Seminarinternes Vorlesungsverzeichnis & Modulhandbuch M.Ed.-Studiengang im Fach Englisch Sommersemester 2020 - ENGLISCHES SEMINAR RUHR-UNIVERSITÄT ...
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ENGLISCHES SEMINAR RUHR-UNIVERSITÄT BOCHUM Seminarinternes Vorlesungsverzeichnis & Modulhandbuch M.Ed.-Studiengang im Fach Englisch Sommersemester 2020
Inhalt
Zum Studium des M.Ed. im Fach Englisch ............................................................................................... 3
Zulassungsbedingungen ............................................................................................................................ 3
Belegung von Veranstaltungen ............................................................................................................... 4
Zur Anwesenheit in Lehrveranstaltungen ............................................................................................ 4
Modulprüfungen und Masterarbeit ......................................................................................................... 4
Möglicher Studienverlauf........................................................................................................................... 6
Anmeldung zu den Lehrveranstaltungen per eCampus ...................................................................... 7
Studienberatung und Service........................................................................................................................ 8
Studienfachberatung ................................................................................................................................... 8
Servicezimmer............................................................................................................................................... 8
Auslandsberatung ........................................................................................................................................ 8
M.Ed.-Prüfungsberechtigte im Sommersemester 2020...................................................................... 9
Sprechstunden im Sommersemester 2020.......................................................................................... 10
Lehrveranstaltungen .................................................................................................................................... 13
Fachwissenschaftliches Modul............................................................................................................. 13
Modul Fremdsprachenausbildung ....................................................................................................... 27
Modul Fremdsprachendidaktik I: Grundlagen .................................................................................. 31
Modul Fremdsprachendidaktik II: Praxis und Vertiefung.............................................................. 35
12
Zum Studium des M.Ed. im Fach Englisch
Das M.Ed.-Studium im Fach Englisch besteht aus einem Fachwissenschaftlichen Modul, ei-
nem Modul Fremdsprachenausbildung und zwei Fremdsprachendidaktischen Modulen. Das
Fachwissenschaftliche Modul umfasst drei Lehrveranstaltungen – zwei Übungen und eine
Vorlesung –, die schulrelevante fachwissenschaftliche Kenntnisse und Methoden in den Be-
reichen Linguistik, Literatur- und Kulturwissenschaften vermitteln. Das Modul Fremdspra-
chenausbildung besteht aus zwei Übungen, die die Sprachkompetenz in den schulischen Ver-
wendungsbereichen festigen und erweitern. Hierzu werden drei Veranstaltungstypen ange-
boten, von denen einer (Kommunikation) obligatorisch ist, und aus den anderen beiden
(Grammatik oder Übersetzung) einer auszuwählen ist. Das Modul Fremdsprachendidaktik I:
Grundlagen besteht aus einem Einführungsseminar in die Textdidaktik und einem Einfüh-
rungsseminar in die Sprachdidaktik. In der Einführungsveranstaltung Grundlagen der Text-
didaktik werden u.a. behandelt die adressatenspezifische Vermittlung englischsprachiger
Texte für Schüler verschiedener Alters- und Kompetenzstufen, für den Fremdsprachenun-
terricht zentrale literatur- und textdidaktische Konzepte, fachdidaktische Erschließungs-
und Vermittlungsverfahren in Bezug auf den Umgang mit Texten verschiedener Provenienz
(einschließlich audiovisueller Dokumente) sowie die handlungsorientierte Auseinanderset-
zung mit Prozessen des Hör-, Hörseh- und Leseverstehens und ihrer unterrichtlichen Um-
setzung. In der Einführungsveranstaltung Grundlagen der Sprachdidaktik lernen die Studie-
renden die zentralen wissenschaftlichen Theorien zum Erwerb bzw. gesteuerten Lernen und
Lehren von Fremdsprachen kennen, die in der Fremdsprachendidaktik und zentralen Nach-
bardisziplinen diskutiert werden. Das Modul Fremdsprachendidaktik II: Praxis und Vertiefung
besteht aus einem Begleitseminar zum Praxissemester und einem anschließenden Vertie-
fungsseminar. Im Begleitseminar zum Praxissemester reflektieren Studierende u.a. ihre ei-
gene Berufseignung aus fachspezifischer Perspektive und entwickeln ein eigenes professio-
nelles Selbstkonzept. Im Vertiefungsseminar konsolidieren und vertiefen Studierende ihre im
Grundlagenmodul und der Phase des Praxissemesters gewonnenen Erkenntnisse exempla-
risch auf einem fachdidaktischen Spezialgebiet ihrer Wahl, um somit theoriegeleitet ihre Er-
fahrungen aus dem Praxissemester weiter zur reflektieren und zu vertiefen.
Zulassungsbedingungen
Das Fach-Studium Englisch im Master of Education ist örtlich zulassungsbeschränkt (NC).
M.Ed.-Veranstaltungen dürfen erst nach offizieller Zulassung durch die Zulassungsstelle der
RUB besucht werden. Das obligatorische Beratungsgespräch erfolgt im Fach Englisch durch
die Studienfachberaterin (in der Regel als Gruppenberatung, bitte auf Aushänge achten) oder
– in Ausnahmefällen – durch die im M.Ed. Prüfungsberechtigten. Hierüber wird eine Beschei-
nigung ausgestellt. Der für den M.Ed.-Abschluss obligatorische Auslandsaufenthalt (nach
3LABG 2009), der durch einen nicht-kreditierten separaten Eintrag in eCampus vermerkt wer-
den muss, ist nach Aufnahme des Studiums bei der Auslandsberatung des Englischen Semi-
nars nachzuweisen.
Belegung von Veranstaltungen
Im Modul Fremdsprachenausbildung ist der Besuch eines Communication-Kurses obligato-
risch. Die andere Veranstaltung kann nach Wahl der Studierenden Grammar oder Transla-
tion sein. Die Teilnahme am Modul Fremdsprachendidaktik II sowie die Teilnahme am Pra-
xissemester setzen die erfolgreiche Teilnahme am Modul Fremdsprachendidaktik I voraus.
Innerhalb des Moduls Fremdsprachendidaktik II muss das Vertiefungsseminar nach dem Be-
gleitseminar belegt werden.
Im fachwissenschaftlichen Modul können neben speziell als Übungen konzipierten Lehrver-
anstaltungen auch sämtliche M.Ed.-Seminare als Übungen belegt werden. Der Besuch er-
folgt in diesem Falle nach Rücksprache mit den Lehrenden mit der geringeren Kreditpunkt-
zahl von 3 CP bei entsprechend verminderten Leistungsanforderungen.
Zur Anwesenheit in Lehrveranstaltungen
In den Seminaren und Übungen im Fach Anglistik/Amerikanistik dürfen Studierende maximal
drei Veranstaltungstermine (auch unentschuldigt) pro Kurs / pro Semester verpassen. In be-
gründeten Ausnahme- bzw. Härtefällen sollten Studierende rechtzeitig mit den Dozierenden
Kontakt aufnehmen, um etwaige darüber hinausgehende Fehlzeiten und ihre möglichen Aus-
wirkungen auf eine ordentliche Veranstaltungsteilnahme zu besprechen.
