Schulpsychologie in Deutschland - Berufsprofil
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Schulpsychologie in Deutschland 1 Schulpsychologie in Deutschland Ber uf spro fil
2 Schulpsychologie in Deutschland
Dieses Berufsprofil wurde erarbeitet von der
Sektion Schulpsychologie im Berufsverband
Deutscher Psychologinnen und Psychologen
(BDP) in Kooperation mit den Vereinigungen
und Landesverbänden für Schulpsychologie:
• AK Kommunale Schulpsychologie beim
Städtetag NRW
• Berufsverband Brandenburgischer
Schulpsychologen e.V.
• Berufsverband Hessischer Schulpsychologinnen
und Schulpsychologen e.V. (BHS)
• Landesverband der Schulpsychologen in
Baden-Württemberg e.V. (LSBW)
• Landesverband Bayerischer Schulpsychologen e.V.
(LBSP) Inhalt
• Landesverband Schulpsychologie NRW e.V.
• Verband der Schulpsychologen Impressum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Seite 2
Mecklenburg-Vorpommern e.V.
• Verband Niedersächsischer Schulpsychologen e.V. Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Seite 3
(VNS)
• Vereinigung der Schulpsychologen im Lande 1. Schulpsychologie als
Rheinland-Pfalz e.V. (VSP) angewandte Psychologie
• Verband der Schulpsychologen Sachsens e.V. für die Schule . . . . . . . . . . . . . . . . Seite 3
• Verband der Schulpsychologen Sachsen-Anhalt e.V.
• Verband Schleswig-Holsteinischer 2. Aufgabenfelder . . . . . . . . . . . . . . . Seite 4
Schulpsychologen e.V. (VSHS)
3. Berufsethische Grundsätze . . . . . . Seite 4
4. Arbeitsprinzipien . . . . . . . . . . . . . Seite 5
Herausgeber:
Berufsverband Deutscher Psychologinnen und
5. Qualifikation von
Psychologen e.V. (BDP) – Sektion Schulpsychologie –
Schulpsychologinnen
Am Köllnischen Park 2
und Schulpsychologen . . . . . . . . . Seite 5
10179 Berlin
www.bdp-schulpsychologie.de
6. Qualitätsstandards
3. überarbeitete Auflage 2014 schulpsychologischer Arbeit . . . . Seite 6
Redaktion:
7. Forderungen und Ziele
Stefan Drewes, Thomas Gödde, Hedi Plän,
der Schulpsychologie in
Sandra Rausch, Hans-Joachim Röthlein, Klaus Seifried
Deutschland . . . . . . . . . . . . . . . . . Seite 6
Gestaltung:
Pauline Denecke, www.paulinedenecke.de Werden Sie Mitglied! . . . . . . . . . . . . . Seite 7Schulpsychologie in Deutschland 3
Vorwort
Die Schulpsychologie in Deutschland verfügt trotz bei Mobbing, die Mediation, die Krisenberatung und
struktureller Unterschiede in den einzelnen Bundeslän- Krisenintervention, die Maßnahmen zum Erhalt der Gesund-
dern und Regionen über ein einheitliches Berufsprofil. heit von Lehrpersonal sowie Schülerinnen und Schülern und
die Unterstützung von Schulen bei der Schulentwicklung.
Von den Anfängen im Jahr 1922 über die Gründung
erster Schulpsychologischer Beratungsstellen in den 50er Schulpsychologisches Wissen ist bei Fortbildungen für
Jahren bis zum nahezu flächendeckenden Ausbau im Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte, in der Personal
Zuge der Bildungsreform in den 70er und 80er Jahren hat entwicklung und der Personalführung in Schulen gefragt.
die Schulpsychologie in Deutschland sich zu einem Dies wird durch individuelle Beratungsangebote wie
modernen und professionellen Beratungs- und Unter Supervision und Coaching für Lehrkräfte und Schulleitun-
stützungssystem weiterentwickelt. gen ergänzt. Damit profiliert sich Schulpsychologie
heute als unverzichtbares Beratungs- und Unterstüt-
Wurde Schulpsychologie anfangs noch verstanden als zungssystem für Schulleitungen und Schulaufsicht,
Testdiagnostik und Beratung zur schulischen Selektion Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler und deren Eltern.
