Fokus: Glarner Lehrplan - Unterricht für die Bedürfnisse des 21. Jahrhunderts
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D A S M A G A Z I N D E R G E M E I N D E G L A R U S N O R D 2020 | Nr. 4
Fokus:
Glarner Lehrplan –
Unterricht für die Bedürfnisse
des 21. Jahrhunderts
Inhalt
Volksschule und Lehrplan 21 –
die Grundlagen 4–7
Der Lehrplan 21
8–11
Titelbild
Der Lehrplan 21 bringt für die im Kanton Glarus
Schülerinnen und Schüler in der
gesamten Deutschschweiz
einheitliche Rahmenbedingungen.
Rückseite
Bildung macht Spass.
Im 1. Zyklus (Kindergarten und unterste
Primarstufe) hat das spielerische
Fächerübergreifende
Element für die Kinder noch eine grosse
Bedeutung. Themen 12+13
Integration durch Sprache –
Glarus Nord ist auch
Impressum
ein ÖSD-Prüfungszentrum 14+15
Herausgeber
Gemeinde Glarus Nord
Kommunikation
Schulstrasse 2
8867 Niederurnen
kommunikation@glarus-nord.ch
www.glarus-nord.ch
Redaktion
Andreas Neumann
Fotos Copyright
Foto Fetzer, Gemeinde Glarus Nord,
Pexels, Pixabay, Wikimedia Commons
Gestaltung/Grafik
prepressum, Mollis
Druck
Küng Druck AG, Näfels
Auflage
9800 Exemplare
www.glarus-nord.ch
Editorial
Seit geraumer Zeit erfolgt der Unterricht
unserer Kinder nach den Vorgaben des ge-
meinsamen Lehrplanes 21, welchen sämt-
liche deutschsprachigen Kantone mitein
ander entwickelt haben. Der Lehrplan wird
seit dessen Inkraftsetzung 2017 kontinuier-
lich bis ins Jahr 2021 eingeführt und um
gesetzt. Wir freuen uns daher, in der letz-
Liebe Leserinnen ten Ausgabe des Jahres 2020 einen
und Leser Einblick in diese spannende, aber auch
sehr komplexe Thematik zu geben.
W enn Sie das Glück hatten, in der
Schweiz aufgewachsen zu sein, kamen
Sie in den Genuss von unentgeltlicher, vom
Geschätzte Einwohnerinnen und
Einwohner, liebe Leserinnen und Leser,
Staat finanzierter Bildung. Dies ist einer-
Wir alle blicken auf ein sehr heraus
seits ein Privileg und andererseits auch
forderndes Jahr 2020 zurück: Seit fast
eines der Erfolgsgeheimnisse unseres Lan-
einem Jahr begleitet uns das Coronav irus
des: Die Bildung und Forschung ist unsere
und die damit verbundene pandemische
wichtigste Ressource. Im Kanton Glarus
Lage in unserem Alltag, prägt unsere ge-
liegt die Bildung seit 2011 in den Händen
sellschaftlichen sowie sozialen Interaktio
der Gemeinden, unter der Federführung des
nen und schränkt unser Leben teilweise
kantonalen Departements für Bildung und
empfindlich ein.
Kultur, welches den Gemeinden Glarus
Süd, Glarus und Glarus Nord die Leit Mit der vorliegenden Ausgabe des «iibligg»
planken vorgibt. ist es mir daher ein grosses Anliegen, Ihnen
im Namen des Gemeinderates Glarus
In Glarus Nord ist die Bildung der mit
Nord für Ihre Disziplin hinsichtlich der
Abstand grösste Bereich der Gemeinde:
Einhaltung der BAG-Vorschriften zur Be
An den acht Schulstandorten unterrichten
kämpfung des Coronavirus zu danken.
rund 250 Lehrpersonen über 2000 Kinder.
Ebenso, Ihnen und Ihren Familien trotz der
Dazu kommen weitere Mitarbeitende bei
nach wie vor angespannten Lage von Her-
den Schuldiensten wie Logopädie, Psycho-
zen ein besinnliches Weihnachts f est zu
motorik und Schulschwimmen sowie die
wünschen.
