MekoKitaService - Anregungen und Materialien zur frühkindlichen Medienbildung in Kita und Grundschule
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MekoKitaService Anregungen und Materialien zur frühkindlichen Medienbildung in Kita und Grundschule
Impressum
HERAUSGEBER
Landesanstalt für
Medien Nordrhein-Westfalen (LfM)
Zollhof 2, 40221 Düsseldorf
www.lfm-nrw.de
Stabsstelle Presse & Öffentlichkeitsarbeit
Verantwortlich: Dr. Peter Widlok
Koordination: Dorothee Näder
Abteilung Förderung
Verantwortlich: Mechthild Appelhoff
Redaktion: Rainer Smits
E-Mail: mekokitaservice@lfm-nrw.de
REDAKTION
Gesellschaft für Medienpädagogik und
Kommunikationskultur e.V., gemeinnütziger
Verein zur Förderung der Medienpädagogik
und Medienbildung in Deutschland
www.gmk-net.de
Anja Pielsticker, Renate Röllecke, Tanja Kalwar
E-Mail: gmk@medienpaed.de
GESTALTUNG
Katharina Künkel, Büro für Gestaltung, Bielefeld
E-Mail: post@kkuenkel.de
ILLUSTRATION
Matthias Berghahn, Bielefeld
E-Mail: berghahn@teuto.de
DRUCK
Börje Halm, Wuppertal
Diese Publikation steht unter der Creative-
Commons-Lizenz BY-NC-ND 3.0 DE, d. h. die
unveränderte, nichtkommerzielle Nutzung und
Verbreitung der Inhalte auch in Auszügen ist
unter Angabe der Quelle LfM NRW und der
Webseite www.lfm-nrw.de erlaubt.
Weitere Informationen unter https://creative-
commons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.de.
Über die in der Lizenz genannten hinausgehende
Herausgeber:
Erlaubnisse können auf Anfrage durch den
Herausgeber gewährt werden. Wenden Sie sich
dazu bitte an kommunikation@lfm-nrw.de.
Grußwort
Liebe Erzieherinnen und Erzieher,
seit inzwischen mehr als 25 Jahren ist die Landes- Der Medienbildung kommt damit eine wichtige bil-
anstalt für Medien Nordrhein-Westfalen (LfM) im dungspolitische Aufgabe zu – damals wie heute.
Bereich der frühkindlichen Medienbildung aktiv. Anspruch und Aufgabe der Landesanstalt für Me-
Damals war unser Engagement – wer hat schon an dien NRW ist es, diese Entwicklungen zu begleiten
das Internet gedacht? – auf das Fernsehen fokus- und Orientierung und Hilfestellungen zu geben, so
siert: „Medienerziehung im Kindergarten: Neue auch mit diesen Materialien. Aus unserem News-
Herausforderungen durch private Programme?“ letter MekoKitaService (www.meko-kitas-nrw.de)
lautete der Titel unserer ersten medienpädago- haben wir einige unserer Angebote für Sie zusam-
gischen Fachtagung, die an Wissenschaftler und mengestellt und mit vielen weiteren Informationen
Programmmacher, aber eben auch an Erzieherin- angereichert.
Prof. Dr. Jürgen Brautmeier
nen und Erzieher adressiert war. Weitere Tagun- Direktor der Landesanstalt für
gen, die sich an jeweils „neuen Herausforderun- Ich würde mich freuen, wenn Sie diese Anregun- Medien Nordrhein-Westfalen
(LfM)
gen“ orientierten und viele Qualifizierungsangebo- gen und auch unseren kostenfreien Newsletter
te für pädagogische Fachkräfte folgten. Inzwischen in Ihren Arbeitszusammenhängen nutzen.
führt die durch die Digitalisierung getriebene tech-
Prof. Dr. Jürgen Brautmeier
nische Entwicklung dazu, dass das Fernsehen von
Direktor der Landesanstalt für Medien
einst heute so (fast) nicht mehr existiert: Über hy-
Nordrhein-Westfalen (LfM)
bride Endgeräte verschmilzt es mit dem Internet,
Smartphones und Tablets ermöglichen die mobile
Empfangbarkeit von Inhalten, auch von Bewegtbil-
dern, jederzeit, an fast jedem Ort. In diese (Medi-
en-)Welten wachsen Kinder heute hinein, in ihnen
müssen sie sich zurecht finden. Hierfür brauchen
Sie die Hilfe der Eltern wie der pädagogischen
Fachkräfte.
1
Inhalt
Grußwort 1
Einführung 4
Materialien für die Medienpraxis mit Kindern 9
Ein Fotorätsel gestalten 10
Stopptrick: Heldenhaft zaubern mit der Kamera! 12
Klettern wie Spiderman und Pippi Langstrumpf – Spaß mit Filmtricks 14
Lightpainting – Malen mit Licht 16
Kopfkino: Ein Hörspiel gestalten – von der Idee zum Produkt 18
Kinderreporter unterwegs – eine Radioreportage 20
Wir drehen einen Werbeclip 22
Fotopraxis: Kreativ mit der Kamera 24
(Digitale) Spiele bewerten 26
Bewertungsbogen für analoge Spiele 27
Bewertungsbogen für digitale Spiele 28
2
Materialien zur Projektplanung 29
Planungsbogen für medienpädagogische Projekte 30
Projektcheckliste für kleine Medienprojekte 31
Planungsbogen für große medienpädagogische Projekte 32
Materialien für die Zusammenarbeit mit Eltern 33
Medien bei uns zu Hause 34
Lesetipps – Weitere Materialien und Broschüren 36
MekoKitaService
Der Newsletter für Medienkompetenz in Kitas
MekoKitaService
3
Einführung
Wie Sie in der Kita und auch in der Grundschule • Natur, Umwelt, MINT gestützt durch mediale
kreative, experimentelle und auch Kritik fördern- Erkundungen und Experimente verstehen lernen
de Medienprojekte umsetzen können, möchten • Phantasieförderung und Entwicklung von
wir mit diesem Heft vermitteln. Medienarbeit in Geschichten unterstützten
der Kita ist dabei nicht allein im Bildungsbereich • Sprachkompetenzen, Konzentration und
Medien sinnvoll, sondern kann, wie Sie sehen wer- Zuhörfähigkeit fördern
den, sinnvoll mit vielen anderen Bildungsberei- • Alternativen zum Medienkonsum erfahren und
chen verknüpft werden. wahrnehmen
Das Heft bündelt in Printform ausgewählte Materi- • Medientechnische Kompetenzen fördern
alien, die aus dem kostenlosen Mailabo- und Inter- • Eltern für Medienerziehung sensibilisieren
netangebot MekoKitaService stammen: Hintergrund
www.meko-kitas-nrw.de Medien sind heute allgegenwärtig. Auch zum All-
tag der meisten Kinder im Kita- und Grundschul-
Die visuellen Anleitungen sind so gestaltet, dass
alter gehört der Umgang mit Medien, sie nutzen
auch Kinder ohne Lesefertigkeiten oder mit ge-
Videospiele, Videos aus dem Netz, digitales Spiel-
ringen Deutschkenntnissen die Aufgaben nach-
zeug, Videochats mit Verwandten. All das gehört
vollziehen können. Im Text finden sich für päda-
neben klassischen Medien wie Fernsehen, Hörbü-
gogische Fachkräfte und TeamerInnen Beschrei-
chern oder auch Printmedien zur Lebenswelt der
bungen und Tipps zur Vorgehensweise und zu
Kinder. Vielfältige Entwicklungs- und Bildungsauf-
pädagogischen Settings. Das reicht von recht
gaben können mit der Mediennutzung verbunden
einfachen Fotoprojekten, die den Kindern genau-
sein, diese werden in den einzelnen Bausteinen und
es Hinsehen, Aufspüren und Experimentieren er-
Materialien des MekoKitaService jeweils benannt.
möglichen, bis hin zur Gestaltung von Hörspielen,
welche das gemeinsame Entwickeln und Erzählen Zugleich unterscheidet sich die Qualität der Me-
von Geschichten kombiniert mit der Arbeit mit diennutzung stark. Während einige Kinder schon
Klängen, Geräuschen und Sprechweisen. früh eine gemäßigte, bildungsbezogene und auch
kreative Mediennutzung erlernen, nutzen Kinder
Wesentliche Kennzeichen der aktiven medienpä-
in anderen Familien Medien stark konsumorien-
dagogischen Arbeit sind dabei:
tiert und mit wenig Alternativen.
