Elektroschrott ade! Materialien für die Bildungsarbeit - Portal Globales Lernen
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Elektroschrott ade! Materialien für die Bildungsarbeit
Impressum Inhaltsverzeichnis
Herausgeber: Impressum ...................................................... 1
Südwind Agentur Inhaltsverzeichnis ........................................... 1
Laudongasse 40 Vorwort........................................................... 2
1080 Wien Zum Handbuch................................................ 3
Email: suedwind.agentur@suedwind.at Globales Lernen .............................................. 3
Web: www.suedwind-agentur.at Übungen ......................................................... 5
[1] Erzähl mir die Geschichte vom
Redaktion/Autorin: Doris Berghammer Elektroschrott............................................. 5
Layout/Grafik: Doris Berghammer [2] Das ABC des Elektromülls...................... 6
Bilder: Südwind, Pixelio, SACOM [3] Die Reise unseres Schrotts.................... 7
[4] Das Leben auf der Müllhalde ................ 8
2013 [5] Elektrogeräte sterben pünktlich ......... 10
[6] Die „Elektro-Studie“ ............................ 12
Dieses Handbuch wurde im Rahmen des [7] Mein Logbuch – Ein Selbstversuch...... 13
Südwind-Programms „Handeln für eine Welt“ [8] Recycling 2.0 ....................................... 15
entwickelt und ist das Zweite in der Reihe. [9] Verkehrte Welt.................................... 17
Südwind setzt sich als entwicklungspolitische [10] Wir stehen Kopf ................................ 18
Nichtregierungsorganisation seit über 30 Nützliche und interessante
Jahren für eine nachhaltige globale Links/Quellen/Materialien............................ 19
Entwicklung, Menschenrechte und faire Filmtipps ....................................................... 19
Arbeitsbedingungen weltweit ein. Durch Arbeitsblätter........................................... 19-49
schulische und außerschulische Bildungs-
arbeit, die Herausgabe des Südwind Magazins
und anderer Publikationen thematisiert
Südwind in Österreich globale Zusammen-
hänge und ihre Auswirkungen. Mit
öffentlichkeitswirksamen Aktionen, Kampa-
gnen- und Informationsarbeit engagiert sich
Südwind für eine gerechtere Welt.
Prozent gebraucht, 30 Prozent davon bereits
Vorwort bei der Ankunft in Ghana kaputt.
Dort ruiniert der Elektroschrott die
Kühlschränke, Fernseher, Laptops, Gesundheit der Menschen und die Umwelt,
Wasserkocher,… Elektrogeräte bilden einen wie Südwind im Rahmen des Programms
omnipräsenten Bestandteil unseres Lebens, „Handeln für Eine Welt“ bei zwei
sind vielgeliebte Gebrauchsgegenstände und Lokalaugenscheinen 2009 und 2012
ständig wechselnden Moden und Neuerungen recherchierte. Durch die informelle Abfall-
sammlung landen die kaputten Geräte auf
unterworfen. Oft werden sie daher
ungenügend gesicherten Abfallplätzen, oft
ausgetauscht – und sie beginnen ihr zweites
Leben als Elektroschrott. Daraus entsteht der mitten in Siedlungsgebieten. Vor Ort
weltweit am schnellsten wachsende Müllberg versuchen die Menschen ihren Lebens-
– um 4 Prozent wird er jährlich größer und unterhalt zu verdienen: Sie brechen Metalle
war schon 2012 riesig: 45 Mill. Tonnen aus den Geräten heraus, verbrennen die
Elektroschrott gab es weltweit, davon 11 Mill. Elektrokabel, um an Kupfer zu gelangen und
Tonnen allein in Europa. Die rasche verkaufen das für Cent-Beträge. Die
Umstellung auf neue Techniken, geringe Plastikhüllen werden verbrannt und ver-
Reparaturmöglichkeiten und geplante ursachen so gesundheitsgefährdende Dioxin--
Emissionen. Vor allem Kinder und Jugendliche,
Obsoleszenz schüren das Wachstum
die aus entfernten und verarmten Regionen
zusätzlich.
des Landes in die Hauptstadt Accra kommen,
Dabei ist „Schrott“ das falsche Wort: Bis zu 80 um einen Lebensunterhalt für sich und die
Prozent eines Elektrogeräts können heute Familien zu verdienen, arbeiten dort.
wiederverwertet werden. Gold, Silber, Kupfer,
Seltene Erden und Coltan sind besonders Wir laden dazu ein, diese Weltreise der
wertvolle Bestandteile. Recycling ist damit ein anderen Art nachzuvollziehen und das eigene
Anliegen der Rohstoffgewinnung geworden– Verhältnis zu unseren Elektrogeräten zu
gerade in der EU, die diese Bestandteile in hinterfragen. Das vorliegende Handbuch
unterstützt PädagogInnen dabei mit
hohem Ausmaß importieren muss. Auch
Materialien und Vorschlägen für Übungen. Wir
deswegen ist der Export von Elektroschrott
durch das Basler Übereinkommen verboten. wünschen eine spannende Auseinander-
Die WEEE-Richtlinie setzt dieses Verbot und setzung mit dem Thema.
die Verpflichtung zum Recycling in der EU seit
2006 um.
Ines Zanella
Trotz Verbots verlässt tonnenweise Koordinatorin des Südwind-Programms
Elektroschrott die EU, meist Richtung „Handeln für Eine Welt“
Westafrika und Asien. Selbst aus Österreich,
europaweiter Spitzenreiter bei Sammlung und
Recycling, werden ca. 15.000 Tonnen
Elektroschrott pro Jahr illegal exportiert. In
den Frachtpapieren wird dieser getarnt als
„Secondhand-Ware“ oder in Autos
hineingepackt, die für den Export bestimmt
sind. Auf diese Weise importierte Ghana,
dessen Hochseehafen in Tema einer der
Hauptziele in Afrika ist, 40.000 Tonnen
Elektrogeräte im Jahr 2010. Von den 2009 Christina Schröder, Mike Anane, Ines Zanella und Faruk
importierten 215.000 Tonnen waren 70 in Accra, Ghana im Gespräch.
2
Zum Handbuch Globales Lernen
Dieses Handbuch richtet sich an Lehrende der Auszug aus dem Südwind Bildungskonzept
Sekundarstufe I und II, die sich mit globalen
Themen befassen möchten. Das Handbuch Das Globale Lernen hat sich in den letzten
bietet Materialien und Übungen rund um das zehn Jahren als ein pädagogisches Konzept
Thema Elektromüll, die nach dem Konzept des entwickelt, das als Lernen vor dem
Globalen Lernens ausgearbeitet wurden. Hintergrund einer sich globalisierenden Welt
Fragen werden aufgeworfen und gemeinsam zu verstehen ist. Diese sich globalisierende
kritisch beleuchtet. Welt konfrontiert uns mit besonderen
Welche Elektrogeräte begleiten uns im Alltag? Lernherausforderungen, wozu Aspekte wie
Wofür verwenden wir sie, und wie entsorge zunehmende Informationsflut, Komplexitäts-
ich die Altgeräte am besten? Was genau steigerung, Widersprüchlichkeiten und Dilem-
passiert mit dann mit ihnen? Wo werden sie mata, Geschwindigkeit von Veränderungen
hingebracht, und wer ist davon betroffen? und Entwicklungen sowie Leben und Arbeiten
Und welche Alternativen zum Wegwerfen gibt in neuen sozialen und kulturellen Zusammen-
es? hängen zu zählen sind. Globales Lernen nimmt
Kinder und Jugendliche sollen ermutigt als Bildungskonzept für sich in Anspruch, auf
werden sich mit globalen Zusammenhängen diese Aspekte pädagogisch angemessen zu
zu beschäftigen. Kritisches Denken, sozial reagieren.
verantwortliches und nachhaltiges Verhalten
sollen dabei gefördert werden. Das Konzept „Globales Lernen“ orientiert sich
dabei an den Empfehlungen der UNESCO über
Der Aufbau der einzelnen Übungen folgt „Erziehung zu internationaler Verständigung,
einem einheitlichen Muster. In der folgenden Zusammenarbeit und Frieden“ aus dem Jahre
Tabelle finden Sie die einzelnen Kategorien, in 1974. In diesem Zusammenhang wird Bildung
die die Anleitungen zu den Übungen im Sinne des Globalen Lernens als „eine Form
gegliedert sind. Nachbereitung und Reflexion des Lernens und eine Weise des Denkens, die
sind ausschlaggebend für den Lernprozess! Menschen dazu ermutigen, die Verflechtungen
Deshalb finden Sie neben der Anleitung auch zwischen lokaler, regionaler und globaler
Reflexionsfragen, die Sie den TeilnehmerInnen Ebene aufzuspüren und sich mit gesellschaft-
stellen können, um die Erfahrungen, die sie licher Ungleichheit auseinanderzusetzen“
während der Übungen gemacht haben, zu verstanden.
analysieren und zu reflektieren.
