Leben und Sterben im Dreißigjährigen Krieg - | 4611468 - FWU
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Didaktische FWU-DVD
Leben und Sterben im
Dreißigjährigen Krieg
Geschichte
Klasse 7–8
Tr a i l e r a n s e h e n
Schlagwörter
17. Jahrhundert; Christina von Schweden; Egodokument; Ferdinand II., Ferdinand III.; Friedrich
von der Pfalz; Gustav Adolph; Habsburger; Heiliges Römisches Reich deutscher Nation; Kaiser;
Kartenkompetenz; Katholiken; Kurfürsten; Ludwig XIV.; Magdeburg; Magdeburger Hochzeit;
Münster; Osnabrück; Peter Hagendorf; Prager Fenstersturz; Protestanten; Quellenkompetenz;
Religionskrieg; Schlacht am Weißen Berg; Soldat; Söldner; Tagebuch; Tilly, Johann T’Serclaes von;
Tross; Westfälischer Frieden; Winterkönig
Systematik
Geschichte › Epochen › Neuere Geschichte › Reformation, Bauernkämpfe,
Glaubenskriege
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Zum Inhalt Peter Hagendorf – ein Söldnerleben
(3:40 min)
Leben und Sterben im Dreißig In dieser Sequenz werden das typische
jährigen Krieg (Film 24 min) Leben eines Söldners am Beispiel Peter
Der Film stellt in Reenactments, Gemäl- Hagendorfs vorgestellt. Dies bestand nicht
den und Experteninterviews das Leben nur aus Kämpfen, sondern hauptsächlich
zur Zeit des Dreißigjährigen Krieges dar. auch aus Warten und Marschieren. Ha-
Dabei wird der Kriegsverlauf beispielhaft gendorf selbst legte über 24.000 km zu
am Leben des Söldners Peter Hagendorfs Fuß in den Kriegsjahren zurück. Auch
nachgezeichnet, dessen Tagebuchauf- wird am Beispiel Hagendorfs deutlich,
zeichnungen 1988 wiederentdeckt wur- dass die eigene Religion nicht dafür aus-
den. Durch diese quellenbasierte Schil- schlaggebend war, auf welcher Seite
derung des Lebens einfacher Menschen man letztlich kämpfte. Dies konnte in-
zur Zeit des Dreißigjährigen Krieges wer- nerhalb der vielen Kriegsjahre sogar
den die Herausforderungen der damali- wechseln. Was zählte, war der Sold, der
gen Zeit für die Schülerinnen und Schüler das Überleben des Soldaten und auch
besonders nachvollziehbar. Aber auch seiner Familie sichern sollte. Denn viele
die politischen Dimensionen des Krieges Soldaten führten Frauen und Kinder im
werden aufgezeigt und dessen Folgen Tross mit sich, die ebenfalls dem strapa-
für Europa beleuchtet. ziösen Leben ausgesetzt waren.
Filmsequenzen Die Zerstörung Magdeburgs (7:30 min)
Die ersten Kriegsjahre (3:20 min) Nachdem die Schweden 1630 den
Die Sequenz zeichnet die Ausgangslage Kriegsschauplatz betreten hatten, wurde
zu Beginn des Dreißigjährigen Krieges die katholische Vormachtstellung be-
nach und erklärt anhand einer Grafik, droht. Deshalb planten die katholischen
warum die Wahl eines Protestanten zum Streitkräfte einen Angriff auf das protes-
König von Böhmen die bisherige Macht- tantische Magdeburg, eine der wohlha-
stellung der Habsburger im Heiligen Rö- bendsten Städte im Reich und Unterstüt-
mischen Reich bedrohte. Zudem werden zerin Schwedens. Auch Peter Hagendorf
der Prager Fenstersturz und die Schlacht war beim Angriff auf die Stadt dabei.
am Weißen Berg thematisiert. Nachdem er verwundet wurde, musste
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seine Frau in Magdeburg auf Beutezug reits alle vier Kinder Peter Hagendorfs
gehen. Die Stadt wurde unterdes fast gestorben waren, starb auch seine Frau
vollständig zerstört und ein Großteil der Anna selbst mit 29 Jahren an Entkräf-
30.000 Bewohner umgebracht. Zu sehen tung. Hagendorf war von diesem Schick-
ist außerdem ein Besuch der Historikerin salsschlag schwer getroffen.
