TAGUNG BILDUNG BERN SAMSTAG, 6. NOVEMBER 2021 BFF BERN SCHULHAUS SULGENECK - STÖRUNGEN HABEN VORRANG
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STÖRUNGEN HABEN VORRANG
SAMSTAG,
6. NOVEMBER 2021
BFF BERN
SCHULHAUS SULGENECK
TAGUNG
BILDUNG BERN
IN BERN
SCHULE IN ZEITEN VON CORONA TAGUNGSPROGRAMM
Die letzten eineinhalb Jahre – die Zeiten von Corona – haben die 09.00 UHR
2021
Schulen stark gefordert. Im Lockdown, wenn Klassen in Quaran ANKUNFT MIT KAFFEE UND GIPFELI
täne gehen mussten, während der Flächentests, überhaupt wäh
rend der ganzen Zeit mit all den Einschränkungen, haben Schulen, 09.30 UHR
Schulleitungen, Kollegien, einzelne Lehrpersonen und SchülerIn BEGRÜSSUNG DURCH HEINZ SALZMANN, DIREKTOR BFF BERN
nen Erstaunliches geleistet. Sie haben Kreativität, Flexibilität und
Solidarität entwickelt, wie das wohl in normalen Zeiten nie der Fall 09.45 UHR
gewesen wäre. IMPULSREFERAT KATJA MARGELISCH MIT ANSCHLIESSENDER
Die Kehrseite: SchülerInnen mit Anpassungsschwierigkeiten wur FRAGERUNDE
den noch schwieriger und bisweilen nicht mehr tragbar, schwie
rige Klassen liefen aus dem Ruder, angeschlagene Lehrpersonen 10.25 UHR
hielten der Belastung nicht mehr stand. Schwelende Konflikte ex SZENISCHES REFERAT CARLO SEGGINGER
plodierten.
Das Thema «Störungen» ist aktueller denn je: Wie kann ich als 10.50 UHR
Lehrperson mit meinem Unterrichtssetting Störungen vorbeugen? PAUSE
Wie gehe ich in der Situation damit um? Wie kann ich das Klassen
klima beeinflussen? Wie kann eine Schule als Ganzes sich stärken? 11.20 UHR
Diese Tagung soll Ihnen Hintergrundinformationen bieten, Ideen WORKSHOP 1
liefern, bewährte Praxis aufzeigen, Impulse für die weitere Vertie
fung ins Thema geben. 12.30 UHR
MITTAG
Das Organisationsteam der Tagung Bern 13.50 UHR
· Gamze Brönnimann, Lehrerin BFF WORKSHOP 2
· Saskia Habich-Lorenz, Weiterbildung, Bildung Bern
· Peter Hänni, Schulinspektor Kreis 5 15.05 UHR
· Lea Heimann, Lehrerin und Mitglied Geschäftsleitung bee-flat AUSKLANG DER TAGUNG MIT CARLO SEGGINGER
· Stefan Wittwer, Co-Geschäftsführer und Co-Leiter Pädagogik,
Bildung Bern 15.30 UHR
· Julian Wullschleger, Lehrer und Mitglied Regionalkonferenz SCHLUSS DER TAGUNG
Region Bern, Bildung Bern
2 3
KATJA MARGELISCH CARLO SEGGINGER
Unterrichtsstörungen – Warum wir sie ver- Die Stärke des Moments
zerrt wahrnehmen und wie dies unsere Ein Auftritt – und ist er noch so kurz – hat
Handlung steuert immer das Ziel zu überzeugen. Welches sind
Obwohl im Klassenzimmer permanent Wahr die Grundlagen für eine authentische und wir
nehmungsprozesse stattfinden, reflektieren kungsvolle Interaktion?
wir diese meist nur dann, wenn Störungen in Im Berufsleben gilt es immer wieder be
der Interaktion auftreten. Doch auch in sol stimmte Stimmungen und Haltungen zu
chen Fällen ist unsere Wahrnehmung verzerrt. transportieren. Wie gelingt es mir meine An
Unser Gehirn filtert die eingehenden Informa liegen überzeugend an mein Zielpublikum zu
tionen, manche werden ausgeblendet, andere bringen? Wie schaffe ich es auf Unvorherge
selektiv verstärkt, zusammen mit den im Ge sehenes adäquat zu reagieren? Wie gehe ich
dächtnis vorhandenen Erfahrungen werden achtsam mit meinen Energien um?
