Online-Konferenz - Enfance Jeunesse
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Online-Konferenz
Konferenz: Conférence :
„Zusammenarbeit mit « Collaboration avec les parents
Eltern und Literacy im et littéracies plurilingues »
mehrsprachigen Kontext“
09.10.2020 08:30 – 16:15
Format: Live-Übertragung über ZOOM
Transmission en direct via ZOOM
Programm | Programme Workshops | Ateliers
08.30 Empfang | Accueil Phase 1 Phase 2
08.45 – 09.00 Technisches Briefing | 1.a Nagel 1. b Hekel
Briefing technique
09.00 – 09.15 Offizielle Begrüßung | 2. Seele 2. Seele
Ouverture officielle
3. Akeela 3. Akeela
09.15 – 10.00 Forschungsprojekt |
Projet de recherche 4. Perregaux 4. Perregaux
Claudine Kirsch
5. Hélot & Ashbé 5. Hélot & Ashbé
Sascha Neumann
Gabrijela Aleksić 6. Pfohl 6. Pfohl
10.00 – 10.30 Pause
7. Hennay 7. Hennay
10.30 – 11.15 Jeanne Ashbé
11.15 – 11.30 Pause 8. Panagiotopoulou 8. Panagiotopoulou
11.30 – 12.15 Drorit Lengyel 9. Günnewig 9. Günnewig
12.15 – 13.15 Lunch
10. Sahr 10. Sahr
13.15 – 13.30 Empfang Workshops |
Accueil ateliers
13.30 – 14.30 Workshops Phase 1
14.30 – 15.00 Pause
15.00 – 16.00 Workshops Phase 2
16.00 – 16.15 Abschluss | Clôture
Vorträge | Présentations Bildungspartnerschaften in Crèches
in Luxemburg: Erfahrungen,
Für die deutschsprachigen Vorträge wird Erwartungen und Wünsche
eine Simultanübersetzung in französischer Claudine Kirsch, Sascha Neumann
Sprache angeboten. | Pour les présentations & Gabrijela Aleksić
en allemand, une traduction simultanée en
langue française sera proposée. Bildungspartnerschaften mit den Eltern und
Familien zu etablieren, ist eine wichtige Säule
der frühen mehrsprachigen Bildung und ein
Teil des aktuellen Regierungsprogrammes.
Eine Umfrage bei ErzieherInnen im Jahr 2016
ergab, dass gemeinsame Aktivtäten mit Eltern
damals noch nicht verbreitet waren und dass
–2–
der Austausch zumeist in Tür- und Angelge aufbauend führe ich in die interkulturelle
sprächen und während Entwicklungs Perspektive ein. Abschließend werden
gesprächen stattfand. Eine Pilotstudie mit Beispiele einer gelingenden Zusammenarbeit
Eltern aus dem Jahr 2018 zeigte zudem, präsentiert.
dass Austausch und gemeinsame Aktivitäten
mit ErzieherInnen durchaus erwünscht
sind. Was verbinden ErzieherInnen 2020 mit Pour le bébé, l’image est une langue
Bildungspartnerschaften? Welches sind ihre Jeanne Ashbé
Erfahrungen und Erwartungen, wo sehen
sie besondere Schwierigkeiten und Heraus Dans ce temps préverbal qui caractérise
forderungen? Diese Präsentation liefert einen l’entrée dans la langue, le bébé se montre
Eindruck in die aktuelle Praxis ausgehend von étonnamment réceptif à une lecture
Gruppeninterviews und einer groß angelegten symbolique, exprimée par le rythme,
standardisierten Befragung des Personals l’harmonie, les couleurs, les formes… Dans
in den Einrichtungen. Die Daten wurden im un album, tout fait sens pour le tout-petit
Rahmen des Forschungsprojekts COMPARE qui y exerce son regard et face aux images
(collaboration with parents and multiliteracy développe une lecture interprétative qui
in early childhood education) erhoben. lui est propre et parfois nous surprend.
Cette posture face à la masse d’informations
Zusammenarbeit zwischen Kita und sonores, langagières mais aussi visuelles qui
Elternhaus aus interkultureller Perspektive lui est présentée est par nature sémiologique
– Implikationen und Beispiele für die Praxis et s’accompagne d’une constante
Drorit Lengyel construction de sens.
