3 Bildung Auszug aus dem Datenreport 2021 - Statistisches Bundesamt
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3 Bildung Auszug aus dem Datenreport 2021 Die Inhalte des Datenreports werden unter der Creative Commons Lizenz »CC BY-NC-ND 4.0 – Namensnennung – Nicht-kommerziell – Keine Bearbeitung 4.0« veröffentlicht.
Bildung
3.1 Bildung hat für Wirtschaft und Gesell
schaft sowie für die individuelle Entwick
gibt es verschiedene Abzweigungen für
den weiteren Bildungsweg. Ein Teil der
Bildungs- lung eines Menschen eine zentrale Bedeu jungen Menschen entscheidet sich für
beteiligung, tung. Ein guter Bildungsabschluss soll
bessere Chancen auf dem Arbeitsmarkt,
eine beruf liche Ausbildung im dualen
System oder an einer Berufsfachschule.
Bildungsniveau bei der gesellschaftlichen Teilhabe und Für ein Studium entscheiden sich viele
und Bildungs- der Gestaltung der individuellen Lebensf
ührung ermöglichen. Aus Unternehmens
Jugendliche direkt nach der Schulzeit,
andere erst nach einer beruflichen Aus
budget sicht sind gut ausgebildete Fachkräfte ein bildung. Personen, die keinen allgemein
wichtiger Standortfaktor. Ein hohes Bil bildenden Schulabschluss erworben ha
dungsniveau stärkt die Innovationskraft ben oder einen höheren nachträglich er
Frédéric Blaeschke, einer Volkswirtschaft und ist damit eine werben möchten, können – auch nach
Hans-Werner Freitag wesentliche Grundlage für Wirtschafts Ende der regulären Schulzeit – ihren an
wachstum. Davon profitiert grundsätzlich gestrebten Abschluss nachholen. u Abb 1
Statistisches Bundesamt auch der Staat, da eine florierende Wirt Betrachtet man die Entwicklung des
(Destatis) schaft höhere Steuereinnahmen und nied Bildungsstands der Bevölkerung, dann
rigere Sozialausgaben bedeutet. gibt es deutliche Unterschiede zwischen
Die Wege durch das Bildungssystem den jüngeren und den älteren Jahrgängen.
sind vielfältig. Erste Bildungserfahrun Immer mehr Personen erwerben im Lauf
gen außerhalb des Elternhauses sammeln ihres Lebens eine Hochschulzugangs-/
viele Kinder schon in den ersten Lebens Studienberechtigung, beispielsweise das
jahren in einer Kindertageseinrichtung. Abitur. Auch der Anteil der Bevölkerung,
Für die meisten Kinder startet im Alter der studiert, hat sich deutlich erhöht.
zwischen 6 und 7 Jahren die Schulzeit. Auf der anderen Seite nimmt zwar der
Zunächst wird die Primarstufe (zum Bei Anteil der Personen stetig ab, die maxi
spiel Grundschule) und anschließend die mal einen Hauptschulabschluss erwerben,
Sekundarstufe I (beispielsweise Haupt jedoch bleibt der Anteil der Personen, die
schule, Realschule, Gymnasium) absol gar keinen allgemeinbildenden Abschluss
viert. Am Ende der Sekundarstufe I er erreichen, relativ konstant. Zudem lassen
wirbt ein Teil der Schülerinnen und sich deutliche Unterschiede beim Bil
Schüler einen Hauptschulabschluss oder dungsstand zwischen Personen mit und
einen mittleren Abschluss. Für andere ohne Migrationshintergrund erkennen
geht es nahtlos in der Sekundarstufe II (siehe Abschnitt 3.1.6, Seite 118).
weiter, mit dem Ziel, das Abitur zu erlan Für Staat und Gesellschaft ist es wich
gen. Nach der allgemeinbildenden Schule tig, jeder Person Zugang zu Bildung zu
101
3 / Bildung 3.1 / Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget
u Abb 1 Das Bildungssystem in Deutschland
1 Durch die teilweise Verkürzung der Gymnasialzeit auf acht Schuljahre (G8) ist die Zahl der Bildungsteilnehmenden, die 18 Jahre oder jünger sind, an Hochschulen und Berufsakademien gestiegen.
2 Durch G8 an Gymnasien und Gesamtschulen beginnen die Klassenstufen im Sekundarbereich II ein Jahr früher, diese Schüler /-innen sind ein Jahr jünger.
Bei G8 bedeutet dies zum Beispiel, dass die Einführungsstufe (E1) in der 10. Klassenstufe mit einem Alter von durchschnittlich 15 Jahren beginnt.
3 In Berufsschule und Betrieb (duales System).
4 Einschließlich Bildungsgangübergreifende Klassen, Mittelschulen, Sekundarschulen und Erweiterte Realschulen, Kombinierte Klassen an Sekundarschulen, Regelschulen,
Regionale Schulen und Duale Oberschulen.
102
Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget / 3.1 Bildung / 3
u Info 1 u Abb 2 Schülerinnen und Schüler an allgemeinbildenden Schulen
Integrierte Gesamtschulen nach Bildungsbereichen — in Millionen
Integrierte Gesamtschulen (IGS) sind Einrichtun-
gen, bei denen die verschiedenen Schularten zu
einer integrierten Schulart zusammengefasst
sind. Diese Gesamtschulen umfassen im Regelfall
die Sekundarstufe I (Klassenstufen 5 bis 9 /10) 3
und die gymnasiale Oberstufe (Einführungs- und
Qualifikationsphasen 1 und 2). Sie können auch
die Primarstufe (Klassenstufen 1 bis 4) führen.
In der Bundesstatistik erfolgt eine länderspezifische 2
institutionelle Zuordnung. Beispielsweise werden
Stadtteilschulen, Gemeinschaftsschulen oder
Oberschulen den Integrierten Gesamtschulen
zugeordnet.
1
ermöglichen – unabhängig von der sozialen
0
Herkunft und den Einkommensverhältnis 2008/2009 2010/2011 2012/2013 2014/2015 2016/2017 2018/2019
sen. Hierfür gewährt der Staat verschiede jeweils Schuljahre
ne Unterstützungen, zum Beispiel durch
Grundschulen Hauptschulen Schularten mit mehreren Bildungsgängen
das BAföG und die Förderung nach dem
Gymnasien Integrierte Gesamtschulen Realschulen
Aufstiegsfortbildungsförderungsgesetz
(AFBG) (siehe Abschnitt 3.1.5, Seite 116).
Chancengleichheit im Bildungsbe
reich betrifft auch die Geschlechterver
hältnisse, vor allem im Hinblick auf den
Übergang ins (akademische) Berufsleben absolventinnen und -absolventen sowie 0,4 % mehr als im Vorjahr. Gegenüber
und die Wahl von Ausbildungsberufen. Hochschulpersonal) und der Erhebung 2008 ging die Zahl der Schulanfängerin
So war 2018 die Studienberechtigtenquote zu deutschen Studierenden im Ausland. nen und -anfänger in Deutschland um
der Frauen zwar deutlich höher als die der Abgerundet wird der Beitrag durch An 0,9 % zurück. Bundesweit begannen 93 %
Männer (siehe Abschnitt 3.1.1, Seite 103), gaben aus dem Mikrozensus (Bildungs der Erstklässlerinnen und Erstklässler
und etwas mehr als die Hälfte der Hoch stand der Bevölkerung) sowie der Fi ihre Schullauf bahn an Grundschulen,
schulabschlüsse wurde von Frauen erwor nanz- und der Hochschulfinanzstatistik 3,1 % an Förderschulen, 2,5 % an Integ
ben. Auf der akademischen Karriereleiter (Bildungsausgaben). rierten Gesamtschulen und 1,0 % an Frei
sind Professorinnen allerdings immer Welche Anforderungen Homeschoo en Waldorfschulen. Der Trend zum län
noch in der Unterzahl (siehe Abschnitt ling in Zeiten von Corona stellt, zeigt Ka geren gemeinsamen Lernen hat dazu
3.1.4, Seite 111). In der dualen Berufsaus pitel 14.3, Seite 484. Kapitel 6.1.6, Seite geführt, dass mehrere Länder an Integ
bildung zeigen sich nach wie vor deutli 216, bietet Informationen zu Internetnut rierten Gesamtschulen seit 2012 auch
che geschlechtsspezifische Unterschiede zung und digitalen Lernmedien. einen Primarbereich (Klassenstufen 1 bis
bei den meistgewählten Ausbildungsbe 4) anbieten. Zehn Jahre zuvor lag der An
rufen (siehe Abschnitt 3.1.3, Seite 109). 3.1.1 Allgemeinbildende und teil der Einschulungen an Integrierten
Eine verlässliche amtliche Datenbasis berufliche Schulen Gesamtschulen bei 0,3 %. u Info 1
ist wichtig, um die bestehenden Struktu Das Grundgesetz überlässt den Bundes Die Zahl der Schülerinnen und Schü
ren und Entwicklungen im Bildungswe ländern im föderalen System die Gesetz ler an allgemeinbildenden Schulen sank
sen darstellen zu können. Das folgende gebungskompetenz für das Schulwesen. in den vergangenen zehn Jahren kontinu
Kapitel enthält daher einen Querschnitt Im Rahmen ihrer Kulturhoheit gestalten ierlich von 9,0 Millionen im Schuljahr
aus den Bildungsdaten der amtlichen die Länder ihr Bildungssystem entspre 2008 / 2009 auf 8,3 Millionen im Schul
Schulstatistik (Schülerinnen und Schüler, chend den regionalen Erfordernissen so jahr 2018 / 2019. Während 35 % der Schü
Absolventinnen und Absolventen, Abgän wie den gesellschaftlichen und politi lerschaft 2018 / 2019 an eine Schule des
gerinnen und Abgänger sowie Lehrkräfte), schen Wertvorstellungen. Primarbereichs gingen, besuchten 50 %
der Berufsbildungsstatistik (Auszubil aller Schülerinnen und Schüler den Se
dende, Abschlussprüfungen), der Hoch Schülerinnen und Schüler kundarbereich I. Der Anteil der Lernen
schulstatistik (Studierende, Studienan Im Sommer 2018 wurden in Deutschland den im Sekundarbereich II lag bei 11 %.
