Medienkonzept der Mittelschule Zirndorf
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Medienkonzept
der Mittelschule Zirndorf
Stand 10.05.2021
Anmerkung:
Das Medienkonzept versteht sich als fortzuschreibender Handlungsleitfaden und als
Planungsgrundlage.
INHALTSVERZEICHNIS
Unterrichtliche Verankerung
Vorwort ................................................................................................................................. 2
Beitrag des „Zirndorfer Medienkonzepts“ auf die genannten
Herausforderungen ............................................................................................................... 2
Lernkultur und Einsatz digitaler Medien ............................................................................... 3
Module zur Umsetzung ......................................................................................................... 4
I. Modul Lehrplanarbeit .......................................................................................... 4
II. Fronter MS Teams ................................................................................................ 4
III. Tablet-Lernen ...................................................................................................... 4
IV. Einsatz interaktiver Whiteboards in den Klassenzimmern ................................. 5
V. Aktionen .............................................................................................................. 6
Ausstattungsplan
Konzeption „Digitale Klassenzimmer der Mittelschule Zirndorf“ ......................................... 6
Vorhandene IT-Ausstattung ................................................................................................... 7
Zuständigkeiten ..................................................................................................................... 8
Netzwerkstruktur ................................................................................................................... 8
Ausleihsystem......................................................................................................................... 9
Support und Sicherheit ........................................................................................................ 10
Versicherungsschutz............................................................................................................. 10
Fortbildungen
Fortbildungen an der Schule für die Kollegen (Schilfs) ........................................................ 10
Referententätigkeiten an anderen Schulen und Veranstaltungen ..................................... 11
Hospitationen an anderen Schulen ..................................................................................... 11
Teilnahme an Schulversuchen ............................................................................................. 11
Fördermittel
Bildungspartnerschaft „Hermann-Gutmann-Stiftung“ ........................................................ 11
Mediencurriculum
Verankerung der Kompetenzen in Jahrgangstufen und Unterrichtsfächern....................... 12
Medienportfolio
Medienportfolio der Jahrgangsstufen ................................................................................. 15
Anhang Ausführung zum Lernkonzept Unterricht 3.0 ......................... 30
1
Unterrichtliche Verankerung des Medienkonzepts der Mittelschule Zirndorf
Insbesondere der rasche Übergang von der Industrie- zur Informationsgesellschaft stellt eine
enorme Herausforderung für die Gesellschaft dar und fordert uns als Lehrkräften und
unseren Schülern eine Vielzahl neuer Kompetenzen im Umgang mit digitalen Medien ab.
Nach Weinert definieren wir als Kompetenzen kognitive Fähigkeiten und Fertigkeiten zur
Problemlösung beziehungsweise die motivationalen, willentlichen und sozialen
Bereitschaften zu Problemlösungen, die ein Individuum mitbringen muss, um in der
Gesellschaft erfolgreich handeln zu können (Weinert 2001). Das Medienkonzept fasst
demnach, gemäß unseres Schullogos, das Ziel ins Auge, unsere Schüler im Bereich der
digitalen Medien stark im Leben, im Miteinander und für den Beruf zu machen.
Beitrag des „Zirndorfer Medienkonzepts“ auf die genannten Herausforderungen
Unser schuleigenes Medienkonzept verfolgt das Ziel eine umfassende Medienbildung zu
gewährleisten. In der Umsetzung nehmen wir die folgenden Handlungsebenen besonders in
den Blick:
1. Basiskompetenzen: Neben den drei Kulturtechniken Lesen, Schreiben und Rechnen
bilden die digitalen Basiskompetenzen die Grundlage für die Nutzung der erweiterten
technischen Möglichkeiten zur Information, Kommunikation und Kooperation. Im
Bereich der digitalen Basiskompetenzen ist davon auszugehen, dass unsere Schüler
schon entsprechende Erfahrungen mitbringen, diese gilt es aufzugreifen und
auszuweiten, sodass die Schüler auf die Anforderungen in Schule und Gesellschaft
vorbereitet werden.
2. Suchen und Verarbeiten: Im Unterricht werden die Schüler angeleitet Suchstrategien für
mögliche Informationsbedarfe zu entwickeln, Informationsquellen bewusst auszuwählen
und gezielt Informationen zu entnehmen. Rechercheergebnisse müssen analysiert,
verglichen, interpretiert und kritisch bewertet werden, bevor sie gespeichert,
strukturiert und z. B. für Präsentationen aufbereitet werden.
3. Kommunizieren und Kooperieren: Medien werden an der Mittelschule Zirndorf genutzt,
um problemorientierte, selbstorganisierte und kooperative Lern- und Arbeitsformen im
Hinblick auf die Anforderungen der Informationsgesellschaft zu stärken. Dabei geht es
um situations- und adressatengerechte Interaktion, die effektive Gestaltung von
Lernprozessen, die Befähigung zur Teilhabe in der Gesellschaft wie um das
Bewusstwerden von medienrechtlich relevanten Fragestellungen.
4. Produzieren und Präsentieren: „Produzieren vor/statt Konsumieren“ ist ein schulisches
Motto im Umgang mit digitalen Medien. Selbstverständlich hat das Konsumieren eine
große Bedeutung vor dem produktiven Handeln, der aktive Prozess der Umsetzung von
Wissen in ein „eigenes“ Medienprodukt wird aber hoch eingeschätzt, was auch in dem
weiteren Motto „Lernen durch Erklären“ deutlich wird. Die Schüler sollen befähigt
werden, sich bewusst für bestimmte Medienprodukte zu entscheiden, diese zielgerichtet
2
einzusetzen, dabei formale und ästhetische Gestaltungskriterien wie Persönlichkeits- und
Urheberrecht zu berücksichtigen und dabei stets Sach- und Adressatengerechtheit in ihre
Überlegungen einzubeziehen.
5. Analysieren und Reflektieren: Den Begriff „Digitale Bildung“ interpretieren wir
dahingehend, dass Schüler sich Einstellungen und Werthaltungen aneignen, die ihnen ein
sachgerechtes, selbst bestimmtes, kreatives und verantwortliches Handeln in einer von
Medien geprägten Welt ermöglichen und die auch für die Ausübung vieler Berufe von
Bedeutung sind. Die Schüler sollen dabei Potenziale und Risiken der Digitalisierung und
des Mediengebrauchs für das Individuum und die Gesellschaft einschätzen und
beurteilen können.
Lernkultur und Einsatz digitaler Medien
Wir verstehen an der Mittelschule Zirndorf Lernen als einen Prozess, in dem die
Lernenden (Schüler wie Lehrpersonen) aktiv werden müssen. Lernen erfolgt, wenn
Wahrnehmen, Interpretieren, Handeln und produktives Feedback sich verbinden.
Digitale Medien bieten (Denk-)Werkzeuge für den handelnden Wissenserwerb,
um Informationen zu sammeln und zu strukturieren,
um Zusammenhänge zu erarbeiten,
um Sachverhalte zu veranschaulichen,
um anderen Sachverhalte zu vermitteln,
um kognitive Prozesse, das Bilden mentaler Modelle, das Aushandeln von
Bedeutung zu unterstützen.
Lernen findet dann optimal statt,
wenn der Prozess der Informationsaufnahme möglichst selbstgesteuert ist,
wenn Informationen interpretiert und bearbeitet werden,
wenn das Ergebnis der Wissensaneignung produktiv/kreativ aufbereitet, anderen
präsentiert und vermittelt wird,
wenn man mit anderen kooperiert und sich gegenseitig austauscht.
Um die beschriebene Lernkultur zu
unterstützen, erarbeiteten wir im Jahr 2014
ein eigenes Unterrichtskonzept, den
Unser Unterrichtskonzept setzen wir mittlerweile in allen Jahrgangsstufen im Rahmen
von Wochenprojekten um.