Die Welt als Ganzes: Der thematische
Überblick: Kurzbeschreibung der Übung Rahmen Globalen Lernens ist sehr breit
Ziel gefasst und Themen wie soziale Gerechtigkeit,
die weltweite Verteilung von Ressourcen,
Dauer
Frieden und Konfliktprävention, weltweiter
Platzanforderung
Klimawandel und unser Verhältnis zur
Gruppengröße Umwelt, aber auch Fragen des interkulturellen
Altersgruppe Zusammenlebens sollen unserem Verständnis
Benötigte Materialien nach Inhalte einer differenzierten Bildungs-
Ablauf: arbeit sein.
• Vorbereitung Der Erziehungswissenschafter Wolfgang Klafki
• Anleitung sieht als Ausgangspunkt von Lernen im
Reflexion globalen Sinne die so genannten „Schüssel-
Nachbereitung fragen der Gegenwart und Zukunft“, womit er
Tipps lebens- und überlebensrelevante Themen der
heutigen Zeit meint.
3
Wichtig ist für uns die Feststellung, dass • Die übergreifende und verbindende
Globales Lernen nicht in erster Linie von den Bearbeitung von Themen ist ein wesent-
Problemen der „fernen Dritten Welt“ handelt, licher Zugang im Globalen Lernen. Dies ist
sondern, dass Globales Lernen sich vor allem insbesondere in der schulischen Bildungs-
mit der Frage beschäftigt: Welche Rolle arbeit eine relevante Herausforderung.
spielen wir als Teil einer vielfältigen und • Globales Lernen erfordert unserer Meinung
globalisierten Welt und einer sich nach ein neues Verständnis der Rolle des
entwickelnden Weltgesellschaft? Dabei Lehrenden: sie werden zu BegleiterInnen
kommt es auch darauf an, die kulturelle eines Lernprozesses.
Gebundenheit und Partikularität der eigenen
Weltsicht zu erkennen, anderen Anschauungs-
weisen mit Achtung und Neugierde zu
begegnen und Perspektivenwechsel und
Multiperspektivität als Lernprinzip zu erfassen.
Als entwicklungspolitische Nichtregierungs-
organisationen ist es für uns wichtig, die
Bezüge unseres Lebens in einem globalen
Rahmen zu sehen und z.B. auch zu erkennen
oder aufzuzeigen, welche Zusammenhänge
zwischen unserem Leben (als handelnde
Personen) und dem Leben von Menschen und
Gesellschaften im globalen Süden bestehen.
Die Welt begreifbar machen: Bei Globalem
Lernen ist eine wohl überlegte und reflektierte
Gestaltung von Bildungsprozessen und von
didaktischen Arrangements zentral. Folgende
Eckpunkte erachten wir dabei als wichtig:
• Erfahrungen, Interessen und Lebenswelten
der Lernenden sind Ausgangspunkt des
Lernprozesses. Globales Lernen sollte so
gestaltet werden, dass es eine Reflexion der
Lernenden in Bezug auf ihre Meinungen
und Wertvorstellungen, auch hinsichtlich
von Vorurteile oder Stereotype ermöglicht,
Spannungsfelder wie Ungewissheiten,
Widersprüche und Gefühle der Orientie-
rungslosigkeit zulässt, zum Thema macht
und die Fähigkeiten der Lernenden zum
Umgang mit diesen Spannungsfeldern
stärkt.
• Im Globalen Lernen sind die Methoden-
vielfalt und der Methodenwechsel von
Bedeutung. Dies soll ermöglichen, ver-
schiedene Lerntypen und Lernkanäle
anzusprechen. Die Auswahl der Methoden
soll auf die Inhalte abgestimmt sein. Soziale
und interaktive Lernarrangements bilden
einen Schwerpunkt im Globalen Lernen.
4
(Bild)Geschichte mit verschiedensten Über-
Übungen legungen und Assoziationen zum Thema.
Reflexion
Sie können folgende Fragen stellen:
[1] Erzähl mir die Geschichte • Wie ist es euch ergangen? Wart ihr euch
vom Elektroschrott immer einig?
• Hattest du zu einzelnen Bildern andere
Ideen? Welche Assoziationen waren schwer
Überblick nachvollziehbar?
Die Übung versucht über das • War es schwierig/einfach zuzuhören und
Geschichtenerzählen auf kreative Weise das der Geschichte zu folgen?
Thema Elektromüll aufzufächern und • Wo/Warum im Alltag nutzen wir
verschiedenen Assoziationen Raum zu geben. elektronische Geräte? Wie gehen wir mit
Ziel: ihnen um?
• Einführung in das Thema • Welche Begriffe, Bilder, Assoziationen im
• Förderung des vernetzen Denkens Zusammenhang mit Elektrogeräten und
• Sich kreativ dem Thema Elektro- Elektromüll sind euch aufgefallen? Was war
geräte und Elektromüll nähern neu für euch? Worüber möchtet ihr mehr
Dauer: 20 - 30 Minuten wissen?
Platzanforderung: Klassenzimmer
Gruppengröße: 5 – 25 SchülerInnen Nachbereitung
Altersgruppe: 11 + • Die Gruppe kann in einem gemeinsamen
Benötigte Materialien: Brainstorming weitere Begriffe und Ge-
danken zum Gebrauch von Elektrogeräten
• Bilder (Arbeitsblatt M1)
und Elektromüll sammeln. Die
unterschiedlichen Begriffe können mit Hilfe
ABLAUF
einer Mind-Map strukturiert werden. (Sie
Bereiten Sie genügend Bilder vor (Arbeitsblatt notieren dabei ihre Gedanken nicht hinter-
M1), sodass sich jede/r SchülerIn eines davon oder untereinander, sondern schreiben das
aussuchen kann. Thema in die Mitte eines Plakats und
notieren Gedanken und Schlüsselwörter
Anleitung rundherum und verbinden diese mit Linien.
So entsteht eine bildliche Gedankenkarte.)
1. Schritt: Legen Sie die Kärtchen in die Mitte • Die (Bild)-Geschichten werden auf Plakate
des Sesselkreises. Jede/r SchülerIn darf sich geklebt und in der Klasse aufgehängt.
frei ein Bild aussuchen.
Tipps
2. Schritt: Ein/e SchülerIn beginnt zu ihrem Setzen Sie eine maximale Erzähldauer bzw.
Bild eine Geschichte zu erzählen und legt das Anzahl an Sätzen fest, damit die Übung nicht
Bild anschließend in die Mitte. Sie können die zu langwierig wird.
