SPRECHEN MACHT SCHLAUER - Wie Kinder fürs Leben lernen. Hilfswerk Servicehotline
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SPRECHEN MACHT SCHLAUER. Wie Kinder fürs Leben lernen. Hilfswerk Servicehotline 0800 800 820
INHALT
3 Sprecht mit mir!
4 Warum sprechen schlauer macht
6 Auf dem Weg zur eigenen Sprache
13 Die Hilfswerk Sprachpyramide
14 Schön sprechen?
17 Mit Bewegung und Musik zur Sprache
18 Es war einmal …
20 Neue Perspektiven entdecken
21 Spracherwerb, Smartphone & Co
22 Mehr als eine Sprache?
25 Nützliche Links und Informationen
26 Ihr Hilfswerk: Adressen – Kontakte – Überblick
IMPRESSUM: Medieninhaber und Herausgeber: Hilfswerk Österreich, 1120 Wien, Grünbergstraße 15/2/5, Tel. 01/405 75 00, Fax -60,
office@hilfswerk.at, www.hilfswerk.at Konzeption, Redaktion, Umsetzung: Martina Genser-Medlitsch, Christa Fürchtegott, Eva
Schütz/Bildungsagentur Grafik: Martina Gangl-Wallisch, Astrid Höretzeder, Vera Kapfenberger, Egger & Lerch Corporate Publishing,
1030 Wien Fotos: Shutterstock (Seiten: 1/Yuliya Evstratenko, 2/Ewa Studio, 3/didesign021, 4/Demkat, 5/mimagephotography, 13/Sunny
studio, 14/15/Africa Studio, 17/New Africa, 18/19/Yuganov Konstantin, 20/shapovalphoto, 21/Oksana Kuzmina, 22/23 GingerKitten),
Seite 24/Hilfswerk Niederösterreich © Franz Gleiss Illustrationen: Shutterstock (Seiten: 6/nubenamo, 6/PowerART, 7/8/MicroOne,
8/9/19/Vectorbro, 9/10/11/Natasha_Chetkova) Druck: Wograndl, 7210 Mattersburg Stand: März 2020
SPRECHT MIT MIR!
Kinder haben von Beginn an
Freude am „Kommunizieren“.
Sie lernen Sprache intuitiv, durch
Nachahmung und spielerisches Ex-
perimentieren. Als Eltern oder nahe
Bezugsperson sind Sie das wichtigste
Sprachvorbild Ihrer Sprösslinge und
beeinflussen mit Ihrem Tun und
Handeln, Ihren Dialogen sowie Ihrer
Aufmerksamkeit und Zuwendung
deren sprachliche Entwicklung.
Was brauchen Kinder also, um
sich zu entfalten, sich in ihrer
Umgebungssprache sicher zu
bewegen und Freude am Entdecken
anderer Sprachen zu haben? Und
wie können wir Erwachsene sie dabei begleiten und individuell, in seinem eigenen Tempo. Wie Sie als
unterstützen? Aus unserem pädagogischen Alltag Eltern oder nahe Bezugsperson Ihr Kind bei seiner
und unserer jahrelangen Erfahrung im Bereich aufregenden „Sprachreise“ optimal unterstützen
„Kinder, Jugend und Familie“ wissen wir, dass der können, möchten wir Ihnen mit dieser Broschüre
österreichische Philosoph Ludwig Wittgenstein anhand von praktischen Tipps und Anregungen
(1889 – 1951) mit seinem Zitat „Die Grenzen meiner aufzeigen.
Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt.“ nicht
unrecht hatte. Sprache ist nicht nur die Basis für Für Ihre Fragen haben wir jederzeit ein offenes Ohr.
die Entwicklung unserer sozialen und emotionalen Wenn Sie Beratung oder Unterstützung benötigen,
Kompetenzen mit Einfluss auf unser Denken, Handeln, wenden Sie sich gerne an das Hilfswerk. Wir sind für
Fühlen und Lernen. Sie ist vielmehr der Schlüssel zum Sie da!
Verstehen der Welt. Wir kennen die Verunsicherung
vieler Eltern bezüglich der (sprachlichen) Entwicklung IHR HILFSWERK TEAM
ihrer Kinder. In den meisten Fällen gibt es jedoch Wir sind Ihr Partner, wenn
keinen Grund zur Sorge, jedes Kind entwickelt sich es um Ihre Kinder geht.
3
WARUM SPRECHEN SCHLAUER MACHT
„Reden lässt Beziehungen mit sie im Gedächtnis abgespeichert analysieren, Gesetzmäßigkeiten
anderen entstehen, setzt Abläufe und bilden die Basis für die weitere verstehen und auf andere Bereiche
in Gang, hilft die Welt zu verstehen Sprachentwicklung. übertragen. Indem wir über Erlebtes
und wird ein Denkwerkzeug, nachdenken, vertiefen wir unser Wis-
dessen Bedeutung man nicht Die ersten Sprachvorbilder sen um die Welt und können diese
hoch genug einschätzen kann“, Kinder entwickeln ihre Fähigkeiten auch aktiv (mit)gestalten.
so beschreibt die britische im täglichen Miteinander mit ihren
Forscherin Marian Whitehead die Eltern und Bezugspersonen. Je ein- Spracherwerb: Training
Bedeutung des Sprechens. fühlsamer auf ihre nonverbalen und für die grauen Zellen
Kinder erwerben dieses wertvolle, verbalen Äußerungen eingegangen Damit wir fühlen, denken und
schlau machende Denkwerkzeug wird, je mehr sprachliche Anregun- handeln können, müssen sich rund
scheinbar ganz nebenher. gen und Zuwendung sie von Geburt 100 Milliarden Nervenzellen in
an erhalten, umso besser, schneller unserem Gehirn rund um die Uhr
Von Beginn an sorgen Wahrnehmung und freudiger lassen sie sich auf miteinander verständigen. Das tun
und Gedächtnis dafür, dass sprach- das Abenteuer Sprache ein. Hand sie über die Synapsen, wichtige
liche Informationen, die Kinder von in Hand damit werden auch ihre Schaltstellen am Ende der Nerven-
ihrer Umwelt erhalten, aufgenom- motorische und sozial-emotionale zellen, die Informationen weiter
men und nach Regelmäßigkeiten Entwicklung sowie die Leistungs- geben. Mit jedem neuen Wort, das
überprüft werden. Vorerst noch ohne fähigkeit ihres Gehirns insgesamt ein Kind kennenlernt, werden über
bewusstes Nachdenken werden gefördert. die Synapsen neue Verbindungen
zwischen den Nervenzellen gebildet
Sprache als Schlüssel zum oder bestehende gestärkt. Je mehr
Verstehen der Welt Sinne am (Kennen-)Lernen und Ent
Mit den sprachlichen Fortschritten decken beteiligt sind, umso besser.