• Aneignung von Themen mit aktiver Medienarbeit
Kita und Grundschule erreichen alle Kinder, hier
• Medien bewerten und die Machart von Medien
gilt es sowohl die kreativen und bildungsbezoge-
verstehen lernen
nen Chancen der Medien wahrzunehmen, als auch
• Kritikfähigkeit entwickeln
die Kritikfähigkeit altersgemäß zu fördern und Al-
• Verarbeitung von Medieninhalten und hand-
ternativen kennenzulernen und zu kultivieren. Der
lungsleitenden Themen
Erwerb von Medienkompetenz ist heute entlang der
• Eigenständige Kreativität fördern
gesamten Bildungskette gefordert, was auch in die
• Mediale Ausdrucksfähigkeit entwickeln
Bildungspläne der Bundesländer Eingang gefun-
• Sinne schulen und bewusste Wahrnehmung
den hat. Eltern für Medienerziehung zu sensibili-
der Umgebung
sieren, ihnen Unterstützung zu geben sind weitere
Selbstwirksamkeit, Selbstbewusstsein und
Aufgaben von Kita und auch Grundschule heute.
Selbstständigkeit fördern
• Medien für Bildungszwecke und Erfahrungs-
räume nutzen
4
Was die Mediennutzung betrifft, zeigen sich folgen- MekoKitaService: Ein Webangebot
de Trends: und ein Newsletter zur Unterstüt-
• Schon viele Kleinkinder nutzen gelegentlich zung der Medienpädagogik
Apps, sei es auf dem Smartphone ihrer Eltern, Der MekoKitaService erscheint als Newsletter und
sei es auf Tablets, viele schauen sich auch auf Online-Angebot auf der Internetseite www.meko-
dem Smartphone ihrer Eltern Videos an. kitas-nrw.de. Er gibt Anregungen und praktische
• Viele Zwei-bis Dreijährige haben Erfahrungen am Ideen, wie Medienpädagogik in Bildungseinrich-
PC oder an den mobilen Endgeräten ihrer Eltern. tungen, wie Kita, Familienzentrum und Grund-
• Mit zunehmendem Alter sammeln die meisten schule umgesetzt werden kann. Aufgegriffen
Kinder im Kitaalter Fernseherfahrung und werden monatlich unterschiedliche Themen (Bei-
schauen mehrmals pro Woche Fernsehen. spiele: Übergang Kita-Schule, Medienerziehung
• Für Kitakinder zwischen 3 und 6 Jahren ist das von Anfang an, Naturerkundungen und Exkursi-
Fernsehen nach wie vor das wichtigste Medium. onen, Spiele entdecken, Kinder und Fernsehen,
• Im Grundschulalter wird für viele Kinder die Sprachförderung, Umwelterziehung) und mit me-
Nutzung von PC und von Videospielen wichtiger dienpädagogischen Anregungen, visuellen Metho-
als das Fernsehen. denmaterialien zur praktischen Medienarbeit und
• Bilderbücher sind nach wie vor die wichtigsten spielerischen Tipps und Kopiervorlagen ergänzt.
Medien der Ein- bis Dreijährigen. Das Angebot gliedert sich jeweils in die Kategori-
• Hörmedien spielen nach wie vor eine wichtige en: Thema im Blick, Medien in Gespräch und Spiel,
Rolle in der Mediennutzung von Vorschulkindern. Medien aktiv, Medien und Familie, Links & Tipps
• Eltern stellen mitunter Fotos ihrer Kinder ins und richtet sich an pädagogische Fachkräfte aus
Netz, teils auch als eigenes Profilbild. KiTas, Familienzentren und medienpädagogisch
• Eltern, die die Mediennutzung ihrer Kita-Kinder Interessierte aus anderen Bildungseinrichtungen
aktiv begleiten, z.B. Sendungen oder Spiele aus- wie Grundschulen.
wählen und kennen, teils auch mitverfolgen, ste-
Eine Druckversion aller Newsletter und sämtliches
hen solche gegenüber, die Medien größtenteils
Material ist zu finden unter: www.meko-kitas-nrw.
als „Babysitter“ nutzen und nur durch Auswahl
de/alle-themen-materialien.html. Für den News-
von Sendern und Zeiten regulierend wirken.
letter können sich Interessierte unter: www.meko-
• Die Smartphonenutzung der Eltern stört kitas-nrw.de/newsletter.html eintragen.
mitunter Kinder.
• Die Anzahl an Fernsehgeräten in den Kinder-
zimmern sinkt seit einigen Jahren, Kinder
sehen zunehmend auch Clips und Sendungen
auf mobilen Endgeräten.
In den kommenden Jahren rechnet man generell
mit mehr mobilen Endgeräten in den Familien. Zu-
nehmen werden womöglich gezielt für (junge) Kin-
der entwickelte mobile Medien (Kindersmartpho-
nes, Kindertablets) und entsprechende Apps. Im
Alltag der Kinder wird sich mehr digitales Spiel-
zeug finden, inklusive internetgestützter Über-
wachungs- und Kommunikationsfunktionen ins
Internet.
5
Einführung
Die (visuellen) Materialien 1 3- bis 5-Jährige: in dieser Altersgruppe ist die
Sie finden in diesem Heft eine Auswahl an Mate- Mediennutzung meist schon eine Alltagspraxis.
rialien, die im Rahmen des MekoKitaService ent- Oft schauen die Kinder ab drei Jahren kleine Vi-
standen sind. Die Materialien greifen verschiedene deoclips auf dem Tablet oder Kindersendungen
Medien auf und eignen sich sowohl für kurze Pro- im Fernsehen. Hörspiele und Hörgeschichten,
jekteinheiten als auch für umfangreiche Projekte. Musik und zuweilen Spiele-Apps werden von die-
Sie richten sich an verschiedene Altersgruppen ser Altersgruppe gern genutzt. Die Kinder kön-
und lassen sich mit verschiedenen Bildungsbe- nen bereits einfachen Handlungssträngen von
reichen verknüpfen. Zu jeder visuellen Anleitung kurzen Geschichten folgen. Medienheld*innen
gibt es einen erklärenden Text, der auch Ideen für spielen eine wichtige Rolle und die Kinder be-
pädagogische Kontexte, Themen und weitere Ein- arbeiten auch anhand von Medieninhalten ihre
satzmöglichkeit beschreibt. handlungsleitenden Themen, wie Freunde finden,
Groß werden, Mädchen-Junge-sein, u.a.. In dieser
Visuelle Anknüpfungspunkte bieten auch die zwei
Altersgruppe fotografieren die Kinder meist sehr
Tierfiguren, Lemur und Erdmännchen, die jeweils
gern und gehen interessiert mit Technik um. Ob
durch die Themen führen. Die Kinder können be-
einfache Fotoprojekte zu verschiedenen Themen,
schreiben oder spekulieren, was die Figuren gera-
Tricks mit der Videokamera, Experimente mit der
de tun: wen oder was fotografieren sie?
eigenen Stimme, Audioaufnahmen und Geräusche
Altersgruppen sammeln: diese Projekte eigenen sich sehr gut in
Für die Projektideen und Anleitungen werden je- dieser Altersgruppe. Aber auch einfache Trick-
weils Altersgruppen empfohlen. Diese sind nicht filmarbeit kann schon gut umgesetzt werden. Kin-
starr gesetzt, sondern sollten je nach Entwick- der lernen so, sich kreativ auszudrücken und wie
lungsstand angepasst werden. medial getrickst wird.