Auch Vorlesungen sind keine Lehrveranstaltungen, die dem Zweck reiner Wissensvermitt-
lung dienen und bei denen die Inhalte über andere Wege erschlossen werden können. Inso-
fern ist die aktive Teilnahme dringend empfohlen.
Modulprüfungen und Masterarbeit
Im M.Ed. Englisch sind die folgenden Leistungen als Modulprüfungen zu erbringen: Mündli-
che Prüfung im Umfang von 40 Minuten im Fachwissenschaftlichen Modul (=25% der Fach-
note) (diese Prüfung umfasst i.d.R. zwei mit dem/der/den PrüferInnen abzusprechende The-
mengebiete; sie kann von einem/einer PrüferIn in Gegenwart einer zweiten prüfungsberech-
tigten Person oder aber von zwei PrüferInnen, die jeweils eines der beiden Gebiete prüfen,
4abgenommen werden. Bitte sprechen Sie mögliche PrüferInnen rechtzeitig an und informie-
ren Sie sich über die Details); Modulprüfung im Modul Fremdsprachenausbildung, schriftlich
oder mündlich je nach gewählter Teilveranstaltung (=25% der Fachnote); Schriftliche Prü-
fung (Klausur) im Modul Fremdsprachendidaktik I: Grundlagen (=25% der Fachnote); Schrift-
liche Prüfung (Seminararbeit) im Modul Fremdsprachendidaktik II: Praxis und Vertiefung
(=25% der Fachnote). Wollen Studierende ihre Master-Arbeit im Fach Englisch schreiben,
kann diese in englischer oder deutscher Sprache abgefasst werden. Sie kann nicht als Grup-
penarbeit angefertigt werden. Die Anmeldung zur Master-Arbeit ist möglich, sobald 15 CP
im Fachstudium und das Praxissemester absolviert worden sind.
5Möglicher Studienverlauf
Empfehlungen für Studierende an der Ruhr-Universität Bochum
M.Ed. Englisch
Jahr Semester Veranstaltungen
1. 1. Modul FW Teil 1: Vorlesung
Modul FW Teil 2: Übung
Modul FA Teil 1: Communication
Modul FD I Teil 1: Seminar: Grundlagen der Sprachdidaktik
2. Modul FW Teil 3: Übung
Modul FA Teil 2: Grammar oder Translation
Modul FD I Teil 2: Seminar: Grundlagen der Textdidaktik
2. 3. Praxissemester
Modul FD II Teil 1: Begleitseminar zum Praxissemester
4. Modul FW Modulabschlussprüfung
Modul FD II Teil 2: Vertiefungsseminar
[ggf. 3-monatige M.Ed.-Arbeit]
6Anmeldung zu den Lehrveranstaltungen per
eCampus
Alle Lehrveranstaltungen des Englischen Seminars beginnen in der 2. Semesterwoche,
d.h. in der Woche ab dem 14. April 2020. Bitte betrachten Sie alle anderslautenden Ankün-
digungen als überholt. Die erste Semesterwoche ist für die Durchführung und Korrektur von
Nachprüfungen sowie für die Studienberatung vorgesehen.
Die Anmeldungen für die Veranstaltungen der Mastermodule können in der Zeit
vom 16. März 2020, 10.00 Uhr, bis 01. April 2020, 18.00 Uhr
vorgenommen werden. Wegen des Verteilverfahrens kommt es nicht darauf an, gleich am
Starttag alle Anmeldungen durchzuführen. Nach Abschluss der Anmeldungen wird das Ver-
teilverfahren generiert, das dann zu den vorläufigen Teilnehmerlisten führt. Sollten sich nach
dem Abschluss des Verteilverfahrens auf der Basis der von Ihnen vorgegebenen Priorisie-
rung Terminkonflikte mit Veranstaltungen des 2. Faches oder der Erziehungswissenschaft
ergeben, wenden Sie sich bitte an die Dozenten oder Dozentinnen der betroffenen Lehrver-
anstaltung. Bitte bachten Sie die von den VeranstaltungsleiterInnen definierten Teilnahme-
bedingungen. In den allermeisten Fällen reicht eine bloße Anmeldung in eCampus nicht aus,
um den Teilnahmestatus zu behalten, sondern ist es erforderlich, in den ersten zwei Sitzun-
gen der Veranstaltung persönlich zu erscheinen.
Bitte beachten Sie auch, dass es zwischen dem Druck des Vorlesungsverzeichnisses und
dem Beginn der Veranstaltung vereinzelt zu Raumänderungen kommen kann. Überprüfen
Sie also ggf. die Raumangabe in eCampus kurz vor der ersten Sitzung.
7Studienberatung und Service
Studienfachberatung
Im Sommersemester 2020 bietet unsere Studienfachberaterin Frau PD Dr. Monika Müller an
zwei Tagen in der Woche Sprechstunden an, in denen offene Fragen geklärt, Informationen
eingeholt oder Probleme besprochen werden können.
Sprechzeiten:
montags 9.30-12.00 Uhr GB 5/141
mittwochs 9.30-12.30 Uhr GB 5/141
und nach Vereinbarung.
E-Mail: fachberatungenglisch@rub.de
Servicezimmer
Auch das Servicezimmer hat an mindestens zwei Tagen der Woche geöffnet und leistet Hil-
festellung bei Fragen zum Studienverlauf und zur Notenabbildung in eCampus. Außerdem
werden dort Leistungs- und Bafög-Bescheinigungen ausgestellt und die Formblätter zur Prü-
fungsanmeldung bearbeitet.
Die genauen Sprechzeiten an der Dienstzimmertür GB 6/57 bekannt gegeben.
E-Mail: es-servicezimmer@rub.de
Auslandsberatung
Sollten Sie Fragen rund um die vom LABG 2009 geforderte dreimonatige Auslandsaufent-
haltszeit für M.Ed.-Studierende haben, kann Ihnen die an das Servicezimmer angegliederte
Auslandsberatung Hilfestellung bieten. Im Verlaufe Ihres M.Ed.-Studiums müssen Sie die
Auslandsberatung aufsuchen, um sich dort für die von Ihnen für das LABG 2009 erbrachten
Auslandszeiten eine Bestätigung in eCampus eintragen zu lassen.
Die genauen Sprechzeiten werden an der Dienstzimmertür GB 6/57 bekannt gegeben.
Berater: Simon Klasen
E-Mail: es-auslandsaufenthalt@rub.de
8M.Ed.-Prüfungsberechtigte im
Sommersemester 2020
Dr. habil. Sebastian Berg Prof. Dr. Kornelia Freitag Prof. Dr. Luuk Houwen
PD Dr. Uwe Klawitter Prof. Dr. Christiane Meierkord PD Dr. Monika Müller
Prof. Dr. Burkhard Niederhoff Prof. Dr. Anette Pankratz Dr. habil. Martina Pfeiler
Prof. Dr. Markus Ritter Jun.-Prof. Dr. Heike Steinhoff Jun.-Prof. Dr. Cornelia
Wächter
Prof. Dr. Roland Weidle
9Sprechstunden im Sommersemester 2020
Name Tag Uhrzeit Raum
Baas do 15-16 GB 6/147
Bachem mo 12-13 GB 6/156
Berg di 11-12 GB 6/160
Bladeck di 15-16 GB 5/139
Böhm di 12-13 GB 6/158
Bongers di 12-13 GB 5/132
Dow mi 14-15 GB 6/155
Freitag Nach Rücksprache mit Frau Sicking. GB 5/133
Bitte melden Sie sich bei hildegard.sicking@rub.de oder
telefonisch unter 0234-32 28051 an.