fängerinnen und -anfänger, Hochschul 728 300 Kinder eingeschult. Das waren Eine Förderschule besuchten 4 %. u Abb 2
1033 / Bildung 3.1 / Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget
u Tab 1 Schülerinnen und Schüler an allgemeinbildenden Schulen schulen abgeschafft haben oder abschaf
nach Schularten — in Tausend fen. Deutlich zurück ging auch der Anteil
2018 / 2019 2008 / 2009
der Realschülerinnen und -schüler: und
zwar um 8 Prozentpunkte. Demgegen
Vorklassen und Schulkindergärten 26 28
über stieg im Sekundarbereich I im Zeit
Primarbereich 2 907 3 033 verlauf der Anteil für die Integrierten Ge
Grundschulen 2 802 2 997 samtschulen um rund 11 Prozentpunkte
Sekundarbereich I 4 136 4 589 und für die Schularten mit mehreren Bil
Schulartunabhängige Orientierungsstufe 111 105 dungsgängen um 6 Prozentpunkte. Der
Hauptschulen 363 826 Anteil der Gymnasiastinnen und Gymna
Schularten mit mehreren Bildungsgängen 526 302
siasten in der Sekundarstufe I blieb im
Realschulen 796 1 263
Zeitverlauf konstant. u Tab 1
An Förderschulen werden Kinder
Gymnasien 1 448 1 617
mit Förderbedarf beispielsweise im
Integrierte Gesamtschulen 834 415
Bereich der geistigen Entwicklung bezie
Sekundarbereich II 930 979
hungsweise emotionalen und sozialen Ent
Gymnasien 760 852 wicklung unterrichtet. Im Schuljahr
Integrierte Gesamtschulen 130 78 2018 / 2019 besuchten 320 800 Kinder eine
Förderschulen 321 393 Förderschule, dies sind 3,9 % der Schüler
Insgesamt 8 330 9 024 schaft an allgemeinbildenden Schulen.
Schülerinnen und Schüler mit sonderpäd
agogischem Förderbedarf werden infolge
u Tab 2 Schülerinnen und Schüler an beruflichen Schulen der Bemühungen um Inklusion im Schul
nach Schularten — in Tausend system zunehmend außerhalb von Förder
2008 / 2009 2013 / 2014 2016 / 2017 2017 / 2018 2018 / 2019
schulen an den übrigen allgemeinbilden
den Schulen – insb esondere an Grund
Teilzeit-Berufsschulen 1 727 1 482 1 415 1 411 1 414
schulen – unterrichtet. Ihre Zahl hat sich
Berufsvorbereitungsjahr 55 49 123 119 101 in den vergangenen zehn Jahren mehr als
Berufsgrundbildungsjahr in
44 29 7 7 6
verdoppelt. Während 2008 / 2009 bundes
vollzeitschulischer Form
weit lediglich 83 600 sogenannte Integrati
Berufsfachschulen ¹ 511 432 424 422 416 onsschülerinnen und -schüler sonstige all
Fachoberschulen 134 137 139 136 128 gemeinbildende Schulen besuchten, waren
Fachgymnasien 154 181 193 188 180 es 2018 / 2019 bereits 231 500. Insgesamt
bestand somit im Schuljahr 2018 / 2019 in
Berufsoberschulen /
20 22 17 15 14
Technische Oberschulen Deutschland bei knapp 552 300 Schüle
Fachschulen und Fachakademien 159 200 197 192 189 rinnen und Schülern ein sonderpädagogi
Insgesamt 2 806 2 531 2 515 2 490 2 450
scher Förderbedarf. Das waren 7,8 % der
gesamten Schülerschaft in den Klassenstu
nachrichtlich:
Schulen des Gesundheitswesens
124 150 155 154 157 fen 1 bis 10, vor zehn Jahren waren es 6,3 %.
An den Grundschulen, an denen in
1 Einschließlich Berufsaufbauschulen in Baden-Württemberg.
der Regel alle Kinder gemeinsam unter
richtet werden, waren Mädchen (49 %)
und Jungen (51 %) etwa gleich verteilt.
An den weiterführenden Schularten war
Der größte Teil der Schülerinnen und der Sekundarstufe I war an einer Integ der Mädchenanteil unterschiedlich: Die
Schüler an weiterführenden Schulen des rierten Gesamtschule und 13 % an einer Spanne reichte 2018 von 53 % an Gymna
Sekundarbereichs I besuchte ein Gymna Schulart mit mehreren Bildungsgängen. sien über 49 % an Realschulen, 48 % an
sium, im Schuljahr 2018 / 2019 waren dies Im Verlauf der letzten zehn Jahre hat Integrierten Gesamtschulen bis zu 43 %
35 %. Der Anteil der Realschülerinnen sich im Sekundarbereich I der Anteil der an Hauptschulen. An Förderschulen be
und -schüler lag bei 19 %. Eine Haupt Hauptschülerinnen und -schüler um trug der Anteil der Schülerinnen 35 %.
