Es nur einen Weg für Alle gibt?
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Hochschuldidaktische Weiterbildung
Workshops
Zertifikat
Hospitation
Praxisberatung
… es nur einen Weg für Alle gibt?
Sie können vielfältige Lernwege ermöglichen!
VORWORT
Liebe Lehrende der TU Darmstadt,
im Zuge der Online-Lehre der letzten Semester haben Sie be- Mit unseren hochschuldidaktischen Angeboten über das
reits viele neue Wege beschritten. Nun haben Sie die Möglich- Workshopprogramm hinaus stärken wir Ihnen den Rücken,
keit die Weichen noch einmal neu zu stellen! sodass Sie Präferenzen zu vielfältigen Lernwegen finden kön-
nen: professionell und effizient. Lassen Sie sich überraschen:
Was wollen Sie aus der Online-Lehre, was aus der physischen
Für jedes Zeitbudget ist etwas dabei.
Präsenzlehre beibehalten? Was möchten Sie neu entwickeln?
Wie wollen Sie gemeinsam mit Ihren Studierenden gesell- Online-Lernportal www.einfachlehren.de
schaftlichen Herausforderungen begegnen? Wie können Sie Didaktik-Hotline
Studierende noch besser zum Lernerfolg begleiten? Welche Individuelle Beratung – auch für Teams
Ihrer eigenen Stärken wollen Sie ausbauen? Zertifikat Hochschullehre
Kurzum: Wie soll Ihre Lehre der Zukunft gestaltet sein? Workshops in Deutsch und Englisch
vor Ort und online
Die Wege, die sich aus all den Antworten auf diese Fragen (Achten Sie auf die Icons
in den Beschreibungen)
ergeben, sind vielfältig und
es gibt spannende Möglich-
keiten zu entdecken.
Wir freuen uns auf Sie!
Ihr Team der Hochschuldidaktischen Weiterbildung & Beratung
1
INFOFILM
Der Infofilm zur hochschuldidaktischen Weiterbildung an der TU Darmstadt
www.hda.tu-darmstadt.de/angebote_fuer_lehrende
2
INHALT
VORWORT ............................................................................................................................................................................................ 1
INFOFILM .............................................................................................................................................................................................. 2
INHALT .................................................................................................................................................................................................. 3
ÜBERSICHT WORKSHOP-ANGEBOT IM SOSE 22 ..................................................................................................................................... 4
WORKSHOPS AND PEER GROUP CONSULTATIONS IN ENGLISH – OVERVIEW ........................................................................................ 5
1. GRUNDLAGEN DER HOCHSCHULDIDAKTIK: STUDENTISCHE LERNPROZESSE ANREGEN UND BEGLEITEN ........................................................................ 6
2. PLANUNG VON BLENDED LEARNING SZENARIEN – SYNCHRONE UND ASYNCHRONE LEHRE VERKNÜPFEN .................................................................... 8
3. TEACHING AND LEARNING IN THE INTERNATIONAL CLASSROOM – TIPS & TRICKS ................................................................................................. 9
4. TEACHING FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT – FROM THEORY INTO PRACTICE .................................................................................................. 10
5. BE PRESENT! – MIT PHYSISCHER PRÄSENZ UND KÖRPERSPRACHE VOR ORT UND IM DIGITALEN RAUM STUDIERENDE BEGEISTERN .................................. 11
6. LERNPSYCHOLOGISCHE GRUNDLAGEN EFFEKTIVER ONLINELEHRE .................................................................................................................... 12
7. KOMPETENZORIENTIERT SCHRIFTLICH PRÜFEN ............................................................................................................................................ 13
8. EXPERIMENTALPRAKTIKA IM BLENDED LEARNING FORMAT: LABORZEIT EFFIZIENT NUTZEN .................................................................................... 14
9. WAS MACHT MICH ALS LEHRPERSON AUS UND WAS SIND MEINE STÄRKEN? ...................................................................................................... 15
10. „WER HAT DEN TEXT FÜR DIE HEUTIGE SITZUNG GELESEN?“ - FÖRDERUNG VON LESEN U. TEXTARBEIT IN (A)SYNCHRONER LEHRE ................................. 16
11. SCHWIERIGE SITUATIONEN IN DER PRÄSENZ UND ONLINE LEHRE .................................................................................................................... 17
12. HALTUNG UND ROLLE IN DER LEHRE – PROFESSIONELL AGIEREN UND DEN EIGENEN LEHRSTIL WEITERENTWICKELN ..................................................... 18
13. SUPERVISING BACHELOR AND MASTER THESES .......................................................................................................................................... 19
14. LEHRE UND BE_HINDERUNG – IMPULSE FÜR EINE BARRIEREARME GESTALTUNG ................................................................................................ 20
15. GUTE LEHRE – ABER EFFIZIENT ............................................................................................................................................................... 21
INFORMATIONEN ZUR ANMELDUNG................................................................................................................................................... 22
TEACHING AND LEARNING UNITE! ...................................................................................................................................................... 23
ZERTIFIKAT HOCHSCHULLEHRE ............................................................................................................................................................ 24
MAßGESCHNEIDERTE WORKSHOPS UND BERATUNGSANGEBOTE FÜR LEHRENDE ............................................................................... 25
BERATUNGSANGEBOTE FÜR LEHRENDE .............................................................................................................................................. 26
IMPRESSUM ........................................................................................................................................................................................ 27
3
ÜBERSICHT WORKSHOP-ANGEBOT IM SOSE 22 Hier geht’s zur
Anmeldung
Grundlagen der Hochschuldidaktik: 13.09.22 & Was macht mich als Lehrperson aus und 02.06.22
Studentische Lernprozesse 04./05.10.22 & was sind meine Stärken?
anregen und begleiten 08.11.22
Planung von Blended Learning Szenarien 17.03.22 & „Wer hat den Text für die heutige Sit- 29.06.22 &
– Synchrone und asynchrone Lehre ver- 31.03.22 zung gelesen?“ - Förderung von Lesen 06.07.22
knüpfen und Textarbeit in synchroner & asyn-
chroner Lehre
Teaching and Learning in the Interna- 08.04.22 & Schwierige Situationen in der Präsenz 04.07.22
tional Classroom – Tips & Tricks 29.04.22 und Online Lehre
Teaching for Sustainable Development – 11.04.22 & Haltung und Rolle in der Lehre - Profes- 13.07.22
from Theory into Practice 25.04.22 sionell agieren und den eigenen Lehrstil
weiterentwickeln
Be present! – Wie Sie mit physischer Prä- 28.04.22 & Supervising Bachelor and Master Theses 14.07.22 &
senz und Körpersprache vor Ort und im 03.05.22 21.07.22
digitalen Raum Studierende begeistern
Lernpsychologische Grundlagen effektiver 10.05.22 & Lehre und Be_hinderung – Impulse für 12.09.22
Onlinelehre 12.05.22 & eine barrierearme Gestaltung
18.05.22
Kompetenzorientiert schriftlich prüfen 17.05.22 & Gute Lehre - aber effizient 22.09.22 &
23.09.22
Experimentalpraktika im Blended Learn- 19.05.22 &
ing Format: Laborzeit effizient nutzen 24.05.22
4
WORKSHOPS AND PEER GROUP CONSULTATIONS Registration:
click here
IN ENGLISH – OVERVIEW
Teaching and Learning in the International Class- 08.04.22 & Teaching and Learning Unite!
room – Tips & Tricks 29.04.-22 Also check out the Teaching and Learning Unite! Series
in this Booklet (page 23).