entwickeln sich auch die sogenann- Denn die Eindrücke jedes Sinnes
ten kognitiven Fähigkeiten weiter, organs werden in einem eigenen
zu denen u. a. Aufmerksamkeit, Gehirnareal abgespeichert. Je mehr
Erinnerung oder Vorstellungskraft Wahrnehmungen in verschiedenen
zählen. Denn nur indem wir über Gehirnarealen mit einem Begriff
Erfahrungen, Wahrnehmungen, verbunden sind, umso leichter fällt
Handlungen sprechen, können wir das Lernen. Dieser Vernetzungs
Zusammenhänge erkennen und effekt macht das Gehirn nicht nur in
4
Sachen Sprache, sondern insgesamt
deutlich leistungsfähiger.
Schlau in vielerlei Hinsicht
Die Sprache ist auch wichtige
Grundlage für die Entwicklung
sozialer Kompetenz. Denn mit
Sprache können wir unsere Ein-
drücke verarbeiten und Gefühle
ausdrücken. Und wir erfahren
durch sie, was andere denken und
fühlen. Die Reisen in fremde Ge-
fühls- und Erfahrungswelten, zum
Beispiel beim gemeinsamen Lesen
oder Geschichtenerzählen, fördern
nicht nur Sprachkompetenz,
Fantasie, Abstraktionsvermögen
und Konzentrationsfähigkeit. Ganz
nebenher lernen Kinder, sich in die
Gedanken und Gefühle anderer
zu versetzen. Sie entwickeln Ein-
fühlungsvermögen und emotionale
Intelligenz.
Sprache als Brücke zu Gefühle artikulieren können, finden
gesellschaftlicher Teilhabe sie schneller ihren Platz in der Sprachkompetenz ist …
Kinder, die schon früh gelernt Gemeinschaft. Und sie werden auch … eine wesentliche Basis für er-
haben, dass sie durch Sprache in mehr wahrgenommen als Kinder, folgreiches Lernen, Bildung und
Dialog mit ihrer Umwelt treten bei denen das nicht der Fall ist. ein selbstbestimmtes Leben.
… ein wichtiges Mittel für
und diese beeinflussen können, In Kindergarten und Schule erhal- Chancengerechtigkeit und
fügen sich leichter in Gruppen ten sie dadurch häufig auch mehr gesellschaftliche Teilhabe.
ein. Sobald sie ihre Gedanken und Anregungen und Lernimpulse.
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AUF DEM WEG
ZUR EIGENEN SPRACHE
Alle Kinder sind sprachbegabt:
Schon bei ihrer Geburt verfügen
sie über alle Voraussetzungen, um
sich Sprache aus dem alltäglichen
Zusammenhang heraus anzueignen.
Auf den nächsten Seiten finden Sie
einen Überblick über die wichtigsten
IM BABYBAUCH
„Meilensteine“ der kindlichen
GEHT’S LOS!
Sprachentwicklung. In welchem
Tempo es diese durchläuft, ist bei Schon in den letzten Wochen vor der
jedem Kind unterschiedlich. Geburt beginnt der Spracherwerb.
Denn mit der Entwicklung des Gehörs
prägt sich das Ungeborene Sprach-
Mit diesem Wissen und der daraus melodie und Sprechrhythmus seiner
folgenden Gelassenheit, weder Muttersprache ein. Auch die Stimme
sich noch das Kind unter Druck seiner Mutter und einfache Tonfolgen
erkennt es wieder.
zu setzen, kann die spannende
Entdeckungsreise auf dem Weg
zur eigenen Sprache lustvoll in
TIPPS:
Angriff genommen und erfolgreich
Auch ohne spezielle vorgeburtliche
gemeistert werden.
„Übungseinheiten“ ist das Ungebo-
rene mit jeder Menge Sinneswahr-
nehmungen konfrontiert, die es alle
verarbeiten muss. Wenn es sich
bewegt, legen Mütter oder Väter
meist ganz intuitiv die Hand auf den
Bauch der Mutter. Sprechen Sie mit
Ihrem Ungeborenen dabei in einem
ruhigen und melodischen Tonfall.
6
IN UNSERER WELT
ANGEKOMMEN VOM SCHREIEN
ZUM JAUCHZEN
Auch wenn sie die meiste Zeit schlafen,
nehmen Babys in ihren ersten Lebens Bald kann das Baby schon mit einem
wochen ihre Umgebung schon detail- Lächeln auf seine Umgebung reagieren.
liert wahr. Gibt es z. B. etwas zu hören, Nachdem es seine Sprechorgane
drehen sie ihren Kopf in Richtung ausreichend in Schwung gebracht hat,
Geräuschquelle. Am liebsten hören sie übt es sich in verschiedenen vorsprachli-
die Stimme ihrer Mutter, die sie schon chen Äußerungen: Es gurrt, jauchzt und
aus dem Babybauch kennen. Selbst brabbelt munter vor sich hin. Nach und
können sie sich vorläufig nur durch nach beginnt es, die Laute und Rhyth-
Schreien äußern. men seiner Umgebung zu imitieren.
TIPPS TIPPS
Babys schreien, um sich mitzuteilen. enden wir dem Baby unser Gesicht
W
Sie auf den Arm zu nehmen oder zu und ermöglichen Blickkontakt,
ihnen ein Lied vorzusingen, schafft kann es genau beobachten, wie
nicht nur Vertrauen, sondern sie sich unser Mund beim Sprechen
lernen dabei auch, dass sie mit ihren verschiedener Laute verändert.
Äußerungen etwas bewegen können. Das Baby lernt, indem es abschaut
Wenn Sie beim Sprechen in sanften, und nachmacht.
hohen Tönen die Selbstlaute betonen, Babys wollen mit uns kommuni-
erkennt das Baby die vertrauten zieren. Indem wir ihnen Fragen
Sprachmelodien aus dem Mutterleib stellen und ihnen auch Zeit für eine
besser wieder. „Antwort“ lassen, erleben sie schon
Die Vorgänge beim Wickeln, Füttern früh die Grundlagen des Dialogs.
oder Anziehen mit einfachen Sätzen Gesten, wie z. B. einen Gegenstand,
zu beschreiben, verbindet persön über den wir sprechen, in die Hand
liches Erleben mit Sprache. zu nehmen oder darauf zu zeigen,
Das Baby reagiert auf ein plötzliches unterstützen unsere Äußerungen.