Stefanie Fabian im Dom der Stadt, in dem
damals viele Menschen ausharrten und Der Westfälische Friede (4:20 min)
um ihr Überleben bangten. Dieser Er Nach unzähligen Jahren des Kämpfens
innerungsort wird dadurch auch für heu- begannen 1643 die Friedensverhandlun-
tige Besucher nachvollziehbar erlebbar. gen in Münster und Osnabrück. Aufgrund
von Protokollstreitigkeiten und der langen
Leben und Sterben im Tross (3:10 min) Postwege an die europäischen Königs
Das entbehrungsreiche Leben im Tross höfe zogen sich die Verhandlungen jedoch
forderte von vielen seinen Tribut. Nicht sehr lange hin. Letztlich gelang es aber
nur die Soldaten starben mehrheitlich doch 1648 den Westfälischen Frieden zu
eher an Krankheiten und Hunger als im schließen, der keine der Kriegsparteien
Schlachtgeschehen, auch ihre Frauen zum Sieger erklärt. Für das Heilige Römi-
und Kinder wurden durch das ständige sche Reich hatten Krieg und Friedens-
Umherziehen geschwächt. Nachdem be- schluss jedoch große Auswirkungen:
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Langfristig sollte es durch die Stärkung Das Kurfürstenkolleg
der regionalen Reichsstände an politischer Die Grafik zeigt das Kurfürstenkolleg in
Bedeutung verlieren. Peter Hagendorf seiner Zusammensetzung zu Beginn des
unterdes fiel es wie vielen anderen Söld- 17. Jahrhunderts. In der Einstellung
nern schwer, sich in Friedenszeiten eine „ohne Info“ können anhand der Wappen
neue Existenz aufzubauen. Letztlich ge- die Titel/territoriale Zugehörigkeit der
lang es ihm, diesen Umbruch zu überwin- jeweiligen Kurfürsten bestimmt werden.
den. Er starb hochbetagt mit 77 Jahren In der Einstellung „mit Info“ lässt sich
als Bürgermeister der Gemeinde Görzke. dann das Problem der religiösen Zuge-
hörigkeit der Kurfürsten erörtern.
12 Bilder: Gemälde und Karten
Konfessionen in Europa (ohne/mit Info) Die Schlacht am Weißen Berg 1620
Die Grafik zeigt die Verteilung der pro- Das Bild von Pieter Snayers (1592–1667)
testantischen und katholischen Religion zeigt Niederlage und Flucht der ungari-
in Europa zu Beginn des 17. Jahrhun- schen und böhmischen Truppen durch
derts. Sie kann einmal ohne und mit Info die verbündeten kaiserlichen Armeen in
verwendet werden und eignet sich da- der Schlacht am Weißen Berg nahe Prag.
durch zur Bestimmung der jeweiligen Es befindet sich in der Kirche Santa Ma-
Gebiete im Unterricht. ria della Vittoria, Rom. Das Bild, welches
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auch im Film in Ausschnitten gezeigt Brandschatzung eines Dorfes
wird, ist hier in Gänze zu sehen. Die Radierung Plünderung und Brand-
schatzung eines Dorfes ist Blatt 7 aus
Die Zerstörung Magdeburgs 1631 dem bekannten Bilderzyklus von Jacques
Dieses und die folgende Bilder eignen Callot (1592–1635): Les Grandes Misères
sich zur Thematisierung der Schrecken de la Guerre (Die Großen Schrecken des
und Gräuel des Dreißigjährigen Krieges Krieges),1632/33.
anhand unterschiedlicher Begeben
heiten. Der kolorierte Kupferstich von Plünderung eines Bauernhauses
Matthäus Merian d. Ä. (1593–1650) Das Gemälde von Sebastian Vrancx
zeigt die Zerstörung der Stadt Magde- (1573–1647) zeigt die Plünderung eines
burg am 20. Mai 1631 (Das kaiserliche Bauernhauses. Es ist undatiert.