Teaching for Sustainable Development – from 11.04.22 &
Theory into Practice 25.04.22
Supervising Bachelor and Master Theses 14.07.22 &
21.07.22
Peer Group Consultation in English
We offer peer group consultations on a regular basis.
You are welcome to participate, whether you are en-
rolled in the Higher Education Teaching Certificate
programme, or a lecturer who is interested in peer
feedback. In these group
sessions, we will reflect on Dates and
challenging situations registration
that participants typically
experience in their teaching. Together as a group, we
will aim towards developing possible solutions.
5
1. Grundlagen der Hochschuldidaktik: Studentische Hier geht’s zur
Lernprozesse anregen und begleiten Anmeldung
Ein guter Lehrender bzw. eine gute Lehrende zu sein, dafür zusätzlichen Workshop Tag und
ist man geboren, oder eben nicht - so eine landläufige Mei- werden entsprechend angerechnet.
nung. Gutes Lehren ist aber nichts, das vom Himmel fällt. Es In den ersten Einheiten werden Forschungsergebnisse aus der
erfordert konkrete Kompetenzen, die erlernt werden können. Lern- und Motivationspsychologie genutzt, um lernwirksame
In diesem hochschuldidaktischen Grundlagenworkshop ar- Veranstaltungen am konkreten Lehrbeispiel zu planen. Im Er-
beiten die Teilnehmenden an den wichtigsten Basiskompe- proben von didaktischen Methoden werden die eigenen Ge-
tenzen und sie werden unterstützt, positive Lehrerfahrungen staltungs- und Handlungsmöglichkeiten erweitert.
zu sammeln.
Inhalte 1 (Präsenz und Selbstlernphase):
Ziel: Die Teilnehmenden… Was ist gute Lehre? /Kriterien guter Lehre
können Lehrveranstaltungen auf Grundlage aktueller Lern- und Lehrpsychologie: Wie können wir Lernen un-
Lernforschung gestalten und systematisch planen. terstützen?
können Studierende zum aktiven Lernen anregen und Einsatz von didaktischen Methoden in der Hochschul-
motivieren. lehre
können wertschätzend kommunizieren und konstrukti- (Präsenz- und Online-) Aktivphasen einbinden und an-
ves Feedback geben. leiten
können mit unterschiedlichem Vorwissen adäquat in Konsistenz von Zielen, Methoden und Prüfung / Schritte
Lehrveranstaltungen umgehen. der Lehrveranstaltungsplanung
können produktiv schwierige Lehrsituationen bewälti- Planung oder Weiterentwicklung einer Einzelsitzung aus
gen. der eigenen Lehre
haben ihr eigenes Selbstverständnis als Lehrende reflek-
In den folgenden Einheiten geht es – basierend auf den erar-
tiert und erweitert.
beiteten Erkenntnissen – darum, Sicherheit in der Interaktion
Der Workshop gliedert sich in drei Präsenztage, die ergänzt mit Studierenden und den eigenen Lehrrollen zu gewinnen.
werden durch Aufgaben zur eigenständigen Bearbeitung und Auch Studierenden Feedback geben zu können, gehört zu ei-
Reflektion. Die Selbstlerneinheiten ergeben insgesamt einen ner professionellen Lehrtätigkeit, ebenso wie der Umgang mit
Diversität in Lehrveranstaltungen (wie z.B. das heterogene
6
Vorwissen Studierender). Schließlich werden sich die Teil-
nehmenden damit beschäftigen, wie sie durch Evaluation ihre
Lehrveranstaltung kontinuierlich verbessern können.
Inhalte 2 (digital und Selbstlernphase):
Motivierung
Kurzevaluation: die Wirkung der eigenen Lehre erfahren
Feedback geben zu studentischen Lernprozessen und –
Lernergebnissen
Hinweis:
Umgang mit Diversität: Heterogenes Vorwissen
Sollte ein Präsenzworkshop nicht möglich sein, findet der Work-
Inhalte 3 (Präsenz): shop online an folgenden Termine statt: 13./14.09.22 9-13:00
Schwierige Situation in der Lehre Uhr, 04./05.10.22 9-13:00 Uhr, 08.11.22 9-17:00 Uhr. Wir
Meine Rolle als Lehrende_r informieren Sie so früh wie möglich.
Offene Fragen der Teilnehmenden
Zielgruppe: alle Lehrenden
Dem Seminar angeschlossen ist eine Praxisphase mit kollegi- Teilnehmendenzahl: 14
alem Feedback zur eigenen Lehrveranstaltung und Praxisbe- Dozent: Dr. Stefan Scheiner
ratung in Kleingruppen (2-3 Mal à 3 Stunden, Termine wer- (HDA TU Darmstadt)
den im Seminar vereinbart). Diese Praxisphase ist obligato- Termine/ Zeit Tag 1: 13.09.2022
risch, wenn Sie das Zertifikat Hochschullehre erwerben 9:00 - 17:00 Uhr
möchten. Tag 2: 04./05.10.2022
Vorbereitung: 9:00 - 13:00 Uhr
In Vorbereitung auf die Veranstaltung bitten wir die Teilneh- Tag 3: 08.11.2022
mer_innen darum, Reflexionsfragen, die Sie ca. 2 Wochen vor 9:00 - 17:00 Uhr
Veranstaltungsbeginn zugeschickt bekommen, zu beantworten Ort: Tag 1 & 3: S1 03
und zum Workshop mitzubringen. (Hochschulstraße 1)
Vor und zwischen den Einheiten finden asynchrone Selbst- Raum 152 c
lerneinheiten statt, bitte planen Sie dazu ausreichend Zeit ein. Tag 2: Online Session
Anerkennung: Modul 1; 36 AE
7
2. Planung von Blended Learning Szenarien – Synchrone und Hier geht’s zur
asynchrone Lehre verknüpfen Anmeldung
Sie planen eine Lehrveranstaltung mit physischer Präsenz und Inhalte:
möchten einige Elemente aus den Online-Semestern auch Blended Learning Szenarien im Überblick
weiterhin einsetzen? Sichtung der vorhandenen Planungen
Individuelle Beratungen zu Ideen und Umset-
Die Herausforderung ist hierbei die sinnvolle Verknüpfung
zungsmöglichkeiten
von Präsenz- und Online-Lehre, sodass ein ganzheitliches
Lehrkonzept entsteht, welches die Studierenden bei der Errei- Gemeinsame Diskussion und Erprobung neu ent-
chung ihrer Lernziele optimal unterstützt. wickelter Blended Learning-Elemente
Ob Ihre Veranstaltung schon fertig oder noch in der Entste- Ablauf:
hung ist – wir klären gemeinsam mit Ihnen Ihre Fragen und 1. Gemeinsames Kick-Off: Klärung der Ausgangssituation
geben Ihnen Anregungen zur Weiterentwicklung und best- und Ziele; Möglichkeiten zur Gestaltung von Blended
möglichen Umsetzung - sowohl den Präsenz- als auch den On- Learning Szenarien
lineanteil betreffend. Dabei behalten wir auch Ihre Ressour- 2. Individuelles Beratungsgespräch: Eigene Ideen & Vorha-
cen im Blick. ben konkretisieren
3. Gemeinsamer Abschluss: Vorstellen der Konzepte
Ziel: Die Teilnehmenden…
können Blended Learning Szenarien entwerfen, Zielgruppe: alle Lehrenden
können ihr eigenes Blended Learning Projekt um- Teilnehmendenzahl: 14
setzen bzw. weiterentwickeln, Dozent_innen: Dr. Christiane Brockmann
haben Anregungen aus anderen Kontexten und Anne Bieberstein,
Fachkulturen für die eigene Lehre gewonnen und Christian Hoppe
reflektiert. (HDA, TU Darmstadt)
Termine/ Zeit: 17.03.2022, 9:00 - 15:00 Uhr
31.03.2022, 9:00 - 10:30 Uhr
Ort: Online Sessions
Anerkennung: Modul 2, Digitale Medien in der
Lehre, 12 AE
8
3. Teaching and Learning in the International Classroom – Registration:
Tips & Tricks click here
The notion of an international classroom was established “to Content:
offer all students, home and international, an international- Key Concepts of Multicultural Education
ised learning experience allowing them to develop the associ- International Students’ Key Learning Issues
ated global graduate attributes.” (Lauridsen & Gregersen- Teaching Techniques in International Classrooms
Hermans, 2019). Aiming at this premise, it is worth asking: Challenging Situations
What does internationalisation mean for me at my insti- Preparation and further information:
tution? The workshop is supplemented by tasks for independent work.