schule besuchten 9 % der Schülerinnen 9 Prozentpunkte verringert. Das liegt auch Nach dem Verlassen der allgemein
und Schüler. Rund 20 % der Schülerschaft daran, dass viele Bundesländer Haupt bildenden Schulen nehmen viele Jugend
104Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget / 3.1 Bildung / 3
liche eine Berufsausbildung im dualen u Abb 3 Schülerinnen und Schüler in Berufsausbildung
System auf. Die Teilzeit-Berufsschule er nach Schularten — in Prozent
gänzt im dualen Ausbildungssystem
die gleichzeitige praktische Ausbildung
im Betrieb (siehe hierzu auch Abschnitt
3.1.3, Seite 109). Ebenso wird die Teilzeit- 2018/2019 79 12 9
Berufsschule von Jugendlichen unter
2008/2009 82 12 6
18 Jahren ohne Ausbildungsvertrag be
sucht, die noch schulpflichtig sind und
Teilzeit-Berufsschulen Berufsausbildung Schulen des
keine andere Schule besuchen. Insge (einschließlich Schülerinnen an Berufsfachschulen Gesundheitswesens
samt wurden 2018 / 2019 in Deutschland und Schüler ohne
Ausbildungsvertrag)
1,4 Millionen Jugendliche an Teilzeit-Be
rufsschulen unterrichtet, 18 % weniger
als 2008 / 2009. u Tab 2
Neben der Berufsausbildung im dua
len System gibt es weitere Formen der u Abb 4 Anteil der Privatschülerinnen und
schulischen Berufsausbildung, die im Privatschüler — in Prozent
Wesentlichen an Berufsfachschulen und
Schulen des Gesundheitswesens angebo
ten werden. Dabei handelt es sich neben 9,5 9,6 9,5 9,6 9,7
9,3 9,4
den Sozial- und Gesundheitsdienstberu 9,2 9,2
9,0 8,9 9,0 9,1
8,7 8,7 8,8
fen vor allem um Assistenzberufe wie 8,4 8,4 8,5
8,2
zum Beispiel kaufmännische Assistentin 7,7
7,9
beziehungsweise kaufmännischer Assis
tent. Rund 380 300 Jugendliche befanden
sich 2018 / 2019 in einer schulischen
B erufsausbildung. Das waren 21 % aller
jugendlichen Auszubildenden. u Abb 3
In den letzten Jahren ist das Interesse
an Privatschulen deutlich gestiegen. Den
rechtlichen Rahmen für die Gründung
und den Betrieb von Privatschulen legen
die jeweiligen Schulgesetze der Länder
fest. Privatschulen können von Einzel
personen oder zum Beispiel von Kirchen
und Vereinen errichtet und betrieben 2008/2009 2010/2011 2012/2013 2014/2015 2016/2017 2018/2019
werden. Im Jahr 2018 / 2019 besuchten
allgemeinbildende Schulen berufliche Schulen
764 300 Schülerinnen und Schüler private
allgemeinbildende Schulen und 238 400
private berufliche Schulen. Das entsprach
einem Anteil von 9,2 % der Schülerinnen
und Schüler an allgemeinbildenden
(2008 / 2009: 7,7 %) und 9,7 % an beruf
lichen Schulen (2008 / 2009: 8,4 %). u Abb 4
Abschluss, 16 % erwarben den Hauptschul 2008 gesunken (2008: 23 %), der Anteil
Allgemeinbildende und abschluss und 35 % die allgemeine Hoch der Abiturientinnen und Abiturienten ge
berufliche Abschlüsse schulreife. Diese Struktur hat sich in den stiegen (2008: 29 %). Im Bereich der mitt
Im Sommer 2018 wurden 812 200 junge vergangenen Jahren teilweise verändert. leren Abschlüsse ist zwischen 2008 und
Menschen (mit und ohne Schulabschluss) Wenig Veränderung gab es beim Anteil 2018 eine leichte prozentuale Zunahme
aus den allgemeinbildenden Schulen ent der Jugendlichen ohne Abschluss (2008: von 40 auf 42 % zu verzeichnen. Diese
lassen. Das sind 13 % weniger als 2008. Von 7,0 %). Der Anteil der Hauptschulab ist jedoch überwiegend methodisch
den Schulentlassenen blieben 6,6 % ohne solventinnen und -absolventen ist seit begründet, da seit 2014 der schulische Teil
1053 / Bildung 3.1 / Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget
u Abb 5 Absolventinnen /Absolventen und Abgängerinnen / Abgänger mehr als 2008. Eine Studienberechtigung
nach Abschlussarten — in Tausend erlangten 149 800 Jugendliche. Im Ver
gleich dazu erwarben an allgemeinbilden
den Schulen im Jahr 2018 rund 283 500
2018¹ 54 134 342 1 283
Absolventinnen und Absolventen eine
Studienberechtigung. Der Anteil der Stu
2008 65 210 374 14 267 dienberechtigten an der gleichaltrigen Be
völkerung – die sogenannte Studienbe
ohne Hauptschul- mit Hauptschul- mit mittlerem rechtigtenquote – betrug 51 %. Im Jahr
abschluss abschluss Schulabschluss 2008 lag sie bei 45 %. Hier zeigt sich ein
mit Fachhoch- mit allgemeiner deutlicher Trend zur Höherqualifizierung.
schulreife Hochschulreife
Lehrkräfte
Einschließlich Externe.
1 Nachweis des schulischen Teils der Fachhochschulreife unter mittlerem Schulabschluss. Im Schuljahr 2018 / 2019 unterrichteten in
Deutschland 685 600 hauptberuf liche
Lehrkräfte an allgemeinbildenden Schulen
und 125 500 an beruflichen Schulen. An
uAbb 6 Ausgaben je Schülerin und Schüler nach Schularten 2017 allgemeinbildenden Schulen waren 39 %
— in Tausend Euro der hauptberuf lichen Lehrerinnen und
Lehrer in Teilzeit beschäftigt. An berufli
chen Schulen betrug dieser Anteil nur
32 %. Auch die Geschlechterverteilung ist
Hauptschulen 9,8
bei allgemeinbildenden und beruflichen
Integrierte
8,6
Schulen unterschiedlich: Rund 73 % der
Gesamtschulen
hauptberuflichen Lehrkräfte an allgemein
Gymnasien 8,5
bildenden Schulen waren Frauen, an be
ruflichen Schulen betrug dieser Anteil nur
Schulen mit mehreren
8,3 53 %. Den höchsten Frauenanteil hatten
Bildungsgängen
Schulkindergärten mit 94 %, Grundschu
allgemeinbildende len mit 89 % sowie Vorklassen mit 86 %.
8,0
Schulen insgesamt
Mit steigendem Bildungsziel der Schular
Realschulen 7,0 ten sank der Frauenanteil an den Lehrkräf
ten, lag aber dennoch stets über 50 %. An
Grundschulen 6,4 Gymnasien betrug der Anteil rund 60 %,
an Abendschulen und Kollegs 58 %.
berufliche Schulen
insgesamt
5,1 alle Schularten Im Schuljahr 2018 / 2019 waren insge
7,3 samt 12 % der Lehrkräfte an allgemein
Berufsschulen im
dualen System
3,2 bildenden Schulen 60 Jahre oder älter.
Die größte Altersgruppe bildeten die
30- bis 39-Jährigen mit 28 %, gefolgt von
den 40- bis 49-Jährigen mit 27 % und den
50- bis 59-Jährigen mit 25 %. Unter
30 Jahre waren lediglich 7,3 % der Lehr
kräfte. Der geringe Anteil jüngerer Lehr
der Fachhochschulreife zu den mittleren Von den männlichen Absolventen erhiel kräfte ist teilweise auf die Länge der
Schulabschlüssen gezählt wird. u Abb 5 ten 31 % die Studienberechtigung, bei den Hochschulausbildung und des Referen
Junge Männer verließen 2018 die all Frauen waren es 40 %. dariats zurückzuführen.
gemeinbildenden Schulen im Durch Auch an beruflichen Schulen können
schnitt mit einem niedrigeren Abschluss allgemeinbildende Abschlüsse erworben Ausgaben je Schülerin und Schüler
niveau als junge Frauen: 8,0 % der jungen werden. Rund 51 800 Jugendliche haben Die Ausgaben je Schülerin und Schüler
Männer erreichten keinen Abschluss, ge 2018 an beruflichen Schulen den Haupt an öffentlichen Schulen sind ein Maß da
genüber 5,1 % bei den jungen Frauen. schulabschluss bestanden, das sind 50 % für, wie viele Mittel der Staat jährlich im
106Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget / 3.1 Bildung / 3
Durchschnitt für die Ausbildung an grund siehe Kapitel 2.1, Seite 58, Info 5). auf, in denen mindestens ein Elternteil
Schulen zur Verfügung stellt. Die Ausga Auch die Schulwahl wird in Deutschland einen Bachelor oder Master, ein Diplom
ben setzen sich aus Personalausgaben stark vom familiären Hintergrund be oder eine Promotion besaß. Rund 14 %
(einschließlich unterstellter Sozialbeiträ stimmt. Ein wichtiger Indikator für den der Kinder lebten in Familien, in denen
ge für verbeamtete Lehrkräfte sowie Bei sozioökonomischen Status von Kindern kein beruflicher Bildungsabschluss vor
hilfeaufwendungen), laufendem Sachauf ist der Bildungsabschluss der Eltern. In handen war.