Hermann mo 12-13 GB 6/154
Houwen mi 12-13 N-Süd,
Büro 10
Juskan do 9-10 GB 6/155
weitere Termine auf: martenjuskan.de/contact.html
Kaul di 12-13 GB 6/154
Klawitter mo 16-17 GB 5/136
Koberg do 10-11 GB 5/132
Lienen mi 14-15 GB 6/157
Linne mo 9-10 GB 5/29
McCann mi 11-12 N-Süd,
Büro 11
Meierkord mo 14.30-15.30 N-Süd,
weitere Termine nach Vereinbarung Büro 12
Bitte melden Sie sich bei martina.dornieden@rub.de an.
Minow do 14-15 GB 5/136
Müller, M. mo 9.30-12.00 GB 5/141
mi 9.30-12.30
Müller, T. di & do 16-17 GB 6/158
Niederhoff di 16-17 GB 5/131
weitere Termine nach Vereinbarung
Bitte melden Sie sich Sie sich bei hildegard.si-
cking@rub.de oder telefonisch unter
0234-32 28051 an.
Ottlinger di 10-11 GB 5/137
Pankratz mi 11-13 GB 5/34
Bitte melden Sie sich bei ute.pipke@rub.de an.
Pfeiler mi 12.15-13.45 GB 6/157
Pitetti mi 12-14 GB 5/138
Ritter mo 12-14 GB 5/32
Bitte melden Sie sich bei ute.pipke@rub.de an.
Schürmann n.V. GB 5/29
Smith di 14-15 GB 6/156
Steinhoff Im Sommersemester 2020 vom Dienst freigestellt. Indi- GB 6/161
viduelle Terminvereinbarung per Mail möglich.
Strubel-Burgdorf di 12-13 GB 5/138
Viol mi 11-13 GB 6/58
Wächter mi 10.30-11-30 GB 6/160
10Weidle di 15-16 N-Süd,
mi 12-13 Büro 03
Bitte melden Sie sich bei annette.pieper@rub.de an.
Werner mo 12-13 GB 6/153
Wilson mo 12-13 N-Süd,
Weitere Termine nach Absprache. Büro 15
Zucker di 11-12 GB 5/137
1112
Lehrveranstaltungen
Fachwissenschaftliches Modul
Modulkürzel: Workload: Studienphase: Turnus: Dauer:
FW 10 CP (300 h) flexibel, empfoh- semesterweise 1-2 Semester
len Studienbeginn
Lehrveranstaltungen (Modulteile): Kontaktzeit: Selbststudium: Gruppengröße:
I. Vorlesung 30 h 210 h 50-150
II. Übung 30 h 20-40
III. Übung 30 h 20-40
Lernergebnisse: Die Studierenden verfügen über vertiefte Kenntnisse in ausgewählten
schulrelevanten Gebieten der Linguistik, Literatur- und Kulturwissenschaften bzw. in zusam-
menhängenden Bereichen dieser Disziplinen (z.B. Shakespeares Dramen und Shakespeares
Sprache); kennen ausgewählte Theorien und Methoden und können diese selbstständig und
kritisch auf neue Themen anwenden, sie für Problemlösungen nutzen und ihre fachliche Be-
deutung und Reichweite einschätzen; können fachwissenschaftliche Fragestellungen zu
schulrelevanten Themen entwickeln und bearbeiten; sie können sich in neue für das Unter-
richtsfach relevante Phänomene und Entwicklungen selbständig einarbeiten; haben ihre Dar-
stellungs- und Reflexionsfähigkeit professionalisiert und verfügen über die Fähigkeit, unter-
richtsrelevante Themen fachwissenschaftlich begründet zu beurteilen; erhalten Anregungen
für die Durchführung von fachwissenschaftlich motivierten Unterrichtsprojekten (z.B. Eng-
lisch als internationale Lingua franca).
Inhalte: Das Fachwissenschaftliche Modul besteht aus Lehrveranstaltungen, die aufbauend
auf dem B.A.-Studium für das Unterrichtsfach Englisch schulrelevantes fachwissenschaftli-
ches Wissen und ebensolche Beschreibungsverfahren in den Bereichen Literatur- und Kul-
turwissenschaften oder Linguistik vermitteln. Das Modul besteht in der Regel aus Lehrveran-
staltungen zu einem der beiden Bereiche. Studierende können aber eine der Veranstaltungen
durch ein Angebot aus dem anderen Bereich ersetzen, wenn ihnen dies im Hinblick auf ihre
spätere Unterrichtspraxis sinnvoll erscheint (z.B. Der Englische Roman in Indien und Indian
English). In der Literatur-/Kulturwissenschaft werden dabei mögliche Schwerpunkte auf Phä-
nomene des Transnationalismus, Postkolonialen, der Performativität und Literaturtheorie ge-
legt. In der Linguistik stehen Strukturen der englischen Sprache, Mehrsprachigkeit, und Englisch
als internationale Sprache (Varietäten und Lingua-franca-Gebrauch) im Zentrum. Die verschie-
denen Inhalts- und Problemfelder werden mit übergreifenden literatur-, kultur- und sprachwis-
senschaftlichen Erkenntnisweisen, Theorien, Methoden etc. verbunden.
Besondere Lehrformen: Neben Vorlesung und Lehrvortrag, Gruppenarbeit, Gruppen- und
Plenumsdiskussion und (kreative) Projektarbeiten; zusätzlich E-Learning-Elemente
13Prüfungen: Die Modulprüfung in mündlicher Form (40 Minuten) überprüft alle in den Teilver-
anstaltungen erworbenen Kompetenzen. Sie wird von einem/einer oder zwei PrüferInnen in
angemessenem Umfang auf Englisch abgenommen. Die erfolgreiche Teilnahme an den drei
Veranstaltungen des Moduls ist Voraussetzung für die Anmeldung zur Modulprüfung.
Voraussetzungen für die Vergabe von Kreditpunkten: Erfolgreicher Abschluss der Veranstal-
tungen durch Erbringung der von den VeranstaltungsleiterInnen definierten obligatorischen
Studienleistungen (wie z.B. kurze schriftliche Assignments, Präsentationen, Tests); erfolgrei-
che Modulprüfung
Stellenwert der Note für die Fachnote: Die Modulnote geht zu 25% in die Fachnote für das
Fach Englisch ein.
