Dossier der Netzwerktagung am 18.12.2017 Kulturbrauerei, Berlin - im Digitalen - Mutik
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Dossier der
Netzwerktagung
am 18.12.2017
Kulturbrauerei, Berlin
Kulturelle im Digitalen
Bildung Zeitalter
Inhaltsverzeichnis Schule und VR S.10 Kulturelle Bildung in der
digitalisierten Welt S.18
Vorwort S. 3 Neue Realitäten
#AR #VR #AV #MR S.11 Mitwirkende Akteur*in
Globale Vernetzung nen an der Veranstal S.20
Das Internet als Meilenstein Prinzipien der tung #KUB20XX
der Digitalisierung S.4
Digitalen Bildung S.12
Roundtable 1–3 S.30
Evolution der Digitale Einflüsse in
Digitalisierung S.5 künstlerischen Bereichen S.13
Glossar S.33
Beispielhafte Einblicke in
Reaktionen auf S.14
die künstlerische Praxis S.34
den technischen Endnoten
Fortschritt S.6
Mensch und Technik S. 15
Impressum S.36
Wie die Digitalisierung Welche Aspekte der Digitali
das Miteinander verändert S. 7 sierung in der kulturellen
Bildung interessieren Sie am S. 16
Wie digital ist meisten?
S.8
das Publikum?
Das Elternhaus bestimmt den
Digitale Jugend S.9 Zugang zur Kulturellen Bildung S. 17
Vorwort 3 „Digital ist besser“ lautet das erste Album ten neue ästhetischen Praxen für die Rezep- Ein weiterer wichtiger Aspekt war die Frage der Band Tocotronic aus dem Jahr 1995. tion und welche Potenziale ergeben sich nach dem Zugang zu Kultureller Bildung, der Zu diesem Zeitpunkt war das Internet mit daraus für die Aneignung und Vermittlung? in Deutschland nach wie vor stark geprägt Zugang für die Allgemeinheit etwa sechs Dabei wurde die Bandbreite zwischen Mög- ist von der Zufälligkeit der Kontaktmöglich- Jahre alt. Inzwischen wirkt die Digitalisie- lichkeiten und Herausforderungen ausgelo- keiten im persönlichen Umfeld und in der rung in alle Lebensbereiche hinein und ver- tet. Zum einen ging es um den Einfluss der Schule. Wie können Zugänge eröffnet und ändert unsere Gesellschaft mit einer rasan- Digitalisierung auf die Interaktion zwischen die Teilhabe mit Hilfe der neuen Kommuni- ten Dynamik. Auch unser Umgang mit Kunst, Mensch und Technik, zum anderen auf die kations- und Interaktionsformen gesteigert unsere Sicht auf Bildung und Kulturelle Bil- Interaktion der Menschen untereinander. Die werden? Die Technologie ist da – nun gilt es, dung wandeln sich. Wo stehen wir heute? zunehmende Verwischung der Grenzen zwi- sie mit Leben, Inhalten und Werten zu füllen Ist digital besser? Bei der Netzwerktagung schen Produktion, Rezeption und Vermitt- und die entstehenden neuen Wirkräume und #KUB20XX sind wir folgenden Fragestellun- lung von Kunst birgt neue Potentiale, wirft Gestaltungsmöglichkeiten für die Kulturelle gen nachgegangen: Wie verändern im Zuge aber auch neue Fragen auf. Das betrifft die Bildung zu nutzen. der Digitalisierung entwickelte Technologien Inhalte genauso wie das Entstehen neuer die künstlerische Produktion? Was bedeu- künstlerischer Genres und Ausdrucksformen.
Globale Vernetzung 4
Das Internet als Meilenstein
Das Internet wurde
der Digitalisierung 1989 erfunden. 2 In einem Urteil im
Jahr 2013 bezeichnete
der deutsche Bundes
gerichtshof das
Internet als
„Das Internet Wirtschaftsgut mit
zentraler Bedeutung.3
ist nur ein Hype“,
sagte Bill Gates 1993.1
1989
Nutzerverhalten der
Das Internet ermöglichte Bevölkerung weltweit laut
erstmalig den schnellen Global Digital Report 2017 4
Austausch weltweit …
SOCIAL E-
INTERNET MEDIA COMMERCE
… zumindest zwischen den Orten,
an denen es Internet gibt. 50 % 37 % 22 %
Evolution der 5
Digitalisierung
Rundfunk
Guglielmo Marconi funkte
Erste Rechenmaschine im Jahr 1901 das erste Mal Erste digitale Spiele
1837 erfinden Ada Lovelace und telegrafische Nachrichten 1958 erfand William Higinbotham
Jaquardwebstuhl „Tennis for Two“. Dieses gilt als
Charles Babbage die erste Re- über den Atlantik.7 ELIZA
„Als 1805 Joseph-Marie das erste Videospiel, als Vor-
chenmaschine „Analytical Engine“.
