BBffGSGS aktuell - Entwicklung im selbstorganisierten Lernen - Bildungszentrum für Gesundheit und Soziales
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Bildungszentrum für Gesundheit und Soziales
BfGS
Das Magazin des Bildungszentrums
für Gesundheit und Soziales aktuell
2020
Entwicklung im selbstorganisierten Lernen
02 I Inhalt
Inhalt
Editorial Entwicklung im selbstorganisierten Lernen 03
Medienpädagogik Interview mit der Medienp ädagogin Andrea Hummel 04
Grundbildung AGS EBA Digitale Transformation im Berufsfachschulunterricht 06
Grundbildung FaBe EFZ Herausforderungen und Erfolge des 08
Fernunterrichts aus der Sicht einer Lehrperson
Allgemeinbildung FaBe Der Fernunterricht aus Sicht einer ABU-Lehrperson 11
und FaGe EFZ
Grundbildung FaGe EFZ Vom Stundenplan zur volls tändigen 12
Selbstorganisation
Höhere Fachschule Bericht über das selbsto rganisierte Lernen aus 14
einem zukunftsorientierten Blickwinkel
Weiterbildung Selbstorganisiertes Lernen in der Weiterbildung 16
Neue und bekannte Angebote in der 18
Abteilung Weiterbildung
Informationen Personal 19
2
Editorial I 03
Editorial
Entwicklung im selbst-
organisierten Lernen
Liebe Leserinnen und Leser Form von «SOL», ganz im Sinne von John Hattie (Professor
für Erziehungswissenschaften an den Universitäten von
Haben Sie sich schon einmal über Auckland und Melbourne): «Das Ziel ist, den Lernenden die
legt, auf welche Art Sie lernen? Fähigkeit zu vermitteln, sich selbst zu unterrichten und ihr
Gelangen Sie mittels Literaturver Lernen selbst zu regulieren.»
tiefung, Tutorials, Zusammenfassen,
Beschreiben und Reflektieren zum Ganz ohne Hilfe und Instruktion geht es dennoch nicht. Zum
Lernerfolg? Oder mögen Sie es lie Glück können wir am BfGS Weinfelden auf die kompetente
ber, in einem Kurs der dozierenden Unterstützung der Medienpädagogin Andrea Hummel wie
Person zuzuhören? Verschiedene Methoden führen zum Ziel auch des Leiters des Projektes «BYOD, M365 und medien
– eine davon ist das selbstorganisierte Lernen «SOL». gestütztes Lernen» Dany Gradl zählen!
«SOL» ist keine neue Lernmethode und existiert auch nicht Was die Aufgaben der Medienpädagogin beinhaltet und wie
erst seit dem Lockdown wegen der Covid-19-Pandemie im «SOL» aus verschiedenen Perspektiven in der Praxis umge
März 2020. Am BfGS Weinfelden besteht diesbezüglich setzt werden konnte, wird Ihnen anhand eines Interviews
langjährige Erfahrung. Barry Zimmermann (Erziehungs und einiger Erfahrungsberichte aus unterschiedlichen Blick
wissenschaftler an der City University of New York) befasste winkeln auf den folgenden Seiten aufgezeigt.
sich in Studien insbesondere mit «SOL». Eines seiner definie
renden Zitate beschreibt den Effekt dieser Lernform selbst Ich wünsche Ihnen eine spannende Lektüre zum Thema
redend: «Lernen ist nicht etwas, das den Studierenden pas «SOL» mit dem BfGS aktuell 2020.
siert; es ist etwas, das von Studierenden selbst geschieht.»
Das mediengestützte bzw. digital ausgerichtete Lernen un Beatrice Gregus,
terstützt diese Lernform und macht sie methodisch attraktiv. Rektorin
Der Lockdown im März 2020 schlug für die meisten Men
schen wie ein Blitz ein und stellte unter anderem auch die
Schulen vor eine unbekannte, neue Situation. Doch «SOL»
und digitale Medien zählten zu jenen Möglichkeiten, über
haupt die Schule respektive den Stoff vermitteln zu können
und … «SOL» wurde zur Methode der Wahl.
Die Lehrpersonen wie auch Lernende und Studierende
mussten in der Zeit des Fernunterrichts nicht nur den Stoff
in einer selbstorganisierten Umgebung aufbereiten und
erarbeiten, sondern sich auch mit den dazu nötigen tech
nischen Anforderungen auseinandersetzen, es war mehr
heitlich ein «Sprung ins kalte Wasser». Um diese Tücken der
Technik anzugehen, war eigenständiges Handeln gefragt.