Modulbeauftragte: die in dem Modul lehrenden HochschullehrerInnen
Vorlesungen
050 612
The English Lexicon, 3 CP
2 st. mo 12-14 HGB 10 Meierkord
English has spread across the world, and it is today used by a large number of first language,
second language, and foreign language speakers. In this series of lectures, we shall look at
the diversity which, as a result, characterises the English lexicon. The individual lectures will
look at how new words are created, how their meaning changes over time and varies across
different varieties of English, but we shall also address social, functional, and stylistic varia-
tion. Furthermore, we will also revise those areas of linguistics which are central to the study
of words: lexicology, semantics, and morphology, using authentic language examples from
written, spoken and new genres.
Assessment/requirements: written test, and additional independent reading of approx. 30
pages on one of the lecture topics.
050 624
Shakespeare’s Intertextual Afterlives: Survey, 3 CP
2 st. do 14-16 HGB 20 Klawitter/Weidle
This course of lectures – delivered by two lecturers in dialogue with each other and the par-
ticipants – seeks to generate insights into the rich field of the productive reception of Shake-
14speare’s plays. The ‘afterlives’ (a term from reception theory) chosen for discussion are rep-
resentative 20th and 21st-century re-imaginations in narrative fiction, drama, poetry and
avant-garde film.
These creative receptions of individual Shakespearean plays (in the case of poetry also indi-
vidual Shakespearean characters) will be explored by introducing and using concepts of the
text-to-text approach in reception theory as well as analytical tools developed by theories of
intertextuality and intermediality. Each case study will focus on the aesthetically and ideo-
logically informed selections and alignments which reveal how “we mean by Shakespeare”
(Terence Hawkes), i.e. how the plays serve as creative resources for expressing ever new
concerns; but also how these receptions enrich our understanding of Shakespeare’s plays.
The lectures are followed by a Seminar/Übung which gives Master students the opportunity
to engage more deeply with the theoretical issues at stake but also to discuss the transform-
ative operations at work in specific receptions in more detail. (The attendance of this class is
warmly recommended but not a requirement for taking part in the lecture. Nor is this class
exclusively reserved for students that attend the lecture.)
The following texts need to be obtained:
Edward St Aubyn: Dunbar. (2017) Vintage, 2018 (ISBN 9781784701697). (We will begin with
this novel, which relates to King Lear.)
Margaret Atwood: Hag-Seed: The Tempest Retold. (2016) Vintage, 2017 (ISBN
9780099594024).
Edward Bond: Lear. (1971) Ed. by Patricia Hern. Methuen Drama, 1983 (ISBN 978-
0413519504).
Tom Stoppard: Rosencrantz and Guildenstern are Dead. (1967) Ed. by Henry Popkin. Faber &
Faber, 1973 (ISBN 978-0571081820).
Further literary and theoretical texts will be made available through Moodle. As regards
Shakespeare’s plays, we will work with the latest Arden edition.
Assessment/requirements: test (in the last week of term).
050 646
Ethnic Literatures, 3 CP
2 st. mo 14-16 HGB 10 Pfeiler
In the United States, the rise of ethnic literature on the literary market is inextricably inter-
twined with major shifts toward cultural pluralism. Not only the Civil Rights Movement in the
1960s paved the way for a broader political acceptance of ethnic voice, but the literary scene,
15too, began slowly but steadily to participate in the process of cultural diversification. Big pub-
lishing houses began to print texts by Native American, African American, Mexican American,
and Asian American authors. Their contributions were reviewed on the pages of the New York
Times Book Review, and they were added to the reading list of schools and colleges, eventu-
ally revising the traditional canon and, thus, its dominance of white male authors. While this
attention often tends to focus on the ethnic difference, the lecture will introduce ethnic texts
as interventions in and interactions with the traditional canon of US literature. It will also
include more recent cultural and literary developments regarding ethnic voices in the United
States since 9/11.
Assessment/requirements: weekly reading requirements and one final test.
050 657
Butskellism to Brexit, 3 CP
2 st. mi 16-18 HGB 20 Berg
The term 'Butskellism' refers to the 'postwar consensus' in British politics. Both major par-
ties, Labour and Conservatives, supposedly pursued very similar policies when in govern-
ment, responding to a broad consensus among the British population. In times of Brexit, this
sounds like the story of a different country. British people, as observers regularly claim these
days, are divided as never before. Over the last 70 years, British people were told they ‘never
had it so good’ (in the 1950s), but also that the ‘white heat of technology’ was needed to
modernise British life (in the 1960s), that they lived in a country ‘in decline’ (in the 1970s),
that they should stop relying on the ‘nanny state’ and instead get on their bikes to look for
work (in the 1980s), that Britain would become a ‘beacon to the world’ (in the 1990s), that
the country needed to fight the 'war on terror' (in the 2000s) and to create a 'big society' (in
the 2010s). Now, they obviously need to "get Brexit done". All these slogans symbolise at-
tempts at reforming British social and political life in a time of decolonisation, Cold War, Eu-
ropean integration, globalisation, a new imperialism, and the rise of a new nationalist right.
This lecture course looks into the interrelations of political, social and cultural discourses
and into the interaction of those ‘leading the country’ with those observing, and commenting
on, political and social developments (artists, intellectuals, etc.), and those articulating their
ideas and interests in organisations, social movements, sub- and countercultures and the
institutions of everyday life.
Assessment/requirements: written end-of-term test.
16Übungen
050 628
Late Medieval and Renaissance Ballads, 3 CP
2 st. di 14-16 GABF 04/257 Houwen
Songs that tell a story that more often than not starts in the “fifth act” (ballads) are not just
a late medieval and Renaissance phenomenon. They are still popular to this day and many a
popular musician has one or more ballads to his or her name (cf. Nick Cave’s Murder Ballads).
In this course we shall concentrate on the earlier ballads but will also compare these wher-
ever possible to modern renderings where they exist. Some of the main topics that will be
addressed concern the ballad genre itself, the dissemination of ballads (many survived
longer in the Appalachian mountains than in Scotland and the borders), their use (and abuse)
throughout the centuries, the role of the supernatural and the like.
Primary and secondary material will be made available via Moodle.
Assessment/requirements: Übung: essay of 6-8 pages (excl. title page and bibliography);
Seminar: essay of 10-12 pages.
050 630
Medicine of Words: Therapeutic Reading in the Later Middle Ages, 3 CP
2 st. do 10-12 GABF 04/252 McCann
As many of the scientific and poetic texts of the Middle Ages attest, words have the power to
heal and to harm. Medieval culture was deeply fascinated by the use and development of
medical knowledge from Classical and Arabic sources. Time and again, medieval texts assert
their therapeutic power, offering their readers health of body, mind, and even soul. Melan-
choly and madness, plague and poetry, and even sin and sickness are all explored in medieval
texts. Canonical and less-canonical authors all explored this connection between reading
and healing: from Chaucer and Lydgate, to Malory and Julian of Norwich – a diverse range of
texts, genres, and writing all can be seen to engage with the idea of literature as medicine.
This course will examine a range of medieval texts through the lens of their therapeutic sig-
nificance. It will provide broad historical context not only for some of the major secular and
vernacular religious texts of the period, but also for the connections between medieval med-
ical and literary culture. The course will expand students’ knowledge of key texts and au-
thors, and deepen their awareness of the period’s cultural complexity. It will also develop
students’ understanding of medical humanities, and the critical applications of it to the study
of historically distant literatures.