Die Alterseinteilung der Materialien: 1 Übertrittsalter in die Grundschule (5 ½ – 6)/ +
Grundschulalter: mit dem Eintritt in die Grund-
1 2- bis 3-Jährige: bei der jüngsten Altersgrup-
schule ändert sich die Nutzung von Medien bzw.
pe ist die Nutzung von digitalen Medien insgesamt
die Bedeutung von Medien im Alltag der Kinder.
eher selten und auch der Einsatz von Medien bei
Die Mediennutzung in der Freizeit nimmt allgemein
Projekten beschränkt. Doch niederschwellige
etwas zu und wird durch die Schule bildungs-
Projekte können schon mit den Kleineren umge-
bezogen eingesetzt. Kinder sind von ihren Fähig-
setzt werden. Der Technikeinsatz beschränkt sich
keiten her in der Lage, diverse technische Gerä-
hierbei oft in der Bedienung von (Foto-)Kamera,
te, Programme und Apps zu bedienen, digital zu
Aufnahmegerät und Tablet oder den Umgang mit
fotografieren, Hörmedien zu gestalten, einfache
Büchern. Bücher eignen sich gut als Vorlage, um
Geschichten zu entwickeln und mehr. Sie können
eine Geschichte zu vertonen, zum Beispiel indem
die Merkmale unterschiedlicher Medienhelden
Kinder Geräusche aufnehmen oder indem sie Tie-
unterscheiden und sie formulieren, was ihnen wa-
re aus dem Buch nachahmen. Einige Apps eignen
rum gefällt oder missfällt. Durch Medienprojekte
sich, um die Kinder spielerisch anzuregen genau
mit unterschiedlicher Rollenverteilung, Projektar-
hinzuschauen, hinzuhören, Farben zu lernen und
beit in mehreren Einheiten und übergangs- oder
Dinge miteinander zu kombinieren. Mit sogenann-
schulbezogene Themen lernen Kinder vielfältige
ten Bilderbuch-Apps können Kinder aktiv aufge-
Formen der kreativen und bildungsbezogenen
fordert werden, zum Beispiel auf dargestellte Tie-
Zusammenarbeit kennen. An Exkursionen lassen
re oder Gegenstände zu klicken und Bezeichnun-
sich gut Hör-, Foto- und kleine Videoreportagen an-
gen, Geräusche und Merkmale zu lernen.
knüpfen.
6
Aufwand Bildungsbereiche
Auf der beschreibenden Seite zu den Materialien Im Land Nordrhein-Westfalen sind 10 Bildungs-
finden sich auch Angaben zum Aufwand. Dabei wird bereiche für 0-10 Jährige definiert. Neben dem
unterschieden zwischen gering, mittel und hoch. Bildungsbereich „Medien“ eignen sich die hier be-
schriebenen Methoden für die frühkindliche Bil-
1 gering: Vorbereitend werden einige Materialien
dung in diversen anderen Bildungsbereichen. Ein
benötigt, als Orientierung dient ein einfacher Ab-
Fotorätsel lässt sich sehr gut bei der Naturerkun-
laufplan mit Zielen. Die Aufgabenstellungen und
dung nutzen, das Experimentieren mit Perspekti-
auch die spätere Präsentation sind einfach und
ven und Filmtricks (Klettern wie Pippi Langstrumpf
schnell umsetzbar (weniger als 1 Stunde Vorbe-
und Spiderman) ist gut im Kontext MINT oder mit
reitung, Umsetzung von wenigen Minuten bis zu
realen Kletter- und Balanceübungen kombinier-
einer Stunde).
bar, während sich Kinderreporter unterwegs bei
1 mittel: Die Vorbereitung erfordert besondere Re-
Besuchen oder Exkursionen diverser Art einset-
quisiten, Technik, die evtl. noch beschafft werden
zen lässt.
muss und/oder eine etwas genauere Vorbereitung
Daher haben wir auf der Textseite zu den Materi-
zum Ablauf und zur Aufgabenverteilung. Das Pro-
alien auch aufgeführt, für welche Bildungsberei-
jekt selbst kann auch an zwei oder mehreren Tagen
che die jeweilige Methode geeignet sind (hierbei
umgesetzt werden und/oder erfordert ein speziel-
sind auch weitere Bereiche als die angegebenen
les Setting zur Präsentation (z.B. auf dem Kita-oder
anknüpfungsfähig).
Grundschulfest); (Vor- und Nachbereitung weniger
als zwei Stunden, Umsetzung 1 -3 Stunden, in ver-
Die einzelnen Bildungsbereiche, nach den Bildungs-
schiedene Phasen, Tage aufteilbar).
grundsätzen des Landes NRW
1 hoch: Das Projekt erfordert kleinschrittigere und
genauere Planung, etwas mehr technischen Auf- 1 Bewegung
wand. Hier sollten genauere Checklisten, Ablauf- 2 Körper, Gesundheit und Ernährung
pläne erstellt werden, evtl. weitere KollegInnen,
3 Sprache und Kommunikation
Eltern als Unterstützung herangezogen werden.
Das Projekt sollte über einen längeren Zeitraum, 4 Soziale und (inter-)kulturelle Bildung
z.B. mehrere Projekttage, mit den Kindern vorbe- 5 Musisch-ästhetische Bildung
reitet und realisiert werden. Die Präsentation kann
6 Religion und Ethik
mit Pressearbeit und/oder der gezielten Einladung
von Eltern verbunden sein oder in eine Kitafeier 7 Mathematische Bildung
eingebunden werden (Vor-und Nachbereitung bis
8 Naturwissenschaftlich-technische Bildung
zu zwei Stunden, Umsetzung an ein oder mehre-
ren Projekttagen, in verschiedenen Phasen, Tage 9 Ökologische Bildung
aufteilbar, ggf. Vorbereitung von Präsentation mit 10 Medien
Eltern).
Zur genauen Definition siehe Bildungsgrundsätze für
Kinder von 0 bis 10 Jahren in Kindertagesbetreuung
und Schulen im Primarbereich in Nordrhein-West-
falen (2016):
www.mfkjks.nrw/sites/default/files/asset/
document/bildungsgrundsaetze_januar_2016.pdf
7
Einführung
Kontext Grundschule Studien zur Mediennutzung
Die Materialien wurden im Rahmen des MekoKita- von Kindern:
Service für die nicht unterrichtsgebundene Arbeit Aktuelle Studien werden alljährlich zusammen-
im Kita-Bereich entwickelt. Zugleich berichten Kol- gestellt vom Internationalen Zentralinstitut für
leginnen und Kollegen aus der Medienpädagogik, das Jugend- und Bildungsfernsehen (IZI) beim
dass sie die Anleitungen erfolgreich in der Arbeit Bayerischen Rundfunk, München
mit Kindern im Grundschulalter nutzen. Auch in
• Grunddaten Kinder und Medien:
der Zusammenarbeit mit Kindern und Jugendlichen
www.br-online.de/jugend/izi/deutsch/
mit geringen deutschen Sprachkenntnissen wurden
Grunddaten_Kinder_u_Medien.pdf
die Anleitungen als sehr hilfreich angesehen.