So sass ich selbst manchmal abends daheim vor meinem
Laptop und schlängelte mich mithilfe von YouTube-Tutorials
durch die digitalen Tools, um an den kommenden digitalen
Anlässen mit «Teams» teilnehmen zu können – auch eine
4 I Medienpädagogik
Interview mit der Medien
pädagogin Andrea Hummel
zent*innen, Lernenden, Studierenden durch, lernen voneinander. Die Rollen sind situativ
um den Einsatz von Informations- und umgekehrt, manchmal lösen Lernende ein
Kommunikationstechnologien sicherzu technisches Problem schneller. Die Aufga
Daniel Gradl, stellen und weiterzuentwickeln. Nicht zu ben der Lehrpersonen haben sich auch
Berufsfachschullehrer / vergessen ist, dass ich das BfGS Weinfel verändert. Heute werden virtuelle Lernum
Medienpädagoge
den nach aussen im Bereich ICT vertrete gebungen verwaltet, Orientierungen und
und die Schulleitung diesbezüglich unter Unterstützung angeboten, Aktivitäten initi
stütze. iert, Zusammenarbeiten verstärkt, es wird
Welche Apps hast du heute schon zu Autonomie sowie Reflexion motiviert
gebraucht? Wie können mithilfe der Computertechno und moderiert.
Heute habe ich bereits mit Outlook, Word, logie Lehr- und Lernprozesse unterstützt
Excel, Microsoft Teams, dem Medienser werden, bzw. wie sollte ein computerge Was verstehst du unter ICT- bzw. Medien
ver, Any Video Converter und Stream gear stützter Unterricht gestaltet werden? kompetenz?
beitet. Computergestützten Unterricht würde ich Medienkompetenz bezeichnet nach Dieter
grundsätzlich als Blended-Learning-Einheit Baacke die Fähigkeit, Medien und die
Was hat dich dazu bewogen, nach deiner gestalten. Präsenzunterricht kombiniert mit durch Medien vermittelten Inhalte den ei
Zeit als Pflegefachfrau und Berufsfach E-Learning-Einheiten. genen Zielen und Bedürfnissen entspre
schullehrerin in die Medienpädagogik zu chend effektiv nutzen zu können. Die Me
wechseln? In der Regel überlege ich mir zuerst, wel dienkompetenz umfasst deshalb mehrere
Seit 1982 als Berufsschullehrerin habe ich ches Tool ich für den Unterricht einsetzen Fähigkeiten: Durchsuchen und Konsultieren
die Entwicklung der Informationstechnolo möchte und welche didaktischen Funktio von Fachbüchern, Zeitschriften, Datenban
gien miterlebt, Möglichkeiten entdeckt und nen in einem Lehr-Lern-Prozess das Tool ken, Internet und Intranet auf Antworten
war fasziniert davon. Im Februar 2005 bil übernehmen kann. Dann, in welcher Unter der Lernfragen. Aber auch die Fähigkeit,
dete ich mich zum Telecoach weiter (on richtseinheit sich das Tool am besten inte die vorgefundenen Inhalte kritisch zu be
line Massnahmen und Lehrgänge planen, grieren lässt. Die Unterrichtseinheit muss werten und auszuwählen. Medienkompe
organisieren und begleiten). Es folgten ich nicht zwingend von Grund auf neu kon tenz muss vorgängig vermittelt werden,
drei CAS-Diplome, die mich zum Master in zipieren. In der Regel müssen aber einzelne damit die Lernenden bzw. Studierenden
Social Informatics und in die Medienpäda Aufträge neugestaltet oder umgeplant mit dem Angebot umgehen können und er
gogik führten. werden. Computergestützter Unterricht folgreiches Lernen stattfinden kann.
