2021 Fortbildungsprogramm und Arbeitskreise - für pädagogische Fachkräfte - Kreis Bergstrasse
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Bildung, Betreuung & Erziehung für Kinder von 0-10 Jahren
Fortbildungsprogramm
und Arbeitskreise
für pädagogische Fachkräfte
2021
Grußwort
Sehr geehrte Fachkräfte,
das Jahr 2020 war für uns alle eine große Kompetenzen und die Qualität in den
Herausforderung. Ich möchte die Gele- Kindertagesseinrichtungen weiterzu-
genheit nutzen und mich an dieser Stelle entwickeln. Ich hoffe, dass das Fort-
nochmals für Ihr außerordentliches bildungsangebot und die Beratung und
Engagement und Ihr menschlich und fachlich Begleitung durch die Mitarbeiterinnen und
kompetentes Handeln in der Krise herzlich Mitarbeiter unserer Kindertagesstätten-
bedanken. fachberatung dazu beitragen.
Auch im Jahr 2021 ist es uns ein Anliegen
Ihnen ein umfassendes Fortbildungspro- Ich freue mich, wenn Sie unser Angebot
gramm anzubieten. nutzen!
Die Kreisverwaltung mit ihrem Jugendamt
möchte Sie mit diesem Fortbildungsangebot Mit freundlichen Grüßen
darin unterstützen, sich den vielfältigen
Aufgaben und Herausforderungen unserer
Zeit weiterhin zu stellen und diese als
Chance zu nutzen, um Ihre pädagogischen
Diana Stolz
Erste KreisbeigeordneteHeppenheim, Oktober 2020
Liebe Fachkräfte, Außerdem widmen wir uns als Träger der
öffentlichen Jugendhilfe im Rahmen der
wir freuen uns Ihnen das neue Fort- Sicherung des Kindeswohls auch in
bildungsprogramm des Jugendamtes diesem Jahr den Themen Kindeswohl-
Kreis Bergstraße vorzustellen. gefährdung, Aufsichtspflicht, Anleiten
von BerufspraktikantInnen und Kennen
Die Fortbildungen 2021 sind von Themen und Sichern von Kinderrechten.
mit pädagogischer Vielfalt geprägt.
Angelehnt an unsere beiden Säulen des Wie in 2020 sind ein Großteil der
Betriebserlaubnisverfahrens und des Fortbildungen vom Hessischen
Hessischen Bildungs- und Erziehungs- Ministerium als Fortbildung gemäß dem
plans haben wir unser Angebot resultie- Hessischen Bildungs- und
rend aus den Ergebnissen der Bera- Erziehungsplan anerkannt. Die
tungstermine und auf Ihre aktuellen betreffenden Fortbildungen sind
Themen und Bedürfnisse hin abge- gekennzeichnet und finden insgesamt
stimmt. drei Tage statt. Der darin enthaltende
Zentral steht das Kind im Mittelpunkt Follow-up-Tag sichert in diesem
unseres pädagogischen Handelns. Kin- Rahmen, dass sich die Inhalte der Fort-
der sind in ihren Lern- und Entwick- bildung in dem Prozess Ihrer pädago-
lungsbedürfnissen sehr individuell von gischen Arbeit entwickeln können und
ihrer Lebenswelt geprägt und fordern Ihr wiederfinden. Ihre Teilnahme kann als
pädagogisches Handeln täglich heraus. Nachweis für die Qualitätspauschale
Anhand Ihrer Beobachtungen und Do- Ihrer Einrichtung geltend gemacht wer-
kumentationen gestalten Sie, orientiert den.
am Hessischen Bildungs- und Erzie- Zum heutigen Zeitpunkt lässt sich leider
hungsplan, pädagogische Prozesse mit noch nicht sagen, ob wir aufgrund der
den Kindern mit den vielfältigen Corona Pandemie weiterhin flexibel auf
Herausforderungen im Sinne der Ko- die Rahmenbedingungen von
Konstruktion und Partizipation. Raumnutzung und Teilnehmerzahlen
Auch 2021 ist der Hessische Bildungs- reagieren müssen, wir bitten daher vorab
und Erziehungsplan der Wegweiser um Ihr Verständnis für eventuelle
unserer Fortbildungen u.a. zu Themen Unannehmlichkeiten.
wie: „Der Raum als 3. Erzieher,
Grundlagen und Methoden der Wir freuen uns Sie 2021 wieder begrü-
alltagsintegrierten Sprachbildung und - ßen zu dürfen und Sie bei Ihrer wertvol-
förderung, Arbeiten mit geflüchteten len pädagogischen Arbeit mit den Kin-
Kindern und ihren Familien, die dern und Eltern zu begleiten und zu un-
Bedeutung des Spiels und die Ge- terstützen mit dem gemeinsamen Ziel,
staltung einer Bildungs- und Erziehungs- die Qualität Ihrer pädagogischen Arbeit
partnerschaft auf Augenhöhe“ sein. in den Einrichtungen zu sichern und
weiter zu entwickeln.
Renate Dörr Martina Breunig Maria Frey
Fachbereichsleitung Fachberaterin FachberaterinInhalt
Jahresübersicht der Fortbildungen
Informationen zum Hessischen Bildungs- und Erziehungsplan (HBEP)
Fortbildungen
• Unterstützte Kommunikation in Krippe und Kita
• Kinder fordern uns heraus!
• Heute wieder nur gespielt und dabei viel gelernt
• Bildungs- und Erziehungspartnerschaft gestalten – Im Gespräch mit Eltern
• Bildungs- und Lernprozesse bei Kindern be(ob)achten und dokumentieren
• BerufspraktikantInnen qualifiziert anleiten
• Kindeswohl und Kindeswohlgefährdung – Schutzauftrag gem. § 8a SGB VIII
• Gespräche mit Eltern und Kindern bei Verdacht auf Kindeswohlgefährdung
• Bewegungsförderung in der Kita – Bildung durch Bewegung
• Grundlagen und Methoden der alltagsintegrierten Sprachbildung und -förderung
• Mit geflüchteten Kindern und ihren Familien arbeiten – Individuelle Unterschiede
und soziokulturelle Vielfalt in der Kita
• Autismus – Oder was es bedeuten kann, anders zu sein
• Der Raum als 3. Erzieher – Von der Reggio-Pädagogik lernen –
Bildungsräume kreativ und partizipativ gestalten
• Leitungskräfte als Wegweiser – Qualität ganz im Sinne des Bildungs- und
Erziehungsplans
• Der Hessische Bildungs- und Erziehungsplan – Transfer der Grundsätze und
Prinzipien in den pädagogischen Alltag
• Gib mir Geborgenheit und lass mich frei – Bindungstheorie und Eingewöhnung
• Aufsichtspflicht in Kindertageseinrichtungen
• Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit getrenntlebenden Eltern gestalten
• Kinderrechte kennen und sichern – Beteiligung von Kindern von Anfang an
Arbeitskreise im Überblick
Fachberatung im Fachbereich Bildung, Betreuung und Erziehung
Beratungsstellen im Kreis Bergstraße
Organisatorisches
Anmeldeformular (Kopiervorlage)Jahresübersicht 2021
Unser Programm für pädagogische Fachkräfte aus Tageseinrichtungen für Kinder:
Kurs Nr. Titel BEP Datum
JUA 01 Unterstützte Kommunikation in Krippe und 29. Jan. &
Kita
05. Feb.
Sven Reinhard
JUA 02 Kinder fordern uns heraus 10./11. Feb. &
Ursel Heinze 18. März
JUA 03 Heute wieder nur gespielt und dabei viel 22./23. Feb. &
gelernt
30. Juni
Margit Franz
JUA 04 Bildungs- und Erziehungspartnerschaft 03./04. März &
gestalten – Im Gespräch mit Eltern
20. Mai
Sebastian Scheyhing
JUA 05 Bildungs- und Lernprozesse bei Kindern 08./09. März &
be(ob)achten und dokumentieren
03. Mai
Ute Emrath
JUA 06 BerufspraktikantInnen qualifiziert anleiten 08./09. März &
Maria Späh 27./28. Okt
JUA 07 Kindeswohl und Kindeswohlgefährdung – 22./23. März &
Schutzauftrag von Kitas gem. § 8a SGB VIII
18. Mai
Petra Reimertz
JUA 08 Gespräche mit Eltern und Kindern bei 26./27. April &
Verdacht auf Kindeswohlgefährdung
17. Juni
Petra Reimertz
JUA 09 Bewegungsförderung in der Kita – Bildung 26. April &
durch Bewegung
10. Mai &
Annette Krawietz
21. Juni
JUA 10 Grundlagen und Methoden der 04./05. Mai &
alltagsintegrierten Sprachbildung und -
15. Juni
förderung
Brigitte Degitz
JUA 11 Mit geflüchteten Kindern und ihren Familien 07./08. Juni &
arbeiten – Individuelle Unterschiede und
09. Sept..
soziokulturelle Vielfalt in der Kita
Sabine Kriechhammer-Yagmur
JUA 12 Autismus – Oder was es bedeuten kann, 24./25. Juni
anders zu sein
Roland WittigJUA 13 Der Raum als 3. Erzieher – Von der Reggio- 02./03. Sept. &
Pädagogik lernen – Bildungsräume kreativ
03. Dez.
und partizipativ gestalten
Paul Driesch
JUA 14 Leitungskräfte als Wegweiser – Qualität ganz 15./16. Sept. &
im Sinne des Bildungs- und Erziehungsplans
18. Nov.
Sebastian Scheyhing
JUA 15 Der Hessische Bildungs- und Erziehungsplan– 27.28. Sept. &
Transfer der Grundsätze und Prinzipien in den
22. Nov.
pädagogischen Alltag
Ute Emrath
JUA 16 Gib mir Geborgenheit und lass mich frei – 25./26. Okt. &
Bindungstheorie und Eingewöhnung
06. Dez.
Helia Schneider
JUA 17 Aufsichtspflicht in Kindertageseinrichtungen – 27. Okt.
Eine Schnittstelle zwischen Pädagogik und
Rechtsfragen
Ursel Heinze
JUA 18 Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit 03./04. Nov.
getrenntlebenden Eltern gestalten
Winfried Herr
JUA 19 Kinderrechte kennen und sichern – 09./10. Nov.&
Beteiligung von Kindern von Anfang an
13. Dez.
Ursel Heinze
Fortbildungsangebot „Bewegter Kindergarten“
Die Gesundheit und gute Entwicklung unserer Kinder liegt uns am Herzen. Die Förderung
von Bewegung und Sport hat für den Kreis Bergstraße eine sehr hohe Priorität und soll
schon die Kleinsten erreichen. Deshalb wird mit dem Bewegten Kindergarten die körperliche
Betätigung insbesondere auch im Kinder- und Jugendbereich verfolgt, um gerade diese
Zielgruppe frühzeitig zu einer bewegten und gesunden Lebensgestaltung zu bringen. Der
Kreis Bergstraße hat deshalb in Kooperation mit Sportwissenschaftlern und dem Institut für
Sport und Sportwissenschaft (ISSW) der Universität Heidelberg die Qualitätsoffensive
“Bewegungserziehung im Elementarbereich“ in Kindergärten entwickelt. Die Erzieher/innen
erhalten an zwei Tagen eine ganzheitliche Ausbildung zur frühkindlichen Motorikförderung in
Theorie und Praxis. Durch dieses Angebot wird die ganzheitliche Förderung der
Gesamtpersönlichkeit und das Lernen aller Kinder durch Bewegung in
Kindertageseinrichtungen unterstützt und ausgebaut. Die Qualität wird durch
wissenschaftliche Fundierung sichergestellt. Die Kinder sollen so für ein bewegungsaktives,
sportliches Leben gewonnen werden. Zeitgleich sollen Eltern über die Bedeutung von
Bewegung für ihre Kinder aufgeklärt und aktiv eingebunden werden. Weitere Information und
die Anmeldung erfolgen direkt über nadja.niestroj@kreis-bergstrasse.de, Bereich
Prävention.Informationen zum Hessischen Bildungs- und
Erziehungsplan (HBEP)
Der Hessische Bildungs- und Erziehungsplan (HBEP) für Kinder von 0-10 Jahren liegt der
pädagogischen Praxis seit 2007 vor, mit dem Ziel der frühen, nachhaltigen und individuellen
Förderung und Begleitung aller Kinder.
Seitdem wurden vielfältige Fortbildungs- und Beratungsangebote initiiert, um die
Implementierung des HBEP voranzutreiben.
Inzwischen sind auch viele unserer Fortbildungsangebote als BEP-Fortbildungen vom
Hessischen Ministerium für Soziales und Integration anerkannt. Aufgrund der
Neuregelungen zur Qualitätspauschale ist uns dies ein besonderes Anliegen.
Die anerkannten BEP-Fortbildungen haben wir in unser Fortbildungsprogramm eingebunden
und entsprechend gekennzeichnet.
Bedeutsam für unsere BEP-Fortbildungen ist, dass diese grundsätzlich teamorientiert
konzipiert und die Lerninhalte als prozessbegleitendes Angebot ausgerichtet sind, um die
Weiterentwicklung der Einrichtung im Ganzen zu befördern. Zusätzlich wird die
Prozessbegleitung durch den Follow-up-Tag sichergestellt. Daher sind alle anerkannten
Fortbildungen als 3-tägiges Angebot konzipiert. Bitte bringen Sie zu allen Fortbildungen den
Hessischen Bildungs- und Erziehungsplan als Arbeitsgrundlage mit.
Die Teilnahmebescheinigungen werden entsprechend ausgestellt und können als Nachweis
für die BEP-Qualitätspauschale gem. § 32 Abs. 3 HKJGB genutzt werden.
Unser Fortbildungsangebot kann bildungsortübergreifend von allen interessierten
Fachkräften und Tagespflegepersonen, Tandems und ganzen Teams gebucht werden.
Gerne vermitteln wir bei Interesse zusätzlich Referenten für „Inhouse“ Fortbildungen und
beraten Sie hierzu gerne.Unterstützte Kommunikation in Krippe und Kita
JUA 01
Kinder, die aus verschiedenen Gründen nicht oder kaum sprechen, benötigen
Unterstützung, um ihre Bedürfnisse auszudrücken, in Interaktion zu gehen und sich
Begriffe für Ihre Umwelt anzueignen.
Die Ideen aus der Unterstützten Kommunikation eröffnen Kindern und Fachkräften in
der Kita effektive Formen der Verständigung auf unterschiedlichen Wegen. Mit Hilfe
von Symbolen, Bildern, Gebärden, strukturierenden Elementen, elektronischen und
nichtelektronischen Hilfsmitteln kann die Kommunikations- und die
Sprachentwicklung gezielt unterstützt werden.
Der Kurs führt die Teilnehmerinnen und Teilnehmer in die Unterstützte
Kommunikation ein und vermittelt die Grundlagen des Fachgebietes. Die Inhalte des
Kurses sind in fünf Bausteinen (A- E) festgelegt.
Ziele und Inhalte:
Kommunikationsentwicklung
Kommunikationsformen
Methoden und Hilfsmittel der UK
Diagnostik und Förderplanung
Hilfsmittelversorgung
Termin Fr. 29. Jan. & Fr. 05. Feb. 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Landratsamt Raum Bergstraße, Heppenheim
Kosten 80 €
Referent Sven Reinhard, Förderschullehrer,
Kommunikationspädagoge
Organisation Andrea Gauger, Dipl. Sozialarbeiterin (FH)
Nicole Knussmann, Dipl. Sozialarbeiterin (FH)Kinder fordern uns heraus!