Geräusch? Indem wir auf seine
Reaktion eingehen, erlebt es, dass es
wahrgenommen wird. Zum Beispiel:
„Hast du das Klingeln gehört?
Das sind sicher Oma und Opa. Sie
freuen sich schon, dich zu sehen.“
7
„Ball“
BABYS ERSTE MONOLOGE
Im 2. Lebenshalbjahr starten Babys
mit ihren ersten „Lallmonologen“ in
den nächsten Level ihrer Sprachreise.
Sie ahmen Laute nach und reihen sie
in endlosen Silbenketten aneinander.
Nachdem sie einfache Gegenstände
mit den richtigen Namen verbinden und
darauf zeigen können, können sie jetzt DIE ERSTEN WÖRTER
auch einfache Gebärden lernen, z. B.
Es ist so weit: Das erste Wort des
„Winke-Winke“ oder „Bitte-Bitte“.
Kindes wird überschwänglich gefeiert!
Meistens ist es das Zufallsprodukt
einer Silbenkette, z. B. „Mama“. Die
ersten Wörter beziehen sich auf
TIPPS konkrete Personen und Gegenstände
Durch Nachahmen seiner Laute aus dem direkten Umfeld. Sie werden
fühlt sich das Kind verstanden, stellvertretend für einen ganzen Satz
eine einfache Frage motiviert zum eingesetzt. „Ball“ kann z. B. stehen für
nächsten „Lallmonolog“. „Wo ist der Ball?“ oder „Spielst du mit
Das Baby zeigt auf einen Gegen- mir Ball?“. Daher spricht man auch von
Ein-Wort-Sätzen.
stand? Zeigen Sie doch auch darauf „ma ma“
und stellen Sie eine konkrete Frage,
z. B.: „Willst du mit dem Ball spie-
len?“. So wird die richtige Bezeich-
nung in einen konkreten inhaltlichen TIPPS
Zusammenhang gebracht.
Das erste Wort „passiert“ dem Kind
Einfache Lieder, Reime und Finger-
noch – je mehr Freude Sie und nahe
spiele machen ab jetzt besonders viel
Bezugspersonen darüber zeigen,
Freude.
umso begeisterter wird es das Wort
wiederholen und weitere lernen.
Durch die Einbindung der ersten
Wörter in einfache Sätze und akti-
vierende Fragen wird die kindliche
Sprachwelt rasch umfangreicher.
„Ball.“ „Genau, das ist der Ball. Willst
du mit ihm spielen?“
8
„spielen!“
SÄTZE UND
AUSSPRACHE WERDEN
GERADEGERÜCKT
Nach und nach verschwinden Gramma-
tik- und Satzbaufehler aus den einfa-
chen Sätzen, die das Kind mittlerweile
bildet. Es versteht auch schon längere
DIE ERSTEN SÄTZE Sätze und Aufforderungen, kann
einfache Zusammenhänge erklären,
Nachdem die ersten Wörter gebührend Fragen stellen, sich selbst mit eigenem
gefeiert wurden, beginnt die Zeit des Namen und später mit „Ich“ benennen.
Wörtersammelns. Mit ca. 1,5 bis 2 Jahren
fragen Kinder selbst nach Begriffen und
erweitern ihren Wortschatz: rund 500 „Spiel mit!“
Wörter verstehen sie mittlerweile, 50 bis TIPPS
200 verwenden sie und bilden aus zwei
ie Aussprache einiger Wörter fällt
D
oder mehr Wörtern immer neue Sätze.
noch schwer? Wiederholen Sie
einfach die Wörter in richtiger Form
und sorgen Sie für viele Situationen,
in denen sie ganz selbstverständlich
TIPPS verwendet werden.
Das Kind möchte seine Umgebung Rollenspiele machen nicht nur
jetzt ganz genau erforschen. Gehen Spaß, sondern fördern Wortschatz,
Sie in Ihren Dialogen verstärkt auf Grammatik, Sprachverständnis und
Eigenschaften von Dingen ein, jedes Kreativität.
Adjektiv hilft dem Kind und wird freu-
dig in den Wortschatz übernommen.
Wiederholen Sie die Sätze Ihres
Kindes in richtiger Form und hängen
Sie eine Frage an, die Ihr Kind zum
Weiterreden und Weiterdenken
motiviert.
9
WARUM?!? „Warum geht
3- bis 4-jährige Kinder kennen mitt-
die Sonne auf?“
lerweile rund 1.000 Wörter, und damit
verstehen sie auch den Großteil von
dem, was wir sprechen. Ihre Sätze
werden immer länger, umfassen Haupt-
und Nebensätze und Vorwörter finden
ihren Einzug. Auch die Aussprache ist
nun für alle verständlich. Mit vielfältigen
Fragen wollen Kinder nun die Welt rund
um sich immer weiter entdecken.
DENKEN UND SPRECHEN
WERDEN ABSTRAKT
TIPPS Der aktive Wortschatz des Kindes
Fragen des Kindes verdienen eine wächst auf bis zu 5.000 Wörter an.
Antwort: keine wissenschaftlichen Dazu gehören nicht nur Vor- und
Erklärungen, sondern solche, die Fürwörter, sondern auch abstrakte
Sicherheit geben und bestätigen, Begriffe wie Liebe oder Angst.
dass das, was es rund um sich Das Kind kann nun auch über Dinge
beobachtet, gut ist, so wie es ist. sprechen, die es nicht sieht. Sogar
„Warum geht die Sonne jeden Tag Passivsätze und indirekte Fragen
auf?“ „Weil wir Menschen und die können schon formuliert werden.
