Elterninfo zum Schulanfang 2023 - FÜR ELTERN
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FÜR ELTERN
Elterninfo
zum Schulanfang 2023
Baden-Württemberg
MINISTERIUM FÜR KULTUS, JUGEND UND SPORT
INHALT
5 VO R DER EI N SCHUL U N G
Die Schulpflicht
Kooperation Kindergarten-Grundschule und das Bildungshaus 3 – 10
· Kooperation Kindergarten-Grundschule
· Bildungshaus 3 – 10
Die Schulanmeldung
Das Schulmaterial: Bücher, Hefte, Utensilien, Schulranzen, u. a.
Der erste Elterninformationsabend
10 DER ERSTE SCHU LTAG
Die Einschulungsfeier
Der erste Schultag, die ersten Schulstunden
Beginn der Schulbesuchspflicht
13 DI E G RU N DSCHU LE H E U T E
Rhythmisierter Schultag
Das Klassenzimmer
Unterrichtsorganisation, Kontingentstundentafel, Fächer und Stundenplan
· Deutsch
· Mathematik
· Fremdsprachen: Englisch oder Französisch
· Sachunterricht – Kunst/Werken – Musik
· Bewegung, Spiel und Sport (BSS)
· Religion
18 BETREU U N G SAN G E B OT E
Verlässliche Grundschule
Flexible Nachmittagsbetreuung
Ganztagsschule
21 SCHU LE U N D ELTE R N
Die Lehrkraft als erste Ansprechperson
Elternvertreterinnen und Elternvertreter
Beratungsgespräche
Hausaufgaben
Sicherer Schulweg
Schülerinnen und Schüler sind automatisch und kostenfrei unfallversichert
Ernährung
Bewegung
Zeit für Kinder, Zeit mit Kindern
26 SO N DERPÄDAG O GI S C H E B I L D U N G S A N G E B OT E
27 ADRESSEN
30 I M PRESSU M
2
Liebe Eltern,
der Tag der Einschulung Ihres Kindes steht bevor Die wichtigsten Ansprechpartner im Übergang
und mit diesem beginnt für Ihr Kind und für Sie von der Kindertageseinrichtung in die Grund-
ein neuer, spannender Lebensabschnitt. Sicher- schule sind für Sie die pädagogischen Fachkräfte
lich beschäftigt sich Ihr Kind nun immer häufiger in der Kindertageseinrichtung und die Kooperati-
damit, dass es bald ein Schulkind ist und stellt onslehrkräfte, sowie ab Schulbeginn die Klassen-
viele Fragen. Aber auch bei Ihnen werden immer lehrerin oder der Klassenlehrer. Diese sind offen
mehr Fragen und Überlegungen aufkommen, wie für Ihre Fragen und Anliegen und stellen Ihnen
z. B.: Wie wird es meinem Kind in der Schule bei Bedarf den Kontakt zur Schulleitung, dem
ergehen? Wie und was wird es wann lernen? Was Staatlichen Schulamt oder den Beratungsstellen
gilt es zu organisieren und zu besorgen? Und wie her. Ihr Engagement und Mitwirken sind dabei
kann ich mein Kind in seiner Lernentwicklung willkommen und tragen zu einem guten Mitein-
bestmöglich unterstützen? ander bei.
In der vorliegenden Broschüre finden Sie grundlegen- Die Grundschulzeit ist prägend für das Lernen
de Informationen über die Themen und Inhalte der und bildet eine wichtige Basis für eine erfolgreiche
Grundschule und erfahren, wie Sie Ihr Kind beim Bildungsbiografie. Die Erwartungen, Empfindun-
Start in die Schulzeit erfolgreich unterstützen können. gen, Erfahrungen und Voraussetzungen, mit denen
Kinder in die Schule kommen, sind so unter-
Neben Ausführungen zu der Zeit vor dem Schu- schiedlich wie die Kinder selbst. Die individuellen
leintritt erhalten Sie hilfreiche Informationen zu Fähigkeiten und Potenziale zu erkennen, aufzu-
Themen wie Einschulung, Schulpflicht, Anforde- greifen und das Kind in seiner persönlichen Ent-
rungen an Ihr Kind, Schulalltag, Betreuungsange- wicklung zu fördern und zu stärken, sind deshalb
bote und vielem mehr. die zentralen Aufgaben der Grundschule.
Für den nun bald bevorstehenden Schulstart wünsche ich Ihrem Kind und Ihnen alles erdenklich Gute.
Mit freundlichen Grüßen
Theresa Schopper
Ministerin für Kultus, Jugend und Sport des Landes Baden-Württemberg
3
4
Vor der Einschulung
VO R DER SCHULANM ELDU N G FRAG EN SI CH ELT E R N : W I R D ME I N K I N D L E I ST U N G S MÄS S I G
GUT MITKOMMEN? W I RD ES G LEI CH AN SCHLU S S F I N D E N U N D S I C H I N D E R G R U P P E VO N
K I N DERN BEHAUPT EN ? I ST ES Ü BERHAU PT BER E I T F Ü R D I E S C H U L E ?
Bereits vor Schuleintritt eines Kindes arbeiten Für das Einschulungsjahr 2023, also für Kinder, die
Kindertageseinrichtung und Grundschule zusam- ab dem Schuljahr 2023/2024 das erste Schuljahr
men. Während dieser Phase sind bei Kindern besuchen, gilt:
viele Entwicklungsveränderungen zu beobachten.
Es gilt, diesen Entwicklungsprozess aufmerksam · Schulpflichtig sind alle Kinder, die bis zu dem
zu begleiten, um abschätzen zu können, ob die maßgeblichen Einschulungsstichtag das sechste
Bewältigung schulischer Anforderungen des Lebensjahr vollendet haben.
Anfangsunterrichts gelingen wird. Erzieherinnen Einschulungsstichtag ist für das Schuljahr
oder Erzieher und Kooperationslehrkräfte bera- 2023/2024 der 30. Juni 2023. Kinder, die nach
ten Eltern bei der Frage nach dem individuell dem 30. Juni 2017 geboren sind, sind nach
richtigen Einschulungszeitpunkt und geben, falls dieser Regelung für das Schuljahr 2023/2024
erforderlich, Empfehlungen für besondere Förder- nicht schulpflichtig.
maßnahmen.
· Kinder, die nach dem Einschulungsstichtag und
D I E SCHULPFL ICHT bis zum 30. Juni 2024 das sechste Lebensjahr
vollenden, können von ihren Eltern zur Schule
Im Schulgesetz für Baden-Württemberg ist festge- angemeldet werden und erhalten damit den Sta-
schrieben, wann ein Kind schulpflichtig wird. Dort tus eines schulpflichtigen Kindes (so genannte
heißt es: „Mit dem Beginn des Schuljahres sind Stichtagsflexibilisierung).Voraussetzung ist die
alle Kinder, die bis 30. Juni des laufenden Kalen- Schulbereitschaft des Kindes, die von der Schul-
derjahres das sechste Lebensjahr vollendet haben, leitung festgestellt wird; im gegebenen Fall auf
verpflichtet, die Grundschule zu besuchen. Das- Grundlage eines pädagogisch-psychologischen
selbe gilt für die Kinder, die bis zum 30. Juni des Gutachtens und einer Untersuchung durch das
folgenden Kalenderjahres das sechste Lebensjahr Gesundheitsamt. Wird dem Antrag der Eltern
vollendet haben und von den Erziehungsberechtig- stattgegeben, beginnt für diese Kinder die
ten in der Grundschule angemeldet wurden.“ Schulpflicht mit der Aufnahme in die Schule.