daraus neue Muster gebildet. Zudem spielen Wer seine inneren und äußeren Beweggrün
zum Beispiel unsere aktuelle Stimmung, die de kennt, überzeugt; wer sie nicht klar kennt,
Lernumgebung und weitere Faktoren eine kann auch mit körpersprachlichen Tricks sein Carlo Segginger, Schauspieler, Regisseur /
wesentliche Rolle, wie wir Unterrichtsstörun Dr. Katja Margelisch arbeitet als Dozentin und Gegenüber nicht überzeugen. Spielleiter und Lehrer, ist Dozent an der Pä-
gen wahrnehmen und darauf reagieren. Das Fachbereichsverantwortliche für Erziehungs- Auch eine Lehrperson fühlt sich nicht jeden dagogischen Hochschule in Bern und Gastdo
Wissen über die Wahrnehmungsverarbeitung und Sozialwissenschaften an der PHBern. Tag so wie es von ihr erwartet wird. Es ist Gold zent am Eidgenössischen Hochschulinstitut
im Gehirn kann helfen, Wahrnehmungsverzer Schwerpunktthemen ihrer Weiterbildungen wert, Techniken zu beherrschen, die helfen, für Berufsbildung. Er bietet Seminare im Be
rungen zu reduzieren und angemessener auf sind neuropsychologische und entwicklungs sich bewusst auf eine kommende Interaktion reich Körpersprache, Auftrittskompetenz und
Unterrichtsstörungen zu reagieren. psychologische Grundlagen des Lernens. einzustellen. Theaterimprovisation an.
4 5
ÜBERSICHT WORKSHOPS
1 KINDER UND JUGENDLICHE MIT VERHALTENSPROBLEMEN – 8 VERHALTENSSTÖRUNGEN IM KONTEXT VON SCHULE UND FAMILIE –
EINE ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE PERSPEKTIVE HILFREICHE ZUGÄNGE UND VORGEHENSWEISEN
DR. KATJA MARGELISCH 8 WALTER BRAUN/PETER SONDEREGGER 11
2 PRÄSENZ STATT MACHT 9 WENN VERHALTEN IN DER SCHULE AUFFÄLLT
CARLO SEGGINGER 8 FLORIAN HUGGLER 11
3 UNTERRICHTSSTÖRUNGEN VERSTEHEN UND WIRKSAM VORBEUGEN – 10 DAS HOCHSENSIBLE KIND IM SCHULKONTEXT
VORMITTAGS JEANNINE DONZÉ 12
ALEXANDER WETTSTEIN 9
11 SPIELBAR
4 STÖRUNGEN HABEN VORRANG STEFAN SCHNEIDER 12
JÜRG RÜEDI 9
12 HETEROGENE KLASSEN ZU EINEM TEAM VERSCHMELZEN –
5 STÖRUNGEN IM TEAM ANGEHEN VORMITTAGS
AMIR VITIS 9 MARTIN KÜPFER 12
6 GUT ORIENTIERT IST HALB GELERNT (TEACCH) 13 «KREA MACHINA» – DIE KREATIVMASCHINE
ERIC KLIBSTIEL 10 JASNA HOLLENSTEIN 13
7 PROFILING – LEHR- UND LERNSTILE IM FOKUS
KILIAN DAVID GRÜTTER 10
6 7WORKSHOPS
1 KINDER UND JUGENDLICHE MIT VERHALTENSPRO- 3 UNTERRICHTSSTÖRUNGEN VERSTEHEN UND
BLEMEN – EINE ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE Stufen: alle WIRKSAM VORBEUGEN – VORMITTAGS Stufen: alle
PERSPEKTIVE Leitung: Katja Margelisch Wie entstehen Unterrichtsstörungen und wie können Lehrperso Leitung:
Wir alle sind im Schulalltag mit Kindern und Jugendlichen mit nen diese wirksam bewältigen? Störungen im Unterricht wirken Alexander Wettstein
Verhaltensproblemen konfrontiert. Unangemessene Verhaltens sich sehr ungünstig auf die Lehrergesundheit, die Unterrichts
weisen stehen oft in Zusammenhang mit dahinterliegenden qualität sowie die Motivation und Leistung der Schülerinnen und
sozial-emotionalen Auffälligkeiten. Diagnostik und Förderung Schüler aus. Manche Lehrpersonen stehen Unterrichtsstörungen
der sozial-emotionalen Entwicklung hat daher einen hohen Stel ohnmächtig gegenüber und unterschätzen ihre Einflussmöglich
lenwert in der Prävention von Verhaltensproblemen und Unter keiten. Wir zeigen, wie Lehrpersonen Störungen im Unterricht
richtsstörungen. Im Workshop werden sozial-emotionale Ent durch diagnostische Kompetenz, eine gute Lehrer-Schüler-Bezie
wicklungsprozesse, Schutz- und Risikofaktoren sowie konkrete hung, eine adaptive Klassenführung und durch einen guten Unter
Fördermöglichkeiten erarbeitet, welche zur Prävention von Unter richt wirksam vorbeugen können.
richtsstörungen beitragen können.
