psychotherapeutischen
Nachwuchses im Bereich der Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie aus Studiengängen
wie der Pädagogik. Der Wegfall dieses Ausbildungsweges im Zuge der Gesetzesreform muss ausgeglichen und
eine ausreichende Anzahl an Psychotherapeut*innen gewährleistet werden. Um dies zu erreichen bedarf es einer
Aufstockung der Studienplätze in den psychologischen Bachelorstudiengängen, die zur Aufnahme eines
Masterstudiums der Psychotherapie befähigen. Eine entsprechende Erhöhung der Studienplätze ist ebenfalls für
die anschließenden Masterstudiengänge erforderlich. Wichtig ist hierbei, dass

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

für alle Bachelorabsolvent*innen der Psychologie ein Masterstudienplatz der Psychologie oder Psychotherapie zur
Verfügung stehen muss, wie bereits in vorherigen Positionspapieren gefordert (Anm.: Zitat einfügen).

3. Außerdem fordern wir eine Finanzierung der Studienplätze, die eine dem Heilberuf würdige Qualität
der Lehre sicherstellt. Unter dieser Qualität verstehen wir beispielsweise angemessene Seminargrößen
sowie ausreichend Personal und Räume für Lehrveranstaltungen. Für den Patientenschutz ist es notwendig, dass
diese Ausgestaltung genauso ernst genommen wird, wie für die Medizin. Dies beinhaltet insbesondere auch, dass
die Gelder für die Durchsetzung der Gesetzesreform, die im Kabinettsentwurf vorgesehen sind, den universitären
psychologischen Instituten für eine sinnvolle Finanzierung des neuen Ausbildungsweges zur Verfügung gestellt
werden.

4. Die Ausfinanzierung dieser Lehre darf unter keinen Umständen den anderen psychologischen Disziplinen zur
Last fallen. Dies gilt insbesondere, da auf dem Arbeitsmarkt auch Psycholog*innen anderer Teilbereiche, wie
Rechts-, Verkehrs-, Arbeits- und Organisationspsychologie, stark nachgefragt werden. Aufgrund der hohen
gesellschaftlichen Relevanz von Psychologie und Psychotherapie ist auch zukünftig nicht damit zu rechnen, dass
dieser Bedarf nachlassen wird.

 CHE-NACHWUCHSSLOT

Slotname: CHE-Nachwuchsslot
Moderation (FS): Johanna
Anwesende: 12
Fachschaften: Ulm, Stendal, Hildesheim, Braunschweig, Lübeck, Eichstätt, München LMU, … (13)
Art der Gruppe: Versuch, Nachwuchs für CHE-AG zu gewinnen
Inhalt der Arbeitsgruppe/ Verlauf der Diskussion:

Problem: Die AG besteht aus nur noch 2 Personen, was überfordert.
Es sollten 4-5 Leute in der CHE-Ranking AG sein
Die Arbeit ist gering das Semester über, während der Aufwand zur Umfragezeit steigt
Hildesheim: Prof war sehr unzufrieden, weil er glaubt, dass die Uni schlechter als in Echt abgeschlossen hat
Eine Vertreterin vom CHE Ranking soll jedes Jahr einmal zur PsyFaKo kommen, es kommt aber nach wie vor
immer die gleiche Kritik
Es wurde begonnen, ein Fachschaftsfragebogen zu kreieren, der nun auch als Pilotprojekt durchgeführt wurde
(wurde aber nicht nur gut angenommen, vielleicht, weil er neu ist)
Impact von CHE-Rankings: Ländersache, aber viele Universitäten verwenden das Ranking anteilig an die Institute
je nach CHE-Ranking, um (Forschungs-)gelder zu verteilen. Problematisch, weil man dann nur Verbesserungen
reichen kann, wenn man sowieso schon gut abschließt und Profs daher darum bitten, besser als wirklich zu
bewerten.