heisst aber nicht, mit dem eigenen Gerät
Welche Aufgaben hat eine Medien das zu tun, was man auch genauso gut mit Medienkompetenz gilt als Schlüsselqualifi
pädagogin? Bleistift und Papier machen könnte. Ich kation der Informationsgesellschaft. In der
Medienpädagogen stellen sich die Frage, orientiere mich am SAMR-Modell von Regel umfasst der Begriff Medienkompe
wie Schulungen zur Nutzung des Compu Puentedura. Den didaktischen Mehrwert tenz, neben dem technischen Wissen, wie
ters gestaltet werden sollen. Ausserdem digitaler Medien erzielt man dadurch, dass digitale Medien bedient werden, auch die
stelle ich mir die Frage, wie eine Reflexion Medien in die Unterrichtsziele integriert Fähigkeit, verantwortungsbewusst und kri
zum Einfluss der Computertechnologie auf werden, so werden neue Zieldimensionen tisch mit Medien umzugehen, sowie ein
das gesellschaftliche und berufliche Le eröffnet. Verständnis dafür, wie Informationstechno
ben erreicht werden kann. An unserer logien funktionieren. Damit dies gelingt,
Schule verantworte ich die medienpäda Werden sich die Aufgaben und Herausfor braucht es Lese- und Schreibkompeten
gogische Beratung, den ICT-Support, be derungen in Zukunft für eine Medienpäda zen, denn auch multimediale Inhalte wie
gleite medienpädagogische Projekte, ent gogin bzw. einen Medienpädagogen ändern? Bilder und Filme müssen «gelesen» und
wickle die Medien- Informationskompetenz Ich sehe eine Veränderung der Rolle des verstanden werden. Je nach Definition
weiter, evaluiere und implementiere Infor Lehrers hin zur Rolle als Moderator. Die schliesst Medienkompetenz aktive Gestal
matiklösungen und helfe beim Aufbau des IT-Kompetenz ist unterschiedlich verteilt. tungskompetenzen, Genussfähigkeit sowie
Wissensmanagements. Des Weiteren führe Lernende und Lehrer sind bezüglich Um soziale und kommunikative Kompetenzen
ich Schulungen mit Lehrpersonen, Do gang mit dem Computer häufig Partner, ein. Zu einem zeitgemässen Verständnis
Medienpädagogik I 5
Andrea Hummel
– Seit 1982 an unserer Schule, ehemalige
TSKS (Thurgauisch-Schaffhauserische
Schule für Allgemeine Krankenpflege)
Berufsschullehrerin
– 2001 Ressortleitung für Diplom II
Ausbildung TSKS
– 2009 Medienpädagogin
– 2012 MAS FHO in Social Informatics
von Medienkompetenz gehören zudem der sich gezeigt, dass der Erfolg eines Wis dert. Ihre Aufgabe ist es, Lern- und Wis
sorgfältige Umgang mit persönlichen Da sensmanagement-Systems eng mit dem sensprozesse systematisch und koordiniert
ten im Internet, das Beachten von Verhal Mehrwert für das Wissensmanagement zu gestalten, dies erfordert neben der Fä
tensregeln im Internet, das Abschirmen vor und der Motivation und dem Interesse der higkeit, Wissen zu identifizieren, zu reprä
digitalen Ablenkungen, das Filtern von un Beteiligten zusammenhängt. sentieren, zu verteilen und zu bewerten,
überschaubaren Mengen an Informationen auch die Fähigkeit, die entsprechenden
und das Einschätzen der Qualität der Inhal Wo siehst du die grössten Risiken bzw. technischen und organisatorischen E-Lear-
te. Es ist sinnvoll, den Aufbau von Medien Herausforderungen in der ICT? ning- und Wissensmanagements-Struktu
kompetenz mit der Entwicklung von Le In der heutigen Informations- und Wissens ren zu nutzen.
benskompetenz zu verschränken. Wer sich gesellschaft ist Wissensmanagement ein
den Anforderungen der realen Welt stellen wesentlicher Qualitätsfaktor an Bildungs Die Attraktivität des Lernens über die
kann, findet sich auch in der virtuellen Welt zentren. Lernplattform scheint für die Studierenden
leichter zurecht. nicht gegeben zu sein, obwohl sich daraus
Damit Wissen weiterentwickelt und sich ein Mehrwert für das Lehren und Lernen
Welches Thema oder Projekt am BfGS wertschöpfend auf die Pflegequalität aus ergibt. Sie bevorzugen weiterhin die her
Weinfelden hat dich am meisten gefordert wirkt, müssen die Lernenden bzw. Studie kömmliche Form des Lernens über Print
und warum? renden über aktuelles Wissen verfügen medien und eigene Notizen oder sie tum
Die Auswahl eines Wissensmanagement- und jederzeit auf aktualisiertes oder neues meln sich auf Webseiten, die sie schon
Systems für das BfGS Weinfelden, wel Wissen zurückgreifen können. Eine enor vorher kannten. Die Erfahrung hat gezeigt,
ches einen Mehrwert für das Lehren und me Flut von Informationen muss von den dass sich die Lernenden bzw. Studieren
Lernen bringt. Das Wissensmanagement- Studierenden verarbeitet, bewertet und den nicht als Mitgestalter einer Wissens
System (SharePoint, Portal BfGS) sollte nutzbar gemacht werden. Die Kompetenz gemeinschaft sehen, sondern sie befinden
eine interessante Download-Plattform, zum persönlichen Wissensmanagement sich immer noch in der Rolle von Konsu
eine aufdatierte Informationsquelle und ein spielt eine immer wichtiger werdende Rolle. mentinnen und Konsumenten, die mit vor
unverzichtbares Lernmittel für die Lernen gefertigten Lernressourcen arbeiten.