JUA 02
Fachkräfte wissen, dass es in jeder Gruppe Kinder gibt, die uns fordern, die den
Ablauf stören und uns häufig ratlos zurücklassen. Die einen sind laut und aggressiv,
andere still, leise und schüchtern. Die Botschaft dieser Kinder zu entschlüsseln ist
nicht immer leicht.
In jedem Fall sind die zuständigen Fachkräfte mit diesen Kindern emotional
beschäftigt und machen sich Sorgen. Andererseits stellen sie sich aber auch
fachliche Fragen, um die Kinder in ihrer schwierigen und vielleicht auch gefährdeten
Entwicklung gut zu unterstützen.
Diese Anforderungen müssen darüber hinaus meistens unter „normalen“
Rahmenbedingungen beantwortet werden.
Diese Fortbildung will Fachkräfte entlasten, neue Perspektiven aufzeigen,
Fachwissen vermitteln und ganz praktische maßgeschneiderte Lösungen entwickeln.
Ziele und Inhalte:
Das schwierige und vielleicht rätselhafte Verhalten von Kindern verstehen
Was sagt der HBEP zum Thema und was heißt das für unsere Praxis, wenn wir
das Bild vom Kind im Sinne des HBEP ernst nehmen
Den Blick auf die Lebenssituation von Kindern und ihren Familien richten
Pädagogische und praktische Handlungsstrategien für den Alltag in der Kita
entwickeln
Unterstützende Strategien für Teams kennenlernen, die Kinder und Fachkräfte
entlasten
Während der Fortbildung gibt es Gelegenheit, an Fällen und problematischen
Situationen aus der Praxis der Teilnehmerinnen zu arbeiten.
Termin Mi. 10./ Do. 11. Feb. & Do. 18. März. 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Bürgerhaus Bürstadt
Kosten 120 €
Referentin Ursel Heinze, Dipl. Pädagogin
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Heute wieder nur gespielt und dabei viel gelernt
JUA 03
„Spielen und Lernen sind keine Gegensätze, sondern zwei Seiten derselben
Medaille“ (BEP, 2007, S. 30).
Dieses Zitat aus dem Hessischen Bildungs- und Erziehungsplan drückt aus, wie
grundlegend bedeutsam Spielen ist. Zudem können wir im BEP lesen: „Das Spiel ist
die ureigenste Ausdrucksform des Kindes und im Kindesalter ein zentrales Mittel,
seine Entwicklungsaufgaben und Lebensrealität zu bewältigen. Das Spiel ist die
elementare Form des Lernens“ und ein UN-Kinderrecht.
Engagierte, interessiert spielende Kinder bilden sich spielend – diese eigenmotivierte
Form des selbsttätigen Lernens wird in hohem Maße durch den Erwachsenen und
seine Rolle als Spielraum- und Zeitraum-Geber beeinflusst. Um in
Kindertageseinrichtungen selbstbestimmtes Spielen zu sichern, und Kindern zu
ermöglichen ihre Spielkompetenz entwicklungsangemessen zu entfalten, bedarf es
einer spielförderlichen Pädagogik.
Ziele und Inhalte:
Kindern Raum, Materialien und Zeit für ungestörtes Spielen zu geben
Elementare Spielformen und Spielhandlungen (Schemata) zu (er-)kennen
Spiel- und Bildungsprozesse zu be(ob)achten und zu dokumentieren
Eltern in geeigneter Weise über die „Arbeit des Kindes“ zu informieren
Termin Mo. 22. / Di. 23. Febr. & Mi. 30.Juni 2021
Uhrzeit 9.00 – 16.30 Uhr
Ort Landratsamt Raum Bergstraße, Heppenheim
Kosten 120 €
Referentin Margit Franz, Dipl. Pädagogin, Publizistin,
Fachbuchautorin, Herausgeberin „Praxis Kita“,
BEP-Multiplikatorin
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Bildungs- und Erziehungspartnerschaft gestalten
Im Gespräch mit Eltern
JUA 04
Die Erziehungs- und Bildungsarbeit in Kindertagesstätten wird seit Jahren immer
anspruchsvoller, vielseitiger und herausfordernder. Die Anforderungen an den Alltag
und die Lebenswelten der Familien stehen unter einem gesellschaftlichen Wandel
und beeinflussen konzeptionelle Schwerpunkte der Kitas.
Eine bewusste und gelingende Kommunikation in der Einrichtung unterstützt die
pädagogische Arbeit und die Bewältigung von herausfordernden Situationen.
Eltern an den Entwicklungsprozessen ihrer Kinder und bei Entscheidungsprozessen
der Einrichtung regelmäßig und transparent miteinzubeziehen und teilhaben zu
lassen sind dabei entscheidende Maßnahmen. Dies ist ein Grundsatz des
Hessischen Bildungs- und Erziehungsplans und Auftrag an die Fachkräfte.
Für eine alltägliche und herausfordernde Kommunikation mit den Eltern bedarf es
sowohl Strukturen als auch vielseitiger und kreativer Anlässe und Methoden, die
gemeinsam im Team zu erarbeiten und zu definieren sind, um die Bildungs- und
Erziehungspartnerschaft im Alltag zu realisieren und stabilisieren.
Ziele und Inhalte:
Moderne Kommunikation in einer Kita und der Bezug zum HBEP
Gestaltung von Elterngesprächen
Welchen Wert hat Transparenz?
Erziehungspartnerschaft: Möglichkeiten der Beteiligung der Eltern
Konflikte mit Eltern: Drama oder Chance?
Beschwerdemanagement: Umgang mit Unterschiedlichkeiten
Zusammenarbeit als Chance zur Bereicherung im Sinne des HBEP erfahren
Umgang mit kulturellen Unterschieden
Elternkompetenzen stärken
Fallarbeit
Termin Mi. 03. / Do. 04. März & Do. 20. Mai 2021
Uhrzeit 9.00 – 16.30 Uhr
Ort Kloster der Vinzentinerinnen in Heppenheim
Kosten 120 €
Referent Sebastian Scheyhing, Erzieher, Systemischer Berater
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Bildungs- und Lernprozesse bei Kindern
be(ob)achten und dokumentieren
JUA 05
Die gezielte Beobachtung und Dokumentation der Bildungs- und Entwicklungs-
prozesse von Kindern bildet eine wesentliche Grundlage für die pädagogische
Arbeit in Kindertageseinrichtungen… formuliert der Hessische Bildungs- und
Erziehungsplan den Auftrag an Fachkräfte.
Beobachtungen sollten niemals als Verfahren an Kindern praktiziert werden, um bei
den Kindern zu erfassen, auf welchem Leistungs- und Verhaltensstand diese sich
nach Ansicht der Erwachsenen befinden, um daraus ‚Nachbesserungen’ ableiten zu
können.
Die Herausforderung der Fachkraft besteht darin, Kinder immer wieder neu
wahrnehmen und kennenlernen zu wollen.
Kinder sind Experten ihres Lebens – wir sollten Kinder wissen lassen, was wir beim
Be(ob)achten entdeckt haben und darüber mit ihnen ko–konstruktiv ins Gespräch
kommen, so dass das Kind sich als Gestalter seines Lernens sieht.
Ziele und Inhalte:
Themen der Kinder erkennen
Lebenswelten von Kindern und Familien kennen und individuell begleiten
Umgang mit Zeit und Zeitfresser erkennen
Mehr Zeit für selbstbestimmtes autonomes Lernen der Kinder im Sinne des HBEP
Beschäftigung / Aktionismus contra Alltagslernen
Haltung und Aufgaben der Fachkraft mit Blick auf den HBEP
Beobachtung und Dokumentation mit wenig Aufwand
Termin Mo. 08. / Di. 09. März & Mo. 03. Mai 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Museum, Viernheim
Kosten 120 €
Referentin Ute Emrath, Dipl. Sozialpädagogin
Fortbildung – Beratung – Coaching / Frankfurt a. M.