Tagesstrukturen, welche sich in den Dörfern
grosser Nachfrage erfreuen. Dies gehört Gemeinsam dürfen wir mit wachsender
heutzutage zum Grundangebot einer Zuversicht dem kommenden Jahr 2021 und
modernen Gemeinde. Wir sind stolz auf das einer allmählichen Normalisierung der Lage
tolle Ang ebot und den grossen Einsatz, entgegenblicken.
den unser Personal während des ganzen
Jahres leistet. Ihr
Thomas Kistler
3
Volksschule und Lehrplan 21 –
die Grundlagen
Während mehrerer hundert Jahre
lag die Bildung vorwiegend in der Hand
der Kirche – die Bundesverfassung von Das Bildungswesen ist in der Schweiz vorderhand eine kantonale
1874 garantierte den obligatorischen, Angelegenheit. Obschon der gesetzesmässige Anspruch auf
unentgeltlichen und bekenntnis
unabhängigen Unterricht für alle Kinder. obligatorischen, unentgeltlichen und bekenntnisunabhängigen
Unterricht für alle Kinder bereits bei der ersten Totalrevision
der Bundesverfassung im Jahr 1874 festgehalten wurde, blieb die
konkrete Ausgestaltung der jeweiligen Schulsysteme Sache
4 der Kantone und der Gemeinden.
S o entstand beispielsweise auch
kein eidgenössisches Bildungs
ministerium, ebenso wurde erst in den
Dass im Glarnerland primär die
Gemeinden für den Schulbetrieb zu-
ständig sind, ändert nichts an der
die Qualität aller Schulen, ist zu
ständig für deren Bewertung und be-
gleitet Entwicklungsprojekte. Ebenso
Sechzigerjahren des 20. Jahrhunderts Tatsache, dass bei der Bildung auch bietet die Abteilung Volksschule den
der Ruf nach nationaler – und später der Kanton Glarus eine zentrale drei Gemeinden Beratungsdienste
internationaler – Vereinheitlichung der Rolle einnimmt. So fällt die Volks- bei bildungstechnischen Fragestel-
verschiedenen Systeme kontinuier- schule in den Zuständigkeitsbereich lungen an. Zur Aufgabe der Ab
lich grösser. Die Zuständigkeit der des kantonalen Departements Bil- teilung Volksschule gehören ins
Kantone für das Bildungswesen ist dung und Kultur, namentlich der besondere sämtliche Themen und
jedoch auch in der neuen Bundes- Abteilung Volksschule. Die Abteilung Anliegen, welche mit der Bildung im
verfassung unter Art. 62 explizit Volksschule sichert und entwickelt Zusammenhang stehen.
festgehalten.
Im Kanton Glarus ist die Volksschule
im Jahr 2009 mittels Landsgemeinde-
beschluss vollständig in die Hände
der Gemeinden übergegangen. Mit
der Schaffung von Glarus Süd,
Glarus und Glarus Nord führten die
drei Einheitsgemeinden statt eines
Schulrates eine Schulkommission
ein. Die Schulkommission ist in
Glarus Nord für die strategischen
Belange der Schule zuständig, wo-
bei sie unter der Oberaufsicht des
Gemeinderates steht. Im operativen
Bereich ist die Bildung einer der ver-
schiedenen Geschäftsbereiche der
Gemeinde.
Im Zuge der Glarner Gemeindestrukturreform entscheidet die Landsgemeinde im Jahr 2009,
die Bildung zu kommunalisieren.
Volksschule Lehrplan
Der Begriff Volksschule Im Lehrplan wird der
bezeichnet den elf Jahre bildungspolitisch legitimierte
dauernden obligatorischen Auftrag der Gesellschaft an
und von den Gemeinden die Volksschule erteilt.
angebotenen Schulunterricht
– Kindergarten,
– Primarstufe und
– Sekundarstufe 1 5
6
Eine zeitgemässe Infrastruktur bietet geeignete Rahmenbedingungen für ein konzentriertes Lernen.
Lehrplan 21 – Deutschschweizer Erziehungsdirek- Der Lehrplan 21 schafft für alle Be-
Erfüllung verfassungsrecht- toren-Konferenz von 2010 bis 2014 teiligten Klarheit über die in der
licher Bestimmungen mit der Erarbeitung des Lehrplanes Volksschule zu erreichenden Kompe
21 nach. Mit diesem ersten gemein- tenzen.