den bzw. Studierenden werden. Die Imple Neben den Lernenden bzw. Studierenden
mentierung war sehr zeitaufwendig. Es hat sind auch die Lehrpersonen herausgefor
06 I Grundbildung AGS EBA
Digitale Transformation im
Berufsfachschulunterricht
Die digitale Transformation hält Ein- längst passé – Fernunterricht hat spätes
zug im Unterricht – nicht erst seit der tens mit der Corona-Krise zu seinem ernst
Covid-19-Pandemie. Können Lernen- zu nehmenden pädagogischen Stellenwert
Michael Heisch, de im Netz Wissen holen, damit im gefunden.
Berufsfachschullehrer Unterricht mehr Zeit für individu-
elle Begleitung bleibt? Im Prinzip Heute sprechen wir Denglisch und dem
ja ... doch auch digitales Wissen muss zufolge von Blended Learning, was nichts
vertieft, richtig angewendet und ste- weniger bedeutet als eine Kombination von
tig weiterentwickelt werden. Damit E-Learning und Präsenzunterricht. Aber
dies gelingt, bieten spezialisierte Bil- auch im Blended Learning haben Studie
dungsinstitute entsprechende Ausbil- rende haufenweise Aufgaben, sogenannte
dungsgänge an. Assignments und Leistungsnachweise zu
lösen – selbstverständlich in modernster
Heute ist alles ganz anders als damals: Aufmachung, gänzlich papierlos und Lern
Während der 60er-/70er-Jahre haftete plattform-orientiert. Das Studium wird des
dem Fernunterricht etwas Zweifelhaftes wegen nicht einfacher und verlangt im
an. Fragliche Bildungsstätten boten noch Gegenteil nach sehr viel Geduld und Selbst
fraglichere Lehrgänge an, im Stil von: disziplin. Lesen und Schreiben wird zum
«diplomierter Privatdetektiv in 30 Tagen». absoluten Muss, sich mit neuer Software
Kiloweise papierenes Lehrmaterial galt und neuen Kommunikationsformen aus
es von den Fernlernenden zu bearbeiten. einandersetzen zur Pflicht.
Die eingereichten Aufgaben wurden von
Experten eingesehen, korrigiert und kom
mentiert zurückgeschickt. Das alles ist
Digital Learning
2020: Fernfach
hochschule Schweiz
Grundbildung AGS EBA I 07
MAS Digital Education
Die Fernfachhochschule Schweiz (FFHS)
bildet Lehrpersonen auf allen Stufen und
Bildungsverantwortliche in unterschied
lichen Berufen und Bereichen aus. Das
Bildungsangebot umfasst u.a. konzipieren,
realisieren und managen von digitalen
Lehr- und Lernmethoden, wofür einzeln
belegbare CAS-Module besucht und
abgeschlossen werden müssen. Nach
den fünf Modulen Studium wird mit einer
Master-Thesis abgeschlossen. (Master of
Advanced Studies in Digital Education).
Das Studium ist zu 90 % im Online-Studium
konzipiert. In jedem CAS-Modul finden
in der Regel ein bis drei Präsenztage im
FFHS-Regionalzentrum in Zürich statt.
Zudem gilt pro Modul die rund zweimalige
Teilnahmepflicht an Webinaren, wo
Vertiefungsthemen bearbeitet und per
sönliche Fragestellungen mit den Lehr
kräften besprochen werden können. Dauer: Zum anderen sammle ich eigene Erfah
fünf Semester (60 ECTS-Punkte). rungen mit der Digitalisierung im lernbe
dingten Umfeld und erhalte damit gleich
den Perspektivenwechsel als Lernender.