17No prior knowledge of Middle English is necessary. This course will cover a wide range of
texts, and so a reader with textual extracts will be provided electronically.
Assessment/requirements: 8-10 page essay.
050 702
Historical Linguistics, 3 CP
2 st. do 12-14 GB 5/38 Houwen
Historical linguistics is the study of how and why languages change. This course will examine
both the methods of investigating language change and the theories that explain it. Some of
the topics that will be discussed are: sound change, borrowing, analogical change, the com-
parative method, linguistic classification, models of linguistic change, semantic and lexical
change, syntactic change, and areal linguistics.
This course is heavily geared not so much towards talking about historical linguistics, but
towards doing it. Consequently you are expected to participate actively by preparing the ex-
ercises which will be discussed in class. A good knowledge of basic linguistic terminology is
a prerequisite.
Set text:
Lyle Campbell: Historical Linguistics: An Introduction. 3rd ed. Cambridge: MIT Press, 2013.
[The book is a prerequisite for the course!]
Assessment/requirements: the course will be rounded off with a written exam.
050 703
Prescription and Variation, 3 CP
2 st. mi 10-12 GABF 04/253 Meierkord
New words enter the English language every day. Typically, these are the results of what is
called word-formation, such as compounding, affixation, conversion and shortening pro-
cesses (e.g. clipping and abbreviation). In this seminar, we will investigate how the strategies
that speakers of English around the world choose to create new words have changed
throughout time, in the various places where English is used (e.g. Britain in comparison to
Kenya and Singapore), in new genres (e.g. in chats or short messaging), and by learners of
English and users of English as a lingua franca. Using various forms of data, we will also
discuss how the impact of a word formation strategy can be measured in terms of its fre-
quency and productivity and in which text types or styles individual strategies are chosen
more often.
18Assessment/requirements: Übung: regular active participation (67%, in class or via the online
forum) and reading, oral in-class presentation, and a brief final test; Seminar: regular active
participation (67%, in class or via the online forum) and reading, oral in-class presentation,
plus either a written term paper (ideally based on your presentation) or a report on one of the
sessions, and a brief final test.
050 704
Empirical Approaches to Pragmatics, 3 CP
Blockveranstaltung Meierkord
Mi, 15.04., 8:30-10:00
Fr 08.05., 12.06., 03.07., je 12-17, GABF 04/614
E-learning of 5 hours
Pragmatics is one of the younger subfields of linguistics. Having emerged from within philo-
sophical studies, it soon developed into various branches to research aspects as diverse as
speech acts, conversational management, and turn-taking, and various empirical methods
suitable for the study of pragmatics have been developed over time. After a review of the
main theoretical and analytical concepts, we will discuss how research today investigates
how e.g. speakers perform individual speech acts, how discourse is structured and how turn-
taking takes place, and how all this varies across varieties of English. Students will be work-
ing with existing data but also be empowered to collect their own data to carry out a ‘mini’
research project.
Assessment/requirements: Übung: regular active participation (67%, in class or via the online
forum) and reading, oral in-class presentation, and a brief final test; Seminar: regular active
participation (67%, in class or via the online forum) and reading, oral in-class presentation,
plus either a written term paper (ideally based on your presentation) or a report on one of the
sessions, and a brief final test.
050 705
World Englishes, 3 CP
2 st. di 10-12 GD 03/158 Wilson
This course offers students a chance to gain experience in using research as a means of
learning, and in carrying out a research project. In the first few weeks of the course, we will
explore the spread of English around the world and the linguistic features of different varie-
ties of English, before going on to look at several sociolinguistic aspects of World Englishes,
including attitudes towards them, their use in education, and their use in media. The remain-
der of the course we will work together and design a small scale study on World Englishes.
Participants will be involved in data collection and data analysis and will contribute to the
19writing of an academic article which will be submitted for publication in the journal Multilin-
gua with all participants as contributing authors.
Assessment/requirements: data collection and analysis towards Forschendes Lernen (learn-
ing through research) project.
050 707
Shakespeare’s Intertextual Afterlives: Critical Perspectives, 3 CP
2 st. do 16-18 GABF 04/413 Klawitter/Weidle
This class is particularly recommended to the Master students taking part in the lecture
“Shakespeare’s Intertextual Afterlives: Survey”, but it is also open to all students who wish
to know more about how 20th and 21st-century novelists, playwrights, poets and film-mak-
ers use Shakespearean plays to express their own concerns.
The class offers an opportunity for a deeper theoretical engagement with the productive re-
ception of Shakespeare’s plays. Considering various critical approaches in this field, we will
explore in what ways they can further our understanding of individual re-imaginations (see
list below). However, we will also broach the wider critical and cultural implications of such
creative recycling of Shakespeare.
The following texts need to be obtained:
Edward St Aubyn: Dunbar. (2017) Vintage, 2018 (ISBN 9781784701697). (We will begin with
this novel, which relates to King Lear.)
Margaret Atwood: Hag-Seed: The Tempest Retold. (2016) Vintage, 2017 (ISBN
9780099594024).
Edward Bond: Lear. (1971) Ed. by Patricia Hern. Methuen Drama, 1983 (ISBN 978-
0413519504).
Tom Stoppard: Rosencrantz and Guildenstern are Dead. (1967) Ed. by Henry Popkin. Faber &
Faber, 1973 (ISBN 978-0571081820).
Further literary and theoretical texts will be made available through Moodle. As regards
Shakespeare’s plays, we will work with the latest Arden edition.
Assessment/requirements: active participation, thorough preparation of the primary and sec-
ondary material; Übung: test; Seminar: 12-page term paper (wissenschaftliche Hausarbeit).
20050 708
King Lear in Theory and Performance, 3 CP
2 st. di 12-14 GABF 04/614 Weidle
This seminar is held in cooperation with the Schauspielhaus Bochum on the occasion of their
production of King Lear, which will premiere on 25 April 2020 as part of the spring confer-
ence of the Deutsche Shakespeare-Gesellschaft on "Shakespeare and Dance" in Bochum
from 24 to 26 April 2020.
The seminar has several objectives. First, we will discuss central themes and aspects of the
play such as family relations, personal and social identity, kingship, and gender, to name only
a few. Second, we will be looking at its literary and dramatic traditions as well as its after-
lives. Third, we will focus on performative aspects and its stage history. Last, and as part of
the cooperation mentioned above, we will keep up to date with the rehearsal process of the
Schauspielhaus production by attending rehearsals and inviting actors and members of the
creative team to the seminar. We will also attend a performance of the play and organ-
ise/host a public panel discussion on campus with members of the cast and creative team.
All students are kindly asked to obtain a copy of the Arden edition of the play (Third Series),
edited by R.A. Foakes. Secondary material will be made available by way of Moodle.
Assessment/requirements: Übung: active participation, thorough preparation of the play and
secondary material, short presentation; Seminar: active participation, thorough preparation
of the play and secondary material, term paper (ca. 15 pages).