Jacquard den Musterweb- gängermodell des legendären
Sie gilt daher als Vorgängerin der
stuhl erfand, da trennte er „Pong“-Spiels, und lief auf einem
heutigen Computer. 6
als erster die Software von Analog-Computer. 8
der Hardware.“ 5 ELIZA
1966 entwickelte Joseph
Weizenbaum den ersten
Chatbot in Form der
programmierten Psycho-
therapeutin ELIZA. 9
Tsukuba
1977 wurde in Japan das erste au- Touchscreen Diskette
tonome Fahrzeug entwickelt, das 1970 erfand Dr. Samuel
durch Kameratechnik die weißen Entwickelt von Alan Shugart Taschenrechner
Hurst den Touchscreen. 12
Linien auf der Fahrbahn analysiert (IBM), wurde die Diskette 1969 Der erste handflächengroße
und mit ca. 30 km/h fuhr. 13 zum ersten Mal vorgestellt.11 Taschenrechner wurde 1967 von
der Firma Texas Instruments auf
den Markt geworfen.10
w orl
DNA als Speichermedium
d
2017 gelang es den US-Forschern
w id e w
Ehrlich und Zielinski erstmals,
Daten auf einem DNA-Strang zu
Compact Disc 3D speichern und anschließend wie-
Die CD wurde 1981 erstmals Printer eb Google Glass der auszulesen. 19
auf der Funkausstellung in
Berlin vorgestellt und ein Simon 2012 stellt Google erst-
3D-Drucker gilt als erstes Smartphone, malig die Google Glass
Jahr später in den Markt Internet wurde von IBM und Bell- vor. 18
eingeführt.14 1988 konnte der erste 3D 1991 wurde das World
Drucker erworben werden.15 South entwickelt und 1994–
Wide Web öffentlich. 16
1995 vertrieben. 17
Reaktionen auf den
„Sollte man die Druckerei mit ihren unkontrollier 6
ten Massentexten nicht verbieten? Führt es zur
Revolution, wenn jeder Habenichts aufrührerische
technischen Fortschritt Bücher kaufen kann? Werden die vielen verfügba
ren Bücher die Menschen nicht komplett verdum
men und alles Wissen oberflächlich machen? Wird
„Lyon 1806. Auf Befehl des Zunftmeisters der die Jugend mit obszönen Sexgeschichten aus dem
Weber findet eine öffentliche Hinrichtung statt. alten Rom nicht komplett verdorben?“ 21
Der Jacquard-Webstuhl wird zerschlagen und ver
brannt. Ein neues Verfahren bedroht die Arbeits
plätze im Tuchgewerbe ähnlich dramatisch wie der
Schnellschütze von John Kay (1733) die ‚Spinning
Jenny‘, die Spinnmaschine von James Hargre
ave (1764) oder der mechanische Webstuhl von „Ich glaube an das Pferd.
Edmond Cartwright (1785).“ 20 Das Automobil ist nur eine vorü
bergehende Erscheinung“ 22
Kaiser Wilhelm II.
„Die Eisenbahn ist ein Teufelsding“, zielte der Pfarrer von
Schwabach noch 1835 von der Kanzel aus tief in die Psy „Wie es heißt, waren die Besucher des
che der Gläubigen. Technik-Skeptiker prophezeiten, die italienischen Physikers Giambattista
Menschheit werde die höllische Erfindung büßen: Der Della Porta (1535 bis 1615) schockiert.
Qualm vergifte Fahrgäste und grasendes Vieh. Der Fahrt Auf der Wand vor ihnen bewegten sich
wind führe zu Lungenentzündungen. Das rasende Tempo kleine Bilder kopfüber stehender Men
werde Gehirnverwirrung zur Folge haben. 23 schen. Von Panik ergriffen flohen die
Zuschauer aus dem Raum. Della Porta
kam wegen Zauberei vor Gericht.“ 24
„Der Fernseher wird sich nicht durch
„Ich denke, dass es einen setzen. Die Menschen werden sehr
Weltmarkt für vielleicht bald müde sein, jeden Abend auf
fünf Computer gibt.“ 25 eine Sperrholzkiste zu starren“, 26
Das sagte Thomas J. Watson mutmaßte Darryl F. Zanuck,
Senior, Gründer von IBM, 1943. Vizepräsident 20th Century Fox, 1946.
Wie die Digitalisierung 7
das Miteinander Die Veränderungen
verändert sind in allen Lebens
bereichen spürbar.
Remix Realitäten Medienkompetenz
Kollaboration Rapid Prototyping
Digital Literacy
Erleichterungen im Sharing-Bereich Daten- und Fake News
Cybermobbing
Wissensverfügbarkeit
Open Source neue Arbeitsfelder Hate Speech
Big Data
Hacking Co-Creation Smart Citizens Exklusivität
Trolle
digitale Werkzeuge Partizipationsmöglichkeiten
neue Manipulationsmöglichkeiten
Kommunikation Austauschmöglichkeiten Sicherheitsprobleme
Produktion
Digital_Gap
Zusammenarbeit Zugang zu Wissen Datenschutz
Disruption
Machtverschiebungen
Schnelllebigkeit
Bildungsmöglichkeiten Disruption Netzneutralität
ungewollte Veröffentlichungen
Digitale Kinderrechte
Geschwindigkeit
#KUB20XX
Wie digital ist das Publikum? 8
„Sind Sie ein Digital Native?“
Ergebnisse der interaktiven Abfrage im
Item Anzahl Anteil
Rahmen von #KUB20XX
Ja 14 17 %
Nein 40 49 %
Weiß nicht 27 33 %
Anzahl Teilnehmer*innen: 81 | 100 %
Welche Geräte / Medien haben
Sie heute schon genutzt? Was haben Sie mit diesen
Geräten / Medien getan?
