Klimawandel verstehen - Schaubilder, Spiele, Experimente, Tipps - Pindactica
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Klimawandel verstehen
Schaubilder, Spiele, Experimente, Tipps für den Unterr
icht, AGs,
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n, Umweltgru
Projektwoche
1. Einstieg – Vorwissen und Fragen
2. Wetter – Grundlagen fürs Klimaverständnis
3. Klimazonen und wie sie entstehen
4. Wetter und Klima unterscheiden
5. Klimawandel – früher und heute
6. Erderwärmung und CO2
7. Treibhauseffekt
8. CO2-Gleichgewicht
9. Industrialisierung
10. Direkte Folgen des Klimawandels
11. Indirekte Folgen
12. Folgen mit Folgen (Rückkopplungseffekte)
13./14. Was hilft gegen den Klimawandel? Teil 1 + 2
15. Warum wird so wenig getan?
16./17./18. Konkrete Vorschläge – Teil 1 + 2 + 3
19. Abschluss
Tipps und Hinweise zum Umgang mit dem Material
Dieses PDF bietet Ihnen Material und Hintergrundwissen, um das Alle Angaben haben wir nach bestem Wissen und Gewissen recher-
Thema mit Kindern der 4.– 6. Klasse im Unterricht, in einer AG oder chiert und wiedergegeben. Gerne verbessern und ergänzen wir das
Projektwoche oder mit einer Umweltschutzgruppe zu behandeln. Es Material und bringen neue Erkenntnisse ein. Teilen Sie uns gerne mit,
gibt 26 eingängige Schaubilder und dazu viele Experimente und Spiele, wenn Ihnen etwas auffällt. Wir werden das Material immer wieder
die die einzelnen Bereiche für Kinder nachvollziehbar und spannend aktualisieren. Stand: 1. Ausgabe, September 2020.
machen. Zusätzliche Handlungsvorschläge zeigen den Kindern Mög-
lichkeiten auf, wie wir mit der Klimakrise umgehen können. Impressum:
Pindactica e. V. (gemeinnützig)
Dieses Material ist so strukturiert, dass die Kapitel aufeinander auf- Pappelallee 44, 10437 Berlin
bauen und ein umfassendes Verständnis über die akute Problematik www.pindactica.de
ermöglichen. Die Kapitel können jedoch auch neu kombiniert oder Kontakt: info@pindactica.de oder: 030-340 83 124
einzeln für sich stehend behandelt werden.
Alle Schaubilder im Material dürfen in jedwedem Format oder
Alle Schaubilder, Experimente und Spiele sind direkt im Material an- Medium unter folgenden Bedingungen vervielfältigt und weiter-
klickbar. Sie werden dann auf die entsprechende Vorlage verwiesen verbreitet werden:
(im PDF selbst oder auf unserer Webseite).
• Namensnennung
Die Schaubilder können Sie an der Tafel zeigen oder ausdrucken und • Keine Bearbeitung ---> CC-BY-ND 4.0
den Sachverhalt erläutern. Die Experimente und Spiele bringen span-
nende Praxis zur theorethischen Betrachtung der Schaubilder. Ob Sie Die Schaubilder finden Sie alle unter:
mit der Theorie oder der Praxis beginnen, ist Ihnen überlassen. www.klima-experimente.de/schaubilder
Alle Experimente finden Sie hier:
Die Deckblätter oder Schaubilder können ausgedruckt zur Reihen- www.klima-experimente.de
transparenz im Klassenraum aufgehängt werden. wissen.
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Dieses PDF ist für die Ansicht am Bildschirm optimiert. Wir lief er ung für Ih ie Ausführun
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Teilen , ergän s PDFs.
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1. Einstieg
Thema Klimawandel
Was wir schon wissen Was wir wissen wollen
Eis Was macht CO2?
Sterben die
schmilzt
Eisbären aus?
Es regnet
Gletscher
weniger verschwinden
Gehen wir
zur näcshten
Demo?
Was kann ich
tun?
Es wird
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immer wärmer sa la
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Ein Vorschlag für eine Einstiegsmethode: Sammeln des Vorwissens,
Austausch untereinander, Fragestellungen finden.
Was wir schon wissen und was wir herausfinden wollen Diese Methode strukturiert das Vorwissen und bietet den Kindern Gelegenheit, sich das Thema gegenseitig zu erläutern. Ablauf: Jedes Kind schreibt auf einen Zettel einen „Fakt“, den es schon zum Thema weiß. Auf einen weiteren Zettel, was es gerne wissen möchte als Frage formuliert. Gruppieren Sie die Zettel nach ihren Inhalten an der Tafel. Die Zettel werden jeweils kurz besprochen. Manche Frage kann durch das Vorwissen eines anderen Kindes direkt schon beantwortet werden. Sie können die Auswahl der Themen aus diesem Material entsprech- end den Fragen und dem Vorwissen der Kinder wählen. Sollten Fragen der Kinder nicht in diesem Material behandelt werden und Sie selbst können sie nicht beantworten, so finden Sie auf der letzten Seite dieses Materials Links und Buchtipps zur Vertiefung des Themas.
2. Wetter
Kiel
25°C
5°C Hamburg
Bremen s t ru m e n t e ba
s sin ue
12°C
Me
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W e tte
Berlin
26°C
t s e l b s t m ac h e
8°C 21°C i ch n
Düsseldorf
r
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We tter
Erfurt Dresden
Wettererscheinungen kennen lernen, Messinstrumente bauen und
nutzen, Wetterberichte untersuchen und selbst erstellen.
Wetter: kurzer Zeitraum, ändert sich häufig, sehr regional.
Wiesbaden Foto Metereologe von Bonizetta, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=68365896
Wetterphänomene und Wetterforschung kennenlernen
1. Wetterbericht Eigene Wetterforschung
Was ist eigentlich Wetter? Sofern das Thema in der Klasse/Gruppe Die Kinder können eigene Wetter-Messinstrumente bauen: Thermo-
noch nicht bekannt ist, sollte vorab eine Einführung erfolgen. meter, Regen- und Windmesser (Anleitungen s.u.).
Anschließend: Alternativ verwenden sie handelsübliche Messinstrumente.
a) Zeigen Sie einen Wetterbericht aus dem Fernsehen oder dem Radio. Alle Messungen können zu Hause oder gemeinsam in der Schule erfol-
Impulsfrage: Was ist eigentlich Wetter? gen. Die KInder können sich auch abwechseln mit der Messung und
Sammeln Sie mit den Kindern die Faktoren, die das Wetter beeinflus- so kann das Wetter über mehrere Tage oder gar Wochen beobachtet
sen: Temperatur, Niederschlag, Windstärke und Windrichtung, Wol- werden, etwa immer zur selben Uhrzeit.
ken, Luftdruck und Luftfeuchtigkeit. Sammeln Sie mit den Kindern alle Daten in geordneten Tabellen,
bspw.: Datum/Uhrzeit/Wert/Aufzeichnendes Kind/Unterschrift
Der Fachbegriff für Wetterforschung ist Metereologie.
Wer dies beruflich macht ist Meteorolog:in. Aus dieser Datensammlung können die Kinder anschließend Dia-
gramme und Kurven zu ihrer Wetterforschung erstellen.
b) Das Schaubild „Die total verrückte Wetterkarte“ kann an der Tafel
gezeigt oder ausgedruckt werden.
Anhand dieser Wetterkarte können die Kinder eigene Wetterberichte
schreiben und wer möchte, kann diesen wie ein:e Metereolog:in vor-
tragen.
Experimente
Das Wetter spielt verrückt!
