Medien- und Demokratiebildung - im Kontext der Medienpädagogik Dr. Guido Bröckling
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Dr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020
Dr. Guido Bröckling
Medien- und Demokratiebildung
im Kontext der MedienpädagogikDr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020 MEDIENPÄDAGOGIK = MEDIENKOMPETENZFÖRDERUNG • Im Begriff der kommunikativen Kompetenz geht der „demokratietheoretische Anspruch“ auf, Erfahrungen und Erkenntnisse adäquat und reflektiert zu bearbeiten, zu bewältigen und dem Nächsten gegenüber darzustellen, egal ob in, mit oder ohne Medien • „Medienkompetenz ist eine moderne Ausfaltung der kommunikativen Kompetenz“ (Baacke et al. 1999, S. 19) und bedeutet, „mit und über Medien das eigene Leben zu gestalten“, als wesentliche Voraussetzung einer „souveränen Lebensführung“ (Schorb/Wagner 2013, S. 18). politisches Ziel: Gesellschaftliche Handlungsfähigkeit und Mündigkeit
Dr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020
HANDLUNGSFÄHIGKEIT UND MÜNDIGKEIT
1. Orientierung und Reflexion
2. Selbstbestimmtheit und Autonomie
3. Informations- und Datensouveränität
4. Kritik- und Urteilsfähigkeit Voraussetzungen für
5. Entscheidungsfähigkeit
PARTIZIPATION
6. Meinungsbildung
7. Dialogfähigkeit
8. Artikulationsfähigkeit
9. VerantwortungDr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020
(1) ORIENTIERUNG UND REFLEXION
• Orientierung und Reflexion der eigenen (Welt)Aneignung und Umwelt
• Auseinandersetzung und Reflexion (gesellschafts)politischer Phänomene in Medien
• Ausrichtung auf eine zunehmend individualisierte Suche nach Orientierung
• Sozialisationsfunktion der Medien und medialer Inszenierung kritisch begleiten
• Transparenz in Bezug auf Strukturen und Verwertungsmechanismen (Gapski 2017)
Orientierungssuche stärken und Orientierung geben!Dr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020
(2) SELBSTBESTIMMTHEIT UND AUTONOMIE
• Komplexität der mediatisierten Welt reduzieren, dass die Subjekte ihr Leben mit
Medien souverän, selbstbestimmt und im eigenen Sinne wert-voll gestalten können
• als Individuum selbstbestimmt sein und als gesellschaftliche Subjekte Zwänge, die die
Autonomie be- oder verhindern, erkennen und beseitigen können (Schell 1993)
• Mündigkeit als lebensbegleitende und lebenslange Aufgabe
Um von der Unmündigkeit zur Mündigkeit zu gelangen braucht es AufklärungDr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020
(3) INFORMATIONS- UND DATENSOUVERÄNITÄT
• Folgen der globalen Überwachung und Informationsasymmetrien im
Datenkapitalismus transparent und erfahrbar machen (Gapski 2017)
• Dilemma erkennen, dass mit der Nutzung digitaler Dienste eine Datenerfassung
verbunden ist, die nur bedingt Selbstbestimmtheit und Autonomie ermöglicht
• Problemstellungen, die sich daraus für das soziale Miteinander und die Gesellschaft
ergeben, zu reflektieren und auf dieser Basis eine eigene Haltung zu entwickeln
Erkennen des Dilemmas als Form Digitaler Mündigkeit?Dr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020
(4) KRITIK- UND URTEILSFÄHIGKEIT
• Gesellschafts- und Medienkulturkritik fördern (Technik – Kultur – Kommunikation)
• Fake News, Alternative Fakten und Verschwörungstheorien als Ausdruck einer sowieso –
bewusst oder unbewusst – manipulativen Wirklichkeitskonstruktion
• Urheber*innen von Botschaften und deren Intentionen ergründen