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Auf Antrag der Eltern können Kinder, die noch bzw. einem Anspruch auf ein sonderpädagogisches
nicht schulpflichtig sind, vorzeitig in die Grund- Bildungsangebot ist an unterschiedlichen Lern-
schule aufgenommen werden. Darüber entschei- orten möglich. Sie können in eine Grundschule
det die Schulleitung unter Beiziehung eines eingeschult werden oder ein Sonderpädagogi-
Gutachtens des Gesundheitsamtes sowie ggf. sches Bildungs- und Beratungszentrum besuchen.
einer Schuleingangsprüfung. Besonders begabte Braucht ein Kind eventuell spezielle Unterstüt-
Kinder können direkt in die Klasse 2 eingeschult zungsleistungen für den Start in der Grundschule,
werden. Zeigt ein Kind im Laufe des Schuljahres sollten die Eltern frühzeitig – wenn möglich schon
überdurchschnittliche Gesamtleistungen, kann es vor Beginn des letzten Kindergartenjahres – mit
am Ende des 1. Schulhalbjahres der Klasse 1 in dem Staatlichen Schulamt Kontakt aufnehmen.
die Klasse 2 wechseln oder zum Schuljahresende Dann können notwendige Planungs- und Abstim-
der Klassen 1 und 2 in die übernächste Klasse mungsprozesse rechtzeitig eingeleitet werden,
eintreten. sodass für das Kind keine wertvolle Zeit der
Förderung verloren geht. Hierfür steht an jedem
Kinder, von denen bei Beginn der Schulpflicht Staatlichen Schulamt eine Ansprechperson zur
aufgrund ihres geistigen oder körperlichen Verfügung (Kontaktdaten der staatlichen Schuläm-
Entwicklungsstandes nicht erwartet werden kann, ter siehe Seite 28).
dass sie mit Erfolg am Unterricht teilnehmen, kön-
nen um ein Jahr vom Schulbesuch zurückgestellt Ob ein Kind gegebenenfalls einen Bedarf an
werden. Darüber entscheidet die Schulleitung einem sonderpädagogischen Beratungs- und
unter Beiziehung eines Gutachtens des Gesund- Unterstützungsangebot an einer Grundschule
heitsamtes sowie ggf. einer Schuleingangsprüfung. oder einen Anspruch auf ein sonderpädagogisches
Die Kinder können Grundschulförderklassen Bildungsangebot hat, wird im Rahmen einer son-
besuchen, die zurückgestellte Kinder auf den derpädagogischen Diagnostik geklärt. Wenn für ein
Besuch der Grundschule vorbereiten, oder weiter- Kind ein Anspruch auf ein sonderpädagogisches
hin in die Kindertageseinrichtung gehen. Bildungsangebot festgestellt wird, werden die
Eltern umfassend über die möglichen Bildungs-
Der Schulstart für Kinder mit einem Bedarf an angebote an Grundschulen und Sonderpädagogi-
sonderpädagogischer Beratung und Unterstützung schen Bildungs- und Beratungszentren informiert.
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Wählen Sie als Eltern für das Kind ein inklusives dungshäusern steht die intensive Zusammenarbeit
Bildungsangebot an einer Grundschule, führt das zwischen den pädagogischen Fachkräften des
Staatliche Schulamt eine Bildungswegekonferenz Kindergartens und den Lehrkräften der Grund-
durch, um Ihnen in Abstimmung mit den berühr- schule im Vordergrund. Der Übergang eines Kin-
ten Schulen, Schulträgern sowie Leistungs- und des vom Kindergarten in die Grundschule wird
Kostenträgern ein Bildungsangebot an einer damit erleichtert. Auch die Eltern werden früh
Grundschule vorzuschlagen. in die Zusammenarbeit einbezogen. In festgeleg-
ten, regelmäßigen Angeboten lernen und spielen
KOOPERATION KIND ERG ARTEN - Kindergarten- und Schulkinder gemeinsam. Der
GR U NDSCHULE Orientierungsplan für die Kindergärten und der
UND DAS BILDUNGSHAU S 3 – 10 Bildungsplan der Grundschule sind aufeinander
abgestimmt und stellen die Basis für die Arbeit in
Kooperation Kindergarten-Grundschule einem Bildungshaus dar.
Vor allem im letzten Kindergartenjahr richten
Kindergarten und Grundschule ihr Augenmerk auf D I E S C H U L A N ME L D U N G
eine durchgängige Bildungsbiografie des Kindes.
Der Wechsel vom Kindergarten in die Schule soll Zur Schulanmeldung erhalten Sie als Eltern in der
für das einzelne Kind möglichst nahtlos gelingen. Regel eine schriftliche Einladung. Häufig ist der
Deshalb arbeiten Kindertageseinrichtungen und Termin auch im Gemeinde- oder Amtsblatt veröf-
Grundschulen im Land kontinuierlich zusammen fentlicht.
und erstellen einen auf die örtlichen Verhältnisse
abgestimmten Jahresplan, der die gemeinsame Wie genau die Anmeldung abläuft, ist von Schule
Arbeit festlegt. zu Schule unterschiedlich geregelt. Die Anmel-
dung in der Schule findet in der Regel bei der
Da das einzelne Kind von Kindertageseinrichtung, Schulleitung statt, kann aber auch von den Koope-
Grundschule, den Eltern sowie ggf. weiteren Stel- rationslehrkräften durchgeführt werden. Sie als
len wahrgenommen wird, ist eine differenzierte Eltern können dann wichtige organisatorische
Sicht möglich, die zu rechtzeitigen Maßnahmen Fragen klären.
und einer am individuellen Bedarf orientierten
Entwicklungsförderung führt. Dabei ist die Zusam- Wenn Sie genauer wissen möchten, was auf Sie
menarbeit mit Ihnen als Eltern besonders wichtig, zukommt oder welche Unterlagen benötigt wer-
da Sie Ihr Kind am besten einschätzen können. den, können Sie sich jederzeit an die Grundschule
wenden. In der Regel werden der eigene Perso-
Auch das Gesundheitsamt ist ein wichtiger Partner nalausweis oder Reisepass, die Geburtsurkunde
in der Kooperation Kindergarten-Grundschule: Es des schulpflichtigen Kindes und der Brief mit der
berät und unterstützt die Eltern aus medizinischer schriftlichen Benachrichtigung zur Schulanmel-
Sicht. Neben der verpflichtenden Einschulungsun- dung benötigt.
tersuchung ist die Teilnahme Ihres Kindes an der
U9-Untersuchung, die zwischen dem 5. Geburtstag Seit dem 1. März 2020 müssen Sie der Schul-
und bis zu einem halben Jahr nach diesem Datum leitung vor der Teilnahme am Unterricht einen
durchgeführt wird, ein wichtiger Bestandteil der Nachweis darüber vorlegen, dass Ihr Kind gegen
Früherkennung im medizinischen Bereich. Masern geimpft oder gegen Masern immun ist.
Der Nachweis kann durch den Impfausweis bzw.
Bildungshaus 3 – 10 -pass oder ein ärztliches Zeugnis (auch in Form
An landesweit 187 Standorten gibt es „Bildungs- einer Anlage zum Untersuchungsheft für Kinder)
häuser für Drei- bis Zehnjährige“. In den Bil- erbracht werden.
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8
DAS S C H U L MAT E R I A L :
BÜCHER, HEFTE, UTENSILIEN,
S C H U L R A N Z E N , U. A .
Die meisten Bücher und Lernmittel, die Schüle-
rinnen und Schüler für den Unterricht brauchen,
stellt die Schule unentgeltlich zur Verfügung.
Dafür sorgt die „Lernmittelfreiheit“. Eltern können
Schulbücher und Unterrichtsmaterialien auch
kaufen, wenn sie dies wünschen.
Schulranzen, Mäppchen, Schreib- und Zeichenma-
terialien, Bleistifte, Buntstifte, Füller, Farbkasten
und weitere Materialien gehören zur Ausstattung
der Schülerin oder des Schülers, die Sie als Eltern
selbst besorgen müssen. Welche Gegenstände
am Schulanfang gebraucht werden und wie diese
beschaffen sein sollen, erfahren Sie über die Klas-
senlehrerin oder den Klassenlehrer. Meist gibt es
vor dem Schulbeginn „Einkaufslisten“ mit genauen
Angaben, welche Hefte, Umschläge und Stifte
gekauft werden sollen. Einen Füller braucht Ihr
Kind am Anfang noch nicht.
Schulanfängerinnen wie Schulanfänger tragen ihren
Ranzen voller Stolz. Manche packen jedoch vieles
hinein und tragen so tagtäglich mit sich herum,
was nur an bestimmten Tagen gebraucht wird. Das
Gewicht des gepackten Ranzens soll ein Zehntel
des Körpergewichts nicht überschreiten. Ein zu
schwerer Ranzen kann Wirbelsäule und Rücken-
muskulatur überlasten und zu Haltungsschäden
führen. Wichtig ist außerdem, die Tragegurte auf
die passende Länge einzustellen, sodass der Ran-
zen nicht schief oder zu tief sitzt.
D E R E RST E E LT E R N I N F O R MAT I O N S ABEND
Der erste Elterninformationsabend in der Grund-
schule findet oft schon Wochen oder Tage vor
dem ersten Schultag statt – manchmal auch
gemeinsam für alle Eltern der Erstklässlerinnen
und Erstklässler einer Schule. Bei diesem Eltern-
abend geht es um die Vorstellung des Schulprofils,
der Fächer, der Unterrichtszeiten und Vieles mehr.
