Kompetenzmodelle und ihr Verhältnis zu Theorieorientierung und Ausbildungsinhalten - Rita Bergstein, JUGEND für Europa - European Youth Work und ...

Kompetenzmodelle und ihr Verhältnis zu

Theorieorientierung und Ausbildungsinhalten

         Rita Bergstein, JUGEND für Europa

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Ablauf

         _ Kompetenzmodelle aus dem
           Kontext ERASMUS+ JUGEND
           in Aktion/SALTO Training &
           Cooperation Resource Centre
         _ Kompetenzmodelle aus
           nationalen Kontexten
         _ Thesen zum Potential von
           Kompetenzmodellen

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Historie in Erasmus+ JUGEND in Aktion

 _ Youthpass Entwicklung seit 2005/Implementierung seit 2007: Fokus auf
   Schlüsselkompetenzen und Lernprozessen (Lernprozessbegleitung) –
   Anerkennung non-formalen und informellen Lernens
 _ 2010: Entscheidung Qualitätsentwicklung von Jugendarbeit innerhalb
   der Europäischen Trainingsstrategie im „ersten“ Schritt durch
   Kompetenzmodelle
 _ 2012 - 2014: Entwicklung Trainerkompetenzmodell
 _ 2014 – 2016: Entwicklung Jugendarbeiterkompetenzmodell
                 ≫   Autor*innen: Gisele Evrard Markovic, Arturas Deltuva & Rita Bergstein

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ETS Competence Model for tainers working at international level

  _ Alleinstellungsmerkmal Trainer*in
  _ Basiert auf bis dahin existierenden
    Erfahrungen (ToT, TALE, EE)
  _ Kompetenzbereiche:
      1. Communicating meaningfully with others
      2. Cooperating successfully in teams
      3. Designing educational programmes,
      4. Learning to Learn
      5. Understanding and facilitating indivudal
         and group learning processes
      6. Intercultural competence
      7. Being civically engaged

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ETS Competence Model for tainers working at international level

  _ Intentionen: gemeinsamen Rahmen
    schaffen
     _ Für individuelle Reflexion und
       Weiterentwicklung (micro)
     _ Für die Zusammenarbeit in Teams (meso)
     _ Zur Trainingsstrategieentwicklung (macro)

  _ Weiterentwicklung
     _ Sprachfähigkeit
     _ Tätigkeitsbeschreibung
     _ Selbst- und
       Fremdeinschätzngsinstrumente
     _ Kompetenzbasierte Trainings

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Kompetenzmodell für Fachkräfte der internationalen Jugendarbeit

_ Anforderungen an Fachkräfte der Jugendarbeit:
    Integration von Europäischen Themen in Ihre tägliche Arbeit
    Mitarbeit in internationalen Teams
    Jugend Menschen in internationalen Mobilitäten zu begleiten
_ Charakteristika der internationalen Dimension
_ Zielgruppen
_ Definitionen z.b. What is a youth worker?
_ Traditionen in der Ausbildung

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Kompetenzmodell für Fachkräfte der internationalen Jugendarbeit

_ Vier Dimensionen Haltung, Wissen,
  Fertigkeiten und Verhaltensweisen
_ Haltung (die Bereitschaft der Fachkraft)
  ist die Voraussetzung bzw. Basis für
  Kompetenzentwicklung. Sie ist der Weg
  zu…
_ Wissen (durch Erfahrungen, Bücher, das
  Internet usw. angeeignet) und …
_ Fertigkeiten (Fähigkeit, Aufgaben zu
  bewältigen, das eigene Wissen
  anzuwenden und Haltung in Handeln zu
  überführen), die schließlich zu…
_ angemessenem und kontextbezogenem
  Verhalten führen.
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Prinzipien non-formalen Lernens

  _   Junge Menschen und ihre Entwicklung stehen im Mittelpunkt
  _   Von Fachkräften und jungen Menschen gemeinsam definierte Lernziele
  _   Transparenz
  _   Vertrauen
  _   Berücksichtigung von Inhalt und Methodik
  _   Freiwilligkeit
  _   Partizipation/ Beteiligung junger Menschen
  _   Identifikation mit dem Lern- und Entwicklungsprozess („ownership“)
  _   Empowerment
  _   Demokratische Werte und Verfahrensweisen