How exactly can I internationalise my lectures? These self-study units add up to an additional half of a workshop
How can I best promote the development of my students’ day and are credited accordingly.
intercultural awareness and competences?
How can I turn the lecture theatre into a thriving atmos-
phere for a culturally diverse group of students?
In this workshop, we assess a variety of concepts to promote
the exchange of culturally diverse groups within the class- Target group: All teaching staff
room, using real-life-scenarios from lectures. Max. participants: 14
Learning outcomes: The participants will be able to… Trainer: Dra. Karla Pfützenreuter
understand approaches to teaching and learning from (Doutora em Música, UFBA);
different cultural perspectives, freelance Lecturer – Teacher
reasonably adapt teaching to promote participation and Training /International
collaboration in a culturally diverse setting, Date/time: April 8th 2022, 9 am - 1 pm +
redesign a course in self-study phase
hindsight to its in- April 29th 2022, 9 am - 1 pm
ternational compo- Room: Online Sessions
nents. Recognition: Module 2, Diversity in Teaching,
12 AE
94. Teaching for Sustainable Development – from Theory into Practice Registration:
The 17 global Sustainable Development Goals (SDGs) in click here
Content:
Agenda 2030 are mandatory for our society to address. But
how can our education today prepare students for the chal- Motivate on why sustainability is imperative to teach in
lenges they will be faced with in the future? higher education
Strategies for how sustainability can be integrated in
Sustainability challenges are intrinsically complex and are as- education, on programme level as well as course level
sociated with conflicting values and perspectives. In this Key competences for sustainability
course, we will address those challenges in the context of Designing learning activities and assessment for
modern higher education, in order to assist teaching staff at sustainability education
the university to address sustainability in their courses. Inspirational tips on how sustainability has been
Learning outcome. The participants will be able to… introduced at other universities
reflect on why and how a sustainability perspective Preparation and further information:
should or could be integrated in their domain of A basic understanding of the concept of sustainable development
teaching, is recommended. There is non-mandatory training material
identify strategies for offered as a preparatory self-study unit, for participants to go
integrating a through before the training.
sustainability Furthermore, there will be self-studying units after every face-
perspective in their to-face session (including individual feedback).
courses,
design and evaluate Target group: All teaching staff
appropriate learning Max. Participants: 14
activities and Trainer: Jon-Erik Dahlin
assessment methods (Snowflake Education)
for sustainability. Date/ Time April, 11th 2022, 9 am - 1 pm
April, 25th 2022, 9 am - 1 pm
Place: Online Sessions
Recognition: Modul 2, Teaching & Learning,
16 AE
105. Be present! – Mit physischer Präsenz und Körpersprache vor Hier geht’s zur
Ort und im digitalen Raum Studierende begeistern Anmeldung
Gute Lehre ist nicht allein an relevante Inhalte geknüpft. Viel- Studierende aktivieren und beteiligen,
mehr gilt es, Studierende zu aktivieren und mitzureißen. Lampenfieber und Nervosität für sich nutzen,
Doch wie gelingt der überzeugende Auftritt im Hörsaal und live und online mit Persönlichkeit punkten
im virtuellen Raum? Was macht den Unterschied und lässt
den Funken der eigenen Begeisterung fürs Fach auf andere Inhalte:
überspringen? Prinzipien und Funktion von Bühnenpräsenz
In diesem Workshop blicken wir hinter die Kulissen der Büh- physische Präsenz: Haltung, Körpersprache, Gestik,
nenpräsenz. Sie erfahren, wie Sie Ihre physische Präsenz ver- Mimik
stärken und was Sie vom Schauspieler lernen können, um (Selbst-) Wahrnehmung und Wirkung
Menschen zu begeistern. Sie lernen, Ihre Körpersprache au- Empathie und Verbindungskompetenz
thentisch und integrativ einzusetzen und beliebte Fettnäpf- Raum- und Publikumsbezug
chen zu vermeiden. Sie erfahren, wie Sie Ihre Inhalte leben- Dramaturgie & Interaktion für Teilnehmerbeteiligung
dig vermitteln, Aufmerksamkeit erzeugen und spielend in In- Umgang mit Nervosität und Lampenfieber
teraktion mit Ihren Studierenden kommen. Sie bekommen
Vorbereitung und weitere Informationen:
wirksame Werkzeuge an die Hand, die Ihnen Sicherheit und
Bitte bringen Sie eine Lehrprobe mit (Auszug von max. 10-15
Selbstvertrauen geben, Ihre Lehrveranstaltung spannend und
Min. ist ausreichend).
qualitativ hochwertig zu gestalten und lernen selbst Lampen-
fieber für sich zu nutzen. Christian Oelke, Diplom-Schauspie- Zielgruppe: alle Lehrenden
ler und zertifizierter Business-Trainer (BDVT), führt Sie mit Teilnehmendenzahl: 14
vielen praktischen Tipps und Methoden aus der Schauspiel- Dozent: Christian Oelke (C.O.T.)
