Luzerner Berufsbildungs-gespräche an der ZEBI 2021 - Wie aktuelle Berufsreformen die Lernenden fit für die Zukunft machen.
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Luzerner Berufsbildungs-
gespräche an der ZEBI 2021
Wie aktuelle Berufsreformen die Lernenden
fit für die Zukunft machen.
Musical Factory
Bühnentänzer EFZ,
Fachrichtung Musical
zukunftsorientiert
Berufsbildung 2030 Daniel Preckel Stv. Leiter DBW Leiter Berufsfachschulen und Weiterbildung
Berufsbildung 2030 Wie aktuelle Berufsreformen die Lernenden fit für die Zukunft machen > Bund: «Berufsbildung 2030» > Kanton Luzern: «Welt von morgen» > Verbände, Betriebe
Dynamisches Umfeld
Wissensgesellschaft
Digitalisierung Demografie
Berufsmobilität Image Berufsbildung
7
Gemeinsames Ziel
Bund
Kantone OdA
8
Säulen der Schweizer Berufsbildung
Einbettung in Bildungssystem/Durchlässigkeit
Attraktivität für Unternehmen Dualität zwischen Theorie und Praxis
Attraktivität für Jugendliche und Erwachsene Arbeitsmarktorientierung
Innovation und Weiterentwicklung Berufsprinzip Verbundpartnerschaft
9
Steuerung
10Priorisierte Stossrichtungen
Ausrichtung der Berufsbildung
auf das lebenslange Lernen
Top-down-Projekte
Bottom-up-Projekte
Flexibilisierung der
Reduktion der
Bildungsangebote
Digitalisierung/ Regulierungs-
neue Stärkung Information und Beratung dichte/
Lern- über gesamte Bildungs- und Bürokratie-
technologien Arbeitslaufbahn abbau
Optimierung der Governance und
Stärkung der Verbundpartnerschaft
11Aktuelle Projektbeispiele
> viamia: Standortbestimmung für
Erwachsene ab 40 Jahren
> Blended Learning
> Allgemeinbildung 2030
12Berufsbildung Luzern 14
FaBe 21 – innovative Lernumgebung 15
ProduktICT im ABU 16
IMS
> Darstellung der Kompetenzen
für die Bewerbung des
Praktikums
> Arbeiten mit einem e-Portfolio
mit den Schritten Planung,
Ziele, Produkt, Reflexion,
Selbstbeurteilung, Dialog,
Präsentation, Rückmeldung,
Bewertung
> Förderung eines
selbstgesteuerten und
handlungskompetenz-
orientierten Unterrichts.partnerschaftlich
Neue Bildungsverordnung
Fachfrau/-mann Betreuung EFZ
Esther Müller, Geschäftsführerin zodas
Berufsbildungsgespräche 2021
11.11.2021 19Verlauf Revisionsprozess Berufsbildungsgespräche 2021 11.11.2021 20
Entwicklungen im Berufsfeld
− Komplexere Betreuungssituationen
− Vermehrt ambulante Angebote für
Menschen im Alter
− Vereinbarkeit von Familie und
Erwerbstätigkeit
− Ausbau Kinderbetreuung auch im
Schulalter
− Demografischer Wandel
− Digitale und soziale Medien
Berufsbildungsgespräche 2021
11.11.2021 21Handlungskompetenzorientierung Handlungskompetent ist, wer berufliche Aufgaben und Tätigkeiten eigeninitiativ, zielorientiert, fachgerecht und flexibel ausführt. Berufsbildungsgespräche 2021 11.11.2021 22
Transversale Kompetenzen Berufsbildungsgespräche 2021 11.11.2021 23
Umsetzung Zentralschweiz: Lernortkooperation
− Zusammenarbeit Berufsfachschule – üK
− Abstimmung Inhalte und zeitliche
Planung
− Workshops Vernehmlassung
Bildungsgrundlagen
− Einbezug Bildungskommission FaBe
− Prüfung Konzepte der üK durch
Berufsbildende Praxis
− Einbezug aller Lernorte bei der
Implementierungsschulungen
Die Vermittlung der
Handlungskompetenzen ist eine
gemeinsame Aufgabe.