von Kindern und Jugendlichen, umfasst Schulpsychologie
in Deutschland heute ein sehr breites Tätigkeitsspektrum. Dieses Berufsprofil bildet die gemeinsame Grundlage der
Schulpsychologie in Deutschland. Aufgrund des födera-
Durch die Erweiterung des Blickes auf die Organisation len Bildungssystems wird sich die Schulpsychologie in den
Schule als sozialer Lern- und Lebensraum sind neue psycho- Bundesländern jedoch mit unterschiedlichen Schwer-
logische Aufgabenfelder hinzugekommen, wie z.B. der punkten weiterentwickeln. Die Sektion Schulpsychologie
Umgang mit der Heterogenität der Schülerschaft, die im BDP ist bestrebt, diese unterschiedlichen Entwicklun-
Förderung des sozialen Miteinanders in Schulklassen und des gen in einem gemeinsamen schulpsychologischen
Schulklimas durch präventive Maßnahmen, die Intervention Berufsprofil zusammenzuführen.
1. Schulpsychologie als angewandte Psychologie für die Schule
Die Schulpsychologie ist der psychologische Fachdienst hungsauftrag zu beraten und Schülerinnen und Schüler
der Schule und unterstützt Schülerinnen und Schüler, ihre zu unterstützen, sich in ihrer Persönlichkeit zu entwickeln
Eltern, Lehrende, Schulleitungen, Schulaufsicht, Schulver- sowie einen adäquaten Schulabschluss und eine altersge-
waltung und gesetzgebende Gremien. rechte Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu erreichen.
Schulpsychologinnen und Schulpsychologen verfügen Schulpsychologie basiert auf der Entwicklungspsychologie,
über eine wissenschaftliche Hochschulausbildung in der Klinischen Psychologie, der Organisationspsycholo-
Psychologie und sind Expertinnen und Experten für das gie, den Sozialwissenschaften, den Neurowissenschaften,
Verhalten und Erleben, Denken und Lernen von Men- der Lerntheorie und der Gesundheitspsychologie. Sie
schen. Im Fokus ihrer Arbeit stehen die Beziehungen umfasst Prävention, Intervention und Evaluation sowohl
zwischen Menschen in Gruppen und Organisationen. im individuellen Bereich als auch auf der Gruppen- und
Systemebene.
Schulpsychologie nutzt wissenschaftliche Erkenntnisse,
um Schulen und Eltern in ihrem Bildungs- und Erzie-4 Schulpsychologie in Deutschland
2. Aufgabenfelder
Durch die fundierte Kenntnis des Schulsystems im • der Stärkung der Selbstwirksamkeit, der Sozial
jeweiligen Bundesland und durch die Kooperationsstruk- kompetenz von Schülerinnen und Schülern sowie
turen mit psychosozialen Fachdiensten und der Jugend- der Methodenkompetenz von Lehrenden
hilfe vor Ort kann Schulpsychologie zielgerichtet unter- • der Weiterentwicklung der beruflichen Kompetenzen
stützen und beraten: und der Persönlichkeit der Lehrkräfte
Schulpsychologie unterstützt und berät Schulpsychologie unterstützt Schulen im Rahmen
• Eltern, Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte, pädago- der Systemberatung bei
gisches Personal, Schulleitungen und Schulaufsicht • der Schul- und Qualitätsentwicklung
• Lehrkräfte, Kollegien und Schulklassen • der Entwicklung zur inklusiven Schule
• Schule als soziale Organisation und als Institution in • der Entwicklung und Durchführung von Maßnahmen
ihrem Bildungs- und Erziehungsauftrag zum sozialen Miteinander in Schulklassen
• Gremien und Qualitätszirkel • der Gewaltprävention, der Fort- und Ausbildung
schulinterner Krisenteams und der Bewältigung von
Schulpsychologie unterstützt im Rahmen der Krisen im Schulalltag
Einzelfallberatung bei Lern-, Entwicklungs- und • Maßnahmen zum Erhalt der Gesundheit von Lehrkräf-
Verhaltensproblemen von Schülerinnen und ten sowie Schülerinnen und Schülern
Schülern, insbesondere bei • bei der Intervention, Moderation und Mediation bei
• der Förderung individueller Begabungen Konflikten
• der Beratung und Förderdiagnostik im Rahmen der • der Einrichtung von Angeboten zur Einzel- und
inklusiven Schule Teamberatung von Lehrkräften, Supervision und
• der Entwicklung von Förderplänen und Förder Coaching
maßnahmen • der Entwicklung und Durchführung von Fortbildungen
• der Arbeit von Qualitätszirkeln und Gremien auf allen
Ebenen
3. Berufsethische Grundsätze
Schulpsychologie unterstützt Eltern und Schulen bei Schulpsychologie orientiert sich dabei an der UN Kinder-
ihrem Bemühen, den Anspruch des Kindes und des rechtskonvention, an der UN Behindertenrechtskonvention,
Jugendlichen auf Erziehung und Bildung, auf die ihm an den ethischen Richtlinien der Deutschen Gesellschaft
entsprechende Entfaltung seiner Persönlichkeit und auf für Psychologie e.V. (DGPs) und des Berufsverbands
eine altersgerechte und zukünftige Teilhabe am gesell- Deutscher Psychologinnen und Psychologen e.V. (BDP).