Studien des Medienpädagogischen Forschungs-
Vor diesem Hintergrund haben wir die Einsatz-
verbandes Südwest (MPFS) www.mpfs.de
möglichkeiten auf Kinder im Grundschulalter aus-
geweitet. Ob im Offenen Ganztag oder im Projekt- • Mini KIM-Studie untersucht die Mediennutzung
kontext an Schulen oder auch als Ergänzung von der 2 -5 Jährigen
thematischer Arbeit im Unterricht: die Materialien www.mpfs.de/studien/minikim-studie/ 2014/
können hilfreich sein, die Medienkompetenz von • KIM-Studie widmet sich alle zwei Jahre dem
Kindern in aktiver kreativer Arbeit zu fördern. Medienumgang 6 – 13 Jähriger
Wir wünschen Ihnen viel Spaß, Mut und Erfolg bei www.mpfs.de/studien/?tab=tab-18-2
der kreativen Medienarbeit. • Media Perspektiven: Was Kinder sehen –
Anja Pielsticker, Renate Röllecke Untersucht alljährlich die Fernsehgewohn-
heiten 3-13-Jähriger.
www.ard-werbung.de/fileadmin/user_upload/
media-perspektiven/pdf/2016/0416_Feier-
abend_Klingler.pdf
Studie Kinder in der digitalen Welt
(Unter 9-Jährige)
• www.divsi.de (Deutsches Institut für Vertrauen
und Sicherheit im Internet)
• https://www.divsi.de/publikationen/studien/
divsi-u9-studie-kinder-der-digitalen-welt/
8Medien aktiv –
Anleitungen und Methoden
Materialien für
die Medienpraxis
mit Kindern
9Ein Fotorätsel gestalten
Bildungsbereiche: Dieses recht einfach umzusetzende Projekt ist ein Medienpädagogische Ziele
guter Einstieg in aktive Medienarbeit und lässt sich Das Fotorätsel-Projekt verfolgt verschiedene me-
3 Sprache und
gut mit anderen Themen verbinden (Naturbeobach- dienpädagogische Aufgabenbereiche und Ziele, die
Kommunikation
tung, Sozialraumerkundung). Teil einer frühkindlichen Medienbildung sind:
4 Soziale und (inter-) Die Kinder fotografieren Details als Makroaufnah- • Mit Perspektiven und Ausschnitten experimen-
kulturelle Bildung me und knipsen dann als „Auflösung“ das Rätsel- tieren
objekt als Ganzes. • Genau hinsehen lernen
5 Musisch-ästhetische • „Manipulationen“/Veränderungen des Aufgenom-
Dabei sind verschiedene Varianten möglich, z.B.
Bildung menen durch eigenes Handeln kennenlernen
kann das Fotorätsel immer an einem Tag in der Wo-
8 Naturwissenschaftlich- che stattfinden, so dass nach und nach ein Album • Mini-Fotopräsentationen gestalten
technische Bildung oder eine kleine Ausstellung entsteht. • Fotos auf PC, Tablet etc. laden
• Spielerisch gestaltende Aneignung des Sozial-
10 Medien Die visuelle Anleitung raumes, der Natur (Kita/Umgebung)
Das Schaubild zeigt – Kindern und Erwachsenen –, • Eigenständige Gestaltung eines Rätsels
Altersgruppen: wie man in einzelnen Schritten ein Fotorätsel an- (auch als kleine Gruppe)
fertigt. Drucken Sie die Anleitung aus und erklären • Medien kreativ nutzen/Fotos gestalten
1 3- bis 5-Jährige
Sie den Kindern die einzelnen Schritte (lesen Sie den
1 5 ½- bis 6-Jährige Text evtl vor). Benötigte Technik
+ Grundschulalter • Digitaler Fotoapparat oder Tablet oder (Leih-)
Methoden und pädagogische Settings Smartphone/Fotohandy. Wenn Gruppen parallel
Aufwand: • Das Projekt kann gut auch von kleinen Gruppen arbeiten benötigt man mehrere Geräte
1 gering von Kindern nacheinander durchgeführt werden. • eventuell Computer, Tablet zum Hochladen/
• Es kann in thematische Arbeit integriert werden Präsentieren oder Drucker/Fotoprinter
(Naturbeobachtungsthemen wie Blüten und
Pflanzen“, „Blätter und Bäume“, Sozialraumer-
kundung wie „Meine Kita“, „Unser Schulhof“
etc).
• Es lässt sich als eine Etappe in Stationen-Arbeit
integrieren. Die Station „Fotorätsel“ können Sie
z.B. verbinden mit allgemeiner kreativer Arbeit
(Stationen an denen die Kinder z.B. malen, bas-
teln, ein Quiz lösen oder eben fotografieren) oder
mit Stationen-Arbeit zum Thema Medien (z.B.
Fotorätsel, Hörrätsel, Lieblingssendung malen,
Bilderbuchkino).
• Es passt in einen allgemeinen Methodenbaukas-
ten zur kreativen Arbeit und kann variantenreich,
auch themengebunden entwickelt werden.
• Es kann fester Bestandteil der Gruppenarbeit
sein, so dass z.B. einmal pro Woche oder einmal
pro Monat eine andere Rätselgruppe loszieht.
Tipp:
• Wenn die anderen Kinder nicht mitbekommen
sollen, was aufgenommen wird, ist es sinnvoll,
sie in verschiedenen Räumen oder bewusst in
kleinen Gruppen auf die Suche gehen zu lassen
zu Zeiten, in denen die anderen eingebunden
sind.
10Wir gestalten ein Fotorätsel
Wir brauchen:
Jetzt geht‘s los! Bei Digicam:
Makro
Geeignetes einschalten
Objekt suchen
Kamera einschalten
z. B. Gummistiefel, Bei Handy/Smartphone/Tablet:
Schuhe, Besteck, mit der Kamera
direkt nah an
Stuhl
das Objekt
Blitz ausschalten herantreten
1 2
Fotografiere dein Objekt
Ein oder mehrere Objekt als Ganzes
Details fotografieren
fotografieren
3 4
Zeige das Rätselbild
Auf dem Computerbildschirm
(vorher Kamera/Handy mit Computer Direkt auf Kamera/Tablet zeigen Als Ausdruck aufhängen
verbinden und Fotos runterladen) (herumreichen) (Computerausdruck)
6
Zeige die Auflösung
Medienkompetenz-Kitas NRW | Ein Service der Landesanstalt für Medien NRW
Lass die anderen raten:
Wo ist das in unserer Kita?Stopptrick:
Heldenhaft zaubern mit der Kamera!
Bildungsbereiche: Wer möchte sich nicht mal verwandeln? Rollenspie- • b) Ein Kind steht von Anfang an als HeldIn ver-
le und spielerische Übernahme außergewöhnlicher kleidet vor der Kamera und ein bis zwei Kinder
4 Soziale und (inter-)
Fähigkeiten helfen Kindern bei wichtigen Entwick- stehen daneben. Mit einem Zauberspruch lässt
kulturelle Bildung
lungsaufgaben. Ob Medien-Heldinnen und Hel- der/die HeldIn die anderen beiden Kinder ver-
5 Musisch-ästhetische den oder auch Ritter, Gespenster, Feen oder Tie- schwinden. Hierfür einfach während der Pause
Bildung re: Mit einem einfachen Filmtrick können sich die die anderen Kinder aus dem Bild gehen lassen
Kinder wie von Zauberhand in ihre Lieblingsfiguren und erneut Record drücken.
8 Naturwissenschaftlich- verwandeln. Wie Sie diese unterhaltsame und zu-
technische Bildung gleich Medienkompetenz fördernde Methode in der • c) Mit einem Stopptrick, können Sie auch Kinder
Kita umsetzen können, zeigt Ihnen die visuelle An- in einem Karton verschwinden lassen: Nehmen
10 Medien
leitung. Lassen Sie der Kreativität und Phantasie Sie hierfür einen großen Karton/ eine Kiste und
der Kinder ihren Lauf: sie können nach Lust und lassen Sie die Kinder filmen, wie ein Kind in die
Altersgruppen: Laune verschiedene Zaubertricks oder auch Rollen Kiste steigt. Danach wird die Aufnahme gestoppt
1 2- bis 3-Jährige durchspielen. und das Kind klettert wieder aus der Kiste her-
Übrigens: Mit dieser Stopptricktechnik wird auch im aus. Die Aufnahme starten und das nächste Kind
1 3- bis 5-Jährige steigt in die Kiste usw. Wenn Sie sich den Film
Fernsehen und bei Videoproduktionen immer noch
gearbeitet. Einige Animationsfilme und bekannte danach mit den Kindern ansehen, erscheint es,
1 5 ½- bis 6-Jährige
Spots aus Kindersendungen werden so gedreht. als seien alle Kinder in der Kiste verschwunden.
+ Grundschulalter
Während zum Abschluss die Kamera auf dem
Aufwand: Die visuelle Anleitung Karton verweilt können die Kinder wieder auf-
1 mittel Heldenhaft zaubern mit der Kamera! zeigt – Kindern tauchen, indem sie von den Seiten nacheinander
und Erwachsenen –, wie man in einzelnen Schritten durch das Bild spazieren oder sich vor der Kiste
einen kleinen Stopptrick erstellt. Drucken Sie die aufstellen.