Pflanzen das Licht brauchen.“ Die fehlerfreie Bildung von Fällen, Mehr-
Ausreden-Lassen und offene zahl und Verbformen gelingt immer öfter,
Fragen fördern die Fähigkeit zum und die verschiedenen Laute werden
komplexen Satzbau, z. B.: „Was nach und nach richtig ausgesprochen.
hat dir am Spielplatz am besten
gefallen?“ statt „Hat dir das Sand-
spielen Spaß gemacht?“. TIPPS
Der kreative Umgang mit Sprache
macht jetzt schon richtig Spaß. Auch wenn das Kind jetzt schon
Lustige Reime fördern die Freude an viel spricht, sind neue sprachliche
der Sprache; ein Bild zu beschrei- Anregungen weiterhin wichtig.
ben fördert Ausdrucksfähigkeit und Gemeinsame (Vor-)Lesezeit ist
Fantasie. wichtig. Dabei können Gefühle
thematisiert, das Einfühlungs- und
Abstraktionsvermögen gefördert
sowie die Basis für die Schreib- und
Lesekompetenz gelegt werden.
10Sprache wird durch lustvolle
BEREIT FÜRS Begegnung erworben, nicht
SCHREIBEN UND LESEN! durch Zwang!
Die angeborene kindliche Neu-
Im Übergang vom Kindergarten zur
Volksschule unterscheidet das Kind gierde und der Wunsch, sich
zwischen Vergangenem, Gegen anderen mitzuteilen, sind die
wärtigem und Zukünftigem und ordnet besten Voraussetzungen für eine
einzelne Begriffe korrekt Oberbegriffen erfolgreiche Sprachentwicklung.
zu. Es kann seine Gefühle artikulieren
Je vielseitiger die Anregungen
und andere trösten. Es beherrscht
die Möglichkeitsform („Bei mir würde sind, die Sie Ihrem Kind liefern,
es nur Pudding geben!“) und bildet je mehr Sie den Dialog suchen, je
Relativsätze („Das ist das Buch, das öfter Sie Äußerungen Ihres Kindes
ich mir wünsche.“). Beim Hören kann
aufnehmen, darauf eingehen und
es die verschiedenen Laute und Silben
unterscheiden und selbst Reime bilden.
signalisieren, dass Kommunika-
tion keine Einbahnstraße ist, umso
besser wird sich seine Sprach
TIPPS VOM KONKRETEN kompetenz entwickeln.
ZUM ABSTRAKTEN
„Silbenklatschen“ fördert das Ver
ständnis für den Aufbau von Wörtern. Nun kann das Kind Sprache schnell
Lustige Wortkreationen machen und automatisch verarbeiten. Es kann HINWEIS
besonders viel Spaß, z. B. der sich mündlich und schriftlich verständ-
Sie haben das Gefühl, dass
„Superleckerschmeckerschlecker“. lich und sprachlich korrekt äußern. Ihr Kind Probleme bei der
Den eigenen Namen zu erforschen Anders als bisher nimmt es auch nicht Sprachentwicklung hat? Dass
und ihn z. B. mit Buchstabenformen mehr alles wörtlich, sondern ist auch es zu wenige Wörter beherrscht,
zu „legen“, bereitet spielerisch aufs in der Lage, ironische Aussagen zu Probleme mit der Aussprache
Erlernen der Schriftsprache vor. verstehen und zu durchschauen. hat und sich seiner Umge-
Bildgeschichten in die richtige bung nicht adäquat mitteilen
Reihenfolge zu bringen, fördert kann? Holen Sie sich Rat in
das strukturierte Denken. einer Kinderarztpraxis oder
TIPPS Familienberatungsstelle.
Witze und Rätsel sind nun beson-
ders attraktiv und fördern gleichzeitig
das Abstraktionsvermögen.
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Nahrungsergänzungsmittel. Eine ausgewogene und abwechslungsreiche Ernährung
und eine gesunde Lebensweise sind wichtig. SM_2020_001DIE HILFSWERK SPRACHPYRAMIDE
Was benötigen Kinder, damit und Liedern lernt sich’s leichter. Die dritte Ebene
Sprache als Grundlage für Lernen Das gemeinsame Lesen von Handpuppen, Kaufmannsladen,
und Bildung wirken kann? (Bilder-)Büchern, bei dem das Rollenspiele – sie fördern nicht nur
Kind durch offene Fragen aktiv die Sprachentwicklung, sondern
Das Hilfswerk hat eine Sprach- einbezogen wird, regt Wortschatz auch das Einfühlungsvermögen und
pyramide entwickelt, die Eltern und und Fantasie an und legt die die Kreativität.
Erziehende dabei unterstützt, die Basis für die künftigen Lese- und
kindliche Sprachentwicklung aktiv Schreibfähigkeiten. Die vierte Ebene
zu begleiten und zu fördern. Werden digitale Medien mit
elterlicher Begleitung entdeckt, so
Die Basis fördert das die Medienkompetenz.
Eine anregende Atmosphäre, in der Aktivitäten, bei denen Kinder
sich Kinder sicher und geborgen ihre Umgebung mit allen
fühlen, ist Voraussetzung dafür, Sinnen erfassen und begreifen
dass sie die Welt entdecken und die können, sollten aber immer
Sprache ihrer sozialen Umgebung Digitale Vorrang haben.
Medien
erlernen können. Indem Eltern ihr
alltägliches Handeln und Fühlen
Handpuppen
mit einfachen Sätzen begleiten,
mit ihrem Kind von Geburt an Gesellschaftsspiele
in Dialog treten, Aktivitäten mit
Brettspiele
Gleichaltrigen fördern und die Ent- Rollenspiele
wicklung ihres Kindes aufmerksam
begleiten, erwirbt das Kind Sprache (Bilder-)Bücher
ganz nebenbei. Damit werden auch Rhythmik
Musik
soziale Kompetenz und familiärer Bewegung
Zusammenhalt gestärkt.
Die zweite Ebene Soziale Aufmerksamkeit
Nähe
Kontakte
Bewegung, Musik und Rhythmik Dialoge
Zeit Geborgenheit
fördern die sprachliche Entwick-
lung: mit Fingerspielen, Reimen
13SCHÖN SPRECHEN?
Eltern sind die wichtigsten Sprachvorbilder für ihre Kinder. Wie, was zu Angesicht kann Ihr Kind genau
und wann sie sprechen – all das nehmen die Kleinen schon im Mutterleib beobachten, wie sich Ihr Gesicht
auf, um es später nachzuahmen, selbst zu erproben und zu gestalten. beim S prechen verändert, und lernt,
darin zu „lesen“.
