Upcycling und Globales Lernen: "Fairer Handel & Handwerksprodukte"
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Upcycling und Globales Lernen:
„Fairer Handel & Handwerksprodukte“ ak tu alisie rt 20 17
CYC LOOP -Workshops verknüpfen praktische Upcycling-Einheiten mit Globalem Lernen und Umwelt- und Entwicklungs-
themen. In dieser Einführung finden sich Grundlagen, Hintergundwissen und eine Methode zum Einstieg in das Thema
Upcycling.
ein Projekt von in Kooperation mit gefördert durch
Think Tank
für Design & Nachhaltigkeit
Inhalt Alle Leh rmateri alie n steh en auf sta dt-
lan d-w elt.o rg zum Dow nlo ad ber eit!
Übersicht aller Lehrmaterialien 3
Anleitungen & Kopiervorlagen | Vorbereitung
Arbeitsweise mit den Lehrmaterialien 4
Hintergründe für Lehrkräfte 5
Planung des Workshops 15
Methode: Gegenstände Raten
„Was gibt es alles fair?“ 17
Methode: Aufstellübung
„Lebensrealitäten in Nepal und Deutschland“ 18
Methode: Planspiel
„Von Nepal nach Doha - Fußball WM 2022“ 21
Methode: Ideen Sammeln und Bewerten
„Gerechte Arbeitsbedingungen“ 27
Methode: Recherchieren und Präsentieren
„Akteure und Zertifizierungen“ 29
Upcycling-Anleitung
„Upcycling mit Bezug zu Fair Trade“ 36
Über CYC LOOP / Impressum 37
Zur Nutzung
Übersicht aller Lehrmaterialien
Zur Verfügung stehen
Einstieg
als PDF Download
Was ist Upcycling? – Ausführliche Einführung Aluminium – In einem Planspiel verteidigen wir • 1x Einführung in das Thema Upcycling
und grundlegende Informationen für die Lehr- als Angehörige des Volkes der Dongria Kondh • 6x Materialthemen mit unterschiedlichen
kraft. Mit inspirierenden kreativen Beispielen unser Land in Indien gegen einen Bergbaukon- Schwerpunktthemen.
entdecken wir die ökologischen, sozialen und zern, der dort eine Bauxitmine (Rohstoff zur • 1x Vertiefungsthema, das aufzeigt, wie das
ökonomischen Vorteile von Upcycling. Aluminiumproduktion) betreibt. Wir gestalten Thema Fair Trade mit Upcycling verbunden
z. B. Wohnaccessoires aus Fahrradteilen. werden kann.
Module
Plastik – Wir entdecken Plastik im Bauch ei- Papier – Wir untersuchen, ob in unserem Pa- Hinweis zur Vertiefung
nes Menschen. Wie ist es dorthin gelangt? Die pier Urwald aus Sibirien oder Indonesien Fair Trade & Upcycling
Reise führt von der Erdölgewinnung über un- steckt. Wir falten z.B. Kartenhalter aus ausran- • Die Methoden zu „Fair Trade & Upcycling“ sind wäh-
seren Konsum bis zu Plastikinseln im Ozean. gierten Büchern. rend eines CYC LOOP Fair Trade Design-Workshops
Wir fertigen z.B. Etuis aus Shampooflaschen. entstanden, bei dem SchülerInnen Give-Aways ent-
Holz – Wir folgen den langen Reisewegen ei- warfen, die dann in einer Fair Trade-Werkstatt in
Kautschuk – Wir schlüpfen in die Rollen von ner Transportpalette zu Waldschutzbewegun- Nepal hergestellt wurden. Das Thema lässt sich gut
KautschukzapferInnen in Brasilien und Klein- gen rund um den Globus, die gegen Abhol- mit Upcycling verbinden, denn Upcycling-Techniken
bäuerInnen in Kambodscha, um die Folgen zung und Klimawandel kämpfen. Wir bauen haben gerade auch für Fair Trade-Werkstätten nicht
von Landgrabbing zu verstehen. Wir weben z.B. Möbel aus Paletten. nur ökologische sondern auch ökonomische und
und nähen z.B. Kissen oder Mäppchen aus soziale Vorteile. Die Beschaffung des Upcycling-Ma-
Zusatzmodul
Fahrradschläuchen. terials verursacht im Vergleich zur Beschaffung von
Fair Trade & Upcycling – Wir lernen den Fairen neuen Materialien kaum Kosten. Das erleichtert es,
Textil – Vom Baumwollanbau bis zur Konfek- Handel kennen. Am Länderbeispiel Nepal zei- zugleich gute Gehälter zu zahlen und ein preislich
tion in Sweat-Shops folgen wir der textilen gen wir auf, wie sich Kunsthandwerk mit Up- konkurrenzfähiges Produkt zu liefern.
Verarbeitungskette. Wir nähen z.B. Handyta- cycling verbinden lässt, und gehen dabei nicht
schen aus Reissäcken. nur auf Arbeitsbedingungen ein, sondern auch
auf Lebensstandards und Arbeitsmigration.
Wir erleben z.B. in einem Planspiel die Situati-
on nepalesischer GastarbeiterInnen beim Bau
der Fußballstadien für die WM in Doha 2022.
3 Faire r Handel & Handwe rksprodukteZur Nutzung
Arbeitsweise mit den Lehrmaterialien
Die Lehrmaterialien sind in verschiedene
Modulthemen
Bereiche aufgeteilt:
Zielgruppen – Die CYC LOOP Lehrmaterialien Anschließend werden genau aus diesem 1. Hintergründe für Lehrkräfte, ausführliche
sind auf Grundlage der in den CYC LOOP Up- Material Upcycling-Gegenstände hergestellt, Einführung für die Lehrkraft wie z.B. Material-
cycling-Workshops entwickelten und ange- denn so erfahren SchülerInnen/Jugendlichen kunde, Erläuterungen zu ökologischen, sozialen
wandten Methoden erstellt. Sie richten sich die Thematik auf haptische Weise und lernen und entwicklungspolitischen Problematiken,
an Lehrkräfte, ReferentInnen der freien Bil- direkt neue Handlungsmuster kennen. Handlungsoptionen und weiterführende Links
dungsarbeit, PädagogInnen oder auch Desi- Die Upcycling-Einführung lässt sich jedem die- 2. Bsp. Workshopablauf zur Hilfestellung für die
gnerInnen, die Upcycling-Einheiten mit Schü- ser sechs Module voranstellen. Ein zusätzli- Workshopplanung
lerInnen/Jugendlichen durchführen möchten. ches siebtes Modul zeigt auf, wie das Thema 3. Methodenbeschreibungen zur Vermittlung der
Die Upcycling-Workshops folgen in ihren In- Fair Trade mit Upcycling verbunden werden Inhalte mit den zugehörigen Kopiervorlagen
halten und Methoden dem Bildungskonzept kann. 4. Upcycling-Anleitungen für den Praxisteil mit Tipps
des Globalen Lernens. Projektrahmen – Die verschiedenen Modul- für Materialquellen
Zur Verfügung stehen eine Einführung in das themen lassen sich einzeln einsetzen oder
Thema Upcycling und sieben verschiedene auch z.B. an Projekttagen miteinander verbin- Jeder Workshop ist einem Thema gewidmet,
Module mit unterschiedlichen Schwerpunkt- den, indem ein Tag dem Thema Holz, ein an- der Ablauf der Workshops ist wie folgt
themen. Sechs Module sind jeweils einem derer Tag dem Thema Plastik gewidmet wird, strukturiert:
Material gewidmet: Plastik, Kautschuk, Textil, oder mehrere Klassen parallel oder nachei- 1. Theorie: für diesen Bereich sind die Methoden-
Aluminium, Holz (Fokus Paletten) und Papier. nander zu verschiedenen Themen arbeiten. beschreibungen gedacht
Anhand des Materials wird auf verschiedene »» Einführung: Was hat das jeweilige Thema mit
Aufbau
ökologische, soziale und globale Probleme unserem Alltag zu tun?