Zur Beschreibung des Unterrichtskonzepts siehe Anlage 1.
3
Module zur Umsetzung des Medienkonzepts an der Mittelschule Zirndorf
I. Modul Lehrplanarbeit – das Mediencurriculum der Mittelschule Zirndorf
Die Schüler erwerben Kompetenzen in den einzelnen Fächern entsprechend den Vorgaben
unseres Mediencurriculums.
Eine tabellarische Ausführung des Mediencurriculums für die Jahrgangsstufen 5 – 10 siehe
Seiten 12 bis 14.
II. Modul Plattform Teams, vereinzelt noch fronter
Die Mittelschule Zirndorf hat sich im Jahr 2011 für die Nutzung der Lernplattform Fronter
entschieden. Seit September benutzen wir Teams. Mittlerweile nutzen wir die
„Lern“plattformen auf verschiedenen Ebenen:
a) für administrative, organisatorische und unterrichtsvorbereitende Aufgaben auf
Schulebene: digitales Lehrerzimmer, Kalender, Materialraum, Vertretungsraum
b) als eigentliche Lernplattform zur Unterrichtsplanung, Unterrichtsorganisation und
Unterrichtsdurchführung: digitale Klassenzimmer mit Kalendern, Materialordnern zur
Bereitstellung und dem Austausch von Dateien/Dokumenten nach Fächern,
Abgabeordner, Testordner, Portfolioordnern, …
Große Vorteile bietet die Lernplattform aus lernorganisatorischen Gründen:
entsprechend den Vorkenntnissen, dem Lernstand und der individuellen
Arbeitsgeschwindigkeit können sich Schüler die Zeit nehmen, die sie für eine Aufgabe
benötigen,
die Schüler können auch von zuhause auf sämtliche Materialien (Hefteinträge, Lern-
/Übungsblätter, Links, Erklärvideos, …) zugreifen
zur Unterstützung des Lernprozesses können individuell abgestimmte, differenzierende
Materialien zur Verfügung gestellt werden,
Lehrkräfte, Schüler und Eltern erhalten durch den Portfolio-Ordner schnell einen
Überblick über Leistungen einzelner Schüler
Zudem bietet Fronter/MS Teams die Vorteile einer passwortgeschützten Plattform, welche
die Sicherheit der Daten und Informationen gewährleistet.
Für eine detaillierte Beschreibung der Lernplattform siehe Anlage.
III. Modul Tablet-Lernen
Für die Jugendlichen von heute ist der Umgang mit Smartphones und Tablets inzwischen zu
einer Selbstverständlichkeit geworden. Die „moderne“ Schule muss sich darauf einlassen
4
und versuchen die neuen Medien für den Unterricht nutzbar zu machen, zumal sie durchaus
positive Aspekte für das Lernen der Jugendlichen bieten. Technologien, die zur
Lebenswirklichkeit der Schüler gehören, dürfen von der Schule nicht ignoriert werden,
sondern sollten mit ihren positiven Möglichkeiten genutzt und einer kritischen
Auseinandersetzung unterzogen werden. Dies lässt sich nicht mit dem moralischen
Zeigefinger erreichen, sondern vielmehr durch die reflektierte Einbindung in den
Unterrichtsalltag.
Es sind vier Hauptziele, die wir mit der Einbindung des iPads im Unterricht erreichen wollen:
Wissen ist im Internet heute in vielfältigster Weise vorhanden. Die Schüler sollen lernen,
damit umzugehen, es zu strukturieren, zu analysieren und es produktiv und kreativ in
eigenen Wissensbestand zu verarbeiten.
Mit geeigneten iPad-Apps lassen sich eindrucksvolle multimediale Produkte erstellen, die
die Kreativität der Schüler anspornen und äußert motivierend wirken.
Das iPad ermöglicht eine stark personalisierte Auseinandersetzung des Schülers in Lern-
und Kompetenzarrangements und eröffnet damit neue Lerndimensionen der
Asynchronität. Auch für den projektorientierten Unterricht und kollaboratives Arbeiten
bieten viele Apps ausgezeichnete Möglichkeiten.
Dadurch, dass jeder Schüler „sein“ iPad nutzen kann, ist es für ihn möglich, sein eigenes
Lerntempo zu wählen. Lernen verliert damit seine im traditionellen Unterricht
vorgegebene Gleichschrittigkeit und Gleichzeitigkeit.
Durch die langen Akku-Laufzeiten, die Multi-Touch-Oberfläche, ihre Robustheit und die
Möglichkeit der einfachen Verwaltung, haben sich die iPads im Schulalltag der Mittelschule
bewährt.
Derzeit im Aufbau befindet sich ein Pool von Unterrichtsszenarien, der konkrete
Anwendungen von Apps und digitalen Werkzeugen im Alltag empfiehlt.
IV. Modul Einsatz interaktiver Whiteboards in den Klassenzimmern
Die Mittelschule Zirndorf nutzt in allen Klassenzimmern und vielen Fachräumen interaktive
Whiteboards. Seit Dezember 2020 befinden sich in zwei Klassenräumen Touchscreens.
Aus den langjährigen Erfahrungen ergaben sich folgende Vorteile der Nutzung interaktiver
Whiteboards und der dazugehörigen Software:
Einzelne Schritte des Unterrichtsfortgangs können in beliebiger Menge (vorab) erstellt
und dokumentiert werden. Aufgrund der Speicherbarkeit und Exportierbarkeit der
Dateien können diese jeder Zeit wieder (z. B. in der Nachfolgestunde) reproduziert oder
auf der Lernplattform (z. B. für kranke Schüler) gespeichert werden.
Schüler können mit dem Whiteboard interagieren, um z. B. ein mathematisches Problem
zu lösen oder den Satzaufbau in der Fremdsprache handelnd zu üben.
5
In Verbindung mit der Lernplattform FRONTER/MS Teams können vom Lehrer
bereitgestellte Materialien schnell präsentiert werden.
Die von den Schülern erarbeiteten Ergebnisse des iPad-Unterrichts lassen sich leicht für
alle mittels AppleTV oder analoge Schülerarbeiten mittels der Dokumentenkamera
projizieren.