SchülerInnen darauf hinweisen, dass die Zusätzlich zu den Bildern können Sie auch
Geschichte im weitesten Sinne mit dem verschiedene Gegenstände verwenden, die
Gebrauch von Elektrogeräten oder Elektromüll zum Thema passen.
zu tun haben soll. Sie können das Thema aber Bei einer größeren TeilnehmerInnenanzahl,
auch frei lassen. Nun wird die Geschichte von können Sie in Kleingruppen arbeiten. Am Ende
den anderen SchülerInnen ergänzt, jeweils sehen sich die Gruppen die (Bild)-Geschichten
passend zu den eigenen Bildern. Hat ein/e der anderen an bzw. hören sich eine
SchülerIn die Geschichte weitergeführt, legt Kurzzusammenfassung an.
sie das Bild dazu. Am Ende steht eine
5
vorgestellten Begriffe werden notiert und in
[2] Das ABC des Elektromülls der Klasse diskutiert.
Überblick Reflexion
Begriffe zum Thema Elektrogeräte und Sie können folgende Fragen stellen:
Elektromüll werden gesammelt. • Wo, warum und wie verwenden wir
Elektrogeräte im Alltag?
Ziel:
• Wisst ihr welche Materialien in unseren
• Einführung in das Thema
Geräten stecken?
• Sich mit verschiedenen Aspekten des
• Habt ihr euch schon einmal überlegt, was
Gebrauchs und der Entsorgung von
mit unseren alten Elektrogeräten passiert,
Elektrogeräten auseinandersetzen
wenn wir sie wegwerfen?
Dauer: 30 – 40 Minuten
• Wie sollte mit Elektroaltgeräten
Platzanforderung: Klassenzimmer umgegangen werden, wie werden sie
Gruppengröße: 5 – 30 SchülerInnen entsorgt?
Altersgruppe: 12 + • Wie ist es euch bei der Übung ergangen?
Benötigte Materialien: • War es schwierig passende Begriffe zu
• Blatt mit Buchstaben des Alphabets finden?
(Arbeitsblatt M2) • Welche Assoziationen waren schwer
nachvollziehbar? Hast du Begriffe gefunden,
ABLAUF an die andere nicht dachten?
Vorbereitung Nachbereitung
Bereiten Sie genügend Arbeitsblätter vor und Sie können anschließend weitere Übungen zur
teilen Sie diese aus. Vertiefung aus dem Handbuch durchführen.
Anleitung Tipps
Stellen Sie vor der Übung ein paar Fragen zum
1. Schritt: Jede/r SchülerIn bekommt ein Thema als Denkanstoß in den Raum, damit die
Arbeitsblatt. Er/Sie hat nun die Aufgabe zum SchülerInnen beim Ausfüllen des
Thema Gebrauch von Elektrogeräten oder Arbeitsblattes auch über den Tellerrand
Elektromüll zu jedem Buchstaben des blicken. (siehe Reflexionsfragen)
Alphabets einen passenden Begriff zu finden Regen Sie die einzelnen SchülerInnen bei den
und zu notieren. Es können ruhig Lücken Gruppenarbeiten an, die Begriffe zu
bleiben. diskutieren und Pro- und Kontra-Argumente
zu finden, warum sie bestimmte Begriffe als
2. Schritt: Bilden Sie Paare. Die SchülerInnen wichtiger oder unwichtiger erachten als
sollen sich über ihre gefundenen Begriffe andere.
austauschen und ihre Liste gemeinsam
ergänzen. Im Anschluss wählen die Paare vier
Begriffe aus, die sie als besonders wichtig
erachten.
3. Schritt: In Kleingruppen (4er Gruppen)
sollen die SchülerInnen ihre Begriffe nun in
eine Rangfolge bringen und die vier für sie
wichtigsten Begriffe notieren. Anschließend
werden diese der Klasse präsentiert, indem
die Kleingruppen erklären, warum sie
ebendiese ausgewählt haben. Die
6
großes Plakat in die Mitte des Sesselkreises.
[3] Die Reise unseres Schrotts Die Begriffe der einzelnen „Stationen“ werden
nacheinander auf das Plakat geklebt. Zu jedem
Überblick Begriff diskutieren sie mit der Gruppe
Die Übung zeigt die Zusammenhänge bestimmte Aspekte, die von Ihnen eingebracht
zwischen Konsum, Gebrauch und Entsorgung werden. Die Antworten und Assoziationen der
unserer Elektrogeräte auf. SchülerInnen dazu werden in Schlagworten
Ziel: am Plakat festgehalten (geschrieben,
gezeichnet, aufgeklebt). Im Laufe der Übung
• Globale Zusammenhänge zwischen
soll ein Weg mit Verästelungen und
Herstellung, Gebrauch und
Abzweigungen entstehen, der
Entsorgung von Elektrogeräten
veranschaulicht, wie komplex der Weg
verstehen lernen
unserer Elektrogeräte ist, und welche
• Verknüpfungen mit der eigenen
Entscheidungen diesen Weg beeinflussen.
Lebenswelt herstellen
Sie können dabei immer wieder auf die bereits
• Förderung des vernetzten Denkens
gefunden Begriffe vom Kreuzworträtsel Bezug
Dauer: mind. eine Unterrichtseinheit nehmen.
Platzanforderung: Klassenzimmer
Gruppengröße: 5 – 20 SchülerInnen Mögliche Fragen zu den einzelnen Stationen:
Altersgruppe: 12+
Benötigte Materialien: Herstellung
• Scrabbel (Arbeitsblatt M3) • Wo und von wem werden unsere
• Infoblatt für Lehrende (M4) Elektrogeräte hergestellt? Wie kommen die
• Plakat, Stifte, Bilder Produkte zu uns?
• Welche Materialien werden dafür
ABLAUF verwendet? Wo kommen diese her?
Vorbereitung Besorgung
Bereiten Sie die Arbeitsblätter und Materialien • Wie kommt ihr zu euren Elektrogeräten?
vor und bilden Sie einen Sessel- oder Sitzkreis • Wo kauft ihr/kaufen eure Eltern Elektro-
am Boden. geräte ein?
• Welche Kriterien sind beim Kauf wichtig
Anleitung (Energiebedarf, „Coolness“, Preis,…)?
• Bekommt ihr Geräte geschenkt?
1. Schritt: Als Einstieg bekommt jede/r
SchülerIn ein Blatt mit dem Begriff Benutzung
„Elektromüll“ (Arbeitsblatt M3), zu dem sie - • Welche E-Geräte verwendet ihr im Alltag?
wie bei einem Kreuzworträtsel - Begriffe zum • Wofür verwendet ihr eure Elektrogeräte?
Thema aufschreiben sollen. (Die Aufgabe kann • Wie oft benutzt ihr Elektrogeräte?
auch in Paaren oder Kleingruppen gelöst • Wie lange verwendet ihr z.B., einen
werden). Anschließend werden in der Computer, Fernseher, Kühlschrank, …?
Großgruppe die gefundenen Begriffe
gesammelt und auf die Tafel/das Flipchart Entsorgung
geschrieben. • Wie entsorgt ihr eure Elektrogeräte
(Computer, Fernseher,…)?
2. Schritt: Im nächsten Schritt setzen sich die • Wo könnt ihr eure Elektrogeräte hin-
SchülerInnen mit den einzelnen Stationen, die bringen?
Elektrogeräte durchlaufen auseinander: von • Wisst ihr, was mit den Geräten danach
der Herstellung über die Besorgung und passiert?
Benutzung, bis hin zur Entsorgung und • Welche (positiven oder negativen)
Weiterverarbeitung. Legen Sie dafür ein Alternativen zur Entsorgung gibt es?
7
Der Weg des Elektroschrotts
• Wisst ihr, was mit den entsorgten Geräten
[4] Das Leben auf der Müllhalde
passiert? (Recycling, Second Hand, in
Containerschiffen nach Afrika, etc.) Was ist Überblick
eure Meinung dazu? Die SchülerInnen reflektieren ihren eigenen
• Können wir darauf Einfluss nehmen? Wenn Alltag und lernen den Alltag von
ja, wie? Jugendlichen, die auf einer Elektromüllhalde
in Ghana arbeiten und leben, kennen.