eingegangen, die entweder bei der Rohstoff- Jedes Modul der Lehrmaterialien beinhaltet »» Problematik: inhaltliche Auseinandersetzung mit
gewinnung, in der Wertschöpfungskette, sowohl Hintergrundinformationen zu den da- den ökologischen, sozialen, globalen Problemen
während der Nutzung oder Entsorgung des hinterstehenden Umwelt- und Entwicklungs- »» Handlungsoptionen: wie können wir angesichts
Materials entstehen und die symptomatisch themen, Methoden des globalen Lernens dieser Probleme aktiv werden?
für die globalen Probleme sind, die durch un- zur Vermittlung der Inhalte an SchülerInnen/ 2. Praxis: Upcyclinganleitungen, um selbst aktiv zu
seren Konsum verursacht werden. Jugendliche und Upcycling-Techniken für den werden
praktischen Teil der Workshops. »» Upcycling: SchülerInnen/Jugendliche stellen
aus vermeintlichen Abfall praktische Upcycling-
Gegenstände her
4 Faire r Handel & Handwe rksprodukteEinführung
Hintergründe für Lehrkräfte
Fairer Handel & Upcycling Definition Fairer Handel
Verschiedene in den CYC LOOP-Upcycling-Workshops „Fairer Handel ist eine Handelspartnerschaft,
eingesetzte Materialien werden gerne von Fair Trade- die auf Dialog, Transparenz und Respekt be-
Werkstätten verwendet; z.B. gebrauchte Reissäcke ruht und nach mehr Gerechtigkeit im interna-
flic.kr/p/8KaEYv, CC BY-NC-ND 2.0
oder aus Altpapier gedrehte Perlen. Vor allem leere tionalen Handel strebt. Durch bessere Han-
Reissäcke, die sich in asiatischen Restaurants oder Im- delsbedingungen und die Sicherung sozialer
bissen problemlos besorgen lassen, schaffen durch die Rechte für benachteiligte ProduzentInnen
Aufdrucke in einer anderen Schrift eine Verbindung zu und ArbeiterInnen – insbesondere in den Län-
Ländern wie China, Vietnam, Indien etc. dern des Südens – leistet der Faire Handel
Make fruit fair!
Mittels Querverweisen ganz zum Schluss unter „Upcy- einen Beitrag zu nachhaltiger Entwicklung.
cling-Anleitung“ finden sich Upcycling-Anleitungen aus Fair-Handels-Organisationen engagieren sich
den anderen Lehrmaterialien, die sich sehr gut mit dem (gemeinsam mit VerbraucherInnen) für die
Thema Fairer Handel verbinden lassen. Unterstützung der ProduzentInnen, die Be-
Die Methoden zum Thema Fairer Handel sind während wusstseinsbildung sowie die Kampagnenar-
eines CYC LOOP Fair Trade Design Workshops entstan- beit zur Veränderung der Regeln und der Pra-
den, den Stadt Land Welt 2016/17 mit SchülerInnen des xis des konventionellen Welthandels.“
Richard-Riemerschmid-Berufskollegs (Köln) durchge- Dies ist die Definition der internationalen
führt hat. Die angehenden gestaltungstechnischen As- Dachorganisationen des Fairen Handels FLO
By Walber [CC BY-SA 3.0 (https://
sa/3.0)], from Wikimedia Commons
e.V., WFTO und EFTA. Der Begriff „fair“ ist als
creativecommons.org/licenses/by-
sistenten entwarfen Give-Aways für fiktive nachhaltige
Unternehmen, die dann in einer Fair Trade Werkstatt solcher nicht geschützt weshalb er oft einge-
in Nepal hergestellt wurden. Die hier vorgestellten Me- setzt wird, ohne die Kriterien des Fairen Han-
thoden entwickelte Stadt Land Welt als Einführung in dels abzudecken. „Fairer Handel“ oder „Fair
das Thema Fairer Handel und führte sie als Einstieg in Trade“, jeweils getrennt geschrieben, sind
das Projekt mit den SchülerInnen durch. die allgemeinen Bezeichnungen; „Fairtrade“
(siehe BIlder links), zusammen geschrieben,
ist dagegen der Markenname einer einzelnen
Zertifizierungsorganisation.
5 Faire r Handel & Handwe rksprodukteEinführung
Hintergründe für Lehrkräfte
Entstehung
Der Faire Handel ist ein System, dass bereits Viele Produkte werden als Genuss- oder Lu-
seit den 1950er Jahren existiert und heute auf xusartikel und wenige zum Überleben im Glo-
verschiedene Weise von unterschiedlichen Or- balen Norden genutzt. Die Kleinbäuerinnen
ganisationen und Initiativen umgesetzt wird. und -bauern können sich hingegen von dem
flic.kr/p/Z3WhJG, CC BY-NC-SA 2.0
Damals wurde erstmals von der britischen Verkauf nicht ihre eigene Nahrungsmittelver-
Entwicklungsorganisation Oxfam Kunsthand- sorgung finanzieren. Im Welthandel finden
werk aus Asien und Afrika importiert, um da- regelmäßig Preisschwankungen statt und
mit ProduzentInnen vor Ort direkt finanziell Unternehmen kaufen Produkte meist im Mo-
durch Handel anstatt über öffentliche Ent- ment von sinkenden Preisen, während Produ-
wicklungsgelder zu unterstützen. In den Fol- zentIinnen, die vom Verkauf ihrer Produkte
gejahren begannen in anderen europäischen abhängig sind, kaum Einfluss auf die Preisent-
Anton Diaz
Ländern viele Organisationen den Handel mit wicklungen haben.
Kunsthandwerk aus der sogenannten Dritten Der Faire Handel wirkt durch festgeschriebe-
Welt. Der Verkauf fand zunächst überwiegend ne Standards und Strukturen diesen Unge-
in Kirchengemeinden statt. 1969 öffnete dann rechtigkeiten entgegen und setzt dabei auf
der erste Weltladen in den Niederlanden. 1975 die Veränderung existierender Handelsbezie-
wurden die GEPA als erste deutsche Fairhan- hungen anstatt Ländern und Menschen über
dels-Import-Organisation gegründet. Spenden zu helfen. Es sollen Produkte zu fai-
flic.kr/p/RgSNWs, CC BY-NC 2.0
Die Bewegung des Fairen Handels wurde ren Bedingungen hergestellt und importiert
durch die Erkenntnis, dass viele Menschen be- werden. Auf dem Grundsatz basierend, dass
sonders im Globalen Süden Produkte für den alle Menschen ein Recht auf eine angemes-
Welthandel herstellen und dennoch in Armut sene Bezahlung ihrer Arbeitskraft haben, soll
Scottish Government
leben und dass KonsumentInnen Einfluss auf der Faire Handel gerechte Handelsbedingun-
diese Situation haben. Viele Kleinbäuerinnen gen realisieren. Dabei sollen sich die Lebens-
und -bauern stellen Lebensmittel oder Kon- und Arbeitsbedingungen in den Herstellungs-
sumgegenstände für den globalen Konsum ländern verbessern. Die Verbinung zwischen
her. KonsumentInnen und ProduzentInnen ver-
deutlicht.
6 Faire r Handel & Handwe rksprodukteEinführung
Hintergründe für Lehrkräfte
Produkte
Die Produkte des Fairen Handels lassen sich Für einen besseren Überblick kann man zwi-
klassisch in landwirtschaftliche Produkte und schen Fair-Handels-Importeuren (integrierte Bsp. Arbeitsbedingungen in der
Rohstoffe, vor allem Lebensmittel aber auch Lieferkette) und Siegelinitiativen (Produktzer- Textilproduktion
Baumwolle, Blumen und Gold auf der einen tifizierung) unterscheiden. Erstere setzen als
„Made in …“ – erzählt uns dieser Spruch tat-
Seite und Kunsthandwerk auf der anderen Unternehmen innerhalb ihres wirtschaftlichen
sächlich, wo unsere Kleidung herkommt? Diese
Seite unterteilen. Diese beiden Produktgrup- Handelns selbst die Grundsätze von fairen Ar-
Zuordnung beschränkt sich meist nur auf den
pen unterscheiden sich hinsichtlich der Pro- beits- und Handelsbedingungen um.