V. Modul Aktionen
- Ein jährlicher Aktionstag mit den Neuen Medien unter Beteiligung von Lehrern, Schülern
und Eltern: Workshops, Informations-Foren und Podiums-Diskussion
- "Elternverantwortung ist der Schlüssel. Eltern müssen ihre Kinder stark machen", sagt
Georg Ehrmann, Rechtsanwalt und geschäftsführender Vorsitzender der Deutschen
Kinderhilfe. Neben technischen Voraussetzungen, wie Kindersicherungen am heimischen
Computer, sei die Kommunikation im Elternhaus ausschlaggebend für den sicheren
Umgang mit dem Internet. "Durch eine vertrauensvolle Basis zwischen Eltern und
Kindern können wir physische und psychische Leiden verhindern", appellierte Ehrmann
an die anwesenden Eltern, den Umgang mit dem Internet gemeinsam mit den Kindern zu
erlernen. ("Sicheres Netz hilft e.V.“)
- Nutzung der Materialien der EU-Initiative „klicksafe“ in allen Jahrgangsstufen
- Durchführung von themenspezifischen Elternabenden
- Net-Piloten
- Projektwoche „Sicher unterwegs im Netz“ Klasse 5
- Info-Biber
- Pangea Mathematikwettbewerb
Ausstattungsplan
Konzeption „Digitale Klassenzimmer der Mittelschule Zirndorf“
Beamer
Audio
Digitaler
LAN
Bildschirm
HDMI
Schulnetz
Lehrer Laptop Dokumenten-
Apple TV
Schulnetz kamera
Schüler
Geräte
6
Vorhandene IT-Ausstattung
Hardware Bestand
Computer 50
schuleigene iPads 140
Schüler iPads 140
AppleTV 18
M-Bots 16
Laptops 33
Smartboards Touchscreens 28+2
Dokumentenkamera 14
Mobile Ladestation Tablets 4
Access Points 22
Software
SmartNote, Microsoft Office 2010 (… Lizenzen), Logodidact, …
Lernplattformen
Fronter, MS Teams
Apps und Lernprogramme
Garage Band, Pangea, eine Liste wird gerade datenschutzrechtlich geprüft
Digitales Lernen
Tabletklassen (5abcg, 6g, 7agM, 8gM, 9gM, 10a-1, DK 14
Digitale Klassenzimmer 24
Digitales Klassenzimmer Fachraum 8
Vernetzung, Server und Betriebssysteme
LAN mit 50 mBit
Windows 7, Windows 10 120
MacOS 6
iOS 6
NAS-Server 1
Windows Server 2
Verwaltungsserver 1
Bedarf: LehreriPads, Ersatz für Smartboards (Touchscreens), Ersatzbeschaffungen
7
Zuständigkeiten und Aufgaben
Systemadministrator
Steuerung, Authentifizierung und Einrichtung der Ordnerstrukturen von individuellen
Benutzerkonten bzw. Domäne für die PCs
Drahtloser Netzwerkzugang
Firewall-Struktur
WLAN-Infrastruktur
Zugang zum Internet (Filter, Proxylösungen)
Verwaltung von Unterrichtsnetz und Verwaltungsnetz
BYOD Nutzung
Beschaffung von Hard- und Software
Systembetreuer Zuständigkeiten
Organisation und Inventur der IT-Ausstattung
Systembetreuer Fachzuständigkeit iOS
Zugang zu externen Diensten
Nutzung externer Cloud-Dienste wie Apple Cloud
Anmeldung von Schülergeräten an das Schulnetz und Cloud-Dienste
Synchronisierung von Schüler- und Lehrergeräten an weitere Endgeräte (AppleTV, WLAN, etc.)
BYOD Nutzung
Zurücksetzen und Neuinstallation der Geräte
Technische Belange
Fronter Administration
One Note Administration
Ein weiteres Organigramm befindet sich in Arbeit.
Netzwerkstruktur
Basierend auf der „Klassischen Domänestruktur“ verfügt über jede/r Lehrer/in bzw. Schüler/in einen eigenen
Account. Der Zugang beschränkt sich zu den lokalen Rechnern, einem eigenen personalisierten Verzeichnis und
einem Zugriff auf das „Tausch Laufwerk“. Darin können abgelegte Dateien abgerufen und bearbeitet werden,
jedoch ist das Abspeichern nur auf die Lehrkraft beschränkt. Bei nicht registrierten Accounts steht das „ipad“
Laufwerk zur Verfügung, um den Zugriff für externe Nutzer zu ermöglichen.
Das Programm „LogoDidact“ dient als pädagogische Oberfläche für den Unterricht und gewährleistet ein
Kontrollsystem für den Lehrer über die Computer. Die Lehrkraft hat die Berechtigung bei bereits bestehenden
Accounts Passwörter zu verändern, den Internetzugriff zu steuern, Dateien digital auszuteilen und
einzusammeln und vieles mehr.
Das Schulnetz der besteht aus verschiedenen Teilbereichen. Diese garantiert eine stabile Funktionalität, sowie
die Sicherheit im Netz.
Die Tabletklassen verwenden schülereigene mobile Geräte der Marke Apple. Sie werden auch zu Hause zur
Erledigung der schulischen Aufgaben genutzt. Die Netzwerkinfrastruktur ermöglicht den Schülerinnen und
Schülern eine Internetanbindung mit ausreichender Bandbreite. Die Klassenräume sind ausreichend mit
Steckdosen, Ersatznetzteilen, sowie Aufbewahrungsmöglichkeiten ausgestattet. Die „Classroom“ App
unterstützt die Lehrkraft dabei, deren Fortschritt zu prüfen, verschiedenen Schülergruppen zu erstellen und
deren Geräte zu steuern (stummschalten, sperren, etc.).
8
VLAN-Struktur
Schülernetz
Lehrernetz
Verwaltungsnetz
WLAN- Netze für Schüler, Gäste und Sonst
2.
OG
1.
A E
U
Ausleihsystem
Der Schule stehen drei mobile Klassensätze iPads zur Verfügung. In den sog. „ipad-Wagen“
sind Ladekabel fest eingebaut, sodass diese bei Abgabe für den Ladevorgang angeschlossen
werden können.
Unterschieden werden die Geräte in den Farben „grau“, „grün“
und „rot“. Für den Einsatz im Unterricht, tragen sich die
jeweiligen Lehrkräfte in Teams ein:
Zudem liegt eine Liste aus, an der die tatsächliche Anzahl der genutzten Geräte
dokumentiert wird und Schäden aufgelistet werden.
9Support und Sicherheit
Bei technischen Problemen und Systemausfällen steht für die Mittelschule Zirndorf ein IT-
Systembetreuer der Stadt Zirndorf zur Verfügung.
Um die Sicherheit im Netz zu gewährleisten sind Webfilter und Firewalls installiert. Damit
werden unerwünschte Internetseiten blockiert und Internetaktivitäten protokolliert. Zudem
ist auch der eingeschränkte Zugriff auf das Laufwerk seitens der Schüler und Lehrer eine
Sicherheitsmaßnahme.
Versicherungsschutz
Die technische Ausstattung ist Eigentum der Schule und des Sachaufwandträgers (Stadt
Zirndorf). Es gibt keine extra Versicherung für die Geräte, außer der gesetzlichen
Garantiebestimmungen. Für die privaten iPads schließen die Eltern extra Versicherungen ab.
Für neue Leihgeräte hat die Schule ab dem Jahr 19/20 eine Versicherung abgeschlossen, die
über Beiträge der Eltern beglichen werden sollen.
Fortbildungen
Fortbildungsplanung zur Medienkompetenz für Lehrkräfte
Verantwort
Termin liche
Lehrkräfte
Erhebung des Fortbildungsbedarfs im Kollegium Juni/
Auswertung Oktober/
Erarbeitung der schulinternen Fortbildungsplanung Februar
Meldung des Fortbildungsbedarfs auf Juli/März
lokaler/regionaler Ebene
Feste Fortbildungsangebote für Kollegen, die eine iPad- Juni/Juli
Klasse neu übernehmen und evtl.
iTunes U September
Notability
Apple Classroom
OneNote
Lernsoftware
- Bettermarks
- Kapiert.de
- Quizlet
- Oriolus
- Anton
Feste Fortbildungsangebote für neue Kollegen September
Smartboard, Display /Oktober
Lernplattform – Fronter/OneNote/Teams
10 Einführung iPad-Nutzung
Lernsoftware:
- Bettermarks
- Kapiert.de
- Quizlet
- Oriolus
- Anton
Fortbildungsangebote für alle November
Unterricht3.0 bis Februar
iMovie
Stop Motion
BookCreator
PuppetPals
LearningApps
Fortbildungsangebote nach der zweiten ab März bis
Bedarfsabfrage Juli
...
Fortbildungsangebote ALP – eLearning nutzen
https://elearning.alp.dillingen.de/
Lokale, regionale und überregionale monatlich
Fortbildungsangebote gut sichtbar ankündigen aktualisier-
en
Interne Unterrichtshospitationen
anbieten und wahrnehmen nach alle
Absprache Lehrkräfte
KollegInnen, die von anderen Schulen oder bei Veranstaltungen angefragt werden, werden –
wenn unterrichtstechnisch möglich – für diese Aufgaben freigestellt.
Auch über die Netzwerke stehen wir der Teilnahme an weiteren Schulversuchen offen
gegenüber (Beispiel: bildung.digital).