Obschon die kantonale Zuständig-
samen Lehrplan für die Volksschule
keit für das Bildungswesen auch in Durch die Vereinheitlichung der kan-
setzen die 21 deutsch- und mehr-
der totalrevidierten Bundesverfassung tonalen Volksschulen nach den Vor-
sprachigen Kantone den verfas-
von 1998 bestätigt wurde, hält die gaben des Lehrplanes 21 entstehen
sungsrechtlichen Auftrag um.
Bundesverfassung an gleichem Ort in verschiedenen Bereichen Vorteile:
auch fest, dass das Schulwesen über Der Lehrplan 21 legt die Ziele für Lehrmittel können für die gesamte
die Kantonsgrenzen hinweg harmo- den Unterricht aller Stufen der Volks- deutschsprachige Schweiz gemein-
nisiert werden soll. schule fest und ist das Planungs sam entwickelt und koordiniert wer-
instrument für Lehrpersonen, Schulen den.
Andernfalls behält sich der Bund vor,
und Bildungsbehörden.
dafür notwendige Vorschriften zu er-
lassen. Diesem Begehren kommt die
Der gemeinsame Lehrplan ist ein wei-
terer Schritt zur inhaltlichen Harmonisie-
rung der Aus- und Weiterbildung des
Lehrpersonals, erleichtert die Mobilität
von Familien mit schulpflichtigen Kindern
und Lehrpersonen und dient als Grund-
lage zur Entwicklung von Instrumenten
für die Leistungsmessung der Schüle-
rinnen und Schülern. Letztlich garantiert
der Lehrplan 21, dass der Übergang zur
Berufsbildung, zu Fachmittelschulen und
den gymnasialen Maturitätsschulen naht-
los sichergestellt wird. Diese Ausbil-
dungsbereiche sind auf Bundesebene
geregelt, entsprechend macht es der
einheitliche Lehrplan mit gemeinsamen
Inhalten und Zielen möglich, dass in der
ganzen Schweiz dieselben Anforderun-
gen erfüllt werden müssen.
Der Lehrplan 21 ist nicht etwas völlig
Neues: Bereits in der Vergangenheit fan-
den in verschiedenen Teilen der Schweiz
Zusammenarbeits projekte statt. Diese
beschränkten sich jedoch auf einzelne
Regionen (Zentrals chweizer Lehrpläne)
oder bestimmte Stufen (Kindergarten-
lehrplan Kanton Bern). Zudem gab es
informelle Zusammenarbeitsprojekte der
Lehrplanverantwortlichen in den Kan
tonen. Letztlich ist auch die welsche
Schweiz der Deutschschweiz voraus:
Der Plan d’études romand wurde bereits
in den Jahren 2011 bis 2014 eingeführt. «Die Sprachstarken»
Im Lehrplan 21 ist der Bildungsauftrag
wird von allen Glarner Schulen
als Lehrmittel verwendet. 7
an die Schulen kompetenzorientiert be-
schrieben. Dies heisst, dass im Lehrplan
festgehalten ist, was die Schülerinnen
und Schüler wissen und können müssen.
Röstigraben
der Bildung:
Sämtliche Deutsch-
schweizer Kantone
inkl. Fürstentum
Liechtenstein setzten
den Lehrplan 21 um.
Der Glarner Lehrplan
8
S
Som
Der Regierungsrat des Kantons Glarus beschloss gestützt auf das
Gesetz über Schule und Bildung im Jahr 2015 die Inkraftsetzung
des Lehrplanes 21 auf den 1. August 2017. Hierbei übernahm
der Kanton Glarus den Lehrplan 21 ohne inhaltliche Anpassungen.
Einzig kleinere strukturelle Anpassungen sowie einige kantons-
spezifische Ergänzungen wurden vorgenommen. Hierbei spricht
man dennoch vom Glarner Lehrplan. Der Projektabschluss ist
auf die Mitte des kommenden Jahres 2021 vorgesehen.
Elf Schuljahre
in drei Schulzyklen … Klasse. Der Lehrplan 21 ist in sechs
Fachbereiche strukturiert. Für jeden
D er Lehrplan 21 unterteilt die elf
Schuljahre in drei Zyklen. Der
1. Zyklus umfasst zwei Jahre Kinder-
Fachbereich werden die Kompe-
tenzen beschrieben, welche die
Schülerinnen und Schüler im Laufe
garten und die ersten zwei Jahre der der Volksschule erlernen müssen.
