MEP-Medienentwicklungsplan Rübenackerschule
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MEP- Medienentwicklungsplan Rübenackerschule
Inhaltsverzeichnis ▪ Zeitplan ▪ Aktuelle Ist-Analyse Konkrete Ziele (SOLL) ▪ Unterrichtsgestaltung/-entwicklung ▪ Ausstattung ▪ Fortbildungsbedarf ▪ schulische Prozesse ▪ Erarbeitungsphase ▪ Ergebnisse – Kompetenzplanung ▪ Maßnahmen – technisch, Ausstattung, Fortbildung ▪ Evaluationskriterien ▪ Checkliste ▪ Gemeinsame Erklärung - Schule und Schulträger
21.9.2017 1. Kontakt zum Kreismedienzentrum (KMZ) Multimediateam, Hr. X
21.11.2017 GLK, Information des Kollegiums mit Beschluss zum Alle
Medienentwicklungsplan (MEP)
8.2.2018 Erstellung des Zeitplans und Kurzbegehung – IST-Analyse Hr. X mit Mitarbeitern,
Medienteam
14.06.2018 Mediensichtung – Besuch des KMZ Göppingen zur Medienmesse Alle
Zeitplan
11.10.2018 Bildung des Medienteams aus SL und Kollegium Alle
7.11.2018 Treffen des Medienteams zur weiteren Planung Medienteam
11.12.2018 Vorstellung der Ideen des Medienteams zur weiteren Umsetzung an einem Alle
Pädagogischen Tag
1.2.2019 Pädagogischer Tag zum Erstellen eines Medienentwicklungsplan Alle
19.3.2019 Fertigstellung des Medienkompetenzplans im Rahmen der GLK 7 Alle
Bis Juli Fertigstellung des Pädagogischen Konzepts für den Antrag MedienteamProtokoll: Mediateam
Datum 8.2.2018
Anwesende: Fr. Schmidt-Währisch, Fr. Spitzenberger, Hr. Raff und Fr. Laschet (Medienpädagogisches Beratungsteam), Fr. Bommersbach, Fr. Mayer, Fr.Schmid, Fr. Schumacher
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Protokollführung Fr. Schumacher
1. Vorgespräch Ist-Stand
Ausgangspunkt November 2017: gemeinsamer Beschluss zum Start Medienentwicklungsplan / Medienkonzeption (Mediencurriculum) in der GLK (Kollegium/Schulleitung)
Schuljahr 2018-Was wollen wir ?
Weiterentwicklung der Medienkompetenz für Lehrer (intern) und der Schüler
Umsetzung BP
Ziel: Wir wollen starten mit Klasse 3/4 im Schuljahr 2019/2020
2. Vorgehensweise/Auftaktphase
Zeitplanerstellung der Medienkonzeption an der Rübenackerschule
IST-Analyse
Kurzplanerstellung zur Vorbereitung und Strukturierung (MEP-Auftakt, Konzeptionsphase, Umsetzungsphase, Evaluation)
Erstellung eines Mediateams „Steuergruppe“ in der GLK (nächste GLK 20.2.)
Zukunftsplanung/Erarbeitung
Besuch im Kreismedienzentrum mit Herr Y (Kollegium geht nach Z Mittwoch- oder Donnerstagnachmittag 14.00-16.30 Uhr ) Erst später wird
das Curriculum an einem Pädagogischen Tag gemeinsam im Kollegium erstellt
3. Hausbesichtigung mit Herr Y
Aktueller Stand
Umbauphase mit Accesspoints fertig bis 2019
Tafel/Wandbeschaffung/ Beamerkonstruktion
Wir wollen einen flexiblen Medienraum
4. Wie geht´s weiter für das Kollegium? (Nächste Termine)
Meilensteine setzen (Medienpool)/ Kurzplan erstellen für Steuergruppe
Besuch im Medienzentrum mit allen
MEP Online – sich einlesen und erkundigen
Pädagogischen Tag planen und Überlegungen/Wünsche an Herr Raaf schicken (Orga des Tages, externe Infos/Inputs, praxisorientierte Impulse durch Herr Raaf eigenes Arbeiten mit
verschiedenen Geräten, U-Material, praxisnahe Inputs für Lehrer)
Zeitplanerstellung Medienkonzeption weiter ausfüllen und Herrn Raaf schicken
Beschlüsse Wir wollen gemeinsam ein Medienkonzept erstellen
Zeitplanerstellung einer Medienkonzeption
Besuch im Kreismedienzentrum GP mit Herr Y
Pädagogischen Tag zur Medienkonzeption planenLehrkräfte Schulsozialarbeit Mittagsband Schülerinnen und Schüler
Konzeptionsphase
Festlegung der Ziele:
IST-Analyse
technisch inhaltlich
• Medienraum • Medienpädagogische
• Fachräume Zielsetzungen
• Klassenräume • Kompetenzübersicht
• Medienbildungsplan
FächerWer braucht was?
Lehrkräfte Schülerinnen und Schüler
Fortbildung Anleitung
IST-Analyse
Ausstattung Ausstattung
Klassenzimmer Medienraum
Laptops
Ausstattung
Fachräume TabletsErgebnisse der Umfrage zur zukünftigen Medienausstattung der
Unterrichtsräume (9 Rückmeldungen)
Angaben zu Rechnern: Zur Schultafel: Weitere Geräte:
Klassenzimmer/ Fachraum: Tafel behalten: 7 Lautsprecher: 8
IST-Analyse
• Ein Computer: 2 Beamer: 7
• Ein Notebook: 7 Weiße 3-teilige Tafel. 1 Dokumentenkamera: 8
Whiteboard 1
• Per Kabel: 5 Interaktives Touchdisplay 1 Whiteboard mit grüner
• Per WLAN: 6 Fläche:4
• Beides: 3
Bedarf an der Rübenackerschule:
Ergebnis: Notebook, WLAN, Beamer, Lautsprecher, DokumentenkameraAktuelle Analyse – KonkreteZiele
IST-STAND SOLL
• Nur im Bereich Lesen Arbeit mit Antolin • Jede Klasse hat einmal die Woche eine feste Belegungszeit im
Unterricht Medienraum.
• Tageslichtprojektoren als Anschauungsmittel
• Jeder Klassenraum/Fachraum ist digitalisiert.
• Hauptsächlich Einsatz von analogen Medien
• Konkrete digitale Ziele für jede Jahrgangsstufe.
Ausstattung • 2 Beamerwagen, 2 ThinClients im • Ausstattung der Klassenzimmer zur digitalen Nutzung
Lesezimmer, 2 PC Arbeitsplätze im • Projektionsmöglichkeiten in Fachräumen
Lehrerzimmer, LAN
• Einsatz von Tablets im Unterricht
Fortbildung • Bedarf an Fortbildung für alle: • Alle Lehrkräfte können mit Tablets arbeiten, sind mit dem
Gerätenutzung, Programme Medienraum und den ThinClients vertraut und können im
Klassenzimmer digitale Medien sinnvoll nutzen.