Der erste Kontakt mit Lehrerinnen und Lehrern
und anderen Eltern hilft dabei, möglichst früh mit
dem Umfeld Grundschule vertraut zu werden und
dadurch dem eigenen Kind den Start zu erleich-
tern. Beim ersten Elternabend werden auch die
Klassenelternvertreterinnen und -vertreter gewählt
(vgl. auch Seite 22).
9
Der erste Schultag
Mit dem Schuleintritt beginnt für jedes Kind und D E R E RST E S C H U LTAG , D I E E RST E N
seine Familie ein neuer Lebensabschnitt. Entspre- S C H U L ST U N D E N
chend feierlich wird die Einschulung in vielen
Familien und Schulen gestaltet. Fast alle Kinder Die Lehrkräfte planen die Begegnung der Kinder
freuen sich auf die Schule, auf den ersten Schultag. mit der Schule so, dass am ersten Schultag ein
Endlich Lesen, Schreiben und Rechnen lernen zu für Erstklässlerinnen und Erstklässler „fassbares
dürfen, verspricht Teilhabe an der Schriftkultur Lernen“ stattfindet. Das erwarten die Kinder auch
und an der Welt der Erwachsenen. Auch auf die an diesem ersten Schultag. Sie lernen das Klassen-
Lehrerinnen und Lehrer sowie die anderen Kinder zimmer kennen, hören vielleicht eine Geschichte,
in der Klasse ist Ihr Kind gespannt. bekommen eine erste Aufgabe und benutzen zum
ersten Mal ihr Mäppchen.
DI E EI N SCHU LU N G SFEI ER
B E G I N N D E R S C H U L B E S U C H S P F L I C HT
Meist organisieren Schulleitung, Elternbeirat,
Lehrkräfte sowie ältere Schülerinnen und Schüler Die Erstklässlerinnen und Erstklässler werden mit
oder auch der Förderverein der Schule eine Feier Beginn des Schuljahres am 1. August zu Schülerin-
mit Theaterspiel, Liedern und Ansprachen in der nen und Schülern. Damit beginnt die Verpflich-
Schule. Häufig begleiten anschließend ältere Schü- tung zur Teilnahme am Unterricht grundsätzlich
lerinnen und Schüler, die an manchen Schulen am ersten Tag nach Ende der Sommerferien. Wenn
auch Paten für die Jüngsten bleiben, die Erstklass- eine Schule die Einschulungsfeier an einem ande-
kinder in ihre Klassenzimmer. Dort treffen sie ren Tag der ersten Woche durchführt, beginnt die
ihre Klassenlehrerin oder ihren Klassenlehrer zum Schulbesuchspflicht für die Erstklässler erst zu die-
ersten Unterricht. sem Zeitpunkt.
1011
12
Die Grundschule heute
Der kompetenzorientierte Bildungsplan der gemeinsame Morgenkreis, Geburtstagsfeiern oder
Grundschule knüpft an den baden-württemberg- Übungen zur Entspannung und zur Stille, vermit-
ischen Orientierungsplan für Bildung und teln Geborgenheit und Sicherheit in der Klassen-
Erziehung in Kindergärten und weiteren Kinder- gemeinschaft.
tageseinrichtungen an und schafft die Grundla-
ge für alle weiterführenden Bildungsgänge. Im Die Schule unterstützt ein Lernen mit „allen
kompetenzorientierten Bildungsplan stehen die Sinnen“. Durch die von der Lehrkraft vorbereite-
Schülerinnen und Schüler mit ihren Fertigkeiten, ten unterschiedlichen Lernangebote können die
Fähigkeiten und Kenntnissen im Mittelpunkt. Der Kinder die für sie passenden Zugänge wählen.
Unterricht erfolgt in den Fächern Deutsch, Mathe- Im Bereich der Bewegung werden Kinder nicht
matik, Religion, Fremdsprache (Englisch oder nur gezielt im Sportunterricht, sondern während
Französisch), Sachunterricht, Musik, Kunst/Werken der gesamten Schulzeit durch regelmäßige Bewe-
sowie in Bewegung, Spiel und Sport. gungsübungen und Pausenspiele gefördert. Hand-
lungsorientierte Unterrichtsformen oder Lernspiele
R HY THMISIERTER SCHU LTAG sprechen mehrere Sinne des Kindes an. Feinmoto-
rische Übungen ergänzen das Schreiben, gezielte
Ein Schulkind sein heißt, einen Stundenplan und Koordinationsübungen sorgen für Balance und
einen Arbeitsplan zu haben – und beides auch einen guten Gleichgewichtssinn.
einzuhalten. Trotzdem gilt: Ihr Kind darf seinem
Tempo gemäß lernen. Kinder mit einer körperlichen Behinderung
nehmen oft viel über das Hören und Sehen auf.
Vom Kindergarten übernommen hat die Schule Individuelle Lernwege, die von ihren Stärken aus-
im Anfangsunterricht auch den am Kind orientier- gehen, sind für sie besonders wichtig.
ten Wechsel von „offenen“ und „geschlossenen“
Situationen, das heißt gelenkten Situationen, wo DAS K L AS S E N Z I MME R
sich Anspannung und Entspannung, konzentrierte
Arbeit und Bewegungspausen ablösen. Der wichtigste Raum für Erstklässlerinnen und
Erstklässler ist zunächst das Klassenzimmer. Es
Gemeinsam festgelegte Regeln, stetig wiederkeh- verfügt heute meist über Lern-, Spiel- und Ruhe-
rende Abläufe und Rituale, wie beispielsweise der ecken. Wie der Gruppenraum im Kindergarten,
13so hat auch das Klassenzimmer unterschiedliche schiedlich schnell lernen und arbeiten. Deshalb
Bereiche für verschiedene Lernangebote, ausge- benötigen sie für ihr individuelles Lerntempo
stattet mit Büchern, Arbeitsmaterialien, häufig angemessene Zeitabschnitte.
auch mit einem Computer. Aber auch Plätze, an
die sich Kinder alleine zurückziehen können, sind Auch die Art und Weise, wie Lehrkräfte eingesetzt
vorhanden. werden (Fächer, Klassen, Klassenstufen), beschlie-
ßen die Schulen selbst. Entscheidend ist, dass die
U N TERRI CHTSO RG AN I SATI O N , Kinder die nach den Klassenstufen 2 und 4 gefor-
KO N TI N G EN TSTU N DEN TAFE L , derten Bildungsstandards des Bildungsplans errei-
FÄCHER U N D STU N DEN PLAN chen. Der Weg dahin ist vielseitig und flexibel.
Die Kontingentstundentafel weist die Anzahl der Deutsch
Unterrichtsstunden aus, die ein Grundschulkind Wenn Sie ein Kind oder einen Erwachsenen fra-
im Laufe der Grundschulzeit erhält. Wie die gen: „Warum muss man eigentlich überhaupt in
Schulen die Stunden auf die einzelnen Fächer und die Schule gehen?“, so werden Ihnen beide häufig
Jahrgangsstufen verteilen, können sie – je nach das Gleiche antworten: „Na, um Lesen und Schrei-
Gegebenheiten und Bedürfnissen vor Ort – im ben zu lernen!“ Diese grundlegenden Kulturtech-
Rahmen der Flexibilisierung selbst entscheiden. niken begleiten uns das ganze Leben.
Varianten sind zum Beispiel Blockunterricht,
Lernzeiten, selbstorganisiertes Lernen, jahrgangs- Ein Ergebnis der modernen Hirnforschung ist nach
übergreifender Unterricht, Kernunterricht und Gerold Hüther die Erkenntnis, dass in der Phase
Wahlunterricht, wöchentliche Projekttage, The- der frühen Kindheit die Neugier, Kreativität und
menangebote, Kursunterricht und anderes mehr. Lernfähigkeit so groß ist wie in keiner anderen
Heute wird bei der Organisation von Schule und Lebensphase. Die Lehrkräfte orientieren sich an
Unterricht berücksichtigt, dass Kinder unter- den Erkenntnissen der Forschung. Sie berücksich-
14tigen die individuellen Unterschiede der Kinder wie Gesprochenes zunehmend normgerecht ver-
hinsichtlich ihrer Lese- und Schreiberfahrung, ihres schriftet werden kann. „Eigene Schreibungen“
Vorwissens und Entwicklungsstandes. Auf der sind oft orthografisch (noch) nicht normgerecht.