Reflexion Ziel:
Fragen könnten sein: • Den Alltag auf der Elektromüllhalde
• Was geht euch durch den Kopf, wenn ihr kennenlernen
das Plakat betrachtet? • Sich in andere Menschen, Situationen
• Was ist neu für euch? Was hat euch über- einfühlen können
rascht? • Dinge hinterfragen können
• Welche Rolle spielen wir, wenn wir den Weg • Zusammenhänge erkennen
und die einzelnen Stationen unserer
Dauer: 60 – 90 Minuten
Elektrogeräte betrachten?
Platzanforderung: Klassenzimmer
Nachbereitung Gruppengröße: 5 – 30 SchülerInnen
Je nachdem auf welches Thema Sie näher Altersgruppe: 12+
eingehen möchten, können sie weitere Benötigte Materialien:
Übungen aus dieser Materialsammlung • Beschreibung „Das Leben auf der
durchführen. Müllhalde“ und Postkarte (M5)
• Infoblatt (M6)
TIPP • Plakat/Stifte
Hintergrundinformationen zu den einzelnen
Stationen finden sich im Infoblatt M4. ABLAUF
Sie können Bilder vom Arbeitsblatt M1 zur
Illustration der einzelnen Stationen Vorbereitung
verwenden. Bereiten Sie die nötigen Materialien vor.
Anstatt von Elektrogeräten im Generellen zu
Sprechen, können für die Übung ein oder zwei Anleitung
bestimmte Geräte herangezogen werden, die
den SchülerInnen in ihrem Lebensalltag näher 1. Schritt: Alle SchülerInnen machen es sich
stehen (z.B. Laptop, Computer, Fernseher bequem und schließen die Augen. Sie sollen
etc.). sich nun vorstellen, wie ein üblicher Tag in
Die Entsorgung von Handy verhält sich etwas ihrem Leben ausschaut und dann in Gedanken
anders als die von größeren Elektrogeräten. nach Westafrika reisen. Leiten Sie mit kurzen
Zum Thema Handy finden Sie im Südwind Fragen diese Phantasiereise an. Z.B.: „Was
Bildungsmaterial „Die Welt im Handy“ machst du in der Früh nach dem Aufstehen?
Übungen, Methoden und Informationen. Wie kommst du in die Schule? Was machst du
in der Schule? Wie verbringst du die
Mittagszeit? Was machst du am Nachmittag
nach der Schule? Wie verbringst du deinen
Abend? Lass deinen Tag noch einmal Revue
passieren und überlege dir, was du an einem
normalen Tag in deinem Leben am liebsten
machst…. Und jetzt werden wir eine ganz
andere Reise machen. Wir steigen jetzt alle
gemeinsam in ein Flugzeug und fliegen weit
fort, nach Westafrika, nach Ghana. Wir
8
werden dort Faruk und Kofiniah treffen. Die Reflexion
beiden sind Jugendliche aus Ghana, die dort in Folgende Fragen können Sie am Ende der
der Hauptstadt leben und ihr Geld auf der Übung stellen:
Elektromüllhalde verdienen. Sie versuchen die • Warum glaubt ihr, arbeiten Faruk und
letzten wertvollen und wiederverwertbaren Kofiniah auf der Elektromüllhalde?
Stoffe und Metalle aus alten Elektrogeräten zu • Warum müssen sie in ihrem Alter überhaupt
gewinnen. Du wirst dich jetzt fragen, warum arbeiten? Was haltet ihr davon? Gibt es
es dort eine so große Elektromüllhalde gibt? dafür gesetzliche Regelungen?
Überleg mal….Viel Elektromüll aus Europa (Kinderrechte)
wird dort illegal hingebracht, weil so die • Wenn ihr an die Phantasiereise eures
Entsorgung billiger ist….Wir werden dort die Lebensalltags und an das Leben von Faruk
beiden jetzt Treffen und sie erzählen uns wie und Kofiniah denkt, welche Unterschiede
ihr Alltag so ausschaut…. Finden Sie ihre gibt es? Welche Dinge sind gleich?
eigenen Worte für die Phantasiereise. Dies soll • Seid ihr Faruk und Kofiniah in irgendeine
nur eine Anregung sein. Weise miteinander verbunden? Wenn ja,
inwiefern? Welche Parallelen gibt es
2. Schritt: Nachdem die SchülerInnen ihre zwischen eurem, Faruks und Kofiniahs
Augen wieder geöffnet haben, teilen sie die Leben?
Klasse in Kleingruppen ein. Jede Gruppe • Welche Möglichkeiten gibt es, zu
bekommt das Arbeitblatt M5 mit den verhindern, dass Menschen auf einer
Beschreibungen des Arbeitsalltages auf der Müllhalde unter diesen Umständen arbeiten
Müllhalde von Faruk und Kofiniah. Nachdem müssen?
die SchülerInnen die Geschichten gelesen
haben, bekommen sie die Aufgabe, die für sie Nachbereitung
fünf wichtigsten Wörter im Text zu Die Antworten auf die Fragen können auf
unterstreichen. einem Plakat festhalten gehalten werden, um
später damit weiterzuarbeiten.
3. Schritt: Die Kleingruppen überlegen sich,
wie der Tagesablauf von Faruk und Kofiniah Tipps
ausschaut, welche Wünsche die Jungs haben Vor dieser Übung sollen Sie sich mit den
könnten, und was sie glauben, dass Faruk und SchülerInnen bereits mit dem Thema
Kofiniah am liebsten machen. Ihre Antworten Elektromüll auseinandergesetzt haben.
zeichnen sie gemeinsam auf ein Plakat. Sie können die Phantasiereise selber
ausschmücken oder auch andere Infos
4. Schritt: Die Kleingruppen präsentieren den einbauen, die Sie für die Durchführung der
anderen ihre Plakate. Übung als notwendig erachten.
Sie können den Kleingruppen jeweils beide
5. Schritt: Nach den Präsentationen schließen oder auch nur eine Beschreibung des
wieder alle die Augen. Die Reise geht nun Arbeitsalltages von Faruk und Kofiniah geben.
wieder zurück nach Österreich, zurück in die Weitere Infos zum Alltag der Kinder und
Klasse. Die SchülerInnen sollen nachdenken, Jugendlichen finden Sie im Infoblatt M6.
was sie auf ihrer Reise am meisten
beeindruckt hat. Danach öffnen alle die
Augen.
6. Schritt: Jede/r SchülerIn bekommt nun eine
Postkarte. Sie sollen diese Postkarte von ihrer
Reise an eine Person ihrer Wahl schreiben. Die
Postkarten können dann entweder in der
Klasse aufgehängt, an die Person geschickt
oder mit nach Hause genommen werden.
9geplante Obsoleszenz, Rendite, Sollbruchstelle,
[5] Elektrogeräte sterben Otto-Normal-VerbraucherIn, Counter, etc.
pünktlich
2. Schritt: Nachdem Sie den Film angesehen
haben, werden Unklarheiten bzw. offene
Überblick
Fragen zum Film gemeinsam diskutiert.
Mithilfe eines Filmausschnittes wird die Frage
Verwenden Sie für die Diskussion einen Ball.
der geplanten Obsoleszenz diskutiert.
Wer an der Reihe ist, hält den Ball in Händen
Ziel: und gibt (wirft) ihn an die/den Nächste/n
• Den Begriff der Obsoleszenz weiter. Wenn nötig, sehen Sie sich den Film
kennenlernen ein zweites Mal an.