Prozesse • Lesezeit bietet Möglichkeit zur digitalen • Stetige und regelmäßige Weiterentwicklung aller am
Arbeit, Umbau der Schule bringt W-LAN Schulleben Beteiligten.Ablauf des
Pädagogischen Tages
Erarbeitungsphase
Thema:Erstellungeines medienpädagogischenCurriculums
Vorstellung der Erstellen der
Visionen der
Ergebnisse und Kompetenzübers Nachmittags
Rübenackerschule
Priorisierung icht
- Was sollen die - Ergebnis: - Je Gruppe wird 1 - Medienbildungs-
Schüler/innen Ende Ende Klasse 2 Kompetenzbereich pläne der Fächer
Klasse 2 können? können… Ende bearbeitet jeweils arbeitsteilig
Klasse 4 für Klasse 1-4 erstellen
- Was sollen die
Schüler/innen
Ende Klasse 4
können?Ziele des PädagogischenTages
1.) Auf Grundlage unserer Visionen für die Rübenackerschule im Bereich
Zielformulierung
Medienbildung erarbeiten wir einen Medienentwicklungsplan, der zur
Beantragung der notwendigen Gelder für die benötigte technische
Ausstattung bei der Gemeinde dienen soll.
2.) Dieser Medienentwicklungsplan soll
- ein einfacher Übersichtsplan sein.
- geeignet sein für unsere tägliche Arbeit.
- erste Umsetzungsmöglichkeiten bieten.Unsere Visionen im Bereich Medienbildung an der
Rübenackerschule
Aufgabenstellung
ARBEITSAUFTRAG 1:
Was sollen die Kinder Ende Klasse 2 und Ende Klasse 4 im
Bereich digitale Medien können?
▪ Sammelt eure Ideen/Visionen für Ende Klasse 2 auf einer gelben
Karte und Ende Klasse 4 auf einer blauen
▪ Heftet eure Ergebnisse an die Stellwände
▪ Überlegt euch, wer eure Ergebnisse präsentiertZu erwerbende Kompetenzen im Rahmen der Medienbildung
Jede Gruppe beschäftigt sich mit einem der 5 Kompetenzbereiche:
Aufgabenstellung
1. Information und Wissen
2. Kommunikation und Kooperation
3. Produktion und Präsentation
4. Mediengesellschaft und –analyse
5. Informationstechnische Grundlagen
Es geht darum: Was bedeutet unsere Kompetenz/Was ist damit gemeint? Wo
findet sich diese Kompetenz in den Bildungsplänen der einzelnen Fächer?Zu erwerbende Kompetenzen im Rahmen der Medienbildung
ARBEITSAUFTRAG 2:
Aufgabenstellung
1. Beschäftigt euch mit eurer zugeteilten Kompetenz:
Es geht darum: Was bedeutet unsere Kompetenz/Was ist damit
gemeint?
2.Untersucht die Bildungspläne der einzelnen Fächer (Zuteilung siehe
Gruppenkarte auf der Box), wo findet sich genau unsere Kompetenz?
Bitte im Bildungsplan markieren.
3. Haltet eure Ergebnisse digital fest und kopiert sie auf eurem Stick.
4. Überlegt euch, wer eure Ergebnisse präsentiert.Umsetzungsideen an derRübenackerschule
ARBEITSAUFTRAG 3:
Aufgabenstellung
1. Notiert eure Umsetzungsideen in den einzelnen Fächern oder
übergreifend.
• Was können wir an der Rübenackerschule gut umsetzen?
• Was brauchen wir dazu?
• Denkt dabei auch nochmal an unsere Visionen vom Anfang.Schulprofil Medienerziehung
Klasse 1/2 Klasse 3/4
Ergebnisse
• Erste Grundkenntnisse über den PC: • Aufbauend auf den Grundkompetenzen
hochfahren, anmelden im aus Ende Klasse 2 und der
pädagogischen Netz, Symbole auf den verantwortungsbewusste Umgang damit
Desktop kennenlernen, Dateien öffnen, • Selbstständig anwenden können
schließen, speichern, ausdrucken • Nutzung der kennengelernten
• Computermaus/Touchscreen, Tastatur Standartprogramme/Apps für Inhalte
• Erste Lernprogramme/APPS und Themen mit Tablet und Computer
kennenlernen • Inhaltsbezogene, lernzielorientierte
Nutzung von Webseiten und
• Suchmaschinen kennenlernen
Suchmaschinen mit Tablet und Computer
• Umgang mit Tablets • Regeln für PasswörterKompetenzen
Ergebnisse
Medienerziehung
RübenackerschuleStand 26.6.2019
Medienkompetenzplan
1./2.
1.Information und Wissen
Mögliche Inhalte Fächerbezug Umsetzung an der
- Inhaltsbezogene Kompetenzen (MB=Medienbildung) Rübenackerschule
D 3.1.1 Texte verfassen S. 14 • Lernwörter am PC
• Analoge und digitale Medien (8) Rückmeldungen für das Überarbeiten nutzen üben
als Infoquelle kennenlernen 3.1.4 Lesefertigkeit erwerben S. 17 • Einführung/Arbeit mit
➔ Kindersuchmaschinen, (6) Texte lesen und verstehen Antolin
Webseiten, (7) einfache Texte lesen und verstehen • Textwerkstatt am PC
Kindersachsendungen 3.1.6 Leseverstehen entwickeln S. 18
• Lernprogramme für (5) Handelnd mit Texten und Lyrik umgehen
altersbezogene 3.1.2.1 Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprache entdecken S. 20
Entwicklungsaufgaben (2) Wörter unterschiedlicher Sprachen aufnehmen und vergleichen • Lernprogramm
nutzen 3.1.2.4 Grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe wahrnehmen S. Sprache
➔ Onlinebasierte 23
• Schreib App Tablet
Lernprogramme (7) Wörter sammeln und ordnen
(8) Wortarten erkennen und unterscheiden
(9) Satzarten erkennen und unterscheiden
(10) Zeichensetzung beachten
M 3.1.2.2 Rechenoperationen S. 16 Lernprogramm Mathematik
(4) Mathematische Darstellungen
3.1.4.1 Daten erfassen und darstellen S. 23
(2) Tabellen und Diagrammen Informationen entnehmen • Recherche mit Tablets
E 3.1.3.1 Soziokulturelles Wissen und interkulturelle Kompetenz S. 16 • Hörbeispiele,
(2) Geschichten, Bilderbücher, Reime aus dem Kulturraum erkennen • Lehrwerke
(3) Kulturelle Besonderheiten benennen • Bücher mit Pitpoints
SU 3.1.4.1 Orientierung im Raum S. 26
(2) Bekannte Räume bewusst wahrnehmen • Rally/Fotos mit Tablets
MU ---
K/W 3.1.2 Kinder erforschen und verarbeiten textile Materialien S. 16
(3) textile Materialien vielfältig verwenden
3.1.7.2 Kinder gehen mit Kunstwerken um S. 22
(1) Kunstwerke betrachten und wahrnehmen • Bildmaterial aus dem
(2) Verschiedene Bildzugänge Internet
(3) Frei zu Kunstwerken äußern
BSS Leitperspektive MB
Bewegungsabläufe in Bild- und Filmaufnahmen reflektieren
REL Leitperspektive MBRübenackerschule Stand 26.6.2019
3./4.