Grundlage regelmäßiger Lernbeobachtungen und Fehler können Einblicke in den individuellen
Lernstandsdiagnosen erhalten die Kinder individu- Lernstand, die Denk- und Arbeitsweisen Ihres
elle und bedarfsgerechte Lernangebote. Am Ende Kindes geben. Sie dienen also vor allem der Dia-
des ersten Schuljahres können die Kinder in der gnose des Entwicklungsstandes und als Impuls
Regel Sätze und kurze Texte „erlesen“. Am Ende für die nächsten Lernschritte. Gegen Ende des
des zweiten Schuljahres können sie einfache, auch Anfangsunterrichts, also nach zwei Schuljahren,
ungeübte Texte lesen und verstehen und eigene sollte Ihr Kind ein Buch seiner Wahl vorstellen
kurze Texte verfassen. können.
Unsicherheit kann bisweilen aufkommen, wenn Erstschrift für das Lesen und das Schreiben ist die
die Methode der Lehrerin oder des Lehrers für Druckschrift. Ausgehend von der Druckschrift
Sie nicht nachvollziehbar ist. Suchen Sie hier erlernen die Kinder eine verbundene Schrift. Die-
das direkte Gespräch mit der Lehrkraft Ihres se entwickeln sie im Laufe der Grundschulzeit zu
Kindes. Mehr als 30 verschiedene Fibeln sind einer persönlichen Handschrift. In Baden-Würt-
in Baden-Württemberg zugelassen und jede ein- temberg können die Schulen zwischen der Ver-
zelne steht für ein bestimmtes Konzept. Stand einfachten und der Lateinischen Ausgangsschrift
der Erkenntnis ist, dass Kindern der Schriftspra- wählen. Linkshändige Kinder erhalten bei der
cherwerb am besten gelingt, wenn die einzelnen Auswahl der Übungen und geeigneter Schreibma-
Bereiche des Deutschunterrichts als zusammen- terialien besondere Hilfen.
hängend und aufeinander bezogen erlebt wer-
den. Ebenso, wenn Lehrerinnen, Lehrer und Sie Für die Entwicklung der Schreibfähigkeit und
als Eltern sich immer wieder klar machen, dass einer gut lesbaren persönlichen Handschrift sind
der Schriftspracherwerb eine eigenaktive Leis- verlässliche regelmäßige Schreibzeiten, eine anre-
tung der Kinder ist. In der Auseinandersetzung gende Schreibumgebung und vielfältige kreative
mit der Sprache erwerben Kinder Strategien, Übungsformen notwendig.
Lateinische Ausgangsschrift
Vereinfachte Ausgangsschrift
15Mathematik Das erklärte Ziel des Fremdsprachenunterrichts in
Wenn Kinder in die Schule kommen, kennen der Grundschule ist die Entwicklung kommunika-
sie bereits Zahlen in ganz unterschiedlichen tiver und interkultureller Kompetenzen sowie eine
Zusammenhängen. Manche von ihnen können positive Haltung für lebenslanges Fremdsprachen-
schon zählen, einige lösen sogar schon einfache lernen. Als Sprache unseres Nachbarlandes wird
Rechenaufgaben. Kinder wollen zeigen, was sie Französisch in den Grundschulen am Oberrhein,
schon können. Sie sind neugierig und wollen Englisch in den Grundschulen der anderen Lan-
mehr über die Welt erfahren. Deshalb greift der desteile gelernt.
Mathematikunterricht die Vorkenntnisse der Kin-
der und deren unterschiedliche Alltagserfahrun- Sachunterricht – Musik – Kunst/Werken
gen auf, stabilisiert, erweitert und systematisiert Das sachunterrichtliche Lernen leistet einen zen-
sie, um eine breite Ausgangsbasis für die Ent- tralen Beitrag zu grundlegender Bildung. lm Sachun-
wicklung grundlegender mathematischer Kompe- terricht erwerben die Schülerinnen und Schüler
tenzen aufzubauen. Mathematik – die Welt der Kompetenzen, die ihnen das Erforschen, Verstehen
Strukturen – eröffnet den Kindern Lernsituatio- und Mitgestalten der Welt erleichtern. Lebensnähe
nen, in denen sie fragend, allein oder gemeinsam und direkte Begegnungen, auch durch das Aufsu-
mit Partnern Aufgaben lösen oder Problemstel- chen außerschulischer Lernorte und den Einbezug
lungen auf die Spur kommen. Dabei entwickeln von Experten, sind dabei wichtige Prinzipien. Kin-
Kinder kreatives Denken und Problemlösen der erkunden die Welt durch Ausprobieren und
sowie eine positive Lern- und Arbeitshaltung. Sie machen dabei vielfältige Erfahrungen. Der Sachun-
erfassen die schrittweise größer werdenden Zah- terricht greift dies auf und öffnet Kindern Räume
lenräume und gewinnen Sicherheit im Rechnen. zum Entdecken, aber auch zum Experimentieren.
Am Ende von Klasse 2 rechnen die Kinder im Die Bereitschaft, sich mit Naturwissenschaften aus-
Zahlenraum bis 100 und können Plus-, Minus-, einanderzusetzen, soll verstärkt angeregt werden.
Mal- und Geteilt-Aufgaben lösen. Sie lernen mit
Größen umzugehen und entdecken geometrische Musik ist ein wichtiger Teil unserer Kultur.
Formen und Körper in ihrem Umfeld. Außerdem Bereits bei ihrem Schuleintritt verfügen Kinder
erfahren sie, wie Beobachtungen und Erlebnisse über bewusste oder unbewusste Erfahrungen im
aus ihrer Lebenswelt in den Unterricht hineinflie- Wahrnehmen und Gestalten von Musik. Musik
ßen. Dadurch erschließen sie sich die Welt mit ist Teil ihrer Persönlichkeit und Bestandteil
einfachen mathematischen Mitteln. ihres Lebens. Durch gemeinsames Singen und
Musizieren erfahren Kinder das Gefühl von Ver-
Fremdsprachen: Englisch oder Französisch bundenheit mit anderen. Es macht ihnen Freude,
Das Fremdsprachenlernen in der Grundschule Musik zu erleben sowie mit dem Körper und mit
beginnt in Klasse 3 und orientiert sich am natür- Klangwerkzeugen zu gestalten. Sie sind neugierig
lichen Spracherwerb der Muttersprache. Demzu- auf musikalische Phänomene. Diese natürlichen
folge steht das intensive Hören, das Hörverstehen Verhaltensweisen werden zum Ausgangspunkt für
und Sprechen der Fremdsprache im Vordergrund. Lernprozesse in der Grundschule.
16Aufbauend auf den Vorerfahrungen und dem Vor- allen Sinnen. Nur so kann es Gelerntes tatsächlich
wissen jedes Kindes soll im Fach Kunst/Werken verstehen. Bewegung ist deshalb auch ein Lern-
das individuelle Wahrnehmungs- und Ausdrucks- und Unterrichtsprinzip für die Fächer Deutsch,
vermögen weiterentwickelt werden. Dabei wird Fremdsprache, Mathematik, Sachunterricht, Musik,
den Kindern ästhetisches Wahrnehmen und Erle- Kunst und Religion.
ben ermöglicht. Gestalterische Tätigkeiten bauen
auf einer differenzierten Wahrnehmungsfähigkeit Das Fach Bewegung, Spiel und Sport greift den
auf. Zugleich wird diese durch das praktische Tun natürlichen Bewegungsdrang der Kinder auf. Es bie-
gefördert. Die Gestaltungsmöglichkeiten der Schü- tet ihnen Gelegenheit, selbsttätig und im Dialog mit
lerinnen und Schüler werden durch den Bereich ihrer Umwelt die Bewegungspotenziale ihres Körpers
Werken erweitert. Dabei werden handwerkliche kennenzulernen und weiterzuentwickeln. Sport und
Verfahren und der sachgerechte Umgang mit dazu Spiel ermöglichen, sich als erfolgreich zu erfahren.
notwendigen Werkzeugen erlernt. Das stärkt die Persönlichkeit der Kinder nachhaltig,
was für die Gesamtentwicklung von Bedeutung ist.
