MEHRSPRACHIGKEIT UND KINDLICHER ERSTSPRACHERWERB - WO SIND DIE POTENTIALE? - Katrin Odermann (psycholinguistic laboratories TU Dortmund)
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MEHRSPRACHIGKEIT UND KINDLICHER ERSTSPRACHERWERB - WO SIND DIE POTENTIALE? Katrin Odermann (psycholinguistic laboratories TU Dortmund)
ÜBERBLICK 1. Wer ist eigentlich mehrsprachig? 2. Erstspracherwerbsformen 3. Bilingualer Erstspracherwerb 4. Exekutive Funktionen 5. Potentiale von Mehrsprachigkeit 6. Studien zu kognitiven Vorteilen von Mehrsprachigkeit 7. Soziökonomischer Status und Mehrsprachigkeit 8. Fazit und Ausblick 9. Literatur
Globalisierung
26% der Bevölkerung Deutschlands
hat Migrationshintergrund
(Statistisches Bundesamt, 2021)
Nicht alle Mehrsprachigen haben
Migrationshintergrund
MEHRSPRACHIGKEIT IST
NORMALITÄT – KEIN SONDERFALL!
Grosjean (1994, 7): “Für unsere Zwecke werden wir diejenigen Menschen bilingual nennen, die zwei (oder mehr) Sprachen (oder Dialekte) in ihrem Alltagsleben nutzen. [...] Demzufolge umfasst unsere Definition Menschen vom Gastarbeiter, der die Sprache des Gastlandes nur schwer spricht (und diese nicht lesen und schreiben kann), bis zum professionellen Dolmetscher, der zwei Sprachen fließend spricht.“ WER IST BILINGUAL ODER MEHRSPRACHIG
Monolingualer Bilingualer Frühkindlicher
Erstspracherwerb Erstspracherwerb Zweitspracherwerb
Eine Sprache von Zwei Sprachen von Zunächst Erwerb
Geburt an Geburt an einer Sprache (meist
(normalerweise HS), danach Erwerb
Umgebungssprache einer zweiten
und Sprache (meist
Herkunftssprache) Umgebungssprache)
KINDLICHER ERSTSPRACHERWERB
Eine Person - eine Sprache Familiensprache – Umgebungssprache BILINGUALER ERSTSPRACHERWERB
Viele Mythen und Vorurteile Studien zeigen unterschiedliche Ergebnisse Wieso sollte es überhaupt Potentiale geben? BILINGUALER ERSTSPRACHERWERB
Bilinguale Sprecher:innen sind nicht die Summe zweier
monolingualer Sprecher:innen, sondern eine einzigartige und
spezielle linguistische Konstellation (Grosjean, 1984)
Beide Sprachen sind immer aktiv
Das Kind muss jederzeit die richtige Sprache aussuchen
Das bedeutet: Aufmerksamkeit und Unterdrückung der nicht
relevanten Sprache
Dadurch wird die exekutive Kontrolle gestärkt
WAS PASSIERT, WENN ZWEI SPRACHEN
GLEICHZEITIG ERWORBEN WERDEN? komplexes Feld einheitliche Definition schwierig
Best und Miller (2010) sowie Blair (2016) definieren exekutiven Funktionen als
kognitive Prozesse, die der adaptiven und zielgerichteten Kontrolle von Gedanken,
Verhalten und Gefühlen unterliegen.
Miyake et al. 2000 gehen davon aus, dass exekutive Funktionen aus drei
Hauptdomänen besteht: Veränderung, Unterdrückung und Aktualisierung.
EXEKUTIVE KONTROLLE / EXEKUTIVE
FUNKTIONENAufmerksam- Selbst-
keitskontrolle kontrolle
Exekutive Kognitive Arbeits-
Funktionen Flexibilität gedächtnis
Entscheidung Zielgerichtetes
für Prioritäten Arbeiten Konstantes Aufmerksamkeitsmanagement, dem bilinguale und
mehrsprachige Personen ständig ausgesetzt sind, ist eine mentale
Übung für das exekutive System (Hilchey und Klein, 2022).
Exekutive Funktionen sind besonders wichtig in der Schule:
Aufmerksamkeitssteuerung und Unterdrückung nicht wichtiger
Informationen.
Beispiel Lesenlernen: Aufmerksamkeit fokussiert auf das Lesen und
Unterdrückung bestehender Impulse aus der Umwelt.
MEHRSPRACHIGKEIT UND EXEKUTIVE
FUNKTIONENBialystok 1986: Studie zeigt, dass Aufgabe: Grammatisch korrekte Sätze
bilinguale Kinder früher über eine von inkorrekten zu unterscheiden
metalinguistisches Bewusstsein auf
grammatischer Ebene verfügen. Sätze, die zwar grammatisch korrekt,
aber unsinnig waren.
Aufmerksamkeitskontrolle:
Relevante Merkmale werden Bilinguale Kinder erkannten diese
beachtet und irreführende Sätze häufiger als grammatisch korrekt
ausgeblendet. als monolinguale Kinder.