1. Information und Wissen
Mögliche Inhalte Fächerbezug Umsetzung an der
- Inhaltsbezogene Kompetenzen (MB=Medienbildung) Rübenackerschule
D 3.2.1.1 Texte verfassen S. 25 • Texte am PC schreiben
• Digitale Medien gezielt als (9) Überarbeitung der Textproduktion • Rechtschreibübungen
Infoquelle nutzen zum (10) Einfache Korrekturzeichen anwenden am PC/Tablet
Zusammenfassen und erste 5. Lesefertigkeit und Leseerfahrung S. 28 • Umsetzung des
Bewertungen durchführen (1-4) Lesefähigkeit einschätzen, weiterentwickeln, reflektieren und sichtbar Rechtschreibrahmens
➔ Internetrecherche, machen
Informationen kopieren, in 6. Leseverstehen vertiefen S. 29
ein anderes Programm (4) Beiträge aus verschiedenen Medien nutzen
einfügen und aufbereiten, (14) Vielfalt der aktuellen Medien erschließen S.30
Text- und 3.2.2.4 sprachliche Strukturen und Begriffe S. 36 • Antolin
Präsentationsprogramme (2) Wörter sammeln und ordnen
verwenden. • Lernprogramm
➔ Sicherheit im Netz Sprache
• Standard- und M 3.2.1.3 In Kontexten rechnen S.28
Lernprogrammen/Apps (1) Sachaufgaben strukturieren • Eigene Aufgaben am
individualisiert und (2) Aufgaben zu Sachsituationen finden und strategisch lösen PC erstellen
kooperativ nutzen 3.2.2.1 Sich im Raum orientieren S. 29 • Differenzierung durch
(1) Räumliche Beziehungen Lernprogramme im
3.2.2.3 Geometrische Abbildungen S. 31 Internet
(4) Figuren in Gitternetze zeichnen, vergrößern, verkleinern
3.2.3.1 Größenvorstellungen S. 33
(6) Messgeräte sachgerecht nutzen
(7) Schätzen und Größenvorstellungen
• Optische Täuschungen
3.2.3.2 Größen in Sachsituationen anwenden S. 34
(5) Proportionale Beziehungen bei Sachproblemen
(6) Sachaufgaben erfinden
3.2.4.1 Daten erfassen und darstellen S. 35
(3) Tabellen, Schaubildern und Diagrammen Informationen entnehmen
3.2.4.2 Wahrscheinlichkeiten S. 36
(2) Wahrscheinlichkeit von Ereignissen einschätzen
E 3.2.1.1 Hör- und Sehverstehen S. 17 • Hörbeispiele
(3) Informationen aus Hörtexten entnehmen • Bücher mit Pitpoints
3.2.3.1 Soziokulturelles Wissen und interkulturelle Kompetenz S. 21 • Tablet App
(1) Geschichten, Bilderbücher und Reime dem Kulturraum zuordnen
(2) Kulturelle Besonderheiten erkennen und vergleichen
SU 3.2.1.2 Arbeit und Konsum S.33 • Expertenvortrag!
(1) Eigene Medienerfahrungen und Medienangebote des Alltags • Tabletrecherche
(2) Chancen und Risiken digitaler MedienRübenackerschule Stand 26.6.2019
SU 3.2.1.2 Arbeit und Konsum S.33 • Expertenvortrag!
(1) Eigene Medienerfahrungen und Medienangebote des Alltags • Tabletrecherche
(2) Chancen und Risiken digitaler Medien
3.2.1.4 Politik und Zeitgeschehen S. 36
(2) Beschreibung politischer Strukturen staatlicher Aufgaben und Ämter • Homepages und
(3). Aufgaben öffentlicher Institutionen Kooperationen (z.B.
3.2.2.1 Körper und Gesundheit S. 39 Email Anfrage)
(5) Körperliche Veränderungen von Mädchen und Jungen öffentlicher
(6) Geschlechterzuschreibungen Institutionen
(7) Entwicklung menschlichen Lebens
3.2.3.1 Naturphänomene S. 41 • Lehrfilme
(1) Wetter und Bedeutung
(2) Wetter und Erscheinungsformen
• Sesam-Filme und You-
(3) Anpassung des Menschen
Tube
(5) Wasserkreislauf
(6) Bedeutung des Wassers
(7) Umgang mit Wasser
3.2.4.1 Orientierung im Raum S. 49/50
(1) Räumliche Situationen beschreiben
(2) Räumliche Aspekte auffinden • Rally/Fotos mit Tablets
(3) Darstellungsmittel beschreiben
(4) Kartendarstellung
(5) Orientierungshilfe
3.2.5.1 Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft S. 52
(1) Vergangenes anhand geeigneter Quellen recherchieren
• Kindersuchmaschinen
(z.B. Blinde-Kuh)
MU 3.2.2Musik hören und verstehen S. 28 • You-Tube,
(15) Komponisten und Musikwerke Kindersuchmaschinen
-> Präsentationen
K/W 3.2.1.1 Kinder zeichnen S. 25
(1) Eigene Vorhaben mit individuell geeigneten Zeichenmitteln
realisieren
(2) Grafisches Repertoire erweitern
BSS Leitperspektive MB • Filmen und
Bewegungsabläufe in Bild- und Filmaufnahmen reflektieren Bewegungsabläufe
darstellen/reflektieren
REL Leitperspektive MB
Religion wird personal und medial vermittelt und soll zu einem
verantwortungsvollen Umgang mit Medien führenMedienkompetenzplan
Rübenackerschule Stand 26.6.2019
1./2.