Bewegung, Spiel und Sport (BSS)
Das Fach „Sport“ heißt in der Grundschule „Bewe- Religion
gung, Spiel und Sport“. Damit wird nicht nur ein Die Religionslehre wird nach Bekenntnissen
deutliches Signal für eine bewegte Schule gesetzt, getrennt unterrichtet oder findet als konfessio-
sondern auch für die Bewegungszeiten im Klas- nell-kooperativer Religionsunterricht statt. Staat
senzimmer und Aktivpausen, die damit so selbst- und Kirche verantworten das Fach gemeinsam.
verständlich werden sollen wie die Gestaltung des Christlich-religiöse Erziehung spricht Themen an,
Schullebens insgesamt. die im religiösen Verständnis und den Erfahrungen
der Kinder liegen. Sie hilft, Fragen nach Gott und
Bewegung ist ein grundlegendes Prinzip jeglichen dem Sinn des eigenen Lebens zu stellen. Mensch-
Lernens. Ein Grundschulkind erschließt sich über liches Vertrauen, christliche Hoffnung und Nächs-
Bewegung und Wahrnehmung die Lebenswelt mit tenliebe sollen im Kind angelegt werden.
17Ganztagsschule
und flexible
Betreuungsangebote
Die Ganztagsschule ist heute aus dem schu- können sich Eltern darauf verlassen, dass ihre
lischen Leben nicht mehr wegzudenken. Mit Kinder zum Beispiel von 7.00 Uhr bis 13.00
Ganztagsangeboten wird die Vereinbarkeit von Uhr betreut werden.
Familie und Beruf gewährleistet. Im Blick auf
die Dringlichkeit, allen Kindern und Jugendli- Für die Einrichtung der Betreuungsangebote sind
chen eine gute und zukunftsfähige Ausbildung die öffentlichen Schulträger sowie freie Träger
zu ermöglichen, bietet die Ganztagsschule mit verantwortlich. Bitte erkundigen Sie sich bei Ihrer
einem umfassenden Bildungsangebot Chancen Schule nach den Einzelheiten.
für alle Kinder.
F L E X I B L E N AC H MI TTAG S B E T R E U U N G
VERLÄSSLI CHE G RU N DSCHUL E
Die flexible Nachmittagsbetreuung ist eine
Grundschulen, Sonderpädagogische Bildungs- und bedarfsorientierte Betreuung. Sie kann im Rah-
Beratungszentren mit Bildungsgang Grundschule men der Gesamtplanung einer Kommune für
sowie Sonderpädagogische Bildungs- und Bera- eine Betreuungszeit von 15 Stunden pro Woche
tungszentren mit dem Förderschwerpunkt Lernen eingerichtet werden. Die Betreuung kann sowohl
bieten verlässliche Betreuungsangebote und Zeit- von der Kommune als auch von freien Trägern,
strukturen, sowie eine Rhythmisierung des Unter- beispielsweise Kirchen und Fördervereinen,
richts innerhalb eines Zeitkorridors von sechs angeboten werden.
Zeitstunden am Vormittag an. Ziel ist es, den
Unterricht jeden Tag zur gleichen Zeit zu begin- Die Entscheidung über eine zusätzliche flexible
nen und zu beenden. Nachmittagsbetreuung trifft der Schulträger. Er
bietet diese mit seinem Personal im Rahmen des
Pädagogische Schwerpunkte der verlässlichen Gesamtbetreuungskonzepts der entsprechenden
Grundschule sind die Rhythmisierung des Kommune an und setzt die Beiträge fest.
Schulvormittags, verlässliche Bewegungszeiten,
eine verlässliche Musikpflege und Leseer- G A N Z TAG S S C H U L E
ziehung sowie die Arbeit im pädagogischen
Team. Je nach Bedarf kann ergänzend zu den Viele Grundschulen in Baden-Württemberg führen
verlässlichen Unterrichtszeiten eine bedarfso - eine Ganztagsschule. Um den Bedürfnissen vor
rientierte Betreuung angeboten werden. Damit Ort gerecht zu werden, können die Grundschulen
18hier unter verschiedenen Zeitmodellen wählen.
Die Teilnahme ist unentgeltlich und bei Anmel-
dung für ein Jahr verbindlich. Für das Mittagessen
kann ein Entgelt erhoben werden.
In Ganztagsschulen steht den Schülerinnen und
Schülern, aber auch ihren Lehrkräften mehr Zeit
zur Verfügung. Aus diesem Grund sind mehr
Möglichkeiten gegeben: Individuelle Förderung,
neue Formen des Lehrens und Lernens, neue
Raumkonzepte, andere Formen des Miteinanders,
vielfältige Möglichkeiten der Kooperation, mehr
Lebensnähe. Der Lern- und Lebensraum der Kin-
der verändert sich dadurch und ihre Aktivitäten
werden vielfältiger.
Das notwendige pädagogische Konzept mit Rhyth-
misierung des Schultags wird von jeder Schule
eigenständig ausgestaltet. Dabei stehen die Bedürf-
nisse der Schülerinnen und Schüler im Mittel-
punkt. Zeiten der Anspannung und Entspannung
finden in einem passenden Wechsel statt. Die
Ganztagsschule ist ein Ort zum Leben und Lernen,
bei dem Erziehung, Bildung und Betreuung sinn-
voll ineinandergreifen.
1920
Schule und Eltern
Manche Eltern fragen sich: Wird mein Kind in der Begriff Elternabend bekannt) eine wichtige Mög-
Schule erfolgreich sein? Wird es genug Förderung lichkeit, sich über die Angelegenheiten der Klasse
erhalten? Wird es gerecht beurteilt? Solche indi- und der Schule zu informieren und auszutauschen.
viduellen Sorgen sollten zunächst in Gesprächen Sie können sich als Vertreter der Eltern über eine
mit der Lehrerin oder dem Lehrer, etwa in der Wahl zur Verfügung stellen und die Interessen der
Elternsprechstunde, besprochen werden. Eine gute Eltern einer Klasse gegenüber der Lehrkraft und
Zusammenarbeit sowie ein steter Austausch zwi- der Schulleitung vertreten. Ein weiteres wichtiges
schen Eltern und Grundschule sind für die Schul- Gremium ist der Elternbeirat einer Schule. Hier
zeit von höchster Wichtigkeit. arbeiten die gewählten Vertreterinnen und Vertre-
ter der Eltern aller Klassen zusammen und brin-
D I E LEHRKRAFT ALS ERSTE gen die Sicht der Eltern in die Schulgemeinschaft
A N S PRECHPERSON ein.
Eltern, Lehrerinnen und Lehrer wollen meist das- Mindestens ebenso wichtig ist der persönliche
selbe: einfach das Beste für das Kind. Im Grundge- Kontakt der einzelnen Eltern zu den Lehrerin-
setz Artikel 6 werden die Rechte und Pflichten der nen und Lehrern ihres Kindes. Manchmal gibt es
Eltern wie folgt dargestellt: „Pflege und Erziehung etwas, was die Lehrkraft wissen sollte. Vielleicht
der Kinder sind das natürliche Recht der Eltern hat das Kind eine Allergie, Diabetes oder eine
und die zuvörderst ihnen obliegende Pflicht.“ Der andere Krankheit, auf die Rücksicht genommen
Auftrag der öffentlichen Schulen verpflichtet diese werden muss. Auch eine kurze Information über
zu enger Zusammenarbeit mit den Eltern. Probleme in der Familie, die das Kind vielleicht
gerade belasten, können für eine gute Pädagogik
Ohne den regelmäßigen Austausch und ohne eine wichtig sein.
vertrauensvolle Zusammenarbeit zwischen Schule
und Elternhaus wird es das betroffene Kind in der Sie sollten die Anliegen Ihres Kindes, die Ihnen
Schule womöglich schwerer haben, als es nötig zunächst „objektiv“ unbegründet erscheinen,
wäre. Missverständnisse lassen sich vermeiden, immer ernst nehmen. Der beste Weg zur Lösung
wenn beide Seiten Informationen, Einschätzungen individueller Probleme führt auch hier zuerst zur
und Ansichten austauschen. Für die Eltern einer Lehrerin oder zum Lehrer. Übrigens auch dann,
Klasse ist die Klassenpflegschaft (auch unter dem wenn es so aussieht, als seien diese selbst gerade
21ein Teil des Problems. Die Schulleitung steht als die Kinder sie ohne Schreibkenntnisse notieren
Ansprechpartner ebenfalls zur Verfügung. Lässt können, werden oft Symbole gewählt – diese
sich Ihr Anliegen im Gespräch mit der Schule werden den Eltern vorgestellt.