• Sich kritisch mit dem Phänomen der
geplanten Obsoleszenz auseinander- 3. Schritt: In weiterer Folge wird erörtert,
setzten welche Arten von geplanter Obsoleszenz es
• Lernen Argumente zu finden und gibt, die im Film vielleicht nicht vorgekommen
Dinge zu hinterfragen sind. Schreiben Sie dazu die fünf unten
Dauer: 2 Unterrichtseinheiten angeführten Arten auf Moderationskärtchen
Platzanforderung: Klassenzimmer und legen Sie diese in die Mitte des
Gruppengröße: 5 – 30 SchülerInnen Sesselkreises. Fragen Sie nun, ob jemand
Altersgruppe: 12+ weiß, was hinter diesen Begriffen steckt.
Benötigte Materialien: Jede/r der/die eine Idee dazu hat, geht zu dem
• Internet, Beamer, Leinwand jeweiligen Kärtchen hin und sagt, was er/sie
• Ball dazu meint und geht dann wieder zurück an
den Platz. Es soll immer nur eine Person in der
• Moderationskärtchen
Mitte des Kreises stehen. (Durch das Bewegen
• Papier, Stifte
und Hingehen zum Kärtchen soll die
Konzentration und Aufnahmefähigkeit der
ABLAUF
SchülerInnen gestärkt werden.) Diskutieren
Sie nicht nur, was die Begriffe bedeuten,
Vorbereitung
sondern auch, ob und inwiefern sie selbst von
Bereiten Sie den Film und die nötigen
geplanter Obsoleszenz betroffen sind bzw.
Materialien vor und bilden Sie einen Sitz- oder
welche Geräte von diesen Arten der geplanten
Sesselkreis.
künstlich reduzierten Lebensdauer betroffen
sind. (Wollte ich schon mal einen neuen
Anleitung
Computer, weil die anderen auch einen
hatten? Konnte ich meinen Laptop nicht
1. Schritt: Sehen sie sich gemeinsam den Film
reparieren, weil er nicht mehr geöffnet werden
„Elektrogeräte sterben pünktlich – Welt der
konnte?, etc.) Als Hintergrundinfo sind die
Wunder“ an.
Texte (siehe Tipps) hilfreich.
http://www.youtube.com/watch?v=EiH4Dh2j
SWc
• Indirekter Verschleiß: Einzelne Bauteile sind
schwächer als andere.
Schreiben Sie dazu folgende Fragen auf die
• Funktionelle Obsoleszenz: Gerät ist nicht
Tafel, auf welche die SchülerInnen im Film
mehr kompatibel (z.B. neue Betriebssysteme
besonders achten sollen.
bei Computer).
• Was ist geplante Obsoleszenz?
• Psychische Obsoleszenz: KonsumentInnen
• Welche Wörter sind neu/unverständlich?
wollen Computer/Handy im neuesten Design
• Welche Tipps bietet der Film an?
haben und auf dem „neuesten Stand“ sein.
• Gibt es Pro- und Kontra-Argumente?
(z.B. Apple-Produkte, HD-Fernseher, etc.)
Mögliche schwierige/neue Wörter, die sie
nach dem Film gemeinsam erörtern sollten:
10• Erschwerte Reparatur: Gerät lässt sich nicht Nachbearbeitung
öffnen, es gibt keine oder nur schwer Manche Ideen können in der Klasse
erhältliche Ersatzteile. gemeinsam umgesetzt werden.
• Geplanter Mehrverbrauch: Wenn z.B. durch
die Art der Verpackung nicht der ganze Inhalt Tipps
geleert oder verbraucht werden kann. Zeitungsartikel zur geplanten Obsoleszenz
(Pro/Kontra)
4. Schritt: Die SchülerInnen bilden • http://www.reparaturnetzwerk.at/start.asp
Kleingruppen. Sie soll nun erarbeiten, wie sie ?ID=42427&b=3057 (Die Presse)
selber mit diesem Wissen umgehen können, • http://diepresse.com/home/wirtschaft/eco
was dies für ihren Umgang mit Geräten nomist/1446551/Studie-kann-geplante-
bedeutet und welche Alternativen es gibt. Obsoleszenz-nicht-nachweisen (Die Presse)
(Z.B. Mieten, Teilen, Tauschen, einfache • http://diepresse.com/home/wirtschaft/eco
Geräte ohne zusätzlichen Schnickschnack nomist/1446551/Studie-kann-geplante-
kaufen, schauen ob Gerät reparaturfähig ist, Obsoleszenz-nicht-nachweisen (Die Presse)
auf Qualität beim Kauf achten, sich • http://diepresse.com/home/wirtschaft/han
informieren, etc.) delimwandel/1430324/Eisenriegler_Konsu
Jede Gruppe soll sich am Ende auf eine Idee mwahn-nicht-in-Genen-verankert (Die
einigen, die sie der ganzen Klasse vorstellen Presse)
möchte. Dazu soll sie sich ein einminütiges • http://derstandard.at/1363706824856/Gep
Plädoyer mit Argumenten überlegen, warum lante-Obsoleszenz-Vom-kurzen-Leben-
gerade ihre Idee am besten ist. (Die Plädoyers neuer-Produkte (Der Standard)
können ernst, lustig oder völlig überzogen sein • http://diepresse.com/home/wirtschaft/inte
und/oder mit Plakaten untermalen werden.) rnational/1378283/Studie_Hersteller-
(Ein Plädoyer ist ein ausführlicher Appell, mit bauen-in-ElektroGeraete-Defekte-
dem jemand etwas entschieden befürwortet ein?direct=1430324&_vl_backlink=/home/
oder ablehnt) wirtschaft/hobbyoekonom/1382381/index.
do&selChannel= (Die Presse)
5. Schritt: Die Kleingruppen halten ihre • http://diepresse.com/home/wirtschaft/hob
Plädoyers vor der Klasse. Am Ende byoekonom/1382381/GluehbirnenKartell_
entscheidet jede Gruppe mit einem Ranking Der-geplante-
(1, 2, 3,…), welche Ideen ihr am besten Defekt?direct=1430324&_vl_backlink=/ho
gefallen hat. Die GewinnerInnen bekommen me/wirtschaft/economist/1382516/index.d
„tobenden“ Applaus. o&selChannel= (Die Presse)
Filme:
Reflexion • http://www.youtube.com/watch?v=B0_jCb
• Wie ist es euch ergangen Fug2A (Arbeiterkammer)
Alternativen/Ideen zu finden und ein • http://www.youtube.com/watch?v=EiH4Dh
Plädoyer zu schreiben? 2jSWc (Welt der Wunder)
• Warum haben euch bestimmte Ideen am
besten gefallen? Lag es an der Präsentation
und den Argumentation oder war die Idee
für euch wirklich am besten? Was könnt ihr
daraus schließen? Lässt man sich vielleicht
manchmal zu leicht um den Finger wickeln?
Welchen Zusammenhang seht ihr da in
Bezug auf die geplante Obsoleszenz?
• Könnt ihr euch vorstellen manchen Ideen
auch wirklich umzusetzen?
11anlegen und umsetzen wollen. Als
[6] Die „Elektro-Studie“ Unterstützung teilen sie das Arbeitsblatt M7
mit den Aufgabenstellungen aus.
Überblick: Die SchülerInnen recherchieren in
Kleingruppen, wie bestimmte Gruppen mit 2. Schritt: Die Kleingruppen überlegen sich
Elektrogeräten und Elektromüll umgehen. zunächst, welche einzelnen konkreten
Ziel: Umsetzungsschritte für ihr Projekt notwendig
sind. Danach machen sie ein Brainstorming
• Den (eigenen) Umgang mit
darüber, was sie von ihrer Zielgruppe wissen
Elektrogeräten und Elektromüll
wollen. Daraus sollen sie konkrete Fragen
reflektieren und hinterfragen
formulieren und einen Interviewbogen
• Informationen sammeln und
zusammenstellen. In dieser Phase benötigen
aufarbeiten können
die Gruppen wahrscheinlich viel Unter-
• Selbständiges Lösen von komplexen
stützung.