050 710
Margaret Atwood, 3 CP
2 st. di 14-16 GABF 04/253 Niederhoff
Margaret Atwood is probably the best-known living Canadian author. She has been prolific in
many different genres: the novel, the short story, poetry, and literary criticism. She is also an
outspoken polemicist with a feminist and an environmentalist agenda. The seminar will focus
on three of her novels: Surfacing (1972), in which the nameless protagonist embarks on a
detective quest and on a journey of self-discovery in the Canadian wilderness; The Hand-
maid’s Tale (1986), a dystopia in which a totalitarian regime attempts to take complete con-
trol of the female body; and The Testaments (2019), her most recent novel, which is a sequel
to The Handmaid’s Tale. In addition to the three novels, we will also read excerpts from At-
wood’s Survival: A Thematic Guide to Canadian Literature, and we will take a look at the tel-
evision series based on The Handmaid’s Tale. The seminar has a double aim: to hone the
participants’ skill in analysing fiction; and to discuss how women can or should respond to
situations in which they are victimised.
21Required texts: Surfacing, Virago, 1997 (9780860680642); The Handmaid’s Tale, Anchor,
1998 (9780385490818); The Testaments will be published as a paperback in the summer
semester.
Assessment/requirements: Übung: written assignments; Seminar: written assignments plus
paper.
050 712
Romantic and Victorian Poetry: A Survey, 3 CP
2 st. di 8.30-10 GABF 04/613 Ottlinger
This class will provide a broad overview of two of the major periods of English poetry: Ro-
manticism (1789-1832) and the Victorian era (1837-1901). The focus will be on key poems
both representative of various genres (sonnet, ode etc.) and outstanding poets, such as Blake,
Wordsworth, Coleridge, Shelley, Keats, Arnold, Rossetti, Hardy, Wilde and Dowson. After a
thorough general introduction to the periods, all the poems selected for discussion will be
subjected to in–depth analyses against the literary, historical and philosophical background.
The overriding aim of this class is to improve students’ skills in text analysis.
The primary texts will be provided in the form of a reader.
Assessment/requirements: active class participation, regular preparation of the texts, short
test.
050 714
Major US Cities, 3 CP
2 st. mo 12-14 GB 02/160 Müller, M.
In this course we will read texts (and watch some film clips) that feature Detroit and New
Orleans as American cities that have experienced major crises in the 20th and 21st centuries
and thus provide special insight into the intricacies of American social, political and cultural
life. We will look at how the two cities that have been hit hard by racial upheaval, deindustri-
alization, and natural and man-made catastrophes have dealt with inordinate hardship and
have attempted to reinvent and rebuild themselves. A theoretical framework will be provided
by some ‘classical’ texts on urban theory and on class, such as Henri Lefevbre’s The Produc-
tion of Space and Pierre Bourdieu’s “What Makes a Social Class?” In addition to that we will
study several other texts discussing the recent situation of both Detroit and New Orleans.
Please read Joyce Carol Oates’s novel Them and John Kennedy Toole’s A Confederacy of
Dunces before the class starts. Additional texts will be uploaded on Moodle.
22Assessment/requirements: active participation, presentation, test/s or term paper.
050 715
Experimental Film: 1920-2020, 3 CP
2 st. mi 16-18 GABF 04/613 Pfeiler
While US American film is, undeniably, an important stakeholder within the realm of US cul-
tural production, experimental cinema offers itself as a unique terrain for rethinking one’s
relationship to these formulaic and often normative, filmic narratives. In our weekly meet-
ings, students will explore a variety of experimental films from the early 1920s to the 21st
century, ranging from the silent film era’s ‘city symphony’ genre, Cinema 16, to Cut-Ups and
today’s media art. We will also include LGBT and underground films. Special focus will be
put on filmic experiments with US literature, such as James Sibley Watson and Melville Web-
ber’s The Fall of the House of Usher (1928), Tim Burton’s Vincent (1982,) Gus Van Sant’s The
Ballad of the Skeletons (1996), Caecilia Tripp’s The Making of Americans (2005) and Anida
Yoeu Ali’s 1700% Project: Mistaken for Muslim (2010).
Assessment/requirements: Übung: active participation, one research essay (2.5-3 pages) or
one analytic presentation (10 min.); Seminar: active participation, one research essay (2.5-3
pages) or one analytic presentation (10 min.) plus term paper (15 pages).
050 716
Contemporary American Poetry, 3 CP
2 st. do 12-14 GABF 04/253 Pfeiler
This course aims at exploring US-American poetry from the 1960s until today. In our weekly
meetings, we will investigate the cultural functions of a wide range of poems within their
social and mediatized spheres of literary production. We will also explore these poetic ex-
pressions as connected to personal, collective, local, global, transnational, and transcultural
concerns. And, we will reflect on US poetry as competing voices within various literary tra-
ditions and movements as well as on the diversification of poetry, including postmodern ex-
periments, ethnic poetry, feminist poetry, ecocritical poetry, poetry slams, and exile poetry.
Assessment/requirements: Übung: active participation, one research essay (2.5-3 pages) or
one analytic presentation (10 min.); Seminar: active participation, one research essay (2.5-3
pages) or one analytic presentation (10 min.) plus term paper (15 pages).
23050 721
Gender and Sexuality in the English Renaissance, 3 CP
2 st. mo 14-16 GABF 04/614 Wächter
This seminar will explore how what we conceive of as sex, gender and sexuality in present-
day terms were constructed and negotiated in the English Renaissance in and beyond liter-
ature. We will begin with an introduction to Renaissance patriarchy and the social roles of
men and women, as well as with an overview of contemporary theories of the sexes, notably
by Aristotle and Galen. The subject matter of subsequent sessions will include cross-dress-
ing on the Renaissance stage, female authorship, constructions of Renaissance masculini-
ties, and the exploration of the boundaries between the ‘homoerotic’ and the ‘homosocial’. In
considering literary negotiations of these issues, we will focus paradigmatically on works by
Richard Barnfield, Mary Cavendish, William Shakespeare, and Mary Ward.
Assessment/requirements: Übung: three thesis papers; Seminar: five thesis papers.
050 722
Coffee and Coffee Houses in British Culture, 3 CP
2 st. di 10-12 GBCF 04/714 Pankratz
Once upon a time, the British drank coffee. The first coffee houses were founded in the middle
of the 17th century and soon became centres of conviviality and political exchange. In con-
trast to taverns and beer, coffee houses and coffee stood for sobriety, efficiency and econ-
omy. Sociologist Jürgen Habermas and others even see them as central institutions for the
emergence of the public sphere. At the same time, coffee houses formed a highly gendered
and raced space.
The seminar will follow the development of coffee and coffeehouses in Britain in the 17th
and 18th centuries. It will have a look at the history of coffee, the institutionalisation and
nationalisation of coffee houses, their political and social functions. This will be related to
theories on the public sphere and political participation as well as to gender and ethnicity.
All material will be made available on Moodle.
Assessment/requirements: Übung: active participation and expert group; Seminar: active
participation, expert group and seminar paper (wissenschaftliche Hausarbeit).