4 STÖRUNGEN HABEN VORRANG
2 PRÄSENZ STATT MACHT Soll dieser oft zitierte Satz von Ruth Cohn in der Schule immer gel Stufen: alle
Auf was muss ich achten, damit ich so wirke, wie ich in einer Inter Stufen: alle ten? Oder wann nicht? Diese beiden Fragen führen ins Thema der Leitung: Jürg Rüedi
aktion gerne wirken möchte? Leitung: Carlo Segginger Diagnostik von Unterrichtsstörungen: Zuerst verstehen, dann han
Alle Menschen richten im Alltag unbewusst und fortwährend deln! Aber haben wir genügend Zeit für diesen Prozess des Ver
ihren Status aneinander aus. Jeder Mensch weiss intuitiv, ob er stehens, der sinnvolles pädagogisches Handeln ermöglichen soll?
seinem Gegenüber unter- oder überlegen ist oder ob «Gleich Sicher ist: Wer als Lehrperson eine Klasse erfolgreich führen will,
stand» herrscht. Kleinste Gesten und Blicke, alle körpersprachli muss Stärken oder eventuelle Schwächen des eigenen Umgangs
chen Signale sind ausschlaggebend dafür, ob unser Gegenüber mit Unterrichtsstörungen erkennen. Gewisse Störungen sind ver
uns im Hoch- oder Tiefstatus wahrnimmt, ob es uns als Gegner meidbar. Zudem braucht es ein Repertoire an Interventionsmög
oder Freund einschätzt, ob es uns vertraut oder lieber auf Abstand lichkeiten.
geht.
Den eigenen Führungsstatus situativ bewusst senken oder heben
hat nichts mit Schauspielern im Sinne von Vortäuschen zu tun. Es 5 STÖRUNGEN IM TEAM ANGEHEN
geht vielmehr darum, das Richtige zur richtigen Zeit tun zu können «Wo Menschen miteinander schaffen, machen sie sich auch ge Stufen: alle
und damit ein Auftritt produktiv in die richtige Richtung zu lenken. genseitig zu schaffen». Wie werden Störungen und Konflikte im Leitung: Amir Vitis
Team eigentlich professionell angegangen?
Dieser Workshop bietet einen Einblick in die Arbeit eines Media
tors, der viel in Teams mediiert und klärt und zeigt die Vorgehens
weise einer «Teamklärung» auf.
Die Teilnehmenden erhalten auch Tipps, wie sie selber konstruktiv
auf wahrgenommene Störungen reagieren können.
8 906 GUT ORIENTIERT IST HALB GELERNT (TEACCH) 08 VERHALTENSSTÖRUNGEN IM KONTEXT VON
Im Schulalltag erleben wir oft, dass Lernende auf Aufforderungen Stufen: Zyklen 1 und 2; SCHULE UND FAMILIE – HILFREICHE ZUGÄNGE UND Stufen: alle
nicht reagieren oder nicht das tun, was wir von ihnen möchten. 3 nur bedingt VORGEHENSWEISEN Leitung: Walter Braun,
Durch gezielte Strukturierung und Visualisierung erhalten SuS Leitung: Eric Klibtstiel Auffälliges Verhalten entsteht in sozialen Kontexten und belastet Peter Sonderegger
Antworten auf Fragen und Unklarheiten. Der Kurzfilm: Hilfen für alle Beteiligten. Insbesondere für die Lehrpersonen stellen Ver
Orientierung und Integration zeigt, wie die Wandtafel in Ober haltensstörungen im Unterricht eine grosse Herausforderung und
diessbach einen wichtigen Platz im Schulzimmer einnimmt: Sie Belastung dar. Wie kann ich als Lehrperson mit solchen Situatio
beantwortet den Lernenden Fragen, wie «wann bin ich dran?», nen umgehen? Was hilft präventiv? Wen ziehe ich bei, wenn meine
«was muss ich tun?» oder «wie geht es weiter?». Die Lehrerin hat Möglichkeiten im Unterricht nicht wirksam sind? Wie führe ich Ge
für ihre Lernenden Systeme aus dem heilpädagogischen Bereich spräche mit Eltern schwieriger Kinder und Jugendlichen?