Die Zusammenarbeit zwischen Kita und Je propose d’explorer cette irréfutable
Elternhaus wird von ErzieherInnen oft als recherche de sens chez le tout-petit : quel
herausfordernd empfunden. Auch Eltern chemin parcourt le bébé dans l’accession
sind zum Teil verunsichert und fühlen sich à cette « langue » des images accompagnant,
mit ihren familiären Voraussetzungen in voire précédant la langue des mots.
der Zusammenarbeit nicht ausreichend
angenommen. Warum ist dies so und welche
Möglichkeiten einer gewinnbringenden
Kooperation zwischen den beiden Soziali
sationsinstanzen gibt es insbesondere
in Kitas mit hoher sprachlich-kultureller
Diversität?
Im Vortrag steht die Zusammenarbeit
zwischen Elternhaus und Kita aus
interkultureller Perspektive im Mittelpunkt.
Im ersten Schritt werden die aktuelle
Situation sowie die damit einhergehenden
Herausforderungen betrachtet. Darauf
–3–Workshops | Ateliers mit der Frage, wie es gelingen kann, die
unterschiedlichen Voraussetzungen der
Die Workshops werden nicht übersetzt. Familien wahrzunehmen und die Teilhabe
Pour les ateliers il n’y aura pas de traduction. aller – der Kinder, der Erzieherinnen und
Erzieher und der Eltern – am Alltag
zu ermöglichen.
1.a La participation des parents
Annick Nagel
2. Griffbereit und Rucksack – zwei Sprach-
Les enfants ont besoin de se sentir und Familienbildungsprogramme zur
accompagnés par leurs parents. L‘implication Förderung von Mehrsprachigkeit in
des parents favorise le bien-être et le Deutschland und ihre Anregungen
développement de l‘enfant. Les parents aussi für den luxemburgischen Kontext
peuvent se sentir plus à l‘aise et confiants si le Claudia Seele
personnel éducatif devient plus transparent,
par exemple en ouvrant ses portes, en étant Griffbereit und Rucksack sind vom Verbund
plus à l‘écoute des demandes des parents, et en der Kommunalen Integrationszentren
les encourageant à participer au quotidien de Nordrhein-Westfalen entwickelte Bildungs
leurs enfants ou lors des projets pédagogiques. programme. Sie richten sich an Eltern mit
Nous aborderons les questions suivantes : und ohne Migrationsgeschichte sowie an
deren Kinder ab dem 1. Lebensjahr. Durch
• Quelle attitude faut-il adopter ? konkrete kindgerechte Aktivitäten werden
• Quels moyens peut-on imaginer die kindliche Entwicklung und insbesondere
pour intégrer les parents ? die sprachlichen und literalen Kompetenzen
der Kinder ganzheitlich gefördert.
Die Mehrsprachigkeit wird dabei als
1.b Die Zusammenarbeit mit Eltern Potenzial der Kinder anerkannt, auf-
inklusiv gestalten gegriffen und systematisch weiterentwickelt.
Nicole Hekel Zudem werden die Eltern in ihrer Rolle
als wichtige Sprachvorbilder und aktive
Die Zusammenarbeit mit Eltern ist ein BildungspartnerInnen gestärkt und
wichtiger Bestandteil des Rahmenplans frühzeitig an die Bildungsinstitutionen
für die non-formale Bildung wie auch des herangeführt.
Konzepts der „éducation plurilingue“. Aus
einer inklusionspädagogischen Perspektive Im Workshop wollen wir die Programme
wird vor allem die Notwendigkeit betont, praxisnah vorstellen und ihre Anregungs-
die Vielfalt von Familienkulturen zu potentiale für den luxemburgischen Kontext
erkennen und ihnen mit Aufgeschlossenheit diskutieren.
und Interesse zu begegnen. In diesem
Workshop beschäftigen wir uns praxisnah
–4–3. Jede Familie ist willkommen! relit l‘histoire; un dialogue s‘instaure entre
Zusammenarbeit mit Familien eux sur le texte, le rythme de la dictée, etc.
im mehrsprachigen und (vidéos) ». Parents, proches ou éducateurs/
interkulturellen Kontext trices peuvent réécrire l‘histoire avec l‘enfant
Amna Janne Akeela dans une ou plusieurs autres langues.