Heer unter Johann Tserclaes Graf von
Tilly erstürmt und brandschatzt Magde- Überfall auf einen Tross
burg). – „Magdeburg, von Tilly belagert, Dieses ebenfalls von Pieter Snayers
1631”, aus: Theatrum Europaeum, Frank- (1592–1667) angefertigte Gemälde zeigt
furt a. M. 1637. einen Überfall auf einen Train im Dreißig-
jährigen Krieg.
6Der Westfälische Friede 1648 Bezug zu Lehrplänen und
Dieses in vielen Varianten angefertigte Bildungsstandards
Gemälde des Friedenschlusses in Müns-
ter vom 15. Mai 1648 von Gerard ter Die Schülerinnen und Schüler
Borch zeigt die Version des Rijksmuseum • erklären Grundbegriffe der Thematik
Amsterdam. Der dargestellte Ratssaal in „Dreißigjähriger Krieg“;
Münster ist heute noch erhalten und wird • erklären den Ausbruch des Dreißig-
auch im Film gezeigt. jährigen Krieges in Grundzügen;
• erklären Ursachen für den Ausgang
Grenzen des HRRdN 1618 und 1648 der ersten Schlacht des Dreißigjähri-
Die Grafiken zeigen die Grenzverläufe gen Krieges;
des Heiligen Römischen Reiches deut- • erklären die Vorgeschichte und die
scher Nation vor und nach dem Dreißig- Folgen eines Hauptereignisses des
jährigen Krieg. Sie eignen sich zur Kar- Dreißigjährigen Krieges (Zerstörung
tenarbeit im Unterricht und der Frage Magdeburgs) für die Bevölkerung;
nach den territorialen Veränderungen, • erklären die Bedeutung militär
die der Krieg mit sich brachte. geschichtlicher Fachbegriffe (Lands-
knecht; Musketier; Artillerie etc.) und
7wenden diese in einer Bildinterpreta- als Ganzes als auch in Sequenzen gezeigt
tion an; werden. Einzelne Sequenzen können
• erklären Probleme des Friedenschlie- sukzessive oder auch unabhängig von
ßens in Münster und Osnabrück; den anderen Kapiteln erarbeitet werden.
• kennen die (territorialen) Bestimmun- Die Intention ist allerdings, den Film
gen des Westfälischen Friedens. komplett zu präsentieren und in schüler-
zentrierter Vorgehensweise aufzuarbei-
ten. Die Lehrkraft nimmt dabei die Rolle
Didaktische Hinweise des Begleiters und Beraters ein, der die
Arbeitsaufträge klar strukturiert und Me-
Der Unterrichtsfilm hat zwei Ebenen: Ei- dien zur Verfügung stellt. Die Schülerin-
nerseits stellt er die Ereignisgeschichte nen und Schüler erhalten so durch den
des Dreißigjährigen Krieges dar, wobei Film umfassende Informationen zum
die Schwerpunkte auf dem Kriegsaus- Themenfeld Dreißigjähriger Krieg.