wand und Investitionsausgaben zusam formationen hierzu liefert der Mikrozen Die Verteilung der Kinder und Ju
men, wobei die Personalausgaben am sus, eine jährlich durchgeführte Haus gendlichen auf die Schularten macht den
stärksten ins Gewicht fallen. haltsbefragung (Mikrozensus siehe Kapi Einf luss des familiären Hintergrunds
Die öffentlichen Haushalte gaben tel 2.1, Seite 52, Info 1). deutlich. Generell gilt: Je höher der allge
2017 bundesweit durchschnitt lich Im Jahr 2018 hatten 45 % der Kinder meinbildende oder berufliche Abschluss
7 300 Euro für die Ausbildung einer und Jugendlichen, die eine allgemeinbil der Eltern, desto geringer waren die
Schülerin beziehungsweise eines Schülers dende oder berufliche Schule besuchten, Schüleranteile an Hauptschulen und desto
an öffentlichen Schulen aus – das waren mindestens einen Elternteil, der Abitur höher waren die Schüleranteile an Gymna
rund 2 500 Euro mehr als im Jahr 2005. oder Fachhochschulreife besaß. Ein sien. An Gymnasien fanden sich haupt
Die Ausgaben je Schülerin und Schüler Sechstel (16 %) hatte einen Hauptschulab sächlich Kinder, deren Eltern die Fach
schwankten stark nach Schula rten: Die schluss als höchsten Abschluss. Rund 5 % hochschul- oder Hochschulreife hatten
allgemeinbildenden Schulen waren mit der Schülerinnen und Schüler lebten in (66 %). An Hauptschulen war diese Schü
8 000 Euro im Jahr 2017 teurer als die be Familien, in denen kein Elternteil einen lergruppe mit nur 17 % vertreten. Dage
ruflichen Schulen mit 5 100 Euro. u Abb 6 allgemeinbildenden Schulabschluss vor gen wuchsen nur 8,0 % der Gymnasiastin
Innerhalb der allgemeinbildenden weisen konnte. u Tab 3 nen und Gymnasiasten in Familien auf,
Schulen lagen Grundschulen (6 400 Euro) Betrachtet man den höchsten berufli in denen die Eltern einen Hauptschul
und Realschulen (7 000 Euro) unter dem chen Bildungsabschluss in der Familie, abschluss als höchsten Schulabschluss
Durchschnitt, Schulen mit mehreren Bil so wuchs mehr als ein Viertel (28 %) der oder keinen allgemeinbildenden Schul
dungsgängen (8 300 Euro), Gymnasien Schülerinnen und Schüler in Familien abschluss besaßen. An Hauptschulen war
(8 500 Euro), Integrierte Gesamtschu
len (8 600 Euro) und Hauptschulen
(9 800 Euro) darüber. Die vergleichsweise
niedrigen Aufwendungen von 3 200 Euro
je Schülerin und Schüler bei den Berufs
schulen im dualen Ausbildungssystem
sind auf den dort praktizierten Teilzeit
unterricht zurückzuf ühren.
3.1.2 Der sozioökonomische Status
der Schülerinnen und Schüler
Bildung ist sowohl für die Erwerbs- und
Teilhabechancen der Menschen als auch
für die Wettbewerbsfähigkeit der Wirt
schaft eine zentrale Voraussetzung. Da
her ist es wichtig, dass alle gesellschaft
lichen Schichten die gleichen Zugangs
chancen zur Bildung erhalten.
Internationale Vergleichsstudien wie
PISA (Programme for International Stu
dent Assessment) und IGLU (Internatio
nale Grundschul-Lese-Untersuchung)
haben jedoch gezeigt, dass in Deutsch
land die Bildungschancen und der Bil
dungserfolg von Kindern stark von ihrer
sozialen Herkunft und dem Migrations
hintergrund abhängen (Migrationshinter
1073 / Bildung 3.1 / Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget
u Tab 3 Schülerinnen und Schüler nach besuchter Schulart und höchstem allgemeinbildenden Schulabschluss der Eltern 2018
Höchster allgemeinbildender Schulabschluss der Eltern ² Ohne
allgemein
Insgesamt ¹ Abschluss der Fachhochschul- bildenden
Haupt-(Volks-) mittlerer Schul-
polytechnischen oder Hochschul-
schulabschluss Abschluss abschluss³
Oberschule reife
in 1 000 in %
Grundschule 2 856 14,2 2,2 28,0 49,9 5,3
Hauptschule 304 40,7 1,8 25,0 16,9 14,8
Realschule 1 134 20,8 3,5 38,0 32,2 5,0
Gymnasium 2 492 6,2 3,8 22,2 65,9 1,7
Sonstige allgemeinbildende Schule ⁴ 1 673 19,2 6,2 31,8 35,0 7,2
Berufliche Schule, die einen mittleren
47 32,7 / 30,3 20,1 11,4
Abschluss vermittelt
Berufliche Schule, die zur Fachhoch-
275 15,8 4,5 36,9 39,0 3,6
schul- / Hochschulreife führt
Berufsschule 1 073 25,3 7,1 36,6 26,9 4,0
Sonstige berufliche Schule ⁵ 285 22,9 8,0 33,3 28,1 7,1
Insgesamt 10 140 16,1 4,1 29,5 44,9 4,9
Personen im Alter von 15 Jahren und mehr.
1 Einschließlich 39000 Kinder, deren Eltern keine Angaben zum höchsten allgemeinbildenden Schulabschluss beziehungsweise keine Angabe zur Art des Abschlusses gemacht haben.
2 Bei abweichendem Schulabschluss der Eltern wird der Elternteil mit dem höchsten Abschluss nachgewiesen.
3 Einschließlich Eltern mit Abschluss nach höchstens sieben Jahren Schulbesuch, beziehungsweise einer geringen Anzahl von Eltern, die sich noch in schulischer Ausbildung befinden.
4 Schulartunabhängige Orientierungsstufe, Schularten mit mehreren Bildungsgängen, Gesamtschule, Waldorfschule, Förderschule.
5 Berufsvorbereitungsjahr, Berufsgrundbildungsjahr, Berufsfachschule, die einen Berufsabschluss vermittelt, Schule für Gesundheits- und Sozialberufe, Schule für Erzieher/-innen.
/ Keine Angabe, da Zahlenwert nicht sicher genug.
Datenbasis: Mikrozensus
u Tab 4 Schülerinnen und Schüler nach besuchter Schulart und Migrationshintergrund 2018
Mit Migrationshintergrund
Ohne
Insgesamt ¹ Migrations- Herkunftsregion
hintergrund insgesamt
Türkei EU-15 ² EU-Ost ³ übrige Welt
in 1 000 in %
Grundschule 2 856 60,6 39,4 4,8 3,6 6,9 18,4
Hauptschule 304 42,6 57,4 10,2 5,6 9,3 27,9
Realschule 1 134 59,8 40,2 7,7 3,7 6,3 17,3
Gymnasium 2 492 70,1 29,9 4,4 3,4 5,0 13,3
Sonstige allgemeinbildende Schule ⁴ 1 673 63,8 36,2 6,4 3,4 5,3 17,1
Berufliche Schule, die einen mittleren
47 53,2 46,8 12,5 / / 20,5
Abschluss vermittelt
Berufliche Schule, die zur Fach-
275 65,8 34,2 7,3 3,9 4,9 14,4
hochschul- / Hochschulreife führt
Berufsschule 1 073 70,9 29,1 6,9 3,3 4,3 12,0
Sonstige berufliche Schule ⁵ 285 68,4 31,6 6,7 3,6 5,0 13,3
Insgesamt 10 140 64,2 35,8 5,8 3,6 5,8 16,2
Personen im Alter von 15 Jahren und mehr.
1 Einschließlich 446 000 Personen ohne Angabe zur Herkunftsregion.
2 Staaten der EU bis zur Erweiterungsrunde im Jahr 2004; siehe Kapitel 1.1, Seite 24, Abb 9.
3 Staaten, die ab 2004 der EU beigetreten sind (Bulgarien, Estland, Kroatien, Lettland, Litauen, Malta, Polen, Rumänien, Slowakei, Slowenien, Tschechien, Ungarn und Zypern).
4 Schulartunabhängige Orientierungsstufe, Schularten mit mehreren Bildungsgängen, Gesamtschule, Waldorfschule, Förderschule.
5 Berufsvorbereitungsjahr, Berufsgrundbildungsjahr, Berufsfachschule, die einen Berufsabschluss vermittelt, Schule für Gesundheits- und Sozialberufe, Schule für Erzieher/-innen.
/ Keine Angabe, da Zahlenwert nicht sicher genug.
Datenbasis: Mikrozensus
108Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget / 3.1 Bildung / 3
der Anteil der Schülerinnen und Schüler u Abb 7 Angebot und Nachfrage von Ausbildungsplätzen — in Tausend
aus diesen Familien mit 55 % fast sieben
mal so hoch.