Kiel
25°C
Schaubild
5°C Hamburg
Bremen
12°C
Berlin
26°C
Düsseldorf 8°C 21°C
Erfurt Dresden
-1°C
Wiesbaden
13°C
Saarbrücken
-3°C
Stuttgart
15°C
München
Pindactica.de
3. Klimazonen
Warum ist das Klima unterschiedlich?
flacher Winkel = größere Fläche
steiler Winkel = kleinere Fläche
Pindactica.de
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Klima
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Die verschiedenen Klimazonen der Erde und ihre Merkmale kennen
lernen. Tiere und Pflanzen haben sich im Laufe von Jahrtausenden an
Pindactica.de
die Klimazonen angepasst. Klima: durchschnittliches Wetter über einen
langen Zeitraum, mindestens 30 Jahre.
Die Klimazonen der Erde kennen lernen
1. Die Klimazonenkarte Spiel: Tiere zuordnen
Dass in verschiedenen Regionen auf der Erde unterschiedliches Klima Es gibt zehn Tierkarten zum Ausdrucken oder an der Tafel anschauen.
herrscht, dass es Wüsten und Eisregionen gibt, ist den Kinder be- Diese Tiere sind besonders gut an ihre Klimazone angepasst. Welches
kannt. Die Klimazonenkarte ermöglicht eine wissenschaftliche Betra- Tier lebt in welcher Klimazone? Hinweise finden die Kinder in den
chtung mit Fachbegriffen. Sie kann an der Tafel gezeigt oder ausge- dazugehörigen Steckbriefen.
druckt werden. Die Klimazonenkarte gibt es auch als Druckvorlage in Tipp: Wenn Sie die Karten ausschneiden, können Sie die Tiere mit
schwarz-weiß. So können die Kinder die Zonen von der Tafel übertra- Magneten auf die Klimazonenkarte an der Tafel heften.
gen und selbst farbig markieren.
Merkmale der Klimazonen: Spiel: Fotos zuordnen
Polar: Ewiges Eis. Arktis und Antarktis. Bis – 40°C. Es gibt vier Fotos von verschiedenen Regionen der Erde. Die Kinder
Wenig Niederschlag können Merkmale in den Bildern erkennen, etwa die Vegetation und
Subpolar: Keine Jahreszeiten, Temperaturen im Durchschnitt 0°C, die Bauweise der Häuser. Anhand dieser Merkmale können sie die
meist: Tundra, wenig Niederschlag. Steppen, Nadelbäume. Fotos vier verschiedenen Klimazonen zuordnen.
Gemäßigt: Unterschiedliche Jahreszeiten, viel Niederschlag.
Viele Nadel-, Laub- und Mischwälder.
Subtropen: Kaum Jahreszeiten, Temperaturen im Durchschnitt 20° C,
Niederschlag sehr unterschiedlich, oft feste
Regen- und Trockenzeiten. Robuste Pflanzen.
Tropen: Entlang des Äquators, Temperaturen im Durchschnitt
25° C, keine Jahreszeiten, viel Niederschlag, meist täglich.
Große Pflanzenvielfalt.
Die Klimazonen der Erde Die Klimazonen der Erde
Rätselspiele
Schaubild
Polare Zone
Subpolare Zone
Polare Zone
Gemäßigte Zone
Subpolare Zone
Subtropische Zone
Gemäßigte Zone
Tropische Zone
Subtropische Zone
Tropische Zone
Pindactica.de
Pindactica.de
Pindactica.de Pindactica.de
Warum es unterschiedliches Klima gibt
Die verschiedenen Klimazonen entstehen vor allem durch die unter-
schiedliche Sonneneinstrahlung. Die Wärme wird auch von Wind und
Meeresströmungen auf der Erde verteilt.
1. Die Erde bescheint die Sonne
Die verschiedenen Klimazonen entstehen vor allem durch die unter-
schiedliche Sonneneinstrahlung. Das Schaubild zur Sonneneinstrahl-
ung können Sie an der Tafel zeigen oder ausdrucken. Die Bedeutung
der Kugelform wird im Schaubild deutlich.
Mit einer Taschenlampe, die punktuell leuchten kann, und einem Ball
können die Kinder dies selbst ausprobieren und noch besser
nachempfinden.
Die Wärme bleibt nicht ausschließlich dort, wo sie auf der Erde
auftrifft. Sie wird von Wind und Meeresströmungen verteilt.
Warum ist das Klima unterschiedlich?
Schaubild
flacher Winkel = größere Fläche
steiler Winkel = kleinere Fläche
Pindactica.de
Der
DerUnterschied
Unterschied zwischen Wetter und
undKlima
Klima
4. Wetter und Klima unterscheiden
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Durch die Auseinandersetzung mit Wetter und Klima sind Pindactica.de
den Kindern
Pindactica.de
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die Unterschiede auf den Punkt. Können die Kinder sie benennen? allgemein
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Im SommeWas Klima und Wetter unterscheidet
1. Cartoon: Wetter oder Klima? Spiel: Wetterbericht oder Klimabeschreibung?
Die Cartoons zeigen in einem Bild, was den Unterschied ausmacht. In der Vorlage finden Sie sechs kurze Klima- oder Wettertexte. Die Auf-
Besprechen Sie das Bild gemeinsam mit den Kindern an der Tafel oder gabe für die Kinder besteht darin zu erkennen, ob die Texte das Wetter
drucken Sie das Bild für die Kinder aus. oder das Klima beschreiben.
Merkmale: Anleitung: Bilden sie zwei Teams. Lesen sie einen Text vor. Sobald ein
Klima: durchschnittliches Wetter über einen langen Zeitraum, Kind weiß, ob es sich um Klima oder Wetter handelt, drückt es auf
mindestens 30 Jahre einen Buzzer/klopft auf den Tisch/ruft Stopp und nennt seine Ein-
Wetter: kurzer Zeitraum, ändert sich häufig, sehr regional schätzung und eine Begründung, woran es das erkannt hat. Liegt das
Kind richtig, bekommt das Team einen Punkt. Liegt es falsch, bekom-
mt das andere Team den Punkt.
Unterschiede zwischen Wetter und Klima:
Lesen sie die Texte nach der Einschätzung noch bis zum Ende vor. So
- alle können über das Wetter reden beantwortet sich die Frage, ob die Antwort richtig war, meist von al-
- alle können einzelne Wettererscheinungen messen leine. Vor allem können sich die Kinder sie meist selbst beantworten.
(z. B. Temperatur) Ruhigere Variante: Ohne Zeitdruck überlegen die Gruppen gemein-
- Klima kann man nicht messen. Es wird aus vielen, vielen sam nach dem Vorlesen des gesamten Textes, ob es sich um Klima
Wetterdaten errechnet. oder Wetter handelt. Die Einschätzung schreiben sie auf, eventuell
- Wetter kann sich innerhalb kurzer Zeit ändern, manchmal samt einer einer Begründung. Zum Schluss wird ausgewertet.
innerhalb von Minuten Die Gruppen können in dieser Variante auch sehr klein sein, bspw.
Zweierteams. Die Auswertung können auch alle am Ende still für sich
- eine Klimaveränderung ist frühestens nach Jahrzehnten messbar
vornehmen.
- Klima = große Zonen, Wetter = sehr regional
- ...
Der Unterschied zwischen Wetter und Klima Am Donnerstag wird die Sonne nicht zu sehen
sein. Die dichten Wolken überwiegen den ganzen
Rätselspiel
Tag und bescheren uns einen Tag grau-in-grau.
In Berlin gibt es vier Jahreszeiten, die durschnittlichen
Die Höchstwerte liegen bei 5 Grad. Es weht ein
Schaubild
Temperaturen sind gemäßigt, also nicht extrem. Im
schwacher bis mäßiger Wind um West-Südwest.