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)BerufspraktikantInnen qualifiziert anleiten
JUA 06
Ohne die professionelle Anleitung in der Praxis ist das dritte Ausbildungsjahr von den
zukünftigen Erzieher/Innen nicht erfolgreich abzuschließen.
Von den Praxisanleitungen wird eine Fülle an fachlichen und persönlichen Kompe-
tenzen verlangt, die sie zusätzlich zu ihren vielfältigen Aufgaben zu leisten haben.
Um diese Kompetenzen zu entwickeln, zu stärken und auszuweiten, haben wir 2021
eine Fortbildung für PraxisanleiterInnen in Kindertageseinrichtungen als Grundkurs
angeboten.
Im viertägigen Aufbaukurs werden 2021 die vorher erarbeiteten Inhalte vertieft,
erweitert, und es wird ein Teilnahmezertifikat zur Praxisanleitung ausgestellt.
Ziele und Inhalte:
Kritikgespräche, Konfliktgespräche und Motivationsgespräche konstruktiv
und lösungsorientiert führen
Die Bedeutung der Elternarbeit
Weiterarbeit an den individuellen Ausbildungsplänen
Die Kompetenzanalyse als zentraler Bestandteil der individuellen Aus-
bildungspläne
Die weitere Entwicklung zentraler Kompetenzen bei den BP fördern
Die Zielvereinbarungsprozesse
Die Kooperationen: Lernort Schule - Lernort Praxis/ BP -Team
Termin Mo. 08. / Di. 09. März & Mi. 27./ Do. 28. Okt. 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Elisabeth-Selbert-Schule, Lampertheim
Kosten 160 €
Referentin Maria Späh, Oberstudienrätin a.D. der Fachschule für
Sozialpädagogik (ESS) / Diplompädagogin
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Kindeswohl und Kindeswohlgefährdung
Schutzauftrag von Kindertageseinrichtungen gem. § 8a SGB VIII
JUA 07
Kindertagesstätten haben den gesetzlichen Auftrag (SGB VIII) das Wohl des Kindes
zu gewährleisten. Dies bedeutet im Umkehrschluss, Fachkräfte müssen
Kindeswohlgefährdungen erkennen, entsprechend einschätzen und angemessen
handeln können.
Für dieses professionelle Vorgehen bei Kindeswohlgefährdung ist es wichtig, dass
die Fachkräfte sich ihrer Rolle, Aufgabe und Haltung, wie sie auch im Hessischen
Bildungs- und Erziehungsplan beschrieben wird, bewusst sind und reflektieren.
Die Arbeitshilfe des Kreises Bergstraße dient Fachkräften zur Information und vor
allem als Richtlinie hinsichtlich ihrer Vorgehensweise im Bereich des Kinderschutzes.
Sie soll zur Handlungssicherheit bei ErzieherInnen, sowie bei den Leitungen in
Kindertagesstätten bei Verdacht auf Kindeswohlgefährdung beitragen und Sie bei
der Umsetzung des Schutzauftrags unterstützen.
Das Seminar bietet solide Kenntnis rechtlicher, verfahrensbezogener und fachlicher
Grundlagen zur Ausgestaltung des Schutzauftrags bei Kindeswohlgefährdung nach
§ 8a SGB VIII und wie im Hessischen Bildungs- und Erziehungsplan formuliert.
Anhand von Praxisbeispielen können die Teilnehmer neue Handlungsoptionen
erproben und vertiefen.
Ziele und Inhalte:
Auftrag von Fachkräften mit Blick auf die gesetzl. Grundlagen und den HBEP
Rechtliche Rahmenbedingungen für den Schutzauftrag bei Kindeswohlge-
fährdung
Kindeswohlgefährdung erkennen
Einführung und Nutzung der Arbeitshilfe des Kreises Bergstraße bei Verdacht
auf Kindeswohlgefährdung nach § 8a SGB VIII
Praxistransfer ins Team – wie werden die Abläufe im Team umgesetzt
Übungen an konkreten Fällen
Reflexion struktureller Voraussetzungen und fachlicher Kompetenzen für die
Umsetzung des Schutzauftrages
Übungen an eigenen Fällen mit Austausch und Reflexion
Evaluation der Abläufe im Team
Termin Mo. 22. / Di. 23. März & Di. 18. Mai 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Feriendorf Kröckelbach
Kosten 120 €
Referentin Petra Reimertz, Dipl. Sozialpädagogin, Marte Meo
Therapist/Colleague Trainer, Systemische Therapeutin
(DGSF), Supervisorin
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Gespräche mit Eltern und Kindern bei Verdacht
auf Kindeswohlgefährdung
JUA 08
Für das kompetente Führen von schwierigen Gesprächen mit Eltern und Kindern
benötigen Fachkräfte ein hohes Maß an Professionalität, eine gute Einschätzung von
Situationen und ein empathisches, aber konsequentes Handeln beim Verdacht auf
Kindeswohlgefährdung.
Diese Aufgabe professionell und gelassen umzusetzen, stellt Fachkräfte vor eine
Herausforderung. Besonders gilt dies, wenn das Thema unangenehm ist, das
gegenseitige Vertrauen gestört ist oder Konflikte erwartet werden.
Wichtig ist, in Gesprächen die nötige Balance zu behalten.
Die Reflexion der eigenen Rolle und das Einüben hilfreicher Gesprächstechniken
ermöglichen ein konstruktives und zielorientiertes Führen von Gesprächen.
Anhand von Fallbeispielen wird praxisorientiert gearbeitet. Zusätzlich können eigene
Fälle mitgebracht und aufgearbeitet werden.
Ziele und Inhalte:
Erlernen von unterschiedlichen Gesprächsführungstechniken:
Beschreiben, Fragen, Zuhören, Unterbrechen und Abwarten
Systemische Haltung und Strategien
Die zirkulären Fragetechniken
Was tun bei „Störungen“? Konfliktlösungsstrategien bei „schwierigen Typen“
Kommunikation und achtsame Sprache (Vier-Ohren-Modell/ Eisbergmodell etc.)
Das Arbeiten mit der eigenen Schmerzgrenze - die eigene Rolle und Haltung
verstehen
Schwierige Elterngespräche strukturieren
Bildungs- und Erziehungspartnerschaft, der Auftrag von Fachkräften mit Blick auf
den HBEP
Termin Mo. 26. / Di. 27. April & Do. 17. Juni 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Feriendorf Kröckelbach
Kosten 120 €
Referentin Petra Reimertz, Dipl. Sozialpädagogin, Marte Meo
Therapist/ Colleague Trainer, Systemische Therapeutin
(DGSF), Supervisorin
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Bewegungsförderung in der Kita
Bildung durch Bewegung
JUA 09
Bewegung spielt für ganzheitliche Entwicklung, Lernen und Gesundheitsförderung
von Kindern unbestritten eine zentrale Rolle. Bewegungsförderung muss als
Querschnittsaufgabe von Bildung und Erziehung angesehen werden und – auch im
Sinne des Bildungs- und Erziehungsplans – fest im Konzept verankert sein, denn
Bewegung stellt einen grundlegenden Zugang zur Welt und Bildungsprozessen dar.
In den ersten Lebensjahren erobert sich das Kind Schritt für Schritt über Bewegung
und Wahrnehmung seine Umwelt, baut soziale Kontakte auf und sammelt wichtige
Erfahrungen über sich selbst und seinen Körper. Die soziale, emotionale, kognitive
und motorische Entwicklung wird gefördert und ein positives Selbstbild kann sich
entwickeln. Erwachsene können diesen Prozess durch Gestaltung von Spiel- und
Bewegungsräumen sowie durch ihre eigene Haltung unterstützen und begleiten. In
der Fortbildung werden vielfältige praktische Anregungen auf der Grundlage der
Psychomotorik aufgezeigt, die durch eigenes Ausprobieren erfahren und direkt im
Kindergartenalltag umgesetzt werden können.