Ein paar einfache Tipps helfen etc., mit Sprache begleiten, umso
dabei, von Geburt an mit gutem mehr Lust bekommt Ihr Kind, es Ausreden lassen
Beispiel voranzugehen. Ihnen gleichzutun. Gleichzeitig Kinder brauchen ausreichend Raum
lernt es wichtige sprachliche Grund und Zeit, sich auszudrücken. Das
Teilen Sie sich mit strukturen kennen und verbindet Ringen um Wörter ist ein wichtiger
Begleiten Sie Ihre Handlungen alltägliche Gegenstände und Hand- Teil ihrer Sprachentwicklung. Un-
mit einfachen, kurzen Sätzen, z. B.: lungen mit Begriffen. terbricht man sie dabei und nimmt
„Hier sind die roten Socken. Die ihre Aussagen vorweg, so macht man
ziehe ich dir jetzt an. Dann bleiben Lust auf Wortwechsel sie „sprechfaul“: Sie lernen, dass sie
deine Füße warm.“ Sprechen Sie Für den Spracherwerb eines Kindes
darüber, was im Alltag passiert, was ist es nicht nur wichtig, dass seine
Ihnen in Ihrer Umgebung auffällt. Bezugspersonen viel sprechen, es
Verleihen Sie Ihren Beobachtungen, braucht auch Anreize zum Dialog.
Gedanken und Gefühlen sprachli- Nur im Wortwechsel entwickeln
chen Ausdruck. Mimik und Gestik Kinder all ihre sprachlichen Fähig-
unterstützen Sie dabei. Je lebendiger keiten. Das Zwiegespräch funktio-
Sie Ihr Handeln und Denken in niert schon mit den ganz Kleinen:
alltäglichen Situationen, wie beim Indem man Babys Fragen stellt und
Wickeln, Essen, Spielen, Einkaufen ihnen Zeit zum „Antworten“ gibt,
erlernen sie die Grundlagen des
Miteinander-Sprechens.
Die richtige Sprache?
Eltern haben einen natürlichen Blickkontakt auf Augenhöhe
Instinkt dafür, ihre Sprache den Achten Sie auf Blickkontakt, wenn
Möglichkeiten und Bedürfnissen Sie mit Ihrem Kind kommunizieren.
ihres Kindes anzupassen. Tipps
dazu finden Sie ab Seite 6 „Auf So zeigen Sie, dass Sie an ihm
dem Weg zur eigenen Sprache“. interessiert sind, und hören wollen,
was es zu sagen hat. Von Angesicht
14sich nicht fertig äußern müssen, um zum Weitersprechen. „Katze, miau.“ „Ja, die Katze sitzt auf dem Baum.
verstanden zu werden, und reagie- „Stimmt – die Katze macht miau. Was glaubst du, wie ist sie denn da
ren zukünftig entsprechend. Und wie macht der Hund?“ hinaufgekommen?“
Auf Aussagen reagieren Belehrungen vermeiden Sprechen kann man nicht erzwin-
Kinder sprechen, um sich mitzutei- Dass Kinder beim Sprechen Fehler gen, Kinder müssen Spaß daran
len. Gehen Sie auf ihre Äußerungen machen, ist ganz normal. Indem haben. Basis dafür ist eine auf-
ein, so erleben sie das als Erfolg. man Aussagen in korrekter Form merksame, liebevolle Atmosphäre.
Wiederholen Sie in einem einfachen wiederholt, lernt das Kind ganz Je sicherer sich Kinder in ihrer
Satz, was das Kind gesagt hat, und nebenher und ohne erhobenen Zei- Umgebung fühlen, umso mutiger
hängen Sie noch eine Frage an – so gefinger. Gleichzeitig kann man es können sie sich auf die spannende
zeigen Sie, dass Sie es verstanden zum Weiterspinnen seiner Gedanken Entdeckungsreise zur eigenen
?
haben, und motivieren gleichzeitig animieren. „Katze Baum sitzt.“ Sprache begeben.
Nachdenkzone
In welchen
alltäglichen Situationen
könnte ich mein
Handeln öfter
sprachlich begleiten?
Wann kommentiere
ich Aktivitäten meines
Kindes sprachlich?
Spreche ich deutlich und
im für mein Kind richtigen
Tempo?
Sind meine Sätze klar
und verständlich?
In welchen Situationen
reagiere ich nicht auf
Äußerungen meines
Kindes und wie reagiert
es darauf?
15STATEMENT
„Als Versicherungsunternehmen ist uns der Vorsorgegedanke
für Jung und Alt ein zentrales Anliegen.“
Je früher umso besser: Um Kindern seit jeher ein wichtiger Bestandteil
und Jugendlichen einen optimalen der Unternehmenskultur der Wiener
Start ins Leben zu sichern, beginnt Städtischen. Denn die Kinder
finanzielle Vorsorge im Idealfall bereits von heute sind die Erwachsenen
mit der Geburt. Wenn Eltern und von morgen. Und die Förderung
Großeltern dem Kind einen finanziellen kommunikativer Kompetenzen
Grundstein legen, ist ein wesentlicher beginnt mit der Sprache als Grund
Schritt in Richtung eines finanziell lage jeder Bildung und jedem
sorgenfreien Lebens bereits getan. sozialen Miteinander. D aher ist es
uns in diesem Zusammenhang auch
Financial Literacy ist aktuell in eine große Freude, dem H ilfswerk
aller Munde und bringt das Thema seit vielen Jahren als starker und
dieser Broschüre „Sprechen macht verlässlicher Vorsorgepartner zur
schlauer“ auf den Punkt. Langsam Seite zu stehen.
reift das allgemeine Bewusstsein,
dass der Finanzbildung lange Zeit zu
wenig Beachtung geschenkt wurde,
und man beginnt vielerorts, diesem
Foto©: Ian Ehm
Manko entgegenzuwirken. Neben
der Absicherung von Risiken und der
Vorsorge fürs Alter ist die Kinder- und
Doris Wendler, Vorstandsdirektorin Jugendförderung sowie soziales
Wiener Städtische Versicherung und gesellschaftliches Engagement
16MIT BEWEGUNG UND MUSIK ZUR SPRACHE
Kinder lernen Sprache, indem Das ist der Daumen, der
sie sie erleben. Je mehr Sinne schüttelt die Pflaumen …
dabei im Einsatz sind, umso Die motorischen Fähigkeiten von
besser wird sie erlernt. Kindern entwickeln sich schneller
als die sprachlichen. Sie strecken
Abhängig vom jeweiligen Wahr- sich, greifen zu, nehmen Gegen
nehmungsorgan (Augen, Ohren, stände in den Mund und erkunden
Tastsinn, Nase, Mund) wird jeder so ihre Umgebung. Mit Handzei-
Sinneseindruck in einem anderen chen und Fingerspielen wird schon
Teil des Gehirns abgespeichert. früh eine Verbindung zwischen
Je mehr Sinne beteiligt sind, umso Sprache, Bewegung und eigenem
mehr Verbindungen werden zwi- Handeln hergestellt. Mit jeder
schen den Nervenzellen gebildet: Bewegung, die Kinder selbst aus-
Das Gehirn wird vernetzter und führen, entstehen Verbindungen
?