und Theaterarbeit, interaktiv und unterhaltsam durch diesen Termine/ Zeit 28.04.2022 9:00 - 17:00 Uhr
1,5-tägigen Präsenz- und Online-Workshop. 03.05.2022 13:00 - 17:00 Uhr
Ort: Tag 1: S1 03 (Hochschulstr. 1)
Ziel: Die Teilnehmenden können… Raum 152 c;
ihre physische Präsenz verstärken, Tag 2: online Session
ihre Körpersprache authentisch einsetzen, Anerkennung: Modul 2, Lehren & Lernen,
ihre Wirkung reflektieren und verbessern, 12 AE
116. Lernpsychologische Grundlagen effektiver Onlinelehre Hier geht’s zur
Die psychologische Forschung liefert umfangreiche Theo- Inhalte: Anmeldung
rien zum Lernen und Lehren mit neuen Medien (Mayer & Gedächtnispsychologische
Moreno, 2003), anhand derer erklärt werden kann, unter Grundlagen zum Lernen und
welchen Bedingungen Studierende in Online-Lehrveranstal- Lehren mit Medien (insbes. Arbeitsgedächtnis, Multi-
tungen erfolgreich lernen können. Hieraus ergeben sich di- media Learning, Cognitive Load)
rekte Implikationen für die Gestaltung von Online-Lernum- Theoriebasierte Lehr- und Designstrategien zur Unter-
gebungen und zur Unterstützung der Studierenden, die Sie stützung des studentischen Lernens
in Ihrer eigenen Lehre einsetzen können. Er- oder Überarbeitung eines eigenen Lehrkonzepts
Im Workshop setzen wir uns mit der Frage auseinander, wie Vorbereitung und weitere Informationen:
Sie Ihre Studierenden in Ihrer eigenen Online-Lehrveran- Der Workshop umfasst zu jedem synchronen Treffen Selbst-
staltungen bestmöglich unterstützen können. Dazu erarbei- lerneinheiten von je einer Stunde.
ten wir uns zunächst psychologische Theorien und Modelle Die Teilnehmenden werden gebeten eine eigene Veranstal-
zum menschlichen Gedächtnis und zur Informationsverar- tungsplanung mitzubringen anhand derer zentrale Überlegun-
beitung beim E-Learning. Anschließend entwickeln wir gen exemplarisch nachvollzogen & umgesetzt werden können.
Strategien, um diese in Ihr eigenes Lehrkonzept einzubet-
ten. Mayer, R. E., & Moreno, R. (2003). Nine ways to reduce cognitive load in
multimedia learning. Educational psychologist, 38(1), 43-52.
Ziel: Die Teilnehmenden …
können erklären, wie das menschliche Gedächtnis auf-
gebaut ist, Zielgruppe: alle Lehrenden
können beschreiben, welche Informationsverarbei- Teilnehmendenzahl: 14
tungsprozesse beim Online-Lernen ablaufen, Dozentin: Dr. Natalie Enders
können erläutern, wie Cognitive Overload entsteht. (Universität Hildesheim)
theoriebasierte Strategien zur Verringerung von Cogni- Termine/ Zeit 10./12./18.05.2022
tive Overload entwickeln, 16:00 - 18:00 Uhr
können passende Strategien zur Unterstützung Ihrer Ort: Online Sessions
Studierenden beim Onlinelernen in ihr eigenes Lehr- Anerkennung: Modul 2, Lehren & Lernen,
veranstaltungskonzept integrieren. 12 AE
127. Kompetenzorientiert schriftlich prüfen Hier geht’s zur
Wenn die Sprache auf Prüfungen kommt, haben viele Leh- Inhalte: Anmeldung
rende ein etwas ungutes Gefühl: Wie sind Prüfungen fair und Kompetenzorientiertes Gestal-
objektiv zu gestalten und zu bewerten? Was prüfe ich über- ten von schriftlichen Prüfungen
haupt? Hinzu kommt, dass die Bologna-Reform die Ausrich- und Leistungsnachweisen für analoge und digitale Prü-
tung des Studiums an Kompetenzen verlangt. fungssettings
Transparente Durchführung von schriftlichen Prüfungen
In diesem Workshop wird auf der Grundlage der Wechselwir-
in analogen und digitalen Prüfungssettings
kung von Lehre und Prüfung erarbeitet, wie Prüfungen gestal-
Kriterienorientierte Bewertung von schriftlichen Prü-
ten werden können, die wirklich abprüfen, inwieweit die Stu-
fungsleistungen
dierenden über die angestrebten und gelehrten Kompetenzen
verfügen. Vorbereitung und weitere Informationen:
Dieser Workshop ist als Blended Learning gestaltet. Vor dem
Dafür lernen Sie Kompetenzen zu formulieren, diese verschie-
denen Kompetenzstufen zuzuordnen sowie angemessene Prü- ersten Termin (ab 26.04.2022) erfolgt die Erarbeitung von
fungsformen auszuwählen und geeignete Prüfungsaufgaben Grundlagen mittels Online-Vorlesungen und die
zu gestalten. Wir thematisieren auch die Herausforderungen Er-/Überarbeitung eigener Prüfungskonzepte (6 AE Aufwand)
des Online-Prüfens. mit individuellem Feedback durch die Dozentin. Es folgt ein
Präsenztermin (online).
Ziel: Die Teilnehmenden …
können schriftliche Prüfungen kompetenzorientiert ge- Zielgruppe: alle Lehrenden
stalten, Teilnehmendenzahl: 14
können schriftliche Prüfungsformen bewusst auswählen. Dozentin: PD Dr. Ulrike Hanke
können Prüfungsaufgaben kompetenzorientiert gestal- (Teachertraining)
ten, Termine/ Zeit Ab 26.04.2022 Selbstlerneinheit
können schriftliche Prüfungsleistungen kriterienorien- 17.05.2022 9:00 - 15:00 Uhr
tiert bewerten, Bis 22.05.22 Selbstlerneinheit
können schriftliche Prüfungen auch online sinnvoll ge- Ort: Online Session
stalten und durchführen. Anerkennung: Modul 2, Prüfen & Bewerten,
12 AE
138. Experimentalpraktika im Blended Learning Format: Laborzeit Hier geht’s zur
effizient nutzen Anmeldung
In den Naturwissenschaften sind Laborpraktika ein zentraler Inhalte:
Bestandteil der Lehre. In diesen Praktika sollen die Studieren- Blended Learning Formate in Experimentalpraktika
den experimentelle Erfahrung sammeln, wissenschaftliches Praxisbeispiele für den Einsatz von Online-Elementen in
Arbeiten erlernen und Fachkenntnisse vertiefen. Praktika
Lernunterstützung und effiziente Nutzung von Ressour-
Diese Praktika sind mit einem hohen Aufwand an Material,
cen durch digitale Elemente
Personal und räumlichen Ressourcen verbunden. Umso wich-
tiger ist es, die Potentiale, die der Lernort Laborpraktikum Förderung kritischen Denkens in Laborpraktika
bietet, effizient zu nutzen. Weiterentwicklung konkreter Veranstaltungselemente
der Teilnehmenden
Der Workshop bietet Ihnen die Möglichkeit zum Austausch
über aktuelle labordidaktische Forschungsergebnisse und die Vorbereitung und weitere Informationen:
besonderen Erfahrungen aus Zeiten mit hohem Online-Anteil Zwischen Tag 1 und Tag 2 findet eine Selbstlerneinheit statt.
in der Lehre. Darauf aufbauend haben Sie Gelegenheit, die
Potentiale zur Weiterentwicklung Ihrer eigenen Laborveran-
staltungen zu identifizieren und Ihre Praktika entsprechend
weiter zu entwickeln.