Primarstufe. Der 2. Zyklus umfasst ab Der 1. Zyklus ist geprägt durch die
der dritten Primarstufe vier Jahre bis starke Orientierung an der Entwick-
zur sechsten Klasse. Den 3. Zyklus lung der Kinder. Er wird vor allem
bilden die drei Jahre der Sekundar- am Anfang fächerübergreifend or- Der Lehrplan 21 vermittelt die Fächer bedürfnis-
stufe I, d. h. die siebte bis neunte ganisiert und gestaltet. und zyklengerecht.
… und mit sechs Fachbereichen
1. Zyklus 2. Zyklus 3. Zyklus
KG und Primar 1.–2. Klasse Primar 3.–6. Klasse Sek I 1.–3. Klasse
Deutsch
Englisch
Französisch
Italienisch (Freifach)
Mathematik
Natur, Mensch, Gesellschaft (1./2. Zyklus) Natur und Technik
(mit Physik, Chemie, Biologie)
Wirtschaft, Arbeit, Haushalt
(mit Hauswirtschaft)
Räume, Zeiten, Gesellschaften
(mit Geografie, Geschichte)
Klassenstunde
– Ethik, Religionen, Gemeinschaft
– berufliche Orientierung
Gestalten (bildnerisches Gestalten / textiles und technisches Gestalten)
Musik
Bewegung und Sport
Medien und Informatik
Projektunterricht
Bildung für nachhaltige Entwicklung
überfachliche Kompetenzen (personale, soziale, methodische Kompetenzen)
Der Lehrplan 21 enthält sechs Fachbereiche:
Sprachen, Mathematik, Natur/Mensch/Gesellschaft, Gestalten, Musik sowie Bewegung/Sport.
Schule Linth-Escher Niederurnen mit dem im
mmer 2020 fertig erstellten Erweiterungsbau.
9
+–
Sprachen ×= Mathematik
Der Fachbereich Sprachen setzt sich aus Die Mathematik ist ein Werkzeug, mit
Deutsch, Englisch, Französisch und Italie- welchem die Umwelt erschlossen und ver-
nisch zusammen. Die Sprachen werden standen werden kann. Der Lehrplan 21
in separaten Fächern unterrichtet, was berücksichtigt diese Tatsache und ver-
sich im Lehrplan 21 auch grafisch wider- sucht, mit dem Werkzeug der Mathema-
spiegelt. So beginnt Englisch bereits zu tik die Entwicklung des Vorstellungsver-
Beginn des 2. Zyklus, während Franzö- mögens, der Problemlösungskompetenz
sisch ab der Mitte des 2. Zyklus unter- und des rationalen Denkens sowie die
richtet wird. Im 3. Zyklus besteht fakul Abstraktionsfähigkeit zu fördern. Der
tativ die Möglichkeit, das Freifach Umgang mit neuen Herausforderungen,
Italienisch zu besuchen. Die Fächer sind die Darstellung von Sachverhalten und
so aufgebaut, dass zuerst jeweils die eigenen Gedankengängen sind dabei
Gemeinsamkeiten aller Sprachen be- sehr wichtig. Mit dem Lehrplan 21 soll
schrieben wird. Dies ermöglicht im Lern- ein Lernfeld geschaffen werden, welches
prozess Synergien. Im Anschluss werden den heutigen Ansprüchen an eine mathe-
auch die jeweiligen Besonderheiten der matische Bildung gerecht werden soll.
einzelnen Sprachen aufgeführt.
zessen sowie gestalterischen und
technischen Lösungen auseinander
und lernen deren kulturelle, histo-
10 rische, technische, ökonomische und
ökologische Bedeutung kennen. In
Ge s taltungs- und Designprozessen
erwerben Schülerinnen und Schüler
grundlegende motorische und hand-
werkliche Fertigkeiten, die sie ausser
schulisch vielfältig einsetzen können.
Zusammen mit weiteren Kompeten
zen sind diese für das Erlernen und
Ausüben zahlreicher Berufe von zen
traler Bedeutung.
Bewegung
und Sport
Der Fachbereich Bewegung und Sport
Aussenanlagen und Spielplätze laden zum Verweilen und Bewegen ein.
leistet einen zentralen Beitrag zum
Bildungsauftrag der Volksschule, in-
dem er diesen um die körperliche
und motorische Dimension erweitert.