Ziele und Inhalte:
Bedeutung der Bewegung für die gesunde Entwicklung des Kindes (Hess. BEP)
erkennen
Auseinandersetzung mit der eigenen Haltung und Rolle
Natürliche Bewegungsfreude erhalten und Kinder stärken
Bewegungskonzepte kennenlernen und vorhandene Ressourcen erkennen
(Räume, Angebote, Bildungs- und Erziehungspartnerschaften, Kooperationen)
Praxisideen für die Gestaltung von vielfältigen Bewegungsspielen drinnen und
draußen sammeln (Sprache und Literacy, Naturwissenschaft, Natur …)
Psychomotorische Bewegungsförderung kennenlernen und erfahren
Die Fortbildungstage bauen inhaltlich aufeinander auf und liegen zeitlich ausein-
ander, damit Raum zum eigenen Erproben der Inhalte bleibt und ein praxisorien-
tierter Arbeitsauftrag umgesetzt werden kann, der im kollegialen Austausch reflektiert
wird.
Termin Mo. 26. April & Mo. 10. Mai & Mo. 21. Juni 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Kita Hollerbusch, Bensheim/ Bürgerhaus Einhausen
Kosten 120 €
Referentin Annette Krawietz, Dipl. Sportwissenschaftlerin,
Projektreferentin der Sportjugend Hessen
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Grundlagen und Methoden der alltagsintegrierten
Sprachbildung und -förderung
JUA 10
Fachkräfte, die feinfühlig und entwicklungsangemessen die Initiativen eines Kindes
beantworten, unterstützen dessen Spracherwerb effektiv und auf Augenhöhe. Am ersten Tag
des praxisnahen Seminars werden Grundlagen zum Spracherwerb und seinen
Auffälligkeiten vermittelt und Methoden zur Gestaltung sprachförderlicher Dialoge in
Alltagssituationen erarbeitet. Diese Sprachinseln bieten zahlreiche Möglichkeiten, in kurzen
Eins-zu-Eins-Situationen auf die Interessen und Bedürfnisse der Kinder einzugehen und ein
entwicklungsangemessenes Sprachangebot an die Kinder zu richten. Am zweiten Tag des
Seminars stehen die Methode der dialogischen Buchbetrachtung und der Einsatz gezielter
Sprachlehrstrategien im Mittelpunkt: Die TeilnehmerInnen lernen die Möglichkeiten einer
optimierten Sprachförderung im Sinne einer inklusiven Haltung kennen. Kinder, die in der
Kita Deutsch lernen, oder mit Schwierigkeiten im Spracherwerb, profitieren in besonderem
Maße von der dialogischen Buchbetrachtung, bei der ko-konstruktive Dialoge nach den
Interessen des Kindes entstehen. Beobachtungsaufgaben und Übungen für die eigene
Praxis werden gestellt und am Follow up-Tag gemeinsam reflektiert.
Am Follow up-Tag wird das Methoden-Arsenal um Strategien erweitert, die sich besonders in
Spielsituationen mit einem oder wenigen Kindern umsetzen lassen. Das gemeinsame Spiel
mit Kindern gleichen Alters oder Entwicklungsstands bietet wichtige Impulse für die kindliche
Sprachentwicklung. Wie zurückhaltende oder sprachlich beeinträchtigte Kinder durch die
Unterstützung der Fachkraft Zugang zu diesen entwicklungsförderlichen Spieldialogen
erhalten können, wird praxisnah vermittelt.
Ziele und Inhalte:
Grundlagen des Spracherwerbs und möglichen Auffälligkeiten
Kennenlernen von Methoden zur Gestaltung sprachförderlicher Dialoge in
Alltagssituationen mit Kindern
Unterstützung des Spracherwerbs der Kinder effektiv und auf Augenhöhe gestalten
Kennenlernen der dialogischen Buchbetrachtung und der Einsatz gezielter
Sprachlehrstrategien im Sinne der Ko-Konstruktion nach dem BEP
Kennenlernen der optimierten Sprachförderung im Sinne einer inklusiven Haltung nach
dem BEP
Beobachtungsaufgaben und Übungen für die Praxis in der Kita
Umgang und Unterstützung von zurückhaltenden und/ oder sprachlich beeinträchtigten
Kindern anhand von entwicklungsförderlichen Spieldialogen
Termin Di. 04. / Mi. 05. Mai & Di. 15. Juni 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Museum Viernheim
Kosten 120 €
Referentin Brigitte Degitz, Kindheitspädagogin (BA)
BEP Multiplikatorin, Sprachexpertin Bundesprojekt
„Frühe Chancen“, Referentin beim ZEL, Heidelberg
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Mit geflüchteten Kindern und ihren Familien
arbeiten
Individuelle Unterschiede und soziokulturelle Vielfalt in der Kita
JUA 11
In Hessen lebten am 31.12.2018 2.268 Kinder unter drei Jahren und 1.978 zwischen
3 und 7 Jahren, die Leistungen nach dem Asylbewerberleistungsgesetz erhielten.
Manche von ihnen lebten in Gemeinschaftsunterkünften, andere haben bereits
eigene Wohnungen zugewiesen bekommen. Sie sind in unseren Kitas präsent und
damit Teil einer bunten, vielfältigen und soziokulturell unterschiedlichen Gruppe von
Kindern, denen wir im Alltag gerecht werden wollen. Für Fachkräfte bieten sie die
Chance, das Thema Vielfalt in all seinen Facetten erneut durchdenken und dabei
Methoden entwickeln zu können, die Partizipation ermöglichen. Es geht auch darum,
eigene Bilder zu hinterfragen und nicht in Stereotypen zu verfallen. Was ist gleich,
was anders in der Kooperation mit geflüchteten Familien?
Es werden zwei zentrale Ziele des HBEP aufgegriffen: „Umgang mit individuellen
Unterschieden und soziokultureller Vielfalt“ und „verantwortungsvoll und
wertorientiert handelnde Kinder“. Am zweiten Seminartag werden Sie eine
Reflexionsaufgabe mit in Ihre Praxis nehmen, die am dritten Tag kollegial
ausgetauscht wird.
Ziele und Inhalte:
Information über aktuelle Daten und Fakten zu geflüchteten Familien in Hessen
Grundkenntnisse der Traumapädagogik
Fragen über die interkulturelle Kommunikation und in der Arbeit mit Sprachmittlern
Umgang mit „individuellen Unterschieden“ und „soziokultureller Vielfalt“ und
„verantwortungsvoll und wertorientiert handelnden Kindern“ gemäß des BEP
Kenntnisse über ressourcenorientierte Methoden der Kooperation mit Familien auf
der Grundlage der vorurteilsbewussten Bildung und Erziehung im Sinne des
Hessischen Bildungs- und Erziehungsplans
Termin Mo. 07. / Di. 08. Juni & Do. 09. Sept. 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Museum Viernheim
Kosten 120 €
Referentin Sabine Kriechhammer-Yagmur,
Referentin für Eltern- und Familienbildung
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Autismus
Oder was es bedeuten kann, anders zu sein
JUA 12
In wissenschaftlichen Veröffentlichungen werden Kinder mit Autismus immer wieder
mystifiziert. Sie werden als Kinder beschrieben, die nicht in dieser Welt leben, als
verzweifelt nach Ordnung suchende Wesen, die sich nach Kontakt sehnen und im
eigenen ICH gefangen sind. Dabei kann jeder, der ein solches Kind beobachtet,
schnell erkennen, dass das Kind durchaus in der Lage ist, Ordnungen und
Regelmäßigkeiten der Umwelt zu identifizieren, Kontakt zu Personen und
Gegenständen aufzunehmen und handelnd in diese Welt einzugreifen: Kinder mit
Autismus tun dies oft auf eine andere, ihnen eigene Art und Weise.