Ziel: Die Teilnehmenden … Zielgruppe: alle Lehrenden
kennen Lernziele naturwissenschaftlicher Laborpraktika, Teilnehmendenzahl: 14
kennen Möglichkeiten zum Einsatz von Blended Learn- Dozentinnen: Dr. Christiane Brockmann
ing Formaten, PD Dr. Ulrike Homann
haben die Stärken und Schwächen bestehender Labor- (HDA, TU Darmstadt)
veranstaltungen analysiert, Termine/ Zeit 19.05.2022 9:00 - 13:00 Uhr
haben für ihre Praktikumsveranstaltungen Lehreinheiten 24.05.2022 9:00 - 11:00 Uhr
identifiziert, die sich effizienzsteigernd als Online-Ele- Ort: Online Sessions
mente einsetzen lassen. Anerkennung: Modul 2, Beraten & Betreuen,
8 AE
149. Was macht mich als Lehrperson aus und was sind meine Stärken? Hier geht’s zur
Diese Fragen stellen wir uns alle irgendwann und sie haben Anmeldung
Inhalte:
einen Einfluss auf unser Wohlbefinden und unser Handeln.
Sie beschäftigen uns mal mehr, mal weniger, aber immer wie- Mythen der
der gerne im Zusammenhang mit der Evaluation unserer Lehrveranstaltungsevaluation und was sie wirklich
Lehrveranstaltungen. kann
Wie Gedanken unser Erleben und Handeln beeinflussen
Mithilfe der Ergebnisse Ihrer Lehrveranstaltungsevaluation Mentaltechniken zum Umgang mit Unsicherheit im
sowie praxiserprobten und wissenschaftlich fundierten Tech- Hinblick auf eine „Beurteilung“
niken zu mentaler Stärke und emotionaler Balance finden wir Was ich selbst tun kann, um mich in meiner Rolle als
gemeinsam Antworten auf diese Frage, die viele Lehrende Lehrende_r wohlzufühlen
umtreibt. Was wäre, wenn Sie es vor lauter Vorfreude kaum und wie ich alle verfügbaren
erwarten könnten, Ihre nächste Lehrveranstaltung zu halten Quellen nutzen kann
und die nächste Rückmeldung von Ihren Studierenden zu be-
kommen? Wir haben gesehen und erlebt, dass das möglich
ist. Möchten Sie wissen wie?
Ziel: Die Teilnehmenden …
können ihre individuellen Stärken anhand ihrer Vorbereitung:
Evaluationsergebnisse oder alternativer Beantwortung unserer E-Mail mit Reflexionsfragen 1 Woche vor
Rückmeldungsformate von Studierenden interpretieren dem Workshop.
und an die Studierenden zurückspielen und fühlen sich Zielgruppe: alle Lehrenden
dabei gut, Teilnehmendenzahl: 14
können Methoden mentaler Stärke und emotionaler Dozentinnen: Diana Seyfarth (Mental stark
Balance gezielt einsetzen, um sich sicher zu fühlen, ihr HDA TU Darmstadt)
Selbstbewusstsein zu stärken und freuen sich auf Yvonne Kirschner (Evaluation
zukünftige Lehrveranstaltungen und Evaluationen. HDA TU Darmstadt)
Termine/ Zeit 02.06.2022, 9:00 - 13:00 Uhr
Ort: Online Session
Anerkennung: Modul 2, Lehren & Lernen, 4 AE
1510. „Wer hat den Text für die heutige Sitzung gelesen?“ - Hier geht’s zur
Förderung von Lesen u. Textarbeit in (a)synchroner Lehre Anmeldung
Ein Referat nach dem anderen - mehr oder weniger gut, un- Inhalte:
vorbereitete Studierende ohne Textkenntnis, schleppende Motivierung zum vorbereitenden Lesen
Diskussionen. Dieses Szenario ist gar nicht so selten in den Methoden der Lesekompetenz-Förderung
Geistes-, Sozial- und Humanwissenschaften. In Online-Veran- Interaktive Arbeitsformen an Texten in synchronen Lehr-
staltungen ist dies sogar oft noch verschärft. veranstaltungen (online+physisch)
Der Erfolg von Seminaren hängt in weiten Teilen an der Vor- Vorbereitung und weitere Informationen:
bereitung und aktiven Teilnahme der Studierenden. Auch Bitte planen Sie 1.5 h (2 AE) vor und 1.5 h zwischen den
ihre Kompetenz Texte zu lesen, zu verstehen und zu verarbei- Terminen für Selbstlerneinheiten ein.
ten ist entscheidend. Wie aber können wir Studierende moti-
vieren, sich an schwierige Texte zu wagen und darüber ein Sollte ein Workshop vor Ort nicht möglich sein, findet dieser di-
Fachgespräch zu führen? gital statt. Wir informieren Sie rechtzeitig.
In diesem Workshop lernen Sie verschiedene Strategien der
Leseförderung und Lesekompetenz-Entwicklung kennen und
entwerfen Konzepte, wie Sie diese umsetzen können. Darüber
hinaus werden Methoden für eine aktive Beteiligung aller
Studierenden bei der Arbeit an Texten erprobt. Zielgruppe: alle Lehrenden
Ziel: Die Teilnehmenden … Teilnehmendenzahl: 14
können vorbereitendes Lesen gezielt anregen, Dozentin: Dr. Annette Glathe
können die Lesekompetenz Studierender fördern, (HDA, TU Darmstadt)
können entsprechend der didaktischen Funktion die in- Termine/ Zeit 29.06.2022 9:00 - 13:00 Uhr
teraktive Auseinandersetzung mit Texten in synchronen 06.07.2022 9:00 - 13:00 Uhr
Lehrveranstaltungen (online und physisch) anleiten. Ort: S1 03 (Hochschulstraße 1)
Raum 152 c
Anerkennung: Modul 2, Lehren & Lernen,
12 AE
1611. Schwierige Situationen in der Präsenz und Online Lehre Hier geht’s zur
Im Lehralltag gibt es unterschiedlichste Störungen und Kon- Anmeldung
fliktsituationen: Studierende verweigern (scheinbar) die Mit- Vorbereitung und weitere Infor-
arbeit, greifen in Diskussionen oder bei Referatsbesprechun- mationen:
gen Dozierende oder Kommiliton_innen an. Vorbereitung (Start eine Woche vor der
face-to-face-Einheit) und vertiefende
Manche Lehrenden sind in einem inneren Konflikt, wenn sie
individuelle Übungen nach der face-to-
einerseits einen guten Kontakt zu Studierenden pflegen wol-
face-Einheit. Planen Sie dafür bitte Zeit
len und andererseits schlechte Noten verkünden müssen. In
ein (Insgesamt 8 AE).
der Onlinelehre können sich weitere Herausforderungen er-
geben, wenn etwa Studierende trotz Bitte die Kamera auslas-
Sollte ein Workshop vor Ort nicht mög-
sen.
lich sein, findet dieser digital statt. Wir
In diesem Seminar werden typische schwierige Situationen informieren Sie rechtzeitig.
aus der Präsenz- und Onlinelehre, die von den Teilnehmen-
den eingebracht werden, kollegial besprochen und Lösungs-
und Kommunikationsstrategien vorgestellt.