24050 724
Theories of Racism, 3 CP
2 st. do 12-14 GBCF 04/716 Berg
There are no human races, as molecular genetics has convincingly argued for more than half
a century. Still, racism is alive and kicking. Scholars of racism try to answer the question why
this is the case from a variety of theoretical and empirical perspectives, zooming in on very
different individual and collective psychological, social, and political processes. In this
course, we will discuss some of these approaches and analyse how they deal with topics
such as the rise of a 'new', 'differential', 'cultural' racism, ethno-pluralism or wealth chauvin-
ism. Our main case of interest is the contemporary United Kingdom but many of the issues
to be raised suggest themselves for comparative perspectives.
Assessment/requirements: participation in an expert group which introduces one of the dif-
ferent approaches or short research paper.
050 725
Oil, 3 CP
2 st. do 16-18 GABF 04/613 Berg
Oil has been the lubricant of global capitalism for more than one hundred years. It is still
serves as the key physical component of many products we use in our everyday lives and
fuels most of our movements. It has been the object of and the motivation behind numerous
international and domestic conflicts, a source of immense wealth (for some in what world
system theory calls the economic centres), dire poverty and relentless exploitation (for many
in both the centres and the peripheries). It has become one of the major sources of global
warming and a changing climate. This course analyses the role of oil in the modern and con-
temporary history of the Anglo-American world, looking into issues ranging from the US's
and the UK's strategic interventions in the middle-east via the role of oil companies in post-
colonial conflicts to anti-extractivist social movements as well as into cultural and aesthetic
reflections on all these topics.
Assessment/requirements: organising and chairing a part of a course session or short re-
search paper.
2526
Modul Fremdsprachenausbildung
Modulkürzel: Workload: Studienphase: Turnus: Dauer:
FA 4 CP (120 h) flexibel semesterweise 1-2 Semester
Lehrveranstaltungen (Modulteile): Kontaktzeit: Selbststudium: Gruppengröße:
I. Übung: Grammar oder Trans- 30 h 120 h 20-30
lation
II. Übung: Communication 30 h 20-30
Lernergebnisse: Die Studierenden erreichen das Sprachniveau C2. Sie professionalisieren
und diversifizieren ihre Fähigkeiten in den Kompetenzbereichen Sprechen, Schreiben, Lesen,
Hören und ggf. Sprachmitteln; perfektionieren ihre schriftlichen und mündlichen Kommuni-
kationsfähigkeiten im Bereich des wissenschaftlichen Lesens, Schreibens und Präsentierens
sowie im Bereich der Kommunikation in schulischen Kontexten; verfeinern ihre praktische
grammatische Kompetenz (bei Wahl der Veranstaltung Grammar); sie entwickeln ihre theo-
retische Reflexionsfähigkeit auf dem Gebiet der Grammatik und ihre pädagogischen Kompe-
tenzen in Bezug auf die Vermittlung und Bewertung grammatikalischer Besonderheiten, ins-
besondere Fehleranalyse und deskriptive vs. präskriptive Verfahren; haben gelernt (bei Wahl
der Veranstaltung Translation), anspruchsvolle Texte aus der deutschen in die englische
Sprache und aus der englischen in die deutsche Sprache zu übersetzen; sie erhöhen hierbei
ihr methodisches Reflexionsniveau auf dem Gebiet der Übersetzung und der kontrastiven
Grammatik; haben vertiefte sprachanalytische Fähigkeiten in Bezug auf eigene und fremde
sprachliche Äußerungen; verfügen über Kenntnisse hinsichtlich des Zusammenhangs von
Sprache und Kultur und damit über gesteigerte interkulturelle Kompetenz; bilden sprachana-
lytische Fähigkeiten in Bezug auf Formen und Funktionen unterschiedlicher Textsorten aus
(z.B. über fachwissenschaftliche, belletristische oder journalistische Publikationen); entwi-
ckeln Vermittlungs- und Beurteilungskompetenzen im Bereich der Textproduktion.
Inhalte: Das Modul Fremdsprachenausbildung führt die sprachpraktische Ausbildung des
B.A.-Studiums lehramtsbezogen weiter. Das Modul besteht aus einer Übung im Bereich der
Grammatik oder Übersetzung und einer Übung im Bereich der Kommunikation. Im Bereich
der Übersetzungsübungen werden Veranstaltungen mit unterschiedlicher Ausrichtung ange-
boten (zum Übersetzen von Wirtschaftstexten, journalistischen Texten, literarischen und li-
teraturwissenschaftlichen Texten). Im Bereich der Kommunikationsübungen kann neben ei-
nem allgemeinen und einem wirtschaftsorientierten Kommunikationskurs auch ein spezieller
Classroom-Communication-Kurs angeboten werden, dessen Besuch für M.Ed.-Studierende
von besonderem Interesse ist.
Besondere Lehrformen: Seminarvortrag, -arbeit und -diskussion; Gruppenarbeit; E-Learn-
ing-Elemente
Prüfungen: Die Modulprüfungsnote wird nach Wahl der Studierenden in einer der beiden Teil-
veranstaltungen ermittelt. Eine Festlegung auf die Prüfungsform erfolgt bei Wahl der Modul-
teilveranstaltungen.
27Voraussetzungen für die Vergabe von Kreditpunkten: Erfolgreiche Erbringung der von den
VeranstaltungsleiterInnen definierten obligatorischen Studienleistungen (wie z.B. kurze
schriftliche Assignments, Präsentationen, Tests)
Stellenwert der Note für die Fachnote: Die Modulnote geht zu 25% in die Fachnote für das
Fach Englisch ein.
Modulbeauftragte: Dr. Claudia Ottlinger
050 762
Communication MM, 2 CP
Gruppe A: 2 st. fr 12-14 GABF 04/413 Berg
This course aims at (further) improving your academic communication skills. Starting with
reflections on the differences between everyday and academic discourse, we will discuss the
characteristics of an academically sound line of argument. Later in the course, you will have
the opportunity to practise such argumentation through preparing and trying various forms
of (oral) academic communication. You will also present a piece of research in class. The
course offers the chance to experiment with strategies that make it easier for you to speak
confidently and present a topic coherently and targeted at your audience.
Assessment/requirements: oral presentation.
Gruppe B: 2 st. di 14-16 GABF 04/252 Dow
This course largely focuses on giving presentations, but will inevitably involve background
reading, discussion and note-taking as part of your academic communication skills. Feedback
from tutor and peers is designed to help participants ‘find their voice’ in an academic context.
Assessment/requirements: active participation across the module and one 10-15-minute, in-
dividual formal presentation, followed by a Q&A session and group feedback.
Gruppe C: 2 st. mi 14-16 GABF 04/253 Kaul
In this course we will have a closer look at the dynamics of classroom communication. We
will analyse several communication models and apply them to typical situations in the EFL
classroom. Topics will include (corrective) feedback, teacher/student talking time, the
teacher’s use of language, body language, cooperative learning, seating arrangements, dis-
cipline issues, classroom management, etc.
Assessment/requirements: active participation, in-class presentation, micro-teaching, short
written assignments.
28050 763
Grammar MM, 2 CP
Gruppe A: 2 st. mi 14-16 GABF 04/613 Müller, T.
Gruppe B: 2 st. do 12-14 GABF 04/252 Müller, T.