Aufgabestellungen
Dauer: Projekt (mehrere Tage) 3. Schritt: Die Kleingruppen führen die
Platzanforderung: Klassenzimmer Interviews durch. Dies kann entweder
Gruppengröße: 5 – 30 SchülerInnen während des Unterrichts oder in der Freizeit
Altersgruppe: 13+ passieren (je nach Zielgruppe).
Benötigte Materialien:
• Arbeitsblatt (M7) 4. Schritt: Als nächstes werden die
• Plakate, PC, Papier, Stifte gesammelten Daten ausgewertet. Jede
Gruppe soll sich überlegen, wie sie die Daten
ABLAUF auf spannende und anschauliche Weise den
MitschülerInnen präsentiert. (Plakate mit
Vorbereitung Grafiken, Bilder etc.)
Bereiten Sie die nötigen Materialien vor.
5. Schritt: Die Kleingruppen präsentieren ihre
Anleitung Ergebnisse, die anschließend im Plenum
Die Klasse wird in Kleingruppen eingeteilt. diskutiert und zusammengeführt werden.
Jede Kleingruppe widmet sich einer
bestimmten Zielgruppe zum Thema Umgang Reflexion
mit Elektrogeräten und deren Entsorgung und Mögliche Fragen können sein:
hat die Aufgabe, dazu eine Umfrage • Wenn ihr die Ergebnisse anschaut, was hat
durchzuführen und die gewonnen Daten euch am meisten erstaunt? Was habt ihr
aufzubereiten. erwartet, was überhaupt nicht?
• Wenn ihr die verschiedenen Zielgruppen
1. Schritt: Die Kleingruppen suchen sich ihr vergleicht, welche Rückschlüsse könnt ihr
Thema und ihre Zielgruppe aus, z.B.: auf den Umgang mit Elektrogeräten und
• ElektrohändlerInnen (Umgang mit Elektromüll ziehen?
Elektroaltgeräten, Entsorgung) • Welche Rückmeldungen habt ihr von den
• Familie (Umgang mit Elektrogeräten, interviewten Personen bekommen?
Entsorgung) • Wie ist es euch bei der Studie ergangen?
• Schule/Freunde (Umgang mit Welche Schwierigkeiten oder Hindernisse
Elektrogeräten, Entsorgung) gab es? Was hat gut funktioniert?
• Müll-Sammelstelle ( Entsorgung) • Wie hat die Gruppenzusammenarbeit
• Menschen auf der Straße (Umgang funktioniert?
mit Elektrogeräten, Entsorgung) • Was habt ihr bei diesem Projekt gelernt?
In den nächsten Schritten sollen sich die
Kleingruppen überlegen, wie sie ihre „Studie“
12Nachbereitung
Die Ergebnisse/Plakate können in einer [7] Mein Logbuch – Ein
Ausstellung in der Schule präsentiert werden. Selbstversuch
Tipps
Überblick
Um diese Übung durchführen zu können,
SchülerInnen beobachten ihren Umgang mit
sollten sie bereits in das Thema Umgang mit
Elektrogeräten und versuchen eine Weile
Elektrogeräten und Elektromüll eingestiegen
ohne Geräte auszukommen.
sein bzw. Übungen dazu durchgeführt haben.
Es können auch mehrere Kleingruppen oder Ziel:
die ganze Klasse nur mit einer bestimmten • Den (eigenen) Umgang mit
Zielgruppe arbeiten. Elektrogeräten reflektieren und
Je nach Altersgruppe der SchülerInnen können hinterfragen
die Interviews und die Vorgangsweise • Neue bzw. andere Verhaltensweisen
gemeinsam oder in den Kleingruppen ausprobieren
ausgearbeitet werden. Wichtig bei dieser Dauer: mehrere Tage
Übung ist, dass die SchülerInnen bei den Platzanforderung: Klassenzimmer
Gruppenarbeiten die nötige Unterstützung Gruppengröße: 5 – 30 SchülerInnen
bekommen. Altersgruppe: 11+
Benötigte Materialien:
• Logbuch( Arbeitsblatt M8)
• Plakat
• Stifte, Malfarben, Collagen-Material
ABLAUF
Vorbereitung
Bereiten Sie die nötigen Materialien vor.
Anleitung
1. Schritt: Die SchülerInnen dokumentieren
über einen bestimmten Zeitraum (einen Tag
oder eine Woche) ihren Umgang mit
Elektrogeräten. Sie führen eine Art Logbuch
darüber, welche Geräte sie wo, wann, wie
lange und warum benutzen. Eine Vorlage dazu
finden sie im Arbeitsblatt M8.
2. Schritt: Nachdem die SchülerInnen ihr
Verhalten über einen gewissen Zeitraum
dokumentiert haben, werden die Ergebnisse
gemeinsam in der Klasse besprochen. Je nach
Gruppengröße kann die Diskussion direkt im
Plenum passieren. Es können die Ergebnisse
auch in Kleingruppen vorab zusammengeführt
und verglichen werden, um sie dann im
Plenum zu diskutieren.
13Reflexion Tipp/Mögliche Variationen
Mögliche Fragen können sein: Anstatt den Umgang mit allen Elektrogeräten
• Welche Geräte habt ihr am häufigsten zu beobachten oder auf alle Elektrogeräte zu
benutzt, welche am wenigsten? Warum? verzichten, kann sich die Klasse auf ein paar
• Wo und wozu habt ihr Elektrogeräte bestimmte Geräte einigen oder jede/r
gebraucht und weshalb? SchülerIn verzichtet auf ein anderes Gerät und
• Was ist euch bei eurem BenutzerInnen- am Ende tauschen sich die SchülerInnen
verhalten aufgefallen? darüber aus, wie es ihnen dabei ergangen ist.
• Gibt es Ähnlichkeiten oder Unterschiede
zwischen eurem NutzerInnenverhalten?
Warum? Was könnt ihr daraus schließen?
• Wie ist es euch ergangen so ein Logbuch zu
führen?
• Könntet ihr euch vorstellen ein Leben ohne
Elektrogeräte zuführen? Wie wäre das?
Was würde sich im Alltag alles ändern?
3. Schritt: Wenn die Klasse Lust hat, können
die SchülerInnen einen Selbstversuch starten;
nämlich einen bestimmten Zeitraum (einen
Tag oder eine Woche) möglichst ohne
Elektrogeräte auszukommen. Begleitend dazu
schreiben sie ein Tagebuch, in dem sie
festhalten, wie es ihnen dabei ergeht. Am
Ende dieses Zeitraums wird in der Klasse
gemeinsam darüber reflektiert.
Reflexion
• Wie ist es euch ergangen?
• Hat es immer funktioniert ohne Geräte
auszukommen? Wo hat es sehr gut
funktioniert, wo gar nicht?
• Was hat sich in eurem Alltag geändert?
Was war einfacher oder schwieriger? Was
war daran negativ, was positiv?
• Wie hat euer Umfeld darauf reagiert?
• Wenn ihr euren Alltag mit und ohne
Benutzung von Elektrogeräten vergleicht:
Welche Vor- und Nachteile gibt es?
4. Schritt: Die Ergebnisse und die
Erkenntnisse können kreativ in einem Plakat
festgehalten werden.
Nachbereitung
Die Ergebnisse können in einer Schul-
ausstellung oder bei einem Schulprojekttag
den anderen Klassen präsentiert werden.
14Beispiele und mögliche Fragen dazu:
[8] Recycling 2.0
Second Hand
Überblick • Was genau ist Second Hand?
SchülerInnen setzten sich mit verschiedenen • Welche Möglichkeiten und Plattformen gibt
Möglichkeiten und Formen der Wieder- es alte Elektrogeräte weiterzuverkaufen?
verwertung und Entsorgung auseinander und (z.B. Willhaben, Ebay, Flohmärkte, Second
verarbeiten diese kreativ in Kleingruppen. Hand-Shops,…)
Ziel: • Was sind die Vor- und Nachteile von Second
• Formen der Wiederverwertung und Hand?