schaftlichen Leben zu erfüllen. Das beinhaltet, Ratsu-
chende bei der Entwicklung ihrer Kompetenzen und Schulpsychologinnen und Schulpsychologen richten ihr
Ressourcen zu fördern und zu unterstützen. professionelles Handeln an dem aktuellen Stand der psy
chologischen Wissenschaft aus und evaluieren ihre Arbeit.Schulpsychologie in Deutschland 5
4. Arbeitsprinzipien
Die Arbeitsprinzipien der Schulpsychologie • Schweigepflicht
beinhalten Schulpsychologinnen und Schulpsychologen unterlie-
• Freiwilligkeit gen der gesetzlich geschützten Schweigepflicht
Schulpsychologische Beratung ist für die Ratsuchenden (§203 StGB). Die Persönlichkeits- und Informations-
grundsätzlich freiwillig. rechte der Ratsuchenden werden gewahrt.
• Freier Zugang • Unabhängigkeit und Neutralität
Eltern, Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte, Schullei- Beratung und fachliche Stellungnahmen von Schul
tung und Schulaufsicht haben grundsätzlich einen psychologinnen und Schulpsychologen sind von
freien und direkten Zugang zur schulpsychologischen Weisungen unabhängig, dazu ist eine neutrale Position
Beratung. im Schulsystem unabdingbar.
• Kostenfreiheit
Schulpsychologische Diagnostik und Beratung ist für
die Ratsuchenden grundsätzlich kostenfrei.
5. Qualifikation von Schulpsychologinnen und Schulpsychologen
Schulpsychologinnen und Schulpsychologen verfügen Schulpsychologinnen und Schulpsychologen
über den Abschluss eines wissenschaftlichen Studiums in besitzen insbesondere Kenntnisse in
Psychologie. Diesen Abschluss bildet in der Regel das • dem Schul- und Bildungssystem des jeweiligen Bun-
Diplom oder der Master in Psychologie, das europäische deslandes, den Bedingungen der Schulen vor Ort und
Zertifikat EuroPsy oder ein vergleichbarer internationaler den regionalen psychosozialen Infrastrukturen
Abschluss. In Bayern verfügen Schulpsychologinnen und • Lernprozessen und Verhaltensformen von Kindern und
Schulpsychologen über das Staatsexamen in Psychologie. Jugendlichen
Der Master in Psychologie wird als gemeinsame Grundla- • Entwicklungsverläufen von Kindern und Jugendlichen
ge für Schulpsychologinnen und Schulpsychologen in • Gruppenprozessen und -dynamiken in Klassen und
allen Bundesländern angestrebt. Gruppen
• psychotherapeutischen, systemischen und lernthera-
Schulpsychologinnen und Schulpsychologen erwerben in peutischen Verfahren
der Regel pädagogische, psychotherapeutische, syste • Methoden des sozialen und kooperativen Lernens
mische oder organisationspsychologische Zusatzqualifika- • Schulpsychologischer Krisenintervention in der Schule,
tionen. Fundierte Kenntnisse der Psychopathologie, der • Unterrichtsdidaktik, Klassenführung und Schul
Gutachtenerstellung und der Gesprächsführung ergänzen entwicklung
die Fachkompetenzen. • Methoden der Vortragstechnik sowie der Moderation
von Gruppen
• Methoden des Coaching, der Supervision, der Media-
tion und dem Konfliktmanagement6 Schulpsychologie in Deutschland
6. Qualitätsstandards schulpsychologischer Arbeit
Schulpsychologinnen und Schulpsychologen handeln Sie nehmen an umfassenden Fortbildungsmaßnahmen in
professionell nach dem aktuellen Stand der psycholo der Berufseinstiegsphase teil. Sie durchlaufen Fortbildungs
gischen Wissenschaft. Sie bilden sich regelmäßig fachlich curricula zu bestimmten Arbeitsfeldern. Schulpsychologinnen
fort, nehmen an Qualitätszirkeln teil und arbeiten in und Schulpsychologen ergreifen gemeinsam mit dem
Fachteams mit. Sie beteiligen sich an Netzwerken Anstellungsträger Maßnahmen zur regelmäßigen Doku
innerhalb und außerhalb der Schule. mentation, Evaluation und Qualitätssicherung ihrer Arbeit.