Sommer beträgt die durchschnittliche Temperatur
18,6 °C. Es fällt eine mittlere Menge an Niederschlag.
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Schluss
Sommer beträgt die durchschnittliche Temperatur
29 °C. Es gibt wenig Niederschlag. An meinem Geburtstag war es dieses Jahr
eisig kalt. Morgens als ich zur Schule ging,
war auf den Pfützen eine dünne Eisschicht
und es wurde auch kaum wärmer über den
Tag. Am Himmel gab es ein paar Wolken,
die sich rasch vorwärts bewegten.
In den nördlichen Ländern ist es allgemein feucht mit
viel Niederschlag, aber auch mit relativ geringen Tem-
peraturschwankungen zwischen Sommer und Winter.
Im Sommer wird es im Durchschnitt 10 °C warm.
Pindactica.de
Pindactica.de5. Klimawandel der Vergangenheit
Die Klimageschichte der Erde
wärmer
Derzeitige
Mitteltem-
peratur
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1 000 000 000 1 000 000 100 000 10 000 1 000 i ns e rmi t t e 0Jahre vor
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D i ch t e
Diese Abbildung stammt aus dem Buch: “Kleine Gase - Große Wirkung: Der Klimawandel”
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Bilder Dinosaurier und Mammut: Pixabay
Es gab schon viele Klimawandel im Laufe der Erdgeschichte. Zur Zeit
der Dinosaurier war es z.B. deutlich wärmer als heute. Es gab auch
einige Kaltzeiten. Wenn das Klima sich schnell verändert, hat das für
Tiere und Pflanzen oft verheerende Folgen ...Es ist nicht der erste Klimawandel – aber ein sehr gefährlicher
1. Klimawandel der Geschichte Woher wissen wir, wie das Klima vor tausenden von Jahren war?
Von Klimawandel spricht man, wenn sich das über Jahrtausende Forscher:innen untersuchen zum Beispiel Bohrkerne, bspw. Eisbohrk-
eingespielte Klima auf der ganzen Erde verändert. erne aus der Antarktis. Dort wurde sogar Eis entdeckt, das 2,7 Mil-
Als die Erde entstand, war sie einige tausend Jahre kochend heiß. Erst lionen Jahre alt ist. Die Forschenden konnten darin sogar den CO2-
viel später entstand erstes Leben. Zur Zeit der Dinosaurier herrschte Gehalt der damaligen Luft messen (unter 300 ppm)***.
tropisches Klima; es war etwa 8° C wärmer als heute. Vor 66 Mil- Es werden auch uralte Pollen von Pflanzen untersucht. Diese haben
lionen Jahren traf ein Meteorit auf die Erde, das Zeitalter der Dinosau- eine harte „Schale“, die sich sehr, sehr lange hält. Anhand der ge-
rier wurde jäh beendet. Denn der Einschlag veränderte das Klima sehr fundenen Pflanzenarten, lässt sie auf das damalige Klima schließen.
stark. Staub in der Luft führte einige Jahre zu einer starken Verdun- Außerdem können Forschende durch die Untersuchung von Jahres-
kelung der Sonne und zur Abkühlung. Danach stieg die Temperatur, ringen von Bäumen bis zu 9200 Jahre in die Vergangenheit „schauen“.
denn der Einschlag hatte viel CO2 freigesetzt: 5° C mehr als vor dem Auch fossile Mückenlarven, Tropfsteine und Sedimentgesteine helfen
Einschlag.* Die Klimaveränderung geschah so schnell, dass Tiere und bei der Klimaforschung der Vergangenheit.
Pflanzen sich nicht anpassen oder wandern konnten. Es kam zum
Massenaussterben: 70–85% aller Arten starben aus. Selbst Forschen: Pollen und steine
Wie bei der so genannten Paläoklimaforschung untersuchen wir Pol-
Es gab viele Klimaveränderungen in der Erdgeschichte. Die meisten len und Steine. Pollen sehen schon unter der Lupe spannend aus, ein
geschahen langsam. Aber das Klimasystem ist sehr empfindlich, da so Mikroskop eröffnet noch viele Einblicke mehr.
viele Prozesse ineinander greifen. Kleine Änderungen können sprung- Bei Steinen können wir mit einer recht einfachen Methode die Dichte
haft starke Wechsel zur Folge haben. bestimmen.
Eine zum heutigen Klimawandel vergleichbare Veränderung gab es Wir können dabei nicht das Klima erforschen – untersuchen jedoch
vor 15.000 Jahren, als sich die Erde um 5° C erwärmte. Damals erfolgte die selben Objekte, wie in der Klimaforschung.
der Wandel jedoch über 5.000 Jahre – also viel langsamer als heute.** *Mehr dazu: www.weltderphysik.de/gebiet/erde/news/2018/chicxulub-einschlag-loeste-waermeperiode-aus/
**Mehr dazu: S. Rahmstorf, H.J. Schellnhuber: Der Klimawandel. Kap. 2. Die globale Erwärmung. S. 52. Zusammenfassung
***Mehr dazu: www.scinexx.de/news/geowissen/aeltestes-eis-der-erde-entdeckt/
Die Klimageschichte der Erde Temperaturkurve der Erde seit der letzten Eiszeit
Forschung
wärmer
Schaubild
Derzeitige
Mitteltem-
peratur
kälter
1 000 000 000 1 000 000 100 000 10 000 1 000 0
Eine Milliarde Eine Million Einhunderttausend Zehntausend Tausend Jahre vor
1950
6FKHPDWLVFKH'DUVWHOOXQJGHUGXUFKVFKQLWWOLFKHQ +LQZHLV]XU*UDğN ,QGHQYHUVFKLHGHQHQ]HLWOLFKHQ
ERGHQQDKHQ/XIWWHPSHUDWXUDXIGHU1RUGKDOENXJHO $EVFKQLWWHQYHUOÃXIWGLH=HLWVNDODOLQHDU
Diese Abbildung stammt aus dem Buch: “Kleine Gase - Große Wirkung: Der Klimawandel”
Bilder Dinosaurier und Mammut: Pixabay
Graph: © S. Rahmstorf, relabeled and translated by Gregor Hagedorn, CC BY-SA 4.0. Data: Jos Hagelaars 2013, Shakun & al 2012, Marcott & al 2013, NASA GISTEMP up to 2019. https://twitter.com/rahmstorf/status/1220699044181368838?s=036. Erderwärmung und CO2 Durchschnittliche Temperatur der Erde 1850 - 2019
2016 →
1,2 Bild: Ed Hawkins, CC BY 4.0, www.showyourstripes.info
1,0
0,8
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Temperatur in °C
0,4
°C 0,2
Mittelwert
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1940 19601960 19801980 20002000 2020
Treibhausgase wie CO2 machen zwar nur einen sehr kleinen Teil unser-
er Luft aus, jedoch sind sie sehr wirksam. Je mehr Treibhausgase, desto
stärker die Erwärmung. Da ist sich die Wissenschaft einig und es wird
auch im Vergleich der beiden Kurven deutlich.CO2 – kleines Gas, große Wirkung
1. Zusammensetzung und Veränderung der „Luft“ Arbeitsblatt CO2-Anteil zeichnen
99% unserer Luft bestehen aus Stickstoff und Sauerstoff. Die 21% Sau- Vor 200 Jahren betrug der Anteil an CO2 in der Luft ca. 280 ppm, heute
erstoff sind für alle Tiere sehr wichtig – nicht aber für das Klima. Nur sind es ca. 400 ppm (ppm = parts per million, das ist ein Prozent von
0,4% der Luft besteht aus klimawirksamen Gasen, wie hauptsächlich einem Prozent von einem Prozent).