Im Bewegungs- und Sportunterricht
Natur, Mensch
werden die Schülerinnen und Schüler
und Gesellschaft Gestalten
befähigt, an der traditionellen und
Der Fachbereich Natur, Mensch und Der Fachbereich Gestalten setzt sich aktuellen Bewegungs- und Sport
Gesellschaft ist sehr umfassend und aus «bildnerischem Gestalten» und kultur teilzuhaben. Sie verbessern ihr
gliedert sich in «Natur und Tech- «textilem und technischen Gestal- Körperbewusstsein, gelangen zu
nik», «Wirtschaft, Arbeit, Haushalt», ten» zusammen. Im «bildnerischen einem bewussten Umgang mit sich
«Räume, Zeiten und Gesellschaften» Gestalten» entwickeln Kinder und und anderen und erkennen die Vor-
sowie «Ethik, Religionen, Gemein- Jugendliche ein ästhetisches Urteils- teile von körperlicher Bewegung
schaft». In den ersten beiden Zyklen vermögen und eine Werthaltung zu für Gesundheit und Wohlbefinden.
sind die ersten drei Bereiche in einem Kunst und Kultur. Bezüge zu Kultur Gemeinsames Bewegen unterstützt
Fachbereich zusammengefasst. und Geschichte zeigen ihnen auf, die aktive Teilnahme an der Schul-
dass sich Kultur, Austausch von Tra- gemeinschaft und fördert das Zu-
Im dritten Zyklus werden diese Fach- dition und Innovation immer wieder sammenleben.
bereiche aufgeschlüsselt und die je- neu erschaffen. Im textilen und tech-
weiligen Fächer wie Physik, Chemie, nischen Gestalten setzen sich Kinder
Biologie, Geografie oder Geschichte und Jugendliche mit Produkten, Pro-
separat unterrichtet.
Musik
KONKRE TISIERUNG
Musik begleitet den Menschen seit Fachbereich
Anbeginn der Zeit. Die Betätigung in
der Musik ermöglicht es, sich auf
musikalischer Ebene mit anderen Kompetenzbereich
Menschen zu verbinden und auszu
tauschen. Musik kennt viele Formen
Handlungs-/Themenaspekt
und Stile. Durch die Auseinander
setzung mit musikalischer Tradition
und Innovation lernen die Schüle- Kompetenz
rinnen und Schüler, sich in einer
Lebenswelt, in der Musik in verschie-
densten Formen allgegenwärtig ist, Kompetenzauftrag
sich ansprechend zu bewegen.Aufbau eines Fachbereichs
Beispiel der Kompetenz «Die Schülerinnen und Schüler verstehen
Die jeweiligen Fachbereiche sind und verwenden arithmetische Begriffe und Symbole. Sie lesen und
pyramidenförmig aufgebaut. Je schreiben Zahlen.», aufgeschlüsselt nach Zyklus.
weiter die Pyramide nach unten
geht, umso detaillierter werden die Die Schülerinnen und Schüler verstehen und verwenden arithme-
Z YKLUS
einzelnen Aufschlüsselungen in die tische Begriffe und Symbole. Sie lesen und schreiben Zahlen.
einzelnen Fach- und Themenbe-
1
reiche. Steht beim Fachbereich Die Schülerinnen und Schüler ...
«Mathematik» als einer von drei a können Anzahlen mit verschieden angeordneten Elementen ver
Kompetenzbereichen beispiels- gleichen und die Begriffe ist/wird grösser/kleiner; ist/wird mehr/
weise «Zahl und Variable», ist dies weniger; sind gleich viele; am meisten; am wenigsten verwenden
relativ allgemein gehalten. Ent-
sprechend muss dies auf den un- b verstehen und verwenden die Begriffe plus, minus, gleich und die
teren Stufen weiter konkretisiert Symbole +, – , =
und umschrieben werden.
