Vielfalt als Entwicklungschance - Index für Inklusion
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Vielfalt als Entwicklungschance
Schulentwicklung
mit dem
Index für Inklusion
| Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft
Inklusion als Aufgabe
• UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit
Behinderungen
ist seit 26. März 2009 geltendes Recht in Deutschland.
• Die UN-Konvention konkretisiert die Menschenrechte und
spezifiziert staatliche Verpflichtungen.
• Sie enthält Aussagen zu allen Lebensbereichen: Bildung, Arbeit,
Freizeit, Wohnen, Familie, Gesundheit Kultur, Freiheit…..
• Die Konvention will eine inklusive Gesellschaft.
(Quelle: Dr. Valentin Aichele, Deutsches Institut für Menschenrechte, Beauftragter zu
Monitoring….)
The Index for Inclusion
Index for Inclusion
Developing Learning and Participation in Schools
Tony Booth und Mel Ainscow (2000)
Index für Inklusion
Lernen und Teilhabe in einer Schule der Vielfalt entwickeln
übersetzt von Ines Boban und Andreas Hinz (2002)
Der „Index für Inklusion“
als Instrument der Kita-Schul-
Kommunalentwicklung
Der „Index für Inklusion“
In Großbritannien entstand erstmalig im Jahre 2000
auf Initiative von Tony Booth und Mel Ainscow in
dreijähriger Teamarbeit mit LehrerInnen, Eltern,
Schulvorständen, ForscherInnen und einer
Behindertenorganisation der Index für Inklusion,
der von Ines Boban und Andreas Hinz (Martin-
Luther-Universität Halle-Wittenberg) 2002 übersetzt,
für deutschsprachige Verhältnisse überarbeitet und
herausgegeben wurde.
Der Index für Inklusion ist eine offene Sammlung
von 46 Indikatoren und ca. 500 Fragen.
5
Dimensionen des Index
n
Ink ent
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Inklusive Kulturen/Werte
schaffen
Die fünf Schlüsselkonzepte • eine Sprache und ein gemeinsames Verständnis von Inklusion • „Barrieren für Lernen und Teilhabe“ statt „sonderpädagogischer Förderbedarf“ • soziales Modell von Lernschwierigkeiten und Behinderungen • Ressourcen zur Unterstützung bündeln • Formen persönlicher und institutioneller Diskriminierung überwinden
Struktur des Index für Inklusion
Aufbau des Index für Inklusion
Bereich A1: Gemeinschaft bilden Kulturen
schaffen
1. Jede(r) fühlt sich willkommen.
2. Die SchülerInnen helfen einander. A1 A2
3. Die MitarbeiterInnen arbeiten zusammen. ….. …..
4. MitarbeiterInnen und SchülerInnen gehen respektvoll miteinander
um.
5. MitarbeiterInnen und Eltern gehen partnerschaftlich miteinander um.
6. MitarbeiterInnen und schulische Gremien arbeiten gut zusammen.
7. Alle lokalen Gruppierungen sind in die Arbeit der Schule einbezogen.Indikator A.1.1
Jede(r) fühlt sich willkommen
1. Werden Menschen bei dem ersten Kontakt mit der
Einrichtung freundlich empfangen?
A
2. Heißt die Einrichtung alle Kinder und alle, die dort arbeiten
willkommen, z.B. Kinder von MigrantInnen, Fahrenden oder
AsylbewerberInnen, Kinder mit Beeinträchtigungen und aus
verschiedenen sozialen Milieus? A1 A2
3. ...
Sind Informationen über die Einrichtung für alle zugänglich F- -F F- -F
4.
F- 1 -F F- I -F
und verständlich, z.B. in verschiedenen Sprachen bzw. in F- -F F- -F
einfacher Sprache, in Braille, auf Kassette, in Großdruck? F- I -F F- I -F
F- -F F- -F
5. ... F- I -F F- I -F
F- -F F- -F
F- I -F F- I -F
6. Werden neue Kinder und MitarbeiterInnen durch Rituale …. …. …. ….
willkommen geheißen und verabschiedet? …. ….
7. Fühlen sich die Kinder als EigentümerInnen ihrer Räume?Ausrichtung des Index
Der Index bietet Chancen, alle Schülerinnen und Schüler willkommen
zu heißen durch
Vielfalt wertschätzen
Barrieren für Lernen und Teilhabe aufdecken und abbauen
Ressourcen zur Unterstützung von Lernen und Teilhabe aufspüren
und
nutzen
Partizipation aller Teile einer Schulgemeinde (Schüler – Lehrer –
Eltern
Mitarbeiter) im Entwicklungsprozess der SchuleDarum ist der „Index für Inklusion“ so wertvoll
für den Prozess der Schulentwicklung:
Die Indikatoren und Fragen sind
Qualitätsaussagen, die Orientierung bieten.
Die Index setzt anspruchsvolle Ziele.
Er ermöglicht die Identifikation der
vorhandenen Potenziale und guten
Erfahrungen.