CO2. Das ist anteilig sehr wenig. Aber diese Gase sind extrem wirk- Anteilig ist die Zunahme jedoch sehr groß: 143%.
sam, denn sie wirken wie ein Treibhaus. Je mehr dieser Gase in der
Luft sind, desto wärmer wird es auf der Erde. Auf dem Arbeitsblatt zum Ausdrucken erhöhen die Kinder ebenso
den CO2-Anteil, indem sie zusätzliche CO2-Punkte in die Atmosphäre
Die Diagramme zu Temperatur und CO2-Gehalt der Luft können an malen. Im Vergleich sieht man einmal 28 und einmal 40 Punkte. Die
der Tafel gezeigt oder ausgedruckt werden. Zunahme wird beim Selbsteintragen erschreckend anschaulich.
Wenn man sich die beiden Kurven anschaut, sieht man wie der An- Arbeitsblatt Temperaturkurve Deutschland
teil an CO2 in der Luft stetig zunimmt. Gleichzeitig nimmt auch die Wird es auch in Deutschland wärmer? Die Kurve zeigt die Durch-
Temperatur zu. Dass diese Kurven parallel nach oben weisen ist kein schnittstemperatur aller Dekaden ab 1761 und endet 1970. Die Daten
Zufall. Die Zunahme von CO2 führt zum Anstieg der Temperatur.* für die weiteren Dekaden sind vorgegeben, die Kinder können die
Kurve weiter zeichnen.
*Mehr dazu: S. Rahmstorf, H.J. Schellnhuber: Der Klimawandel. S. 30ff. Der Treibhauseffekt. S. 32ff. Der Anstieg der Treibhausgas-
ARbeitsblatt konzentration. und Kap. 2. Die globale Erwärmung. S. 51f. Zusammenfassung
Temperatur und CO2-Anteil Durchschnittliche Temperatur der Erde 1850 - 2019 CO2 in der Atmosphäre Durchschnittliche Temperatur in Deutschland Pindactica.de
Zeichne die Kurve weiter: 1971–1980: 8,2° C
2016 → Unsere Luft besteht vor allem aus dem Gas Stickstoff. Den zweit- Seit etwa 150 Jahren produzieren wir Menschen sehr viel CO2.
1981–1990: 8,5° C
1,2 größten Anteil hat Sauerstoff. Zusammen bilden sie 99% der Luft um
uns herum. CO2 dagegen ist nur sehr, sehr wenig da. Aber es hat eine
Der Anteil an der Luft ist gestiegen. Um ein Drittel. Ist das viel? Stell
dir vor, du hast drei Kugeln Eis und bekommst noch eine vierte dazu. 1991–2000: 8,9° C
2001–2010: 9,2° C
Schaubild
große Wirkung: es hält die Wärme auf der Erde. Das ist gut, denn Zeichne links 28 CO2 Punkte (drei sind schon da) und rechts 41.
sonst wäre es hier –18 °C kalt! Vergleiche. 2011–2019: 9,7° C
1,0
1785 Erste Dampfmaschine im Bergbau
0,8
1850 Beginn der inustriellen Revolution
0,6
Temperatur in °C
Riesiger Vulkanausbruch
0,4
°C 0,2
Mittelwert
0,0
von
1880–1910 CO2
-0,2
-0,4 Bild: Ed Hawkins, CC BY 4.0, www.showyourstripes.info
1880
1880 1900
1900 1920
1920 1940
1940 1960
1960 1980
1980 2000
2000 2020
2020 1850 www.entdeckerhefte.de
2020
Temperaturdiagramm: Scientists4Future, CC BY-SA 4.0, Data NASA GISS, corrected for 0 = 1880-1910, Null-Linie für die Abweichung ist hier Mittelwert der Jahre 1880-1910 (was der globalen Definition „präindustriell“ relativ nahe ist).7. Treibhauseffekt
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CO 2 wi r
Die Treibhausgase in der Atmosphäre reflektieren das Sonnenlicht,
„schicken“ einen Teil zur Erde zurück. Durch die Zunahme der Treib-
hausgase wird mehr reflektiert als sonst: Es wird immer wärmer.Menschen verstärken den Treibhauseffekt
1.Wie der Treibhauseffekt funktioniert Experiment: Treibhausversuch
Die Tomaten stehen im Treibhaus (Gewächshaus), denn darin ist es Wie stark erwärmt sich die Lufttemperatur unter einer Glasschale und
wärmer als draußen: Die Wärme kommt rein, aber nicht wieder raus. direkt daneben? Messen und vergleichen. Mit Sonnenlicht im Freien
oder einer entsprechenden Lampe im Klassenzimmer möglich.
Die Treibhausgase in unserer Atmosphäre machen das genauso, und
das ist ziemlich gut, denn sonst wäre es bitterkalt auf der Erde: –18°C
im Durschnitt. Ziemlich gut also, dass es CO2 und weitere Treibhaus-
gase in der Atmosphäre gibt. Experiment: CO2 in der Glasschale
Nun haben wir aber ziemlich viel mehr CO2 in die Luft gebracht und
Der Treibhauseffekt wird verstärkt, indem wir die Luft unter der
der Treibhauseffekt wird stärker. Dadurch ist die Temperatur auf der
Glaskuppel mit CO2 anreichern. Ein kleines Glas mit Essig und Back-
Erde bisher schon um 1,35° C gestiegen. Ab 1,5° C, so sagen viele For-
pulver wird dazu mit unter die Kuppel gestellt. Vergleichende Mes-
schende, werden die Folgen unkalkulierbar!.
sung mit und ohne zusätzlichem CO2.
Das Schaubild CO2 in der Atmosphäre zeigt, wie sich das Sonnenlicht
in der Atmosphäre verhält. Links mit einem mittleren CO2-Gehalt,
rechts mit einem erhöhten. Es kann an der Tafel gezeigt oder ausge-
druckt werden.
Experimente
Der Treibhaus-Effekt
Schaubild
Pindactica.de8. CO2 -Gleichgewicht
Jetzt befindet sich viel mehr CO2 in der Luft.
Es wirkt wie ein Treibhaus.
Ein Teil des CO2 ist
Auf der Erde wird es immer wärmer.
in fossilen Brennstoffen
Ein Teil des CO2 ist gebunden.
frei als Gas in der Luft.
CO2
CO2
CO2
CO2
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Gleichgewicht Ungleichgewicht
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„Gute“ undr„schlechte“
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Ein historisches Experiment im Behä
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Im Jahr 1770 wussten die Menschen noch nicht,
dass die Luft aus verschiedenen Gasen besteht.
Joseph Priestley fand damals aber heraus, dass es
„gute“ und „verdorbene“ Luft gibt.
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Gute Luft ist für Menschen und Tiere gut. Sie
enthält Sauerstoff.
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Verdorbene Luft ist für Menschen und Tiere
schlecht, sie enthält kaum Sauerstoff und viel
CO2. Ohne Sauerstoff können Menschen und
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Tiere nicht leben.
So eine
süße kleine 1. Experiment: 2. Experim
Maus! Joseph Priestley setzte eine Maus unter einen Glas- Joseph Pri
behälter. Es kommt keine Luft von außen herein. Pflanze un
Nach einiger Zeit wurde die Maus ohnmächtig. Nun blieb
Warum? Warum?