700
Einen Migrationshintergrund wiesen
2018 insgesamt 36 % der Schülerschaft
auf. Bei der Betrachtung der einzelnen
Schularten sind deutliche Unterschiede 600
zu erkennen: An Hauptschulen war der
Anteil der Schülerinnen und Schüler mit
Migrationshintergrund mit 57 % fast
doppelt so hoch wie an Gymnasien (30 %). 500
Insgesamt haben die meisten Kinder und
Jugendlichen mit Migrationshintergrund 0
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Wurzeln in der Türkei (5,8 %). Die deut
lichsten Unterschiede in der Zusammen Nachfrage nach Ausbildungsplätzen
setzung der Schülerschaft fanden sich er Angebot an Ausbildungsplätzen
neut zwischen Hauptschulen und Gym
Quelle: BIBB; Statistik der Bundesagentur für Arbeit (BA)
nasien: Schülerinnen und Schüler mit
türkischem Hintergrund waren an Haupt
schulen überdurchschnittlich vertreten
(10,2 %), an Gymnasien war ihr Anteil mit
4,4 % nicht einmal halb so groß. u Tab 4
3.1.3 Betriebliche Berufsausbildung Pf egeberufe
Im dualen Ausbildungssystem besuchen Rund 65 800 junge Menschen haben gen. Bei den Frauen betrug der Anstieg
Jugendliche die Berufsschule und werden im Herbst 2018 eine Berufsausbildung 35 %, bei den Männern 94 %. Vor zehn
zusätzlich im Betrieb auch praktisch am in einem Pflegeberuf begonnen. Pfle Jahren lag der Männeranteil an allen Aus
Arbeitsplatz ausgebildet. Dadurch wird geberufe werden nach wie vor in erster zubildenden im Pflegebereich bei 18 %.
theoretischer und praktischer Lernstoff Linie von Frauen erlernt, auch wenn Zu den Pflegeberufen zählen die
verknüpft. Außerdem sichern sich die der Anteil der Männer gestiegen ist. So Ausbildungen zur / zum Gesundheits-
Unternehmen durch die duale Berufsaus waren 2018 von den neuen Auszubil und Krankenpflegerin / -pfleger, Kin
bildung den eigenen Fachkräftenach denden 75 % Frauen und 25 % Männer. derkrankenpf legerin / -pf leger oder
w uchs. Im Ja hr 2018 haben k napp Gegenüber 2008 ist die Zahl der Altenpflegerin / -pfleger sowie die nur
522 000 Personen einen neuen Ausbil Ausbildungsanfängerinnen und an ein Jahr dauernde Ausbildung als
dungsvertrag abgeschlossen. Die Auszu fänger im Pflegebereich um 46 % gestie Pflegehelferin / -helfer.
bildenden bringen dabei eine unter
schiedliche schulische Vorbildung mit.
Von den Personen, die 2018 einen neuen
Ausbildungsvertrag abgeschlossen haben,
besaßen rund 29 % Abitur oder Fach
hochschulreife. Über einen mittleren Ab
schluss verfügten 41 % und 28 % blieben trierten sich auf jeweils 10 von gut 330 jungen Frauen waren die Berufe Kauffrau
mit ihrem erreichten Abschluss darunter. anerkannten Ausbildungsberufen. Die für Büromanagement (10,6 %), Medizini
Wie in den letzten Jahren gab es auch Anteile beziehen sich dabei auf die Ge sche Fachangestellte (8,4 %) und Zahn
2018 mehr Ausbildungsplätze als Interes samtzahl aller Auszubildenden und nicht medizinische Fachangestellte (6,5 %) am
sierte. Die Gesamtzahl der Auszubilden ausschließlich auf die neu abgeschlosse stärksten besetzt. Frauen erlernen neben
den betrug rund 1,33 Millionen. u Abb 7 nen Ausbildungsverträge. Bei den männ den Berufen im dualen Ausbildungssys
Ähnlich wie in den vergangenen Jah lichen Auszubildenden rangierte der Be tem häufig auch Berufe im Sozial- und
ren wies die Verteilung der Auszubilden ruf des Kraftfahrzeugmechatronikers mit Gesundheitswesen – beispielsweise Ge
den auf die Ausbildungsberufe im Jahr 7,6 % eindeutig an erster Stelle. Dann sundheits- und Krankenpflegerin oder
2018 deutliche Schwerpunkte auf: 39 % folgten die Berufe Industriemechaniker Altenpf legerin. Da die Wahl des Aus
der Männer und 53 % der Frauen konzen (4,8 %) und Elektroniker (4,6 %). Bei den bildungsberufs stark von den am Ausbil
1093 / Bildung 3.1 / Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget
dungsmarkt vorhandenen Stellen abhängt, bildende mit afghanischem (10,2 %) und vertrag im Jahr 2018 vorzeitig lösten, wa
kann man bei den am stärksten besetzten syrischem (9,7 %) Pass. Bei den Zahlen ist ren es 15 % der Auszubildenden mit
Berufen nicht zwingend von den »belieb zu beachten, dass die Berufsbildungs Fachhochschul- beziehungsweise Hoch
testen Berufen« sprechen. u Abb 8 statistik Personen mit doppelter Staats schulreife. Bei diesem Vergleich ist zu
Im Jahr 2018 absolvierten rund angehörigkeit als Deutsche erfasst. b erücksichtigen, dass mit niedrigerem
131 000 Personen mit ausländischer Nicht alle Personen, die eine Ausbil Schulabschluss Nachteile bei der Ausbil
Staatsangehörigkeit eine Berufsausbil dung beginnen, bringen diese auch zum dungsplatzsuche verbunden sind. So ent
dung. Gegenüber 2008 (rund 73 000) Abschluss. Ein gutes Viertel (27 %) löste sprechen Kompetenzen häufiger nicht
stellt dies einen Anstieg um 79 % dar. Der den Ausbildungsvertrag 2018 vor Errei den Anforderungen oder Auszubildende
Anstieg ist besonders bedeutsam, da sich chen der Abschlussprüfung auf. Die müssen einen Beruf ergreifen, der ihnen
die Gesamtzahl der Auszubildenden im Gründe für einen Abbruch der Ausbildung weniger liegt. Ebenso gibt es auf Ausbilder
gleichen Zeitabschnitt um rund 280 000 können bei den Auszubildenden selbst seite Gründe, den Ausbildungsvertrag vor
reduziert hat. Besaßen 2008 noch 4,5 % oder an äußeren Bedingungen liegen. zeitig zu lösen, etwa bei Aufgabe des Be
aller Auszubilden einen ausländischen Deutliche Unterschiede zeigen sich nach triebs oder Wegfall der Ausbildereignung.
Pass, lag der Anteil 2018 bei 9,9 %. Am schulischer Vorbildung (höchster allge Mit einer bestandenen Abschluss
häufigsten besitzen die ausländischen meinbildender Schulabschluss): Während prüfung beendeten 2018 rund 387 000 Ju
Auszubildenden die türkische Staatsange etwa 39 % der Auszubildenden ohne gendliche erfolgreich ihre Ausbildung.
hörigkeit (17,4 %). Danach folgen Auszu Hauptschulabschluss ihren Ausbildungs Im dualen Ausbildungssystem können
u Abb 8 Auszubildende in den zehn am stärksten besetzten Berufen — in Tausend
Männer nach Berufen: Frauen nach Berufen:
64 Kauffrau für 51
Kraftfahrzeugmechatroniker
61 Büromanagement 60
41 Medizinische 40
Industriemechaniker
45 Fachangestellte 37
39 Zahnmedizinische 31
Elektroniker
34 Fachangestellte 30
Anlagenmechaniker für
34 29
Sanitär-, Heizungs- und Industriekauffrau
31 32
Klimatechnik
33 28
Fachinformatiker Kauffrau im Einzelhandel
26 35
27 21
Kaufmann im Einzelhandel Verkäuferin
29 28
26 16
Mechatroniker Friseurin
25 22
Fachkraft für 23 Kauffrau im Groß- 14
Lagerlogistik 22 und Außenhandel 17
Kaufmann im Groß- 22 13
Verwaltungsfachangestellte
und Außenhandel 24 11
Elektroniker für 21 13
Hotelfachfrau
Betriebstechnik 20 16
2018 2013
110Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget / 3.1 Bildung / 3
diese Prüfungen zweimal wiederholt wer u Abb 9 Ausbildungsverträge und
den. Rund 90 % der Prüfungsteilneh bestandene Abschlussprüfungen — in Tausend
merinnen und Prüfungsteilnehmer be
standen die Prüfung. u Abb 9
522 526
3.1.4 Hochschulen
430
Der Hochschulbereich ist der Teil des Bil
387
dungssystems, der eine akademische Aus
bildung vermittelt. Die Hochschulen quali
fizieren den wissenschaftlichen Nachwuchs
und schaffen mit ihren Forschungsergeb 152 149
nissen die Grundlagen für Innovationen.