In diesem Workshop ermutigen wir zur
Auseinandersetzung mit sprachlicher 5. Lire avec les bébés : une première
und kultureller Vielfalt. rencontre avec l’alterité et la diversité
linguistique et culturelle
Ausgehend von der eigenen Praxis werden Christine Hélot & Jeanne Ashbé
Möglichkeiten und Barrieren aufgezeigt,
sowie Impulse für eine vorurteilsbewusste Dans cet atelier nous tenterons de répondre
und inklusive Haltung gegeben. aux questions suivantes :
Dabei beschäftigen uns folgende Fragen: • Pourquoi proposer au tout-petit dès la
naissance la rencontre avec des albums
• Wie kann ein Dialog auf Augenhöhe lus à haute voix ?
gelingen? • L’insoupçonnable approche poétique
• Wie überwinden wir Sprachbarrieren? du bébé avec l’album, appréhendé comme
• Wie gelingt die Eingewöhnung kultur- oeuvre d’art en soi.
und sprachsensibel? • La place de chacun dans le triangle lecteur,
• Welche Angebote sind motivierend bébé, album.
für alle Familien? • La mise en voix lors de la lecture d’un
album à un bébé : qu’entend le bébé ?
Dieser Workshop bezieht sich auf • Lire dans sa/ses langue(s) maternelle(s)
den Beitrag der Workshopleiterinnen et dans d’autres langues : quels enjeux
in der Handreichung des SNJ pour le développement du langage
„Bildungspartnerschaft mit Eltern“. en contexte plurilingue ?
• La diversité culturelle dans les albums
pour jeunes enfants et la question de
4. Passer de l’oral à l’écrit à travers la la transmission.
fabrication d’histoires plurilingues
Christiane Perregaux À partir de divers exemples d’albums pour
très jeunes enfants dans différentes langues
But : création d‘histoires en plusieurs nous expliquerons comment développer
langues à partir notamment d‘images le plaisir de la lecture dès le plus jeune
proposées à l‘enfant ou de dessins qu‘il âge et discuterons de l’apport singulier
aura réalisés. L‘objectif : faciliter le passage de la lecture à l’être humain.
des jeunes enfants de l‘oral à l‘écrit par « la
dictée à l‘adulte » individuelle ou collective.
Définition : « l‘enfant, qui ne sait pas encore
écrire, dicte son histoire à l‘adulte qui est
à côté de lui, le regarde écrire, l‘écoute,
–5–6. Mit Mama und Papa gemeinsam les sentiments, les images mentales que
Bilderbücher anschauen provoque en nous l’écoute de langues
Martina Pfohl éloignées de notre répertoire linguistique ;
3. Nous verrons comment la mise en place
Einer der am häufigsten geäußerten d’un coin d’écoute résulte d’une
Wünsche von Kindern lautet: „Bitte lies co-construction entre l’institution d’accueil
mir vor oder erzähl mir was!“ Gemeinsam et la famille ; 4. Nous réfléchirons ensemble
erlebte Zeit durch Erzählen und Vorlesen à des pistes d’exploitation possibles dans
– vor dem Einschlafen oder als Möglichkeit le cadre de l’installation d’un coin écoute
einer intensiven Zuwendung – wird à l’attention des enfants de 2 à 4 ans.
zunehmend durch bereits schon sehr
frühen Medienkonsum verdrängt. Studien
zeigen, dass viele Kinder diese für ihre 8. Translanguaging und Literacy in
emotionale und soziale Entwicklung mehrsprachigen Kitas in Deutschland
wichtige Zuwendung nicht in ausreichendem Julie A. Panagiotopoulou
Maß erfahren. Daher ist es eine wichtige
Aufgabe für Pädagoginnen und Im Workshop werden zuerst die zentralen
Pädagogen im Rahmen einer erfolgreichen Begriffe Translanguaging und Literacy
Elternkooperation die Eltern daran (sowie Pluriliteracies, Critical Literacy etc.)
zu erinnern, wie sehr sie ihren Kindern definiert und in Beziehung zueinander
beim Bilderbuchbetrachten und Vorlesen gesetzt. Auf dieser theoretischen Grundlage
neben körperlicher Nähe, Sicherheit und werden wir uns dann mit Beispielen aus
Geborgenheit wichtige Impulse für ihre der frühpädagogischen Praxis Kölner
sprachliche und kognitive Entwicklung Kindertageseinrichtungen befassen.