adaptiert. Solche Visualisierungen und Strukturierungen können Im Workshop werden typische Verhaltensauffälligkeiten aufge
allen Lernenden weiterhelfen und die Integration von Kindern mit zeigt und hilfreiche Zugänge aus systemischer Perspektive er
besonderen Bedürfnissen unterstützen. läutert. Insbesondere der Einbezug von Eltern schwieriger Kinder
und Jugendlichen wird vertieft. Im Weiteren wird auf das in der
Schweiz viel umgesetzte Konzept «Stärke statt Macht» von Haim
07 PROFILING – LEHR- UND LERNSTILE IM FOKUS Omer eingegangen.
Die Teilnehmenden Stufen: alle
· erleben ein interaktives Lehr- und Lernprofiling und können eine Leitung:
Grobeinschätzung von ihrem eigenen Profil vornehmen und das Kilian David Grütter 09 WENN VERHALTEN IN DER SCHULE AUFFÄLLT
Gegenüber in seinen Ausprägungen einschätzen. Materialkosten: Möglichkeiten von einzel- und gruppentherapeutischen Interven Stufen: alle
· erkennen die (Haupt-)Ausprägungen Ihrer Schülerinnen und CHF 10.– direkt dem tionen bei Verhaltensstörungen im Rahmen der Erziehungsbera Leitung: Florian Huggler
Schüler besser und gewinnen wertvolle Hinweise für Ihre per Kursleiter zu bezahlen tung Thun.
sönliche Lehrentwicklung. Ebenso wird Ihnen die Lernentwick Unterrichtsstörungen gehören erwiesenermassen zu den wesent
lung Ihrer unterschiedlich geprägten Schülerinnen und Schüler lichsten Stressfaktoren für Lehrpersonen und damit für die Leh
bewusster. rergesundheit. Zudem wirken sich Unterrichtsstörungen negativ
auf die Wirksamkeit und Effizienz des Unterrichts, sowie die schu
lische Entwicklung der Schülerinnen und Schüler aus.
• Welche Formen und Hintergründe von Unterrichtsstörungen
gibt es?
• Wie kann ich als Lehrperson auf Unterrichtsstörungen reagieren?
Interventionsmöglichkeiten, die im Rahmen der Erziehungsbe-
ratung Thun angeboten werden:
• Einzeltraining: Soziales computerunterstütztes Training für
Kinder mit aggressivem Verhalten
• Training mit Eltern von sozial auffälligen Kindern
• Eltern-Kind-Gruppe nach Prinzipien der Multifamilienarbeit
10 1110 DAS HOCHSENSIBLE KIND IM SCHULKONTEXT 13 «KREA MACHINA» – DIE KREATIVMASCHINE
Laut Statistik hat es in jeder Klasse ein bis zwei Kinder mit hoch Stufen: Insbesondere Kinder und Jugendliche stehen heute bereits früh Stufen: alle
sensibler Veranlagung. Hochsensibilität ist ein Wesensmerkmal Zyklen 1 und 2, Fachlehr- unter Leistungsdruck und sind in unserer rasanten, medialen Welt Leitung:
im Bereich des Gesunden, das sich jedoch im Lern- und Leis und IF-Lehrpersonen vielen verschiedenen Eindrücken und Anforderungen ausgesetzt. Jasna Hollenstein
tungsverhalten von Kindern je nach Entwicklungsphase stark zei Leitung: Jeannine Donzé Freies, gestalterisches Arbeiten stellt eine Möglichkeit dar, den Materialkosten:
gen kann. Es ist wichtig für Lehrpersonen, die Bedürfnisse hoch Materialkosten: Kopf zu lüften und durchzuatmen, Dinge zu verarbeiten, Neues CHF 8.– direkt der
sensibler Kinder zu kennen, um sie optimal begleiten zu können. CHF 2.– direkt der auszuprobieren, Gewohnheiten zu verlassen, den Horizont zu er Kursleiterin zu bezahlen
Anhand fiktiver Fallbeispiele schärfen wir den Blick für die Haupt Kursleiterin zu bezahlen weitern, Selbstvertrauen aufzubauen und vor allem etwas Eigenes
kriterien von Hochsensibilität und lernen, diese von Schüchtern zu schaffen.
heit oder Diagnosen wie z.B. ADHS zu unterscheiden. Tipps für Bei «Krea Machina» wird gemalt, geklebt, gekritzelt und vor allem
den Unterricht, sowie ein Material- und Literaturtisch machen den kreiert. Dies in einem Kreativraum welcher es unmöglich macht,
Workshop praxisnah und erlebbar. nicht auszubrechen.