leistungsfähiger. im Gehirn, die Begriffe verankern
und mit Leben füllen. Und Spaß
macht es obendrein. Nachdenkzone
„Die Kraft von Musik
Backe, backe Kuchen … Wie unterstütze ich
und Rhythmus verleiht den Bewegungsdrang
lerne, lerne Sprache meines Kindes?
Liedern enormes Kinder kommen mit einem angebo- Welche Fingerspiele
Potenzial für den renen Gefühl für Melodien, Klänge kenne ich und wie
reagiert mein Kind darauf?
Spracherwerb. Kinder und Rhythmus auf die Welt. Dieses Welche Wörter könnte
Gespür hilft beim Spracherwerb. ich durch Handzeichen
merken sich neue Denn beim Singen werden Unter- verstärken?
Wörter und Phrasen Welche einfachen Kinderlieder
schiede in der Betonung und Rhyth-
kenne ich?
beim Singen besser und mik viel stärker hervorgehoben als Welche alltäglichen Abläufe
beim normalen Sprechen. So prägen könnte ich mit diesen Liedern
haben Spaß dabei.“ lebendiger gestalten?
sich Kinder die Wörter besser ein
Welche einfachen Bewegun-
Barbara Rössl-Krötzl, und können dann auch rhythmi- gen kann ich mit den Liedern
Sprachwissenschaftlerin
sche Muster in der gesprochenen verbinden?
Sprache leichter erkennen.
17ES WAR EINMAL …
Schon ganz kleine Kinder lieben
es, gemeinsam Bilderbücher zu
„lesen“ und Geschichten erzählt
zu bekommen. Das Zuhören und
Eintauchen in neue Welten kurbelt
ihre gesamte Entwicklung an.
Denn beim Vorlesen werden nicht
nur Wortschatz und Verständnis
für Sprachstrukturen gefördert.
Die Kinder kommen dabei auch
mit Schriftsprache in Berührung.
Schriftsprache ist komplexer als
gesprochene Sprache, weil sie auch
funktionieren muss, wenn sich
Sender/in und Empfänger/in einer
Botschaft nicht gegenüberstehen.
Das spielerische Eintauchen in diese
anspruchsvolleren Sprachstrukturen
legt schon früh die Basis zur Lese-
und Schreibkompetenz.
und Vorstellungen ausgestalten. gemütlichen Zusammenkuscheln in
Wenn Kinder gespannt einer Dabei werden nicht nur Fantasie, angenehmer Atmosphäre können
Geschichte lauschen, trainieren Abstraktionsvermögen und Kon- Kinder die vielen Eindrücke des
sie damit aber nicht nur ihre zentrationsfähigkeit gefordert und Tages abklingen lassen und in den
Sprachfähigkeiten. Denn anders als gefördert, die Kinder lernen auch, gemeinsamen Fantasiereisen Ent-
Fernsehen oder Videos im Internet sich in andere Gefühls- und Erfah- spannung und Kraft finden.
geben Geschichten nicht unun- rungswelten hineinzuversetzen. Ihr
terbrochen Bilder vor. Die Kinder Einfühlungsvermögen wird gestärkt. Leseerlebnis als tägliches Ritual
gehen gemeinsam mit den Haupt- Gemeinsame Leseerlebnisse
figuren auf eine spannende Reise, Nicht zuletzt schaffen regelmäßige sollten ein Fixpunkt im Tagesplan
die sie selbst mit inneren Bildern Lesephasen auch Ruhepole. Beim sein. Schon 15 Minuten reichen
18aufgesagt wird, ein Stofftier, das Geräuschen, wilde Grimassen – all
immer dabei ist. Gemeinsam kann das macht das Lesen zum Erlebnis.
auch ein „Nicht stören“-Schild
gebastelt werden, das zu Beginn Unterbrechen erwünscht
jeder Lesezeit an die Türschnalle Kinder sollten jederzeit Fragen
gehängt wird, denn Lesen braucht stellen, die Geschichte verändern
Ruhe und Entspanntheit. oder auch kommentieren dürfen.
Indem sie sich mit Fragen in
Wiederholung macht Sinn die Geschichte mit einbringen,
Häufig wünschen sich Kinder wird diese noch spannender und
?
immer wieder ein und dieselbe anschaulicher.
Geschichte. Durch diese Wieder
holung erfahren sie Beständigkeit
und Vorhersehbarkeit im oft Nachdenkzone
turbulenten Alltag. Und: Kinder
Welche Zeitfenster eignen
entdecken auch beim x-ten Mal
sich für regelmäßiges
immer wieder Neues in derselben gemeinsames Lesen?
Geschichte. Bei der Auswahl von Wo haben wir
ausreichend Ruhe?
neuem Lesestoff sollten Themen
Wie kann ich für eine ent-
gewählt werden, die das Kind spannte Stimmung sorgen?
besonders interessieren. Was können wir tun, um die
aus – wichtig sind die Beständigkeit Lesezeit zu einem Ritual
zu machen?
und die Ausschließlichkeit, mit der Geschichten zum Leben erwecken Welche Inhalte findet mein
diese Zeit nur dem Kind gehört. Je lebendiger vorgelesen wird, umso Kind besonders spannend?
Handy, Tablet, Radio und Fernseher spannender ist eine Geschichte. Spreche ich deutlich und klar?
Mache ich genug Pausen,
haben währenddessen Sendepause. Mit Mimik und Stimme können die damit mein Kind verarbeiten
Suchen Sie gemeinsam nach verschiedenen Emotionen und das und Fragen stellen kann?