Frankfurt: CHE wird nicht mehr ausgefüllt, weil:
  zu viel Aufwand
  Diagnostisches Instrument fragwürdig
  Wir haben sowieso genug Studieninteressierte

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

Es gibt sowohl objektive als auch subjektive Items:
  das CHE achtet darauf, dass das Gewicht der beiden ausgeglichen

Gründe, die man seiner Uni nennen kann, wenn sie nicht mitmachen wollen:
  Wenn man nicht mitmacht, kann man es auch nicht verbessern, wenn man mitmacht, kann man auch
 beeinflussen

Was ist gerade beim CHE los?
  Bachelorbefragung ist durch
  Fachschaftsfragebogen wurde getestet
  Masterbefragung läuft gerade  noch bis 15. August

Akute Aufgaben der AG:
  Masterbefragung bewerben
  Cloud strukturieren und aktiv nutzen

Ideen für langfristige Aufgaben der AG:
  an den Unis kommunizieren, dass die PsyFaKo das Ranking unterstützt
  evtl. einen Guide schreiben, wobei man beim CHE Ranking achten sollte
  ist aber sehr viel Arbeit
  wie sollte man das an Studieninteressierte vermitteln?
  auf CHE Einfluss nehmen, dass mehr Hochschulen mit aufgenommen werden
  langfristiges Ziel: nicht nur gehört werden, sondern aktiv mit einbezogen werden, Frage inwieweit das
 möglich ist
  evtl. Ansprechpartner an jeder Uni, um zu gucken wie die Meinung der einzelnen Fachschaften zum
 CHE ist
  eher erstmal Kontakt per Mail aufbauen, nicht unbedingt feste Ansprechpartner, da es auch

 DER WEG IN DIE PSYCHOTHERAPIE-AUSBILDUNG

Slotname: Der Weg in die Psychotherapie-Ausbildung
Moderation: Sabine Maur, Präsidentin Landespsychotherapeutenkammer, Rheinland-Pfalz
Anwesende Fachschaften: Bielefeld, Bochum, Bonn, Braunschweig, Chemnitz, Eichstätt, Gießen, Göttingen,
Greifswald, Hagen, Hildesheim, Köln, Landau, Lübeck, Marburg, Osnabrück, Regensburg, Stendal, Trier
Inhalt der Arbeitsgruppe/ Verlauf der Diskussion: Reform der PsychotherapeutInnen-Ausbildung Vortrag

Historischer Exkurs:
  1999 erstes "Psychotherapeutengesetz"
  eigenständiger akademischer, verkammerter Heilberuf
  Verankerung unserer Psychotherapie im Sozialrecht
  bessere Versorgung psychisch kranker Menschen

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

Probleme:
  prekäre Situation der PiA - im Durchschnitt 640€/mtl., aber große Streuung, teilweise auch 1.200€ -->
 mit abgeschlossenem Master trotzdem nicht angemessen
  Approbation erst am Ende, Behandlung während der Ausbildung ohne Heilkundeerlaubnis
  Zugang zum KJP per Bachelor --> erschwert Forderung nach Gleichberechtigung
  Dopplungen Ausbildungsinhalte mit Studium
  "Verhaltenstherapie-Monopol" an Universitäten --> entspricht nicht der vollen wissenschaftlichen
 Orientierung
  "Psychologische Psychotherapeuten-Monopol" im Studium [KJP Lehrstühle wachsen zum Glück]
  Psychiatrie-Personal-Verordnung enthält nur Diplom-Psychologen, keine PiAs/PPler/KJPler --> hängt
 mit fehlender Vergütung zusammen

Ziele der Reform:
  für den Berufszugang bundeseinheitlich geltende Qualifikationsstandards auf Masterniveau
  der Approbation entsprechende Vergütung in der Reform?

Projekt "Transition" der Bundespsychotherapeutenkammer:
  Vorarbeit leisten und Politik gewünschtes Konzept vorlegen [als Experten für Psychotherapie]
  entstanden 2015

Bisherige Struktur:
Studium
Postgraduale Ausbildung
[am Ende: Staatsprüfung  Approbation]

Künftige Struktur [Stand Kabinettsentwurf]:
Approbationsstudium
Ziel: am Ende des Studiums Approbation
Verankerung wissenschaftlich anerkannter Therapieverfahren
polyvalenter Bachelor + Master Psychotherapie mit Staatsprüfung als Abschluss]  Bachelor-Master Studium mit
Approbation am Ende ist eine neue Struktur