Item Anzahl Anteil
Smartphone 67 96 % Item Anzahl Anteil
Radio 22 31 % Informationen gesucht 63 80 %
Fernseher 3 4% Musik gehört 21 27 %
Tablet 16 23 % Videos angeschaut 8 10 %
Printmedium 7 10 % Sendung gehört 16 20 %
Computer 20 29 % Spiel gespielt 2 3%
Anzahl Teilnehmer*innen: 70 | Mehrfachantworten möglich Fotos angeschaut 13 16 %
Nachrichten gelesen 59 75 %
Kommuniziert 64 81 %
Anzahl Teilnehmer*innen: 70 | Mehrfachantworten möglich
Digitale Jugend 9
Medienbeschäftigung in der Freizeit 2016
Entwicklung tägliche Onlinenutzung
Handy 92 4
2006 (n=1.205) und 2016 (n=1.200)
Internet 87 9
Mo–Fr, Selbsteinschätzung in Minuten
Online-Videos 52 29
208
200
192 Fernsehen 46 33
179 Fotos/Videos auf
Smartphone sehen 49 26
Computer-/Konsolen-/
Onlinespiele 21 24
138 täglich
134 134 131
Bücher 18 20
mehrmals pro Woche
117
106
99
Liebste Internetangebote 2016 Mädchen
Jungen
58
YouTube
69
51
WhatsApp
32
26
Facebook
26
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
32
JIM 2016 (Jugend, Information, (Multi-) Media) Instagram 13
Basisstudie zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger in Deutschland
Hrsg.: Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (mpfs)
#KUB20XX
Schule und VR 10
„Cool wäre, wenn man im Mathe-Unterricht mit
VR-Brille Formen darstellen oder in Geschichte das
Kolosseum in Rom besuchen könnte, das könnte ich mir
gut vorstellen. Das wäre spannend und lehrreich, weil
man sich dann die Größe besser vorstellen kann als auf
einem Blatt Papier.“
Elias, Schüler aus Hamburg, zu Gast bei #KUB20XX
Fragen aus Workshop 2 „Geschichte der VR in der
Kunst und Visionen einer partizipativen Nutzung“:
Welche aktiven, produzierenden Möglichkeiten gibt
es bei VR für Schüler*innen über die reine Rezeption
hinaus? Eigenes Gestalten, eigenes Programmieren?
Agieren innerhalb der VR?Neue Realitäten 11
#AR #VR #AV #MR
Reality
Mixed Realities
Bezeichnet das, was wir
mit bloßem Auge wahr Bezeichnet die Kombina
nehmen. 27 tion zwischen realer und
virtueller Realität. 27
Augmented Virtuality
Virtual Reality Bezeichnet einen virtuellen
Augmented Reality Raum, in dem Gegenstände
Bezeichnet einen fremden oder Personen aus der rea
Bezeichnet, die Darstel
Raum, der nichts mit der len Welt auftauchen. 27
lung der tatsächlichen
tatsächlichen Umgebung
Umgebung mit zusätzli
zu tun hat. 27
chen virtuellen Informa
tionen. 27Prinzipien der Digitalen Bildung 12
Individualisierung Neue Wirkräume Neue Werkzeuge
ik.org Willkommen
www.mut
im virtuellen
Klassenzimmer
digitale Lernspiele Lernen in Virtuelles
Lern-Apps virtuellen Welten Klassenzimmer
Physische Kits
New
Communities Virtuelle
Flipped Zeichenmöglichkeiten
Lern-Roboter Bildung durch
Classrooms
Augmented
Reality
Blended
Learning 3D-Stifte
Lern-Videos Massive
Dieser Kurs Open Digitale
startet um Online
16 Uhr Courses
Musikinstrumente
FabLab
Webinare MOOCsDigitale Einflüsse in 13
künstlerischen Bereichen
Neue Kanäle
Die Verbreitung eigener Arbeiten
Neue Themen
verändert sich durch das Internet.
Neue Werkzeuge Soziale Netzwerke wie Facebook und
Durch den digitalen Wandel ausgelöste Instagram oder digitale Plattformen
gesellschaftsrelevante Themen finden wie YouTube aber auch Bloganbieter
Durch den digitalen Wandel wurden sich immer öfter auch in künstlerischen wie Tumblr bieten neue Möglichkei
Mittel wie Foto, Film und Projektion Arbeiten. Darunter fallen unter ande ten für die Selbstdarstellung und die
zugänglicher. Nicht zuletzt durch die rem die Themen: Big Data, Schnelllebig Vermarktung von Projekten. Mitun
Open-Source-Bewegung öffnete sich keit, Fake News oder die manipulierten ter wird die Verbreitung im digita
eine Vielzahl von neuen Möglichkeiten, Selbstdarstellungen auf Social-Me len Raum selbst zum Teil der künst
wie beispielsweise die Physical-Com dia-Plattformen. Algorithmen und lerischen Aktion. Wiederum findet
puting-Plattform Arduino. Neben Daten werden mitunter zu Material für die Verbreitung nicht nur im digi
neuen Herstellungsverfahren wie dem die künstlerische Auseinandersetzung. talen Raum statt, wenn etwa Ins
3D-Druck entwickelten sich weitere Das Spannungsfeld zwischen Digitalem tagram-Fotos wieder den Weg in Aus
Werkzeuge, wie beispielsweise digitale und Analogem sowie Technik und Natur stellungsräume finden. Einige Projekte
Stifte. Computergesteuerte Installa ist ein wiederkehrendes Thema. konnten zudem von der Möglichkeit
tionen, der kreative Umgang mit neuen des Crowdfundings profitieren und so
Realitäten, die Nutzung von internetba ihre Arbeiten unabhängig von konven
sierter Live-Übertragung, Hacking oder tionellen Fördermöglichkeiten reali
die Umnutzung von Apps sind häufig sieren.
Bestandteil künstlerischer Auseinan
dersetzung.Beispielhafte Einblicke in 14
die künstlerische Praxis Crying Games
Z-Galaxy
Die 9. Biennale Berlin zeigte
E-Traces Josh Klines „Crying Ga-
Intelligence for mes“, in der mit Hilfe von
Herbert W. Franke, Pionier Gesichtsmapping-Software,
Governance Gesichter von Politiker*in-
Lesia Trubat trackt der Computerkunst, nutz-
mit technischer Hilfe -the Kitty AI te bereits in den 1960ern nen auf die von Schauspie-
Ballettschuhe und virtuellen Raum, um seinen ler*innen gemappt wurden.