Ziel: Die Teilnehmenden …
können Störungen & Konflikte in der Lehre erkennen und Zielgruppe: alle Lehrenden
entscheiden, welche Interventionen angemessen sind, Teilnehmendenzahl: 14
können Aspekte der Didaktischen Prävention beachten, Dozentin: Eva-Maria Schumacher,
können die eigene Rolle und schwierige Situationen re- (www.lernen-als-weg.de)
flektieren. Termine/ Zeit Vorbereitende Selbstlernphase
04.07.2022 9:00 - 17:00 Uhr
Inhalte:
nachbereitende Selbstlernphase
Störungen und Konflikte in der Präsenz- und Onlinelehre
Ort: S1 03 (Hochschulstraße 1)
Didaktische Prävention
Raum 152 c
Störungsstufen und Interventionen
Anerkennung: Modul 2, Lehren und Lernen, 16
Gesprächsführungstechniken AE
Umgang mit Einwänden und Killerphrasen
1712. Haltung und Rolle in der Lehre – Professionell agieren und den Hier geht’s zur
eigenen Lehrstil weiterentwickeln Anmeldung
Lehrende sind „Lernexpert_innen“. Sie haben selber erfolg- Ziel: Die Teilnehmenden …
reich Schule und Studium abgeschlossen und (auch) auf der können ihre eigene Lehr-Lern-Haltung konkretisieren
Grundlage dieser individuellen Erfahrungen eine eigene Hal- und begründen,
tung zur universitären Lehre entwickelt. Diese grundsätzli- können die Perspektive von Studierenden auf Lehrhal-
chen Überzeugungen sind in der Regel relativ stabil und be- tungen und –rollen differenziert beschreiben,
stimmen in hohem Maße mit, wie Lehrende die eigene Lehre können zu ihrer Lehrpersönlichkeit passende Rollen ziel-
konkret gestalten. orientiert einsetzen.
Lehrenden ist die eigene Haltung allerdings oftmals nicht be- Inhalte:
wusst und sie reagieren in bestimmten Situationen eher intu- Lehr-/Lernbiographien
itiv. Die persönlichen Lehr-Überzeugungen zu reflektieren Rollen-/Kompetenzprofile
und explizit benennen zu können ist aber eine wichtige Vo- Interaktionsmodelle
raussetzung für die souveräne und studierendenorientierte
Gestaltung von Lehre.
Dieser Workshop lädt dazu ein, die eigene professionelle
Lehr-Haltung herauszuarbeiten und zu reflektieren, um bes-
ser verstehen und begründen zu können, welches Handeln
man von sich und den Studierenden erwartet. Darauf aufbau- Zielgruppe: alle Lehrenden
end sollen mögliche (z.T. auch ungewohnte) Lehr-Rollen in- Teilnehmendenzahl: 14
tensiv reflektiert und ausprobiert werden, um Offenheit und Dozent: Dr. Stefan Scheiner,
Flexibilität auch im Umgang mit unvorhergesehenen Lehrsi- (HDA, TU Darmstadt)
tuationen zu stärken. Termine/ Zeit 13.07.2022 9:00 - 17:00 Uhr
Ort: S1 03 (Hochschulstraße 1)
Raum 152 c
Anerkennung: Modul 2, Lehren & Lernen,
8 AE
1813. Supervising Bachelor and Master Theses Registration:
Writing their final thesis often feels like an unsurmountable, Content: click here
monolithic task for many students. However, it is actually ra- Topic definition
ther a combination of a multitude of diverse tasks and chal- Strategies for motivating and supporting students
lenges. The supervisor should ideally support students in Providing constructive feedback
identifying these and should adapt their assistance to differ- Evaluation criteria and making them transparent
ent phases of writing and individual students’ needs.
Preparation and further information:
Finding a balance between demanding independent work and
support often turns into a challenge for the supervisors. In this The workshop is supplemented by tasks for independent work
workshop, we will reflect on our role as supervisors, different and reflection. These self-study units add up to an additional
strategies for support, and constructive feedback. We will also half workshop day and are credited accordingly.
work on grading criteria, your experiences, and possible solu- Please note: If the pandemic situation does not allow meeting
tions. in person, day 1 will also be online from 9 am – 1 pm.
Learning outcomes: The participants will …
be aware of their duties
and responsibilities in
supervising,
be able to find out about Target group: All teaching staff
students’ abilities, Max. participants: 14
have ideas of how to ad- Trainer: Dr. Ira Gawlitzek
equately support stu- (University of Mannheim)
dents in the writing pro- Date/time: July, 14th, 9 am – 5 pm
cess, July, 21st, 9 am – 1 pm
train to adapt communi- Room: Day 1 Hochschulstraße 1
cation when supervision S1|03 152 c
gets difficult. Day 2: online Session
Recognition: Module 2, advising &
supporting, 16 AE
1914. Lehre und Be_hinderung – Impulse für eine barrierearme Hier geht’s zur
Gestaltung Anmeldung
Das Thema Inklusion ist wichtiger Bestandteil aktueller Hoch-
Inhalte:
schulentwicklungen und natürlich auch in der Lehre präsent.
Kennenlernen von Begriffen und Gesetzeslage
In diesem Workshop möchten wir uns ganz spezifisch dem Reflexion der eigenen Lehre mit dem Fokus auf Inklusion
Thema Studierende mit Behinderung und Beeinträchtigung Erarbeiten von praxisnahen Handlungsalternativen
widmen. Austausch und Reflexion eigener Erfahrungen und Fälle
Dabei soll der Fokus darauf liegen, wie die eigene Lehre bar- Vorbereitung und weitere Informationen:
rierearmer gestaltet werden kann, um mehr Inklusion in der Im Workshop gibt es die Möglichkeit eigene Erfahrungen
Lehre zu ermöglichen. einzubringen und gemeinsam an konkreten Anliegen und
Im Workshop erwarten Sie Inputs zu Begriffen, Gesetzen und Praxisbeispielen zu arbeiten. Bringen Sie also gerne Ihre
TU Anlaufstellen sowie die Arbeit an konkreten Fällen. Erfahrungen und Fragen mit, denn von einem regen Austausch
profitieren wir gemeinsam!