vermitteln können. Es handelt sich um Ausschnitte aus
beobachteten Interaktionen zwischen
Anliegen des Workshops sind die Sammlung mehrsprachigen Pädagoginnen und Kindern
von Überlegungen und Ideen sowie der sowie aus Interviews mit Pädagoginnen,
Austausch darüber, wie diese wichtige die im Rahmen eines ethnographischen
Aufgabe gelingen kann. Forschungs- und Weiterbildungsprojektes
mit dem Titel «Translanguaging Pedagogy
in Multilingual Day-care Centres and
7. « Psst ! Viens écouter le monde... » : Schools» (TranslaPed) erhoben wurden
une borne audio d’albums multilingues (vgl. Panagiotopoulou & Hammel 2020).
pour éveiller les plus jeunes aux Im Workshop werden ausgewählte
sonorités d’ailleurs Analyseergebnisse vorgestellt und unter
Sandra Hennay anderem folgende Erkenntnisse diskutiert:
Um den Mehrspracherwerb von Kindern,
L’atelier se déclinera en quatre temps : die in ihrem (familialen) Alltag sogenannte
1. Présentation du projet d’ouverture Migrationssprachen, wie Arabisch, Türkisch
à la diversité linguistique « Psst ! Viens oder Italienisch, sprechen, systematisch
écouter le monde » ; 2. Par l’écoute de zu unterstützen, passen mehrsprachige
différentes plages du corpus audio, Erzieherinnen ihren Sprachgebrauch und
nous nous arrêterons sur les sensations, ihre Literacy-Praktiken im pädagogischen
–6–Alltag situativ an. Damit gestalten sie 10. Billerbicher op Lëtzebuergesch
gemeinsam mit den beteiligten Kindern Romain Sahr
authentische mehr- und quersprachige
Kommunikations- und Fördersituationen. Es gibt eine Vielfalt von Bilderbüchern in
Luxemburger Sprache. Dabei handelt es sich
vielfach um Übersetzungen von Büchern,
9. Verse, Reime, Bilderbücher zum Anfang die in ihrer Originalsprache bekannt und
Heinz Günnewig beliebt wurden. Daneben gibt es aber auch
eine reichhaltige Produktion an Originalen
Sprache ist ein vielfach umwickelter sozialer in Luxemburger Sprache, deren Autorinnen/
Faktor, dem nun, so scheint es, im digitalen Autoren in Luxemburg selbst (zu) wenig
Rausch der Atem genommen wird. bekannt sind. Viele dieser Bilderbücher
beinhalten auch Übersetzungen in die
Erzieher sollten auf eine besondere Weise Sprachen der Kinder und Erziehenden.
psychologisch und literarisch gebildet
sein, schreiben die beiden renommierten Wir werden uns in dem Seminar auf die
Intelligenzforscher Elsbeth Stern und Suche machen nach Bilderbüchern für die
Aljoscha Neubauer. Kleinsten und die Frage aufwerfen, inwiefern
die luxemburgischen und mehrsprachigen
Und wenn die das so sagen, könnten Texte zur Sprachentwicklung der Kinder
ErzieherInnen zu Gunsten der jungen beitragen können.
Kinder sich kräftig bemühen, dass deren
Sprache angstlos und lustvoll mit Versen
und mit Hilfe von Bildern und Texten aus
Bilderbüchern in die Welt kommen kann.
–7–Anmeldeverfahren | Modalités d’inscription
Online-Einschreibung | Zusätzliche Informationen |
Inscription sur internet : Informations supplémentaires :
• www.enfancejeunesse.lu/de/agenda Eine Anleitung zur Online-Plattform ZOOM
• www.enfancejeunesse.lu/fr /agenda wird Ihnen zugesendet.
Des consignes sur la plateforme en ligne
Teilnahmegebühr | Frais de participation : ZOOM vous seront envoyées.
Gratis | gratuit
Anmeldefrist | Délai d’inscription :
18.09.2020
Wichtig: Bitte nur ein Einschreibeformular
pro Teilnehmer ausfüllen!
Important : Veuillez remplir une fiche
d’inscription par participant !
–8–Sie können auch lesen