2. Kommunikation und Kooperation
Mögliche Inhalte Fächerbezug Umsetzung an der
- Inhaltsbezogene Kompetenzen (MB=Medienbildung) Rübenackerschule
D Technische Grundlagen –
3.1.1.5 Leseerfahrung und Lesefähigkeit sichtbar machen Führerschein
Ausgehend von eigenen (1) Eigene Lesefähigkeit wahrnehmen (Leseinteresse dokumentieren) (Voraussetzung für Antolin)
Erfahrungen aus dem häuslichen S. 17
Umfeld verschiedene analoge Einführung Antolin
(Bücher, Lexika…) und digitale (Passwörter eingeben)
Kommunikationsformen im
geschützten Raum Schule Lernprogramme zum
erfahren. Lesen/Schreiben lernen:
-Laut/Buchstaben
-Silben lesen
• Vorhandene digitale -Wörter/Sätze schreiben
Kommunikationserfahru - Werkstattunterricht
ngen feststellen -Freies Schreiben
(Iststand jedes Kindes) -Kreatives Arbeiten
• Umgang mit
kindgerechten
Internetplattformen/Suc 3.1.2.3 Sprache als Mittel zur Kommunikation/Info kennen
hmaschinen für den (6) sich in verschiedenen Rollen erproben (verschiedene Formen der Geheimschriften
Unterricht (Antolin, kids- sprachlichen Kommunikation) Rätsel schreiben und lesen
web….) S.22
• Kooperatives Lernen am
Computer M
• Aufklärung über Keine Angabe
Chancen und Risiken
(Passwörter, E
Datenschutz)
• Technische SU
Grundvoraussetzungen Keine Angabe
zur Computernutzung
(technische MU
Basisausbildung) Keine Angabe
K/W
Keine AngabeRübenackerschule Stand 26.6.2019
2. Kommunikation und Kooperation
Mögliche Inhalte Fächerbezug Umsetzung an der
- Inhaltsbezogene Kompetenzen (MB=Medienbildung) Rübenackerschule
Digitale Kommunikationsforfmen D
im geschützen Raum Schule 3.2.1.1 Texte verfassen –planen , schreiben, überarbeiten Grundsätzlich alles möglich
entdecken und weiterentwickeln (5) freie Schreibzeiten (kreatives Schreiben,
( Funktionen kennenlernen und (6) Schreibkonferenzen (inhaltliche Überarbeitung) Rechtschreiben, Texte
einordnen) (7) Schreibkonferenz (sprachliche Überarbeitung) verfassen, Lückentexte,
• Themenbereiche (8) verschiedene Medien nutzen (Schreibanlässe geben) Kreuzworträtsel)
kooperativ bearbeiten S. 24
• Rücksichtsvolle
kommunikation 3.2.1.6 Leseverstehen vertiefen Antolin
(Empathie/Privat/Öffentl (16) sich äußern zum Nutzen von Medien (Alltag) „Sicher im Netz“
ichkeit) (Gefahren/Auseinandersetzung) (Lerneinheit/ Projekt)
• Sichere Plattformen S. 30
nutzen
3.2.2.2 Unterschiede von gesprochener/geschriebener Sprache kennen Empathische Übungen:
(3) Elektronische Kom. Kritisch wahrnehmen (SMS, Skype, Chat..) Gefühle spielen/erfahren
(Erfahrungen mit digitalen Medien) Rollenspiel/Mobbing
S. 34 Soziales Kompetenztraining
3.2.2.3 Sprache als Mittel zur Kom. und Info. nutzen
(4) Zu Themen strukturiert äußern, Wortschatz nutzen, (auch nonverbal/
digital) Mindmaps erstellen
(Rituale/Sprechanlässe zur Unterstützung) (xmind)
S. 35 Clustern
(10) Mehrdeutigkeit nutzen von Sprache (Spiele, Teekessel,
Missverständnisse)→ Werbung Wortspiele, Werbebeispiele
(11)Verständigungsprobleme thematisieren →Werbung thematisieren
S. 36
M
Keine Angabe
E
SU
Keine Angabe
MU
Keine Angabe
K/WRübenackerschule Stand 26.6.2019
BSS Filmsequenzen (freiwillig,
3.4 Bewegen an Geräten individuell)
(5) turnspezifische Grundfertigkeiten ausführen mit Tablets drehen
(6)Ringe, Barren, Reck
(7)Sprung Filme /Methodische Reihen
(8) Bewegungsfolgen präsentieren (Übungen) Zeigen und analysieren
(9) Synchron Turnen
S. 32
REL
3.2.3 Bibel Rollenspiele/Darstellendes
(6) aus biblischen Geschichten Lebenserfahrungen herausarbeiten Spiel (Film, Hörspiel,
(5) Bibelaussage kreativ gestalten Aufnahmen,)
S. 30Rübenackerschule Stand 5.3.2019
Medienkompetenzplan 1./2.
3. Produktion und Präsentation
Mögliche Inhalte Fächerbezug Umsetzung an der Rübenackerschule
- Inhaltsbezogene Kompetenzen (MB=Medienbildung)
D • Grundfunktionen eines
Erste eigene Produkte (Wörter, 3.1.1.2 Texte verfassen – Handschrift entwickeln (S. 14) Textverarbeitungsprogramms
Texte…) am Computer (4) mit Schrift gestalten, Schriften erproben - Verändern von Schriftgröße,
Schriftart, Schriftform, Schriftfarbe …
verfassen, dabei die
3.1.1.1 Texte verfassen – Texte planen, schreiben und überarbeiten (S. - Schreiben und Gestalten des eigenen
Grundfunktionen eines
14) Namens
Textverarbeitungsprogramms - Verfassen und Gestalten erster
kennen lernen.
(8) Rückmeldungen für Überarbeiten kleiner Geschichten und Gedichte
3.1.1.3 Texte verfassen – richtig schreiben (S. 16)
(11) Rechtschreibmuster beachten • erste Erfahrungen mit der
Digitale Gestaltungs- und
Präsentationsmöglichkeiten 3.1.1.6 Leseverstehen entwickeln (S. 18) Rechtschreibüberprüfung
(markierte Wörter überprüfen,
entdecken und mit ihnen (5) handelnd mit Texten und Lyrik umgehen (illustrieren, collagieren) löschen und korrigieren)
experimentieren. 3.1.1.7 Texterschließungsstrategien kennenlernen und anwenden (S. 19)
(4) Orientierung in Texten • Einfügen von Bildern in einen
Interessen und Themen aus dem (5) Lesestrategien anwenden eigenen/vorgegebenen Text
eigenen Lebensumfeld mit Hilfe • Darstellung verschiedener
von Medienprodukten zum Formen/Bilder mit
Ausdruck bringen. Malprogramm (z.B. „paint“)
nach Leseverständnisaufgabe
M
3.1.1.1 Zahldarstellungen und Zahlbeziehungen verstehen S. 13 • Kennenlernen der
(5) dezimales Stellenwertsystem Diagrammfunktion von
(6) Bedeutungen von Zahlen, Zahlen dokumentieren „Word“
3.1.1.2 Rechenoperationen verstehen und beherrschen S. 14
(10) die Umkehrungen zu den Grundaufgaben ableiten und auf analoge
Aufgaben (Addition und Subtraktion) im Zahlenraum bis 100 übertragen
3.1.1.3 in Kontexten rechnen S. 16
(4) mathematische Darstellungen (Zeichnungen, Strichlisten, Säulen- und
Balkendiagramme, Tabellen) entwickeln sowie Materialien nutzen
3.1.2.1 Sich im Raum orientieren S. 17
(1) räumliche Beziehungen • Erstellung eigener
3.1.2.2 Einfache geometrische Figuren erkennen und benennen S. 18 Bilder/Muster mit geome-
(6) Würfel und Kugel als Vollmodell trischen Formen mit
3.1.2.3 Einfach geometrische Abbildungen erkennen und benennen S. 19 Malprogramm (z.B. „paint“)
(3) einfache geometrische Muster (z.B. „Meine Stadt“; Körper…)
3.1.3.1 Größenvorstellungen anbahnen und entwickeln S. 21
(6) Größenangaben undRübenackerschule Stand 5.3.2019
E
3.1.1.1 Hör-/Hörsehverstehen S. 12 • Erstellung (und Besprechung)
(2) auf Anweisungen, Aufforderungen und Fragen reagieren kurzer Tonaufnahmen (Satz,