Vor allem stehen inhaltliche Belange stark
im Vordergrund, etwa das Wissen um
pädagogische und technische Fragen. In
Weiterbildung ist und bleibt eine spannen (siehe Info-Box). Bisher habe ich diese einzelnen Spezialisierungsmodulen besteht
de Entdeckungsreise. Den Berufsbilden zeitweise aufwendige Weiterbildung nie die Möglichkeit, an eigenen betriebs-/bil
den legen wir Lehrkräfte nicht nur im bereut. Zum einen nehmen Lehrpersonen dungsinstitutspezifischen Themen zu ar
ABU-Unterricht ein lebenslanges Lernen für Berufskunde und Allgemeinbildung, beiten und diese in der virtuellen Klasse
nahe, wohl auch im Bewusstsein, dass die aber auch Berufsbildungsverantwortliche vorzustellen und zu diskutieren.
Erstausbildung heutzutage lediglich ein aus Pflege- und Sozialberufen daran teil,
Einstieg in die Berufswelt bedeutet. was einen spannenden und regen Aus Man darf sich von der Technik nicht trei
tausch ergibt. Das wiederum verschafft ben lassen. Die Technik versteht sich im
Als eine vielseitig interessierte Person, die ein vertieftes Know-how rund um die digi mer nur als Hilfsmittel. Auch darf die Digi
immer wieder gerne etwas Neues ent talen Lehr- und Lernmöglichkeiten, die es talisierung keine blosse Anpreisung sein,
deckt, wurde ich im Internet auf die Ausbil schliesslich in einem Schulbetrieb optimal sondern möge für alle einen nachhaltigen
dung MAS Digital Education aufmerksam einzusetzen gilt. Prozess auslösen.
08 I Grundbildung FaBe EFZ
Herausforderungen und Erfolge
des Fernunterrichts aus der
Sicht einer Lehrperson
Selbstorganisiertes Lernen ist nach- Wie viel Freiheit ist förderlich für das Ler
haltig, motivierend und holt die Ler- nen und welche Grenzen benötigt es? Ich
nenden besser in ihrem individuel- überlegte mir, dass Freiheiten beim selbst
Kathrin Tinner, len Entwicklungsstand ab. Wenn alle organisierten Lernen zwar wichtig sind, die
Bereichsleiterin FaBe zur selben Zeit den konkreten Auf- Wahrscheinlichkeit, dass die Lernenden
forderungen der Lehrperson folgen, sich aktiv mit den verlangten Inhalten be
ist wenig Individualisierung möglich. schäftigen, aber erhöht wird, wenn ich kon
Wie aber gelingt nachhaltiger, selbst- krete Ergebnisse einfordere. Was es aber
organisierter Unterricht, wenn die bedeutet, die individuellen Arbeiten aller
Lernenden nicht mehr an die Schule Lernenden aus vier Parallelklassen im
kommen dürfen und allein zu Hause Posteingang vorzufinden, dann jede Arbeit
lernen sollen? zu lesen und eine persönliche Rückmel
dung zu schreiben (damit sie auch wirklich
Dieser Artikel berichtet über die Erfolge etwas daraus lernen) – das habe ich total
und Herausforderungen des Fernunter unterschätzt. Ich habe mich zwar sehr über
richts aus der Perspektive einer Lehrperson. die gewissenhaft ausgeführten und mehr
heitlich in guter Qualität eingereichten Ar
Auf einen Schlag hiess es für uns ab Mitte beiten gefreut, aber der zeitliche Aufwand
März, den Unterricht auf Fern unterricht überstieg meine Möglichkeiten.
umzustellen und die Lernenden mit Auf
trägen übers Portal (unsere elektronische Es mussten neue Formen gefunden wer
Plattform) zu beliefern. Für die Lernenden den, wie die Lernenden mit gut durchdach
ergaben sich daraus ungeahnte Freihei ten Aufträgen erreicht werden konnten
ten, und es verlangte sehr viel Eigenver und in der Lage waren, selbständig neun
antwortung, die Aufträge gewissenhaft zu Lektionen Fernunterricht zu absolvieren.
bearbeiten. Gute Erfahrungen machte ich, wenn ich
Zwei Rückmeldungen
«Grüezi Frau Tinner, ich wollte Ihnen mitteilen, dass ich den heutigen
von Lernenden
Unterricht sehr gut fand. Die Aufträge fand ich gut leserlich und klar
ausgedrückt, und ich hatte keinerlei Probleme, diese zu lösen.
Ich fand auch Ihre Besprechung am Morgen sehr gut und sinnvoll.