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Acht Kompetenzbereiche
_ Gestaltung und Begleitung von Lernprozessen für Einzelpersonen und
  Gruppen
_ Programmgestaltung
_ Organisation und Management von Ressourcen
_ Erfolgreiche Zusammenarbeit in Teams
_ Bedeutungsvolle Kommunikation mit Anderen
_ Interkulturelle Kompetenz
_ Vernetzen und Anwaltschaft
_ Entwicklung von Evaluationsmethoden und Initiierung von
  Veränderungsprozessen

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BSP: Gestaltung und Begleitung von Lernprozessen für Einzelpersonen und
Gruppen … HALTUNG

 _ Improvisationsbereitschaft und Ambiguitätstoleranz (Akzeptanz von
   Mehrdeutigkeiten)
 _ Offenheit für geplante und ungeplante Lernprozesse (bei sich selbst und bei Anderen)
 _ Bereitschaft, sich weiterzubilden und sich mit aktuellen Methoden und Entwicklungen
   zu beschäftigen
 _ Bereitschaft, Herausforderungen anzunehmen und Risiken einzugehen
 _ Zutrauen, dass Jugendliche in der Lage sind, ihr eigenes Lernen zu steuern
 _ Offenheit dafür, auf unterschiedliche Weise und mit unterschiedlichen Methoden
   Kreativität, Problemlösung und das „über-den-Tellerrand-schauen“ zu fördern.
 _ Bereitschaft zur Auseinandersetzung mit ethischen Fragen als Quellen des Lernens
   über Andere und von Anderen
 _ Fehlerfreundlichkeit: Offenheit, Misserfolge als Teil von Lernprozessen zu akzeptieren.

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So sehen die Kompetenzbereiche aus

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So sehen die Kompetenzbereiche aus

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Weitere europäische Modelle

 Schlüsselkompetenzen für Lebenslanges Lernen (EU, 2010/2018)

          - Verwendet als Reflexionsrahmen im Youthpass

 Entrecomp, Digicomp, Lifecomp…. (COM)

 "Competences for Democratic Culture“ (CoE, 2015)

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Nationale Kompetenzmodelle

_ Hochschule Kempten – JUMP
  Qualifikationsprofil Jugendarbeit: Benötigte
  Kompetenzen von hauptberuflichen
  Fachkräften in der Kinder- und Jugendarbeit

_ aufZAQ – Kompetenzrahmen für die Kinder-
  und Jugendarbeit

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Thesen zu Kompetenzmodellen und ihrem Verhältnis zu Theorieorientierung und
Ausbildungsinhalten

_ Für Länder/Kontexte, in denen keine Ausbildung existiert, haben
  Kompetenzmodelle das Potential, Grundlage zur Gestaltung von Ausbildung
  und Qualifikationsprofilen zu sein.

_ In der Regel entwickelt von Personen und Kontexten in denen gewisse
  Theorieverständnisse existieren.

_ Entweder sind sie mit direktem Praxisbezug entwickelt und werden in der
  Anwendung wieder zurückgespielt.

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Thesen zu Kompetenzmodellen und ihrem Verhältnis zu Theorieorientierung und
Ausbildungsinhalten

_ Motivation zur Entwicklung der Modelle: Anerkennung von Kinder- und
  Jugendarbeit oder Anerkennung von Tätigen in diesem Feld.

_ Wissen ist in allen Modellen wesentlicher Bestandteil und auch Grundlage.

_ Theorieorientierung als Anforderung aber wie wird Theoriebildung umgesetzt
  in Ausbildungsinhalte?

_ „Definitionsmacht“
_ …

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Weitere Informationen

_ ETS Competence Model for Youth Workers to Work Internationally
  https://www.salto-youth.net/youthworkers-competence-model/

_ ETS Competence Model for Trainers https://www.salto-
  youth.net/trainercompetences/

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Vielen Dank

Für Ihre Aufmerksamkeit
  Rita Bergstein, bergstein@jfemail.de

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