Anleitung aus und erklären Sie den Kindern die ein-
zelnen Schritte. Lesen Sie den Text dazu eventuell Tipp zu heldenhaft zaubern:
vor. Sie können verschiedene Geräte (Videokamera, Verteilen Sie Aufgaben, so können mehrere Kinder
Fotokamera, Tablet) für die Aufnahme verwenden. parallel einbezogen werden: Kinder, die vor der Ka-
mera agieren, Kamerakinder, Kinder, die während
Stellen Sie sicher, dass das Gerät aufnimmt und tes-
der Pause den SchauspielerInnen die Verkleidung
ten Sie vorab, wie Sie die Aufnahme aktivieren, stop-
überstreifen; Kinder, die „Achtung Aufnahme“ rufen
pen und abspielen können. Testen Sie dabei auch den
und die Tür bewachen, damit keiner versehentlich
Ton und die Lautstärke der Tonaufnahme.
in die Aufnahmesituation läuft. Die Kinder können
sich dabei abwechseln und unterschiedliche Rollen
Methoden und pädagogische Settings oder Aufgaben übernehmen.
• Das Projekt kann gut auch in kleinen Gruppen
Weitere Materialien von Kindern durchgeführt werden.
zum Stopptrick: Medienpädagogische Ziele
• Es lässt sich in allgemeine kreative Stationen- • Manipulationen und Veränderungen der
Ein Trickfilm entsteht Arbeit integrieren, z.B. kombiniert mit Angeboten
Aufnahmen durch eigenes Handeln
wie malen, basteln, ein Quiz lösen, fotografieren.
Lasst die Bilder laufen! kennenlernen
Wir brauchen:
Ein Trickfilm entsteht • Die Kinder können gezielt Stationen zum Thema • Selbstdarstellung, Spiel mit Identitäten/Rollen
Medien durchlaufen (z.B. Fotorätsel, Hörrätsel,
• Medien kreativ nutzen
Lieblingssendung malen, Bilderbuchkino).
• Filmtricks durchschauen lernen
• Insgesamt passt es in einen allgemeinen Metho-
Geschichte und Storyboard Szenen und Figuren basteln
•
Die Geschichte des Films mit den Kindern erfinden, Man kann Figuren zeichnen, kneten oder auch kleine
Teamarbeit im Filmteam, Übernahme verschie-
festlegen und zeichnen. Spielzeugfiguren nehmen.
denbaukasten zur kreativen Arbeit in der Kita
dener Aufgaben
1 2
• Es lässt sich in verschiedene Szenarien einbinden • Aufgreifen des Themas Heldinnnen und Helden
Aufbau und Technik
Die Technik und die Kulisse aufbauen. Schauen Sie sich
gemeinsam mit den Kindern das erste Foto an.
Und Action! Verfilmung der Handlung
Nun geht es Schritt für Schritt: ein Kind macht ein oder zwei
Fotos, ein anderes schiebt eine Figur weiter, ein anderes
(Medien-Heldinnen und Helden, Gespenster und
Ritter, generelle Verkleidungs- und Rollenspiele)
eine andere Figur. Nach jeder Einstellung wird fotografiert.
Benötigtes Material und Technik:
• Verkleidungsutensilien
3 4
Sie können das Thema Heldinnen und Helden, Ei-
Vertonung und Filmschnitt
Die Fotos werden am PC einfach zusammengefügt, Musik
Kino selbstgemacht
Der Film wird auf einem Bildschirm oder per Beamer
• Ein Gerät, mit dem man Videos aufzeichnen kann
genschaften der Lieblingsfiguren in Gesprächen
und Geräusche können unterlegt werden. gezeigt.
(Digitalkamera mit Videofunktion, Videokamera,
mit den Kindern aufgreifen (Weitere Materialien
Tablet, Smartphone etc.)
und Ideen dazu im Internet, Newsletter: Helden ge-
• Stativ/ stabiler Untergrund
5 6
Medienkompetenz-Kitas NRW | Ein Service der Landesanstalt für Medien NRW
ben Orientierung)
• Evtl. Klebestreifen zum Markieren der Auf-
nahmeposition
3www.meko-kitas-nrw.de
Varianten • Ein Gerät (PC, Tablet etc.) mit dem man die
• a) Das Kind vor der Kamera verwandelt sich durch Aufnahmen vorführen kann
wiederholtes Pausieren der Kamera nach und nach
in seinen Helden. Bei jeder Aufnahme kommt ein
weiteres Verkleidungsstück/Accessoire hinzu.
12Heldenhaft zaubern mit der Kamera!
Wir brauchen:
Vorüberlegungen Jetzt geht‘s los!
Jedes Kind Die Kamera z. B. auf
überlegt sich einem Stativ fixieren,
einen Zauber- so dass das Bild nicht
spruch und verwackeln kann.
was verzaubert Die Videofunktion
werden soll. der Kamera/Digicam
einschalten.
1 2
Filme deine Verwandlung
Ein Kind steht vor
der Kamera als
Schauspieler;
ein anderes
Kind bedient
die Kamera Hokus, Pokus
(Bildausschnitt Fidibus, ....
wählen). hex, hex
3 4
Freeze
Während die
Aufnahme ge-
stoppt ist, darf sich
das Kind vor der
Kamera nicht be- Das verkleidete
wegen bzw. seine Kind kann eine
Position verändern. typische Geste für
Andere Kinder die dargestellte
verkleiden es. 5 Figur machen.
6
Zeige deine Zaubertricks
Über einen Beamer
Medienkompetenz-Kitas NRW | Ein Service der Landesanstalt für Medien NRW
(Den Beamer mit der
Kamera verbinden und
Videos abspielen.)
Auf dem Computer-
bildschirm
(Vorher Kamera mit
Computer verbinden
und Videos
herunterladen.) Auf dem FernseherKlettern wie Spiderman und Pippi
Langstrumpf – Spaß mit Filmtricks
Bildungsbereiche: Die Film- und Fernsehindustrie bedient sich einiger • Wenn Sie anschließend die Szene gemeinsam
Tricks bei der Erstellung von Filmen: über den Laptop oder einen Fernseher betrach-
1 Bewegung
In Action-Szenen werden Schauspieler durch Stunt- ten, können Sie gemeinsam über das Ergebnis
4 Soziale und (inter-) men ersetzt, vermeintliche Großstädte werden in staunen: Die Aufnahmen werden am Monitor
kulturelle Bildung einer Miniatur-Ausgabe nachgebaut und wirken „automatisch gedreht“, da eine Videokamera
durch die Kameraeinstellungen riesig oder Szenen kein Hochformat aufnehmen kann. Es sieht so
5 Musisch-ästhetische aus, als liefen die Kinder an einer senkrechten
werden ganz einfach am Computer digital nachbe-
Bildung Wand hinauf.
arbeitet.
• Die Methode eignet sich für kleinere oder grö-
8 Naturwissenschaftlich- Kita- und Grundschulkinder haben noch nicht das ent-
ßere Gruppen. Die Kinder können verschiedene
technische Bildung sprechende Wissen, um diese Tricks zu durchschauen
Aufgaben und Rollen übernehmen.
und zu verstehen wie Fernsehen gemacht wird. Durch
10 Medien • Der Filmtrick kann auch Bestandteil von kreativer
das Experimentieren mit einfachen Filmtricks können
oder medienpädagogischer Stationenarbeit sein.