überträgt den Verlauf Skulpturbegriff zu erweitern. Folgend entschuldigten sich
der Fußbewegungen in Pinar Yoldas entwickelte in 2010 wurde seine 3D-Aus- diese für ihre Gräueltaten.
digitale Visuals. dieser Arbeit eine fiktive stellungswelt Z-Galaxy
Regierung, eine künstliche In- eröffnet.
telligenz in Form einer Katze,
die die Welt regiert.
Facadeprinter
Smell of Data
Die softwaregesteuerte Farbka-
Performance
none schießt Pixel für Pixel Kunst
an die Wand. of Perception Leanne Wijnsma und Frouke Tan
lassen Besucher*innen von Web-
Ear on Arm seiten Gefahr riechen. Ihr Tool
Das Projekt erprobt digitale und analysiert die besuchten Websei-
technologische Möglichkeiten in ten und stößt einen unangenehm
Stellarc zählt zu den wichtigsten metallischen Duft aus, wenn diese
Bezug auf Körperwahrnehmungen
Medien- und Performance- unsicher sind und der Verdacht
und Performance.
Künstlern, die an der Schnittstelle auf Datendiebstahl besteht.
Zentrum für Mensch-Technik arbeiten. Für sein
politische Schönheit Projekt Ear on Arm ließ er sich ein
künstliches Ohr in den Arm trans-
plantieren, über das er mithilfe
Die politischen Aktionskünst- eines Microphones Geräusche Für mehr Informationen
ler*innen nutzen vor allem CV Dazzle aufnehmen möchte, um diese live bitte auf die Projekte
Social-Media-Plattformen zur zu übertragen. Über eine Websei-
klicken.
Verbreitung der jeweiligen te könnten Menschen dann hören,
Das Make-up-Masken-Set von
Aktionen. Dementsprechend was Stellarcs drittes Ohr hört.
Adam Harvey beschäftigt sich
sind die Aktionen selbst social- mit Gesichtserkennung und
media-tauglich gestaltet. verhindert diese durch gezielte
Störeffekte.Mensch und Technik Im medizinischen Bereich werden
technische Lösungen, die teilwei-
15
se direkt in den Körper implantiert
werden, immer häufiger ange-
wendet. Eines der bekanntesten
Beispiele ist das Cochlea Im-
plantat, das in Deutschland 2011
bereits 30.000 Personen trugen.
AI
Es hilft Menschen, die ihr Gehör
verloren haben, wieder zu hören.
Dazu werden Audioaufnahmen in
digitalen Code übersetzt, dieser
wiederum wird in elektronische
Impulse übertragen, die den Hör-
nerv stimulieren.28
Während AI (Artificial Intelligence) Neil Harbisson ist Künstler und
– verkürzt gesagt – die Möglich- RFID-Chips, die in den vergangenen der erste amtlich anerkannte
keiten beschreibt, Menschen durch Jahrzehnten beispielsweise in Haus- Cyborg. Da er keine Farben sehen
Maschinen zu ersetzen, befasst tiere implantiert wurden, werden nun kann hat er sich eine Applika-
sich IA (Intelligence Augmentati- auch vermehrt von Menschen genutzt. tion einsetzen lassen, die via
on) damit, die Technologie für die Der Chip wird in der Regel zwischen Kamera die umliegenden Farben
Erweiterung und Unterstützung Zeigefinger und Daumen implantiert aufnimmt und in Töne übersetzt.
menschlichen Denk- und Hand- und kann unter anderem dazu genutzt Harbisson kann Farben hören.
lungsvermögens einzusetzen. werden, die eigene Tür zu öffnen oder
2PM
Dieses kann durch Einsatz der Kontaktdaten auf mobile Devices zu Für Transhumanist*innen und die
Technologie innerhalb und außer- übertragen. Cyborgism-Bewegung ist die
halb des Körpers erfolgen. In diesem Beziehung zwischen Mensch und
Zusammenhang wird auch von Technik Schwerpunktthema. Da-
Human Enhancement oder Human bei liegt ein besonderer Fokus auf
Die Technik rückt immer näher an Augmentation gesprochen. Die der selbstbestimmten Erweite-
und in den Menschen. Produkte zunehmende Verschmelzung von rung von menschlichen Fähigkei-
wie die Apple Watch zeigen, dass Mensch und Technologie wirft zahl- ten. Ein gängiges Implantat ist ein
eine enge Beziehung zwischen reiche auch ethische Fragen auf, Magnet im Finger; dieser erlaubt
Mensch und Technik längst mit der sich Wissenschaftler*innen es den Träger*innen, Magnetwel-
gesellschaftsfähig ist. unter dem Aspekt der Technikfol- len zu spüren – sie erweitern also
genabschätzung befassen. Wie ihre Sinne.
etwa in der Studie: Science and
Technology Options Assessment
STOA.
Einen Überblick über die Bandbreite
der Möglichkeiten finden Sie hier.#KUB20XX
Welche Aspekte der Digitalisierung in 16
der Kulturellen Bildung interessieren
Sie am meisten?
Ergebnisse der interaktiven Abfrage im Rahmen von #KUB20XX
Item Anteil Sonstige Antworten:
Zugänge und Teilhabe 56 % →→ Digital Literacy
→→ Welche Hürden sind zu meistern,
Kommunikations- und Interaktionsmöglichkeiten 48 % damit die kultururelle Bildung
digital werden kann?