Berufsbildungsgespräche 2021
11.11.2021 24Umsetzung Zentralschweiz: Selbstorganisiertes Lernen am BBZG
− Digitale Plattform next classroom
− Einstiegssequenz
− Input- und Austauschsequenzen geplant/
spontan
− Lernprozessbegleitung
− Individualisierung beim Erarbeiten der
Inhalte
− Lernen in der Gruppe gestalten
− Rolle Lehrperson: Coachingrolle gestärkt
− Rolle Lernende: Eigenverantwortung
gestärkt
Berufsbildungsgespräche 2021
11.11.2021 25Umsetzung Zentralschweiz: Implementierung
− Alle im Change mitnehmen
− Multiplikator*innen aus allen drei
Lernorten
− Implementierungsschulungen ganzer
Tag
− Alle Berufsbildenden der drei Lernorte
gemeinsam an der Schulung
− Sephir als bekanntes Tool weiter
verwendet für Betriebe
− Supportangebot für Betriebe:
Telefonisch, Mail, Forum
− Evaluation anfangs 2022 geplant
Berufsbildungsgespräche 2021
11.11.2021 26Ausblick
− Erfahrungen sammeln
− Umsetzung weiterentwickeln und
optimieren im Austausch mit allen
Beteiligten
− Weiterbildungsangebot für
Berufsbildende
− Nachholbildung für Erwachsene nach
Artikel 32
− Lernortkooperation leben und
weiterentwickeln
Berufsbildungsgespräche 2021
11.11.2021 27nutzenorientiert
Luzerner Berufsbildungsgespräche, 11. November 2021 Die KV-Reform 2023: Handlungskompetenzorientiertes Lernen an allen drei Lernorten Roland Hohl, Geschäftsleiter SKKAB www.skkab.ch | roland.hohl@skkab.ch
30 Ablauf
Der Reformprozess und die neue kaufmännische Grundbildung
Kompetenzentwicklung und Zusammenwirken der Lernorte
Nutzen für den Lernort BetriebDer Reformprozess und die neue kaufmännische Grundbildung
32 Projekt «Kaufleute 2022»
Die Reform der kaufmännischen Grundbildung basiert auf einer umfassenden und
breit abgestützten Berufsfeldanalyse. Die Ergebnisse haben aufgezeigt: Kaufleute
von morgen handeln in agilen Arbeits- und Organisationsformen, interagieren in
einem vernetzten Arbeitsumfeld und arbeiten mit neuen Technologien. Das setzt
technische Fertigkeiten und eine digitale Denkweise, Sozial- und Selbstkompetenzen
sowie kritisches Denken und Kreativität voraus.
Deshalb müssen wir die Lernenden zum Umgang mit Veränderungen in Wirtschaft
und Gesellschaft sowie zum lebenslangen Lernen befähigen.
Unser Credo: Egal was die Zukunft bringt – Kaufleute sind darauf vorbereitet.33 Gelingensbedingungen für den Reformprozess
Zukünftige Entwicklungen antizipieren
Ansprüche des Arbeitsmarktes erfassen
Wissen für die Praxis nutzbar machen
Gelingende Kooperationen und auf verbundpartnerschaftlichen
Konsens ausgerichtete Prozesse gestalten
Balance zwischen Standardisierung und Flexibilisierung finden
Umsetzungsfragen von Beginn an mitdenken und angehen34 Die neue kaufmännische Grundbildung
Die Möglichkeiten zur Flexibilisierung, Individualisierung und Differenzierung
durch Wahlpflichtbereiche, Vertiefungsmöglichkeiten im 3. Lehrjahr, der
lehrbegleitenden Berufsmaturität (BM 1) sowie der gezielten Förderung
von Fremdsprachenkompetenzen machen die hohe Qualität der neuen
kaufmännischen Grundbildung aus.