Entsorgung kennenlernen und deren
Vor- und Nachteile erörtern Reparieren
• Selbstständig in einer Gruppe ein • Wo und wie könnt ihr Elektrogeräte
Thema erarbeiten und aufbereiten reparieren lassen?
Dauer: mindestens zwei Unterrichtseinheiten • Was sind Reparaturnetzwerke? Wo gibt es
solche? (z.B. Reparaturnetzwerk Wien,
Platzanforderung: Klassenzimmer
Reparaturführer,…)
Gruppengröße: 5 – 25 SchülerInnen
• Was sind die Vor- und Nachteile einer
Altersgruppe: 12+ Reparatur?
Benötigte Materialien:
• Stifte, Papier Recycling
• Internet für die Recherche • Was genau bedeutet Recycling?
• Material für die Präsentationen • Wie funktioniert es und wo wird es ge-
macht? Z.B. Sammelstellen, Einrichtun-
ABLAUF gen,…
• Was sind die Vor- und Nachteile vom
Vorbereitung Recycling?
Bereiten Sie die nötigen Materialien vor und
stellen sie (wenn möglich) Computer mit Upcycling
Internet zur Verfügung. • Was genau bedeutet Upcycling? (siehe
Übung Nr. 9)
Anleitung • Was sind die Vor- und Nachteile vom
Upcycling?
1. Schritt: Machen Sie ein Brainstorming im
Plenum. Welche Formen der Wieder- Illegale Elektromüll-Entsorgung nach Afrika
verwertung bzw. der Entsorgung von • Warum wird Elektromüll illegal nach Afrika
Elektromüll gibt es (positive sowie auch gebracht?
negative Formen)? Z.B. Reparieren, Wieder- • Wer hat deswegen Nachteile, wer hat
verwertung, Second Hand, Recycling, Vorteile? (siehe Infoblatt M4)
Upcycling, illegale Elektromüllentsorgung nach
Afrika, Elektroschrott in den Restmüll werfen 3. Schritt: Die Kleingruppen haben nun die
etc… Aufgabe ihren Begriff kreativ aufzuarbeiten,
um ihn den anderen zu präsentieren und zu
2. Schritt: Teilen Sie die Gruppe in Klein- erklären. Sie können die Form entweder
gruppen. Jede Kleingruppe beschäftigt sich vorgeben, oder die Gruppen überlegen sich
nun weiter mit jeweils einer Form der selbst Möglichkeiten für die Präsentation.
Wiederverwertung und Entsorgung. Die
Gruppen haben nun die Aufgabe weitere • 1, 2 oder 3 Quiz
Informationen zu ihrem Thema zu finden.
• Memory mit Schlagwörtern und /oder
Zeichnungen zum Begriff
• Eine Bildgeschichte gestalten
15• Gemeinsam ein Standbild darstellen www.trashdesign.at/
• Einen Rap oder ein Lied dazu ausdenken
• Eine Geschichte dazu überlegen. Die lllegale Elektromüll-Entsorgung nach Afrika
ZuhörerInnen müssen jedes Mal aufstehen, www.suedwind-
wenn sie bestimmte Begriffe hören. magazin.at/start.asp?ID=238016&rubrik=2&a
usg=200906
Reflexion www.suedwind-
Mögliche Fragen können sein: agentur.at/start.asp?ID=253437
• Wie ist es euch bei dieser Übung ergangen? www.suedwind-
• Was haltet ihr von den verschiedenen magazin.at/start.asp?ID=241314&rubrik=3&a
Formen und Möglichkeiten der Entsorgung usg=201010
und Wiederverwertung? www.suedwind-
• Wie habt ihr bis jetzt eure Elektrogeräte magazin.at/start.asp?ID=250981&rubrik=44&
entsorgt? Wie habt ihr in Zukunft vor mit ausg=201211
euren alten Elektrogeräten umzugehen?
Tipps
Informationen zu den einzelnen Begriffen
finden Sie unter den Internet-
Recherchequellen bzw. auf den Arbeits-
blättern und in anderen Übungen in diesem
Bildungsmaterial.
Sie können die Erörterung der einzelnen
Begriffe auch gemeinsam im Plenum
durchführen anstatt in den Kleingruppen (je
nach Alter der SchülerInnen und Zeit-
ressourcen).
Anstatt alle Begriffe zu erörtern, können Sie
sich auf ein paar wenige konzentrieren.
Einzelne Begriffe können auch nacheinander
in einzelnen Unterrichtseinheiten bearbeitet
und aufbereitet werden.
Mögliche Internet-Recherchequellen
Second Hand
Beispiele von Second Hand-Plattformen im
Internet:
www.willhaben.at
www.ebay.at
www.flohmarkt.at
Reparieren
www.reparaturnetzwerk.at/
www.reparaturfuehrer.at
Recycling/Upcycling
www.lebensministerium.at/umwelt/abfall-
ressourcen/elektroaltgeraete.html
www.elektro-ade.at/
www.drz-wien.at
16Paare eine Vierer-Gruppe. Sie tauschen ihre
[9] Verkehrte Welt Fragen aus und einigen sich auf drei Fragen,
die sie gerne der Klasse stellen möchten.
Überblick
Die SchülerInnen erarbeiten selber Fragen 2. Schritt: Die Gruppen stellen die Fragen an
zum Thema Upcycling und setzen sich kreativ die Klasse und gemeinsam wird versucht die
mit dem Begriff auseinander. Fragen zu beantworten. Gibt es offene Fragen,
Ziel: die nicht beantwortet werden können, haben
die SchülerInnen die Aufgabe, diese bis zur
• Sich mit dem Begriff des Upcyclings
nächsten Unterrichtseinheit zu recherchieren.
auseinandersetzen
• Lernen selber kritische Fragen stellen
3. Schritt: Die Vierer-Gruppen sollen sich
zu können
selber Upcycling-Ideen für Elektrogeräte
• Sich selbstständig Wissen aneignen
ausdenken. Gemeinsam basteln oder malen
• Ein Thema kreativ aufarbeiten
sie ihre Ideen auf (je nach verfügbarer Zeit).
Dauer: 60 Minuten Der Kreativität sind hier keine Grenzen
Platzanforderung: Klassenzimmer gesetzt. Anschließend werden die Ideen den
Gruppengröße: 5 – 30 SchülerInnen anderen vorgestellt. Es kann auch geraten
Altersgruppe: 11+ werden, was die neuen Erfindungen darstellen
Benötigte Materialien: sollen.
• Papier, Stifte, Schere, Kleber, Pappe
Reflexion
ABLAUF Mögliche Fragen können sein:
• Wie war es sich selber Fragen zu überlegen?
Vorbereitung • Was haltet ihr von der Idee des Upcyclings?
„Beim Upcycling werden Abfallprodukte oder • Habt ihr Ideen, wie ihr eure alten
nutzlose Stoffe in neuwertige Produkte um- Elektrogeräte aufwerten könntet?
gewandelt. Im Gegensatz zum Downcycling
kommt es bei dieser Form des Recyclings zu Nachbereitung
einer stofflichen Aufwertung. Die Wiederver- Im Werkunterricht kann das Thema Upcycling
wertung von bereits vorhandenem Material aufgenommen und Ideen auch tatsächlich
reduziert die Neuproduktion von Roh- umgesetzt werden.
materialien und verringert damit den Energie-
verbrauch und Treibhausgasemissionen.“ Tipps
(wikipedia.org) Die Fragen können zur besseren Übersicht auf
Moderationskärtchen geschrieben und an die
Anleitung Tafel gepinnt werden.