Fördermittel
Die PC-Räume, Smartboards usw. wurden vom Etat der Stadt Zirndorf bezahlt.
Von den Fördermitteln wurden 95 IPads angeschafft. Der Großteil der IPads wurde mithilfe
Hermann-Gutmann-Stiftung in den Bestand der Schule aufgenommen. Die anderen Geräte
wurden von der Raiffeisenbank Zirndorf und der Ergo-Direktversicherung bezahlt.
Ersatzbeschaffungen konnten wir durch die Firma Siemens 2019/20 finanzieren.
11Medienkompetenzcurric
Mediencurriculum für die Mittelschule Zirndorf
Kompetenzen
Wann Jahrgangsstufen
Informieren/ Produzieren/ Analysieren/
5-6 Bedienen/Anwenden
Recherchieren
Kommunizieren
Präsentieren Reflektieren
Was Tastschreiben als Kern-
Standardfunktionen eines Gestaltungsgrundsätze Grundregeln des
kompetenz der Kommuni-
Betriebssystems Informations- u. Bildersuche kennen (Anordnung und Urheberrechts
kation
(Menü und Symbolleisten, mit Suchmaschinen Einsatz von Schriftart u. - (Verwendung von Grafik
Regeln zu Satzzeichen und
Verzeichnisstrukturen) größe, Farben, Grafiken) und Text aus dem I´net)
Sonderzeichen nach DIN 5008
Teilkompetenzen
Verantwortungsbewusste
Kommunikation
Standardfunktionen von (Soziale Netzwerke, Handy) Medienprodukte planen und
Suchergebnisse Unterscheidung zwischen
Textverarbeitungs- und private Daten im Netz erstellen (Plakat,
vergleichen/bewerten virtueller und realer Welt
Präsentationsprogrammen Cybermobbing Präsentation)
Datenschutz
Persönlichkeitsrecht
Kenntnis von Grundlagen im
Bereich des Internets Chancen und Risiken
(Browser, Provider, Server..) technischer Entwicklungen
Präsentation der Produkte
Nutzen von Lernplattformen Einordnung von Medien als
vor Mitschülern
Statussymbol
Umgang mit dem
Smartboard/ iPad
Tastschreiben, Deutsch,
Wo Verortung/ Tastschreiben u. Tastschreiben u. Tastschreiben, Deutsch, Tastschreiben, Deutsch,
Wirtschaft und Beruf,
Fach fachübergeordnet fachübergeordnet Religion/Ethik, … Wirtschaft und Beruf
Religion/Ethik
12Kompetenzen
Wann Jgst. Informieren/ Produzieren/ Analysieren/
Bedienen/Anwenden Kommunizieren
7-8 Recherchieren Präsentieren Reflektieren
Erstellung und Gestaltung von
Was Tabellenkalkulationen: Verwendung von Fachbegriffen aus
Stundenplan, Preisvergleich, der Textverarbeitung Dokumente bearbeiten und Beurteilen nach allgemein-
Beachtung des
Einnahmen- und gestalten mit verschiedenen gültigen Normen und
Lizenz-
Ausgabenrechnung, Sichere Anwendung des Programmen (Bildbearbeitung, Gestaltungskriterien
/Urheberrechts
Preisvergleich, 10-Finger-Tastschreibens (mind. 70 Broschüren) (Typografie, Layout)
Kostenberechnung, (7. Kl.)/120 (8. Kl.) Anschläge/Min.),
Diagramme Ziffernblock
Verantwortungsbewusste und Erstellung einfacher und
reflektierte Internetnutzung: mehrseitiger Schriftstücke unter
Internet- bzw. Spielsucht, Verwendung weiterer Funktionen
Kostenfallen, Sicherheitsregeln und (Kopf- und Fußzeile, Zeilen- und
Teilkompetenzen
Erstellung von (Bildschirm-)
-einstellungen, Passwortsicherheit Absatzabstände, Grafiken, Reflektion einfacher
Präsentationen: Infoblatt, Erstellung von
Einzüge, Textfelder, Formen, Befehlsabläufe (z. B. bei der
Plakat, Mindmap über Hobbys, Quellenangaben
Tabelle, Spalten, Hyperlink, Initial, Dokumentgestaltung)
Berufsfelder
Formatvorlagen): Plakat,
Nutzung von E-Mail-Programmen
Infoblatt, einseitiger Flyer,
Projektmappe,
Praktikumsdokumentation
Informations- und
Bildersuche unter Bildbearbeitung mit programm-
Anwendung eigenen Bearbei-
Erstellung von Privatbriefen und
zielführender tungsmöglichkeiten und in einem
Grundlegende EDV-Kennt- Telefonnotizen: Bewerbung mit
Recherchestrategien, Bildbearbeitungsprogramm:
nisse: EVA-Prinzip Deckblatt, Anschreiben, Lebenslauf
kritische Auswertung Zuschneiden, Größe ändern, Anfertigen von
Hard-/Software, Datenspei-
gewonnener Kontrast Planungsnotizen und
cherung, Dateiformate,
Informationen ‑skizzen
Dateikonvertierung,
Erfassung altersgerechter Texte Präsentieren von Arbeitser-
Virenschutz
unter Einbezug ausgewählter gebnissen
einschlägiger Regeln zu Ziffern,
Zahlen und Zeichen
Wo Verortung/ WiK, Wirtschaft und Beruf, WiK u. WiK, Deutsch, Wirtschaft und WiK, Deutsch, Wirtschaft und
WiK, Kunst, GSE
Fach … fachübergeordnet Beruf, … Beruf, Kunst, …
13Kompetenzen
Jahrgangsstufen
Wann Informieren/ Produzieren/ Analysieren/
9 - 10 Bedienen/Anwenden
Recherchieren
Kommunizieren
Präsentieren Reflektieren
Formulare anfertigen und aus-
Was Erstellung, Bearbeitung und
Gestaltung unterschiedlicher
Berücksichtigung von Lizenz- und
Urheberrechten
füllen (z. B. Onlineüberwei-
sung, -bewerbung) Erstellen und Gestalten
Dokumente mithilfe verschiede-
Seriendrucke mit WENN-Bedin- aufwändiger Schriftstücke und Organigramme und Diagramme
ner Programme (Textverarbei-
gungen (z. B. Anreden im An- Druckerzeugnisse: Projekt- erstellen und anpassen: Kreis-,
tung, Tabellenkalkulation, Desk-
schriftfeld und im Brieftext) mappe, Schülerzeitung, Pro- Säulen- und Liniendiagramme
top-Publishing, Bildbearbeitung):
Erstellen von Quellenangaben erstellen, Datensätze filtern und duktwerbung, Prospekt (z. B. Umfrageergebnisse)
Urkunde, schriftliche Korrespon-
Briefe versenden: Anfrage, Rei-
denz, Info-Broschüre, Produkt-
seorganisation, Einladungen,
präsentation
Urkunden, Werbung
Tabellenkalkulation: freies Präsentieren mithilfe von
Wenn-Dann, bedingte Notizen
Formatierung, absolute/relative Texteingabe nach Diktat, Vor-
Onlinedatenspeicherung und – Bildbearbeitung nutzen und
Teilkompetenzen
Bezüge, Diagramme, lage, eigener Formulierung und
sicherung, Onlinedatenaus- einsetzen für Fotodokumentati- Einhaltung von Normen und
Druckfunktionen nutzen Fehlererkennung/-berichtigung:
tausch für die Ablage privater onen, Projektmappe, Werbung Gestaltungskriterien.
(Anpassen, Formeldruck), verschiedene Texte mit Ziffern,
und schulischer Dateien (freistellen, gruppieren, Ebenen)
Zellformatierungen, Blattschutz:
Zahlen, Zeichen, Ziffernblock
Angebotsvergleich, Stundenbe- (mind. 140 (9. Kl.)/160 (10. Kl.)
rechnungen
Anschläge/Min.)