Ziel: Die Teilnehmenden …
können die eigene Lehre, mit einem Fokus auf Sollte ein Präsenzworkshop nicht möglich sein, findet der
Inklusion, reflektieren, Workshop online statt. Wir informieren Sie so rechtzeitig wie
können Studierende mit Behinderung in der Planung möglich.
berücksichtigen,
können Zielgruppe: alle Lehrenden
barrierearme Teilnehmendenzahl: 14
Elemente in die Dozentinnen: Lea Belz und Nicole Herzog
eigene Lehre (HDA, TU Darmstadt)
integrieren. Termine/ Zeit 12.09.2022 9:00 – 13:00 Uhr
Ort: S1 03 (Hochschulstraße 1)
Raum 152 c
Anerkennung: Modul 2, Diversität in der Lehre,
4 AE
2015. Gute Lehre – aber effizient Hier geht’s zur
Gute Lehre kostet Zeit – das ist wahr! Und dennoch gibt es Inhalte: Anmeldung
einige Werkzeuge und Tricks, wie man Lehre effizient gestal- Strategien, Hinweise und Vor-
ten kann. Systematische Planungsverfahren, rationeller Um- lagen zur strukturierten Vorbe-
gang mit erstellten Lehrmaterialien, Einsatz elektronischer reitung und Dokumentation von Lehrveranstaltungen
Tools – dies sind nur einige Beispiele, durch die Effizienzstei- Elektronische Tools für effiziente Aufgabeneinreichun-
gerungen möglich sind. Auch Prüfungen und die Betreuung gen und Bewertungen,
von schriftlichen Arbeiten bieten Potenzial für Arbeitszeiter- sowie zur Gruppenein-
sparnis. teilung/-formation
Abschluss- und Hausar-
In diesem Workshop beschäftigen wir uns mit unseren eige-
beiten stringent be-
nen Zeitfallen in der Lehre und wie wir diese vermeiden. Au-
treuen und bewerten
ßerdem erarbeiten wir einige Schritte, durch die wir einen
höheren Wirkungsgrad in der Lehre erzielen und so länger- Effiziente Prüfungsge-
fristig mehr freie Zeit gewinnen können. staltung und rechtssi-
chere Dokumentation
Ziel: Die Teilnehmenden …
können Lehrplanung und Materialpools strukturiert or-
ganisieren,
können elektronische Tools für Aufgaben und Gruppen-
einteilung effizient nutzen,
Zielgruppe: alle Lehrenden
können Zeitfallen bei der Betreuung Studierender bei
Teilnehmendenzahl: 14
Abschluss- und Hausarbeiten vermeiden,
Dozentin: Dr. Christiane Brockmann,
können Ideen zur Prüfungsgestaltung, die effiziente Kor- (HDA, TU Darmstadt)
rekturen ermöglichen, entwickeln und umsetzen. Termine/ Zeit 22.09.2022 9:00 – 12:30 Uhr
23.09.2022 9:00 – 12:30 Uhr
Ort: Online Sessions
Anerkennung: Modul 2, Lehren & Lernen,
8 AE
21INFORMATIONEN ZUR ANMELDUNG
Das offene Programm der HDA zur hochschuldidaktischen Anmeldungen werden entsprechend der Reihenfolge ihres
Qualifizierung richtet sich an wissenschaftliche Mitarbei- Eintreffens berücksichtigt. Anmeldungen aus der TU Darm-
ter_innen und Lehrbeauftrage, die sich in Studium und Lehre stadt werden externen Anmeldungen vorgezogen.
einarbeiten oder ihre Lehrkompetenzen vervollkommnen Die Angebote der HDA sind auch für Lehrende anderer Hoch-
möchten. Es richtet sich auch an Professor_innen, die auf der schulen geöffnet. Für externe Teilnehmende erheben wir ei-
Grundlage ihrer Lehrerfahrungen zu speziellen Fragestellun- nen Beitrag in Höhe von 75 € pro Tag.
gen Antworten suchen.
Anmeldung
Für Ihre Anmeldungen zu den
Die Workshopangebote sind einzeln buchbar und werden Hier geht’s zur
Workshops nutzen Sie bitte das
beim strukturierten Qualifizierungsprogramm „Zertifikat Anmeldung
elektronische Anmeldeformular
Hochschullehre“ der TU Darmstadt anerkannt. Weitere Infor-
Ihre Anmeldung wird Ihnen per E-
mationen zu Programm, Zertifikat
Mail bestätigt. Diese Anmeldung gilt noch nicht als Teilnah-
und mehr finden Sie auf unsere Hier geht’s zur mebestätigung. Anmeldeschluss ist 14 Tage vor Beginn des
Homepage. Homepage Workshops.
Bitte beachten Sie: Etwa 10 Tage vor Beginn des jeweiligen Workshops bekom-
Workshops aus einem der beiden men Sie eine verbindliche Rückmeldung, ob der Workshop
Pflichtmodule im Zertifikat (Beraten & Betreuen; Prüfen & stattfindet und Sie zum Teilnehmendenkreis gehören.
Bewerten) sind als solche gekennzeichnet. Wir empfehlen
Kontakt:
den Besuch von Workshops aus mehreren Modulbereichen.
Bei Nachfragen zur Anmeldung wenden Sie sich bitte an:
Bei mehrtägigen Workshops sind für eine erfolgreiche Teil-
Liane Rios Molina
nahme stets alle Tage wahrzunehmen.
Tel. 06151 16-76659
Im Falle des Unterschreitens der minimalen Teilnehmenden-
E-Mail: hd-workshops@hda.tu-darmstadt.de
zahl (8 TN) findet der entsprechende Workshop nicht statt.
Im Falle des Überschreitens der maximalen Teilnehmenden-
Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme und wünschen Ihnen
zahl wird eine Warteliste angelegt.
erfolgreiche Veranstaltungen!
22TEACHING AND LEARNING UNITE! More
Information
The unite! European University Alliance welcomes all part- All activities are online, in English
ner’s teaching staff to a series of activities designed to share and can be recognised as achieve-
and develop teaching and learning in an international setting. ments for the Higher Education Teaching Certificate.
The unite! partners are: Aalto University, Finland; INP Greno-
ble, France; KTH, Sweden; Polito, Italy; TU Darmstadt, Ger-
many; ULisboa, Portugal; UPC Barcelona, Spain.
Kickoff of the TaL Series: Feb 15, 2022 Teaching and Learning with “Blinks”: April 27, 2022
Engaging Virtual Spaces 9.30-11 am CET Promoting Deeper Learning with 3-4.30 pm CET
only 1000 Characters
The Science of Learning March 9, 2022 Tools for Entrepreneurship May 5, 12, 19, 26, 2022
9.15-12 am CET Education (UnitEE) 9.30-11.30 am CET
Making Lectures Interactive March 23, 2022 Peer Group Consultation: Strategies May 11,
1-4 pm CET and ideas for the international class- 9-12 am CET
room
Sustainability integration: March 30, 2022 Serious Game Design May 19, 2022
current experiences – future per- 9.00-12.00 am CET 2-4.30 pm CET
spectives
Teaching and learning in the Inter- April 8, 29, 2022 “Will it be on the exam?” or, how to May 25, 2022
national Classroom – Tips & Tricks 9 am-1 pm CET motivate your students for the sub- 9-12 am CET
ject
Make Students Active, even Online April 12, 2022 Getting started with Project Based Start: May 26, 2022
1.30-5.30 pm CET Learning End: June 15, 2022
Emotional Intelligence in Remote April 21, 2022 Case-Based Teaching June 1, 8,
Teaching and Learning 11 am-1.30 pm CET 9.30-11.30 am CET
23ZERTIFIKAT HOCHSCHULLEHRE
„Basiskompetenzen“:
Für alle Lehrenden, die sich grundsätzlich mit guter
Basiskompetenzen
Lehre auseinandersetzen wollen
Zertifikatsabschluss über 100 AE
Workshop „Grundlagen der
„Professionelles Kompetenzniveau“: Hochschuldidaktik“
Für alle Lehrenden, die dauerhaft lehren werden oder Kollegiale Lehrhospitation
einfach Interesse an einer vertieften Auseinandersetzung
Kollegiale Praxisberatung
mit hochschuldidaktischen Inhalten haben
Aufbauender Zertifikatsabschluss über insgesamt 200 AE Hochschuldidaktische
(inklusive der Stufe „Basiskompetenzen“) Workshops (32 AE)
Lehrportfolio
Was Sie davon haben?