Dank der Neuausrichtung der beruflichen Grundbildung Büroassistent/in EBA
(neu Kauffrau/Kaufmann EBA) sind die EBA- und EFZ-Stufe der kaufmännischen
Grundbildung inhaltlich und konzeptionell optimal aufeinander abgestimmt.
Sie bilden neu ein kohärentes Berufsfeld. Das verbessert die Durchlässigkeit
zwischen den beiden Stufen und fördert die Ausbildungsbereitschaft der Betriebe.35 Das Qualifikationsprofil
Das Qualifikationsprofil umfasst die zentralen kaufmännischen Kompetenzen
in fünf Handlungskompetenzbereichen. Diese bilden die Struktur der Ausbildung
und des Qualifikationsverfahrens an allen Lernorten:
A Handeln in agilen Arbeits- und Organisationsformen
B Interagieren in einem vernetzten Arbeitsumfeld
C Koordinieren von unternehmerischen Arbeitsprozessen
D Gestalten von Kunden- und Lieferantenbeziehungen
E Einsetzen von Technologien der digitalen Arbeitswelt36 Kauffrau/Kaufmann EFZ
Allgemeinbildung
Integrierte Vermittlung
von allgemeiner und
berufskundlicher
schulischer Bildung
Optionen
Schulische Vertiefungs-
möglichkeiten im 3. Lehr-
jahr. Die Wahl erfolgt
aufgrund des Tätigkeits-
gebiets der Lernenden.
Wahlpflichtbereiche an der Schule
Branchenspezifische Vertiefungen
im ÜK und im BetriebKompetenzentwicklung und Zusammenwirken der Lernorte
38 Handlungskompetenzen
«Handlungskompetent ist, wer komplexe und zukunftsoffene Situationen
eigeninitiativ, zielorientiert, fachgerecht und sozial verantwortlich bewältigt.»
John Erpenbeck (2009). Was sind Kompetenzen?
«Handlungskompetent ist, wer berufliche Aufgaben und Tätigkeiten
eigeninitiativ, zielorientiert, fachgerecht und flexibel ausführt.»
Staatssekretariat für Bildung, Forschung und Innovation SBFI (2017).
Handbuch «Prozess der Berufsentwicklung in der beruflichen Grundbildung».39 Prozess der Kompetenzentwicklung
40 Lernortkooperation
Im Zentrum steht die Förderung der Lernenden. Sie integrieren das an
den drei Lernorten Gelernte.
Das Qualifikationsprofil gilt für alle Lernorte und bildet die Grundlage für ein
gemeinsames Kompetenzmanagement. Die Lernortkooperation ist systemisch
angelegt und wird mit zielgerichteten Instrumenten unterstützt.
Die Rollen der drei Lernorte sind aufeinander abgestimmt und es gibt keine
Konkurrenzverhältnisse. Das schafft die Voraussetzung für die Vernetzung
von Arbeits- und Lernkontexten bei der Gestaltung der Lernprozesse.41 Zusammenwirken der Lernorte
42 Das persönliche Portfolio
Unterstützt ein lernortintegrierendes Kompetenzmanagement
Steuert die Kompetenzentwicklung zielgerichtet
Unterstützt treffsichere Standortbestimmungen
Dokumentiert das Erfahrungslernen
Fördert die Eigenverantwortung
Im Portfolio können auch Sprachzertifikate, Branchenzertifikate oder Projekte
dokumentiert werden, welche über die beruflichen Handlungskompetenzen
von Kaufleuten hinausgehen.Nutzen für den Lernort Betrieb
44 Prämissen
Mit der Orientierung an Handlungskompetenzen rückt die Ausbildung
näher an die Praxis und bietet mehr Flexibilität bei der Umsetzung im
Betrieb.