This class will give you the opportunity to revise some problem areas of English grammar. It
will also address the difficult issues of prescriptive rule vs. actual usage and of regional var-
iation.
Assessment/requirements: active participation, homework and final test.
050 764
Translation MM, 2 CP
Gruppe A: 2 st. di 12-14 GABF 04/252 Dow
Gruppe B: 2 st. mi 10-12 GABF 04/252 Dow
Translation across a variety of fields and text types will be undertaken, both in-class and as
take-home assignments. 'General' translation texts will be supplemented by texts from the
semi-specialised fields of Literature, Linguistics, Science & Technology, Social Science, and
Business (see CIOL exams). In addition, each session will introduce one aspect of the wider
theoretical background to Translation Studies.
Assessment/requirements: three (shorter) in-class assignments and two (longer) take-home
assignments.
2930
Modul Fremdsprachendidaktik I: Grundlagen
Modulkürzel: Workload: Studienphase: Turnus: Dauer:
FD I 8 CP (240 h) Studienbeginn semesterweise 1-2 Semester
Lehrveranstaltungen (Modulteile): Kontaktzeit: Selbststudium: Gruppengröße:
I. Seminar: Grundlagen der 30 h 180 h 20-30
Sprachdidaktik
II. Seminar: Grundlagen der 30 h 20-30
Textdidaktik
Lernergebnisse:
I.
Die Studierenden kennen zentrale wissenschaftliche Theorien zum Erwerb bzw. institutionalisier-
ten Lehren und Lernen von Fremdsprachen aus der Fremdsprachendidaktik und zentralen Be-
zugsdisziplinen; verfügen über solides und strukturiertes Wissen zur Entwicklung und Förderung
von kommunikativer, interkultureller fremdsprachlicher Kompetenz, methodischer Kompetenz
und Sprachlernkompetenz von Schülerinnen und Schülern (Sach-, Analyse- und Handlungskom-
petenz); kennen zentrale Unterrichtsmethoden und grundlegende Prinzipien der Unterrichtspla-
nung und -organisation; sind in der Lage, curriculare Konzepte zu beurteilen und auf ihre Praxis-
relevanz zu überprüfen; kennen Methoden der unterrichtlichen Qualitätssicherung und -entwick-
lung; kennen Grundlagen fachgerechter Leistungsbeurteilung.
II.
Die Studierenden verfügen über solides und strukturiertes Wissen zum fremdsprachlichen Lese-
und Hörverstehen sowie deren Entwicklung und Förderung bei Schülerinnen und Schülern (Sach-,
Analyse- und Reflexionskompetenz); kennen den fachdidaktischen Forschungsstand zum Um-
gang mit fiktionalen und nicht-fiktionalen multimodalen Texten im Unterricht; kennen zentrale
Unterrichtsmethoden und Prinzipien der Unterrichtsorganisation im Umgang mit fremdsprachli-
chen Texten; sind in der Lage, curriculare Konzepte zu beurteilen und auf ihre Praxisrelevanz zu
überprüfen; kennen exemplarische Unterrichtsmaterialien (Lehrwerke, Audioquellen, Internet-
portale).
Inhalte:
I.
Menschliche Grundpositionen für den Erwerb und das Lernen von (Fremd-)Sprachen; Geschichte
des Fremdsprachenunterrichts; (schul)sprachenpolitische Grundpositionen und -konzepte; zent-
rale Bezugsdisziplinen der Englischdidaktik; individuelle Zwei- und Mehrsprachigkeit; curriculare
Konzepte und Entwicklungsprinzipien; (input- vs. outputorientierte) Standardentwicklung; Grund-
lagen der Qualitätssicherung und -entwicklung; Forschungsmethoden zur Analyse des Fremd-
sprachenunterrichts; Altersfaktor; interkulturelles Lernen/interkulturelle Kommunikation; Didak-
tik/Methodik der Mehrsprachigkeit; Lehr- und Lernmaterialien; curriculare Modelle des (Fremd-
)Sprachenlernens; Content and Language Integrated Learning (CLIL); bilinguales Lehren und Ler-
nen; selbstgesteuertes (Fremd-)Sprachenlernen/Tandemlernen, Fremdsprachenfrühbeginn und
Übergänge des Sprachlernens zwischen Schulformen; Korrekturverhaltensformen.
II.
31Grundlagen der Leseforschung; kognitive und kulturelle Aspekte fremdsprachlichen Lesens;
Textsorten und ihr Potential für Methoden des Lesens und Schreibens; Transformation von Inhal-
ten und Methoden der Literatur- und Kulturwissenschaften in didaktische Konzepte für die Se-
kundarstufe I und II; Theorien und Methoden der fremdsprachlichen Literaturdidaktik; Lehr-
werkforschung und Analyse multimedialer Texte; Kanondiskussion; Lesesozialisation; adressa-
tenspezifische Voraussetzungen und Zielsetzungen für die Vermittlung von Literatur im Unter-
richt der Sek. I und II, insbes. Theorien und Methoden der fremdsprachlichen Literaturvermittlung
unter Einbeziehung des interkulturellen Kontextes; Ausbildung und Überprüfung von Lektüre-
praktiken und -strategien; curriculare Aspekte des Einsatzes von (nicht-)fiktionalen und multimo-
dalen Texten im fremdsprachlichen Unterricht.
Besondere Lehrformen: Seminarvortrag, -arbeit und -diskussion; Gruppenarbeit; E-Learn-
ing-Elemente
Prüfungen: Die Modulprüfung in schriftlicher Form (Klausur; 120 Minuten) überprüft alle in
den Teilveranstaltungen des Moduls erworbenen Kompetenzen. Die erfolgreiche Teilnahme
an den zwei Veranstaltungen des Moduls ist Voraussetzung für die Teilnahme an der Mo-
dulprüfung.
Voraussetzungen für die Vergabe von Kreditpunkten: Erfolgreiche Erbringung der von den
VeranstaltungsleiterInnen definierten obligatorischen Studienleistungen (wie z.B. kurze
schriftliche Assignments, Präsentationen, Tests); erfolgreiche Modulprüfung.
Stellenwert der Note für die Fachnote: Die Modulnote geht zu 25% in die Fachnote für das
Fach Englisch ein.
Modulbeauftragter: Prof. Dr. Markus Ritter
050 810
Grundlagen der Sprachdidaktik, 4 CP
Gruppe A: 2 st. mo 10-12 GBCF 04/411 Hermann
Gruppe B: 2 st. di 10-12 GABF 04/413 Kaul
Gruppe C: 2 st. mi 12-14 GABF 04/413 Ritter
The main aim of this compulsory introductory course will be to give you a first good insight
into some central theoretical and practical aspects of foreign language learning and teach-
ing. We will be analysing your present beliefs about successful language teaching and learn-
ing, and possibly call some of them into question. To achieve these aims we will follow a
reflective model of training which involves reading about and discussing some of the central
developments in teaching English as a foreign language and considering new and alternative
ways of organising and stimulating classroom interaction.
Assessment/requirements: active participation in the sessions is expected and you are re-
quired to complete assignments punctually and to the required standard. A final written test
at the end of our class will also be part of the requirements.
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