Im Wintersemester 2018 / 2019 gab es in
Deutschland insgesamt 426 staatlich an
erkannte Hochschulen. Davon waren 2018 2013
180 Universitäten (einschließlich Theolo neu abgeschlossene vorzeitig gelöste bestandene
gischer und Pädagogischer Hochschulen Ausbildungsverträge Ausbildungsverträge Abschlussprüfungen
sowie Kunsthochschulen) und 246 Fach
hochschulen (einschließlich Verwaltungs
fachhochschulen).
u Tab 5 Studierende, Studienanfängerinnen und Studienanfänger — in Tausend
Studierende, Studienanfängerinnen
Insgesamt Universitäten ¹ Fachhochschulen ²
und Studienanfänger
Im Wintersemester 2018 / 2019 waren nahe Studierende 1. HS Studierende 1. HS Studierende 1. HS
zu 2,9 Millionen Studierende an deut 2008 2 026 397 1 397 244 628 153
schen Hochschulen eingeschrieben – so 2013 2 617 509 1 737 302 880 206
viele wie nie zuvor. Das war ein Anstieg 2016 2 807 510 1 811 297 996 213
um 42 % verglichen mit dem Winter 2017 2 845 513 1 818 295 1 027 218
semester 2008 / 2009. Dieser Anstieg ist 2018 2 868 512 1 817 294 1 051 218
auf einen längerfristigen Trend zur Hö
Studierende im Wintersemester, Studienanfänger /-innen im 1. Hochschulsemester (1. HS) im Studienjahr (Sommer- und
herqualifizierung zurückzuführen. Ins nachfolgendes Wintersemester).
1 Einschließlich Kunsthochschulen sowie Pädagogischer und Theologischer Hochschulen.
gesamt waren knapp zwei Drittel (63 %) 2 Einschließlich Verwaltungsfachhochschulen.
der Studierenden im Wintersemester
2018 / 2019 an Universitäten eingeschrie
ben und ein gutes Drittel (37 %) an Fach
hochschulen. u Tab 5 vom Studienangebot der Hochschulen der Studienanfängerinnen und -anfänger
Die Zahl der Studienanfängerinnen und von Zulassungsbeschränkungen 27 % im Jahr 2018, was einen Anstieg um
und Studienanfänger, die im Studienjahr (zum Beispiel Numerus-Clausus-Rege rund 2 Prozentpunkte im Vergleich zu
2018 (Sommersemester 2018 und Winter lungen und hochschulinternen Zulas 2008 bedeutet. Auf die Geisteswissen
semester 2018 / 2019) erstmals ein Studi sungsverfahren). Eine wichtige Rolle bei schaften und die Fächergruppe Mathe
um an einer deutschen Hochschule auf der Wahl des Studiengangs spielen auch matik / Naturwissenschaften entfielen
genommen haben, erreichte mit rund die zum Zeitpunkt der Einschreibung 2018 jeweils ein Anteil von 11 % der Stu
512 000 Personen erneut einen hohen wahrgenommenen und künftig erwarte dienanfängerinnen und -anfänger.
Wert. Insgesamt stieg die Zahl der Erst ten Chancen, die ein bestimmter Studien Im Jahr 2018 waren etwas mehr als
semester um 29 % verglichen mit dem abschluss auf dem Arbeitsmarkt bietet. die Hälfte der Erstsemester (51 %) Frauen.
Studienjahr 2008. Dabei war der Anstieg Die meisten Erstsemester (39 %) haben Der Frauenanteil variierte allerdings je
an Fachhochschulen mit + 43 % deutlich sich 2018 in der Fächergruppe Rechts-, nach fachlicher Ausrichtung des Studi
höher als an Universitäten mit + 21 %. Wirtschafts- und Sozialwissenschaften ums. In den Fächergruppen Geistes
Die Wahl eines Studienfachs wird von eingeschrieben. Dies war bereits vor zehn wissenschaften und Humanmedizin /
unterschiedlichen Faktoren beeinflusst: Jahren mit ebenfalls 39 % der Erstsemes Gesundheitswissenschaften (mit jeweils
von den persönlichen Interessen der Stu tereinschreibungen der Fall. In den Inge 70 %), Kunst / Kunstwissenschaft (mit
dienanfängerinnen und Studienanfänger, nieurwissenschaften betrug der Anteil 65 %), Rechts-, Wirtschafts- und Sozial
1113 / Bildung 3.1 / Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget
u Abb 10 Studienanfängerinnen und -anfänger im ersten Hochschulsemester u Info 2
nach Fächergruppen im Studienjahr 2018 Der Bologna-Prozess
Im Juni 1999 unterzeichneten die Wissen-
schaftsministerinnen und -minister aus
29 e
uropäischen Ländern die sogenannte
Rechts-, Wirtschafts- und 198 241 Bologna-Erklärung zur Schaffung eines
Sozialwissenschaften 59,8 einheitlichen e uropäischen Hochschulraums.
Wichtigstes Ziel dieses Reformprozesses
Ingenieur- 140 044 war die Einführung des z weistufigen Studien
wissenschaften 25,4 systems mit den Abschlüssen Bachelor
und M aster, welche die herkömmlichen Ab-
Geisteswissenschaften 57 789 schlüsse an Universitäten und Fachhoch-
70,3 schulen bis 2010 (bis auf wenige Ausnahmen)
Mathematik / 55 692 ablösen sollten.
Naturwissenschaften 52,7
Humanmedizin/Gesundheits- 27 309
wissenschaften 70,2
Kunst / 15 103
Kunstwissenschaft 65,2 wissenschaften (mit 60 %) sowie Agrar-,
Forst- und Ernährungswissenschaften /
17 819
übrige Fächer 1 Veterinärmedizin (mit 59 %) waren die
54,3
Studienanfängerinnen deutlich in der
insgesamt Mehrheit. In der Fächergruppe Mathe
Frauenanteil in Prozent matik / Naturwissenschaften stellte sich
das Geschlechterverhältnis mit einem
Frauenanteil von 53 % nahezu ausgegli
1 Sport, Agrar-, Forst- und Ernährungswissenschaften, Veterinärmedizin, sonstige Fächer.
chen dar. In der Fächergruppe Ingenieur
wissenschaften (25 %) waren Studienan
fängerinnen hingegen deutlich unterre
präsentiert. u Abb 10
u Abb 11 Studienanfängerinnen und -anfänger im ersten Hochschulsemester
Die Umstellung des Studienangebots
nach angestrebtem Abschluss im Studienjahr 2018 — in Prozent
im Zuge des Bologna-Prozesses zeichnete
sich zunächst in den Studienanfängerzah
len ab, setzte sich bei der Zahl der Studie
Promotion renden fort und wirkte sich zeitverzögert
0,7
auf die Absolventenzahlen aus. Die Bolog
na-Reform hat vor allem dazu geführt,
Fachhochschulabschluss ¹
dass seit 1999 die traditionellen Diplomab
1,4
schlüsse an Universitäten und Fachhoch
Lehramtsprüfung schulen gegenüber den neu eingeführten
7,0 Bachelor- und Masterabschlüssen kontinu
ierlich an Bedeutung verloren haben. u Info 2
Masterabschluss
Im Studienjahr 2018 begannen 77 %
7,1
der Studienanfängerinnen und -anfänger
universitärer Abschluss
Bachelorabschluss ein Bachelor- oder Masterstudium (ohne
(ohne Lehramtsprüfung) ²
Lehramts-Bachelor und -Master). Zehn
14,4 69,4
Jahre zuvor waren es rund 69 %. Etwa
14 % der Erstsemester strebten im Studi
enjahr 2018 einen universitären Ab
schluss (zum Beispiel Diplom [Uni], Ma
gister), 7,0 % eine Lehramtsprüfung, 1,4 %
einen Fachhochschulabschluss und 0,7 %
1 Ohne Bachelor- und Masterabschlüsse. eine Promotion an. Von den Studienan
2 Einschließlich der Prüfungsgruppen »Künstlerischer Abschluss« und »Sonstiger Abschluss«;
ohne Bachelor- und Masterabschlüsse. fängerinnen und -anfängern in Lehr
amtsstudiengängen studierten 47 % die
112Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget / 3.1 Bildung / 3
Fächergruppe Geisteswissenschaften, u Abb 12 Anteil ausländischer Studierender an den
25 % Mathematik / Naturwissenschaften Studierenden insgesamt — in Prozent
und 18 % Rechts-, Wirtschafts- und Sozi
alwissenschaften. u Abb 11
Ausländische Studierende und
deutsche Studierende im Ausland
Im Wintersemester 2018 / 2019 waren
an deutschen Hochschulen insgesamt
394 700 Studierende mit ausländischer 8,9 8,5 8,3 8,1 8,2 8,4 8,7 9,1 9,5 9,9 10,5
Nationalität immatrikuliert. Im Winter
semester 2008 / 2009 lag der Ausländeran
teil an der Gesamtzahl der Studierenden
bei 12 %, sank dann leicht ab und erreichte
2,9 3,0 3,0 3,0 3,1 3,2 3,2 3,2 3,3 3,3 3,2
mit 14 % einen neuen Höchststand im
Wintersemester 2018 / 2019. u Abb 12
2008/2009 2010/2011 2012/2013 2014/2015 2016/2017 2018/2019
Von den Studierenden mit ausländi
scher Nationalität waren 23 % sogenann Bildungsinländerinnen und -inländer Bildungsausländerinnen und -ausländer
te Bildungsinländerinnen und -inländer,
Studierende im jeweiligen Wintersemester.