Autismus ist eine tiefgreifende Entwicklungsstörung, die bereits im Kindesalter
beginnt.
Im Zentrum steht eine schwere Beziehungs- und Kommunikationsstörung. Die
Auswirkungen der Störung behindern auf vielfältige Weise die Beziehungen zur
Umwelt, die Teilnahme am Leben in der Gemeinschaft und die Fähigkeit zur
Eingliederung in die Gesellschaft. Hinzu kommen zahlreiche
Verhaltensauffälligkeiten, die besonders für die Bezugspersonen im alltäglichen
Umgang mit den von Autismus betroffenen Kindern sehr belastend sein können.
Die Diagnose Autismus und die damit verbundene ganzheitliche Förderung wirft oft
vielfältige Fragestellungen und Verunsicherungen auf. Wir wollen in dieser
Fortbildung erreichen, Lücken zu schließen und die TeilnehmerInnen zu befähigen,
aufgrund umfassender und praxisrelevanter Kenntnisse einen gelungenen
pädagogischen Alltag in der Kita zu gestalten.
Inhalte und Ziele:
Vermittlung eines fundierten Überblicks über die Entwicklungsstörung Autismus
Anregungen für einen wertschätzenden und entwicklungsfördernden Umgang mit
autistischen Kindern in Krippe und Kita
Fachlich fundierte Reflexion der eigenen Arbeit
Schärfung des Blicks für die individuellen Ressourcen und Grenzen des Kindes
Bewusstmachen der bereits vorhandenen Ressourcen in der Einrichtung
Stärkung der eigenen Kompetenzen
Impulse für die Zusammenarbeit mit den Eltern von Kindern mit Autismus
Termin Do. 24. / Fr. 25. Juni 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Landratsamt Raum Bergstraße, Heppenheim
Kosten 80 €
Referent Roland Wittig, Dipl. Psychologe
Psychologischer Psychotherapeut
Organisation Andrea Gauger, Dipl. Sozialarbeiterin (FH)
Nicole Knussmann, Dipl. Sozialarbeiterin (FH)Der Raum als 3. Erzieher
Von der Reggio-Pädagogik lernen – Bildungsräume kreativ und
partizipativ gestalten
JUA 13
Die Reggio-Pädagogik versteht den Raum als Dritten Erzieher. Wie muss man sich
das vorstellen?
Der Raum wirkt auf die Kinder, auf ihre Bildungsprozesse und Interaktionen und die
Kinder gestalten den Raum. Fachkräfte sollen diese Wirkungen kennen, nutzen und
gestalten können.
Räume werden zweckmäßig und kindgerecht gestaltet, als vorbereitete Umgebung
mit einem hohen Aufforderungscharakter. Ordnung und Struktur verschaffen gezielte
Anleitung und gleichzeitig große Freiheit zum Ausprobieren. Ästhetisch und schön
gestaltet sind diese Räume aber keine Ausstellungsflächen, sondern Kinderwelten,
die selbständig erobert, umgestaltet und belebt werden sollen.
Ziele und Inhalte:
Grundlagen der Reggio-Pädagogik:
Das Bild vom Kind, Die Rolle der Fachkraft, Raum als 3. Erzieher
Selbstbildung und deren Unterstützung durch Raumgestaltung
Raumnutzungskonzepte (z.B. offene Arbeit, Lernwerkstätten, Atelier)
Partizipation in der Raumgestaltung
Rückzugsmöglichkeit und Selbsttätigkeit, Spiel- und Materialangebot
Farbenlehre und Lichtkonzepte
Praxisreflexion
Die Teilnehmer/-innen sind herzlich eingeladen, Fotos der eigenen Raumgestaltung
zur Praxisreflexion am Follow- up- Tag mitzubringen.
Termin Do. 02. / Fr. 03 Sept. & Fr. 03. Dez. 2021
Uhrzeit 9.00 – 16.30 Uhr
Ort Kloster der Vinzentinerinnen in Heppenheim
Kosten 120 €
Referent Paul Driesch, Erzieher, Betriebswirt, Fachpädagoge für
Inklusion
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Leitungskräfte als Wegweiser
Qualität ganz im Sinne des Bildungs- und Erziehungsplans
JUA 14
Der Hessische Bildungs- und Erziehungsplan definiert die Leitungsrolle einer
Einrichtung als Schlüsselrolle, da die Leitungsqualität eng mit der
Einrichtungsqualität verknüpft ist. Die Leitung einer Einrichtung erfordert ein hohes
Maß an Professionalität, Struktur und Organisation, um den vielfältigen Aufgaben
gerecht zu werden und die innovative und zukunftssichere Weiterentwicklung der
Einrichtung verantwortungsvoll zu sichern. Viele Prozesse sind in diesem
Zusammenhang immer wieder zu reflektieren und anzupassen. In diesem
Zusammenhang ist es erforderlich die eigenen Ressourcen und Kompetenzen, sowie
den eigenen Leitungs- und Führungsstil stets zu reflektieren und weiterzuentwickeln.
Ziele und Inhalte der Fortbildung:
Aufgaben und Kompetenzen der Kitaleitung - unser Selbstverständnis
Der eigene Leitungs- und Führungsstil – im Sinne des BEP reflektieren
Konsistente Bildungs- und Erziehungsarbeit als Alltagsinstrument
Rolle der Leitung bei der Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit den Eltern
Qualitätsentwicklung ist Leitungssache
Bedeutung von Teamentwicklung und Gruppenprozessen für die
Konzeptionsentwicklung
Zeitmanagement - Teamsitzungen effektiv gestalten
Multiprofessionelle Teams – Vielfalt der Aufgaben, Vielfalt der Antworten
Umgang mit Konflikten - Ressourcenaktivierung durch Kommunikation
Balance zwischen Herausforderung und Überforderung herstellen
Zusammenarbeit mit dem Träger
Im Rahmen der Fortbildung werden die persönlichen Schwerpunkte genauer
beleuchtet und Möglichkeiten, die eine Unterstützung und Bereicherung für die
eigene Arbeit darstellen, erarbeitet. Durch vielfältige Impulse des Referenten erhalten
die TeilnehmerInnen Anregungen aus der Praxis zur Umsetzung in der eigenen
Einrichtung.
Termin Mi. 15. / Do. 16. Sept. & Do. 18. Nov. 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Museum Viernheim
Kosten 120 €
Referent Sebastian Scheyhing, Erzieher, Systemischer Berater
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Der Hessische Bildungs- und Erziehungsplan
Transfer der Grundsätze und Prinzipien in den päd. Alltag
JUA 15
Mit dem Bildungs- und Erziehungsplan soll den Fachkräften in
Kindertageseinrichtungen eine Grundlage zur Verfügung gestellt werden, um jedes
Kind in seinen individuellen Lernvoraussetzungen, seiner Persönlichkeit und seinem
Entwicklungsstand zu begleiten und zu unterstützen.
Im pädagogischen Alltag und in den Teams gibt es sehr unterschiedliche
Interpretationen, WAS im Bildungsplan steht und WIE es zum Wohl der Kinder und
Familien umgesetzt wird.
Ziel des Seminars wird sein, die ineinandergreifenden Schwerpunkte der Bildungs-
und Erziehungsprozesse der Kinder zu übersetzen, ganzheitliches Lernen darin zu
erkennen und auf der Grundlage des Situationsansatzes den Hessischen Bildungs-
und Erziehungsplan zu leben.
Die Umsetzung in den pädagogischen Alltag heißt nicht, isolierte Lernprogramme zu
installieren, sondern erfordert ein Querdenken der Fachkräfte um daraus praktische
Ansatzpunkte zu entwickeln, die dem kindlichen Lernen entsprechen.