→→ Neue Wahrnehmungsformen von
Virtuelle, erweiterte und gemischte Realitäten 47 %
Kindern und Jugendlichen durch
digitale Medien
Ästhetische Wahrnehmung und Rezeption 39 % →→ Digitale Öffentlichkeit und
Verbreitung
Digitale Technologien in der Vermittlung 39 %
Digitale Technologien in der künstlerischen Produktion 31 %
Anzahl Teilnehmer*innen: 96 | Mehrfachantworten möglichDas Elternhaus bestimmt den 17
Zugang zur Kulturellen Bildung
„Jugendliche aus bildungsfernen Elternhäusern haben zum Ende ihrer Pflicht
schulzeit hochwahrscheinlich weniger Kenntnisse und Interessen in kulturellen
Bereichen als Kinder aus Akademikerhaushalten; Interesse und Engagement
der Jungen sind dabei erheblich niedriger als bei den Mädchen.
Das im Schnitt geringere Kulturinteresse der Eltern in bildungsfernen Milieus
prägt die Heranwachsenden wesentlich, sie besuchen zudem häufiger Schulen
mit niedrigeren Abschlüssen, in denen das kulturelle Angebot im Schnitt weni
ger umfänglich ist. Überdies fällt der Unterricht dort in den künstlerischen
Fächern häufiger aus als an Gymnasien.“ 29
Rat für Kulturelle Bildung, 2017
Institut für Demoskopie Allensbach (IfD): JUGEND / KUNST / ERFAHRUNG. HORIZONT 2015Kulturelle Bildung in der 18
digitalisierten Welt
Kulturelle Bildung eröffnet Zugänge
zu neuen Kulturtechniken
Mit der exponentiellen Entwicklung der Digitalisierung und ihrem massiven Einfluss auf alle
Lebensbereiche kommt eine neue Veränderungsdynamik ins Spiel. Das zeichnet sich durch neue
Arbeitsweisen ab, welche Methoden der agilen Entwicklung, des Rapid-Prototyping, des Design
Thinking oder Design Based Research einbeziehen. Gamification ist längst zu einem Paradigma
für den Umgang mit Digitalisierung als sozialen Prozess geworden. 30 Im Bildungsbereich setzen
sich Ansätze wie Blended Learning, Flipped Classroom, Challenge Based Learning oder ePortfo
lio durch. Augmented, Virtual und Mixed Reality oder 3D-Druck-Technologien wirken auch in die
künstlerische Praxis. Die digitale Transformation vollzieht sich in einer bisher nicht gekannten
Geschwindigkeit und ist im hohen Maße von Disruption, und damit einhergehend von Ungewiss
heit, geprägt. Das bringt Anforderungen an andere, neue Kulturtechniken mit sich. „Der kultu
relle Wandel, der sich im Übergang von Tugenden zu Kompetenzen spiegelt, betont besonders die
Bedeutung des Individuums, seine je individuellen Fähigkeiten und Potentiale der Lebensbewäl
tigung“ 31 . Gefordert ist die Ausbildung von Fähigkeiten wie kritisches Denken, Kreativität, Ini
tiative, Problemlösung, Risikobewertung, Entscheidungsfindung und konstruktiver Umgang mit
Gefühlen, wie im europäischen Referenzrahmen beschrieben. 32
Ivana Scharf, MUTIK 33Kulturelle Bildung in der 19
digitalisierten Welt
Kulturelle Bildung fördert die Ausbildung
von Lebensbewältigungskompetenzen
Die Stärke der künstlerischen Herangehensweise besteht darin, in der gegebenen Situation
mit dem Fehlen einer Lösung zu agieren. Künstler gehen mit Raum, Zeit, Materie, Menschen und
Begegnung intuitiv-situativ um. Die Qualität liegt darin, die eigene Überzeugungskraft des
Umgangs mit Unwissen als gestalterisches Moment wahrzunehmen und daraus weitere Versuche
zu entwickeln. Diese Haltung vermittelt nicht per se Wissen, aber das Wissen darum, auf eigene
Fähigkeiten zu vertrauen. Sie schafft einen Raum des Dialogs, der Differenz und des Erprobens.
Kunst kann diese Qualitäten auf der Ebene des Individuums, der Organisation und im Gesamt
system systemisch entfalten. Kulturelle Bildung kann, indem sie die Gelegenheiten erhöht mit
künstlerischer Erfahrung in Berührung zu kommen, das befördern, was als ästhetisches Schlüs
selerlebnis, als Aha-Erlebnis, Wow-Faktor oder fruchtbarer Moment beschrieben wird. 34 Die
Qualität kultureller Bildung liegt in der Förderung der persönlichen Entwicklung auf Basis einer
intrinsischen Motivation, ausgelöst durch ein Moment der Inspiration im eigenen Tun und Erleben.
Dabei stehen nicht nur die technologischen Entwicklungen im Vordergrund. Es entstehen neue
Wirkräume für zwischenmenschlichen Umgang. Kulturelle Bildung kann die Zugänge zu diesen
Erfahrungsräumen schaffen und mit Inhalten und Leben füllen.
Ivana Scharf, MUTIK 33#KUB20XX
Mitwirkende Akteur*innen 20
an der Veranstaltung
#KUB20XX
Künstlerischer Auftakt mit
„Corpus Pygmalion“
(Auszug) Interaktive Tanzperformance von
Chris Ziegler, Tanz: Unita Gaye
Galiluyo
„Corpus Pygmalion“ findet in einem mehrdi-
mensionalen Bildraum statt, in dem die Pers-
pektive auf das zu beobachtende Subjekt sich
stetig verändert. Der Körper ist Schauplatz
einer medialen Transformation. Ausgangspunkt
ist der Mythos des Künstlers, der sich in das
von ihm selbst kreierte Geschöpf verliebt, nach
den Metamorphosen von Ovid. Der Künstler ist
verbunden und getrennt von seinem Werk: Was
ist Ursache, was ist Wirkung, was Kreation, was
Kreatur?