_______________________________________________ __________
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Die Anteile von CO2 in der Luft und den in Pflanzen(stoffen) gespeich-
_______________________________________________ __________
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terten waren über viele Jahrtausende in einem Verhältnis, das uns Men-
.de
Pindactica
Maus den Sauerstoff verbraucht
“schlechte Luft” aus. Nach einiger Zeit hat die kleine ben
Menschen und Tiere atmen “gute Luft” ein und e Luft”
schen ideale Lebensbedingungen ermöglichte. Dieses Gleichgewicht
haben wir in den letzten 150 Jahren gestört.Das CO2-Gleichgewicht
1.Natürliches CO2 Vorkommen Erdöl
Pflanzen lagern CO2 ein. Wenn sie verwesen oder verbrennen, wird es Das Gros des heute geförderten Erdöls entstand aus abgestorbenen,
wieder freigesetzt. winzigen Meereslebewesen, hauptsächlich aus Algen. Sie verwesten
nicht, sondern wurden im Faulschlamm am Meeresboden konserviert.
Seit der Industrialisierung haben Menschen so viele Pflanzenstoffe Sand und andere Schichten legten sich darüber. Viel Druck, die rich-
verbrannt (Holz, Kohle, Öl, Torf...), dass so viel CO2 in der Luft ist wie tige Temperatur und viele Jahrmillionen Zeit verwandelten die Algen
seit 800.000 Jahren nicht. in Öl.
Die Gesamtmenge an CO2 auf der Erde bleibt gleich, nur dass es jetzt
nicht in Holz und Torf und Öl gebunden ist, sondern frei in der Luft Experiment: Pflanzen geben Sauerstoff ab
schwebt. Je mehr CO2 in der Luft ist, um so stärker ist der Treibhaus- Wenn man eine Wasserpflanze in ein transparentes Gefäß setzt, z.B.
effekt. Die Erde wird wärmer. Das CO2-Verhältnis ist nicht mehr im eine Blumenvase, kann man beobachten, wie Luftblasen aufsteigen.
Gleichgewicht.* Es ist der Sauerstoff, den die Pflanze abgibt.
Wie Pflanzen zu Kohle werden können Arbeitsblatt: Der Versuch von Joseph Priestley
Der Ursprung sind Wälder aus der Zeit der Dinosaurier. Herabgefall- Joseph Priestley war ein britischer Naturwissenschaftler, Theologe
ene Pflanzenreste und Baumstümpfe wurden in Mooren konserviert: und Philosoph. Am bekanntesten wurde er durch seine Versuche zur
als Torf. Der Torf wird unter starkem Druck und bei der richtigen Tem- „Reinigung verdorbener Luft durch Pflanzen“. Dabei beobachtete und
peratur im Laufe von Jahrmillionen zu Kohle gepresst. beschrieb er zum ersten Mal die Wirkung der Fotosynthese.
Bei der sogenannten Inkohlung entsteht erst Braunkohle und aus Auf dem Arbeitsblatt können die Kinder den Versuch nachvollziehen
dieser dann Steinkohle. und die Zeichnungen ergänzen. Sie können die Aufgaben auch ge-
meinsam an der Tafel lösen.
*Mehr dazu: S. Rahmstorf, H.J. Schellnhuber: Der Klimawandel. Kap. 2. Die globale Erwärmung. S. 33f. Der Anstieg der Treibhaus-
gaskonzentration.
ARbeitsblatt
Pflanzen speichern CO2.
„Gute“ und „schlechte“ Luft , was
Zeichne r ist
Experiment
+ + --->
Erdöl, Erdgas, Stein- und Braunkohle sind aus Urzeitpflanzen entstanden.
ÖL KOHLE GAS Sie wurden über Jahrtausende unter bestimmten Bedingungen gepresst. Ein historisches Experiment im Beh
älte
Sie enthalten ganz besonders viel CO2. Im Jahr 1770 wussten die Menschen noch nicht,
dass die Luft aus verschiedenen Gasen besteht.
Schaubild
Fossile Brennstoffe Joseph Priestley fand damals aber heraus, dass es
„gute“ und „verdorbene“ Luft gibt.
Gute Luft ist für Menschen und Tiere gut. Sie
Viel Kohle, Öl und Gas wurde verbrannt, enthält Sauerstoff.
um zu heizen, Strom zu gewinnen und Verdorbene Luft ist für Menschen und Tiere
Maschinen anzutreiben. schlecht, sie enthält kaum Sauerstoff und viel
CO2. Ohne Sauerstoff können Menschen und
Tiere nicht leben.
Jetzt befindet sich viel mehr CO2 in der Luft.
Es wirkt wie ein Treibhaus.
Ein Teil des CO2 ist
Auf der Erde wird es immer wärmer. So eine
süße kleine
in fossilen Brennstoffen 1. Experiment: 2. Experiment:
Ein Teil des CO2 ist
frei als Gas in der Luft.
gebunden. Maus! Joseph Priestley setzte eine Maus unter einen Glas- Joseph Priestley setzte eine Maus und eine
behälter. Es kommt keine Luft von außen herein. Pflanze unter den Glasbehälter.
CO2 Nach einiger Zeit wurde die Maus ohnmächtig. Nun blieb die Maus länger wach.
Warum? Warum?
CO2 _______________________________________________ _______________________________________________
CO2
CO2 _______________________________________________ _______________________________________________
CO2 CO2 CO 2 CO2 _______________________________________________ _______________________________________________
CO2 _______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
_______________________________________________ _______________________________________________
Gleichgewicht Ungleichgewicht
Pindactica.de
Maus den Sauerstoff verbraucht Sauerstoff ab.
“schlechte Luft” aus. Nach einiger Zeit hat die kleine aus. Sie brauchen CO2 um zu wachsen und geben
Menschen und Tiere atmen “gute Luft” ein und Pflanzen atmen “schlechte Luft” ein und “gute Luft”
Pindactica.de9. Industrialisierung
Die größten Anteile am weltweiten CO2-Ausstoss haben:
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Die Industrialisierung brachte große Fortschritte, es wurde und wird
jedoch viel CO2 freigesetzt. Die Industrialisierung ist die Ursache für
den starken Anstieg des CO2-Anteils unserer Luft. Die Icons zeigen den
Anteil am weltweiten CO2-Ausstoß.Menschen bringen viel CO2 in die Luft
1.Industrialisierung Experiment: DAmpfmaschine bauen
Die Industrialisierung begann mit der Dampfmaschine. Man erhizte Aus einer Getränkedose kann man ziemlich einfach eine kleine
Wasser über einem Feuer, der Dampf trieb die Maschine an. Dampfmaschine bauen. Man erhitzt darin Wasser, der Dampf tritt
Die Maschinen brachten der Menscheit große Fortschritte. Heute durch zwei kleine Löcher aus und bringt die Dose zum Drehen.
geht es den (meisten) Menschen so gut wie nie zuvor.
Maschinen und Verkehrsmittel werden jedoch bis heute fast alle mit
fossilen Energieträgern (Kohle, Gas, Öl) angetrieben. Dabei wird viel
CO2 freigesetzt. Die Industrialisierung ist die Ursache für den starken
Anstieg des CO2- Anteils unserer Luft und damit auch für den Kli-
mawandel.
Heute entsteht das meiste CO2, das weltweit verursacht wird, in
Kraftwerken. Auch in Deutschland sind die Braun- und Steinkohle-
kraftwerke die größten CO2-Emittenten.
An zweiter Stelle folgen die Fabriken, an dritter der Verkehr. Vor allem
große Schiffe und Flugzeuge. Aber die große Menge an Autos trägt
auch einen erheblichen Teil dazu bei.
Nur die Länder der Erde, die eine große Industrie haben, produzieren
auch viel CO2. Viele, vor allem arme Länder, sind am Klimawandel
nicht „schuld“. Oft treffen seine Folgen diese Länder jedoch besonders
hart.*
*Mehr dazu: S. Rahmstorf, H.J. Schellnhuber: Der Klimawandel. Kap. 3. Die Folgen des Klimawandels. Landwirtschaft und Ernährungs-
sicherheit. S. 75, 78.