Er ist nicht zusätzlich als weitere Baustelle
anzuwenden, sondern die Arbeit mit ihm sollte
angedockt werden an aktuelle Themen.Er ist auf die Beteiligung aller angelegt, er ist kein Fachbuch nur für Experten und Expertinnen, sondern kann von allen verstanden und angewendet werden. Der Index ist ein offener Katalog und kein dogmatisch geschlossenes Qualitätstableau. Er ermöglicht eine vielfältige und individuelle Handhabung. Er lädt ein zu Veränderungen und Ergänzungen.
Warum Fragen und nicht Antworten? Fragen öffnen Gespräche, während Antworten sie eher beenden. Das heißt: Fragen regen das Nachdenken an und wir kommen in einen Dialog. Fragen bilden den Ausgangspunkt dafür, sich selbst und andere, die Institution… zu verschiedenen Themen zu befragen… Sie ermöglichen Tauchgänge in den Alltag, weil sie unmittelbar die eigene Person, eigene Erfahrungen und Situation mit einbeziehen, eine innere Teilhabe provozieren und die Übernahme von Verantwortung fördern.
Werden Menschen
beim ersten Kontakt
mit unserer Schule
freundlich
empfangen?Werden Menschen
beim ersten Kontakt
mit unserer Schule
freundlich
empfangen?Der Index – Prozess als
Schulentwicklungsprozess
Steuer (Index) - Gruppe bilden
Schulsituation orientiert an ausgewählten
Index-Indikatoren/Fragen beleuchten
Prioritäten setzen
SMARTe Ziele vereinbaren
Entwicklungsprojekte planen… und
realisieren
Index-Prozess reflektieren, evaluierenZirkel der Schulentwicklung
Dialog mit einer Index-Aussage ankurbeln
Gibt es gemeinsame
Handlungsstrategien, die bei
Verhaltensschwierigkeiten
das friedliche Miteinander
und das Lernen verbessern?
Folgende Fragen sind zu bearbeiten:
Was bedeutet, beinhaltet diese Index-Aussage?
Welche guten Erfahrungen, welche Potenziale sind
vorhanden?
Welche Ideen, Vorhaben sind hilfreich, notwendig…
wirkungsvoll?Index for Inclusion Mai 2011
Index for inclusion
22Was braucht eine inklusive Schule?
Wertegeleitete Schulentwicklung
Das Nachdenken über Antworten auf die Frage nach dem Wie und das
Gestalten von Wegen zur Umsetzung dieser Antworten braucht eine
Werteorientierung mit Blick auf
Structures Relationships Spirit
Equality Respect for Joy
diversity
Rights Non-violence Love
Participation Trust Hope/0ptimism
Community Compassion Beauty
Sustainability Honesty
CourageInklusion – was ist das eigentlich? Unsere Kommune als Wohn- und Lebensort Inklusive Entwicklung unserer Organisation Kooperation und Vernetzung in unserer Kommune Inklusive Prozesse umsetzen Beispiele aus der kommunalen Praxis
Die Kommune – Gesellschaft im Kleinen
Eine Kommune ist mehr als eine Verwaltungseinheit.
Sie ist eine Gemeinschaft von Menschen,
die in ihr zusammen leben:– Eine Kommune lebt von ihren Bürgerinnen und Bürgern. – Jeder Mensch in ihr hat eine „Wirkung“ und kann etwas beitragen. – Je mehr Menschen ihre eigene Wirksamkeit erleben, desto mehr bringen sie sich ein. – Eine Kommune, die eine solche „Beteiligungskultur“ fördert, kann von den Fähigkeiten und Kompetenzen der Menschen profitieren – Wie die Menschen in ihr kann auch die Kommune selbst wirksam werden – als Vorbild, Beispiel – und in der Vernetzung mit anderen kann sie dazu beitragen, in unserer Gesellschaft eine inklusive Kultur zu etablieren.
Wirkung auf verschiedenen Ebenen Die 5 Ebenen, auf denen wir selbst wirken und von der Wirkung anderer profitieren: – „Ich mit Mir“: Die Ebene der einzelnen Person – „Ich mit Dir“: Die Ebene Mensch-zu-Mensch – „Wir“: Die Ebene der Organisationen – „Wir und Wir“: Die Ebene der Vernetzung – „Alle gemeinsam“: Die Kommune als Ganzes
Es beginnt bei MIR, mit meinem Nachdenken über
meine Haltung und mein Handeln:
Hinterfrage ich eingefahrene Meinungen und
Verhaltensweisen?
…und in meinen Kontakten zu anderen
Helfe ich anderen gerne und nehme Hilfen in Anspruch?...