bruch (Prager Fenstersturz, 1618), dem Die Produktion kann im Rahmen der fol-
Massaker von Magdeburg (1631) und genden Themenschwerpunkte eingesetzt
dem Kriegsende (Westfälischer Friede, werden:
1648) liegen; andererseits verdeutlicht • Ursachen, Verlauf und Folgen des
der Film die Alltagsgeschichte (Sozial Dreißigjährigen Krieges
geschichte) des Krieges exemplarisch an • Auswirkungen des Dreißigjährigen
einem Einzelschicksal, demjenigen des Krieges auf Land und Leute
Söldners Peter Hagendorf, der als einfa- • Religionskriege
cher Soldat fast den gesamten Krieg • Verhältnis konfessioneller und macht-
mitgekämpft und miterlebt hat. Dement- politischer Interessen
sprechend sind die Arbeitsblätter zum • Alltagsgeschichte, Geschichte von
Film strukturiert. unten
Der Film muss nicht zwingend in seiner • Entstehung des frühmodernen Staates
gesamten Länge gezeigt werden. Nach
einer allgemeinen Einführung in die The-
matik Dreißigjähriger Krieg durch die
Lehrkraft bieten sich verschiedene Vor-
gehensweisen an. Der Film kann sowohl
8Arbeitsmaterial
Als Arbeitsmaterial steht Ihnen im ROM- Die Word-Dateien können bearbeitet
Teil ein umfangreiches Angebot an er- und so individuell an die Unterrichts
gänzenden Materialien zur Verfügung situation angepasst werden.
(siehe Tabelle). Die Arbeitsblätter liegen
als PDF- und Word-Dateien vor.
Ordner Materialien
Didaktische Hinweise Hinweise zum Einsatz des Films, der Filmsequenzen und den
ergänzenden Arbeitsmaterialien
Arbeitsblätter 1) Der Dreißigjährige Krieg – Grundbegriffe
(mit Lösungen) 2) Teste dein Wissen
3) Der Prager Fenstersturz (1618)
4) Peter Hagendorf – ein Söldnerleben
5) Die Zerstörung Magdeburgs (1631)
6) Der Westfälische Friede (1648)
Bilder / Karten • Konfessionen in Europa
• Konfessionen in Europa (mit Info)
• Das Kurfürstenkolleg
• Das Kurfürstenkolleg (mit Info)
• Die Schlacht am Weißen Berg 1620
• Die Zerstörung Magdeburgs 1631
• Brandschatzung eines Dorfes
• Plünderung eines Bauernhauses
• Überfall auf einen Tross
• Der Westfälische Friede 1648
• Grenzen des HRRdN 1618
• Grenzen des HRRdN 1648
Filmtext Filmtext als PDF-Dokument
Programmstruktur Übersicht über den Aufbau der DVD
Weitere Medien Informationen zu ergänzenden FWU-Medien
Produktionsangaben Produktionsangaben zur DVD und zum Film
946 11468 Leben und Sterben im Dreißigjährigen Krieg
Leben und Sterben im Dreißigjährigen Krieg
Programmstruktur Programmstruktur
Hauptmenü
Leben und Sterben im Dreißigjährigen Krieg
Leben und Sterben im Dreißigjährigen Krieg Film 24 min
Sequenzen
Die ersten Kriegsjahre 3:20 min
Peter Hagendorf – ein Söldnerleben 3:40 min
Die Zerstörung Magdeburgs 7:30 min
Leben und Sterben im Tross 3:10 min
Der Westfälische Friede 4:20 min
Gemälde und Karten 9 Bilder
Arbeitsmaterial
Arbeitsmaterial
Didaktische Hinweise
6 Arbeitsblätter
12 Bilder/Karten
Filmtext
Programmstruktur
Weitere Medien
Produktionsangaben
10Produktionsangaben
Leben und Sterben im Schnitt
Dreißigjährigen Krieg (DVD) Carsten Dillhöfer
Produktion Mischung
FWU Institut für Film und Bild, 2020 Sven Blessing
DVD-Konzept Kartenanimationen
Dr. Anja Schöbel Claudia Bauerdick
DVD-Authoring und Design Sprecher
TV Werk GmbH Andreas Karg
im Auftrag des FWU Institut für Film und Bild,
Musik
2020
Kayser, time music production