Ziele und Inhalte:
Grundsätze und Prinzipien des Hessischen Bildungs- und Erziehungsplans
Selbst- und Fremdreflexion des Rollenverständnisses der Fachkraft heute
Fachliche Basics als Argumentationshilfe für KollegInnen und Eltern
Bildungs- und Lernräume für Selbstbestimmtes Lernen im Sinne des HBEP
Tagesstrukturen im Kitaalltag und Grundbedürfnisse von Kindern
Lebenswelten von Kindern und Familien: Was brauchen Kinder (nicht)
Termin Mo. 27. / Di. 28. Sept. & Mo. 22. Nov. 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Landratsamt Raum Bergstraße, Heppenheim
Kosten 120 €
Referentin Ute Emrath, Dipl. Sozialpädagogin
Fortbildung – Beratung – Coaching / Frankfurt a. M.
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Gib mir Geborgenheit und lass mich frei!
Bindungstheorie und Eingewöhnung
JUA 16
Die Gestaltung und der Verlauf der Eingewöhnung legen einen wesentlichen Grundstein
dafür, wie das Kind sich auf die Betreuung außerhalb der Familie einlassen kann und wie es
sich in diesem Rahmen entwickeln wird. Aus diesem Grund ist die Wichtigkeit dieser
Übergangsgestaltung immer wieder in den Blick zu nehmen.
Eingewöhnungsverfahren wie z.B. das Berliner oder Münchner Modell haben mittlerweile in
den meisten Krippen und Kitas Einzug gehalten und sind oft konzeptionell verankert. Oft
haben sich Kitas auch - basierend auf den individuellen Rahmenbedingungen - eigene
Eingewöhnungsverfahren erstellt. In Hessen schlägt der Bildungs- und Erziehungsplan ein
Vorgehen vor, welches sich am Berliner Modell orientiert. Doch was steckt grundsätzlich
hinter diesen Verfahren? Wie begründet die Bindungstheorie, das Konzept der Feinfühligkeit
und der professionellen Responsivität, dass das Ankommen der Kinder in der Kita auf diese
Art gestaltet wird? Wie sollte der Übergang von der Familie in die Kita gestaltet werden,
welche Zusammenarbeit mit den Eltern ist Voraussetzung für einen gelingenden Übergang
und eine gute Eingewöhnung?
Die pädagogische Fachkraft entwickelt sich während der Eingewöhnung zu einer wichtigen
Beziehungsperson für das Kind. Die Qualität und das Fortbestehen dieser entstehenden
Bindungsbeziehung ist eine wichtige Voraussetzung dafür, ob das Kind sich in der Kita aktiv
lernend mit seiner Umwelt auseinandersetzen wird und wie es sich auf eine Betreuung
außerhalb von Zuhause einlassen kann. Auch besteht ein enger Zusammenhang zwischen
Bindung und Lernen, so dass die Aussage „ohne Bindung keine Bildung“ tatsächlich
fundierte Grundlagen hat. Es gilt aber auch zu beleuchten, wie die Eingewöhnung und das
Ankommen in der Kita für Familien und Kinder aus anderen Kulturen aussehen. Welche
anderen Modelle von Familie bestehen und welchen Einfluss hat dies auf unsere Rolle in der
Eingewöhnung? Hierüber bedarf es eines speziellen Wissens, damit die Fachkraft diese
Übergänge gut begleiten kann.
Ziele und Inhalte:
Grundlagen der Bindungstheorie
Ohne Bindung keine Bildung
Das Konzept der Feinfühligkeit
Was versteht man unter „professioneller Responsivität“?
Den Übergang gestalten
Eingewöhnung, wie geht es konkret? (Praxisbezug)
Zusammenarbeit mit den Eltern
Eingewöhnung aus interkultureller Perspektive betrachtet
Termin Mo. 25. / Di. 26. Okt. & Mo. 06. Dez. 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Landratsamt Raum Bergstraße, Heppenheim
Kosten 120 €
Referentin Helia Schneider, Heilerziehungspflegerin, Freinet-
Pädagogin, Management für Bildungs- und
Erziehungseinrichtungen (B.A.)
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.AAufsichtspflicht in Kindertageseinrichtungen
Eine Schnittstelle zwischen Pädagogik und Rechtsfragen
JUA 17
„Bei uns gilt die Regel: Immer drei Kinder pro Gruppe können unbeaufsichtigt die
Turnhalle nutzen“.
„Unsere Schulkinder können alleine in den Hof und zum Einkaufen.“
„Unsere Praktikantin/unser Praktikant darf nicht mit den Kleinen alleine im Raum
sein.“
„Wir geben keine Springseile mehr aus. Das ist uns zu gefährlich.“
Diesen Regeln begegnen wir oft in Kindertageseinrichtungen und gleichzeitig gelten
in anderen Einrichtungen ganz andere Entscheidungen. Entsprechend groß ist die
Unsicherheit, was denn nun gilt und ab wann Aufsichtspflichtverletzung droht. Es gibt
kein eigenes Gesetz zur Aufsichtspflicht, aber die Rechtsprechung zeigt, dass
pädagogischen Argumenten großes Gewicht verliehen wird.
Ziele und Inhalte:
Vertiefte Rechtskenntnisse erwerben
Handreichungen und klare Kriterien für Entscheidungen in der Praxis
gewinnen
Auf dieser Grundlage die Regeln überprüfen
Mehr Sicherheit im alltäglichen Entscheiden und Handeln gewinnen
Am Fortbildungstag gilt: So viel Aktuelles wie möglich, so viel Input wie nötig. Fragen
und Anliegen aus der eigenen Praxis werden bearbeitet.
Termin Mi. 27. Oktober 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Landratsamt Raum Bergstraße, Heppenheim
Kosten 40 €
Referentin Ursel Heinze, Dipl. Pädagogin
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Bildungs- und Erziehungspartnerschaft mit
getrenntlebenden Eltern gestalten
JUA 18
Wenn Eltern sich als Paar trennen, bedeutet das Stress für die Eltern und ist meist
auch eine starke Belastung für die Kinder. Diese familiären Veränderungen sind
häufig mit starken Konflikten verbunden. In einigen Fällen kommt es zu verhärteten,
eskalierenden Streitereien. Erzieherinnen sind fast immer direkt mit diesen Konflikten
konfrontiert und die Gefahr besteht, dass sie in den Konflikt hineingezogen und
instrumentalisiert werden. Erzieherinnen haben für die Kinder in diesen Situationen
eine wichtige Funktion. Sie sind wichtige Bezugspersonen, die die Kinder in den
konfliktbelastenden familiären Beziehungen unterstützen und ihnen Halt geben
können. Die Kita ist für manche Kinder oftmals die einzige Anlaufstelle, in der sie sich
frei von den elterlichen Beziehungskonflikten erleben können.
Ziele und Inhalte:
Wie kann ich eine professionelle pädagogische Haltung entwickeln, wenn ich
unmittelbar mit den familiären Konflikten konfrontiert werde?
Wie gelingt es mir, mich nicht in die elterlichen Streitigkeiten hineinziehen zu
lassen?
Wie schaffen wir es als Kita, dass Eltern ihre Konflikte nicht in die Einrichtung
tragen?
Was kann ich tun, um die Kinder von hochstrittigen Eltern unterstützend
aufzufangen und angemessene Hilfestellungen zu geben?
Wie kann ich Eltern in ihrer eigenen Situation, aber auch die Situation der Kinder
beraten und unterstützen?
Wie sollte ich die Gespräche mit strittigen Eltern gestalten?
Wie ist der rechtliche Rahmen, auf den ich als ErzieherIn achten muss?