Schritt der Konfektionierung und lässt den
duktionsbedingungen, der Organisation und Siegelinitiativen hingegen vergeben an ein-
Rohstoffanbau, die Färbung und das Spinnen
den Bedürfnissen der ProduzentInnen und der zelne Produkte Zertifikate, die nach den in-
des Garns außer Acht, Prozesse, die meist an
vorhandenen Zertifizierungen. Daher werden ternationalen Standards des Fairen Handels
anderen Orten stattfinden. Tatsächlich sind
sie teilweise auch von unterschiedlichen Ak- hergestellt und eingekauft wurden, oder die
es besonders die Produktionsfabriken unserer
teuren vertreten, und Zertifizierungen laufen fair gehandelte Zutaten enthalten. Sie dienen
Textilien, die negative Schlagzeilen in den Me-
auf unterschiedliche Art und Weise ab. KonsumentInnen zur Orientierung beim Ein-
dien auf Grund der Missachtung von Arbeits-
kaufen zwischen konventionellen Waren und
Akteure im Fairen Handel und Menschenrechten machen. Einstürzende
fair gehandelten Waren. Damit werden faire
Fabrikhallen, unmenschliche Arbeitszeiten
Der Faire Handel wird von zahlreichen Initiati- Produkte inzwischen relativ breit im konven-
und Entlohnungen unterhalb des Existenzmi-
ven, Organisationen und Programmen umge- tionellen Handel, z.B. in Supermärkten, zur
nimums, sowie Gewerkschaftsverbote sind
setzt und lässt sich zum Teil schwer vereinheit- Verfügung gestellt und das Konzept tritt aus
dabei nur Schlagworte, um die Situation der
lichen. Laut der Grundsatz-Charta des Fairen seinem ursprünglichen Nischendasein heraus.
NäherInnen zu beschreiben. Der Fabrikeinsturz
Handels bemüht er sich „um Einheitlichkeit, Bekannte Siegelinitiativen sind Fairtrade und
von Rana Plaza, bei dem am 24. April 2013 über
wenn es um Grundsätze und Werte geht, aber Naturland Fair.
1.100 Menschen ums Leben kamen und 2.400
um Flexibilität bei der Umsetzung“.
Menschen verletzt wurden, ist eines der Un-
glücke, die die internationale Aufmerksam-
Auszug aus dem Lehrmaterial keit erregt haben.
zum Thema Textil.
7 Faire r Handel & Handwe rksprodukteEinführung Hintergründe für Lehrkräfte Fairtrade Produkt-Siegel Das Fairtrade Produkt-Siegel wird für Rohstof- Infrastrukturmaßnahmen investieren. Durch Anteil des in seinen Produkten verwendeten fe und landwirtschaftliche Produkte wie Kaf- den Zusammenschluss in Genossenschaften Kakaos Fairtrade einkauft – wieviel Prozent fee, Kakao, Bananen, Blumen oder Baumwol- haben die Kleinbäuerinnen und -bauern die genau das sind, ist an dem Programm-Siegel le vergeben, sowie für Mischprodukte, also Möglichkeit, ihre Produkte zu vermarkten, nicht erkenntlich. Für die anderen Produktzu- Produkte, wie z.B. Vollmilchschokolade; bei sich fortzubilden und gemeinschaftlich für taten gelten keine Fairtrade-Standards. Auch diesen müssen sämtliche Zutaten, die es fair ihre Rechte einzutreten. wenn die Programm-Siegel wegen ihrer unkla- gehandelt gibt, fair gehandelt sein, und min- Darüber hinaus sollen partnerschaftliche Be- ren Aussagekraft für KonsumentInnen in der destens 20 Prozent des Produktes ausmachen. ziehungen zwischen Händlern und Produzen- Kritik stehen, führen sie laut Fairtrade doch zu Die Produzentengruppen sind entweder tInnen aufgebaut, ausgebaut und langfristig höheren Absätzen für die Produzenten. Kleinbäuerinnen und -bauern, die in Genos- gehalten werden. 2016 hat Fairtrade ganz neu den Fairtrade Tex- senschaften organisiert sind, oder ArbeiterIn- Beim Fairtrade Standard für lohnabhängig tile Production Standard eingeführt, der die nen auf Plantagen. Daneben gibt es noch ein Beschäftigte auf Plantagen liegt der Fokus gesamte textile Produktionskette abdeckt. Programm für Kleinbäuerinnen und -bauern, auf einer Verbesserung der Arbeitsbedingun- Es ist das erste Siegel, dessen Fokus darauf die noch nicht in Genossenschaften organi- gen. Die ArbeiterInnen profitieren z.B.von Ge- liegt, faire Arbeitsbedingungen in der kom- siert sind. werkschaftsfreiheit, festen Arbeitsverträgen, pletten textilen Produktionskette von der Beim Handel mit Kleinbauerngenossenschaf- angemessener Bezahlung, Sicherheit am Ar- Entkörnung der Baumwolle bis zur Konfektion ten steht ein fester Mindestpreis für die ver- beitsplatz z.B. durch Schutzkleidung, bezahl- umzusetzen. Neben der Umsetzung der ILO- kauften Rohstoffe wie Kakao oder Bananen tem Urlaub und Mutterschutz. Außerdem gilt Kernarbeitsnormen fordert es die Zahlung im Vordergrund. Damit soll dem Risiko und das Verbot von Diskriminierung, Zwangsarbeit von existenzsichernden Löhnen innerhalb von der Planungsunsicherheit durch Preisschwan- und Kinderarbeit. Auch PlantagenarbeiterIn- sechs Jahren. kungen auf dem Weltmarkt entgegengewirkt nen erhalten eine Fairtrade-Prämie für ge- Fairtrade bedeutet nicht gleich Bio, allerdings werden. Liegt der Weltmarktpreis über dem meinschaftliche Projekte. gelten Umweltmindeststandards wie z.B. eine Fairtrade-Mindestpreis, wird dieser entspre- Daneben gibt es auch noch die Fairtrade Reduzierung des Pestizideinsatzes. Für eine chend angehoben. Rohstoff-Programme für Kakao, Zucker und Produktion nach Bio-Standards erhalten die Darüber hinaus wird den ProduzentInnen eine Baumwolle. Trägt ein Produkt z.B. das Pro- ProduzentInnen einen finanziellen Zuschlag. Fairtrade-Prämie gezahlt, die sie in gemein- gramm-Siegel Kakao, so besagt dies, dass das schaftlich beschlossene soziale Projekte oder Unternehmen einen individuell vereinbarten 8 Faire r Handel & Handwe rksprodukte
Einführung
Hintergründe für Lehrkräfte
dere marginalisierte kleine Produzenten und
Naturland Fair Zertifzierung
Familienbetriebe. In den Fairhandelskriteri-
Cococa Program: daserste.de/information/ratgeber-service/vorsicht-verbraucherfalle/fair-
Der Naturland – Verband für ökologischen en geht es einerseits um Handelsprinzipien
Landbau e.V. bietet die Zusatzzertifizierung wie beispielsweise pünktliche Zahlung, auf
Naturland Fair an. Das Siegel steckt neben Wunsch auch Vorauszahlungen von 50 Pro-
den hohen Standards in der ökologischen Pro- zent, außerdem die Zahlung eines Fairen Prei-
duktion auch strenge Sozialkriterien ab und ses für die Produkte sowie Transparenz und
schließt ErzeugerInnen im globalen Süden Verantwortlichkeit. Darüber hinaus werden
wie im globalen Norden mit ein. So ist bei ei- kleine, marginalisierte Produzentengruppen
ner Naturland Fair – Schokolade nicht nur der beim Kapazitätsaufbau unterstützt, indem be-
Kakao fair produziert, sondern auch die Milch rufliche Fähigkeiten und Kompetenzen über
der regionalen Milchbauern aus dem Norden Schulungen ausgebaut werden. Andererseits
fair bezahlt. geht es um Arbeitsbedingungen. Die in den
Fair Trade: de.wikipedia.org/wiki/Datei:FairTrade-Logo.svg
Produktionsstätten arbeitenden Menschen
WFTO – World Fair Trade Orga-
sollen zu fairen Löhnen und Bedingungen ar-
nization
trade-siegel-tricks-kennzeichnung-schwindel100.html
beiten. In den Produktionsstätten selber wer-
Die WFTO ist ein weltweites Netzwerk von den die ILO-Kernarbeitsnormen umgesetzt.