• Urteilsfähigkeit in Bezug auf Informationsqualitäten und Wissensformen
• Auseinandersetzung mit Werthaltungen und Normen hinter dem Verhalten anderer
Voraussetzungen für Entscheidungen und Handlungen?Dr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020
(5) ENTSCHEIDUNGSFÄHIGKEIT
• Partizipation am digitalen Diskurs als andauernde Anforderung: Sich-dazu-Verhalten
• Standpunkte entwickeln und Haltung zeigen erfordert Entscheidungen zu treffen
• Entscheidungen treffen zu können erfordert Orientierung und Reflexion
Grundlage für Meinungsbildung und VerantwortungDr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020
(6) MEINUNGSBILDUNG
• klassische Massenmedien und nach journalistischen Standards betriebene
Nachrichtenportale weiterhin Informationsquelle und Kommunikationskanäle
• OnlineEnzyklopädien und Bewegtbild als Informationsquelle Jugendlicher
Demokratische Meinungsbildung durch Social Media?Dr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020
(7) DIALOGFÄHIGKEIT
• „Der Rundfunk wäre der denkbar großartigste Kommunikationsapparat des öffentlichen Lebens,
ein ungeheures Kanalsystem, das heißt, er wäre es, wenn er es verstünde, nicht nur auszusenden,
sondern auch zu empfangen, also den Zuhörer nicht nur hören, sondern auch sprechen zu machen
und ihn nicht zu isolieren, sondern ihn in Beziehung zu setzen.“ (Bertolt Brecht 1932)
• Das Umschalten der Bündel in Netze begann mit der Aufzeichnung auf Video- und
Kassettenrekordern und dem Preis- und Komplexitätsverfall der Technik und ermöglicht dem
Subjekt Geschichte(n) neu zusammensetzen (Vilém Flusser), Wirklichkeiten neu zu konstruieren
• Dem Potenzial Meinungsführer*innen, Gatekeeper*innen und Plattformbetreiber entgegen
Dialog und Partizipation sind keine Selbstverständlichkeit im Netz!Dr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020
(7) ARTIKULATIONSFÄHIGKEIT
• Trugbild social media = participatory media aber Möglichkeiten, eigene Ansichten
medial zu artikulieren und diese neuen vernetzten Öffentlichkeit(en) zu zeigen
• Aktive Medianarbeit Zur Artikulation befähigen
• Digital Storytelling (Video, Audio, Bild, Text, Social Media)
• Journalistisches Arbeiten (Gestaltung, Informationskompetenz, …)
• Informations- und Wissensgenerierung (YouTube, Wiki, …)
• Kollaboration und Beteiligung (Minecraft)
• Making, Virtual Reality und Coding
Gegen-Öffentlichkeiten ermöglichen!Dr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020
(7) VERANTWORTUNG
• Positionierung und Haltung Verantwortungsvollen Handeln in medialen Räumen
• Zu protestieren bedeutet immer auch, sich als politischer Mensch zu zeigen, sich politisch zu
positionieren, Identität herzustellen oder sich von anderen abzugrenzen
• Straßenproteste als hybride Phänomene, die sich in Offline- und Online-Praktiken konstituieren
• neue Phase von Verunsicherung und Misstrauen gegenüber der medialen Öffentlichkeit erfordert
neue Rolle für Aktivist*innen im Netz und „Online Mini-Publics“ (Thimm 2017)
Digitale Protestkultur und Aktivismus als teil verantwortungsvoller TeilhabeDr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020
HANDLUNGSFÄHIGKEIT UND MÜNDIGKEIT PARTIZIPATION
Teilhabe an digitalen Kommunikationsräumen
• Sich positionieren: Gruppenmitgliedschaften, Statements, Bilder in Selbstdarstellung
• Sich einbringen: aktiv werden, Plattformen als Werkzeug, sich in Diskussionen einzubringen