nicht lösen, können Sie sich an die Staatlichen
Schulämter wenden (Anschriften Seite 28). B E R AT U N G S G E S P R ÄC H E
ELTERN VERTRETERI N N EN U N D - V E RT R E T E R Die Eltern werden in jedem Schuljahr mindestens
einmal zu verbindlichen Beratungsgesprächen ein-
Der erste reguläre Elternabend, auch Klassen- geladen. Hier stehen die Kompetenzentwicklung,
pflegschaftssitzung genannt, findet in den ersten die Lernergebnisse sowie die persönliche und
Wochen nach Schuljahresbeginn statt. Diese Sit- soziale Entwicklung des Kindes im Vordergrund.
zungen finden mindestens einmal pro Schulhalb- Werden bei einem Kind Lern- oder Verhaltensauf-
jahr statt und dienen der Information und dem fälligkeiten offenkundig, erhalten die Eltern im
Austausch. Am ersten Klassenpflegschaftsabend im Beratungsgespräch Hilfen: Beratungslehrkräfte
Schuljahr werden die Klassenelternvertreterinnen oder Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen
und -vertreter gewählt. Sie laden alle Eltern der können einbezogen werden. Auch Fachdienste,
Klasse zu den weiteren Sitzungen ein. Im Zent- wie die Schulpsychologische Beratungsstelle, die
rum des ersten Elternabends steht die Vorstel- Erziehungsberatung oder das Sozialpädiatrische
lung der Inhalte und Kompetenzen der ersten Zentrum, können in Anspruch genommen werden.
Klasse, die im Bildungsplan beschrieben sind.
Sie erfahren als Eltern, wie heutzutage in den H AU S AU F G A B E N
ersten Klassen Lernen vermittelt wird und wel-
che typischen Situationen Ihre Kinder im Schul- Hausaufgaben sind zum Üben und Vertiefen des
alltag meistern müssen. Weiterer Schwerpunkt Gelernten gedacht. Kinder sollten sie selbstständig
ist die Vorstellung der Lehrmethoden – nicht und ohne fremde Hilfe bearbeiten können.
selten sogar als praktische Vorführung. Um bei-
spielsweise zu erklären, wie das „Lernen an Sta- Die Erwachsenen sollten bei den Hausaufgaben
tionen“ funktioniert, kann diese Methode Eltern nur knappe Hinweise oder Denkanstöße geben.
am Elternabend einfach durch Ausprobieren ver- Sie brauchen keine „Hilfslehrkräfte“ zu sein. Der
mittelt werden. Auch die Hausaufgaben sind ein günstigste Zeitpunkt für die Hausaufgaben ist
gutes Thema für den ersten Elternabend: Damit dann, wenn sich die Kinder am besten konzen-
22trieren können. Vielleicht nach einer Spielpause ständig am Straßenverkehr teilnehmen kann, soll-
oder einer Ruhezeit? Das müssen Sie gemeinsam ten Sie den Schulweg zusammen mit Ihrem Kind
mit Ihrem Kind ausprobieren. Achten Sie auf am besten bereits vor der Einschulung mehrmals
zügiges Arbeiten – mit Pausen, aber ohne längere abgehen.
Unterbrechungen. Wenn Ihr Kind die Hausaufga-
ben allein nicht schafft oder viel Hilfe benötigt, Üben Sie darüber hinaus mit Ihrem Kind
sollten Sie mit der Lehrerin oder dem Lehrer das · auf dem Gehweg entlang der Häuserfront und
Gespräch suchen. nicht an der Bordsteinkante zu gehen,
· einem Fußgänger oder einer Fußgängergruppe
An Grundschulen und Sonderpädagogischen Bil- auszuweichen,
dungs- und Beratungszentren in Ganztagesform · das Verhalten an Ein- und Ausfahrten (Blickkon-
werden Übungen zum Vertiefen und Anwenden takt mit Autofahrern aufnehmen),
des Gelernten meistens in der Schule erledigt. · nicht loszurennen, wenn eine Freundin oder ein
Freund von der anderen Straßenseite ruft,
S I C HERER SCHULW EG · das Überqueren der Fahrbahn (bis zum Fahr-
bahnrand vorgehen, erst nach links, dann nach
Nach Möglichkeit sollen Kinder nur in Ausnahme- rechts schauen, wieder nach links schauen – und
fällen mit dem Auto zur Schule gefahren werden. dann bei freier Straße losgehen),
Für die Entwicklung Ihres Kindes ist der selbst- · das Verhalten an der Fußgängerampel und am
ständig zurückgelegte Schulweg von großer Bedeu- Zebrastreifen,
tung. Kinder brauchen Bewegung – der Fußweg · das Überqueren der Straße, wenn am Straßen-
zur Schule unterstützt das Bwegeungsbedürfnis rand Autos geparkt sind.
Ihres Kindes, stärkt das Selbstvertrauen und macht
fit fürs Lernen. Auch fördert die Kommunikation Machen Sie Ihr Kind beim Einkaufen oder beim
mit anderen Kindern auf dem Schulweg wichtige Bummeln durch den Wohnort auf gefährliche ört-
soziale Kontakte. liche Verkehrssituationen aufmerksam. Trainieren
Sie mit Ihrem Kind immer wieder das richtige
Damit Ihr Kind verkehrssicher wird und selbst- Verhalten für diese Verkehrssituationen.
23SCHÜ LERI N N EN U N D SCHÜ L E R S I N D ERNÄHRUNG
AU TO M ATI SCH U N D KO STENF R E I U N FA L L-
VERSI CHERT Die richtige Ernährung ist für die Entwicklung
und das Wohlbefinden Ihres Kindes von enormer
Was, wenn auf dem Schulweg oder in der Schule Bedeutung. Manchmal scheint es allerdings so, als
etwas passiert? Für Eltern ist es beruhigend zu ob alle Bemühungen nicht fruchten: Ihr Kind will
wissen, dass alle Schülerinnen und Schüler in kein Gemüse essen, mag keine Milch trinken, isst
Baden-Württemberg von der Einschulung bis zum Nudeln nur trocken, rümpft die Nase bei Kartof-
Schulabschluss in der Schule, bei allen schulischen feln und würde eine Tafel Schokolade am liebsten
Veranstaltungen und auch auf dem Schulweg auf einmal aufessen. Keine Sorge, Sie sind mit
gesetzlich bei der Unfallkasse Baden-Württemberg solchen Erfahrungen nicht allein. Fast alle Eltern
(UKBW) unfallversichert sind. Eltern müssen hier- haben irgendwann mit ihren Kindern Diskussio-
für keine besondere Versicherung abschließen, die nen, wenn es ums Essen oder Trinken geht.
Aufwendungen werden von den Kommunen und
dem Land getragen. Der umfassende Unfallversi- Dennoch ist es wichtig, im Elternhaus immer
cherungsschutz besteht bei allen Tätigkeiten, die wieder über Ernährung zu sprechen. Eine ausge-
mit dem Schulbesuch in Zusammenhang stehen, wogene und vollwertige Ernährung unterstützt die
insbesondere Leistungsfähigkeit, die Gesundheit und das Wohl-
· während des Unterrichts und in den Pausen, befinden des Kindes.
· bei offiziellen Schulveranstaltungen außerhalb
der Schule, wie zum Beispiel bei Ausflügen, · Seien Sie ein gutes Vorbild, etwa im Hinblick
Klassenfahrten, im Schullandheim oder bei der auf die Lebensmittelauswahl und die Einstellung
Radfahrausbildung, zum Essen.
· bei der Teilnahme an unmittelbar vor oder nach · Lassen Sie Ihr Kind mitwirken an der Festlegung
dem Unterricht von der Schule oder im Zusam- des Speiseplans, beim Einkaufen von Lebensmit-
menwirken mit ihr durchgeführten Betreuungs- teln und bei der Zubereitung der Mahlzeiten.
maßnahmen, · Schaffen Sie eine heitere Atmosphäre bei Tisch.
· bei schulisch organisierten Praktika, · Essen Sie so oft es geht gemeinsam mit Ihrem
· auf den Wegen zur und von der Schule und bei Kind.
Schulveranstaltungen, unabhängig davon, wie · Setzen Sie Lebensmittel weder als Belohnung
diese zurückgelegt werden (zu Fuß, mit dem noch als Strafe, weder als Trost noch als Beweis
Fahrrad, Roller, Auto oder öffentlichen Ver- für Zuneigung ein.
kehrsmitteln). · Loben Sie Ihr Kind für gutes Essverhalten.