die ihre Hochschulzugangsberechtigung
im deutschen Bildungssystem erworben
haben. Hier handelt es sich meist um
Kinder von Zuwanderinnen und Zuwan
uAbb 13 Bildungsinländerinnen und -inländer nach
derern, die teilweise bereits in der zwei
Herkunftsländern im Wintersemester 2018 / 2019
ten oder dritten Generation in Deutsch
land leben und die Staatsangehörigkeit
ihres Herkunftslandes behalten haben,
Türkei 31 164
sowie Kriegsflüchtlinge und Asylsuchen
de. Die mit Abstand größte Gruppe Italien 5 676
u nter den Bildungsinländerinnen und
Griechenland 4 060
-inländern bildeten im Wintersemester
2018 / 2019 Studierende mit türkischer Kroatien 3 557
Staatsangehörigkeit (34 %), gefolgt von
Russische Föderation 3 529
denen mit italienischer (6 %) und mit
griechischer Herkunft (4 %). u Abb 13 China 2 805
Bei den sogenannten Bildungsauslän
derinnen und -ausländern handelt es sich Polen 2 775
um die Gruppe der ausländischen Studie Bosnien und Herzegowina 2 355
renden, die ihre Hochschulzugangs
berechtigung außerhalb Deutschlands Ukraine 2 245
erworben hat. Im Wintersemester 2008 /
Serbien 2 207
2009 betrug der Anteil der Bildungsaus
länderinnen und -ausländer an der Ge
samtzahl der Studierenden 8,9 %, sank
dann leicht ab und stieg bis zum Winter
semester 2018 / 2019 wieder auf rund
10,5 % an. Im Wintersemester 2018 / 2019 je nach fachlicher Ausrichtung des Studi ziehungsweise Mathematik / Naturwissen
studierten 302 200 Bildungsausländerin ums: So studierten im Wintersemester schaften. Die meisten aus l ändischen
nen und -ausländer an deutschen Hoch 2018 / 2019 rund 40 % von ihnen Ingeni Nachwuchsakademikerinnen und -aka
schulen, 68 % mehr als im Wintersemes eurwissenschaften, 25 % Rechts-, Wirt demiker kamen aus China (13,2 %), ge
ter 2008 / 2009. Die Anteile der Bildungs schafts- und Sozialwissenschaften sowie folgt von Indien mit 6,8 % und Syrien mit
ausländerinnen und -ausländer variierten jeweils 11 % Geisteswissenschaften be 4,3 %. u Abb 14
1133 / Bildung 3.1 / Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget
Gleichzeitig besuchen deutsche Stu studierenden, gefolgt von den Niederlan Ländern. Der Großteil der deutschen
dierende auch ausländische Hochschulen; den (16 %), dem Vereinigten Königreich Auslandsstudierenden (69 %) blieb inner
im Jahr 2017 waren es rund 140 400. Das (11 %), der Schweiz (10 %) und den Verei halb der Europäischen Union. u Abb 15
beliebteste Zielland war Österreich mit nigten Staaten (7 %). Jeweils mehr als
einem Fünftel aller deutschen Auslands 10 000 Deutsche studierten 2017 in diesen Hochschulabsolventinnen und
-absolventen
Zwischen 2008 und 2018 stieg die Zahl
uAbb 14 Bildungsausländerinnen und -ausländer nach
der bestandenen Abschlussprüfungen an
Herkunftsländern im Wintersemester 2018 / 2019
Hochschulen – auch aufgrund der Bologna-
Reform – stetig an. Der bisherige Höchst
China 39 871 stand wurde mit 501 700 Prüfungen im
Jahr 2017 erreicht; im Jahr 2018 ging die
Indien 20 562
Zahl leicht zurück auf 498 700. Etwas
Syrien,
Arabische Republik
13 032 mehr als die Hälfte (51 %) der im Jahr
2018 bestandenen Hochschulabschlüsse
Österreich 11 495
wurden von Frauen erworben.
Russische Föderation 10 439 Von den Absolventinnen und Absol
Italien 9 246 venten des Jahres 2018 erwarben 50 % ei
Iran, nen Bachelorabschluss und weitere 28 %
8 534
unter 499
Islamische Republik einen Masterabschluss. Eine Lehramts
unter 999 Türkei 8 470 prüfung legten 9,1 % ab und 6,0 % verlie
s unter 4 999
nd mehr
Kamerun
ßen die Hochschule mit einem anderen
erte 7 211
universitären Abschluss. Den Doktortitel
Frankreich 7 047 erlangten 5,6 % der Absolventinnen und
Absolventen und 1,4 % einen traditionel
len Fachhochschulabschluss. u Tab 6
u Abb 15 Deutsche Studierende im Ausland nach Studienland 2017
b is 99
100 bis 499
500 bis 999
1 000 bis 4 999
5 000 und mehr
keine Werte
Vereinigte Staaten: 10 042
China: 7 814
Australien: 1 209
Kanada: 1 176
Neuseeland: 923
Südafrika: 842
Japan: 775 3
1 Andorra
2 Kosovo
3 Liechtenstein 6
4 Monaco 1 4
5 2
5 Montenegro 7
6 San Marino
7 Vatikanstadt
Die Anzahl der deutschen Studierenden in Belgien
bezieht sich nur auf die Flämische Gemeinschaft.
Kartengrundlage: Europäische Kommission
114Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget / 3.1 Bildung / 3
Das mittlere Alter (Median) der Hoch die primär für Forschungszwecke einge Verfügung stellt. Im Jahr 2017 betrugen
schulabsolventinnen und -absolventen, worben werden. Seit 2008 sind die Dritt die laufenden Ausgaben (Grundmittel)
die 2018 ihr Erststudium erfolgreich ab mitteleinnahmen von rund 4,9 Milliar an deutschen Hochschulen durchschnitt
geschlossen haben, lag bei 24 Jahren. Die den Euro auf 7,9 Milliarden Euro gestie lich 7 300 Euro je Studierenden.
Studiendauer ist abhängig von der Art gen. Im gleichen Zeitraum stiegen die Die laufenden Ausgaben (Grundmittel)
des erworbenen akademischen Grades. Trägermittel um rund 40 % (von 18,1 Mil je Studierenden waren in den Fächer
Bei Bachelorabschlüssen betrug die mitt liarden Euro auf 25,3 Milliarden Euro). gruppen unterschiedlich. Sie differierten
lere Fachstudiendauer 7,1 Semester im Bei den laufenden Ausgaben (Grund im Jahr 2017 zwischen 4 300 Euro je Stu
Prüfungsjahr 2018. Das Masterstudium mittel) für Lehre und Forschung handelt dierenden der Rechts-, Wirtschafts- und
baut auf ein vorangegangenes Studium – es sich um den Teil der Hochschulausga Sozialwissenschaften bis zu 19 200 Euro
in der Regel ein Bachelorstudium – auf. ben, den der Einrichtungsträger den je Studierenden der Humanmedizin / Ge
Für einen Masterabschluss benötigten Hochschulen für laufende Zwecke zur sundheitswissenschaften. u Abb 16
Studierende 2018, einschließlich der im
vorangegangenen Studium verbrachten
Semester, eine durchschnittliche Ge u Tab 6 Bestandene Prüfungen an Hochschulen — in Tausend
samtstudiendauer von 12,1 Semestern. Darunter
Im Vergleich dazu betrug die mittlere Ins-
gesamt universitärer Promo- Lehramts- Fachhochschul- Bachelor- Master-
Gesamtstudiendauer bei Universitäts Abschluss ¹ tionen prüfungen abschluss ² abschluss abschluss
diplomen und vergleichbaren Abschlüs 2008 309 112 25 33 83 40 17
sen 12,7 Semester. u Info 3 2013 436 64 28 42 17 207 78
2016 492 35 29 44 10 250 124
Finanzielle Ressourcen 2017 502 32 28 44 8 252 136
Die Hochschulen in öffentlicher und pri 2018 499 30 28 45 7 247 141
vater Trägerschaft in Deutschland gaben
1 Einschließlich der Prüfungsgruppen »Künstlerischer Abschluss« und »Sonstiger Abschluss«;
im Jahr 2017 für Lehre, Forschung und ohne Lehramts-, Bachelor- und Masterabschlüsse.