Musik: Hugo Paquete
Software: Niko Völzow, Martin Bellardi#KUB20XX
Mitwirkende Akteur*innen 21
an der Veranstaltung #KUB20XX
Podiumsdiskussion
Dr. Anja C. Wagner, kreative Trendsette-
rin, Bildungsquerulantin, FrolleinFlow GbR
Ivana Scharf, Geschäftsleitung bei
MUTIK, und Marcus Richter, Moderator,
Radiojournalist und Podcaster Deutsch-
Dr. Catrin Hannken, Referatsleiterin 326 landfunk Kultur, Fritz von rbb, GMK, bpb
Kulturelle Bildung; Europäische Schulen
im Bundesministerium für Bildung und
Forschung
Prof. Dr. Benjamin Jörrisen, Friedrich-
Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg;
Leiter des Meta-Forschungsvorhabens
Chris Ziegler, Regisseur, digitaler „Forschung zur Digitalisierung in der Kultu-
Künstler rellen Bildung“ (gefördert vom BMBF)#KUB20XX
Mitwirkende Akteur*innen 22
an der Veranstaltung #KUB20XX
Installationen der digitalen Künste
CyberRäuber
(Björn Lengers & Marcel Karnapke)
Das Theater der virtuellen Realität wurde ge
gründet von Björn Lengers und Marcel Karnapke.
Die Mission: Theater und VR verknüpfen und in
der Zusammenarbeit mit Künstler*innen Prob
lemlösungen für die Herausforderungen von VR
entwickeln.#KUB20XX
Mitwirkende Akteur*innen 23
an der Veranstaltung #KUB20XX
Installationen der digitalen Künste
CodeChain von Prof. Ludger Brümmer
und Elizabeth Pich
Bei der interaktiven Klanginstallation „Code
Chain“ werden nach dem Stille-Post-Prinzip
Klänge erzeugt, an Mitspieler*innen versandt
und weiterbearbeitet.
Alle bisher erzeugten Klänge können hier
abgerufen werden.#KUB20XX
Mitwirkende Akteur*innen 24
an der Veranstaltung #KUB20XX
Workshops
Workshop 1: Creative Coding
Creative Coding: „Spielen und Inszenieren mit
und ohne digitale Technologie“
Prof. Friedrich Kirschner (Filmemacher, visueller
Künstler und Software-Entwickler, Professor für
Digitale Medien im Puppenspiel an der Hochschu
le für Schauspiel Ernst Busch, Berlin), zusammen
mit Johanna Kolberg (Theatergruppe Komplex
brigade)#KUB20XX
Mitwirkende Akteur*innen 25
an der Veranstaltung #KUB20XX
Workshops
Workshop 2: Virtual Reality
Virtual Reality: „Geschichte der VR in der Kunst und
Visionen einer partizipativen Nutzung“
Klaas Werner (Projektleiter medienwerk.nrw, Dort
mund), zusammen mit Dr. Ursula Ströbele (Institut
Kunstwissenschaft und Ästhetik, Universität der
Künste, Berlin), Keez Duyves (PIPS:lab, Amsterdam)
und Zeynep Gündüz (Kunsthochschule Amsterdam)#KUB20XX
Mitwirkende Akteur*innen 26
an der Veranstaltung #KUB20XX
Workshops
Workshop 3: Gaming
Gaming: „Erkundung und Erlebnis der Lebens
welt von Schüler*innen auf den Prinzipien digi
taler Spiele und des analogen Theaters“
Emese Bodolay (Theaterkollektiv Anna Kpok),
zusammen mit Dr. Nicolas Legewie (Buntesre
publik e.V.), und Nils Deventer (Theater an der
Parkaue, Junges Staatstheater Berlin)#KUB20XX
Mitwirkende Akteur*innen 27
an der Veranstaltung #KUB20XX
Workshops
Workshop 4 (Projektdarstellung)
„Digitale Jugend: Jugendliche erobern mit
digitalen Mitteln den Stadtraum“
Alescha Abendroth (Kulturagentin), zusam
men mit Schüler*innen von Schulen aus dem
Landesprogramm „Kulturagenten für kreative
Schulen Hamburg“#KUB20XX
Mitwirkende Akteur*innen 28
an der Veranstaltung #KUB20XX
Workshops
Workshop 5 (Projektdarstellung)
„Digitale Jugend: Gaming-Schulwettbewerb im
Rahmen der LABOURGAMES.EU“, Axel Watzke
(anschlaege.de, Kreativagentur und Co-Initi
atorin von LABOURGAMES.EU) zusammen mit
Schüler*innen von Schulen aus dem Landes
programm „Kulturagenten für kreative Schulen
Hamburg“#KUB20XX
Mitwirkende Akteur*innen 29
an der Veranstaltung #KUB20XX
Workshops
Vorstellung des vom BMBF geförderten Metavor-
habens zu „Forschung zur Digitalisierung in der
Kulturellen Bildung“ mit Dr. Lisa Unterberg#KUB20XX Roundtable 1: VR, AR und MR – 30 Vielfalt der Realitäten: Neue Möglichkeiten ästhetischer Erfahrung? Moderation: Seida Bahtovic, MUTIK →→ Wer gestaltet wie die Inhalte von VR/ →→ Wer entwickelt diese VR-Technolo →→ These: Für Erwachsene bieten VR und AR für die Kulturelle Bildung? gien? Große Unternehmen wie Google, AR neue Perspektiven; für Kinder und →→ Erweitern VR/AR die Wahrnehmung Facebook, Apple und Co.? Wer finan Jugendliche sind sie längst Gewohn oder limitieren sie sie? ziert die Technologie? heit. →→ Wie muss die Technologie sein – wie →→ Schaffen VR und AR neue Zugänge zu professionell, wie anspruchsvoll –, sonst unerreichbaren Erfahrungsräu damit Kinder und Jugendliche sie in men? der Kulturellen Bildung akzeptieren?