Adressaten-/Situationsbezogene
E-Mails im privaten und ge- Verschiedene Möglichkeiten
Dokumente rationalisieren: Präsentationen mit Hyperlinks,
schäftlichen Bereich unter Nut- des E-Commerce und elektroni-
Inhaltsverzeichnis, Formatvorla- Notwendigkeit von Pro- Seitenverlinkung, Medienein-
zung erweiterter Funktionen schen Zahlungsverkehrs beur-
gen, Hyperlinks zur Navigation, grammupdates erkennen und bindung, Folienmaster mithilfe
(Signatur, Abwesenheitsnotiz, teilen (Nutzen-Risiken): Online-
Fuß- und Endnoten erstellen, durchführen, Programme selbst gewählter Präsentations-
Lesebestätigung) erstellen und kaufhäuser, Internetauktions-
Kommentarfunktion downloaden und installieren medien erstellen: Projekt, Schul-
Fehlermeldungen analysieren: häuser, Downloadportale, On-
veranstaltung
Einladung, schriftliche Anfrage, linebanking, Geldkarte
Bestätigung
Nutzen von Planungsprogram-
men: Arbeitsabläufe, Terminpla-
Informationsrecherche und nung
adressatenbezogene Aufberei-
tung, z. B. aus Foren, Online- Geschäftsbrief: erweitertes
Tutorials Anschriftfeld, Gestaltung einer
Dokumentvorlage (Briefkopf),
Kommunikationsangaben
Verortung/ WiK, Wirtschaft und Beruf, WiK, Deutsch, Wirtschaft und WiK, Wirtschaft und Beruf,
Wo Fach
WiK u. fachübergeordnet WiK u. fachübergeordnet
Deutsch, … Beruf, Kunst, … Religion/Ethik
14Medienportfolio
Medienbildung an der Mittelschule Zirndorf
5. Jahrgangsstufe Schüler(in): __________________________
Bereich Medien-
Inhalt schuleigene Anwendungen Fach/Lehrer Zeitraum Erl.
kompetenz
Grundfunktionen des Computers kennenlernen Informatik
Grundfunktionen des iPads kennenlernen Informatik
iPad – Safari, Ecosia
Informatik/
Browser kennenlernen und verwenden Computer – Firefox, Google Chrome,
Deutsch
Internet Explorer, Ecosia
Bedienen /
Computer Informatik/
Anwenden Ordner anlegen und nutzen
iPad – z.B. Notability, Onenote, ... Deutsch
(Basiskompetenzen)
Lernplattformen (z.B. Fronter, Informatik/
Passwörter nutzen
Bettermarks, Quizlet, ...) fachspezifisch
unterricht3.0 – Projektwoche: „Sicher
Sichere Passwörter erstellen
unterwegs im Netz“
iPad – pages, Notability Informatik/
Textverarbeitungsprogramm nutzen
Computer – word Deutsch
Informatik/
Präsentationsprogramm nutzen iPad – BookCreator
Deutsch
Programmieren mit LOGO I WG
z.B. fragfinn.de, klexikon.de, helles-
Informieren /
kindgerechte Suchmaschinen verwenden koepfchen.de, blinde-kuh.de, ... unterricht3.0
Recherchieren
15Bildersuche – Urheberrecht beachten z.B. pixabay.com unterricht3.0
z.B. Fronter, iTunes U, Onenote,
Lernplattformen nutzen alle Fächer
Kommunizieren Microsoft Teams ...
Private Daten im Netz
unterricht3.0 – Projektwoche: „Sicher
Cybermobbing
unterwegs im Netz“
Datenschutz
BookCreator
Medienprodukte planen und erstellen iMovie alle Fächer
PuppetPals
Produzieren /
Präsentieren Gestaltungsgrundsätze kennenlernen:
- Schriftart
- Schriftgröße
Informatik/
- Farben BookCreator
Deutsch
- Anordnung
- Grafiken
- Hintergrund
Medienprodukte präsentieren appleTV – smartboard alle Fächer
Analysieren / Urheberrecht beachten
Reflektieren richtig zitieren
unterricht3.0 – Projektwoche: „Sicher
unterwegs im Netz“
Quellenangabe
Virtuelle und reale Welt –
Medienkonsum protokollieren Deutsch
eigenen Medienkonsum kritisch reflektieren
Von der Klassenlehrkraft durchgeführt und geprüft:
Datum Unterschrift
166. Jahrgangsstufe Schüler(in): __________________________
Bereich Inhalt schuleigene Anwendungen Fach/Lehrer Zeitraum Erl.
Lernplattformen (z.B. Fronter, Informatik/
Passwörter nutzen
Bettermarks, Quizlet, ...) fachspezifisch
Bedienen /
iPad – pages, Notability Informatik/
Anwenden Textverarbeitungsprogramme nutzen
Computer – word Deutsch
(Basiskompetenzen)
Informatik/
Präsentationsprogramme nutzen iPad – BookCreator, keynote
Deutsch
Anwenden:
alle Fächer
Urheberrecht, Zitat, Quellenangabe
Programmieren mit LOGO II WG
Informieren / Informatik/
Suchergebnisse vergleichen und bewerten
Recherchieren Deutsch
z.B. fragfinn.de, klexikon.de, helles-
Sichere Suchmaschinen verwenden alle Fächer
koepfchen.de, blinde-kuh.de, ...
z.B. pixabay.com, Suchfunktion im
Bildersuche – Urheberrecht beachten alle Fächer
Browser einstellen
Fronter, iTunes U, Onenote,
Lernplattformen nutzen alle Fächer
Microsoft Teams...
Kommunizieren
Verantwortungsbewusste Kommunikation
Deutsch
(Soziale Netzwerke, Handy)
Informatik/
Kollaboratives Schreiben kennenlernen padlet
Deutsch
Digitales Abfragetool verwenden Mentimeter
17BookCreator
iMovie
PuppetPals
Medienprodukte planen und erstellen alle Fächer
Stop Motion
Keynote
PowerPoint
Produzieren /
Präsentieren Gestaltungsgrundsätze anwenden:
- Schriftart
BookCreator
- Schriftgröße
keynote
- Farben alle Fächer
PowerPoint
- Anordnung
Textverarbeitung
- Grafiken
- Hintergrund
Medienprodukte präsentieren appleTV – smartboard alle Fächer
Informatik/
Mindmap erstellen popplet
alle Fächer
Chancen und Risiken technischer Entwicklungen WiB
Analysieren /
Reflektieren - Kostenfalle
- Spielsucht Deutsch/
Gefahren des Mediengebrauchs
- Körperliche Gesundheit Religion
- ...
Deutsch/
Problematik – Medien als Statussymbol
Religion
Bereich Methoden-
Inhalt Ideenpool/Hilfsmittel Fach/Lehrer Zeitraum Erl.
kompetenz
passende Rahmenbedingungen Klassleiter
Einzelarbeit
schaffen, gezielt üben alle Fächer
passende Rahmenbedingungen Klassleiter
Partnerarbeit
schaffen, gezielt üben alle Fächer
18ergebnisorientierte Gruppenarbeit Klassleiter
Gruppenarbeit
fördern und gezielt üben alle Fächer
iPad, Book Creator, PuppetPals, Klassleiter
Vorträge und Präsentationen
keynote, PowerPoint alle Fächer
Planung, Durchführung
Experiment NT
Dokumentation mit dem iPad
Klassleiter
Blitzlicht Methode trainieren
alle Fächer
Klassleiter
Feedback geben Methode trainieren
alle Fächer
Klassleiter
Stationenlernen anbahnen Methode einführen dann alle
Fächer
Klassleiter
Methode einführen und im
Leittextmethode anbahnen dann alle
Unterricht 3.0 anwenden
Fächer
Von der Klassenlehrkraft durchgeführt und geprüft:
Datum Unterschrift
197. Jahrgangsstufe Schüler(in): __________________________
Bereich Inhalt schuleigene Anwendungen Fach/Lehrer Zeitraum Erl.