Naturland: siegelklarheit.de/naturland-fair-c39
Fairhandelsorganisationen mit fünf Regional- Im der Produktion von Gütern, Lebensmitteln
zweigen in ca. 70 Ländern. Hier finden sich und Kunstgegenständen werden außerdem
Akteure entlang der gesamten Fair-Handels- Umweltaspekte mit berücksichtigt, indem
Wertschöpfungskette, von Produzenten und ökologisch hergestellte, regionale oder recy-
bis zu Händlern, vor allem im Bereich Kunst- celte Materialien verwendet werden, ener-
handwerk. Das oberste Ziel der WFTO ist die giesparend und mit einem nachhaltigen Was-
Armutsreduzierung durch Handel und das sermanagement verfahren wird.Die WFTO
Schaffen von Chancen für wirtschaftlich be- vergibt auch ein Unternehmenssiegel. Die Sie-
nachteiligte Produzenten. Das bedeutet, dass gelvergabe verläuft über ein komplexes Auf-
durch die Förderung und faire Ausgestaltung nahmevefahren, Berichte und partizipative
des Handels Arbeit geschaffen werden soll. Überwachungsmechanismen.
Daher unterstützt die Organisation insbeson-
9 Faire r Handel & Handwe rksprodukteEinführung
Hintergründe für Lehrkräfte
Weltläden
Fair-Handels-Importeure
Darüber hinaus lassen sich faire Produkte in
(im englischen auch als Alternative Trade Or- Die Unternehmen führen breite Produktpalet-
sogenannten Weltläden kaufen. Sie gelten
ganisations bezeichnet, kurz ATOs) sind Inter- ten von Kaffee, Tee, Zucker und Kakao über
als Pioniere des Produktangebots von fair ge-
nehmen, die ausschließlich nach den Kriterien verarbeitete Produkte wie Schokolade, Wein,
handelten Waren und haben ihren Ursprung
des Fairen Handels wirtschaften. Zu den be- Saucen bis hin zu Kunsthandwerk, Acces-
in den Protestbewegungen politischer und
kannten Fairhandels-Importeuren in Deutsch- soires, Textilien und Haushaltsgegenständen.
kirchlicher Gruppen in den 1970er Jahren. Die-
land gehören Contigo, dwp, EL PUENTE, GEPA, Die älteste deutsche und heute größte Fair-
se Fachgeschäfte des Fairen Handels beziehen
Globo oder BanaFair. Viele Importeure sind Handels-Import-Firma ist die GEPA (Gesell-
ihre Produkte von Fair-Handels-Importeuren,
Mitglied der WFTO. Neben diesen bekannten schaft zur Förderung der Partnerschaft mit
die den strengen Kriterien des Weltladen-
und größeren Unternehmen gibt es eine Viel- der Dritten Welt mbH). Das Unternehmen
Dachverbandes gerecht werden und bieten
zahl kleiner Importunternehmen, die der Kon- wurde 1975 vom Kirchlichen Entwicklungs-
somit auch ohne Siegel nur fair gehandelte
vention der Weltläden gerecht werden und dienst (KED), Misereor und der neu gegründe-
Waren an.
dort ihre Produkte verkaufen können. Einen ten Arbeitsgemeinschaft der Dritte Weltläden
Die Weltläden schreiben sich selbst und ihren
Überblick über die zahlreichen Fair-Handels- gegründet.
Lieferanten im Rahmen der Konvention der
Importeure gibt der Lieferantenkatalog des
Weltläden folgende Kriterien vor: Sozial- und
Weltladendachverbandes: weltladen.de/#die-
Umweltverträglichkeit, Transparenz, eine de-
anerkannten-weltladen-lieferanten
mokratische Organisationsform, Kontinuität,
Die Unternehmen haben direkte Handelsbe-
Not-for-profit-Charakter, Informations- und
ziehungen zu ProduzentInnen, Genossen-
Bildungsarbeit.
schaften und Kleinbäuerinnen und -bauern
Während KonsumentInnen in konventionellen
in den Exportländern des globalen Südens.
Geschäften und Supermärkten anhand von
Dabei werden neben dem wirtschaftlichen
Siegeln und Labeln orientieren, können sie in
Handel partnerschaftliche Prinzipien voraus-
Weltläden Faire Produkte kaufen, ohne sich im
gesetzt wie langfristige Handelsbeziehungen,
Siegeldschungel orientieren zu müssen.
Möglichkeiten der Vorfinanzierung, gemein-
schaftlich organisierte Verbesserungsprozes-
se und Transparenz.
10 Faire r Handel & Handwe rksprodukteEinführung
Hintergründe für Lehrkräfte
Fairtrade-Zertifizierung vs. Fairhandels-Importeure
Zertifiziert aber kein Siegel: Viele Produkte Fairtrade: Die Zertifizierungsorganisation Fair- Gebühren: Auch Siegelinitiativen verlangen für
von Fairhandels-Importeuren wie GEPA, El Pu- trade wiederum argumentiert hier mit dem ihre Zertifizierung von den zu zertifizierenden
ente, dwp, etc. tragen inzwischen kein Fairtra- Bestreben, den Fairen Handel aus dem Nischen- Unternehmen Gebühren. Deshalb verzichten
de Produktsiegel mehr, obwohl die Produkte dasein zu bewegen und auch einer breiteren kleinere Produzenten zuweilen auf die Zertifi-
über FLO-Cert überprüft sind. Masse von KonsumentInnen zugänglich zu ma- zierung. Wenn Produkte eines Fairhandels-Im-
Zu diesem Schritt haben sich die Unterneh- chen und somit mehr Abnehmer zu finden. porteurs kein Fairtrade-Siegel tragen, bedeutet
men nach eigenen Angaben aus verschiedenen Einige Unternehmen möchten die eigenen dies nicht, dass das Unternehmen weniger fair
Gründen entschieden. strengen, zuverlässigen Fair Trade Standards produziert. Unternehmenseigene Sozialstan-
Verschiedene Akteure des Fairen Handels kri- herausstellen: Beispielsweise erfüllen Produk- dards können gegebenenfalls sogar strenger
tisieren die Platzierung von Fairtrade zertifi- te, die das GEPA fair+ Zeichen tragen, über sein.
zierten Produkten in Discountern. Sie stellen die Fairtrade-Standards hinaus noch weitere, Wichtig ist, dass den KonsumentInnen bewusst
die Forderung, dass auch die Geschäfte, die in durch die GEPA festgelegte und selbst kontrol- ist, dass die fairen Arbeitsbedingungen und
Deutschland Faire Produkte verkaufen, ihren lierte Kriterien, wie beispielsweise zusätzliche Bezahlungen für die ProduzentInnen in beiden
MItarbeiterInnen faire Arbeitsbedingungen Länder- und Qualitätszuschläge an die Produ- Fällen unter streng kontrollierten Standards
bieten sollten. Zudem stellen sie die Entste- zentInnen, oder einen Anteil fair gehandelter eingehalten werden.
hung eines Preisdrucks bei Produkten aus dem Zutaten bei Mischprodukten von mindestens
Fairen Handel in Frage. 40 bis 100 Prozent. (Fairtrade: mindestens 20
Prozent).
11 Faire r Handel & Handwe rksprodukteEinführung
Hintergründe für Lehrkräfte
Arbeitsrechte Bildungsinitiativen
Der Faire Handel strebt neben garantierten Fairhandels-Organisationen sehen neben der
Mindestpreisen vor allen Dingen gerechte Ar- Vermarktung von Fairen Produkten auch die
beitsbedingungen und die Einhaltung von Ar- Informations- und Bildungsarbeit als zentral
https://flic.kr/p/69y496, CC BY-NC-SA 2.0
beitnehmerrechten an. Dabei orientiert er sich an, um Bedingungen im Globalen Süden zu
an den sogenannten ILO-Kernarbeitsnormen, verbessern. Darüber hinaus sollen Kampa-
die von der internationalen Arbeitsorganisati- gnen den Bekanntheitsgrad des Konzeptes
on der Vereinten Nationen (ILO) festgeschrie- erweitern. Beispiele hierfür sind die Faire Wo-
ben wurden. Die Kernarbeitsnormen schaffen che, die seit 2001 im September stattfindet,
einen Grundkonsens an Rechten und beruhen die Auszeichnung von Städten und Schulen
auf den vier Grundprinzipien mit dem Fairtrade Titel, wenn vor Ort der Faire
Fairtrade London
»» Vereinigungsfreiheit und Recht auf Kollek- Handel gefördert wird sowie Bildungsarbeit
tivverhandlungen im schulischen und außerschulischen Bereich.