3.1.1.2 Sprechen S. 13 Text, Gedicht, Lied) mit
(2) sich mit eingeübten Redemitteln vorstellen Tablets
(3) eingeübte Reime, Lieder und kleine Sequenzen von Rollenspielen vortragen
SU • Produktion erster
3.1.1.2 Arbeit und Konsum S. 16 Tonaufnahmen.
(7) etwas arbeitsteilig herstellen - Geräusche wahrnehmen, benennen,
vergleichen (z.B. im Rahmen der
3.1.3.3. Bauten und Konstruktionen S. 25 Verkehrserziehung)
(5) in der Natur Vorbilder für Erfindungen - Geräusche aufnehmen
(6) eigene „Erfindung“ - Programm „Ohrenspitzer“
3.1.5.2 Vergangenheit, Gegenwart, Zukunft S. 29
(1) wichtige Ereignisse des eigenen Lebens ordnen und auf einer Zeitleiste
darstellen
MU
3.1.1.2 Instrumentales Musizieren S. 16 • Aufnahme und Besprechung
(2) mit Instrumenten musizieren und diese präsentieren eigener Lieder/Musikstücke
(7) Regeln des Musizierens beachten (das Musizieren auf Datenträger auf Datenträger
aufnehmen und besprechen) (Aufnahmegerät/Film)
3.1.3 Musik umsetzen (5) S. 19
(4) Szenen mimisch und gestisch zu Liedern oder Musikstücken darstellen
(5) Szenen durch den Einsatz von Stimme, Bewegung und Instrument darstellen
K/W
3.1.1.2 Kinder drucken S. 14 • Funktionen eines
(1)mit verschiedenen geeigneten Materialien und Farben experimentell Malprogramms (z.B. „paint“)
stempeln und drucken - mit Farbe und Malwerkzeug
unterschiedliche Zeichnungen
(2)experimentell ihre Umwelt und deren Oberflächenstrukturen ertasten und erstellen und ihre Wirkung
durch Frottage erforschen und abbilden vergleichen
3.1.1.3 Kinder malen S. 15 - einfache Vorlage mit Malprogramm
(4) Farben und Werkzeuge einsetzen (zum Beispiel Farbe nutzen, um etwas nachzeichnen
darzustellen, Farbe nutzen, um Gefühle und Stimmungen auszudrücken)
3.1.4 Kinder räumen um S. 18
(1)Räume betrachten, ertasten, sich in ihnen bewegen, sie untersuchen und • Schulhausrallye mit eigenen
Besonderheiten beschreiben und dokumentieren (zum Beispiel durch Zeichnen, Fotoaufnahmen der Kinder,
Malen, Fotografieren) die zu einem Buch/Memory …
(2)nach ihren Bedürfnissen Spielräume, Behausungen, Nischen schaffen, ihre („Unser Blick auf die Schule“)
Wirkung benennen und Entstehung beschreiben zusammengestellt werden
(3) Räume verändern
3.1.5 Kinder spielen und agieren S. 19
(3) mit selbsthergestellten Figuren einfache Spielszenen erfinden
3.1.7.1 Kinder erleben Natur S. 21Rübenackerschule Stand 5.3.2019
3./4.
3. Produktion und Präsentation
Mögliche Inhalte Fächerbezug Umsetzung an der Rübenackerschule
- Inhaltsbezogene Kompetenzen (MB=Medienbildung)
D
Ausgesuchte Themen und 3.2.1.1 Texte verfassen – Texte planen, schreiben und überarbeiten (S.25) • einen digital erstellten Text
Unterrichtsinhalte am (9) schriftliche Kommentare für die Überarbeitung gemeinsam in einer
Computer/Tablet mit Hilfe (10) einfache Korrekturzeichen anwenden Schreibkonferenz am PC
verschiedener Programme/Apps 3.2.1.2 Texte verfassen – Handschrift weiterentwickeln (S.25) verbessern
erarbeiten. (1) Gestaltungsformen von Buchstaben ausführen
(2) Handschrift gut lesbar schreiben • weiterführende Funktionen
Explorativ Natur und Welt mit (3) Schriften vergleichen (zum Beispiel arabisch, chinesisch, kyrillisch) eines Textverarbeitungs-
Unterstützung (digitaler) Medien (4) mit Schrift gestalten, Schreibwerkzeuge erproben programms
erkunden. (5) Lineaturen nutzen - Erstellung und Formatieren eigener
3.2.1.3 Texte verfassen – richtig schreiben (S.26) Texte
(1) Rechtschreibmuster - Einfügen von passenden Bildern
Digitale Medienprodukte (Texte,
Bilder, Audioprodukte, ggf. kurze (2) selbstgeschriebene Texte überarbeiten
Video- und Trickfilmsequenzen) 3.2.1.4 Lesefähigkeit erweitern (S.27) • Rechtschreibüberprüfung für
erstellen und individuell (1) Bedeutung von Wörtern und Sätzen eigene Texte anwenden und
gestalten. (2) semantische und syntaktische Bezüge herstellen nutzen
(3) Texte flüssig und sinnverstehend lesen
(4) Texte für sich lesen und verstehen • Aufnahme und Besprechung
eigene digitale Präsentationen verschiedener Lesetexte allein
(5) Texte gestaltend vorlesen (zum Beispiel szenisches Lesen)
und Medienproduktionen oder als Dialog mit einem
3.2.1.6 Leseverstehen vertiefen (S.30)
präsentieren, Partner
(11) handelnd mit Texten und Lyrik umgehen: illustrieren, inszenieren,
Gestaltungsmöglichkeiten
umgestalten, collagieren – Film, Text, Bild, Hörspiel
entdecken und Kompetenzen
• einen eigenen/vorgegebenen
weiterentwickeln.