Industrialisierung und CO2
Experiment
Die größten Anteile am weltweiten CO2-Ausstoss haben:
Schaubild
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7% 21% T U ND VE R KEH
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Datenquelle: EU Joint Research Centre, Fossil CO2 emissions of all world countries, 2018 report10. Direkte Folgen des Klimawandels
McCarthy-Gletscher, Alaska
Bilder: Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=17196784
Tiere und Pflanzen wandern ...
-10° C 0° C
0° C 10° C
10° C 20° C
20° C 30° C
30° C 40° C
Pindactica.de
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Meer
Aufgrund der höheren Temperaturen nimmt die Eismasse der Antarktis,
Grönlands und vieler Gletscher weltweit stetig ab. Dadurch steigt der
Meeresspiegel. Viel CO2 wird in den Meeren gebunden, so viel, dass sie
versauern. Korallen und andere Meerestiere leiden.Wärmer und wärmer und wärmer ...
1. Eis schmilzt Zu den langsamsten Arten gehören Bäume: Oft dauert es Jahrzehnte,
Aufgrund der höheren Temperaturen nehmen die Eismassen der bis ein Keimling zu einem Baum herangewachsen ist, der Samen pro-
Arktis, Grönlands und vieler Gletscher weltweit stetig ab. Der Lebens- duziert. Erst der Samen kann nach Norden „wandern“.
raum der dort lebenden Tiere und Pflanzen wird kleiner (Eisbär). Schaubild: Auf einem Berg wandern Tiere und Pflanzen immer weiter
Durch die Eisschmelze steigt der Meeresspiegel. Küsten werden über- nach oben. Wer hat Probleme? Wer oben angekommen ist, kann nicht
flutet. So ist schon das erste Säugetier ausgestorben: Eine endemische weiter. Oben entsteht Konkurrenz.
Rattenart, die an der Küste lebte*. Auch Menschen, deren Heimat unbewohnbar geworden ist oder keine
Gletscher sind wichtige Süßwasserspeicher, sie speisen Flüsse, die Nahrung mehr liefert, flüchten. Streit um Wasser, Land und Lebens-
für Menschen und Tiere notwendiges Trinkwasser spenden. Sind die mittel werden zunehmen. Auch Kriege werden befürchtet.
Gletscher geschmolzen, trocknen auch ihre Flüsse aus.**
3. weitere direkte Folgen
Schaubild 1: Der Negativrekord bezüglich der Eismasse wurde 2012 Beispiele: Bei einigen Reptilien entscheidet die Temperatur, der das
aufgestellt, als zusätzlich noch starke Winde das Eis zerstörten. 2020 Ei ausgesetzt ist, über das Geschlecht. Die Klimazonen verschieben
könnte es einen neuen Negativrekord geben. Im Juli war die Fläche sich nach Norden. Der Permafrostboden taut. Das Zugverhalten der
schon klein wie nie zuvor. Die Messung findet im September statt, Vögel ändert sich. Das Winterschlafverhalten verschiedener Tierarten
wenn das Eis sein jährliches Minimum hat. ebenso.
2. WAnderungen Experiment: Meereis – Landeis
Viele Tiere und Pflanzen wandern in kühlere Regionen; nach Norden Wie stark steigt der Meeresspiegel, wenn Meereis schmilzt? Wie stark
oder auf Berge. Bei uns gibt es inzwischen Stechmückenarten aus steigt er, wenn Landeis schmilzt?
dem Süden, die gefährliche Krankheiten übertragen. Heringe wandern *Mehr dazu: www.sueddeutsche.de/wissen/artensterben-erste-saeugetiere-durch-klimawandel-ausgerottet-1.3034848
aus der Nordsee in den Nordatlantik, Kabeljau in die Polarregionen. ** Mehr dazu: S. Rahmstorf, H.J. Schellnhuber: Der Klimawandel. Kap. 3. Die Folgen des Klimawandels. S. 55ff. Der Gletscherschwund. und
S. 61ff. Der Anstieg des Meeresspiegels.
Schaubilder
die arktis schmilzt! McCarthy-Gletscher, Alaska Tiere und Pflanzen wandern ...
Experiment
-10 ° C 0° C
Durchschnittliche Größe
am 4. September 1979–2000
0° C 10° C
10 ° C 20 ° C
20° C 30 ° C
Größe am 4. September 2012
30 ° C 40° C
Bilder: Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=17196784
Pindactica.de Pindactica.de11. Indirekte Folgen
Grafik von www.Germanwatch.org
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Foto: Spielvogel, CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=63260599
Überschwemmungen, Stürme, Dürren und Waldbrände sind keine di-
rekte Folge des Klimawandels. Sie werden durch ihn jedoch häufiger.
Die Weltkarte zeigt, welche Länder 2018 besonders betroffen waren.Extremwetter-Ereignisse und Wanderungen
1. Extremwetter experiment: WAldbrand
Durch die Erwärmung der Erde bleibt das Wetter oft länger gleich. Wenn es heiß und trocken ist, werfen Bäume einen Teil ihrer Blätter
Das können heiße trockenphasen oder auch ausgiebige Regenzeiten oder Nadeln ab. Sie schaffen es nicht, alle zu versorgen.
sein. Für vielfältige Lebensräume ist jedoch Abwechslung wichtig. 54,2% der Bäume in Deutschland sind Fichten und Kiefern. Ihre Na-
In der Folge kommt es zu Dürren mit Hungersnöten und Wald- deln enthalten ätherische Öle, die sehr gut brennen. Wenn man einige
bränden, aber ebenso zu heftigen Überschwemmungen. Nadeln trocknet, kann man sie schon mit einer Lupe in der Sonne
Durch die stärkere Erwärmung kommt es auch öfter zu starken Wir- entzünden.
belstürmen. Waldbrände nehmen durch Hitze und Trockenheit eben- ACHTUNG! Dieses Experiment soll natürlich nicht im Wald, sondern
so zu. Die Karte zeigt, welche Länder der Erde im Jahr 2018 besonders in einer feuerfesten Schale und unter Aufsicht von Erwachsenen
stark von den Folgen des Klimawandels betroffen waren.* durchgeführt werden.
2. Meere versauern
Viel CO2 aus der Luft wird in den Meeren gebunden. Der Anteil an CO2 Experiment: Kalk im sauren WAsser
im Meerwasser ist inzwischen so hoch, dass es sauer ist. Korallen und Viele der Korallen im Meer sind sogenannte Steinkorallen. Sie haben
viele andere Meerestiere und Pflanzen leiden darunter und sterben ein Skelett aus Kalk und sind hart. Ist das Wasser jedoch sehr sauer,
zum Teil. Das Wasser enthält weniger Sauerstoff. wird das Kalkskelett angegriffen, die Korallen werden brüchig.
Außerdem kann das Meer nun kaum noch CO2 aufnehmen. Es ist qua- Zum Vergleich legen wir ein Hühnerei mit Kalkschale in sauren Essig.
si „voll“. Was wir jetzt produzieren, verbleibt in der Luft und verstärkt Was passiert mit dem Ei?
dort den Treibhauseffekt.**
*Mehr dazu: S. Rahmstorf, H.J. Schellnhuber: Der Klimawandel. Kap. 3. Die Folgen des Klimawandels. S. 68ff. Wetterextreme.