Vielfältige Möglichkeiten, Ihre Lehrkompetenzen zu stär-
ken & eine Plattform zum Erfahrungsaustausch mit
Kolleg_innen aus unterschiedlichen Fächern
Ein vielseitig anwendbares Methodenrepertoire, um sich
selbst und Ihre Studierenden zu motivieren und noch
mehr Spaß an der Lehre zu haben
Individuelles Lehrprojekt,
Einen aussagekräftigen, anerkannten Nachweis Ihrer
inklusive expertengestützter
Lehrkompetenzen für zukünftige Bewerbungen
Lehrhospitation
Kontakt Hochschuldidaktische
Dr. Stefan Scheiner Zur Homepage Workshops (32 AE)
Tel. 06151 – 16 76669 für weitere Lehrportfolio
E-Mail: stefan.scheiner@tu-darmstadt.de Informationen
www.hda.tu-darmstadt.de/zertifikat
24MAßGESCHNEIDERTE WORKSHOPS UND BERATUNGSANGEBOTE FÜR LEHRENDE
Für alle Fachbereiche der TU Darmstadt bietet die HDA auf Kontakt
Anfrage maßgeschneiderte Workshops an, die die jeweiligen Dr. Annette Glathe
Lehrformate und Bedürfnisse innerhalb der Fachbereiche be- Leiterin des Arbeitsbereichs Hochschuldidaktische
rücksichtigen. Denkbar sind je nach pandemischer Situation Weiterbildung und Beratung
online und vor-Ort Workshops. Tel: 06151 – 16 76668
E-Mail: annette.glathe@tu-darmstadt.de
Mögliche Formate sind:
Workshops für wissenschaftliche Mitarbeiter_innen
(0,5 - 2 Tage) zu fachspezifischen Themen. Diese Work-
shops lassen sich auch für das Zertifikat Hochschullehre
anrechnen
Zwei- bis vierstündige Kurzworkshops für Professor_in-
nen zu aktuellen Fragestellungen in der Hochschullehre
Moderation von Instituts- oder Fachbereichsbespre-
chungen, die der Abstimmung von Lehrinhalten oder der
Entwicklung von Studiengängen dienen
Die Workshopleiter_innen und Berater_innen sind entweder
langjährig erfahrene HDA-Mitarbeiter_innen oder externe
Gastdozent_innen mit dem entsprechenden Fachhintergrund
des anfragenden Fachbereichs.
Sollten Sie an einem maßgeschneiderten Weiterbildungsan-
gebot der HDA in Ihrem Fachbereich/Institut oder an einer
Beratung interessiert sein, wenden Sie sich bitte an:
25BERATUNGSANGEBOTE FÜR LEHRENDE
Kollegiale Praxisberatung in Gruppen Didaktik-Hotline
Sie stehen in ihrer Lehrpraxis vor Herausforderungen, sind Sie haben eine kurze oder eilige Frage rund um Lehre und
mit einer schwierigen Situation konfrontiert und möchten Betreuung? Sie brauchen einen Tipp zur Didaktik Ihrer Lehr-
gerne vom Blickwinkel anderer Lehrenden profitieren? Dann veranstaltung?
schauen Sie sich doch mal unsere
kollegiale Praxisberatung an. An- Richten Sie ihre Frage jederzeit per Mail oder telefonisch zwi-
liegenorientiert werden hier kon- Hier geht’s zur schen 9.30 Uhr und 11.30 an uns. Dr. Annette Glathe oder Dr.
krete Situationen reflektiert und Anmeldung Stefan Scheiner melden sich innerhalb von 72 Stunden bei
mögliche Lösungen für schwierige Ihnen.
Situationen angedacht.
Kollegiale Lehrberatung im Tandem Kontakt:
Sie möchten mit einem erfahrenen Kollegen / einer erfahre- 06151 16 76668
nen Kollegin Ihr Veranstaltungskonzept diskutieren? Sie didaktik-hotline@hda.tu-darmstadt.de
möchten wechselseitig in Form einer Hospitation zu Ihrem
Auftreten im Hörsaal / Seminarraum Anregungen erhalten? Beratung von Lehrteams
Kontaktieren Sie uns. Wir vermitteln Ihnen gerne eine_n er- Sie planen z.B. als Team an einem Lehrstuhl ein Modul grund-
fahrene_n Partner_in. legend zu verändern? Sie möchten Ihre Zusammenarbeit als
Individuelle Lehrberatung Lehrteam effizienter gestalten? Als Kollegium möchten Sie bei
Sie haben ein Anliegen in Lehre und Betreuung, das Sie in der Reakkreditierung eines Studiengangs aktuelle didaktische
Ruhe besprechen möchten? Sie wünschen z.B. konkretes Erkenntnisse einbeziehen? Sie möchten die Qualität von
Feedback zu Ihrer Lehrveranstaltung, Evaluationsergebnissen Lernergebnissen in einem Modul verbessern?
oder Prüfungsaufgaben? Sie stehen vor einer herausfordern-
den Situation in Lehre oder Betreuung? Sie möchten mit Ex- Wir moderieren den Entwicklungsprozess, bringen Ideen ein
pert_innen über eine mögliche Lehrinnovation diskutieren? und unterstützen, falls gewünscht, für das Einholen studenti-
Vereinbaren Sie einen Beratungstermin mit uns! scher Rückmeldungen.
26IMPRESSUM
Technische Universität Darmstadt
Hochschuldidaktische Arbeitsstelle (HDA)
Arbeitsbereich Weiterbildung und Beratung
Hochschulstr. 1
64289 Darmstadt
Leitung des Arbeitsbereichs:
Dr. Annette Glathe
Team:
Dr. Christiane Brockmann, Nicole Herzog, PD Dr. Ulrike
Homann, Liane Rios Molina, Dr. Stefan Scheiner
Kontakt:
Koordination Workshopprogamm
Nicole Herzog
E-Mail: nicole.herzog1@tu-darmstadt.de
www.hda.tu-darmstadt.de/angebote_fuer_lehrende
Konzeption Broschüre:
Nicole Herzog
Zeichnungen
Diana Seyfarth
27Sie können auch lesen