Schulpsychologinnen und Schulpsychologen verpflichten Schulpsychologinnen und Schulpsychologen bringen ihre
sich zur regelmäßigen Supervision und Reflexion der Kompetenzen in multiprofessionelle Beratungs- und
eigenen Beratungstätigkeit. Unterstützungsstrukturen für Schulen ein und fördern
den Aufbau solcher Systeme.
7. Forderungen und Ziele der Schulpsychologie in Deutschland
In Deutschland ist ein deutlicher Ausbau der schulpsy- • den Ausbau der empirischen schulpsychologischen
chologischen Versorgung als Teil eines multiprofessionel- Forschung und eine verstärkte, institutionalisierte
len Beratungssystems für Schulen dringend erforderlich. Kooperation mit Universitäten
• die Garantie der Arbeitsprinzipien Freiwilligkeit, freier
Die schulpsychologischen Berufsverbände in Zugang, Kostenfreiheit, Schweigepflicht, Unabhängig-
Deutschland fordern deshalb keit und Neutralität sowie die Bereitstellung ausrei-
• eine gesetzliche Verankerung der Aufgaben der chender sächlicher und personeller Ressourcen sowohl
Schulpsychologie in den Schulgesetzen aller Bundes- im Fach- als auch im Verwaltungsbereich
länder • die Bereitstellung von Mitteln zur regelmäßigen
• eine bundesweit einheitliche Personalausstattung mit Fortbildung und Qualitätssicherung
einem Versorgungsschlüssel von einer Schulpsycholo- • bei Doppeltätigkeit als Schulpsychologin oder Schul
gin oder einem Schulpsychologen für zunächst 5.000 psychologe und als Lehrkraft den mindestens hälftigen
Schülerinnen und Schüler (vgl. KMK-Empfehlung von Teil der Arbeitszeit als Schulpsychologin oder Schul
1974), 400 Lehrkräfte und 12 Schulen, mittelfristig psychologe einzusetzen
jedoch eine Anpassung an internationale Standards
mit einem Versorgungsschlüssel von einer Schul Schulpsychologie muss und wird ihr Profil bezüglich
psychologin oder einem Schulpsychologen für 1000 Inhalten, Angeboten, Methoden und Strukturen der
Schülerinnen und Schüler, 100 Lehrkräfte und eigenen Arbeit weiterentwickeln. Die Verbände und
höchstens drei Schulen Vertretungen der Schulpsychologie in Deutschland
• den Master in Psychologie als Voraussetzung für die werden die aktuelle Entwicklung der Schulpsychologie
Tätigkeit von Schulpsychologinnen und Schulpsycho- weiter begleiten und dieses Berufsprofil entsprechend
logen in allen Bundesländern festzuschreiben fortschreiben.
• die Entwicklung von spezialisierten Aus-, Fort- und
Weiterbildungsgängen sowie den Aufbau von schul
psychologischen Schwerpunkten in Psychologie-
StudiengängenSchulpsychologie in Deutschland 7 Sektion Schulpsychologie Werden Sie Mitglied, stärken Sie die Vertretung der Schulpsychologie in Deutschland! Wir setzen uns ein für: • eine gute und gesunde Schule • den Ausbau der Schulpsychologie in Deutschland • die Ausstattung aller Schulen mit Schulpsychologinnen und Schulpsychologen nach internationalen Standards • ein gemeinsames Berufsprofil • Standards der Fort- und Weiterbildung Wir bieten an: • Vertretung durch einen starken bundesweiten Berufsverband • Stellungnahmen zu bildungspolitischen Themen • Erhebung der Anzahl der Schulpsychologinnen und Schulpsychologen in den Ländern • Durchführung von Bundeskongressen • Verbindung von Wissenschaft und Praxis • Empfehlungen und Standards für die Praxis • Beratung bei Fragen des beruflichen Handelns Wir kooperieren mit den Landesverbänden für Schulpsychologie in Deutschland. www.bdp-schulpsychologie.de
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