**Mehr dazu: https://bildungsserver.hamburg.de/ozean-und-klima/4384102/ozean-versauerung/
Schaubilder
Indirekte Folgen des Klimawandels Zu viel CO2 in den Ozeanen
Experiment
Steinkorallen
lebendig abgestorben
Grafik von www.Germanwatch.org
Fotos: von Pixabay, unten rechts Sturm von: Spielvogel, CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=63260599 Foto links: J. Hutsch, CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=1905021, Foto rechts: Bruno de Giusti, CC BY-SA 2.5 it, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=160711312. Folgen mit Folgen
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Meereis bedeckt mit frischem Schnee
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Das Eis reflektiert die Sonnenstrahlen, das dunkle Meerwasser dagegen
nimmt die Wärme auf. Die Eisschmelze hat also eine weitere Erwär-
mung der Erde zur Folge. Ebenso taut der Permafrostboden auf und in
der Folge wird Methan freigesetzt und fördert den Treibhauseffekt.Manche Folgen des Klimawandels verstärken ihn sogar noch
Solche Folgen nennen Fachleute „Rückkopplungseffekte“. Beispiele: 4. Tauender Permafrostboden
Im Boden sind verwesende Pflanzen tiefgefroren. Wenn sie auftauen,
1. Albedo-Effekt verwesen sie weiter und sehr, sehr viele Treibhausgase entweichen
Albedo war ein Forscher. Er hat herausgefunden, dass dunkle Flächen dem Boden und gehen in die Luft. Methan spielt hier eine große Rolle.
Wärme absorbieren (aufnehmen) während helle Flächen die Wärme Es ist 25 x wirksamer als CO2. Sein Anteil in der Atmosphäre nimmt
reflektieren, zurückstrahlen. Kurz: Mit einem schwarzen T-Shirt zu. In Deutschland ist vor allem Massentierhaltung eine große
schwitzt man in der Sonne schneller als mit einem weißen. Methanquelle. Fasst man die Treibhausgase aller Rinder der Welt
Die weiße Antarktis strahlt also viel Sonnenlicht zurück. Nun, wo zusammen, liegt ihr jährlicher Ausstoß an dritter Stelle hinter China
die Hälfte der weißen Fläche geschmolzen ist, absorbiert das dunkle und den USA.***
Meerwasser viel mehr Wärme. Da die Fläche der Antarktis so groß ist,
hat hier der Albedo-Effekt direkten Einfluss auf die Erwärmung der Dies sind alles Beispiele für positive Rückkopplungseffekte. Es gibt
ganzen Erde.* auch negative, z. B.: Pflanzen wachsen im warm-feuchten Klima mit
CO2 besser und nehmen mehr davon auf. Dieser Effekt hat insgesamt
2. Löslichkeit von Gasen aber eine signifikant kleinere Wirkung.
Ozeane sind eine der wichtigsten CO2-Senken. Warmes Wasser nimmt
weniger Gas auf als kaltes, die Sättigung ist früher erreicht. Ein er- Experiment: Albedo-Effekt
wärmter Ozean speichert also weniger CO2.** Experiment: Meeresströmung
Eiswürfel auf einer schwarzen und einer weißen Fläche beobachten.
3. WAsserdampf als Treibhausgas Welche schmelzen schneller? Oder: Temperatur messen.
Auch Wasserdampf wirkt in der Atmosphäre wie ein Treibhausgas.
Durch die Erwärmung der Lufttemperatur steigt auch der Wasser- *Mehr dazu: S. Rahmstorf, H.J. Schellnhuber: Der Klimawandel. Kap. 3. Die Folgen des Klimawandels. S. 59ff. Die Eisschilde in Grönland
und der Antarktis.
dampfgehalt der Luft.** ** Mehr dazu: www.zamg.ac.at/cms/de/klima/informationsportal-klimawandel/klimasystem/rueckkopplungen/positive-rueckkopplungen
*** Mehr dazu: J.S. Foer: Wir sind das Klima!, Wie wir unseren Planeten schon beim Frühstück retten können, Handzeichen.
Der Albedo-Effekt
Experiment
Schaubild
90%
10–20%
Meereis bedeckt mit frischem Schnee
10% 80–90%
Pindactica.de
Daten von: Wiki Klimawandel, wiki.bildungsserver.de/klimawandel13. Was können wir tun? Teil 1
So viel Gramm CO2 entstehen bei der Erzeugung von 1 Kilowattstunde Strom
(im Durchschnitt) CO2 entsteht nur
bei der Herstellung
der Windräder und
Solarzellen
Strom aus Wind, Wasser und Sonne:
24 Gramm CO2
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ba
en
Strom aus Kohle, Erdöl, Erdgas:
of
789 Gramm CO2
S ol ar
Der wirksamste Klimaschutz ist, weniger CO2 zu produzieren. Es gibt
inzwischen viele Möglichkeiten Energie einzusparen oder weniger
schädliche Energie einzusetzen.Der CO2-Ausstoß muss auf ein Minimum gesenkt werden
1. Energie sparen Kraft der Natur zu nutzen: Sonne, Wind und Wasser.
Wir nutzen immer mehr Geräte, die Strom benötigen. Und wir nutzen Außerdem kann in einer Biogasanlage aus Pflanzenmaterial Biogas
sie mit einer Selbstverständlichkeit, dass die Geräte auch oft laufen, hergestellt werden. In Berlin fahren bspw. die Müllautos mit Gas, das
wenn gar niemand da ist. aus dem Biomüll der Berliner:innen gewonnen wurde.
Wir streamen Musikvideos, der Fernseher läuft im Hintergrund,
Litfaßsäulen drehen sich – weniger zu verbrauchen, ist die umwelt- Vergleich: CO2-Ausstoß bei der Produktion von 1KW/h Strom
freundlichste Lösung. Es gibt viel Sparpotential, zum Teil sogar ohne Braunkohle: 1075 g/CO2
dass wir uns einschränken müssen. Windkraft Offshore: 5 g /CO2
(siehe 2. Schaubild, Daten vom Frauenhofer-Institut)
Welche Idee haben die Kinder, um weniger Energie zu verbrauchen?
Zeitschaltuhr im Schulhaus, Heizung auf 20 statt auf 22°C, Licht aus,
wenn man den Raum verlässt ...
ExperimentE: Die Kraft der Sonne
Große Fabriken brauchen besonders viel Energie. Wenn sie auch 1. Mit professionellen Solaröfen kann man schnell und gut kochen.
darauf achten, wo man etwas einsparen kann, hat das eine große Der selbstgebaute schafft natürlich nicht ganz so gute Ergebnisse,
Wirkung. aber die Wirkung ist doch beachtlich.
2. Erneuerbare Energien verwenden
Den größten Anteil am CO2-Ausstoss haben Kraftwerke. Dort wird z.B.
Kohle oder Gas verbrannt.
Die umweltfreundlichste Möglichkeit Strom zu produzieren ist es, die
So viel CO2 entsteht bei der Stromproduktion
So viel CO2 entsteht bei der Stromproduktion Chart Title
Experiment
für 1 Kilowattstunde Strom (im Durchschnitt)
Schaubild
Windrad im Meer
Windrad an Land
24 Gramm CO2 Wasserkraft
789 Gramm CO2 Solaranlage (PV)
Biomasse
Erdgas
Erdöl
Steinkohle
Braunkohle
Strom aus Kohle, Erdöl, Erdgas Strom aus Wind, Wasser und Sonne 0 200 400 600 800 1000 1200
(CO2 entsteht nur bei der Herstellung
der Windräder und Solarzellen)
Gramm CO2 pro Kilowattstunde Strom
Daten vom Frauenhofer-Institut, abrufbar unter: www.pv-fakten.de
Pindactica.de Daten vom Frauenhofer-Institut, abrufbar unter: www.pv-fakten.de14. Was
und Wälder speich- können wir tun? Teil 2
Moore Wälder
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CO2 gespeichert:
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Pflanzen können das CO2 aus der Luft wieder binden. Moore können
besonders viel CO2 speichern, die Pflanzenreste verwesen dort nicht,
sondern werden konserviert.