»» Beseitigung der Zwangsarbeit
Quellen und weiterführende Links
»» Abschaffung der Kinderarbeit
»» Verbot der Diskriminierung in Beschäfti- • fairtrade.de
gung und Beruf • fairtrade-deutschland.de/
Die Kernarbeitsnormen lassen sich direkt aus • fairtrade.de/cms/media//pdf/was_ist_fairer_handel/
festgeschriebenen Menschenrechten ablei- fairtrade_Grundsatz_Charta_des_fairen_Handels.
ten. Das Recht auf eine sozial gerechte Arbeit pdf
und günstige Arbeitsbedingungen, auf Zusam- • forum-fairer-handel.de
menschluss in Gewerkschaften und das Streik- • welt-sichten.org/artikel/396/verwirrte-verbraucher
recht wurden im internationalen Menschen- • ilo.org
rechts-Pakt über wirtschaftliche, soziale und • siegelklarheit.de/naturland-fair-c39
kulturelle Rechte der Vereinten Nationen von
1966 verankert. Bislang haben über 138 ILO-
Mitgliedsstaaten alle Kernübereinkommen
ratifiziert. Zu ihnen gehört auch Deutschland.
12 Faire r Handel & Handwe rksprodukteEinführung
Hintergründe für Lehrkräfte
Fair Trade Werkstatt in Nepal Arbeitsmigration
Für den CYC LOOP Fair Trade Design-Workshop schwierigen Verhältnissen Arbeit, zum Bei-
Exkurs für das Planspiel (WM 2020)
haben wir mit der nepalesischen Werkstatt spiel Witwen oder Frauen, deren Männer er-
Chandra Handicraft zusammengearbeitet. krankt sind. Dazu gehören auch zwei Frauen Mit einem jährlichen Bruttonationaleinkom-
Sie befindet sich in der nepalesischen Klein- mit leichten Behinderungen, und Frauen, die men pro Kopf von 730 US-Dollar (2015) wird
stadt Bhaktapur und wird seit fast 20 Jahren mit 35 zum ersten Mail in ihrem Leben einer Nepal zu den ärmsten Ländern Südasiens ge-
von Sanu Prajapati nach den Prinzipien des bezahlten Arbeit nachgehen. Frauen finden in zählt. Viele NepalesInnen suchen daher Arbeit
Fairen Handels geführt. In seiner Werkstatt Nepal generell nur schwierig eine Arbeitsstel- im Ausland. 2015 migrierten offiziell etwas
werden Textil- und Papierwaren hergestellt, le. Auch die fehlende Krankenversicherung über eine halbe Million NepalesInnen in Län-
Garne gefärbt, Tücher gewebt, Kleidungs- wird durch das persönliche Engagement er- der wie Malaysia, Katar, Saudi-Arabien, den
stücke, Taschen und Kissen genäht, Pullover setzt: Wenn eine MitarbeiterInerkrankt, wird Vereinigten Arabischen Emiraten und Kuwait.
und Mützen gestrickt, Grußkarten und Notiz- von Fall zu Fall überlegt, wie der Betrieb sie Dort arbeiten sie vor allem in der Baubranche,
bücher mit Siebdruck geschmückt. Hauptab- finanziell unterstützen kann. in der Produktion oder als Hausangestellte
nehmer der Waren ist SARI Fair Fashion aus Die Liefertermine für die Produkte nach Eu- (oder in anderen gering qualifizierten Tätigkei-
den Niederlanden, und weitere Geschäfte aus ropa stehen nicht über den Dringlichkeiten ten). Nicht einberechnet ist die Arbeitsmigra-
Deutschland, der Schweiz und Souvenirläden des nepalesischen Alltags: Freie Tage werden tion über die offenen Grenzen nach Indien, wo
in Nepal. nach persönlicher Absprache gegeben. Wenn sich nach Schätzungen noch einmal so viele
Als Fair Trade Werkstatt wird den Mitarbeite- die Reisernte ansteht, finden sich deutlich we- NepalesInnen aufhalten. Die Rücküberweisun-
rInnen (15 bis 20 Frauen, ein bis zwei Männern) niger Frauen in der Werkstatt ein. Viele Frauen gen der im Ausland arbeitenden BürgerInnen
ein Lohn gezahlt, der den landesüblichen um bewirtschaften Felder für den Eigenbedarf. machen rund ein Drittel des nepalesischen
ein vielfaches übersteigt. Es gibt geregelte Ar- Auch wenn gerade ein wichtiger Liefertermin Bruttoinlandsproduktes aus.
beitszeiten: sechs Tage die Woche von 10 bis ansteht – die Reisernte geht vor. Die Stim- Im Zuge dieser Arbeitsmigration kommt es
17 Uhr, Überstunden sind unüblich. In der Mit- mung in der Werkstatt ist Sanusehr wichtig: zu zahlreichen von Amnesty International gut
tagspause gibt es eine kostenfreie Mahlzeit. „Wenn ich mit meinen Angestellten schimpfe, dokumentierten Fällen von Menschenrechts-
In dem traditionellen nepalesischen Famili- sind sie verärgert und die Arbeit gelingt nicht verletzungen. Die Jobs im Ausland werden in
enbetrieb ist es das persönliche Engagement gut. Wenn ich nett zu ihnen bin, sind sie zufrie- der Regel über Agenturen vermittelt. Diese
von Sanu, das die sozialen Arbeitsbedingun- den und stellen auch schöne Produkte her.“ täuschen die ArbeiterInnen hinsichtlich Lohn
gen schafft. Bevorzugt gibt er Frauen aus und Arbeitsbedingungen.
13 Faire r Handel & Handwe rksprodukteEinführung
Hintergründe für Lehrkräfte
Quellen und weiterführende Links
Seit 2014/15 sind Vermittlungsgebühren ge- Löhnen oder der Hinderung an der Ausreise, • bmz.de/de/laender_regionen/asien/nepal/zusam-
setzlich auf maximal 80 Dollar beschränkt. um die Migranten zur Arbeit zu zwingen. Dies menarbeit/index.html
Nun werden weiterhin oft hohe Gebühren wird im internationalen Gesetz als Zwangsar- • amnesty.de/jahresbericht/2016/nepal#section-11516
verlangt, aber auf illegale Weise ohne jegliche beit eingestuft. • nzz.ch/wirtschaft/arbeitsmigration-nepals-mensch-
Quittung. Aufgrund der harten Arbeitsbedingungen bei liche-exportschlager-ld.137845
In Katar arbeiten vielen nepalesische Gastar- 40°C/50°C unter der glühenden Sonne kam es • liportal.de/nepal/wirtschaft-entwicklung/
beiterInnen auf den Baustellen der Fußballsta- bereits zu zahlreichen Todesfällen. Allein 2013 • tagesschau.de/wirtschaft/nepal-arbeitsmigrati-
dien für die Fußballweltmeisterschaft 2022. starben knapp 200 nepalesische Arbeitern an on-101.html
Das sogenannte Kafala-System sorgt hier da- plötzlichem Herzstillstand, Herzinfarkt oder
für, dass nicht der Staat die AusländerInnen bei Unfällen auf den Baustellen. Bezug zu den Lehrmethoden:
registriert, sondern der katarische Arbeitge- Bisher hat Katar auf die Forderungen von Am-
Die hier vorgestellte Fair Trade Design-Werkstatt in
ber (= Sponsor). Das Unternehmen entschei- nesty angekündigt, das Kafala-System zu re-
Nepal wird in einigen Methoden aufgegriffen – z.B.