Sie die Medienkompetenz der Kinder auf spielerische
Altersgruppen: • Es lassen sich Themen aus vielen Bildungsberei-
Art fördern und einen aktiven Beitrag zum Verstehen
chen anknüpfen: medienpädagogische The-
1 2- bis 3-Jährige von Film und Fernsehen leisten.
men wie „Medienhelden“, „Tricks mit Foto und
Wie schafft es Spiderman eigentlich so problemlos Film“ oder Themen aus dem MINT-Bereich wie
1 3- bis 5-Jährige
eine senkrechte Hauswand hinauf zu klettern? Und „Schwerkraft“ oder auch „Wie Tiere an Wänden
1 5 ½- bis 6-Jährige warum kann Pippi Langstrumpf an der Zimmerde- und Decken entlang laufen können ohne abzu-
+ Grundschulalter cke herumkrabbeln? Die Fernsehmacher bedienen stürzen“, nach Möglichkeit sogar Bewegungs-
sich zum Teil recht einfacher Methoden zur Gestal- themen wie „Parcours- eine Wand hochlaufen“
Aufwand: tung solch augenscheinlich abenteuerlicher Sze- und „Klettern“.
1 gering nen. Um Kindern zu zeigen, wie solche filmischen
Mittel eingesetzt werden, können Sie diese Metho- Medienpädagogische Ziele
de ganz einfach selber ausprobieren. • Manipulationen und Veränderungen der Aufnah-
men durch eigenes Handeln kennenlernen
Visuelle Anleitung • Medien kreativ nutzen
Weiteres Material zur Zeigen Sie den Kindern die Anleitung und bespre- • Filmtricks durchschauen lernen
kreativen Videopraxis: chen Sie die einzelnen Schritte. Lesen Sie den Text • Wirklichkeit und künstlerische Gestaltung unter-
dazu eventuell vor. Sie können die Anleitung auch scheiden lernen
Optische Täuschen selber
machen
ausdrucken und hinhängen. • Teamarbeit im Filmteam, Übernahme verschie-
dener Aufgaben
Methoden und pädagogische Settings • physikalisch-naturwissenschaftliches Experi-
Aus groß mach klein! • Befestigen Sie eine Kamera auf einem Stativ
Optische Täuschung selber machen. mentieren
und suchen Sie sich einen geeigneten „Hinter-
Wir brauchen:
grund“. Das kann z.B. eine einheitlich farbige Benötigtes Material und Technik
Wand oder eine Hauswand sein. Wichtig ist, dass • Ein Gerät, mit dem man Videos aufzeichnen kann
Passende Einstellung und Position finden
keine Motive oder Gegenstände das Bild stören, (Digitalkamera mit Videofunktion, Videokamera,
Der Abstand kann je nach Größe der Kinder und Brennweite der Kamera variieren. Das Kind hinter der Kamera hilft
mit Hinweisen, wie die anderen sich hinstellen sollen. Einfach ausprobieren, bis der richtige Abstand erreicht ist und es
denn sonst wirkt die Aufnahme später weniger Tablet, Smartphone etc.)
authentisch. •
so aussieht als ob ...
Stativ/stabiler Untergrund
Und Aufnahme!
• Kippen Sie dann die Kamera auf dem Stativ um
Wenn die richtige Pose und Einstellung
gefunden ist, darf sich keiner mehr
•
bewegen. Es kann danach mit anderen
Evtl. Klebestreifen zum Markieren der Auf-
Posen und Einstellungen experimentiert
werden.
90° zu einer Seite. Schalten Sie die Kamera ein nahmeposition
Das Ergebnis und schauen Sie sich gemeinsam mit den Kin- • Einen geeigneten Hintergrund
dern den Bildausschnitt an. • Ein Gerät (PC, Tablet etc.) mit dem man die
• Markieren Sie auf dem Boden, ab wann die Kin- Aufnahmen vorführen kann
der bei der Aufnahme im Bild sind und ab wann •
Sie können diese optischen Täuschungen auch mit Gegenständen machen.
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Ggf. Verkleidungsutensilien
nicht mehr und auch, wo das Stativ stehen soll.
• Krabbeln die Kinder von links nach rechts wird die
3www.meko-kitas-nrw.de Kamera um 90° nach links gedreht, krabbeln sie
in die andere Richtung dann um 90° nach rechts.
• Während einige Kinder auf dem Boden krabbeln,
können andere die Kamera bedienen oder „Ach-
tung Aufnahme“ rufen. Lassen Sie die Kinder
mal schneller und mal langsamer krabbeln,
so dass es scheint, als falle es den Kindern mal
leichter und mal schwerer die „Wand hochzu-
klettern“.
14Klettern wie Spiderman und
Pippi Langstrumpf
Wir brauchen:
Jetzt geht es los ➜ Kamera auf ein Stativ befestigen und um 90 Grad nach rechts drehen.
Die Videofunktion der Kamera/Digicam einschalten.
Filme das Klettern
➜ Ein Kind krabbelt vor der Wand
hin und her.
Es kann so tun als ob es schwer
sei, die „Wand hoch zu klettern“.
Zeige die Aufnahme
Medienkompetenz-Kitas NRW | Ein Service der Landesanstalt für Medien NRWLightpainting – Malen mit Licht
Bildungsbereiche: Wie genau soll das funktionieren? Mit Licht malen? • Lightpainting lässt sich gut in eine MINT-Reihe
Ganz einfach: Mit wenigen Einstellungen lässt sich in zum Thema Licht, Dunkelheit, Schatten oder
4 Soziale und (inter-)
dunklen Räumen Licht mit einer Fotokamera mehre- andere Naturexperimente einfügen, wie auch
kulturelle Bildung
re Sekunden lang aufnehmen, so dass alle Lichtbe- in medienpädagogische oder kreative Stationen
5 Musisch-ästhetische wegungen auf einem Foto abgebildet werden. und Projekte.
Bildung Dieses sogenannte Lightpainting ist inzwischen
eine beliebte Methode in der Medienpädagogik und Anregung zur Vorbereitung
8 Naturwissenschaftlich- Ratet mal! Um die Kinder daran zu gewöhnen,dass
das aus zwei guten Gründen: Es ist recht einfach
technische Bildung sie beim Lightpainting die Taschenlampe bzw.
umzusetzen und das Ergebnis ist wirklich bezau-
bernd. Besonders Kinder sind von der Lichtmalerei Lichtquelle direkt in die Kamera halten müssen,
10 Medien
beeindruckt und wollen gar nicht mehr damit auf- bietet sich zuvor ein Aufwärmspiel an. Dunkeln Sie
Altersgruppen: hören, ihre Licht-Kunstwerke zu zaubern. Erzeugen dafür einfach den Raum ab und setzen Sie sich mit
Sie gemeinsam mit den Kindern kreative Bilder, die den Kindern in einen Halbkreis. Nun kommt der
1 3- bis 5-Jährige Reihe nach ein Kind nach vorne und malt mit einer
als Ausstellung in der Kita präsentiert werden oder
drucken Sie einzelne Bilder auf Postkartengröße Taschenlampe einen Gegenstand (z.B. einen Stern,
1 5 ½- bis 6-Jährige
aus. So können die Kinder ihre Werke mit nach Hau- eine Blume o.Ä.) in die Luft. Die anderen Kinder ra-
+ Grundschulalter
se nehmen oder in ihr Portfolio/Mappe kleben. ten dann, was gemalt wurde.
Aufwand:
1 mittel Die visuelle Anleitung Medienpädagogische Ziele
Das Schaubild zeigt Kindern und Erwachsenen, wie • Kreativer Umgang mit der Fotokamera
man in einzelnen Schritten Lightpainting durch- • Kennenlernen gestalterischer Kameratechniken
führt. Drucken Sie die Anleitung aus und bespre- • Förderung der Experimentierfreude und
chen Sie mit den Kindern die einzelnen Schritte Kreativität
(lesen Sie den Text evtl. vor). • Schulung der visuellen Wahrnehmung
• Förderung der koordinativen Fähigkeiten
Methoden und pädagogische Settings
• Suchen Sie mit den Kindern verschiedene Benötigtes Material und Technik:
Lampen aus, wie z.B. Taschenlampen, Fahrrad- • Digitaler Fotoapparat, eventuell Computer, Tablet
lampen oder LED-Lichter. Sie können Taschen- zum Hochladen/Präsentieren oder Drucker/
lampen auch mit transparenter Folie bekleben, Fotoprinter
so dass Sie verschiedene Farben erhalten. Sie • Evtl. dunkles Tuch als Hintergrund
können jede Kamera nutzen. • Raum/ Teil eines Raumes, der sich gut
• Wichtig ist, dass Sie die Belichtungszeit und die verdunkeln lässt
Weitere Materialien Blende manuell einstellen können. Wählen Sie • Taschenlampen, Laserschwerter und ähnliche
zur kreativen dazu in den Kameraeinstellungen das Programm Lichtquellen
Fotopraxis: Manuell (M). Stellen Sie die Belichtungszeit auf
Malen mit der Kamera 20 Sekunden (wahlweise auch auf 30 Sekunden)
und die Blende auf ca. 16 (f/16). Experimentieren
Malen mit der Kamera 1
Magische Wischbilder Sie mit diesen Einstellungen.