11 SPIELBAR
Wie können wir durch kooperative Spiele und gruppendynamische Stufen: Zyklen 1 – 3
Übungen die personalen und sozialen Kompetenzen gezielt för Leitung:
dern? An der SpielBar erlebst du praxiserprobte Spiele zur Förde Stefan Schneider
rung der Beziehungs- und Kommunikationskompetenz sowie zur
Stärkung des Selbstvertrauens.
12 HETEROGENE KLASSEN ZU EINEM TEAM
VERSCHMELZEN – VORMITTAGS Stufen: Zyklus 1 und 2
Wie können Sie mit wenig Aufwand Ihre heterogene Klasse zu (KG/Primar)
einem eingeschworenen Team verschmelzen? Leitung: Martin Küpfer
Ein positives Klassenklima ist Voraussetzung, damit die Kinder
erfolgreich lernen können und einer der wirksamsten Bausteine
gegen Gewalt. Der Kurs bietet wirksame Teamübungen und Re
flexionsmethoden mit dem Material des Schulzimmers und der
Turnhalle.
12 13TAGUNGSORT ANMELDEBEDINGUNGEN
ADRESSE TEILNAHME
BFF Bern Die Platzzahl ist beschränkt. Die Reihenfolge des Anmeldeeingangs ent
Schulhaus Sulgeneck scheidet über die Teilnahme. Bitte wählen Sie bei der Anmeldung unbedingt
Kapellenstrasse 1 vier verschiedene Workshops aus.
3011 Bern
ANMELDESCHLUSS
MIT DER BAHN Bis spätestens 9. September 2021 unter www.bildungbern.ch/weiterbil-
Vom Hauptbahnhof mit der Buslinie 10 Richtung Köniz Schloss/Haltestelle dung, Rubrik «Regionale Tagungen». Prüfen Sie, ob Sie nach der Online-An
Monbijoustrasse oder vom Hirschengraben mit dem Tram 9/Haltestelle meldung eine automatisch generierte Bestätigungsmail erhalten haben. Falls
Monbijoustrasse. nicht, melden Sie sich bitte bei saskia.habich@bildungbern.ch.
MIT DEM AUTO FORMALITÄTEN
Es stehen beschränkt einige gebührenpflichtige Parkplätze in der weissen Sie erhalten spätestens zwei Wochen vor der Tagung die Aufnahmebestäti
Zone zur Verfügung. gung mit Einzahlungsschein. Danke, dass Sie Ihre Rechnung nicht am Post
schalter bezahlen.
KOSTEN
CHF 80.– für Mitglieder Bildung Bern
CHF 120.– für Nichtmitglieder
Die Tagung wird durch die Bildungs- und Kulturdirektion des Kantons Bern
und durch Bildung Bern subventioniert. Bildung Bern dankt der Bildungs-
und Kulturdirektion für die Unterstützung dieser Tagung. Der Tagungsbei
trag für Mitglieder Bildung Bern wird von der Solidaritätsstiftung mit einer
Zuwendung unterstützt. Dafür danken wir der Solidaritätsstiftung.
ANNULLATION
Nach Erhalt der Einladung und Rechnung oder bei Nichterscheinen bleibt der
Tagungsbeitrag in jedem Fall geschuldet (Ausnahme Arztzeugnis).
HINWEIS IN EIGENER SACHE
Momentan gehen wir davon aus, dass im November eine Tagung mit rund
100 Teilnehmenden möglich sein wird. Falls nicht, würden wir Sie rechtzei
tig darüber informieren. Bezahlen würden Sie selbstverständlich in diesem
Fall nichts.
FÜR WEITERE AUSKÜNFTE:
Saskia Habich-Lorenz, saskia.habich@bildungbern.ch
Stefan Wittwer, stefan.wittwer@bildungbern.ch
14 15Bildung Bern, Monbijoustrasse 36, Postfach, 3001 Bern
P. P.
CH-3001 Bern
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