Text als Hörspiel/Film
umschreiben/präsentieren
M
3.2.1.1 Zahldarstellungen und Zahlbeziehungen verstehen S. 24
(4) sich sicher im Zahlenraum bis 1.000.000 bewegen
(6) Bedeutungen von großen Zahlen, Zahlen dokumentieren
3.2.1.2 Rechenoperationen verstehen und beherrschen S. 25/26
(6) eigene Rechenwege beschreiben und begründen
(10) schriftliche Verfahren Addition, Subtraktion, Multiplikation, Division,
Division mit Rest
3.2.1.3 In Kontexten rechnen S. 28 • Diagrammfunktion von
(4) mathematische Darstellungen (Zeichnungen, Diagramme, Tabellen, Skalen) „Word“
zur Lösung nutzen und präsentieren (zum Beispiel Tafel, Plakat, Computer, …)Rübenackerschule Stand 5.3.2019
•
E
3.2.1.2 Sprechen S. 18
(7)sich mit eingeübten Redemitteln zu Menschen, Tieren, Orten und Zuständen • Erstellung und Besprechung
äußern eigener Tonaufnahmen
(8) Geschichten, Spiele, Reime, Lieder oder Rollenspiele präsentieren (Gedicht, Sprüche, Lieder,
(9) ausgewählte Medien zu Präsentationszwecken einsetzen Dialoge)
3.2.1.3 Leseverstehen, Schreiben, Umgang mit Texten S. 19 • Erstellung und Formatierung
(13) verschiedene Medien zu Präsentationszwecken einsetzen eigener Texte
SU
3.2.3.3. Bauten und Konstruktionen S. 47
(5) Skizzen, Zeichnungen, Bauanleitungen
(6) eigene „Erfindung“
3.2.4.1 Orientierung im Raum (1) S. 49 • digitale Kartenprogramme
(1) räumliche Situationen beschreiben, bildlich und die Ergebnisse mit nutzen, dabei Vor- und
Darstellungen auf Karten vergleichen Nachteile besprechen
MU • Aufnahme und Besprechung
3.2.1.1 Umgang mit der Stimme- Stimmbildung und Singen S. 21 eigener Lieder/Musikstücke
11) mit Körper- und Schulinstrumenten begleiten (auch mit elektronischen auf Datenträger
Medien unterstützen) (Aufnahmegerät/Film)
(12) einstimmig bis zu einfacher Mehrstimmigkeit singen (zum Beispiel im Chor)
und auf Datenträger aufnehmen und besprechen
3.2.1.2 Instrumentales Musizieren S. 23/24
(1) mit unterschiedlichen Instrumenten Klänge erproben
(2)Klangimprovisationen durchführen, das Musizieren auf Datenträger
aufnehmen und besprechen
(3)Musikstücke erfinden und dabei einzelne Kompositionsmerkmale bewusst
einsetzen
(12) ein- und mehrstimmig mit Körper- und Schulinstrumenten musizieren
(13)Arbeitsergebnisse alleine oder in der Gruppe präsentieren und sie
gegebenenfalls auch digital dokumentieren
(14)inner- und/oder außerhalb der Schule ihre musikalischen Arbeitsergebnisse
präsentieren
3.2.2 Musik hören und verstehen (4) S. 25/26
(4) Musik in ihrer unterschiedlichen Klangqualität erleben und reflektieren
(9) musikalische Ideen, Gefühle und Stimmungen in der Musik imitieren,
weiterentwickeln und durch kreative Notationen eigene Kompositionen
festhaltenRübenackerschule Stand 5.3.2019
K/W
3.2.1.2 Kinder drucken S. 26
(4) Buchstaben und Schrift zur Unterstützung ihrer Bildaussage verwenden
3.2.2 Kinder erforschen und verarbeiten textile Materialien S. 29
(4) Ergebnisse präsentieren und Erfahrungen mitteilen • eigener Film herstellen
3.2.5 Kinder spielen und agieren S. 32
(3) Szenen umsetzen und präsentieren • Fotos in der Natur nach
3.2.7.1 Kinder erleben Natur S. 35 bestimmten Aufträgen
(1) Wachstums- und Strukturierungsprinzipien in der Natur beobachten, machen („Fotografiere alles
erkennen, beschreiben, ordnen und dokumentieren (skizzieren, filmen, zeichnen, Runde, alles Rote…)
fotografieren) • Foto-/Filmdokumentation z.B.
Wachstum Bohne
BSS
3.2.5 Tanzen, Gestalten, Darstellen S. 33 • Aufnahme und anschließende
(4) Präsentationen gestalten Besprechung von Tänzen,
3.2.6 Bewegungskünste S. 34 Kunststücken,
(4) ihre pantomimischen und szenischen Darstellungsmöglichkeiten ausbauen Bewegungsabfolgen
(5)Kunststücke und kleine Bewegungsabfolgen alleine, zu zweit und in der
Gruppe gestalten und präsentieren
REL
FÄCHERÜBERGREIFEND
• grundlegende Funktionen eines Bildbearbeitungs-programms
• Produktion eigener Hörspiele
• unterschiedliche digitale Präsentationsformen.
- z.B. Buchvorstellung/Kinder-filmvorstellung; Trickfilme; Themenerarbeitungen; Multimediale Steckbriefe
• Unterscheidung zwischen öffentlich und privat (auch hinsichtlich des Freundschaftsbegriffes)
- benennen, was eine Freundschaft ausmacht und gemeinsam überlegen, was man mit Freunden und mit Fremden teilen will
- die Bedeutung von Urheberrecht für eigene Medienprodukten erkennen
• eigene Präsentationen erstellen und präsentieren.
- Sprachliche Ausdrucksformen mit visuellen und audiovisuellen Ausdrucksformen verknüpfen
• Bewertungskriterien für Präsentationen
- Gestaltungsrichtlinien für Präsentationen entdecken, erproben, diskutieren
- Gemeinsam wichtige Kriterien festlegenRübenackerschule
Medienkompetenzplan Stand 1.2.2019
1./2.
4. Mediengesellschaft und-analyse
Mögliche Inhalte Fächerbezug Umsetzung an der Rübenackerschule
- Inhaltsbezogene Kompetenzen (MB=Medienbildung)
- VB wurde mitaufgenommen
D • Büchereibesuch
3.1.1.6 Leseverstehen entwickeln • Beobachtungsaufgaben→ Umgang
Bewusstmachung eigener (6) Information in Medien suchen mit Medien im Alltag, wie nutze ich
Medienerfahrung und Orientierungshilfen was und welche Medien nutze ich?
(7)Sich erste Eindrücke von der Vielfältigkeit aktueller
für den Umgang mit Medien entwickeln: Lebensweltbezug
Medien verschaffen.
• Sprechen, benennen,
S. 18
beschreiben und vergleichen der →Beginn Medienpass, Regeln
privaten Mediennutzung beginnen
(unterschiedliche Bedürfnisse= M
unterschiedliche Medien → SU • Beobachtungsaufgaben → Siehe D
Kommunikation, Unterhaltung,
3.1.1.2 Arbeit und Konsum
Information)
(2) Eigene Medienerfahrungen beschreiben und überdenken.