#KUB20XX Roundtable 2: Digitale Künste gemeinsam erfahren, gemeinsam 31 entwickeln – Wie gestalten sich Zugänge und zwischenmensch liche Interaktionen? Moderation: Kristin Naujokat, MUTIK →→ Welchen Beitrag zur Wertevermitt →→ Was sind digitale Künste? Was sind →→ Wie verändert sich die Lehrerrolle? lung kann die Digitalisierung leisten? die Wissensbestände hinter den digi Wie verändert sich das soziale Gefüge Welche Kultur wollen wir haben? talen Künsten? durch die digitalen Medien? →→ Wie gelingt es, singuläre Erfahrungen →→ Wo ist der Unterschied zwischen →→ Wer entscheidet? Wer gestaltet? mit digitalen Künsten in einen Bil Mensch und Maschine? Wer gibt das Geld? dungskontext einzubinden? →→ Wie können komplexe Wissensgefälle →→ Welche Vorerfahrung, welches Wis produktiv gemacht werden? sen wird vorausgesetzt, um digitale →→ Wie kann man Räume dafür schaffen? Künste zu erfahren?
#KUB20XX Roundtable 3: Ortlos, materiallos, zeitlos – 32 Wie verändert sich unser Verständnis und der Umgang mit Kunst in der digitalen Welt? Moderation: Yara Hackstein, MUTIK →→ Darf man an die digitale Welt die →→ Digitale Welt als Medium oder Instru Wie kommt die jeweilige Zielgruppe selben Ansprüche wie an die analoge ment? daran? stellen? →→ Welche Regeln und Stilmittel gibt es? →→ Was macht diese geänderte Wahrneh →→ Welche Geltungsansprüche transpor →→ Wie kommen die „Bildungsfernen“ an mung mit den Künsten, den menschli tiert der Begriff Kulturelle Bildung? diese Möglichkeit – wie erreicht man chen und materiellen Kontakten? →→ Was ist die Funktion / die Aufgabe Zugänge? →→ Muss sich das klassisch-tradierte digitaler Bildung? →→ Ändern sich durch die Ermöglichung Bildungsverständnis verändern? →→ In welchen Räumen wollen wir uns von Teilhabe Machstrukturen? treffen? →→ Warum werden welche Tools genutzt?
Glossar Virtuelle Klassenzimmer Flipped Classrooms
33
(dt. umgedrehter Unterricht)
Webinare ermöglichen es Lehrenden durch
moderne Kommunikationstechni Dort ändert sich das Lernen inso
sind Seminare, die über das ken Lernende an vielen verschie fern, als dass Schüler*innen und
Internet angeboten und denen Orten zu erreichen. Über Schüler die Inhalte zu Hause z. B.
gehalten werden. Anders Chat-, Video- und Audiokonfe mithilfe von Videosequenzen erler
als Web- oder Podcasts, die renzen können sich alle in einem nen und erarbeiten, während sie in
jederzeit abgerufen werden virtuellen Zimmer zum Lernen der Schule zur Anwendung kommen
können, sind Webinare inter treffen. 35 bzw. geübt werden. Die traditionelle
aktiv, finden über technische
Aufteilung von Hausaufgaben und
Software „live“ statt und
Wissensvermittlung wird so „umge
haben eine festgelegte Start-
dreht“.
und Endzeit. 35
Blended Learning
(dt. integriertes Lernen)
MOOCs bezeichnet eine Form des
Lernens, bei der die sozialen
sind Massive Open Online Courses.
Aspekte klassischer Präsenz
Diese meist kostenlosen Online
lehrveranstaltungen mit den
kurse werden oft auf Universitäts
technischen Vorteilen des Mehr hier:
niveau (teilweise auch mit Zertifi Glossar „Digitalisierung und
E-Learnings didaktisch sinn
zierung) angeboten und sind darauf Nachhaltige Entwicklung“
voll kombiniert werden.
angelegt, mithilfe von u.a. Videos,
Chats und Tests eine hohe Zahl an
Teilnehmenden zu erreichen.Endnoten 34
1 https://www.wuv.de/digital/mobile_wird_ueberschaetzt_und_7_weitere_fehlprogno- 24 https://wol.jw.org/de/wol/d/r10/lp-x/102006208, Zugriff am 7.12.2017
sen_zur_digitalisierung, Zugriff am 15.12.2017 25, 26 https://www.wuv.de/digital/mobile_wird_ueberschaetzt_und_7_weitere_fehlprog-
2 http://www.tagesspiegelkinder.de/wewetzer/fragen/i/art62,171, Zugriff am 28.112017 nosen_zur_digitalisierung, Zugriff am 15.12.2017
3 http://juris.bundesgerichtshof.de/cgi-bin/rechtsprechung/document.py?Gericht=b- 27 http://blog.smart-pr.de/virtual-augmented-reality-unterschiede, Zugriff am
gh&Art=pm&pm_nummer=0014/13, Zugriff am 28.112017 30.11.2017
4 http://www.absatzwirtschaft.de/global-digital-report-2017-so-digital-ist-deutsch- 28 http://www.cochlear.com/wps/wcm/connect/de/startseite/hoeren-und-hoerverlust/
land-97695/, Zugriff am 7.12.2017 hoeren-und-hoerverlust/behandlungsmoeglichkeiten/cochlea-implantate,
5 http://www.formundzweck.de/de/zeitschrift-formzweck-1990-2008/formzweck-14/ Zugriff am 30.11. 2017
inhalt/von-der-lochkarte-in-den-cyberspace.html, Zugriff am 6.12.2017 29 http://www.rat-kulturelle-bildung.de/fileadmin/user_upload/pdf/2015-07-16_
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8 https://de.wikipedia.org/wiki/Tennis_for_Two, Zugriff am 28.112017
31 Fend, Helmut (2008). Schule gestalten. Systemsteuerung, Schulentwicklung und
9 https://de.wikipedia.org/wiki/Chatbot, Zugriff am 28.112017
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10 https://de.wikipedia.org/wiki/Taschenrechner, Zugriff am 28.112017
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11 https://de.wikipedia.org/wiki/Diskette, Zugriff am 28.112017 Lernen – Ein europäischer Referenzrahmen.