Gibt es offene Fragen, die zu recherchieren
1. Schritt: Gemeinsam wird der Begriff sind, können die SchülerInnen in Gruppen
Upcycling erarbeitet und erörtert. Schreiben jeweils unterschiedlichen offenen Fragen
Sie dazu den Begriff groß auf die Tafel. Um nachgehen (als Recherche- oder Haus-
den Begriff zu erörtert wird dieses Mal der aufgabe).
umgekehrter Weg gewählt (wie auch beim Diese Form der Aufarbeitung eines Begriffes
Upcycling). Nicht der/die LehrerIn stellt die kann auch für andere Themen verwendet
Fragen, sondern die SchülerInnen selbst werden.
denken sich Fragen aus. Die SchülerInnen
überlegen sie dazu paarweise jeweils fünf
Fragen, die sie im Zusammenhang mit dem
Begriff Upcycling interessant finden. (Sie
selber müssen dazu nicht unbedingt die
Antwort wissen.) Danach bilden jeweils zwei
17Reflexion
[10] Wir stehen Kopf Mögliche Fragen können sein:
• Wie ist es euch bei dieser Übung ergangen?
Überblick • Könnte dieses „Kopfstand-Denken“ auch in
Mit der Kopfstandmethode wird die Frage anderen Bereichen angewendet werden?
„Was kann ich tun, damit der Elektromüll Wenn ja, wofür? Was wäre der Vorteil?
weniger wird und nicht illegal nach Afrika • Welche gefundenen Lösungsvorschläge
verschifft wird?“ umgedreht, um so Lösungs- bzw. Handlungsalternativen sind
und Handlungsalternativen zu finden. realistisch? Was ist einfach umsetzbar?
Ziel: • Welche weiteren Schritte könnten wir
• Probleme auf andere/neue Art lösen setzen?
zu lernen
• Handlungsalternativen finden Nachbereitung
• Neue Denkweisen durch Perspektiven- Einzelne Lösungsvorschläge können heraus-
wechseln eröffnen gegriffen und in der Klasse gemeinsam
umgesetzt werden.
Dauer: 30 Minuten
Platzanforderung: Klassenzimmer
Tipps
Gruppengröße: 5 – 30 SchülerInnen Diese Übung kann als Abschluss für das Thema
Altersgruppe: 11+ Elektromüll verwendet werden. Die
Benötigte Materialien: Ausgangsfrage kann auch von den
• Plakat, Stifte SchülerInnen selber formuliert werden. Je
nachdem welche Übung vorangegangen ist,
wird sie unterschiedlich ausfallen.
ABLAUF Die Kopfstandübung eignet sich hervorragend
um Probleme kreativ zu lösen und kann für
Anleitung alle möglichen Bereiche verwendet werden.
1. Schritt: Schreiben Sie die Frage „Was kann
ich tun, damit der Elektromüll weniger wird
und nicht illegal nach Afrika verschifft wird“
groß auf die Tafel. Nun fordern sie die
SchülerInnen auf diesen Satz umzukehren.
(z.B. Was kann ich tun, damit die
Elektromüllberge ins Unermessliche wachsen
und möglichst viel illegaler Müll nach Afrika
verschifft wird?)
2. Schritt: Die SchülerInnen sammeln nun
Ideen, die ihnen zum umgekehrten Problem
einfallen und schreiben diese auf die Tafel auf.
Durch die Umkehrung entsteht meist ein sehr
kreativer und auch amüsanter Prozess.
3. Schritt: Als nächster Schritt werden die
gefundenen „Anti-Ideen“ wieder ins Gegenteil
verkehrt. Die Ideen werden auf einem Plakat
festgehalten und in der Klasse aufgehängt.
18finden Sie Informationen zur Elektroaltgeräte-
Nützliche und interessante entsorgung.
Links/Quellen/Materialien
www.drz-wien.at/ www.trashdesign.at: Die
Einrichtung der VHS Wien verarbeitet
Where are WEee in Africa? Studie von SBC – Elektroaltgeräte zu schmucken Stücken als
Secretariat of the Basel Convention) Arbeitsmarkt-Reintegration-Maßnahme.
Die Welt im Handy: Bildungsmaterial der „Kaufen für die Müllhalde“ – Das Prinzip der
Südwind Agentur für die Sek I. Erhältlich über geplanten Obsoleszenz von Jürgen Reuß/
www.suedwind-agentur.at Cosmina Dannoritzer, orange-press, 2013
Umweltbildung: www.umweltbildung.at (Info
und Material zu umweltrelevanten Themen) Filmtipps
Südwind Agentur: www.suedwind-agentur.at
„Der digitale Friedhof“ von Sébastien
(Entwicklungspolitische Organisation mit
Mesquida auf der DVD „Filme zum
Informationen, Bildungsangeboten und
Wegwerfen – Müll und Recycling“, inklusive
Materialien zu Globalen Themen)
didaktische Aufbereitung. Erhältlich über
www.baobab.at
Regionale Bibliotheken zum Globalen Lernen:
www.baobab.at (Verleih von Materialien zum
Globalen Lernen und globalen Themen für „Kaufen für die Müllhalde“ von Cosima
Dannoritzer, eine Arte-Dokumentation über
Lehrende in ganz Österreich)
die geplante Obsoleszenz und den Umgang
mit Elektroschrott.
Globales Lernen: www.globaleslernen.at
(Website von der Strategiegruppe Globales
Lernen in Österreich)
Arbeitsblätter
Der Weg eines Computers – Von der globalen
Produktion bis zur Verschrottung: eine CD mit
Materialien für die Bildungsarbeit. Erhältlich Im folgenden Abschnitt finden Sie die
bei www.suedwind-agentur.at oder Arbeitsblätter und Kopiervorlagen zu den
auszuborgen bei www.baobab.at einzelnen Übungen.
Alte Handys & PCs: Hintergrundbroschüre
zum Elektroschrottproblem. Erhältlich über
www.germantwatch.org/de/download/3858.p
df
www.elektro-ade.at: Eine Homepage der
Elektroaltgeräte Koordinierungsstelle Austria
GmbH zum Thema Reparieren, Sammeln und
Verwerten.
www.reparaturnetzwerk.at: Das Reparatur-
netzwerk gibt Tipps zur Wiederverwertung
von alten Elektrogeräten.
http://www.lebensministerium.at/umwelt/a
bfall-ressourcen/elektroaltgeraete.html: Auf
dieser Homepage des Lebensministeriums
19Arbeitsblatt „Erzähl mir die Geschichte vom…“ M1
©Rolf Neurolle/PIXELIO.de
©Pun Ngai/SACOMArbeitsblatt „Erzähl mir die Geschichte vom…“ M1 © Schröder/ Südwind ©Schröder/Südwind
Arbeitsblatt „Erzähl mir die Geschichte vom…“ M1
© Schröder/ Südwind
©Doppler/Südwind AgenturArbeitsblatt „Erzähl mir die Geschichte vom…“ M1
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©Dieter Schütz/PIXELIO.deArbeitsblatt „Erzähl mir die Geschichte vom…“ M1
©Eklih Mmorf/PIXELIO.de
©Marvin Siefke/PIXELIO.deArbeitsblatt „Erzähl mir die Geschichte vom…“ M1
©Rainer Sturm/PIXELIO.de
©Karl Heinz Laube/PIXELIO.deArbeitsblatt „Erzähl mir die Geschichte vom…“ M1
©Albrecht E. Arnold/PIXELIO.de
©Pun Ngai/SACOM
©Bernd Deschauer/PIXELIO.deArbeitsblatt „Erzähl mir die Geschichte vom…“ M1
©Paul-Georg Meister/PIXELIO.de
©I. Friedrich/PIXELIO.deArbeitsblatt „Erzähl mir die Geschichte vom…“ M1
©Christine Schmidt/PIXELIO.de
©Michael Lengersdorff/PIXELIO.deSie können auch lesen