• Andere aktivieren: weist über das eigene Handeln hinaus und motiviert andere zu Aktivitäten
Teilhabe & Internet
• Teilhabe im Internet (Partizipationsprozesse in Kommunikationsräumen des Internets)
• Teilhabe mit Hilfe des Internets (das Internet als Werkzeug)
• Teilhabe am Internet (Gestaltung der Medientechnologien selbst Gegenstand
Demokratie erlebbar und erfahrbar machenDr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020
„Es ist nicht deine Schuld, dass die Welt ist, wie sie ist. Es wäre nur
deine Schuld, wenn sie so bleibt.“ (Die Ärzte 2003)
Dr. Guido Bröckling | guido.broeckling@jff.deDr. Guido Bröckling | Medien- und Demokratiebildung im Kontext der Medienpädagogik| Netzpolitischer Talk am 11.11.2020 Literatur Baacke, Dieter/Glotz, Peter/Kubicek, Herbert/Lange, Bernd Peter/Mettler-v. Meibom, Barbara (1999): Medienkompetenz - fünf Statements. In: Schell/Stolzenburg/Theunert (Hrsg.). Medienkompetenz: Grundlagen und pädagogisches Handeln. München: KoPäd Verlag, S. 18–24. Brecht, Bertolt (1932): Der Rundfunkt als Kommunikationsapparat. Rede über die Funktion des Rundfunks. In: C. Pias; J. Vogl; L. Engell; O. Fahle; B. Neitzel (Hrsg.): Kursbuch Medienkultur. DVA. Stuttgart, München 2004, S. 259 – 263. Bröckling, Guido (2012): Das handlungsfähige Subjekt zwischen TV-Diskurs & Netz-Dialog. Vilém Flusser und die Frage der sozio- und medienkulturellen Kompetenz. München: kopaed 2012. Bröckling, Guido (2017): Kommunikologische Gedanken zur Re-Politisierung der Gesellschaft und der Rolle der handlungsorientierten Medienpädagogik im Kontext des medienkulturellen Wandels. In: JFF - Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis (Hrsg.). Medien Pädagogik Gesellschaft. Der politische Mensch in der Medienpädagogik. München: Kopaed Verlag, S. 81–93. Bröckling, Guido (2018): Orientierung als zentrales Moment kritischer Medienpädagogik. In: merz. medien + erziehung. Zeitschrift für Medienpädagogik, 62. Jg. Nr. 3 Juni 2018, S. 16-23. Brüggen, Niels (2014): Wieviel Partizipation steckt immanent in social media und wie kann Medienpädagogik sie wecken? In: IJAB (2014): Youthpart – Jugendbeteiligung in der digitalen Gesellschaft. Dang-Anh, Mark (2019): Protest als mediale Praxis: Straßenprotestkommunikation online und offline. In: Sprachreport Jg. 35 Nr.4, S. 36-45. Gapski, Harald (2017). Politisch orientierte Medienkompetenzförderung inmitten der digitalen Transformation. In: Gapski, Harald/Oberle, Monika/Staufer, Walter (Hrsg.). Medienkompetenz. Herausforderung für Politik, politische Bildung und Medienbildung. Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung, S. 105–115. Schell, Fred (1993). Aktive Medienarbeit mit Jugendlichen. Theorie und Praxis. München: KoPäd Verlag. Schorb, Bernd (1994): Zwischen Reformpädagogik und Technozentrik. Über Kinoreformer und die ‚Keilhacker-Schule‘ zu einer handlungsorientierten Medienpädagogik. In: Susanne Hiegemann/Wolfgang H. Swoboda (Hrsg.): Handbuch der Medienpädagogik. Theorieansätze - Traditionen - Praxisfelder - Forschungsperspektiven. Leske + Budrich, Opladen 1994, S. 149-166. Thimm, Caja(2017): Soziale Netzwerke als Arenen politischer Partizipation. Neue Optionen für Demokratie oder aber Datafication, Fragmentierung und Radikalisierung? In: Medien Journal 2/2017: Digitale Revolution in der Demokratie.
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