Pindactica.de in DeutschlandDas CO2 muss wieder raus aus der Luft
CO2 wird in Pflanzen und in den Ozeanen gespeichert. Die Ozeane Pflanzen und gleichzeitig wird wieder viel CO2 eingelagert.
sind schon sauer. Aber wir können Bäume pflanzen und Wälder und Auch in Wiesen und Feldern ist CO2 gespeichert.
Moore schützen.
3. Maschinen, die CO2 aus der Luft filtern
1. Wälder schützen, Bäume pflanzen Die gibt es tatsächlich bereits, es muss jedoch sehr viel Luft gefiltert
Pflanzen lagern CO2 ein. Vor allem große Bäume. Viele Bäume zu werden, da der CO2-Anteil ja nur bei 0,04% liegt. Das braucht eben-
pflanzen ist gut, allerdings wachsen Bäume sehr langsam. So viel Zeit falls Energie und ist insgesamt noch nicht effizient genug.
haben wir nicht. Wirkungsvoller ist es, bestehende Wälder schützen.
Am Amazonas wird der Regenwald abgeholzt – aber auch bei uns vor
der Haustür werden Wälder gerodet. Nutztierhaltung ist der Haupt- Tu was: Bäume pflanzen, Wald kaufen
grund für die Entwaldung. Es ist eine wertvolle Erfahrung, einen Baum als Frucht oder Keimling
zu pflanzen und zu sehen, wie lange es dauert, bis daraus ein richtiger
2. Moore Baum wird. Effizienter für den Klimaschutz ist es, über eine Organisa-
Der Moorboden ist so feucht und sauer, dass Pflanzenreste hier nicht tion Waldflächen zu kaufen und damit zu erhalten. Gleiches gilt für
verwesen. Das CO2 wird darum dauerhaft in den Pflanzen gespeichert. Moore. Die Kinder können Spenden sammeln, Kuchen verkaufen u.ä.
In Deutschland gibt es kaum noch Moore – sie wurden trockengelegt, und das gesammelte Geld so für den Klimaschutz einsetzen.
um die Flächen als Ackerland nutzen zu können. Der Torf wurde abge-
stochen und als Brennmaterial verwendet. Noch heute findet er sich tu was: TorFfreie Erde verwenden
in großen Mengen in Blumenerde. Dafür werden Moore in Osteuropa Es gibt heute in den Bau- und Gartenmärkten meist schon eine
und Russland trockengelegt. Auswahl an torffreien Erden. Im Supermarkt gibt es meist nur torf-
Heute gibt es einige Projekte, bei denen deutsche Moore wieder haltige Erde. Ein Blick auf das Etikett lohnt sich.
„vernässt“ werden. So entstehen wertvolle Lebensräume für Tiere und
Moore Wälder
Schaubild
Fläche:
Tu was!
CO2 gespeichert:
Darstellung basierend auf Daten aus dem Bodenatlas 2015. www.boell.de Pindactica.de
in Deutschland15. Warum passiert nichts?
Gerhard Mester, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=54827552
ik e r:i n n e n
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Obwohl das Problem schon lange bekannt ist, ändert sich wenig. Seit
dem Klimagipfel in Paris 2015 hat der CO2-Gehalt weiter zugenommen.
Menschen sind bequem und Firmen wollen sich nicht einschränken,
das Thema ist komplex und als „indirekte Gefahr“ nicht sichtbar.Das Problem ist schon lange bekannt – tun wir endlich etwas!
Bereits Mitte des 19. Jahrhundert haben Forschende herausgefunden, machen wie bisher lohnt sich. Die Wirtschaftsinteressen stehen nach
dass es Treibhausgase in der Atmosphäre gibt und dass CO2 eines von wie vor an erster Stelle.
ihnen ist. 1896 sagte der schwedische Nobelpreisträger Svante Arrhe-
nius voraus, dass der Anstieg des CO2-Gehaltes der Luft zur Erderwär- 2. Der klimawandel ist unsichtbar und weit weg
mung führen würde.* Die Corona-Krise ist ebenfalls ein weltweites Problem. Hier haben
1965 warnte eine Kommission des US-Präsidenten vor dem Klimawan- viele Politiker:innen jedoch schnell und entschlossen gehandelt. Die
del, vor schmelzenden Eisschilden und Meeresspiegelanstieg. Als Gefahr ist unmittelbarer. Warum ist es beim Klimawandel so anders?
Ursache nannten sie den Anstieg des CO2-Anteils der Luft durch das a) Das Thema ist so komplex, dass es kaum jemand in Gänze erfas-
Verbrennen von Kohle, Öl und Gas.** sen kann. b) Viele Zusammenhänge sind nicht offensichtlich. c) Die
1988 wurde der Weltklimarat IPCC gegründet und die Enquete-Komis- Veränderungen laufen sehr langsam ab. Die Folgen unseres Fehlver-
sion des Bundestages warnte vor katastrophalen Auswirkungen auf haltens erreichen uns nicht unmittelbar, sondern erst Jahre später.
die Menschheit. Beim Pariser Klimagipfel im Jahr 2015 haben viele d) Ob ich klimaneutral lebe oder ein Kohlekraftwerk betreibe: Keiner
Politiker:innen der Welt entschieden, dem Klimawandel gemeinsam sieht, die Auswirkungen. e) Klimafreundliches Verhalten ist mit Ein-
Einhalt zu gebieten. Seitdem ist der jährliche, weltweite CO2-Ausstoß schränkungen und Kosten verbunden. f) Eine Gefahr, die in ferner
weiter gestiegen. Politische Änderungen sind unabdingbar. Immer- Zukunft liegt, berührt uns emotional viel weniger.
hin: In Deutschland sanken die Gesamtemissionen von 1990 bis 2018
um rund 393 Millionen Tonnen bzw. 31,4 %. Trotzdem liegen sie noch Briefe an Politiker:innen schreiben
deutlich zu hoch, um die Ziele von Paris 2015 einzuhalten.***
Kinder können nicht wählen gehen, aber es gibt ja noch andere Wege,
1. Es läuft so schön die Meinung zu äußern. Ein persönlicher Brief, kann durchaus etwas
bewirken. Zudem unterstützt es Meinungsbildung, Selbstwirksamkeit
Die Kraftwerke laufen, produzieren Strom und die Firmen verdienen und stärkt das Engagement.
Geld. Die Firmen haben kein Interesse an der Umstellung. Weiter- *Mehr dazu: S. Rahmstorf, H.J. Schellnhuber: Der Klimawandel. Kap. 2. Die globale Erwärmung. S. 29. Etwas Geschichte.
** Mehr dazu: www.climatefiles.com/climate-change-evidence/presidents-report-atmospher-carbon-dioxide
*** Mehr dazu: www.umweltbundesamt.de/daten/klima/treibhausgas-emissionen-in-deutschland#emissionsentwicklung-1990-bis-2018
Cartoon Ereignisse und CO2- Gehalt der Luft Welt-Klimagipfel in Paris
420 420
Schaubild
400 400
Gründung des Weltklimarates IPPC
= Teilchen pro 1 Million Teilchen
380 380
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Forschungsgruppe des Präsidenten
von Amerika warnt: Treibhausgase
verursachen Klimawandel
340 340
320 320
300 300
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Gerhard Mester, CC BY-SA 4.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=54827552Sie können auch lesen