• Befestigen Sie die Kamera auf einem Stativ und
Wir brauchen:
verdunkeln Sie den Raum. Markieren Sie vorab
Kameraeinstellungen ➜ Bildstabilisator
ausstellen
den Bereich auf dem Boden, der für die Kamera
➜ manuellen Fokus (MF) auswählen bzw.
➜ Verschluss- bzw. Belichtungs-
zeit auf 1/8s einstellen sichtbar ist, so können sich die Kinder an diesem
Bereich orientieren. Die Kinder können sich
den Autofokus (AF) ausstellen
Jetzt geht es los ➜ Sucht Euch ein geeignetes Motiv aus.
aussuchen, was sie malen und welches Licht sie
Malbewegungen ➜ Probiert verschiedene Bewegungen und deren Effekte mit der Kamera aus. verwenden wollen. Exkurs:
• Nachdem der Auslöser der Fotokamera gedrückt Was ist eine Blende?
wurde, sind 20 Sekunden Zeit zum Malen. Hier- Die Blende besteht aus vielen kleinen Lamellen, sie
Betrachtet die Kunstwerke
bei ist es wichtig, dass die Lampe in Richtung reguliert den Lichteinfall bei der Kamera und hat
Kamera zeigt. Wenn die Kinder nicht durchgän- Einfluss auf die Helligkeit von Fotos. Spricht man
Medienkompetenz-Kitas NRW | Ein Service der Landesanstalt für Medien NRW
gig malen wollen, können sie währenddessen die von einer geschlossenen bzw. kleinen Blende, ist
Hand vor die Lampe halten, das Licht wird von die Blendenzahl erhöht (z.B. f/16). Es kommt wenig
der Kamera dann nicht gesehen und man kann Licht rein. Ist die Blende weit offen kommt viel Licht
3www.meko-kitas-nrw.de an anderer Stelle wieder anfangen zu malen. rein und die Blendenzahl liegt z.B. bei f/8.
16Lightpainting –
Wir malen mit Licht!
Wir brauchen:
Vorbereitungen: ➜ Kamera auf Stativ
➜ Weißes Taschenlampenlicht wird
durch transparente Folie farbig.
➜ Raum verdunkeln
Mit Blende und Belichtungszeit experimentieren: ➜ Belichtungszeit auf ca. 20 Sekunden
stellen. Je heller der Raum, desto
weiter die Blende schließen (z.B. F16).
Jetzt geht es los: Fertig:
Medienkompetenz-Kitas NRW | Ein Service der Landesanstalt für Medien NRW
➜ Auslöser drücken und los
gehts!Kopfkino: Ein Hörspiel gestalten –
von der Idee zum Produkt
Bildungsbereiche: Hörspiele sind bei vielen Kindern beliebt. Im Mittel- • Wo beginnt das Hörspiel, was ist dabei zu hören?
3 Sprache und
punkt der Geschichten stehen oft Abenteuer, Freund- • Welche Personen spielen eine Rolle?
Kommunikation
schaft, Märchen oder Fantasiewesen. Stimmungsvolle • Was sagen die Personen?
Musik, lebendige Stimmen und die passenden Geräu- • Welches Kind spricht welche Figur?
4 Soziale und (inter-) sche lassen beim Hören Bilder oder ganze Filme ent- • Welche Geräusche sind wohl zu hören?
kulturelle Bildung stehen – sie erzeugen das sogenannte Kopfkino. Durch • Welche Materialien brauche ich, um die Geräu-
ihre Hörerfahrungen und Fantasie fällt es Kindern sche zu machen?
5 Musisch-ästhetische meist leicht, solche Geschichten zu erfinden und zu ge- • Welche Geräusche kann man vielleicht mit der
Bildung stalten: ein eigenes Hörspiel entsteht. Stimme machen?
• Welche in der Umgebung aufnehmen oder mit
8 Naturwissenschaftlich-
Ein Hörspiel entsteht Hilfsmitteln herstellen?
technische Bildung
Regen Sie die Kinder an, ihre eigene Geschichte zu Entwickeln Sie gemeinsam mit den Kindern Szene
10 Medien entwickeln: Dabei gilt: Je einfacher und kürzer die für Szene.
Geschichte ist, desto leichter lässt sie sich umset-
Altersgruppen: zen. Das Hörspiel lebt von Geräuschen und Dialogen, Methoden und pädagogische Settings
1 3- bis 5-Jährige
welche die Kinder selbst gestalten. • Das Hörspiel kann mit mittlerem oder größerem
Aufwand gestaltet werden: Kinder können über
1 5 ½- bis 6-Jährige Eine Geschichte entwickeln: zwei bis drei Tage verteilt immer wieder daran
+ Grundschulalter Eine gute Kinder-Geschichte hat einen Anfang, ein arbeiten oder täglich eine Stunde lang über eine
oder zwei Hauptfiguren, einen Spannungsbogen und Woche hinweg oder auch über einen längeren
Aufwand: ein möglichst gutes Ende. Insbesondere bei kurzen Zeitraum als größere Projektarbeit
1 mittel, hoch Geschichten oder bei Hörspielen sollte schnell klar • Die Auswahl der Szenarien oder Figuren kann in
werden, worum es geht. Kinder kennen Elemente von Form von gemalten Bildern festgehalten werden.
Geschichten zum Teil schon aus (Bilder-)büchern, • Sie können auch zwei bis drei Szenarien zur
Anregungen: Puppentheatern, Hörspielen und Fernsehserien. Sie Wahl vorgeben (im Wald, auf einer Ritterburg,
Kostenlose Geräusche vermischen und verarbeiten in ihren Geschichten oft im Meer etc.)
finden Sie auch unter Erlebnisse und Erfundenes. • Die Dialoge oder Geräusche können Sie schrift-
www.auditorix.de. Folgende Fragen helfen bei der Entwicklung der lich festhalten und vorlesen.
Geschichte: • Ältere Kinder steigen intensiver in die Geschich-
Weitere Materialien
zum Thema Hören: • Wo spielt die Geschichte? In der Kita, Schule, im tenentwicklung ein, während jüngere Kinder
Wald, unter Wasser, in einer Ritterburg, in der eher Geräusche erzeugen, Singen
Mein Hörtagebuch Wüste, ...? oder Sprechrollen übernehmen.
• Wer ist die Hauptfigur in der Geschichte? • Sie können auch mehrere kleinere Geschich-
MEIN HÖRTAGEBUCH Wie heißt die Figur? Was ist an ihr besonders? ten (möglichst nicht länger als 1 – 2 Minuten)
1
vertonen und so die Ideen aller Kinder berück-
Morgens bei mir zu Hause
Hat sie spezielle Fähigkeiten?
• Was erlebt die Figur in der Geschichte? sichtigen.
Welche Abenteuer muss sie bestehen? (z.B. den
Medienpädagogische Ziele
Auf dem Weg zur Kita 2
Schatz finden, zum Mond fliegen, ...)
• Was muss die Figur tun, um das zu erreichen? • Förderung der Sprachentwicklung
• Welche Hindernisse muss sie überwinden? Wel- • Kennenlernen der Vielfältigkeit der eigenen
Stimme
In der Kita 3
che Aufgaben erfüllen?
• Wen trifft die Figur in der Geschichte? Wer ist ihr • Stärkung der auditiven Wahrnehmung
4
Widersacher? Wer unterstützt die Figur? Wer ist • Aktive Gestaltung von Klängen, Geräuschen,
Musik
Abends bei mir zu Hause
ihr Freund/ ihre Freundin?