Welche Möglichkeiten stehen mir als ErzieherIn zur Verfügung, wenn ich erlebe,
dass elterliche Konflikte sich negativ auf die Entwicklung der Kinder auswirken?
Termin Mi. 03. & Do. 04. Nov. 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Museum Viernheim
Kosten 80 €
Referent Winfried Herr, Supervisor, Familientherapeut,
Kinder- und jugendlichen Psychotherapeut
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Kinderrechte kennen und sichern
Beteiligung von Kindern im Alltag
JUA 19
Kinder haben Rechte, insbesondere das Recht auf bestmögliche Bildung von
Anfang an“ (BEP 2015, S. 16).
Diesen Satz lesen wir in vielen Konzeptionen der Kitas und vor allem im Hessischen
Bildungs- und Erziehungsplan und das ist gut so.
Die Sicherstellung der Kinderrechte ist eine Voraussetzung für den Betrieb einer
Kindertageseinrichtung und vom Gesetzgeber so verankert.
Kinder sind darauf angewiesen, dass die Erwachsenen, also in der Kita die
Fachkräfte, Kinderrechte ernst nehmen und für ihre Umsetzung Verantwortung
übernehmen.
Kinderrechte sind keine Rechte für besondere Gelegenheiten, sondern die
Umsetzung der Rechte sollte sich wie ein roter Faden durch den gelebten
pädagogischen Alltag einer Kita ziehen.
Im Kontext kindzentrierter Konzepte, wie dem Situationsansatz, aber auch des
Hessischen Bildungs- und Erziehungsplans sind Kinderrechte keine zusätzliche
Aufgabe, sondern fachlich und pädagogisch impliziert.
Ziele und Inhalte
Überblick über die Kinderrechte
Kinderrechte in den unterschiedlichen Rechtsformen und ihre Entstehung
Der Auftrag von Kindertageseinrichtungen im Kontext der Kinderrechte
Kinderrechte, das Recht auf Beteiligung oder das Recht seine eigene Meinung zu
äußern, in der Kita mit Kindern unterschiedlichen Alters leben und verankern
Termin Di. 09. / Mi. 10. Nov. & Mo. 13. Dez. 2021
Uhrzeit 9:00 – 16:30 Uhr
Ort Sonnenkinder Begegnungshof, Zwingenberg/Rodau
Kosten 120 €
Referentin Ursel Heinze, Dipl. Pädagogin
Organisation Martina Breunig, Sozialarbeiterin (B.A.)
Maria Frey, Bildungs- und Sozialmanagement (B.A.)Arbeitskreise im Überblick
Die Arbeitskreise sind Angebote der Kindertagesstätten–Fachberatung
LeiterInnentagung (kommunale und freie Einrichtungen)
4 Termine pro Jahr jeweils in den Regionen Ried, Bergstraße, Odenwald/Neckartal
Kontakt: Martina BreunigTel. 06252 / 15 5043
Maria Frey Tel. 06252 / 15 5703
Waltraud NetlingTel. 06252 / 15 5637
Arbeitskreis Inklusion (trägerübergreifend)
2 Termine pro Jahr jeweils in den Regionen Ried, Bergstraße, Odenwald/Neckartal
Kontakt: Andrea Gauger Tel. 06252 / 15 5615
Nicole Knussmann Tel. 06252 / 15 5693
Arbeitskreis „Offene Arbeit“ (trägerübergreifend)
2 Termine pro Jahr in unterschiedlichen Kindertageseinrichtungen
Kontakt: Maria Frey Tel. 06252 / 15 5703
Arbeitskreis „Krippe“ (trägerübergreifend)
2 Termine pro Jahr in unterschiedlichen Kindertageseinrichtungen
Kontakt: Martina Breunig Tel. 06252 / 15 5043Fachberatung (Kinder 0-14 Jahre)
im Fachbereich Bildung, Betreuung und Erziehung
Fachbereichsleitung: Renate Dörr
Tel. 06252 / 15 5632
jugendhilfe-bbe@kreis-bergstrasse.de
Fachdienst Kindertagesstätten-Fachberatung
jugendhilfe-kitafachberatung@kreis-bergstrasse.de
Zuständigkeit Region Ansprechperson Telefon
06252 15 -
Betriebserlaubnis- Ried + Einhausen Martina Breunig 5043
verfahren,
Odenwald/Neckartal Waltraud Netling 5637
Päd. Beratung &
Begleiten nach BEP Bergstraße Maria Frey 5703
Gesamter Martina Breunig 5043
Fortbildungen
Kreis Bergstraße Maria Frey 5703
Odenwald/Neckartal Andrea Gauger 5615
Integration Bensheim, Zwingenberg
von Kindern
mit Behinderung Ried, Heppenheim, Nicole Knussmann 5693
Lorsch, Lautertal
Weitere Fachdienste im Fachbereich Bildung, Betreuung und Erziehung
Name / E-Mail Region Ansprechperson Telefon
06252 15 -
Ried, Heppenheim, Sieglinde Weimar 5993
Frühe Hilfen Lorsch, Einhausen
jugendhilfe- Odenwald/Neckartal, Georgeta Ensinger 5662
fruehehilfen@kreis- Bensheim, Zwingenberg
bergstrasse.de Lautertal
Teamleitung Ulrich Schneider 5633
Kindertagespflege Ruth Schwichtenberg 5717
jugendhilfe- Gesamter Angela Hue 5417
kindertagespflege@kreis- Kreis Bergstraße Katharina Gutzeit 5171
bergstrasse.de Katrin Mertens 5790
Schulkind-Betreuung
stefan.baumgardt@kreis- Gesamter Stefan Baumgardt 5707
bergstrasse.de Kreis BergstraßeBeratungsstellen im Kreis Bergstraße
Region Bergstraße
Kommunen:
Beratungsstelle für Eltern, Kinder und Jugendliche, Bensheim
Erziehungsberatung Bensheim
Einhausen
Am Wambolterhof 8 Lautertal
64625 Bensheim Lorsch
Zwingenberg
Teamleitung: Sybille Vonderschmidt-Viereck
Sekretariat: 06251 / 84600 nachmittags über AB
E-Mail: jugendhilfe-eb-bensheim@kreis-bergstrasse.de
Web: www.kreis-bergstrasse.de/eb-bensheim
Region Ried
Kommunen:
Beratungsstelle für Eltern, Kinder und Jugendliche, Lampertheim
Erziehungsberatung Biblis
Bürstadt
Blücherstr. 26 Groß-Rohrheim
68623 Lampertheim Lampertheim
Viernheim
Teamleitung: Frank Occhionero
Sekretariat: Tel. 06206 / 910411
E-Mail: jugendhilfe-eb-lampertheim@kreis-bergstrasse.de
Web: www.kreis-bergstrasse.de/eb-lampertheim
Außenstelle Viernheim: Kettelerstr. 5a, 68519 Viernheim
Kontakt über Sekretariat Lampertheim, Tel. 06206 / 910411
Region Odenwald/Neckartal Kommunen:
Beratungsstelle für Eltern, Kinder und Jugendliche, Fürth/Odw. Heppenheim
Erziehungsberatung des Caritasverbandes Darmstadt e.V. Abtsteinach
Birkenau
In den Pfarrwiesen 1 Fürth
64658 Fürth/Odw. Gorxheimertal
Grasellenbach
Teamleitung: Eike Wiesner Hirschhorn
Sekretariat: Tel. 06253 / 806154-0 Lindenfels
E-Mail: eb@caritas-bergstrasse.de Mörlenbach
Web:www.caritas-darmstadt.de/caritasvorort/ Neckarsteinach
bergstrasse/fuerth Rimbach
Wald-Michelbach
In Krisensituationen (z.B. Kinderschutz) außerhalb der
Dienstzeiten:
Rufen Sie bitte die Polizei 110 an. Der Kontakt zur Rufbereitschaft
des Jugendamtes wird über die Polizei aufgenommen und
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