• Regeln für die Mediennutzung in
Familie und Schule aushandeln
S. 15
MU • Konzertbesuche
3.1.2 Musik hören und verstehen • Musical AG Angebot
(3) Musik in ihrer Unterschiedlichkeit wahrnehmen (Gefühle • Peter und der Wolf → Emotionen
und Stimmungen erfassen) durch Instrumente
S.17 • Entspannungszimmer AG,
Freispielzeit →
(7) Musik in ihrer unterschiedlichen Klangqualität erleben
Entspannungsmusik, Trommeln
S. 18
(12)
Musik und deren Auswirkung auf die eigene Person erfahren
S.18
(13) Verschiedene Funktionen von Musik unterscheiden und
wahrnehmen
S. 18
K/W
3.1.7.3 Kinder nehmen ihre Umwelt wahr
(1) Abbildungen aus ihrem Umfeld beschreiben (Plakate,
Piktogramme. Illustrationen)
BSSRübenackerschule Stand 1.2.2019
3./4.
4. Mediengesellschaft und-analyse
Mögliche Inhalte Fächerbezug Umsetzung an der Rübenackerschule
- Inhaltsbezogene Kompetenzen (MB=Medienbildung)
D • Recherchearbeit z.B.
3.2.1.5 Lesefähigkeit und Leseerfahrung dokumentieren Buchpräsentation, SU,
Auseinandersetzung mit eigener (4) Beiträge aus verschiedenen Medien nutzen und Suchmaschine nutzen
Medienerfahrung (aufbauend auf Kl.2):
begründet auswählen. • Weiterarbeit Medienpass:
• Bewusste, kritische Auswahl der Regeln für den Umgang
S. 29
Medien Rechtliche Grundlagen
(15) Eigene Medienerfahrungen beschreiben und
• Erarbeitete Regeln für den
Umgang einhalten reflektieren
• Medieneinflüsse und - S. 30 • Siehe Kl. 1/2
botschaften in Bildern und Filmen M
entdecken (Werbung wichtig)
-
E
Bedeutung von Datenschutz und -
Urheberrecht kennen: SU
• Respektvoller im Netz 3.2.1.2 Arbeit und Konsum • U-Einheit zum Thema Werbung
• Grundzüge Urheberrecht (4) Werbung kriteriengeleitet betrachten und ihre Wirkung
untersuchen.
S. 33
(6) Möglichkeiten der Freizeitgestaltung erkunden, nutzen
und reflektieren.
S. 34
3.2.5.2 Zeitzeugnisse, Zeitzeugen und Quellen
(2) Aus Quellen gewonnene Informationen sammeln,
vergleichen und zur Beschreibung und Darstellung
historischer Gegebenheiten nutzen. • Heimat Dettingen → Ortsverein
S. 53 Projekt
MU • Konzertbesuche
3.2.2 Musik hören und verstehen • Musical AG Angebot
(4) Musik in ihrer unterschiedlichen Klangqualität erleben • Entspannungszimmer AG,
und reflektieren. Freispielzeit →
Entspannungsmusik, Trommeln
(S.25)
(11) Die Wirkung von Musik auf die eigene Person erkennen • Einschulungsstück
und ausdrücken.
S. 27
(13) Musik als Träger von Botschaften und Emotionen in
Filmen und Werbespots wahrnehmen und interpretieren.Rübenackerschule
Medienkompetenzplan Stand 1.2.2019
1./2.
5. Informationstechnische Grundlagen
Mögliche Inhalte Umsetzung an der Rübenackerschule
- Erste Grundkenntnisse über den PC: ITG: 1 Stunde/Woche im Medienraum
hochfahren, anmelden im - Fester Arbeitsplatz
pädagogischen Netz, Symbole auf den - Regeln im Medienraum
Desktop kennenlernen, Dateien öffnen, - Tablet und Computerführerschein
schließen, speichern, ausdrucken - Schulinterne Lehrerfortbildung
- Computermaus/Touchscreen, Tastatur - Themen:
- Erste Lernprogramme/APPS Begrifflichkeiten kennen – Hardware
kennenlernen Funktionen des Betriebssystems erkunden und beherrschen
- Suchmaschinen kennenlernen Anmelden im pädagogischen Netzwerk
Standartprogramm Word kennen:
Speichern, drucken, wieder aufrufen, schließen, markieren
Symbolleiste: Schriftart
Lernprogramme: Antolin, Mathe-Programm? passend zum Lehrwerk
Suchmaschine kennen: Hamsterkiste, Kidsweb, …
Was brauchen Wir?
✓ Medienraum
✓ Zentraler Farblaserdrucker
✓ Schullizenzen für neue Lernprogramme
✓ Dokumentenkamara
✓ Unterrichtsmaterialien
✓ Interaktives Whiteboard
3./4.
Mögliche Inhalte Umsetzung an der Rübenackerschule
- Aufbauend auf den Grundkompetenzen ITG
aus Ende Klasse 2 und der Internet:
verantwortungsbewusste Umgang Was ist das Internet?
damit Sichere Seiten kennenlernen
- Selbstständig anwenden können Recherche – Suchaufträge üben
- Nutzung der kennengelernten Kopieren/einfügen von Text und Bild
Standartprogramme/Apps für Inhalte Symbolleiste vom Internetbrowser kennen lernen: Lesezeichen verwalten, Stichwortsuche
und Themen E-Mail-Verwaltung: Adresse, Passwort, Versenden,
- Inhaltsbezogene, lernzielorientierte Standartprogramme erweitern mit PP, Word, Bildbearbeitung
Nutzung von Webseiten und 10-Finger-System
Suchmaschinen
- Regeln für Passwörter MU
3.2.1.2. Instrumentales Musizieren
Körper und Schulinstrumente; digital dokumentieren und präsentieren (S. 24)Lehrkräfte Anleitung Schüler/innen
Maßnahmen
Ausstattung Ausstattung
Klassenzimmer Medienraum
Laptops
Ausstattung
Fachräume
TabletsTechnische Voraussetzungen
Medienraum Klassenraum Fachräume Umsetzung des
Maßnahmen
Pädagogischen
Konzepts
Ist-Stand WLAN, LAN WLAN, LAN WLAN, LAN Fertiggestellter
16 Schülerzugänge, Medien-
Lehrerzugänge, 2
Ausstattung Laptopwagen
kompetenzplan
Soll-Stand • Interaktives Notebook • 16 Tablets für
C
Touchdisplay B Beamer Lehrkräfte
Mit Priorisierung • 16 neue Geräte für Lautsprecher • 16 Tablets für
die ArbeitsplätzeD Dokumentenkamera pro Raum ca. 8000,-€ Schüler (Tablet AG)
• beide Wagen
bestücken
A
EAusstattungskonzept
Zeitplan Medienraum Lehrerkollegium Klassenzimmer
Bis 9.9.2019 16 Ipads A1 16 IPads
A1
16 Laptops
A2
Maßnahmen
(für Schülergruppen, individuelle
Lehrerarbeitsplätze-> multifunktional)
Bis 11.9.2019 Fertigstellung der Arbeitsplätze im
Multimediaraum