Die aktuelle Reform stellt eine konsequente Weiterentwicklung der
betrieblichen Ausbildung dar und verbindet bewährte Elemente mit
notwendigen Innovationen.
Bereits bestehende Umsetzungsinstrumente werden so weiterentwickelt,
dass sie die Kompetenzentwicklung gezielt unterstützen.45 Einfache und praktikable Instrumente
Die betriebliche Ausbildung wird mit zeitgemässen und inspirierenden
Lerninstrumenten strukturiert – Lernen wird nicht dem Zufall überlassen.
Damit wird die betriebliche Ausbildungskompetenz gestärkt.
Die Umsetzungsinstrumente für die betriebliche Bildung werden konsequent
unter den Aspekten der Ausbildungsbereitschaft und der Lehrstellenförderung
entwickelt. Sie sollen die Berufsbildner/-innen unterstützen und entlasten.
So kann das heute gute Kosten-Nutzen-Verhältnis für die Lehrbetriebe
beibehalten werden.46 Umfassende Information und Einführung
www.skkab.ch > Fachinformationen > Umsetzung ab 2023
Die Präsentation «Unsere Grundbildungen ab 2023» vermittelt einen Überblick
zu den wichtigsten Änderungen der kaufmännischen Grundbildungen auf Stufe
EBA und EFZ.
Ab Januar 2022 folgen darauf aufbauend umfassende Informationen zur betrieblichen
Ausbildung. Diese geben einen Einblick in die Systematik der «handlungskompetenz-
orientierten Prüfungen» und umfassen insbesondere praktische Informationen zur
Handhabung der betrieblichen Umsetzungsinstrumente.
Später folgen auf dieser Grundlage zusätzliche Angebote der Ausbildungs- und
Prüfungsbranchen.unternehmerisch
Schindler Berufsbildung Berufsbildungsgespräche FutureMEM Do. 11.11 2021 berufsbildung.ch@schindler.com www.schindler-berufsbildung.ch © Schindler Berufsbildung
Bruno Wicki
Leiter Schindler Berufsbildung
Steckbrief
– Ausbildung als Elektroniker EFZ
– Weiterbildungen: Fachhochschule, UNI
– Verheiratet, 2 erwachsene Kinder
– Kant. Prüfungskommission
– Swissmem Berufsbildung-Kommission1. Projekt-Vision FUTUREMEM
Projekt-Vision «Die Schweizer MEM-Industrie bleibt national und global wettbewerbsfähig. Dazu bilden die Unternehmen in der Schweiz eine genügende Zahl für die Zukunft qualifizierte MEM-Berufsleute aus.»