STUDIEN ZU POTENTIALEN VON
MEHRSPRACHIGKEITBialystok (1992): Studie zeigt, dass
bilinguale Kinder nicht nur bei
linguistischen Prozessen, sondern auch
bei nicht- linguistischen Prozessen
bessere Leistungen zeigen
Unterdrückung der
unwichtigen Informationen und
Konzentration auf relevante
Aspekte
STUDIEN ZU POTENTIALEN VON
MEHRSPRACHIGKEITBialystok (1999): Unterdrückung
unwichtiger Informationen
Zwei Regeln: 1. Sortiere nach Form
2. Sortiere nach Farbe
Bilinguale sind besser beim
Unterdrücken der ersten Regel, wenn
das Spiel geändert wird
STUDIEN ZU POTENTIALEN VON
MEHRSPRACHIGKEITWeitere • Bialystok, Craik, Klein &
Viswanathan, 2004
Studien, die • Bialystok, Craik & Luk, 2008
bilinguale • Costa, Hernandez & Sebastián-
Gallés, 2008
Vorteile • Costa & Sebastián-Gallés, 2014
fanden: • Bialystok, Craik & Luk, 2012
• Paap & Greenberg, 2013
Studien, keine • Paap & Sawi, 2014
bilingualen • Gathercole, Thomas, Kennedy,
Prys, Young, Vinas Guasch, Roberts,
Vorteile Hughes & Jones, 2014
• Paap, 2014
fanden:Sprachein--
stellungen Individuelle
Input Fähigkeiten
Sprach-
dominanz SöS
Bilingualismus
WARUM GIBT ES UNTERSCHIEDLICHE
ERGEBNISSE? Studien zeigen, dass ein geringer SöS der Eltern Einfluss auf eine
Reihe von kognitiven Systemen und das Hirnvolumen, durch eine
verarmte Umgebung bei Kindern haben kann (Noble et al. 2012).
Kinder, deren Eltern einen hohen SöS haben, weisen dagegen
bessere kognitive Leistungen auf und steigen mit besseren
Voraussetzungen in die Schullaufbahn ein (Niklas, 2015).
Durch Bilingualismus wird die Umgebung angereichert und
Mehrsprachigkeit hat somit das Potential das Gehirn und die
kognitiven Systeme zu modifizieren (Bialystok, 2017).
SOZIOÖKONOMISCHER STATUS UND
MEHRSPRACHIGKEIT Beherrschen von zwei oder mehreren Sprachen ist ein
lebenslanger Vorteil.
Kognitive Vorteile und Ausgleich von niedrigem SöS.
Kann Chancen auf dem Arbeitsmarkt verbessern.
Hilft andere Sprachen und Kulturen besser zu verstehen.
Zukünftige Studien zur Mehrsprachigkeit sollten sämtliche
Faktoren, die den Spracherwerb beeinflussen, berücksichtigen
und bilinguale Kinder nicht nur mit monolingualen vergleichen,
sondern auch untereinander.
MEHRSPRACHIGKEIT IST IMMER EINE
BEREICHERUNG!Literaturverzeichnis
Best, J. R. & Miller, P. H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child Development, 81(6), 1641–1660.
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Bialystok, E. (2017). The bilingual adaptation: How minds accommodate experience. Psychological bulletin, 143(3), 233–262.
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Bialystok, E., Craik, F. I. M., Klein, R. & Viswanathan, M. (2004). Bilingualism, aging, and cognitive control: evidence from the Simon task. Psychology and
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Blair, C. (2016). Developmental Science and Executive Function. Current directions in psychological science, 25(1), 3–7.
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Costa, A., Hernández, M. & Sebastián-Gallés, N. (2008). Bilingualism aids conflict resolution: evidence from the ANT task. Cognition, 106(1), 59–86.
https://doi.org/10.1016/j.cognition.2006.12.013
Costa, A. & Sebastián-Gallés, N. (2014). How does the bilingual experience sculpt the brain? Nature reviews. Neuroscience, 15(5), 336–345.
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Gathercole, V. C. M., Thomas, E. M., Kennedy, I., Prys, C., Young, N., Viñas Guasch, N., Roberts, E. J., Hughes, E. K. & Jones, L. (2014). Does language
dominance affect cognitive performance in bilinguals? Lifespan evidence from preschoolers through older adults on card sorting, Simon, and
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Grosjean, F [F.] (1994). Individual bilingualism. The encyclopedia of language and linguistics(3), 1656–1660.
Grosjean, F [François]. (1982). Life with two languages: An introduction to bilingualism. Harvard Univ. Press.
Hilchey, M. D. & Klein, R. M. (2011). Are there bilingual advantages on nonlinguistic interference tasks? Implications for the plasticity of executive
control processes. Psychonomic bulletin & review, 18(4), 625–658. https://doi.org/10.3758/s13423-011-0116-7
Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A. & Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their
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https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734
Paap, K. R. (2014). The role of componential analysis, categorical hypothesising, replicability and confirmation bias in testing for bilingual advantages in
executive functioning. Journal of Cognitive Psychology, 26(3), 242–255. https://doi.org/10.1080/20445911.2014.891597
Paap, K. R. & Greenberg, Z. I. (2013). There is no coherent evidence for a bilingual advantage in executive processing. Cognitive psychology, 66(2), 232–
258. https://doi.org/10.1016/j.cogpsych.2012.12.002
Paap, K. R. & Sawi, O. (2014). Bilingual advantages in executive functioning: problems in convergent validity, discriminant validity, and the identification
of the theoretical constructs. Frontiers in psychology, 5, 962. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00962VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT!
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