Gegenständen oder Gewohnheiten, Erlebte transportiert werden. Dabei Stelle ich zwischendurch
Blickkontakt her?
die das tägliche Leseritual begleiten: ist jedes darstellerische Mittel er- Schaffe ich es, auf Zwischen
eine Lampe, die immer zur Lese- laubt und keines peinlich: Flüstern, fragen befriedigend ein-
zeit eingeschaltet wird, ein kurzer Lachen, Seufzen, Krächzen, Ver- zugehen?
Reim, der zu Beginn miteinander stellen der Stimme, Imitieren von
19NEUE PERSPEKTIVEN ENTDECKEN
Kinder erwerben Sprache im Aus-
tausch mit nahen Bezugspersonen.
So lernen sie Wörter, erfassen Satz-
strukturen und erleben Sprache in
all ihren Dimensionen.
Wenn man miteinander spricht,
tauscht man nicht nur Wörter
und Sätze aus. Man gibt anderen
auch Einblick ins eigene Denken
und Fühlen. Der Erwerb von Ein
fühlungsvermögen und Sprache
erfolgt Hand in Hand.
Gefühls- und Erfahrungswelten zu Der kindlichen Fantasie reicht ein
Rollenspiele fördern das schlüpfen und diese zu verbalisieren. Taschentuch mit zwei aufgemalten
?
Einfühlungsvermögen Zum Beispiel: „Was denkst du – Augen.
Aktivitäten, bei denen Rollen ge- wie fühlt sich das Entlein?“,
tauscht werden, fördern die Sprach- „Weißt du, warum das Entlein so
entwicklung und soziale Kompetenz. traurig ist?“, „Würde dich das auch Nachdenkzone
Dazu gehören alle Spiele, bei denen traurig machen?“. Wie drückt mein Kind seine
Kinder ihnen vertraute Situationen Gefühle und Gedanken aus?
imitieren, z. B. im Kaufmannsladen. Handpuppen lassen Welche Situationen im Alltag
kann ich schaffen, um für die
Mit 4 bis 5 Jahren können Kinder Gedanken sprechen Gedanken- und Gefühlswelt
aktiv die Perspektive wechseln, in die Mit Handpuppen kann man Kinder anderer zu sensibilisieren
Haut anderer schlüpfen und Dialoge auf verschiedene Arten ansprechen. (Bilderbücher, Familienfotos
gemeinsam anschauen und
erfinden oder nachspielen. Im Spiel Im interaktiven Dialog erleben sie, die Gefühle der Abgebildeten
wird die Realität den eigenen Wün- dass Menschen unterschiedliche zum Thema machen …)?
schen und Bedürfnissen angepasst. Vorlieben, Wissensstände und An- Welche Materialien haben
wir zu Hause, die bei Rollen-
sichten haben und diese sprachlich spielen unterstützen (z. B.
Auch beim Erzählen von Geschich- unterschiedlich ausdrücken. Hüte, alte Kleidungsstücke,
ten kann man Kinder mit einfachen Die Handpuppe muss kein teures Faschingskostüme)?
Fragen dazu anregen, in andere Modell aus dem Fachhandel sein.
20SPRACHERWERB, SMARTPHONE & CO
Handy und Tablet sind nicht Apps können nicht auf die Bedürf- erwerben sie allerdings nur durch
nur fixer Bestandteil unseres nisse eines Kindes eingehen. Selbst begleiteten Gebrauch.
Alltags, sie sind auch wichtiges pädagogisch wertvolle Angebote
Mittel zur gesellschaftlichen gehen von einem durchschnittlichen Durch gemeinsames Entdecken
Teilhabe. Aber was bedeutet Entwicklungsstand aus, der dem digitaler Medien behalten wir nicht
das für jene Mitglieder unserer einzelnen Kind selten gerecht wird. nur die Zeit im Griff, wir können
Gesellschaft, die noch mitten in auch die Eindrücke des Kindes ge-
der Sprachentwicklung stecken? Eltern als Vorbild & Guide meinsam besprechen und kritisches
Eltern sind nicht nur Sprachvorbil- Hinterfragen anregen.
Kleinkinder erwerben ihre sprach- der, Kinder ahmen auch ihr übriges
lichen Fähigkeiten im intensiven Verhalten nach. Greifen Eltern Altersgerechte Spielalternativen, die
Austausch mit ihren nahen Be- ständig zum Handy, wird es auch ihr mehrere Sinne ansprechen und die Ak-
zugspersonen. Je mehr Sinne dabei Kind tun. tivität der Kinder fördern, machen das
gefordert sind, umso einfacher und Handy rasch unattraktiv: ein paar Blät-
schneller lernen sie. Ein Handyverbot für Eltern wäre ter Papier und bunte Stifte, Stempel
aber der falsche Schluss. Kinder soll- und Ausstechformen in Buchstaben-
Bildschirmmedien, wie Smartphone, ten einen entspannten, kompetenten form oder das gemeinsame Entdecken
Tablet oder Fernsehen, sprechen Umgang mit modernen Medien von Piktogrammen im öffentlichen
nur zwei Sinne an: Hören und erlernen. Die Fähigkeit der selbstbe- Raum machen Spaß und fördern die
?
Sehen. Auch TV-Serien, Videos und stimmten, kritischen Mediennutzung kindliche Sprachentwicklung.
Nachdenkzone
Welche digitalen
Medien nutzen wir wie
oft und wofür?
Welches Medium interessiert
mein Kind besonders?
Gibt es Angebote, die
seinem Entwicklungsstand
entsprechen?
Welches nicht-digitale Spiel
kann mein Kind begeistern?
21MEHR ALS EINE SPRACHE?