· Bieten Sie abwechslungsreiches und vielseitiges
Die Leistungen der UKBW umfassen für den Fall Essen an.
der Fälle · Geben Sie Ihrem Kind reichlich zu trinken.
· Erstversorgung im Rahmen der Ersten Hilfe,
· ärztliche und zahnärztliche Behandlung, BEWEGUNG
· Versorgung mit Medikamenten, Hilfs- und
Heilmitteln, Kinder besitzen grundsätzlich einen natürlichen
· Krankengymnastik und andere ärztlich Bewegungsdrang. Sie erfahren so die Beschaffen-
verordnete Therapieformen, heit von Dingen und spüren gleichzeitig, dass sie
· ambulante und stationäre Pflege, sich im Bewegen verändern und verwirklichen
· Verletztenrente bei bleibenden Unfallschäden. können. Die Schule nutzt dieses kindliche Bedürf-
nis und fördert es durch Lern- und Pausenspiele
Diese Aufzählung ist nur beispielhaft. Schulkinder sowie regelmäßige Bewegungsübungen. Medizini-
sind nach einem Unfall umfassend bei der UKBW sche Untersuchungen an Schulanfängerinnen und
versorgt. -anfängern aus jüngster Zeit zeigen, dass bereits
24bei einem beachtlichen Teil der Kinder – durch Kinder sollen von klein auf lernen, ihre freie
Bewegungsmangel – negative Auswirkungen auf Zeit aktiv zu gestalten. Ob sie nun malen, bau-
die Gesundheit vorhanden sind. Es ist wichtig, en, lesen, spielen, Rad fahren oder sonst etwas
dass Eltern ihren Kindern durch Spielen im Freien tun: Jede aktive Tätigkeit ist gut und Bewegung
oder durch Mitgliedschaft in einem Sportverein hält fit. Dabei sollten Kinder ihren natürlichen
einen bewegungsgerechten Ausgleich ermöglichen. Bewegungsdrang möglichst oft an der frischen
Luft ausleben. In einer Gruppe machen Spiele
Z E IT FÜR KINDER, ZEI T M I T KI N DERN und Bewegung bedeutend mehr Spaß. Und oft
werden dabei neue Freundschaften geschlossen.
Jedes Kind hat sein eigenes Lerntempo. Gerade Zu empfehlen ist deshalb auch regelmäßiger
zu Beginn der Schulzeit sind hier die Unter- Sport in einem Verein. Aber auch hier gilt:
schiede sehr groß. Bitte akzeptieren Sie dies und kein Zwang zu herausragenden sportlichen
überfordern Sie Ihr Kind nicht durch zu hohe Leistungen.
Erwartungen an die schulischen Leistungen.
Machen Sie Lob und Zuwendung nicht von den Nehmen Sie sich Zeit für Ihre Kinder: Für das
Lernfortschritten abhängig. Ebenso wenig wie gemeinsame Essen, fürs Spielen, für die Geschich-
Lehrkräfte das Können eines Kindes an dem eines ten und Sorgen des Kindes aus der Schule und aus
anderen messen und es danach bewerten, sollten seiner Freizeit. Ihr Kind erfährt so, dass Sie seine
Sie als Eltern Ihr Kind an Mitschülerinnen und Fragen wie seinen Kummer ernst nehmen, dass
Mitschülern oder an Geschwistern messen. Kinder Sie sich mit ihm über Erfolge freuen und ihm über
brauchen viel Zuwendung und Vertrauen. Bekom- Misserfolge oder Enttäuschungen hinweghelfen.
men sie beides, schafft dies Sicherheit und ist Durch die vermittelte Wertschätzung entwickeln
Ansporn, sich weiter anzustrengen. sich Vertrauen und Selbstbewusstsein.
25Sonderpädagogische
Bildungsangebote
Der Anspruch auf ein sonderpädagogisches Bil- werden gemeinsam mit den Eltern und gegebe-
dungsangebot wird in allgemeinen Schulen oder nenfalls weiteren Partnern individuelle Bildungs-
an einem Sonderpädagogischen Bildungs- und ziele vereinbart. Dadurch sind Bildungskonzepte
Beratungszentrum umgesetzt. Im Kapitel „Die mehrperspektivisch angelegt und richten sich
Schulpflicht“ lesen Sie auf Seite 6, unter welchen konsequent am individuellen Bedarf des einzelnen
Voraussetzungen Ihr Kind ein inklusives Bildungs- Kindes aus.
angebot in Anspruch nehmen kann.
Die Sonderpädagogischen Bildungs- und Bera-
Im Mittelpunkt sonderpädagogischer Bildungs- tungszentren des Landes führen alle Bildungsgänge
konzepte steht die Sicherung und kontinuierliche des allgemeinen Schulwesens und damit die Schul-
Erweiterung der Aktivitätsmöglichkeiten von Kin- abschlüsse dieser Schularten. Sie orientieren sich
dern und Jugendlichen mit Behinderung bezogen in ihrer Arbeit an den Vorgaben der jeweiligen Bil-
auf schulische Bildung und gesellschaftliche Teil- dungspläne der allgemeinen Schulen. Soweit es die
habe. Das Lernen wird deshalb mit Anforderungen Behinderung erforderlich macht, sind spezifische
aus der Lebenswelt eng verknüpft. Im Rahmen der Bildungsgänge (Schwerpunkt Lernen, Schwerpunkt
individuellen Lern- und Entwicklungsbegleitung geistige Entwicklung) vorgesehen.
26ADRESSEN
Gremien, Verbände
und Behörden
MITGLIEDER DES 19. LANDESELTERNBEIRATS (LEB)
Geschäftsstelle des LEB: Silberburgstr. 158, 70178 Stuttgart, Telefon: 0711 7410-94, Fax: 0711 7410-96, info@leb-bw.de, www.leb-bw.de
Vorsitzender: Michael Mittelstaedt
Stellvertr. Vorsitzende: Petra Rietzler, Ulla Schön und Eberhard Herzog von Württemberg
Kassenwart: Dr. Matthias Zimmermann
Stellvertr. Kassenwart: Charlotte Brändle
Schriftführerin: Anne Mone Sahnwaldt
Regierungsbezirk Stuttgart Regierungsbezirk Karlsruhe Regierungsbezirk Tübingen Regierungsbezirk Freiburg
Grundschule Tabea Lunghamer Katrin Ballhaus Simon Hausmann Prof. Dr. Sérgio Fernandes Fortunato
lunghamer@leb-bw.de ballhaus@leb-bw.de hausmann@leb-bw.de fortunato@leb-bw.de
Werkrealschule/ Silke Pantel nicht besetzt nicht besetzt nicht besetzt
Hauptschule pantel@leb-bw.de
Realschule Ulla Schön Thorsten Papendick Jürgen Czirr Harry Müller
schoen@leb-bw.de papendick@leb-bw.de czirr@leb-bw.de mueller@leb-bw.de
Gymnasium Michael Mattig-Gerlach Dr. Matthias Zimmermann Frank Häber Michael Mittelstaedt
mattig-gerlach@leb-bw.de zimmermann@leb-bw.de haeber@leb-bw.de mittelstaedt@leb-bw.de
Gemeinschaftsschule Claudia Thum Jeannette Tremmel Susanne Petermann-Mayer Petra Rietzler
thum@leb-bw.de tremmel@leb-bw.de petermann-mayer@leb-bw.de rietzler@leb-bw.de
Berufsschule Dunja Recht Sabrina Wetzel nicht besetzt Gabi Hils
recht@leb-bw.de wetzel@leb-bw.de hils@leb-bw.de
Berufliches Gymnasium Ulrich Kuppinger Jörg Rupp Pamela Schneider Irina Obert
kuppinger@leb-bw.de rupp@leb-bw.de schneider@leb-bw.de obert@leb-bw.de
Sonderpädagogische Christian Dittrich Eberhard Herzog von Württemberg Sabine Luncz Anne Mone Sahnwaldt
Bildungs- und dittrich@leb-bw.de wuerttemberg@leb-bw.de luncz@leb-bw.de sahnwaldt@leb-bw.de
Beratungszentren
Freie Schulen Charlotte Brändle
braendle@leb-bw.de
Landesverband der Silberburgstr. 158
Schulfördervereine 70178 Stuttgart
Baden-Württemberg e.V. Tel.: 0711 62011060
info@lsfv-bw.de,
www.lsfv-bw.de
Gemeinnützige Silberburgstr. 158
Elternstiftung 70178 Stuttgart
Baden-Württemberg Tel.: 0711 2734150
Fax: 0711 2734151 Die Amtszeit des 19. Landeselternbeirats endet am 31. März 2023. Die Neuwahl findet Anfang
info@elternstiftung.de des Jahres 2023 statt. Siehe Broschüre Elterninfo für gewählte Elternvertreter/innen.