det darüber, wann ein Arbeitnehmer ausrei- formieren, der Reform-Vorschlag beinhaltet
in der Methode zu dem Vergleich der Lebensrealitä-
sen und ob er den Arbeitgeber wechseln darf. aber weiter die Abhängigkeit des Arbeitneh-
ten in Nepal und Deutschland und in dem Planspiel
Die Arbeitsverträge laufen meist über zwei mers vom Arbeitgeber. Zwar wurden die inter-
zur Arbeitsmigration von Nepal nach Doha (Fußball
Jahren, vorzeitige Kündigung ausgeschlos- viewten ArbeiterInnen in bessere Unterkünf-
WM).
sen. Seinem Sponsor zu entfliehen gilt als Ver- te verlegt und erhielten ihre Pässe zurück, es
Nepal wurde als Beispiel gewählt, da ein CYC LOOP
brechen. wurden jedoch keine grundsätzlichen Verän-
Fair Trade Design-Workshop in Kooperation mit ei-
Arbeitsgebende Firmen nehmen den Gast- derungen initiiert.
ner Werkstatt in Nepal statt gefunden hat. Zugleich
arbeiterInnen oft die Pässe weg, und zahlen Die Thematik der Arbeitsmigration von Nepal
gibt es in Nepal zahlreiche Fair Trade Kunsthand-
einen wesentlich geringeren Lohn als vorher nach Katar steht im Kontext des Fairen Han-
werksstätten.
vereinbart. dels, denn dessen Ziel ist unter anderem, in
Amnesty International entdeckte Beweis- Ländern wie Nepal Arbeit vor Ort zu schaf-
material, dass eine „Arbeitskräftefirma“ mit fen, insbesondere für benachteiligte Bevölke-
Strafen drohte, z.B. mit dem Einbehalten von rungsgruppen.
14 Faire r Handel & Handwe rksprodukteOri enti e rung
Planung des Workshops / Bsp. Ablauf lang
Dauer Altersstufe Gruppengröße
5-6 Stunden 5.-12. Schuljahr unbegrenzt / 1-30 TN
Zeit Titel Methode
Einführung
15 Min. Was gibt’s alles fair? Vorstellungsrunde
V e r t i efu n g
15 Min. Lebensrealität in Nepal Aufstellübung
60-90 Min. Von Nepal nach Doha Planspiel
Handlungsoptionen
30-45 Min. Gerechte Arbeitsbedingungen Ideen sammeln und bewerten
45-60 Min. Akteure und Zertifizierungen Recherchieren und Präsentieren
30 Min. siehe seperates PDF zu dieser Einheit „Einführung Upcycling“ Gegenstände/Bilder als
Diskussionsgrundlage
Upcycling
180-200 Min. Materialien mit Bezug zum Fairen Upcycling
Handel:
z.B. Upcycling mit Reissäcken
15 Faire r Handel & Handwe rksprodukteles Lernen
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Workshopablauf / Eigene Notizen
Dauer Altersstufe Gruppengröße
Zeit Titel Methode
Einführung
V e r t i efu n g
Kopiervorlage „Workshopablauf / Eigene Notizen“
Handlungsoptionen
UpcyclingMethode: Gegenstände Raten
„Was gibt es alles fair?“
Lernziel Dauer
Die fair gehandelten Gegenstände werden da-
Die TN lernen verschiedene Produkte des bei alle auf einer Seite des Tisches gesammelt 15 Minuten
Fairen Handels kennen. und die anderen auf einer anderen Seite.
Altersstufe
S c h r i t t 3 Dann nehmen die TN reihum von
Vorbereitung
ihrem Gegenstand den Klebepunkt oder das 5.-12. Schuljahr, Berufsschule
Die Lehrkraft klebt auf jedes Produkt ein Stück Klebeband ab und decken auf, ob das Produkt
Gruppengröße
Klebeband oder einen farbigen Punkt, mit fair produziert ist oder nicht. Bei Kunsthand-
dem das Fairtrade-Siegel verdeckt wird. Auch werksgegenständen ohne ersichtliche Zertifi- flexibel, 1-30 TN
Produkte ohne Fairtrade Zertifizierungen wer- zierung löst die Lehrkraft auf, ob der Gegen-
den mit einem Stück Klebeband oder einem stand aus fairer Produktion stammt.
Klebepunkt beklebt, so dass für die TN nicht Die Gegenstände werden entsprechend der We
Recycle
ersichtlich ist, welches Produkt fair gehandelt Auflösung in fair und nicht fair produziert sor-
ist und welches nicht. tiert.
Material
Die verschiedenen fair und nicht fair gehandel- S c h r i t t 4 Die Auflösung wird besprochen.
ten Produkte werden auf einem Tisch verteilt. Haben die TN die Produktionsbedingungen • abdeckendes Klebeband z.B. Tesakrepp
richtig oder falsch eingeschätzt? Woran liegt oder farbige Klebepunkte
Ablauf
das? Wie gefallen den TN die fair produzier- • fair gehandelte Produkte z.B. Kaffee,
S ta r t Die TN stehen oder sitzen im Kreis um ten Kunsthandwerksprodukte im Vergleich zu Tee, Zucker, Schokolade, Saft, Nüsse,
den Tisch mit den Gegenständen. den nicht fairen Produkten? Kann man daraus Chips, Blumen, Kunsthandwerk, Schmuck,
S c h r i t t 1 Die TN suchen sich alle einzeln schon eine Anregung für den Praxisteil des Papier, Kleidung, Rucksäcke, Lederwaren
oder in Zweiergruppen (je nach Anzahl der Workshops gewinnen? • nicht fair gehandelte Produkte, als
Gegenstände und TN) einen Gegenstand aus Negativbeispiel
um zu raten, ob dieser fair produziert und ge- • faire Kunsthandwerksprodukte, um auf
handelt ist oder nicht. den praktischen Teil des Workshops einzu-
S c h r i t t 2 Dann stellt jedeR TN sich mit Na- stimmen
men vor und präsentiert den ausgewählten
Gegenstand mit einer Stellungnahme, ob die-
ser fair gehandelt ist oder nicht.
17 Faire r Handel & Handwe rksprodukteMethode: Aufstellübung
„Lebensrealitäten in Nepal und Deutschland“
Lernziel Dauer
Die TN lernen Fakten und Hintergrundinfor- Es wird immer abwechselnd mal Nepal, mal 15 Minuten
mationen zu den Lebensbedingungen in Ne- Deutschland zuerst genannt. Nach jeder vor-
Altersstufe
pal kennen. gelesenen Frage erläutert die Lehrkraft für
welche Zahlen die beiden Endpunkte der Ska- 5.-12. Schuljahr, Berufsschule
Vorbereitung
la stehen.
Gruppengröße
Im Raum wird eine Linie mit einen langen S c h r i t t 2 Nach jeder Fragestellung antwor-
Streifen Kreppband geklebt. Alle TN können ten die TN, indem sie sich entlang der Linie flexibel, 4 – 32 TN
sich entlang der Linie aufstellen. Die Übung positionieren. Um die Fragen jeweils zu beant-
kann auch draußen durchgeführt werden. worten, positionieren sich die TN auf der Ska-
Die Fragen in der Kopiervorlage werden ent- la, an den Enden als auch an beliebigen Punk- We
Recycle
sprechend der Zielgruppe ausgesucht, es gibt ten dazwischen. Dabei kommt es nicht auf die
schwere und leichte Fragen. Richtigkeit der Antwort an, sondern auf den
Material
Prozess, sich über die unterschiedlichen Le-
Ablauf
bensrealitäten Gedanken zu machen. Die TN • Klebestreifen/Kreppband
S ta r t Die TN stehen locker im Raum verteilt. können sich auch absprechen um ihre Position
Kopiervorlage
Die Lehrkraft erklärt die Methode. Als Test po- auf der Linie zu korrigieren.
sitionieren sich die TN entlang der Linie, wie S c h r i t t3 Wenn alle TN eine Position auf der • Fragen & Antworten 1x für die Lehrkraft
müde oder fit sie sind. Ein Endpunkt der Ska- Skala eingenommen haben, verrät die Lehr-
la wäre in diesem Beispiel „im Stehen schla- kraft die Lösung. Über die Auflösung wird mit
fend“ und der andere „fit wie ein Turnschuh“. allen TN gemeinsam diskutiert.