Ziele – qualitativ Anpassung der Ausbildungen an die sich wandelnden: Technologische Entwicklungen Wirtschaftliche Entwicklungen Arbeitsmarktliche Veränderungen Gesellschaftliche Veränderungen Verbesserung der Anschlussfähigkeit an die höhere Berufsbildung Förderung der Attraktivität und des Image Verbesserter Zugang von Jugendlichen und von Mädchen Verbesserte Kooperation zwischen den drei Lernorten
2. Allgemeine Projektinformationen
Ausbildungsmodell
Reform 8 Berufe:
Anschlussfähigkeit
Durchgängigkeit
Flexibilität
Modularität
Basis- und Vertiefungs-
ausbildung
Branchen-/Berufsfeld-/
berufsübergreifende
Elemente3. Stand Berufsentwicklungsarbeiten
Projektplan 2024
Masterplan CH 2024
2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 2028
Arbeitspakete
Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4 Q1 Q2 Q3 Q4
INITIALISIERUNG
BERUFSENTWICKLUNG
Schritt 1: Überprüfung
Markt-/Berufsfeldanalyse & Branchenstudie
Überprüfungsbericht
Vor-Ticket
Schritt 2: Qualifikationsprofil
Entwicklung Ausbildungsmodell
Berufsbefragung
Entwicklung Qualifikationsprofil
Schritt 3: Bildungserlasse
Bildungsverordnung
Bildungsplan
Anhörung Trägerschaft
Schritt 4: Anhörung
Kontrolle Dokumente
Entscheid Ticket
Anhörung SBFI, Bereinigung
Schritt 5: Genehmigung & Erlass
Genehmigung SBFI
Veröffentlichung
UMSETZUNGSVORBEREITUNG
Verbundpartnerschaftliche Umsetzungsvorbereitung …
Methodisch-didaktisches Konzept
Prüfungskonzept
Modulkonzept
Informations- und Ausbildungskonzept (IAK)
Umsetzungsdokumente
Modulentwicklung …
Lehrmedienentwicklung …
Befähigung Berufsbildende …
Berufsmarketing-Konzept
Berufsmarketing
EINFÜHRUNG
Verbundpartnerschaftliche Umsetzungsbegleitung …
Prüfungsentwicklung …
Modulweiterentwicklung ... …
Lehrmedienweiterentwicklung ... …
Befähigung Berufsbildende ... …Zusammenarbeit: ÜK, BFS, Betrieb
Ziele
Die Zusammenarbeit der 3-Lernorte erfolgt bereits ab der verbundpartnerschaftlichen
Umsetzungsvorbereitung.
– In der Basisausbildung (1./2. Lehrjahr) soll in der Breite ausgebildet werden.
– Einfluss haben die Leistungskriterien und das Methodik-Didaktik Konzept.
– Teilprüfung bestehend aus Vernetzungsmodulen in der Basisausbildung
BFS: 40% ÜK: 60%
– Vertiefungsmodule im 3./4. Lehrjahr
– Abschlussarbeit im Betrieb IPA (individuelle Prüfungsarbeit) mit Gewichtung
– AllgemeinbildungWas sind die Herausforderung
als Betrieb und ÜK Center
– Wir bei Schindler sind mit allen 8 Berufen betroffen
Unsere Berufsbildner arbeiten in den verschiedenen Grundbildungen mit
-> Zeitlicher Aufwand
-> Chance: Kann die Ausbildungsziele mitgestalten
Neue Ausbildungsziele bedeutet neue Infrastruktur (Maschinen, Hilfsmittel, Lernplattformen,….)
– Als ÜK-Center:
– > Gewisse Unsicherheit in der Übergangsphase bis definiert ist: Wer macht was und wie
– > Weiterbildung und spezifische Ausbildung für die neuen zu vermittelnden LeistungszieleErfolgsfaktoren für erfolgreiche Umsetzung - Gute und transparente Kommunikation für alle Betroffene - Commitmend der 3 Lernorte zu: Reform, Arbeits- und Infrastruktur - Gute Gesamt- und Teilprojekt Leitungen: Verbände, Bund, Kantone, Schule, ÜK, Betriebe….. - Klare Rollenteilung und Verantwortung bei der Ausgestaltung der Lernziele - Frühe Einbindung der Verbundpartner auf der Operativen Ebene (nicht nur strategisch) - Rechtzeitige Schulung / Vorbereitung der OdA’s und Begleitung während der Einführung.
Varia
Informationsveranstaltung #4 27. Januar 2022
15:00 – 18:00 Uhr
BBZ Solothurn- Grenchen
Bitte Termin vormerken, Einladung folgt!Schindler Berufsbildung
Herzlichen Dank für die
Aufmerksamkeit
@schindlerberufsbildung
© Schindler Berufsbildungpassioniert
Bildungs- und Kulturdepartement Dienststelle Berufs- und Weiterbildung Obergrundstrasse 51 6002 Luzern Telefon 041 228 52 52 info.dbw@lu.ch
Sie können auch lesen