Lernplattformen (z.B. Fronter, Informatik/
Passwörter selbstständig verwalten und nutzen
Bettermarks, Quizlet, ...) fachspezifisch
Bedienen / iPad – pages, Notability Informatik/
Textverarbeitungsprogramme nutzen
Anwenden Computer – Word Deutsch
(Basiskompetenzen)
iPad – BookCreator, keynote, Informatik/
Präsentationsprogramme nutzen
Power Point Deutsch
Anwenden: Lizenz-/Urheberrecht, Zitat,
alle Fächer
Erstellung von Quellenangaben
Programmieren mit LOGO II, scratch Informatik
Benennen von Dateien und Speichern in
Fronter, iTunes U, Onenote alle Fächer
Ordnerstrukturen
Informieren / z.B. google, Ecosia, fragfinn.de,
Unterschiedliche Suchmaschinen gezielt
Recherchieren klexikon.de, helles-koepfchen.de, alle Fächer
verwenden, Suchergebnisse vergleichen
blinde-kuh.de, ...
Bildersuche – Lizenz-/Urheberrecht beachten pixabay.com, alle Fächer
20Lernplattformen sicher nutzen Fronter, iTunes U, Onenote, ... alle Fächer
Verantwortungsbewusste Kommunikation
Kommunizieren/ Deutsch
(Social Media)
Kooperieren
Verantwortungsvoller Umgang mit personen-
Deutsch, WiK
bezogenen Daten
Kollaboratives Schreiben nutzen z.B. Padlet, Baiboard alle Fächer
z.B. Mentimeter, Kahoot, Socrative,
Digitales Abfragetool verwenden alle Fächer
Plickers, Fronter, Mebis
BookCreator
iMovie
Medienprodukte planen, erstellen und PuppetPals
Produzieren / Gestaltungsgrundsätze anwenden, Stop Motion alle Fächer
Präsentieren Quellenangaben beachten Keynote
PowerPoint
Textverarbeitung
Medienprodukte präsentieren
appleTV – smartboard alle Fächer
(Körpersprache und –haltung, Sprechverhalten)
Informatik/
Mindmap erstellen Popplet, Baiboard, mindnote
alle Fächer
Lesen, Beurteilen und Erstellen von Diagrammen alle Fächer
21- Cybermobbing
Gefahren des Mediengebrauchs - Manipulation Deutsch/
(z.B. Influencer, Religion/Ethik
Algorithmen)
Analysieren /
Reflektieren
- Rechtliche Grundlagen der
Social Media kennen lernen
Verantwortungsvoller Umgang mit personen- - Datenschutz in sozialen
WiK, Deutsch
bezogenen Daten Netzwerke
- Privatsphäre- Einstellungen
kennen
Persönliche Informationen und Kommunikation im - z.B. Medienführerschein
Inf, Deutsch
Internet Bayern – Ich im Netz I)
Von der Klassenlehrkraft durchgeführt und geprüft:
Datum Unterschrift
22Medienbildung an der Mittelschule Zirndorf
8. Jahrgangsstufe Schüler(in): __________________________
Bereich Inhalt schuleigene Anwendungen Fach/Lehrer Zeitraum Erl.
Bedienen / z.B. Word/Pages, Power-
Grundlegende EDV-Kenntnisse alle Fächer
Anwenden Point/Keynote, Excel/Numbers
(Basiskompetenzen)
Lernplattformen, Präsentations- und
Textverarbeitungsprogramme, Apps eigenständig alle Fächer
nutzen
Anwenden:
alle Fächer
Urheberrecht, Zitat, Quellenangabe
z.B. google, Ecosia, klexikon.de,
Sichere, zielgerichtete Informationsrecherche mit
helles-koepfchen.de, blinde-kuh.de, alle Fächer
Suchmaschinen und Prüfung bzgl. Ihrer Relevanz
Informieren / ...
Recherchieren
Bildersuche – Urheberrecht beachten pixabay.com alle Fächer
Mindmap zur Strukturierung von Infos Popplet, Baiboard, mindnote Deutsch
Berufswahlportale kennen und verwenden planet-berufe.de, berufe.net WiB, Deutsch
23Verantwortungsbewusste und reflektierte
Deutsch
Internetnutzung
Nutzung von E-Mail-Programmen WiK, Deutsch,
Kommunizieren/
(förmliche/private E-Mails) Englisch
Kooperieren
Online-Bewerbungen kennen lernen WiB, Deutsch
Kollaboratives Schreiben nutzen z.B. Padlet, Baiboard alle Fächer
z.B. Mentimeter, Kahoot, Socrative,
Digitales Abfragetool verwenden alle Fächer
Plickers, Fronter, Mebis
BookCreator
iMovie, iMovie-Trailer
Produzieren / Dokumente und Medienprodukte planen, erstellen Keynote
Präsentieren und Gestaltungsgrundsätze anwenden, PowerPoint alle Fächer
Quellenangaben beachten Textverarbeitung
ExplainEverything
AdobeSpark
Medienprodukte präsentieren
Keynote, PowerPoint usw. alle Fächer
animierte Präsentation
24Deutsch/
Netiquette für soziale Medien
WiK
Analysieren /
Reflektieren Download – was ist legal, was illegal? Deutsch, GPG
Mögliche Auswirkungen privater Internetdaten auf
WiB, Deutsch
die Bewerbungssituation
Reflektieren von Darstellungsformen in
Medienprodukten
Von der Klassenlehrkraft durchgeführt und geprüft:
Datum Unterschrift
25Medienbildung an der Mittelschule Zirndorf
9. Jahrgangsstufe Schüler(in): __________________________
Bereich Inhalt schuleigene Anwendungen Fach/Lehrer Zeitraum Erl.
Bedienen / z.B. Word/Pages, Power-
EDV-Kenntnisse (Textverarbeitung,
Anwenden Point/Keynote, Excel/Numbers, alle Fächer
Tabellenkalkulation, Bildbearbeitung, Apps)
(Basiskompetenzen) iBooks,
Dokumente mit Inhaltsverzeichnis, Fuß- und Textverarbeitungs- und alle Fächer
Endnoten, Hyperlinks Präsentationsprogramme WiK
Sichere, zielgerichtete Informationsrecherche mit
Informieren / Suchmaschinen und Prüfung bzgl. Ihrer Relevanz div. Suchmaschinen alle Fächer
Recherchieren
adressatenbezogene Aufbereitung von Infos
Popplet, Baiboard, mindnote alle Fächer
(z.B. Mindmap)
Lizenz- und Urheberrecht beachten,
alle Fächer
Quellenangaben
Kommunizieren/ Schreiben von E-Mails, adressaten- und
Deutsch, WiK,
Kooperieren situationsbezogen, erweiterte Funktionen (z.B.
WiB
Dokumente hochladen und Lesebestätigung)
Digitale Zusammenarbeit bei Projekten (z.B. Planungsprogramme (s. WiK)
alle Fächer
kollaboratives Arbeiten) Padlet, Baiboard
26BookCreator
iMovie, iMovie-Trailer
Dokumente und Medienprodukte planen, erstellen
Keynote
und Gestaltungsgrundsätze anwenden,
PowerPoint alle Fächer
Produzieren / Quellenangaben, Urheberrechte beachten
Textverarbeitung
Präsentieren erweiterte Funktionen nutzen (z.B. Verlinkungen)
ExplainEverything
AdobeSpark
Medienprodukte präsentieren
animierte Präsentation Keynote, PowerPoint usw. alle Fächer
programmeigene
Bildbearbeitung Bearbeitungsmöglichkeiten, Kunst
Bildbearbeitungsprogramm
Diskussion und Reflexion über digitale Spiele
Deutsch
Analysieren / (z.B. Medienführerschein Bayern)
Reflektieren
Chat-Bots und Social-Bots GPG
E-Commerce und elektronischer Zahlungsverkehr
WiK, WiB
Bezahlfallen im Internet
Von der Klassenlehrkraft durchgeführt und geprüft:
Datum Unterschrift
27Medienbildung an der Mittelschule Zirndorf
10. Jahrgangsstufe Schüler(in): __________________________
Bereich Inhalt schuleigene Anwendungen Fach/Lehrer Zeitraum Erl.