S c h r i t t 1 Die Lehrkraft liest verschiedene D i s ku s s i o n Durch die Methode werden
Fragen zur Lebensrealität in Deutschland und die Unterschiede zwischen Deutschland und
Nepal von der Kopiervorlage vor. Dabei geht Nepal als Beispiel eines Produktionslandes für
es um Fragen wie z.B. Lebenserwartung oder den Fairen Handel deutlich. Es ist wichtig da-
Alphabetisierungsrate, so dass anhand der bei auf Aspekte von struktureller Armut ein-
unterschiedlichen Zahlen die Bedingungen in zugehen, die zum Teil auf die Globalisierung
den beiden Ländern verglichen werden. zurückzuführen sind.
18 Faire r Handel & Handwe rksprodukteKopiervorlage „Lebensrealitäten in Nepal und Deutschland“
Fragen & Antworten
Zum Vorlesen für die Lehrkraft
1. Wie viele Menschen leben in Deutschland?
Skala: 1 bis 120 Millionen
Antwort: ca. 82 Millionen (2015)
Wie viele Menschen leben in Nepal?
Antwort: ca. 29 Millionen (2015)
2. Was ist das Durchschnittsalter der deutschen Bevölkerung?
Skala: 20 bis 60 Jahre
Antwort: 44 Jahre (2014)
Was ist das Durchschnittsalter der nepalesischen Bevölkerung?
Antwort: 21 Jahre (2012), 34 Prozent der Bevölkerung sind unter
15 Jahre alt
3. Wie hoch ist die Lebenserwartung in Nepal?
Skala: 30 bis 80
Antwort: 69,61 (2014)
Wie hoch ist die Lebenserwartung in Deutschland?
Antwort: 80,9 (2012)
4. Wie viele Ärzte gibt es in Nepal je 10000 EinwohnerInnen?
Skala: 1 bis 100
Antwort: 2 Ärzte
Wie viele Ärzte gibt es in Deutschland je 10.000 EinwohnerInnen?
Antwort: 38,9 Ärzte
5. Wie hoch ist das durchschnittliche Einkommen pro Kopf pro
Jahr in Nepal?
Skala: 500 US-$ bis 10.000 US-$
Antwort: 730 US-$ (2015)
Wie hoch ist das durchschnittliche Einkommen pro Kopf pro Jahr
in Deutschland?
Skala: 500 US-$ bis offen (die TN sollen raten und sich abspre-
chen, ohne das ihnen ein Richtwert genannt wird)
Antwort: 45.790 US-$ (2015)
6. Wie hoch ist der Stromverbrauch pro Kopf pro Jahr in Deutsch-
land?
Skala: 100 bis 10.000 kWh
Antwort: 7.019,02 kWh (2013)
Wie hoch ist der Stromverbrauch pro Kopf pro Jahr in Nepal?
Antwort: 128,15 kWh (2013)
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lag e zumKopiervorlage „Lebensrealitäten in Nepal und Deutschland“
Fragen & Antworten
7. Von 100 Personen haben in Nepal wie viele Personen Zugang zu
Internet?
Skala: 1 bis 100
Antwort: 15,4 (2014)
Von 100 Personen haben in Deutschland wie viele Personen Zu-
gang zu Internet?
Antwort: 86 (2014)
8. Wie hoch ist in Nepal der Anteil der Kinder im schulpflichtigen
Alter, die eine Grundschule besuchen?
Skala: 0-100 Prozent
Antwort: 98,48 Prozent (2013)
Wie hoch ist in Deutschland der Anteil der Kinder im schulpflichti-
gen Alter, die eine Grundschule besuchen?
Antwort: 97,94 Prozent (2013)
9. Wie hoch ist die Alphabetisierungsrate in Deutschland?
Skala: 0-100 Prozent
Antwort: 99 Prozent (2014)
Wie hoch ist die Alphabetisierungsrate in Nepal?
Antwort: ca. 60 Prozent (2011)
10. Wie viele Sprachen werden in Nepal offiziell gesprochen?
Skala: 1 bis offen (die TN sollen den Oberenwert raten)
Antwort: über 124
Wie viele Sprachen werden in Deutschland offiziell gesprochen?
Antwort: 1 Sprache und 50 Dialekte
Abschließend können zwei allgemeine Fragen gestellt werden:
11. Wie viele Menschen auf der Welt waren im Jahr 2013 trotz Er-
werbstätigkeit arm?
Skala: 1 – 1 Milliarde
Antwort: ca. 800 Millionen
Viele sind betroffen von „Armut trotz Arbeit“. 2013 lag die Zahl der arbeitenden
Personen, die in Haushalten mit einem Einkommen von unter 3,10 US-Dollar pro
Tag und Kopf leben bei 794 Millionen (International Labour Organization, ILO)
12. Wie viele Kinder zwischen 5 und 17 Jahren waren 2017 von Kin-
derarbeit betroffen?
Skala: 1- 300 Millionen
Antwort: 152 Millionen (ILO)
Es wird nicht bei allen erwerbstätigen Kindern von Kinderarbeit gesprochen. Von
den 305,7 Millionen erwerbstätigen Kindern im Jahr 2008 waren 13,6 Prozent aller
5- bis 17-Jährigen von Kinderarbeit betroffen, also 215,3 Millionen. oba
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lag e zumMethode: Planspi el
„Von Nepal nach Doha - Fußball WM 2022“
Lernziel Dauer
Arbeitsmigration, schlechte Arbeitsbedin- Es wird nicht erwähnt, dass durch den Druck 60-90 Minuten
gungen, Verletzungen von Arbeitsrechten, von Amnesty kleinere, aber nicht grundlegen-
Altersstufe
Menschenrechtsverletzungen im Zuge von de Verbesserungen vorgenommen worden
Arbeitsmigration, Vorgehen einer Menschen- sind. Stattdessen wird eine imaginäre Ver- 9.-12. Schuljahr, Berufsschule
rechtsorganisation wie Amnesty International handlungsrunde angekündigt, bei der die vier
Gruppengröße
Verhandlungsparteien zusammen kommen,
Vorbereitung
um einen Kompromiss zu diskutieren. flexibel, 4-32 TN
Die Rollenbeschreibungen werden ausge- Die Lehrkraft erläutert den Ablauf des Plan-
druckt. Die Lehrkraft hat die Hintergrundin- spiels und stellt die vier Parteien vor. Die TN
formationen über Arbeitsmigration von Nepal erhalten jedeR von der Lehrkraft durch zufäl- We
Recycle
nach Doha gelesen. liges Austeilen eine Rollenbeschreibung. Der
Begriff NGO (Non Governmental Organizati-
Ablauf Kopiervorlage
on) sollte erklärt werden.
S ta r t Die Lehrkraft erzählt die Hintergründe Die gleichen Rollen gehen in Gruppen zusam- • Rollenbeschreibungen
rund um das Planspiel, im Anschluß erklärt sie men. Die TN haben nun zehn bis 20 Minuten
den Ablauf und teilt Rollenkarten aus. Zeit sich in ihre Rollen einzulesen, und sich
Hintergründe: Im Planspiel geht es um die Ar- eine Strategie für die Verhandlungsrunde zu
beitsmigration von Nepal nach Doha, und den überlegen.
Bau der Fußballstadien für die WM 2022. Wichtig ist der Hinweis, dass die TN anschlie-
Die Lehrkraft beendet ihren Bericht zu dem ßend einzeln in die Verhandlungsrunden ein-
Zeitpunkt, an dem viele NepalesInnen unter treten.
den harten Arbeitsbedingungen leiden, ihnen
die Pässe weggenommen werden und das Ka-
fala-System unverändert vorherrscht.