• Was passiert am Anfang, wo fängt die Geschichte an? • Einblick in Entstehung und Produktion von
• Wie und wo geht die Geschichte zu Ende? Medienprodukten wie Radiosendungen oder
• Wie heißt die Geschichte? Hörspielen
Geräuschekarten • Umgang mit Technik
Tragen Sie auf diese Weise mit den Kindern die
• Erzählfähigkeit der Kinder fördern
Grundgeschichte zusammen, bevor es an die Arbeit
Was kann ich hören?
• Anregung der Fantasie
an Geräuschen und Dialogen geht.
• Medien verstehen und durchschauen lernen
Visuelles Material: Das Storyboard • Aktives Zuhören
Erstellen Sie gemeinsam mit den Kindern genau wie
Benötigte Technik
die Profis ein Storyboard, indem Sie die Vorlage dafür
• Tonaufnahmegerät (evtl. auch Smartphone
nutzen. Damit können Sie die Vertonung der Geschich-
mit Zusatzmikro)
te Szene für Szene planen und visualisieren. So ent-
• Kopfhörer oder Boxen
3www.meko-kitas-nrw.de steht eine anschauliche Anleitung für die Kinder.
18Medienkompetenz-Kitas NRW | Ein Service der Landesanstalt für Medien NRW
21
Unser Storyboard – Ein Hörspiel entsteht
Story/Szenen Dialoge/Erzähler Geräusche Material
Es ist Nacht.
Paul und Emma zelten im Wald.
Sie sind noch nicht müde und
sitzen vor dem Zelt.
Szene 1
Plötzlich fängt es an zu regnen.
Emma:
„Oh, es fängt an zu regnen,
schnell ins Zelt!“
Szene 2
Emma und Paul legen sich in ihr
Zelt. Sie schauen in den dunklen
Wald.
Da, plötzlich bemerken sie ein
Rascheln im Gebüsch …
Szene 3
Paul:
„Hast Du das gehört?
Ich glaube das war ein Zauberer.“
Szene 4
Viel Spaß beim Erfinden
der Fortsetzung!
Szene 5Kinderreporter unterwegs –
eine Radioreportage
Bildungsbereiche: Kinder hören Musik und lauschen gespannt ihren • Überlegen Sie mit den Kindern, wer zudem
Hörbüchern. Radio hören viele eher nebenher: Ob interviewt werden soll und entwickeln Sie im
3 Sprache und
morgens am Frühstückstisch oder im Auto – Kin- Vorfeld Fragen. Die Kinder können sich auch
Kommunikation
der bekommen dort die neuesten Popsongs, Nach- gegenseitig interviewen.
4 Soziale und (inter-) richten oder auch Reportagen mit. Manche kennen • Den Ablauf des Hörbeitrags können Sie im An-
kulturelle Bildung auch Kinderradiosendungen, die sich speziell an schluss an die Aufnahmen gemeinsam mit den
sie richten (z.B. das Kinderradio KiRaKa). Reporta- Kindern besprechen und mit Hilfe eines Schnitt-
5 Musisch-ästhetische gen können mit einem Ausflug verbunden werden! programms fertigstellen.
Bildung Die Kinder können etwas zu dem Ort sagen, den
sie besuchen. Dabei beschreiben sie zum Beispiel, Varianten
10 Medien
was sie sehen oder was sie über das Ausflugsziel Die aufgenommenen Geräusche können später als
Altersgruppen: denken. Sie können auch O-Töne (Originaltöne) von Hörrätsel mit allen Kindern abgespielt und gelöst
Menschen einholen, die ebenfalls vor Ort sind. werden.
1 3- bis 5-Jährige
Doch wie läuft eigentlich so eine Radioreportage
ab? Was muss alles beachtet werden und welche
Tipp
1 5 ½- bis 6-Jährige
technischen Geräte braucht man dafür? Nutzen Sie Für die Bearbeitung des Hörbeitrags bieten sich
+ Grundschulalter
das Material „Radioreportage“, um mit den Kindern unterschiedliche Schnittprogramme (z.B. Audacity
Aufwand: eine eigene Berichterstattung zu gestalten. für Windows PC und Mac) an. Die Bearbeitung kann
1 mittel, hoch gemeinsam mit den Kindern erfolgen, es ist jedoch
Die visuelle Anleitung sinnvoll, wenn eine Betreuungsperson unterstüt-
Das Bild zeigt am Beispiel von einem Fußballspiel, zend und beratend zur Seite steht, um den Kindern
wie eine Radioreportage aufgenommen werden beim Zusammenfügen der Aufnahmen zu helfen.
kann. Drucken Sie das Bild aus und besprechen Sie
mit den Kindern die Vorgehensweise (lesen Sie evtl. Medienpädagogische Ziele
vor). • Schulung der Wahrnehmung der Umgebung
• Schulung der Konzentration
Methoden und pädagogische Settings • Technischer Umgang mit Aufnahmegerät und
• Steht der Rahmen für die Radioreportage fest, Schnittprogramm
können die Aufnahmen losgehen. Prüfen Sie • Zuhören und Nachfragen im Interview
gemeinsam mit den Kindern, ob das Gerät • Sichtbares beschreiben lernen
funktioniert und alle benötigten Teile vorhan- • Sprachförderung
Weitere Materialien: • Förderung der Erzähl- und Ausdrucksfähigkeit
den sind. Um den Umgang zu üben, können die
Ein gutes Interview führen Kinder vor der eigentlichen Radioreportage ein • Kreativer Einsatz von digitalen Geräten
Darf ich dich mal was fragen? paar Testaufnahmen machen, in denen sie sich
Ein Interview vorbereiten und führen
beispielsweise gegenseitig Fragen stellen oder Benötigtes Material und Technik:
• Audioaufnahmegeräte
Thema entwickeln Fragen überlegen
Geräusche in Ihrer Einrichtung aufnehmen.
• Lassen Sie die Kinder den Ort ihrer Wahl genau • Kopfhörer, Boxen
beschreiben. Folgende Fragen können dabei • Computer
helfen: Wo befinden wir uns? Was sehe ich?
Worum soll es gehen? Was wollen wir herausbekommen? Möglichst offene Fragen stellen und W-Fragen benutzen:
Wen befragen wir? Wer? Was? Wieso? Weshalb? Warum? Woher?
Technik checken und üben Und Aufnahme! - das Interview
Welche Personen sind da? Was für Aktionen
finden statt? Was fällt mir besonders auf? Wie
Nimmt das Gerät auf? Funktionieren die Kopfhörer? Ruhigen Ort mit wenigen Störgeräuschen auswählen.
ist das Wetter? Lassen Sie die Kinder typische
Geräusche aus dem Umfeld aufnehmen.
Auf Lautstärkepegel achten - ggf. Mikrofon weiter weg Immer nur eine Frage stellen, damit der Interviewpartner in
oder näher ran! Fragen vorher nochmal durchgehen Ruhe antworten kann und nichts vergisst!
Und Aufnahme! - das Interview Das Ergebnis
Um verschiedene Eindrücke einzufangen, kön-
nen mehrere Kinder als Reporter zum Einsatz
Nachfragen erlaubt! Aber vergesst das eigentliche Thema
kommen. Besprechen Sie dafür ein paar
Gesprächsregeln, z.B.: Laut und deutlich
nicht! Höfliches Unterbrechen ist auch erlaubt, wenn der Mit einem Audioschnitt-Programm kann das Interview
Interviewpartner zu viel redet. geschnitten werden, z.B. wenn es zu lang ist.
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sprechen. Es spricht immer nur ein Kind.
Was höre ich den ganzen Alle Kinder kommen nacheinander an
Tag? die Reihe, etc.
Mein Hörtagebuch Zugleich ist es sinnvoll, die Kinder in ihrer
Siehe Seite 20 Aktion nicht zu sehr zu beschränken und
sie einfach authentisch loskommentieren
3 www.meko-kitas-nrw.de zu lassen.
20Sie können auch lesen