Bedienen / z.B. Word/Pages, Power-
EDV-Kenntnisse (Textverarbeitung,
Anwenden Point/Keynote, Excel/Numbers, alle Fächer
Tabellenkalkulation, Bildbearbeitung, Apps)
(Basiskompetenzen) iBooks,
Dokumente mit Inhaltsverzeichnis, Fuß- und
Textverarbeitungs- und alle Fächer
Endnoten, Hyperlinks, Kommentarfunktion,
Präsentationsprogramme WiK
Formatvorlagen
Informieren / Sichere, zielgerichtete Informationsrecherche mit
Recherchieren Suchmaschinen und Prüfung bzgl. Ihrer Relevanz,
div. Suchmaschinen alle Fächer
Lizenz- und Urheberrecht beachten,
Quellenangaben
adressatenbezogene Aufbereitung von Infos
Popplet, Baiboard, mindnote alle Fächer
(z.B. Mindmap)
Kommunizieren/ Schreiben von E-Mails, adressaten- und
Deutsch, WiK,
Kooperieren situationsbezogen, erweiterte Funktionen (z.B.
WiB
Dokumente hochladen und Lesebestätigung)
Digitale Zusammenarbeit bei Projekten (z.B. Planungsprogramme (s. WiK)
alle Fächer
kollaboratives Arbeiten) Padlet, Baiboard
28BookCreator
iMovie, iMovie-Trailer
Dokumente und Medienprodukte planen, erstellen
Keynote
und Gestaltungsgrundsätze anwenden,
PowerPoint alle Fächer
Produieren / Quellenangaben, Urheberrechte beachten
Textverarbeitung
Präsentieren erweiterte Funktionen nutzen (z.B. Verlinkungen)
ExplainEverything
AdobeSpark
Medienprodukte präsentieren
animierte Präsentation Keynote, PowerPoint usw. alle Fächer
iMovie, iTrailer, StopMotion, Adope
Videoclip erstellen Kunst
Sparks ...
Analysieren /
Reflektieren
Chancen und Risiken der digitalen Technik,
NT
z.B. das intelligente Haus
Von der Klassenlehrkraft durchgeführt und geprüft:
Datum Unterschrift
29Anlage 1 Anhang
Beschreibung des Unterrichtskonzepts 3.0
Der Entdecker-, Forscher- und Erobererwille war groß, wir Lehrkräfte
und unsere Schüler hielten 2013 die ersten hauseigenen iPads in den
Händen. Wöchentlich, fast täglich, tauchten neue Apps auf, welche
nur darauf warteten unseren Unterricht zu bereichern. Das ist noch
heute so, verfolgt man die Angebote im App Store, die Berichte auf
iPad@School, teachthought oder edsurge.
Die ersten Erfahrungen durch das digitale Unterrichten mit iPads, die Nutzung verschiedenster Apps
und Werkzeuge waren ansprechend bis vielversprechend. Bald wurde uns aber klar, dass wir uns auf
einige gewinnbringende Werkzeuge konzentrieren und vielmehr zu einem schlüssigen
Unterrichtskonzept gelangen müssen, um digitales Lernen zu verstetigen und langfristig als Methode
zu etablieren. Didaktik und Pädagogik sollten uns helfen, um den derzeit vielfach strapazierten Begriff
des „Mehrwerts digitaler Bildung“ zu sichern.
Verbunden mit dem Glauben, dass Selbstorganisation und Eigenverantwortlichkeit Fähigkeiten sind,
die Menschen im 21. Jahrhundert benötigen, da sie für Gesellschaft und Wirtschaft im 21. Jahrhundert
fit machen, entwickelten wir unseren unterricht3.0.
ImJahr 2014 war es dann soweit, die 7. Jahrgangsstufe durchlief den ersten zweiwöchigen
Unterrichtsversuch, nachdem die Vorbereitungen ca. ein halbes Jahr dauerten. Seitdem verändert und
entwickelt sich der unterricht3.0 stetig und wir werden nicht behaupten, dass wir am Ende der
Entwicklung angelangt sind.
Im Folgenden werden nun Grundsätze und Erkenntnisse aus den vergangenen Jahren beschrieben.
Allgemeine Hinweise
- Der unterricht3.0 verläuft in Wochenprojekten, ist also noch kein durchgängiges
Unterrichtsprinzip. Bis zum Schuljahr 2018/19 wurde das Konzept in allen Klassen der
Jahrgangsstufen 5 bis 9 etabliert. Die Vorbereitung des unterrichts3.0 ist sehr zeitaufwändig,
noch immer werden Kollegen neu eingearbeitet, so erfolgte und erfolgt sukzessive ein Aufbau
eines Materialpools, sodass in den kommenden Jahren, auch mit zunehmender Gewöhnung der
Schüler an diese Arbeitsweise, die Phasen zeitlich ausgedehnt werden können.
- Im unterricht3.0 arbeitet und lernt die ganze Jahrgangsstufe miteinander. Die einzelnen Klassen
werden aufgelöst, dies betrifft ebenso die Klassen aus dem M-Zweig (Schüler, die als schulischen
Abschluss die Mittlere Reife anpeilen) und die Ganztagesklassen. In der Erweiterung des Projekts
ist auch ein jahrgangsstufenübergreifendes Arbeiten angedacht, möglich und wünschenswert.
- Schüler und Lehrkräfte verstehen sich als Team. Schüler lernen von und mit Schülern, alle
Lehrkräfte sind für alle Schüler da, Lehrkräfte bereiten niveaugestuftes Material für ein bis zwei
Unterrichtsfächer vor und beraten und unterstützen sich im Vorfeld und bei der Durchführung
gegenseitig.
- Wir bemühen uns, den unterricht3.0 fächerübergreifend zu gestalten. In der Regel finden wir
ein Thema (Europa, Urheberrecht/Datenschutz, Verbrauchererziehung, ...) und überlegen,
welchen Beitrag die einzelnen Fächer (Deutsch, Mathematik, Englisch, PCB(NT), GSE(GPG), ...)
liefern können.
- Wir legen Kompetenzen (fachliche, methodische, personale) fest, die Schüler bei der
Durchführung trainieren oder erwerben sollen.
30Die 4 Säulen des unterricht3.0
1. Instruktionsstunden im Instruktionsraum
2. Eigenverantwortliches Lernen im Lernbüro – die Freie Lernzeit
3. Lerngespräche führen
4. Eine Lernplattform für Bereitstellung von Material und Austausch nutzen
Bevor die Säulen einzeln näher erläutert werden, zum besseren Verständnis zunächst ein Einblick in
einen Wochenplan des unterricht3.0.
Die Säulen 1 und 2 sind im Stundenplanangebot verankert.
1. Säule: Instruktionsstunden im Instruktionsraum
Instruktio
n Deutsch Leistungs-
feststellun
g
Freie
Lernzeit Instruktion
Mathematik
Im Instruktionsraum erhalten die Schüler Instruktionen bzw. Input. Sie lernen dabei Neues und bekommen
ihre Aufgaben für die Freie Lernzeit. Die Vermittlung von Neuem erfolgt beispielsweise über ein Erklär-
/Lehrvideo oder über eine digitale Präsentation. Dazu können weitere Erklärungen gegeben werden oder
kurze Fragen zum Verständnis gestellt werden. Alle Materialien der Instruktion sind jederzeit für den
Schüler auf der Plattform Teams verfügbar.