Bildnachweis https://filmmusic.io, Kevin MacLeod: Dark Times,
Cover: © LOOKSfilm Gathering Darkness, Virtutes Instrumenti,
© FWU Institut für Film und Bild The Ice Giants, Night Vigil,
bridgeman images, akg-images https://incompetec.com, License CC BY,
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Arbeitsmaterial
Tobias Rathmann Bildnachweis
Germanisches Nationalmuseum Nürnberg,
Pädagogische Referentin im FWU
Stadtarchiv Mühlhausen,
Dr. Anja Schöbel
Rijksmuseum Amsterdam,
bridgeman images, akg-images, Shutterstock,
Produktionsangaben zum Film Filmsupply, Wikimedia Commons
„Leben und Sterben im Redaktion FWU
Dreißigjährigen Krieg“ Dr. Anja Schöbel
Basierend auf der Produktion
Die eiserne Zeit: Lieben und Töten im
Dreißigjährigen Krieg
Nur Bildstellen/Medienzentren:
Looksfilm 2018 öV zulässig
Regisseur © 2020
Philippe Bérenger, Henrike Sandner FWU Institut für Film und Bild
in Wissenschaft und Unterricht
Autoren
gemeinnützige GmbH
Yury Winterberg, David Defendi
Geiselgasteig
Produzenten Looksfilm Bavariafilmplatz 3
Gunnar Dedio, Carine Le Blanc, Lauren Duret D-82031 Grünwald
Telefon (089) 6497-1
Bearbeitete Fassung
Telefax (089) 6497-240
FWU Institut für Film und Bild
E-Mail info@fwu.de
Konzept vertrieb@fwu.de
Dr. Anja Schöbel Internet www.fwu.de
1146 11468 |
Leben und Sterben im Dreißigjährigen Krieg
Der Dreißigjährige Krieg war eines der prägendsten Ereignisse der Frühen Neuzeit. Be-
gonnen als religiöse Auseinandersetzung weitete es sich zum Machtkonflikt der europä-
Didaktische FWU-DVD
ischen Großmächte aus. Das Hauptkriegsgeschehen spielte sich dabei auf dem Boden
des heutigen Deutschland ab. Der Film zeichnet ausgehend vom Tagebuch des Söldners
Peter Hagendorf ein Leben zur Zeit des Dreißigjährigen Krieges nach. Insbesondere wird
dabei auf das Leben als Soldat mit Familie im Tross eingegangen. Aber auch die wichtig
sten politischen Ereignisse des Krieges werden nachgezeichnet.
Laufzeit 24 min Kompetenzerwerb:
Die Schülerinnen und Schüler
Klasse 7–8
› erklären Grundbegriffe der Thematik „Dreißigjähriger Krieg“;
Sprache DE › erklären den Ausbruch des Dreißigjährigen Krieges;
› erklären Ursachen für den Ausgang der Schlacht am Weißen Berg;
Film 1 › erklären die Vorgeschichte der Zerstörung Magdeburgs und die
Folgen für die Bevölkerung;
Filmsequenzen 5
› erklären die Bedeutung militärgeschichtlicher Fachbegriffe
Arbeitsblätter 6 (Landsknecht; Musketier; Artillerie etc.) und wenden diese in
einer Bildinterpretation an;
Bilder/Karten 12
› erklären Probleme des Friedenschließens in Münster und Osnabrück;
› kennen die (territorialen) Bestimmungen des Westfälischen Friedens.
Ausführliche didaktische Hinweise finden Sie im Arbeitsmaterial.
Themen Klasse 7–8
Ursachen, Verlauf und Folgen des Dreißigjährigen Krieges
Religionskriege
Verhältnis konfessioneller und machtpolitischer Interessen
Alltagsgeschichte, Geschichte von unten
Entstehung des frühmodernen Staates
4611468010
Lehrprogramm FWU Institut für Film und Bild
gemäß in Wissenschaft und Unterricht gGmbH
§ 14 JuSchG und
GEMAFREI Bavariafilmplatz 3 | 82031 Grünwald | Telefon +49 (0)89-6497-1
§ 60b UrhG 4 6 11 4 6 8 0 1 0 Telefax +49 (0)89-6497-240 | info@fwu.de | www.fwu.de
www.fwu-shop.de
Bestell-Hotline: +49 (0)89-6497-444
vertrieb@fwu.deSie können auch lesen