21 Faire r Handel & Handwe rksprodukteMethode: Planspi el
„Von Nepal nach Doha - Fußball WM 2022“
S c h r i t t 1 Die TN finden sich in Verhand- Dann diskutieren die TN wie ähnlich die Spiel- V o r- u n d W e i t e r a r b e i t Es sollte eine
lungsrunden zusammen, um den Fall zu dis- ergebnisse wohl den Ereignissen in der Reali- Methode über Handlungsalternativen ange-
kutieren, und eine Lösung zu entwickeln. Aus tät sind, und wie der Fall wohl in Wirklichkeit schlossen werden.
jeder Partei geht ein TN in eine vierköpfige ausgegangen sein könnte. Die Lehrkraft löst D i s ku s s i o n War den TN bewusst, dass Ar-
Verhandlungsrunde. Jede Partei ist also nur den Fall auf und berichtet, was tatsächlich ge- beitsmigration nicht nur nach Europa sondern
einmal in einer Verhandlungsrunde vertreten, schehen ist. auch in ganz andere Weltregionen stattfindet?
so kann jedeR einzelne aktiv werden. Bei acht S c h r i t t 3 Zur Nachbereitung werden mit Ändert das die Perspektive auf das Thema
TN gibt es dann zwei Verhandlungsrunden, bei den TN auf Grundlage des Planspiels folgen- Arbeitsmigration und Arbeitsrechte? Welche
16 TN gibt es vier Verhandlungsrunden, etc. de Themen besprochen: Was hat das Planspiel konkreten Arbeitsrechte wurden in dem dar-
In der Verhandlungsrunde versuchen die Par- mit unserem Alltag zu tun? Was kann man da- gestellten Fall insbesondere durch das Kafala-
teien eine Einigung für ihren Konflikt zu fin- raus lernen? System verletzt? Was haben die Arbeitsrecht-
den. Am Ende der Verhandlungsrunde wird verletzungen mit der Arbeitsmigration zu tun?
eine Vereinbarung auf einem Blatt Papier Was haben die Arbeitsbedingungen auf den
festgehalten, die möglichst von allen TN der Baustellen der Fußball-WM in Doha 2022 mit
Verhandlungsrunde unterschrieben werden uns zu tun? Was hat das Thema Arbeitsmigra-
kann. Es gibt jedoch auch die Möglichkeit, tion mit dem Fairen Handel zu tun?
dass die Parteien sich nicht einigen können,
https://flic.kr/p/9FirNb
und sich einE VerhandlungsteilnehmerIn wei-
gert, die Einigung zu unterschreiben.
S c h r i t t 2 Nach Beendigung der Verhand-
lungen stellt jede Verhandlungsrunde ihr Ver-
handlungsergebnis vor, und erläutert wie es
zu dem Ergebnis gekommen ist.
Dann schlüpfen die TN aus ihren Rollen her-
aus. Aus jeder Rolle berichten ein oder meh-
rere TN wie sie sich in der Rolle gefühlt haben.
22 Faire r Handel & Handwe rksprodukteKopiervorlage „Protest im Baumwipfel“
GastarbeiterInnen aus Nepal
In Nepal hat uns eine Rekrutierungsfirma angeworben, die uns
einen Arbeitsplatz in Katar organisiert. Dafür mussten wir hohe
Gebühren bezahlen ($ 500 bis $ 4.300). Um uns diese leisten zu
können, mussten wir Kredite aufnehmen. Aber uns wurden hohe
Löhne versprochen, so dass wir sowohl den Kredit zurückzahlen
als auch unsere Familien in Nepal versorgen könnten. Uns wurde
gesagt, wir arbeiten in Katar in der Baubranche oder als Gärtner,
insbesondere bei der Errichtung der neuen Fußballstadien für die
Fußballweltmeisterschaft 2022. Bei der Ankunft in Katar stellte sich
dies alles als Lüge heraus.
Wir arbeiten zu furchtbaren Bedingungen: verwahrloste und be-
engte Unterkünfte, armselige Lager mitten in der Wüste. Die Be-
zahlung ist geringer als versprochen, manchmal um die Hälfte
niedriger. Oft wird für mehrere Monate gar nicht gezahlt. Dadurch
entsteht für uns großer finanzieller und emotionaler Druck. Wir
können unsere hohen Schulden nicht bezahlen, und können auch
kein Geld an unsere Familien überweisen – die unsere Schulden
tragen. Bei einigen von uns ist es so, dass die Familie in Nepal ob-
dachlos geworden ist, und die Kinder nicht mehr zur Schule gehen
können – eine enorme psychische und emotionale Belastung.
Die Arbeitgeber geben uns nicht die versprochene Aufenthaltser-
laubnis, oder erneuern diese nicht, so dass wir permanent unter
der Gefahr stehen, als illegale Arbeiter abgeschoben zu werden.
Sie nehmen uns unsere Pässe weg, so dass wir das Land nicht ver-
lassen können – das ist 90 Prozent von uns passiert. Nach dem
Erdbeben in Nepal im April 2015 wurde uns nicht erlaubt nach Hau-
se zu reisen, um festzustellen, ob mit unserer Familie alles in Ord-
nung ist, oder um Beerdigungen von Verwandten zu besuchen.
Obwohl gesetzlich vorgeschrieben, bekommen nur circa die Hälfte
von uns eine Krankenversicherung. Wenn wir uns über die Arbeits-
bedingungen beschweren, oder über nicht ausgezahlte Gehälter,
wird uns gedroht: entweder, dass wir das Land niemals verlassen
werden können, oder dass wir sofort abgeschoben werden.
Wir fühlen uns wie Sklaven. Die Arbeit ist sehr hart: oft sind es 12
Stunden an 6-7 Tagen die Woche, bei 40/50°C unter der glühenden
Sonne. Dies hat zu einer Vielzahl an Todesfällen geführt: Allein in
2013 waren es knapp 200 Todesfälle unter den nepalesischen Ar-
beitern. Viele starben an plötzlichem Herzstillstand oder an Herz-
les Lernen
infarkt, andere bei Unfällen auf den Baustellen. oba
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vor
lag e zumKopiervorlage „Protest im Baumwipfel“
Amnesty International
Wir sind eine Internationale Menschenrechtsorganisation und
weltweite Bewegung von mehr als 7 Millionen Mitgliedern in
über 150 Ländern. Wir setzen uns dafür ein, dass jedeR alle Men-
schenrechte genießen kann, die in der allgemeinen Erklärung der
Menschenrechte verankert sind. Wir sind unabhängig von Regie-
rungen, politischen Ideologien, wirtschaftlichem Interessen oder
Religionen und finanziert vor allem durch unsere MitgliederInnen
und öffentliche Spenden. Zu den Fällen in Katar haben wir Studien
erstellt und können Menschenrechtsverletzungen belegen:
Wir entdeckten z.B. Beweismaterial, dass eine „Arbeitskräftefir-
ma“ mit Strafen drohte, um die Migranten zur Arbeit zu zwingen,
u.a. mit dem Einbehalten von Löhnen, mit der Übergabe der Arbei-
terInnen an die Polizei, oder damit, sie an der Ausreise zu hindern.
Dies wird im internationalen Gesetz als Zwangsarbeit eingestuft.
Grund dafür, ist das Kafala-System. Nicht der Staat registriert die
AusländeInnen, sondern der katarische ArbeitgeberInnen (= Spon-
sor). Die Arbeitsverträge laufen meist über zwei Jahre, vorzeitige
Kündigung ausgeschlossen. Seinem Sponsor zu entfliehen, gilt als
Verbrechen.
Wir fordern, dass Katar Maßnahmen ergreift, um die Macht des
Arbeitgebers abzuschaffen, ausländischen ArbeitnehmerInnen zu
ermöglichen, den Job zu wechseln oder das Land zu verlassen. Es
müssen strengere Strafen für Verstöße erlassen werden. Bezüg-
lich der vielen Todesfälle unter den nepalesischen Arbeitern ist es
die Aufgabe des Staates, zu untersuchen, ob die Arbeits- und Le-
bensumstände die Ursache sind.
Bisher hat Katar auf unsere Forderungen angekündigt, das Kafala-
System zu reformieren, aber weiter die Abhängigkeit des Arbeit-
nehmers vom Arbeitgeber beizubehalten. Zwar wurden die inter-
viewten Arbeiter in bessere Unterkünfte verlegt und erhielten ihre
Pässe zurück, es wurden jedoch keine grundsätzlichen Verände-
rungen initiiert.
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