c verstehen und verwenden die Begriffe mal, grösser als, kleiner als,
Konkret wird es bei den jeweiligen gerade, ungerade, ergänzen, halbieren, verdoppeln, Zehner, Einer
Kompetenzen: Die Kompeten- und die Symbole ·, ;
zen bes chreiben, welches Wissen, können natürliche Zahlen bis 100 lesen und schreiben
welche Fähigkeiten und Fertig-
keiten in welcher Qualität Schüle- d verstehen und verwenden den Begriff durch und das Symbol :
2
rinnen und Schülern in den je e verstehen und verwenden die Begriffe Addition, Subtraktion,
weiligen Fachbereichen lernen Multiplikation, Division, Rest, Zahlenstrahl, Quadratzahl, Hunderter,
müssen. Die Kompetenzen bleiben Tausender, Stellenwerte
über sämtliche drei Zyklen die
Gleichen. Was ändert, sind jedoch f verstehen und verwenden die Begriffe Summand, Summe,
die konkreten Kompetenzaufträge. Differenz, Faktor, Produkt, Quotient;
können natürliche Zahlen bis 1 Million lesen und schreiben
Die Kompetenzaufträge sind
quasi der Weg zum Ziel. Ein Bei- g verstehen und verwenden die Begriffe Bruch, Prozent, Teiler, 11
spiel: Wenn die Kompetenz vor- Vielfache, Zähler, Nenner, überschlagen, runden;
gibt, dass die Kinder am Ende ihrer verwenden die Symbole %, ≈;
obligatorischen Schulzeit Zahlen können Dezimalzahlen und Brüche lesen und schreiben
lesen, schreiben und rechnen müs-
sen, bestimmt der konkrete Kom- h verstehen und verwenden die Begriffe Gleichung, Klammer, Primzahl;
petenzauftrag, dass ein Schulkind können die Symbole +, -, /, *, =, x², (), ≠ verwenden und Rechner
am Ende des 1. Zyklus (1. und 2. entsprechend nutzen;
Primarstufe) bis 100, am Ende können Brüche (Nenner 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 20, 50, 100, 1000),
des 2. Zyklus (3. bis 6. Primarstufe) Dezimalzahlen und Prozentzahlen je in die beiden anderen Schreib-
bis 1 Mil lion und am Ende des weisen übertragen
3. Zyklus mit dem Abschluss der
obligatorischen Schulzeit bis 1 Mil 3 i verstehen und verwenden die Begriffe Term, Variable, Unbekannte,
hoch, Potenz, Zehnerpotenz, Vorzeichen, positive Zahlen, negative
liarde lesen, schreiben und rech- Zahlen, (Quadrat-) Wurzel;
nen muss. Dieses Beispiel steht Erweiterung: verstehen und verwenden die Begriffe Basis, Exponent;
stellvertretend für eine Vielzahl können die Symbole √, ≤, ≥ verwenden und Rechner entsprechend
weiterer Kompetenzauft räge – der nutzen;
Lehrplan 21 legt in sämtlichen können Zahlen bis 1 Milliarde lesen und schreiben
Fachbereichen umfangreiche Ziele
fest. Diese an dieser Stelle auf j können Zahlen in wissenschaftlicher Schreibweise mit positiven
zuführen, ist kaum möglich und Exponenten lesen und schreiben (z.B. 1.32 · 108 = 132 000 000);
würde den Rahmen des iibliggs können Potenzen mit rationaler Basis und natürlichem Exponenten
sprengen. lesen und schreiben
k verstehen und verwenden die Begriffe natürliche Zahlen, ganze
Zahlen, rationale Zahlen, Kehrwert, 3. Wurzel;
können Zahlen in wissenschaftlicher Schreibweise, auch mit
Auf gl.lehrplan.ch kann man negativen Exponenten, lesen und schreiben
sich jedoch durch sämtliche
Fachbereiche und Zyklen bis l verstehen und verwenden die Begriffe reelle Zahlen, irrationale
zum letzten individuellen Kom- Zahlen
petenzauftrag durchklicken.Fächerübergreifende Theme
12
Nebst den umfangreichen sechs Fachbereichen enthält der
Lehrplan 21 weitere Themen, welche sich über die drei Zyklen
und elf Schuljahre erstrecken und teilweise auch interdisziplinär
vermittelt werden.
Medien und Informatik zeigt sich, wie wichtig diese moder- Bildung spielt in der Umsetzung der
nen Technologien geworden sind. Idee einer nachhaltigen Entwicklung
Die schnelle Entwicklung der Infor- eine zentrale Rolle. Lesen und schrei-
mations- und Kommunikationstech- Bildung für nachhaltige ben zu können, sich informieren zu
nologien prägt die Gesellschaft Entwicklung können, eine Meinung zu haben und
nicht nur in der Wirtschaft, Politik diese im Gespräch einbringen zu
und Kultur, sondern zunehmend Nachhaltige Entwicklung ist eine können, sind notwendige Vorausset-
auch in der persönlichen Lebens- Leitidee für die Entwicklung der Ge- zungen, dass sich die Schülerinnen
welt. Die Bedeutung von digitalen sellschaft. Sie beinhaltet die Ziel und Schüler an einer nachhaltigen
Medien und Computertechnologien vorstellung, dass für die Erfüllung Entwicklung beteiligen und diese
als Werkzeuge zur Verarbeitung, der materiellen und immateriellen mitgestalten können.