Umbau Südbau Ausstattung der Klassenzimmer mit WLAN
Notebook
B Beamer
Lautsprecher
Dokumentenkamera pro Raum ca. 8000,-€
Nach und nach • Interaktives Touchdisplay C
• 16 neue Geräte für die Arbeitsplätze D
• beide Wagen bestücken
EFortbildungskonzept
Zeitplan Medienteam Lehrerkollegium Schülerinnen und Schüler
30.7.2019 Einführung in die Arbeit mit iPads – Schulung 16 iPads
durch Appletrainer
9.9.2019 bis heute Vorbereitung der Tablets + Einführung des Kollegiums in die Arbeit mit iPads
Administratorenschulung - Schwerpunkt Mails + Termine
Maßnahmen
11.9.2019 Start der Tablet AG mit 16 iPads
17.9.2019 bis heute Vorbereitung des Multimediaraums + Start des Computerateliers im
Administratorenschulung Multimediaraum
September/ Einführung des Kollegiums in den
Oktober Multimediaraum durch Systemadministratorin
und Dienstleister
November Schulung des Kollegiums durch Appletrainer
Dezember Vorstellung der bisherigen Tabletarbeit durch
Multimediaberaterin im Kollegium
jede GLK bis Schulung des Kollegiums durch
Juli Multimediaberaterin
wöchentlich Schulung iPads während der Kooperationszeit
Ab Februar Tableteinsatz in den Klassen
Ab Ostern Start der Klassen 3/4 wöchentlich im
MedienraumSchulische Prozesse
Zeitplan Medienteam Lehrerkollegium Lehrkräfte Veränderungen in schulischen Prozessen
Verwaltungs- und Dokumentationsarbeiten Zusammenarbeit Unterrichtsvor- und Nachbereitung
Bis 9.9.2019 Systemadministratorin verwaltet ThinClients Teambildung zu Trainingseinheiten mit Tablets: Absprache der Zuständigkeiten: - GLK und Kooperationstreffen der Stufen
im Medienraum: - Kolleginnen Klasse 1/2 immer montags 12.15 - Systemadministratorin für Medienraum bekommen einen neuen Bereich: Training
- Vorbereitung der Schülerpasswörter – 13.15 Uhr - Multimediaberaterin für Tablets im Bereich Digitale Medien
- Vorbereitung der Arbeitsplätze - Kolleginnen + Kollege Klasse 3/4 dienstags
Maßnahmen
12.15 – 13.15 Uhr
11.9.2019 -Start der Tablet AG mit 16 iPads - Der Ganztag wird durch eine neue AG
- Start des Computerateliers im Multimediaraum ergänzt
- Alle Klassen 3/4 erhalten im Rahmen der
Atelierarbeit zwei neue Ateliers:
Computer und Tablets
1 x monatlich - Dokumentation der Abläufe und GLK: i-Pad Schulung - Aufladen - Die GLK wird dreigeteilt in:
Stundenauflistung - Üben - Organisatorisches
- Absprachen - Rückmelden von Entdeckungen und - Medienbildung - Training
Problemen - Pädagogisches Thema
1x - Überprüfung der Geräte Kooperationssitzung: i-Pad Schulung Die Kooperationssitzung wird zweigeteilt in:
wöchentlich - Instanthaltung - Absprachen
- Bei Bedarf: Techniker bestellen - Medienbildung - Training
2 x im Jahr - Schulung des Kollegiums - Schulung des Kollegiums durch Appletrainer - Ausprobieren des Gelernten - 2 GLKs werden ersetzt durch
- Rückfragen Schulungsprogramme
Ab 2. HJ -Einteilung der Klassen 3/4 zur Nutzung des Vorbereitung der Arbeit mit den ThinClients und - Stundenkonzept für ThinClients - Zunächst wird eine Deutschstunde wird
Medienraums Tablets in Klassen 3/4 - Stundenkonzept für i-Pads für die Einführung in die Medienbildung
- Einteilung der Klassen 3/4 für i-Pad Koffer - gemeinsames Konzept verwendet. Ab dem neuen Schuljahr soll
- Start der Klassen 3/4 wöchentlich im die Nutzung der ThinClients und Tablets in
Medienraum nach gemeinsamen jedem Fach eine mögliche Methode sein.
Stundenvorlagen – Ziel: Erste
Grundkenntnisse
Ab 2020/21 Einteilung der Klassen 1/2 zur Nutzung des Vorbereitung der Arbeit mit den ThinClients und - Stundenkonzept für ThinClients - Zunächst wird eine Deutschstunde wird
Medienraums Tablets in Klassen 1/2 - Stundenkonzept für i-Pads für die Einführung in die Medienbildung
- Einteilung der Klassen 1/2 für i-Pad Koffer - gemeinsames Konzept verwendet. Ab dem neuen Schuljahr soll
Start der Klassen 1/2 wöchentlich im Medienraum die Nutzung der ThinClients und Tablets in
nach gemeinsamen Stundenvorlagen – Ziel: Erste jedem Fach eine mögliche Methode sein.
Grundkenntnisse- -Evaluationskriterien
Aus Sicht von:
Zeit Lehrkräfte/Mitarbeiter Schülerinnen/Schüler Eltern Schulträger
Februar Umfragen zur Zufriedenheit der Umsetzung
SJ 2019/20
2. Klassenpfleg-
schaftssitzung Information/
Raumführung
Ostern Nutzerfreundlichkeit Einsatzhäufigkeit
Ende SJ Fortbildungsstand/-bedarf Wissensstand Weitere Kosten
Herbst Umfragen zum weiteren Bedarf
SJ 2020/21
Jahres- Überarbeitung des
ende Kompetenzplans
Februar Fortbildungsstand/-bedarf Wissensstand
Ostern Umfrage zur Aufwand/Nutzen
Ende SJ Weitere Planung Laufende KostenAnlagezu den Hinweisenfür den kommunalenSchulträger für die
Erstellung einesMEP:
Checkliste
Checkliste und Muster für Zeitplan für die Erstellung eines Medienentwicklungsplans
Verantwortliche
Person
Bis wann?
Schritt 1: Kontaktaufnahme mit allen am Prozess Beteiligten
Schritt 2: Einrichtung/Einberufung einer Projektgruppe
Schritt 3: Darstellung des IST-Zustandes (Bestandsaufnahme)
Schritt 4: Beschreibung der unterrichtlichen Anforderungen
- Medienbildungskonzept der Schule - Zuständigkeit
der Schule (nur nachrichtlich für Schulträger)
Schritt 5: Erstellung einer Fortbildungskonzeption der
Schule (nur nachrichtlich für den Schulträger)
Schritt 6: Erstellung eines Ausstattungskonzepts
Schritt 7: Abstimmung zwischen Schule und Schulträger
Schritt 8: Umsetzung der Ausstattung und AbnahmeSie können auch lesen