…in meinem Arbeitsbereich
Fällt es uns in unserer Organisation, Firma… auf und
reagieren wir entsprechend, wenn andere ausgegrenzt
werden?…
…in unserer Kommune als Wohn- und Lebensort 28
Fühlen sich alle Menschen an ihrem Wohnort gutDer Fragenkatalog: Themen
Unsere Kommune als Wohn- Inklusive Entwicklung Kooperation und Vernetzung
und Lebensort
unserer Organisation in unserer Kommune
– Wohnen und Versorgung
• Haltung und Verhalten Kooperation mit
– Mobilität und Transport
• Kontaktaufnahme und Partnerorganisationen
– Barrierefreiheit Empfang Beteiligung und
– Umwelt und Energie • Zugänglichkeit der Gebäude Verantwortungsgemeinschaft
– Bildung und lebenslanges • Angebote und Leistungen Transparenz und Kommunikation
Lernen • Arbeitsplatz und Verständigung und Entscheidung
– Arbeit und Beschäftigung Arbeitsbedingungen Mobilisierung von Ressourcen
• Führungskultur und -praxis Koordination und Steuerung
– Kultur und Freizeit
• Abläufe und Standards …
– Beteiligung und Mitsprache
• Finanzen und Ressourcen
• ...Mit den Fragen arbeiten
Die Kraft des Dialogs
| Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft12 Schritte:
Orientieren: Was ist unsere Leitidee?
Kommunizieren: Wie finden wir eine gemeinsame Sprache?
Organisieren: Wie werden wir handlungsfähig?
Sich einlassen: Was wollen wir überhaupt?
Bestand aufnehmen: Wie sieht es zurzeit bei uns aus?
Ziele beschreiben: Was wollen wir erreichen?
Zwischenbilanz ziehen: Sind wir auf Kurs?
Ideen finden: Wie können Lösungen aussehen?
Pläne schmieden: Wie gehen wir vor?
Umsetzen: Ärmel hochkrempeln… und los!
Nachbereiten: Was haben wir geschafft?
Weiterdenken: Das Ende vom Alten … ist der Beginn des
Neuen!Inklusion – ein kontinuierlicher Prozess
Inklusion ist ein lebendiger Prozess, der nie zu Ende
ist, aber Überall anfangen kann
Inklusion bedeutet Veränderung in kleinen
Schritten
ABER: Veränderung lässt sich nicht planen –
Überraschungen, Umwege, Widerstände und
Zweifel gehören dazu und können positiv wirken
Inklusion ist ein gemeinsamer Lernprozess
Vielfalt ist eine Ressource: Eine Gemeinschaft
wird erfahrener und kompetenter, wenn sie die in
ihr vorhandenen Formen von Vielfalt erkennt,
wertschätzt und nutztPartizipation ist die Lösung… nicht das Problem
Inklusionsprozesse werden von Beginn an
partizipativ, transparent und dialogisch
entworfen.
An erster Stelle steht das Prinzip der
Partizipation…. von Beginn an und in
allen Prozessschritten immerwährend.
Partizipation bezieht die jeweils Betroffenen als aktiv
mit wirkende und mit entscheidende Expertinnen und
Experten unmittelbar ein. 33So gewinnt der Prozess und alle Beteiligten profitieren: Alle Beteiligten gewinnen Wertschätzung und Zutrauen. Die tatsächlichen und nicht die vermeintlichen Expertinnen und Experten wirken und bestimmen mit ihren konkreten, lebensweltbezogenen Fragen, Ideen, Erfahrungen und Forderungen mit. Die Vielfalt der Erfahrungen, Einschätzungen und Ideen ermöglicht neue Perspektiven. Die Vorhaben gewinnen Akzeptanz, Passung und Nachhaltigkeit. Die Vorhaben werden konkret handlungs- und alltagsnah, weil die beteiligt und entscheidend Betroffenen auf sichtbare Veränderung drängen. 34
Beispiele aus der Praxis
Lindau, Schleswig-Holstein
– Befragung von 200 Erwachsenen und Jugendlichen basierend
auf den Themenbereichen des Index für Inklusion
(Arbeitsbuch), z. B.
• Wohlfühlen in der Gemeinde, gegenseitige Achtung und Respekt
• gegenseitige Hilfe und Unterstützung (Gemeinde, Nachbarn, Familie)
• ehrenamtliches Engagement
• Teilhabe an Informationen, Dorfleben, Entscheidungen
• Mobilität, Wegenetz
• Bildungsangebote, Freizeit- und Sportangebote
• Wohnen im Alter
– Auf Grundlage der Befragungsergebnisse wurden
Handlungsfelder identifiziert, die weiter bearbeitet werden
– Es wurden Fördergelder für weitere Projekte akquiriert
(Mehrgenerationenhaus, KiTa, Kulturtreff)• Hennef, NRW
– Bildung einer Steuergruppe
– Startworkshop „Inklusive Bildungslandschaft“
– Gründung eines Bildungsnetzwerkes Hennef
– Erarbeiten eines Kommunalen Inklusionsplans als
Teil der örtlichen Schul- und
Jugendhilfeentwicklungsplanung
• Neunkirchen-Seelscheid, NRW
– Zukunftswerkstatt mit dem Kinder- u.
Jugendparlament
– Frage der Woche im Internet
– Initiative zur Erstellung eines InklusionsplanesInklusion
Alle können
mitmachen!
Vielen Dank für
Ihre Aufmerksamkeit!Sie können auch lesen