Speicherung und Übermittlung von Grundbedürfnisse aller Menschen
Informationen nimmt nach wie vor zu, heute und in Zukunft eine solida-
und weitere Entwicklungen sind ab- rische Gesellschaft und wirtschaft-
sehbar. Gerade in Zeiten von Corona liches Wohlergehen notwendig sind.en
Im Lehrplan 21 wurden die folgen auch Konflikte benennen und lösen
den sieben fächerübergreifenden sowie Lösungsvorschläge entwickeln.
Themen unter der Leitidee nachhal- Des Weiteren soll die Vielfalt als
tiger Entwicklung aufgenommen: Bereicherung erfahren und Gleich-
berechtigung mitgetragen werden.
Politik, Demokratie und Menschen-
rechte; Bei den methodischen Kompeten
Natürliche Umwelt und Ressourcen; zen stehen die Sprachfähigkeit, die
Geschlechter und Gleichstellung; Nutzung von Informationen und die
Gesundheit; Lösung von Aufgaben/Problemen im
Globale Entwicklung und Frieden; Zentrum. Ein breites Repertoire an
Kulturelle Identitäten und interkul- sprachlicher Ausdrucksformen soll
turelle Verständigung; entwickelt werden. Die Schülerinnen
Wirtschaft und Konsum. und Schüler suchen, bewerten und
verarbeiten Informationen. Sie lösen
Die Auswahl basiert einerseits auf
Aufgabe und Probleme durch den
bestehenden Konzepten wie der Ge
Erwerb und von Lernstrategien, der
sundheitsbildung, dem globalen Ler-
Planung von Lern- und Arbeitspro-
nen, der interkulturellen Pädagogik,
zessen und deren Umsetzung sowie
der geschlechtergerechten Pädago
Reflexion gezielt.
gik, der politischen Bildung und der
Umweltbildung. Andererseits folgt
sie den Schlüsselthemen der UNO-
Dekade Bildung für nachhaltige
Entwicklung 2005–2014 sowie den
Herausforderungen und Massnahmen
der Strategie nachhaltige Entwick-
lung des Bundesrates.
Überfachliche Kompetenzen
Überfachliche Kompetenzen sind für
eine erfolgreiche Lebensbewältigung
zentral. Im Lehrplan 21 werden per-
sonale, soziale und methodische
Kompetenzen unterschieden; sie sind
auf den schulischen Kontext aus
gerichtet. Die einzelnen personalen,
sozialen und methodischen Kompe-
tenzen lassen sich dabei kaum trenn-
scharf voneinander abgrenzen, son-
dern überschneiden sich.
13
Zu den personalen Kompetenzen
gehören hauptsächlich Selbstständig
keit, Selbstreflexion und Eigenstän-
Corona-erprobt:
Dank Home-schooling war es in
digkeit. Eigene Stärken und Fähig-
diesem Frühjahr möglich, den keiten sollen bekannt sein und ge-
Unterrichtsbetrieb nach dem landes- nutzt werden. Die Schülerinnen und
weiten Lockdown weitgehend Schüler sollen den Schulalltag und
aufrecht zu erhalten.
die Lernprozesse zunehmend selbst
bewältigen und Ausdauer entwickeln.
Zudem sollen sie in der Lage sein,
ihre eigenen Ziele und Werte zu er-
kennen und zu verfolgen.