Grundsätzlich hat in Instruktionen der Lehrer das Wort, die Schüler können mitschreiben und hören
konzentriert zu. Die Lehrkraft muss Instruktionen sehr überlegt und schülergerecht vorbereiten, dennoch
bietet sich für Nachfragen am Ende der Instruktion die
Möglichkeit. Die Situation ähnelt einer (guten) universitären
Vorlesung, dementsprechend sind im Raum Stühle gestellt.
Je eine Lehrkraft ist für ein Fach zuständig. Jede
Instruktionsstunde wird pro Woche mindestens zweimal
in möglichst identischer Form angeboten. Der Schüler
überlegt, am Beispiel des Stundenplans oben, ob er die
Instruktion Deutsch am Montag in der ersten oder am
Mittwoch in der dritten Stunde besucht. Entscheidet er
sich für die Instruktion Deutsch am Mittwoch, sollte er
andere Instruktionen am Montag besuchen, damit er in
31den Freien Lernzeiten die Aufträge aus diesen Fächern erledigen kann, die Arbeitsaufträge für Deutsch
kann er erst ab Mittwoch beginnen.
Jeder Schüler erstellt jeden Morgen seinen persönlichen Tagesplan, dies schafft Klarheit und sorgt für
überlegtes Belegen von Instruktionen und Freien Lernzeiten. Für kooperative bzw. kollaborative
Aufgabenstellungen sind Absprachen mit Mitschülern nötig.
2. Säule: Eigenverantwortliches Lernen im Lernbüro – die Freie Lernzeit
Die Freien Lernzeiten finden entweder am persönlichen Arbeitsplatz eines Schülers oder bei Partner-
oder Gruppenarbeit an Arbeitsplätzen auf den Fluren oder im Gruppenraum statt.
Jeder Schüler hat einen Arbeitsplatz, den er sich selbst „einrichten“ und organisieren kann. Dies kann
gern eine Art „Wohlfühlort“ werden.
Es sei nicht verschwiegen, dass wir im Bereich räumliche Strukturen noch unser größtes
Entwicklungspotenzial sehen. Wünschenswert wäre das permanente Vorhandensein von Lernbüros
(auch zum praktischen Arbeiten, z. B. in Form von Maker Spaces), da die Umgestaltung der Räume
einen hohen zeitlichen Aufwand fordert. Aus schulorganisatorischer Sicht, da alle Klassenräume des
Schulhauses für Klassen vorgesehen sind, ist dies derzeit aber nicht möglich. Ebenso arbeiten wir an
der Ausstattung der persönlichen Schülerarbeitsplätze. Dafür wurde der Kontakt zu einem
professionellen Ausrüster hergestellt. Vorbild für eine mögliche Ausstattung ist auch hier die Schule
in Bürglen. Dies scheint realistisch, wenngleich unsere Vision in Richtung neue Stadtschulen geht.
32https://tourmake.it/neuestadtschulen
Die Schüler arbeiten in den Freien Lernzeiten nach einem Wochenplan,
zunehmend gehen viele Lehrkräfte dazu über mit Leittexten zu arbeiten.
Aufgaben werden nach Pflicht- und Zusatzaufgaben eingeteilt, damit auch dem Anspruch der Schüler
aus dem M-Zweig Rechnung getragen werden kann. Aber auch Schüler aus Regelklassen, die Stärken in
einzelnen Fächern haben, können durch das niveaugestufte Angebot ihre Fähigkeiten beweisen. So
kommen wir unserem Anspruch des Forderns und Förderns nach. Desweiteren sollen Arbeitsaufträge
Unterstützung durch die Angabe des Schwierigkeitsgrades und einer ungefähren Bearbeitungsdauer
bieten.
33In den Freien Lernzeiten entscheidet der Schüler, wann er welche Aufgabe in welchem Umfang erledigt
bzw. abgibt oder ob er ein Beratungsgespräch mit einem Mitschüler oder einer Lehrkraft benötigt.
Wie bereits erwähnt, arbeiten die Lernenden individualisiert in Einzelarbeit, mit einem Partner oder in
einer Gruppe an ihren Aufgaben.
Für die Freien Lernzeiten haben sich folgende Regeln etabliert:
- Im Lernbüro herrscht Arbeitsruhe, es darf nur geflüstert werden.
- Für die gemeinsame Aufgabenerledigung mit einem Partner oder einer Gruppe steht ein dafür
ausgewiesenes Klassenzimmer zur Verfügung.
- Alle Instruktionsmaterialien, die auch für die Freien Lernzeiten nutzbar sind, sind auf der Plattform
Teams verfügbar.
- Der Zugang zur Lernplattform ist für jeden Schüler jederzeit möglich.
- Um Störungen der Mitschüler zu vermeiden und um selbst nicht gestört zu werden, dürfen Schüler
Kopfhörer benutzen.
- Jeder Schüler hat einen eigenen, gekennzeichneten Arbeitsplatz, an dem er auch Materialien liegen
lassen kann.
Das haben wir beim Stellen von Lern- und Übungsaufgaben gelernt:
Wir sorgen durch abwechslungsreiche und anspruchsvolle Aufgabenstellungen dafür, dass ...
- Schüler Wissen in Zusammenhängen anwenden,
- im Sinn des projektorientierten Lernens fachübergreifend Kompetenzen in die Lösung von
Aufgabenstellungen einbezogen werden,
- einseitige Alleinarbeit vermieden wird,
- Schüler miteinander kooperieren müssen, um zu einem Gesamtergebnis zu kommen,
- Ergebnisse nicht nur abgehakt werden, sondern kreative Aufgabenstellungen erfolgen, zu welchen
Schüler „wertvolles“ Feedback erhalten, z. B.: Schüler erarbeiten Präsentationen für ein Forum, in
dem Lösungswege vorgestellt und reflektiert werden, damit das Lernen auf eine Meta-Ebene
gehoben wird (z. B. in einer Mathematikkonferenz).
3. Säule: Lerngespräche führen
Sofern Lehrkräfte keine Instruktion halten, sind sie gemeinsam mit den Schüler in den Lernbüros aktiv. In
einem Lernbüro mit 30 bis 40 Schülern sind zwei bis drei Lehrkräfte anwesend. Oft wird der unterricht3.0
durch die Förderlehrkraft unterstützt und durch die Kooperation mit dem Lehrstuhl für Pädagogische
Psychologie der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg begleiten zweitweise
Lehramtsstudenten unsere Arbeit.
Pro Woche hält eine Lehrkraft im unterricht3.0 also zweimal frontalen Unterricht in den
Instruktionsstunden. Die gewonnene Zeit nutzen wir, um Schüler einzeln oder in kleinen Schülergruppen
zu beraten. Wir unterstützen bei Problemen, diskutieren mit den Schülern gemeinsam ihre Ergebnisse
und kontrollieren den Arbeits- und Lernfortschritt. Jeder Schüler besitzt zu seinem digitalen Portfolio
ebenso einen analogen Ordner, in dem jederzeit seine Tagesplanungen, seine belegten
Unterrichtsstunden, sein Lerntagebuch und seine analogen Arbeitsergebnisse einsehbar sind.
Wie im regulären Unterricht, so hat sich auch im unterricht3.0 gezeigt, dass die Schüler eine
unterschiedliche Intensität der Begleitung und „Kontrolle“ benötigen. Evaluationen durch Studenten
haben dennoch ergeben, dass die tatsächliche Schüleraktivität in 45-Minuten-Einheiten im unterricht3.0
knapp über 20 Minuten beträgt, während sie im „herkömmlichen“ Unterricht unter 10 Minuten liegt.
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