www.elternstiftung.de
Wichtiger Hinweis: Aktuelle Informationen zum LEB unter www.leb-bw.de
27ADRESSEN
Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Schulpsychologische Beratungsstelle Rastatt
Baden-Württemberg für den Stadtkreis Baden-Baden sowie
Postfach 10 34 42, 70029 Stuttgart die Landkreise Rastatt und Freudenstadt:
Telefon: 0711 279-0, Fax: 0711 279-2810 Ludwigring 7, 76437 Rastatt
E-Mail: oeffentlichkeitsarbeit@km.kv.bwl.de Tel.: 07222 9169-130
E-Mail: poststelle.spbs-ra@zsl-rs-ka.kv.bwl.de
Institut für Bildungsanalysen
Baden-Württemberg (IBBW)
Heilbronner Straße 172, 70191 Stuttgart ZSL REGIONALSTELLE MANNHEIM
Telefon: 0711 6642-0, Fax: 0711 6642-5099
E-Mail: poststelle@ibbw.kv.bwl.de
Schulpsychologische Beratungsstelle
Mannheim für den Stadtkreis Mannheim
Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) Augustaanlage 67, 68165 Mannheim
Heilbronner Straße 314, 70469 Stuttgart Tel.: 0621 292-4190, Fax: 0621 292-4199
Telefon: 0711 218 59-0, Fax: 0711 218 59-700 E-Mail: poststelle.spbs-ma@zsl-rs-ma.kv.bwl.de
Mail: poststelle@zsl-rs-s.kv.bwl.de
Schulpsychologische Beratungsstelle
Heidelberg für den Stadtkreis Heidelberg und
Obere Schulaufsichtsbehörden den Landkreis Rhein-Neckar
bei den Regierungspräsidien (RP) Friedrich-Ebert-Anlage 51c, 69117 Heidelberg,
Tel.: 06221 97640, , Fax: 06221 292-976425
E-Mail: poststelle.spbs-ma@zsl-rs-ma.kv.bwl.de
RP Stuttgart, Abteilung 7 – Schule und Bildung,
Ruppmannstr. 21, 70565 Stuttgart Schulpsychologische Beratungsstelle
Telefon: 0711 904-0 , Fax: 0711 904-11190 Mosbach für den Neckar-Odenwald-Kreis:
E-Mail: abteilung7@rps.bwl.de Kistnerstr. 3, 74821 Mosbach
Tel.: 06261 64366-0, Fax: 06261 64366-15
E-Mail: poststelle.spbs-mos@zsl-rs-ma.kv.bwl.de
RP Karlsruhe, Abteilung 7 – Schule und Bildung,
Hebelstr. 2, 76247 Karlsruhe
Telefon: 0721 926-0, Fax: 0721 926-6211
E-Mail: abteilung7@rpk.bwl.de ZSL REGIONALSTELLE FREIBURG
RP Freiburg, Abteilung 7 – Schule und Bildung, Schulpsychologische Beratungsstelle Donaueschingen für
Eisenbahnstr. 68 , 79098 Freiburg den Schwarzwald-Baar-Kreis und
Telefon: 0761 208-6000, Fax: 0761 208-6099 den Landkreis Rottweil
E-Mail: abteilung7@rpf.bwl.de Irmastraße 7–9, 78166 Donaueschingen
Tel: 0771 89670-30, Fax: 0771 89670-39
E-Mail: poststelle.spbs-ds@zsl-rs-fr.kv.bwl.d
RP Tübingen, Abteilung 7 – Schule und Bildung,
Konrad-Adenauer-Str. 40, 72072 Tübingen
Telefon: 07071 757-0, Fax: 07071 757-3190 Schulpsychologische Beratungsstelle
E-Mail: abteilung7@rpt.bwl.de Freiburg für den Stadtkreis Freiburg
Oltmannsstraße 22, 79100 Freiburg
Tel.: 0761 595249-400, Fax: 0761 595249-499
E-Mail: poststelle.spbs-fr@zsl-rs-fr.kv.bwl.de
Schulpsychologische Beratungsstellen der Land- und
Stadtkreise *
Schulpsychologische Beratungsstelle
Lörrach für den Landkreis Lörrach
ZSL REGIONALSTELLE STUTTGART Am Alten Markt 2, 79539 Lörrach
Tel.: 07621 91419-60
E-Mail: poststelle.spbs-loe@zsl-rs-fr.kv.bwl.d
Schulpsychologische Beratungsstelle Böblingen für den
Landkreis Böblingen
Charles-Lindbergh-Str. 11, 71034 Böblingen Schulpsychologische Beratungsstelle Offenburg
Telefon: 07031 20595-80, Fax: 07031 20595-99 für den Ortenaukreis:
E-Mail: poststelle.spbs-bb@zsl-rs-s.kv.bwl.de Gerberstraße 24, 77652 Offenburg
Tel.: 0781 120 311-0, Fax: 0781 120 311-99
E-Mail: poststelle.spbs-og@zsl-rs-fr.kv.bwl.d
Schulpsychologische Beratungsstelle
Ludwigsburg für den Landkreis Ludwigsburg
Wernerstraße 33, 71636 Ludwigsburg Schulpsychologische Beratungsstelle Singen
Telefon: 07141 15084-00, Fax: 07141 15084-20 für die Landkreise Konstanz und Tuttlingen:
E-Mail: poststelle.spbs-lb@zsl-rs-s.kv.bwl.de Julius-Bührer-Str. 4, 78224 Singen
Tel.: 07731 59672-0, Fax: 07731 59672-19
E-Mail: poststelle.spbs-sin@zsl-rs-fr.kv.bwl.d
Schulpsychologische Beratungsstelle Nürtingen für den
Landkreis Esslingen
Marktstr. 14, 72622 Nürtingen Schulpsychologische Beratungsstelle Waldshut
Telefon: 07022 252878-0, Fax: 07022 252878-99 für den Landkreis Waldshut:
E-Mail: poststelle.spbs-nt@zsl-rs-s.kv.bwl.de Viehmarktplatz 1, 79761 Waldshut-Tiengen
Tel.: 07751 918710, Fax: 07551 9187112
E-Mail: poststelle.spbs-sin@zsl-rs-fr.kv.bwl.d
Schulpsychologische Beratungsstelle Stuttgart für den
Stadtkreis Stuttgart
Bebelstraße 48, 70193 Stuttgart
Telefon: 0711 6376-300, Fax: 0711 6376-351 ZSL REGIONALSTELLE TÜBINGEN
E-Mail: poststelle.spbs-s@zsl-rs-s.kv.bwl.de
Schulpsychologische Beratungsstelle Albstadt
für den Landkreis Sigmaringen und
ZSL REGIONALSTELLE KARLSRUHE den Zollernalbkreis:
Lautlinger Straße 147, 72458 Albstadt
Tel.: 07431 9392-123, Fax: 07431 9392-161
Schulpsychologische Beratungsstelle Karlsruhe für Stadt- E-Mail: poststelle.spbs-als@zsl-rs-tue.kv.bwl.d
und Landkreis Karlsruhe
Ritterstr. 18, 76133 Karlsruhe
Telefon: 0721 605 610-70 Schulpsychologische Beratungsstelle Biberach
E-Mail: poststelle.spbs-ka@zsl-rs-ka.kv.bwl.de für den Landkreis Biberach
Erlenweg 2/1, 88400 Biberach
Tel.: 07351 5095-170
Schulpsychologische Beratungsstelle Pforzheim E-Mail: poststelle.spbs-bc@zsl-rs-tue.kv.bwl.d
für den Stadtkreis Pforzheim, den
Enzkreis und den Landkreis Calw:
Maximilianstraße 46, 75172 Pforzheim Schulpsychologische Beratungsstelle Ulm
Tel.: 07231 6057-311 für den Alb-Donau-Kreis und den Stadtkreis Ulm
E-Mail: poststelle.spbs-pf@zsl-rs-ka.kv.bwl.d Griesbadgasse 30, 89073 Ulm
Tel.: 0731 270 115-10, Fax: 0731 270 115-25
E-Mail: poststelle.spbs-ul@zsl-rs-tue.kv.bwl.d
*Die a k tuellen Adr es s en er fa h r e n S i e u n t e r w w w. k m- b w. d e
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