Die sozialen Kompetenzen umfas-
sen Dialog- und Kooperationsfähig-
keit, Konfliktfähigkeit und der Um-
gang mit Vielfalt. Die Schülerinnen Vom Sporttag über Theatervorführung und
Kochen bis zum korrekten Entsorgen – bei der
und Schüler sollen sich mit Menschen Schule Glarus Nord wird auf Vielseitigkeit
austauschen, zusammenarbeiten, aber grossen Wert gelegt.Integration durch Sprache –
Glarus Nord ist auch ein ÖSD-Prüfun
14
Die Bildung der Kinder und Jugendlichen ist mit der obligatorischen Schulzeit und dem Glarner
Lehrplan auf Stufe Gemeinde gut abgedeckt. Glarus Nord bietet darüber hinaus auch aktive Unter-
stützung bei der Integration von ausländischen Personen: So betreibt die Gemeinde Glarus Nord
eines von zwei nationalen «ÖSD»-Prüfungszentren.
«Ö SD» ist sowohl die Abkürzung
für «Österreich-Schweiz-
Deutschland» als auch für «Öster
ÖSD Prüfungen sind kommunikativ
ausgerichtet und überprüfen die
sprachliche Handlungsfähigkeit im
KID A1» sowie «ÖSD KID A2» an
geboten. Sämtliche Prüfungen be-
stehen sowohl aus einem mündlichen
reichisches Sprachdiplom Deutsch» Hinblick auf reale Verwendungs als auch aus einem schriftlichen Teil.
und als solches ein staatlich aner- situationen. Die Sprachprüfungen Geprüft werden die Kompetenzen:
kanntes Prüfungssystem für Deutsch A1 und A2 richten sich an Deutsch- Leseverstehen, Hörverstehen, schrift-
als Zweitsprache. Die Namen der lernende ab 14 Jahren, während die licher Ausdruck (Schreiben) und
drei Länder weisen auf die plurizen- Sprachprüfung B1 sowohl für Lernen mündlicher Ausdruck (Sprechen).
trische Ausrichtung der Prüfung hin, de ab 16 Jahren als auch in einer
also auf die Berücksichtigung der Version für Jugendliche im Alter von Hierbei ist die Gemeinde Glarus
Standardvarianten in den drei 12 bis 16 Jahren angeboten wird. Nord eines von lediglich zwei in der
deutschsprachigen Ländern. Die Prü- Für Lernende ab 10 Jahren werden Schweiz gelegenen Prüfungszentren.
fungen orientieren sich am Gemein- zudem die beiden Prüfungen «ÖSD Nebst Glarus Nord ist das Amt für
samen europäischen Referenzrahmen Gesellschaft und Integration des
(GER) für Sprachen und sind als Kantons Thurgau in Frauenfeld eine
Nachweis von Deutschkenntnissen Institution mit einem ÖSD-Angebot.
international gefragt und anerkannt. Schweizweit einzigartig werden in
(z.B. am Arbeitsmarkt, an Universi- Glarus Nord «KID-Prüfungen»
täten und andern Bildungseinrich- durchgeführt. Weltweit existieren
tungen, für amtliche Verfahren wie 400 lizenzierte Prüfungszentren. Für
Einbürgerung, Visum oder Aufent- die Erlangung einer ÖSD-Lizenz
haltsgenehmigungen). Die Gemein- sind verschiedene Voraussetzungen
de Glarus Nord ist seit dem Jahr zu erfüllen. So müssen einschlägig
2019 eine lizenzierte Prüfungsinsti- qualifizierte Lehrkräfte eine spezi-
tution und berechtigt ÖSD-Prüfungen elle Ausbildung für ÖSD-Prüfende
für Deutsch als Zweitsprache in den in Österreich absolvieren und sich
Niveaus A1 bis B1 durchzuführen. regelmässig rezertifizieren.ngszentrum
15
Schweizweit
(teilweise) einmalig:
Glarus Nord als ÖSD-Zentrum.
Des Weiteren sind auch infrastruk
turelle Kriterien zu berücksichtigen.
Die Räumlichkeiten haben der ÖSD-
Prüfungsordnung zu entsprechen.
Letztlich muss auch das Sprachkurs-
angebot so umfassend sein, dass
mindestens drei bis vier Prüfungs Die Gemeinde Glarus Nord
termine pro Jahr durchgeführt wer-
den können. In Glarus Nord erfreut wünscht frohe Weihnachten
sich dieses Angebot reger Beliebt- und ein gesundes, glückliches
heit: So waren im Jahr 2020 sämt-
liche Prüfungstermine des ÖSD-Prü- und erfolgreiches 2021.
fungszentrums Glarus Nord komplett
ausgebucht.Glarus Nord – Ihre Gemeinde zum Leben, Arbeiten und Wohnen. www.glarus-nord.ch
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