Viele Kinder in Österreich wachsen Erstsprache aufgebaut. Daher ist Meistens benutzen die Kinder eine
mehrsprachig auf: sie verwenden eine normale, altersgemäße Ent- Sprache häufiger. Welche Sprache
in ihrem Alltag mehr als eine wicklung in der Erstsprache Voraus- mehr verwendet wird, hängt von
Sprache. Lange Zeit wurde frühe setzung fürs erfolgreiche Erlernen der sozialen Umgebung und den
Mehrsprachigkeit mit großer der Zweitsprache. Beide Sprachen nahen Bezugspersonen ab. Auf
Skepsis betrachtet und vor allem haben den gleichen Stellenwert, das keinen Fall sollte ein Kind dazu
mit Verzögerungen und Störungen heißt allerdings nicht, dass die Ent- gezwungen werden, eine der Spra-
in der Sprachentwicklung in wicklung im gleichen Tempo erfolgt. chen häufiger zu benutzen. Viel-
Verbindung gebracht. Je mehr sprachliche Anregungen mehr braucht es unterschiedliche
geboten werden, umso schneller Alltagssituationen, die Anreize für
Tatsächlich ist aber mittlerweile wird gelernt. deren Einsatz liefern.
das Gegenteil bewiesen: Das
kindliche Gehirn kann mehrere
Sprachen gleichzeitig lernen, ohne
überfordert zu sein. Je früher ein
Kind einer neuen Sprache be-
gegnet, umso leichter fällt es ihm
sogar, diese zu erlernen. Wachsen
Kinder von Geburt an mit zwei
Sprachen auf, so ist eine dieser
Sprachen meistens auch ihre Um-
gebungssprache. In den ersten drei
Lebensjahren erlernen die Kinder
dabei die Grammatik der zweiten
Sprache noch genauso einfach und
intuitiv wie jene der Erstsprache.
Mit jedem zusätzlichen Jahr fällt
das schwerer.
Erst eins, dann zwei …
Beim Erwerb einer Zweitsprache
wird auf den Grundlagen der
22Mehrsprachigkeit fördert gleichzeitig trainiert und ausgebaut. in der Sprachverwendung (so kann
viele Kompetenzen Weil diese Gehirnbereiche nicht nur z. B. eine Sprache zu Hause gespro-
Frühe Mehrsprachigkeit fördert die Sprache steuern, sondern z. B. chen werden, die andere außerhalb
Kompetenzen, die über die reine auch für die Konzentrationsfähigkeit, der eigenen vier Wände) lernen sie
Sprachbeherrschung weit hinaus- die Impulskontrolle, das Lösen von noch schneller, die Sprachen ab-
gehen. Warum das so ist? Da die Konflikten oder das Einfühlungs hängig von der Gesprächssituation
Kinder zwischen den Sprachen vermögen zuständig sind, werden oder ihrem Gesprächsgegenüber
umschalten, werden unterschiedliche auch diese Fähigkeiten besser einzusetzen.
Bereiche im kindlichen Gehirn, die ausgebildet. Wie gut die Sprachen
für die Steuerung wichtiger Systeme beherrscht werden, zwischen denen Die zu erlernende Sprache sollte
zuständig sind, schon sehr früh man hin- und herschaltet, ist dafür im gesamten Tagesablauf und zu
nicht von Bedeutung. verschiedenen Anlässen „erlebt“
werden: und das intensiv und
Dank ihres Sprachverständnisses beständig. Erfahren Kinder eine
bringen mehrsprachig aufgewachsene Sprache als nützliches Werkzeug,
Menschen später oft auch mehr benutzen sie diese von ganz alleine.
Verständnis für andere Kulturen und
globale Zusammenhänge auf. Auch eine grundsätzlich positive
Einstellung gegenüber verschiedenen
Lernen durch Erleben Sprachen im persönlichen Umfeld
Eltern sollten unbedingt in der motiviert zum Spracherwerb.
Sprache sprechen, die sie am besten Wertschätzung gegenüber anderen
beherrschen und in der sie sich und Sprachen vermitteln wir z. B., indem
ihre Gefühle am besten ausdrücken wir Kinderlieder in verschiedenen
können. Nur so kann ein Kind zu Sprachen singen oder gemeinsam
Hause in der täglichen Kommunika- mehrsprachige Bilderbücher lesen.
tion die Grundlagen seiner Erstspra-
che erlernen und seine sprachliche Richtiges Wort – falsche Sprache?
Identität entwickeln. Ein Vermischen der Sprachen ist
Kinder begreifen schon sehr früh, bei mehrsprachigen Kindern ganz
dass sie verschiedene Sprachen ver- normal. Begriffe, die in der einen
wenden. Durch eine klare Trennung Sprache fehlen, werden einfach
23durch passende Wörter aus der mögliche Entgegnung auf „My head – schon in der Kindergruppe, im
anderen Sprache ersetzt. Man nennt tut weh“ wäre zum Beispiel: „Dein Kindergarten oder in der Schule
das auch Code-Switching oder Kopf tut weh. Zeig mir, wo dir – sowie das Erleben verschiedener
Mixing. Je größer der Wortschatz dein Kopf wehtut?“ Das gilt auch Sprachen in verschiedenen Zusam-
wird, umso seltener wird gemixt. für Fehler in der Satzstellung, der menhängen fördert die Sprach-
Aussagen wie „My head tut weh“ Fallbildung oder etwa bei der Zu- entwicklung jedes Kindes. Und es
sind kein Zeichen dafür, dass ein ordnung des richtigen Geschlechts. schafft Verständnis im Umgang mit
Kind den sprachlichen Durchblick anderen Kulturen: in Zeiten der
verloren hat. Sie zeigen, dass es Sprachvielfalt in zunehmenden Globalisierung eine
seine bisher erworbenen Sprach- der Gruppe bringt’s wichtige Grundlage für beruflichen
fertigkeiten sprachübergreifend Um miteinander zu kommunizieren, Erfolg.
einsetzen kann, um die Kommuni- brauchen wir eine gemeinsame Ver-
kation aufrechtzuerhalten und sich kehrssprache. Das heißt aber nicht, Zudem sichert Mehrsprachigkeit
mitzuteilen. Solche kreativen Satz- dass andere Sprachen in der tägli- die Chancengleichheit von Kindern
bildungen korrigiert man am besten chen Begegnung keinen Raum haben mit nicht-deutscher Mutter
indirekt, indem man die Sätze mit dürfen. Ganz im Gegenteil! Die sprache. Dürfen sie ihre Erstsprache
dem richtigen Wort wiederholt. Eine Begegnung mit fremden Sprachen benutzen, so können sie auf vor-
handene sprachliche Fähigkeiten
zurückgreifen und lernen schneller
Deutsch. Und nachdem sie sich
und ihre Sprache als dazugehörig
erleben, macht Deutschsprechen
auch viel mehr Spaß.
„Mit dem Wissen um andere Sprachen
erweitern, verfeinern und bereichern
Kinder ihre eigene Ausdrucksweise.“
Karin Weitzer, Österreichisches Sprachen-Kompetenz-Zentrum
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des Sprachenlernens und -lehrens www.saferinternet.at
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und Lernmaterialien zur frühen mit digitalen Medien
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26SCAN ME
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