2 Ohne Bachelor- und Masterabschlüsse.
Krankenbehandlung insgesamt 54,1 Mil
liarden Euro aus. Dieser Betrag setzt sich
zusammen aus den Ausgaben für das u Info 3
Personal, für den laufenden Sachaufwand Median
sowie für Investitionen. Die Fächerstruk
Der Median, auch Zentralwert, bezeichnet die Grenze zwischen zwei Hälften. Er wird ohne aufwen-
tur bestimmt in besonderem Maße die diges Rechnen gefunden, denn er ist der Wert genau in der Mitte der Daten, wenn diese der
Hochschulausgaben: So entfielen rund Größe nach geordnet sind. Er ist unempfindlich gegenüber »Ausreißern«, auf die das arithme
46 % auf die medizinischen Einrichtungen tische Mittel stark r eagiert. Deshalb ist er bei sehr ungleichen Verteilungen, wie Einkommens-
verteilungen, oft der am besten geeignete Mittelwert.
(einschließlich zentraler Einrichtungen
der Hochschulkliniken). Der Anteil der
eingeschriebenen Studierenden in Hu
u Abb 16 Laufende Ausgaben (Grundmittel) je Studierenden
manmedizin / Gesundheitswissenschaften
nach Fächergruppen 2017 — in Tausend Euro
betrug im Wintersemester 2017 / 2018 aber
nur 6,2 % der Studierenden insgesamt.
Demgegenüber war im gleichen Zeitraum
Humanmedizin/ Gesundheits-
19,2
in den Fächergruppen Rechts-, Wirt wissenschaften 1
schafts- und Sozialwissenschaften sowie Mathematik /
11,7
Geisteswissenschaften zusammen etwa Naturwissenschaften
die Hälfte (rund 49 %) aller Studierenden
Ingenieurwissenschaften 6,6
eingeschrieben. Ihr Anteil an den gesam
ten Ausgaben im Hochschulbereich be
Geisteswissenschaften 5,8
trug allerdings lediglich 11 %.
Die Finanzierung dieser Ausgaben er Rechts-, Wirtschafts- und
4,3
folgt durch Trägermittel, Verwaltungs Sozialwissenschaften
einnahmen (beispielsweise Einnahmen
aus Krankenbehandlungen, Beiträge der 1 Einschließlich zentraler Einrichtungen der Hochschulkliniken.
Studierenden) sowie durch Drittmittel,
1153 / Bildung 3.1 / Bildungsbeteiligung, Bildungsniveau und Bildungsbudget
u Abb 17 Frauenanteile in verschiedenen Stadien stieg des Frauenanteils bei den Hochschul
der akademischen Laufbahn — in Prozent abschlüssen zunächst nicht direkt auf den
Anteil bei den Habilitationen oder Profes
suren auswirkt, da der Erwerb von akade
C4/W3-Professuren1
20,5 mischen Abschlüssen sehr zeitintensiv ist.
13,3
So liegen zwischen dem Zeitpunkt der
Professorinnen und 24,7
Ersteinschreibung und der Erstberufung
Professoren 17,4 zur Professorin beziehungsweise zum
hauptberufliches
Professor in Deutschland etwa 20 Jahre.
39,7
wissenschaftliches und
künstlerisches Personal 34,3
3.1.5 Bildungsförderung
Hochschulpersonal 53,0 Um die Chancengleichheit der Bildungs
insgesamt 52,1
teilhabe zu erhöhen, hat der Staat verschie
45,2
dene Förderprogramme geschaffen. Bei
Promotionen
41,9 den zahlenmäßig bedeutsamsten Förde
rungen handelt es sich um Leistungen nach
Absolventinnen und 51,1
Absolventen 51,1
dem Bundesausbildungsförderungsgesetz
(BAföG) und nach dem Aufstiegsfortbil
Studierende
48,9 dungsförderungsgesetz (AFBG). u Info 4
47,8
Studienanfängerinnen 51,3
Förderung für Schülerinnen
und -anfänger 49,7 und Schüler
Im Jahr 2018 erhielten insgesamt 209 000
2018 2008 Schülerinnen und Schüler BAföG. Rund
113 000 von ihnen besuchten Berufs
1 C4 /W3 ist die höchste Besoldungsstufe. fachschulen und 23 000 von ihnen Fach
schulen, die eine abgeschlossene Berufs
ausbildung voraussetzen. Weitere 46 000
der geförderten Schülerinnen und Schü
ler waren auf allgemeinbildenden Schu
len. Seit 2008 ist die Zahl der gef örderten
Frauen auf der akademischen Frauen erworben wurden, lag die Frauen Schülerinnen und Schüler um 33 % ge
Karriereleiter quote bei den Habilitationen bei 32 %. sunken. Zu beachten ist hierbei, dass in
Die Verwirklichung der Chancengleichheit Rund 53 % der im Jahr 2018 an deut diesem Zeitraum Schätzungen zufolge
von Frauen und Männern in Wissenschaft schen Hochschulen Beschäftigten waren die Gesamtzahl der Schülerinnen und
und Forschung ist nach wie vor ein wichti Frauen, was in etwa dem Frauenanteil Schüler ab 15 Jahren, die ohne Betrach
ges Thema in der deutschen Bildungspoli (51 %) an der Gesamtbevölkerung ent tung der Einkommens- und Vermögens
tik. Auf den ersten Blick scheinen die Bar spricht. Im Bereich Forschung und Lehre situation förderfähig wären, um 19 %
rieren für den Zugang junger Frauen zur sind Frauen allerdings immer noch un z urückging. Der Anteil der geförderten
akademischen Ausbildung abgebaut: Je terrepräsentiert: Ihr Anteil lag in der Schülerinnen und Schüler an der förder
weils etwas mehr als die Hälfte (51 %) der Gruppe des hauptberuf lichen wissen fähigen Schülerschaft verringerte sich
Studierenden im ersten Hochschulsemes schaftlichen und künstlerischen Perso von 10 auf 9 %. Insgesamt wendete der
ter und der Hochschulabsolventinnen nals bei 40 %. In der Professorenschaft ist Bund im Jahr 2018 rund 705 Millionen
und Hochschulabsolventen im Jahr 2018 der Frauenanteil traditionell niedrig. In Euro für das »Schüler-BAföG« auf.
waren Frauen. Auch der Frauenanteil auf den vergangenen zehn Jahren ist er aber Den Förderhöchstbetrag bekamen 69 %
weiterführenden Qualifikationsstufen ist deutlich angestiegen und erreichte 2018 der geförderten Schülerinnen und Schü
in den vergangenen Jahren gestiegen. Aller mit 25 % seinen bisherigen Höchststand. ler, während ein knappes Drittel eine
dings nimmt er mit steigendem Qualifika In den bestbezahlten Besoldungsstufen Teilförderung erhielt. Der durchschnitt
tionsniveau und Status der einzelnen Posi (C4 und W3) lag der Anteil der Professo liche Förderbetrag ist im Zehnjahres
tionen auf der akademischen Karrierelei rinnen bei 20 %. u Abb 17 vergleich um insgesamt 41 % auf eine
ter kontinuierlich ab. Während im Jahr Bei der Interpretation der Daten ist zu monatliche Förderhöhe von 454 Euro an
2018 bereits 45 % aller Doktortitel von beachten, dass sich selbst ein starker An gestiegen. u Abb 18, Tab 7
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