Weiterbildung
[2 Jahre stationär + 2 Jahre ambulant: angestellt bei den Ambulanzen  sozialrechtlicher Status]; Entscheidung
KJP oder PP
Wunsch: institutioneller Bereich verpflichtend in der Weiterbildung  Problem: unterfinanzierter Bereich
am Ende: Fachkunde  dann erst Kassenzulassung möglich, dementsprechend ist die Weiterbildung notwendig,
auch wenn man nach dem Master approbiert ist und theoretisch Patienten behandeln dürfte

3-teilige Approbationsprüfung:
  mündlich-praktische Fallprüfung
  anwendungsorientierte Parcourprüfung
  schriftliche Prüfung
  Genaueres erarbeiten die Hochschulen, Approbationsordnung fehlt

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

Übergeordnete Ziele:
  ExpertInnen für psychische Gesundheit in allen Altersstufen
  auch Prävention + Rehabilitation
  Weiterentwicklung psychotherapeutischer Verfahren
  Übernahme von Leitungsfunktionen [Ärzte- und dementsprechend Psychiater-Mangel]
  Veranlassung von Behandlungsmaßnahmen durch Dritte [z.B. Ergotherapie]
  gutachterliche Tätigkeiten [rechtspsychologische Sachverständigung]

Sonstiges aus dem Entwurf:
  Übergangszeit 12 Jahre
  Berufsbezeichnung "Psychotherapeut/in"

Good-to-know:
  Bundesrat fordert in Stellungnahme Übergangsregelung für die derzeitigen PiA
  Die Grünen mit Maria Klein-Schmeik setzen sich am meisten für uns ein
  CDU ist sehr ärztenah
  Dirk Heidenblut
  Karl Lauterbach schwankt
  1. Lesung aus dem Bundestag [BT] + Anhörung im Gesundheitsausschuss in BT-Mediathek
 zugänglich

Wie können wir Einfluss nehmen?
  mit Politikern [Bundestagsabgeordneten] sprechen
  Hintergrundgespräche: Landeskammern + Verbände
  auf Twitter aktiv werden! --> Direktes Adressieren möglich, wichtig für politische Kommunikation
 [erfolgreicher als Instagram]
  Macht von 80.000 Psychologiestudierenden + PiAs nutzen

Wie geht es weiter:
  27.06: 2.+3. Lesung im Bundestag, obwohl es noch keine Approbationsordnung gibt
  Hintergrundgespräche: Landeskammern + Verbände

Etwas off-topic:
Deutscher Ärztetag in Münster 28.-31.05.2019 in Münster
  Ärzte sind näher an Politik dran, haben größeren Einfluss
  Aussage: zukünftiges System würde unwissenschaftlich werden

Fragen:

  zwei Masterabschlüsse möglich?
  Praxissemester?
  Finanzierung das einzige Problem?

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

  Flaschenhälse: NC Bachelor - NC Master- Zugang Weiterbildung  wie viele Weiterbildungsplätze
 wird es geben? [sollte gleiche Anzahl wie Masterplätze geben, angestrebte Weiterbildungsplätze
 2.500/Jahr]
  Kassenplätze?
  Dürfen nach neuem System Medikamente verschrieben werden?  Modellstudiengänge
 Psychopharmaka waren vorgeschlagen, aber Ärzte haben dagegen agiert
  Übergangsmöglichkeiten/Nachqualifizierungsmöglichkeiten?
  Im Bachelor durch Nachholen von Kursen; Im Master schwieriger, da "alter Bachelor" die Grundlage
 bildet
  Lohnt es sich die Ausbildung zum Psychotherapeuten zu machen?  definitiv JA! Der Bedarf ist da,
 der Berufsstand ist anerkannt, Ansehen in der Politik ist gut, Honorare steigen, wir sollten es nicht nur
 wegen des Gesetzes sein lassen
  Werden die PiAs gegenüber den PiWs benachteiligt bei Kassenplätzen?  Nein, da in Ausschüssen
 auch Psychotherapeuten sitzen, die wissen, um was es geht

 E-LEARNING UND TUTORIELLE LEHRE

Slotname: eLearning
Moderation (FS): Darmstadt
Anwesende Fachschaften: Potsdam, Mainz, Darmstadt
Art der Gruppe: Diskussion
Inhalt der Arbeitsgruppe/ Verlauf der Diskussion:

Besprechung der Ergebnisse der eLearning Umfrage für die anwesenden Fachschaften

Wie geht es mit dem AG weiter? (Sammlung)
  -Liste mit möglichen online/eLearning Methoden
  -Verlinkung guter Lernvideos/Seiten (Vernetzung der einzelnen Fachschaften zu
 Gunsten der Studis
  - Auswertung der qualitativen Daten der Umfrage
  -Zusammenführung mit Website Gruppe -> mögliche Umbenennung

Umbenennung
  -FS Online

Ziele bis Bielefeld
  Qualitiative Auswertung der Daten
  Liste mit möglichen online/eLearning Methoden

 EINSTUFUNGSTEST FÜR PSYCHOLOGIE IN BADEN-WÜRTTEMBERG

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Dokumentationsband der 29. PsyFaKo in Landau

Slotname: Einstufungstest für Psychologie in Baden-Württemberg
Moderation (FS): Heidelberg
Anwesende Fachschaften: Heidelberg, Bochum, Bamberg, Münster, Ulm, Göttingen, Mainz, Mannheim, Freiburg,
Hildesheim
Art der Gruppe: Austausch
Inhalt der Arbeitsgruppe/ Verlauf der Diskussion:

  Einstufungstest wird ab 2020 in Baden-Württemberg eingeführt
  Test wird von Unis aus BW gemeinsam entwickelt (außer Konstanz); Inhalt wird stark von Heidelberg
 konzipiert
  Probedurchlauf Erstis und Bachelor-Studis für 2019
  Test wird in Zukunft sehr wahrscheinlich in ganz DE kommen; Ziel: EIN einheitlicher Test, der an
 mehreren Standorten angeboten wird und an allen Unis gültig ist
   offene Fragen: darf man den Test wiederholen? Wie lang ist das Testergebnis gültig?
  Test soll ca. 100€ kosten, Termin wahrscheinlich ungefähr Mai
  Online Self-Assessment (OSA) soll auch Teil davon sein -> Was ist Psychologie? Ist das was für mich?
  Nur Online-Test geht nicht

Vorschlag Gewichtung: 30 Punkte für Abi, 20 für Test und 10 Punkte für Zusatzqualifikationen
  Zusatzqualis -> abhängig von Uni (z.B. FSJ, Extragewichtung Mathe/Bio, Ausbildung, Praktikum, etc.)
  kann man die Zusatzqualis irgendwie vereinheitlichen?
  Gewichtung kann jede Uni selbst bestimmten -> vielleicht sollte Range für die Gewichtung
 vorgegeben sein
  Test soll eigentlich nicht verpflichtend sein, sondern nur optional
  Aber: wenn man 1.0 Abi hat und den Test nicht macht, keine Garantie für einen Platz

wichtig: Transparenz für BewerberInnen schaffen! (zum Test, Zusatzqualis, etc.)
  -> Materialien für den Test sollten zur Vorbereitung öffentlich zugänglich sein

Inhalt vom Test:
  Medizinertest ist eigentlich ein Intelligenztest (hochkorreliert mit Abinote, also eigentlich spricht es die
 gleiche Zielgruppe an)
  kognitive Leistungen werden geprüft; wird beim Psycho-Test leider genauso sein
  Münster: soziale Kompetenzen beim Assessment für Mediziner abgefragt (ist natürlich aufwendiger
  ein ganzer Tag)
  bei Psychologie schwieriger, da nicht ein konkretes Berufsbild wie bei Medizin
  ABER: solange Test noch nicht fix ist, sollten wir noch versuchen inhaltliche Aspekte einzubringen
 o Konzept von Diagnostik-Prof. Boris Eglof (Mainz) -> fachspezifische Tests (aber ohne
 Vorwissen)
 o Beispiel Maastricht: Eignungstest: Abifächer (Note, besonders Bio, Mathe und Englisch),
 Probe-Vorlesung & Paper lesen und dazu Fragen beantworten + Lernverhalten

wichtig für uns: Beteiligung beim Prozess der Testentwicklung  was wird gemacht? (bevor wir über die Inhalte
diskutieren/ spekulieren)

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