12 http://rostec.ru/de/research/tecnology/3796, Zugriff am 28.112017 http://www.kompetenzrahmen.de/files/europaeischekommission2007de.pdf, Zugriff
13 https://digitalgefesselt.de/autonomes-fahren/, Zugriff am 28.112017 am 20.04.2017
14 https://de.wikipedia.org/wiki/Compact_Disc, Zugriff am 28.112017 33 Scharf, Ivana: Strategien für mehr Qualität und mehr Kunst- und Kulturschaffende*
15 https://de.wikipedia.org/wiki/3D-Druck, Zugriff am 28.112017 an Schule, In: Michael Heber / Mona Jas (Hrsg.)
Fokus: Kunst- und Kulturschaffende* in Bildungseinrichtungen! Debatten um Rah-
16 http://www.tagesspiegelkinder.de/wewetzer/fragen/i/art62,171, Zugriff am 28.112017
menbedingungen, Potenziale und Kompetenzen für kulturelle Bildungsprojekte!
17 https://de.wikipedia.org/wiki/Smartphone#Geschichte, Zugriff am 28.112017
Schriftenreihe Kulturelle Bildung vol. 57, München 2017 (Dezember)
18 https://de.wikipedia.org/wiki/Google_Glass, Zugriff am 28.112017
34 vgl. Bamford, Anne (2010). Der Wow-Fakor. Eine weltweite Analyse der Qualität
19 http://www.zeit.de/wissen/2017-03/dna-datenspeicher-erbgut, Zugriff am künstlerischer Bildung. Münster:Waxmann.
28.11.2017
vgl. Rat für kulturelle Bildung (2014). Schön, dass ihr da seid. Kulturelle Bildung. Teil-
20 http://www.deutsches-museum.de/sammlungen/meisterwerke/meisterwerke-ii/ habe und Zugänge. Essen: Herausgeber: Rat für kulturelle Bildung e.V.
webstuhl/, Zugriff am 6.12.2017
vgl. Rittelmeyer, Christian (2011). Über Transferwirkungen künstlerischer Tätigkeiten.
21 https://www.welt.de/kultur/kunst-und-architektur/article154491563/War- Ein Einblick in Methoden und Ergebnisse der internationalen Forschung. In: Kirschen-
um-der-Buchdruck-einmal-fast-verboten-wurde.html, Zugriff am 7.12.2017 mann, Johannes/Lutz-Sterzenbach (Hg.) (2011). Kunst.Schule.Kunst. Modelle, Erfah-
22 https://www.wuv.de/digital/mobile_wird_ueberschaetzt_und_7_weitere_fehlprogno- rungen, Debatten. München. Kopaed.
sen_zur_digitalisierung, Zugriff am 15.12.2017 35 https://www.bpb.de/lernen/digitale-bildung/werkstatt/211328/glossar-e-learning,
23 https://www.nrz.de/wochenende/die-angst-vor-neuer-technik-ist-so-alt-wie-die- Zugriff am 30.11.2017
menschheit-id209190935.html, Zugriff am 7.12.201735
Wir begleiten Akteur*innen aus Kultur, Bildung und Politik bei der Veränderung von Schule durch
und mit Kunst und Kultur.
Als Partnergesellschaft der Stiftung Mercator setzt MUTIK bundesweite Netzwerkprojekte um
im Bereich Kultureller Bildung an Schulen. Die Erfahrung von Kunst und Kultur für alle Schü
ler*innen zu ermöglichen, ist eine Aufgabe, für die wir uns voller Leidenschaft einsetzen. Denn der
Umgang mit Kunst und Kultur ermutigt, sich auf Neues einzulassen und sich aktiv in die Gesell
schaft einzubringen. Damit leistet Kulturelle Bildung einen wichtigen Beitrag zur Entwicklung
kreativer, selbstbestimmter und engagierter Persönlichkeiten.
Weitere Informationen zu MUTIK finden Sie unter www.mutik.org.
Erfahren Sie außerdem immer das Neuste aus den Projekten auf unseren
Social Media-Kanälen:
MUTIK wird gefördert durch die Stiftung Mercator.Impressum 36
Dossier der Netzwerktagung ViSdP
MUTIK gGmbH
#KUB20XX
Katja Borch
18. Dezember 2017 Neue Promenade 6
10178 Berlin
Konzeption und Redaktion: Daniela Telefon: 030 20 21 563 13
Nikitenko, Ivana Scharf E-Mail: katja.borch@mutik.org
Grafische Gestaltung: Daniela Nikitenko,
Bijan Dawallu Sitz der Gesellschaft: Essen
Lektorat: Katja Borch, Johannes Tödte
In Zusammenarbeit mit Christina Esche Geschäftsführer: Florian Keller
Fotos: Anita Back
Eingetragen im Handelsregister des Amts-
gerichts Essen (HRB 23038)
Die MUTIK gGmbH ist eine gemeinnützige
Körperschaft und als gemeinnützige Ein-
richtung nach § 5 Abs. 1 Nr. 9 KStG von der
Körperschaftssteuer befreit. Ihre Gemein-
nützigkeit ist vom Finanzamt Essen-Süd
anerkannt. Die aktuelle Freistellungsbe-
scheinigung finden Sie hier.Sie können auch lesen