«Liebe Frau Tinner, Gut fand ich auch, dass wir zusammen die Eskalationsstufen angeschaut
Anbei sende ich Ihnen meine gelösten und besprochen haben. Ich finde solche Inputs ziemlich hilfreich.
Aufgaben. Ich finde es sehr schön, Ich bedanke mich für Ihre Mühe für unseren Unterricht.
dass Ihre Aufträge so abwechslungs Mit freundlichen Grüssen»
reich sind. Das Qiuzzlet fand ich eine
super Idee, um zu lernen. FaBe-Lernende aus dem 2. Lehrjahr
Liebe Grüsse»
FaBe-Lernende aus dem 1. Lehrjahr
Grundbildung FaBe EFZ I 09
Ergebnisse eines
kreativen Um
setzungsauftrags
den Lernenden zu jedem Unterricht einen Ich kam mit Lernenden in den Austausch, Fernunterrichts bestehen, wird sich wohl
Brief schrieb, in welchem ich sie, wie sonst die sich im Unterricht bisher eher zurückhal erst später zeigen.
zu Beginn des Unterrichts, wieder ans The tend zeigten und selten mit mir sprachen.
ma hinführte. Also schrieb ich, was sie in Diese Veränderung empfand ich als wert Mit der angesagten Prüfung vor Augen
der letzten Unterrichtseinheit bereits ge volle Bereicherung und ergänzte mein Bild lohnte es sich für die Lernenden, stetig
macht hatten und an welchen Leistungs der Lernenden. dranzubleiben und nicht darauf zu hoffen,
zielen sie weiterarbeiteten. Für etwas Ab dass wir im Präsenzunterricht alles noch
wechslung und das visuelle Lernen gab ich Aber was ist mit denen, die nicht fragen, einmal repetieren würden.
kreative Umsetzungsaufträge. Die erhielt schreiben, telefonieren, weil sie vielleicht
ich in sehr unterschiedlicher Ausführung überfordert sind mit der hohen Eigenver Ich musste nun zuerst lernen, wie Online
zurück. Von tollen, kreativen Projekten bis antwortung, den offenen Strukturen oder Prüfungen erstellt werden. Die Prüfungen
zu rasch «hingekritzelten» Zeichnungen weil ihnen die Motivation fehlt? Diese Ler unterscheiden sich nicht nur in der Form,
war alles dabei. Abwechslung ja, aber nenden gibt es selbstverständlich auch im sondern sehr stark auch im Inhalt. Im elek
nachhaltig lernen? Präsenzunterricht. Dort erkenne ich unter tronischen Prüfungstool müssen die be
richtsferne Tätigkeiten aber leichter, wenn schriebenen Praxissituationen kürzer und
Um die extrinsische Motivation etwas zu er Lernende den Kopf auf den Tisch legen, das Niveau der Prüfung schwieriger sein,
höhen und die Kontrolle der Arbeiten Haare schneiden, mit der Nachbarin weil die Lernenden zu Hause ihre Unterla
zu reduzieren, sagte ich in allen Klassen schwatzen oder verzögert mit dem Bear gen zur Verfügung haben. Aufgaben, die
eine Online-Prüfung an. Bei den meisten beiten von Aufträgen beginnen. Schnelles das Wiedergeben von auswendig gelern
Lernenden bewirkte das etwas: Sie stellten Reagieren und Nachfragen ist dann sofort ten Inhalten verlangen, sind in elektroni
Fragen zu den Unterrichtsinhalten, schick möglich. In der Regel bringen Motivieren schen Prüfungen, die zu Hause geschrie
ten mir Aufträge, die ich nicht einmal ver oder das Aussprechen von klaren Anwei ben werden, nicht sinnvoll.
langt hatte, oder gaben mir differenzierte sungen auch bald die erwünschte Wirkung.
Rückmeldungen zu meinem Fernunterricht. Welche Wissenslücken nach der Zeit des010 I Grundbildung FaBe EFZ Ende März lernten wir Lehrpersonen die und Rückfragen stellen können. Die Lese tigung, dass sie zu sehr vielem fähig sind App Microsoft Teams kennen und machten kompetenz ist nicht bei allen Lernenden und eigene, geeignete Wege finden, mit Bekanntschaft mit Videokonferenzen, gleich gut ausgebildet. neuen Situationen umzugehen. Chats und Datenaustausch über dieses Medium. Kurze Zeit später trafen sich die Bald einmal waren Partner- und Gruppen Klassenlehrpersonen mit ihren Klassen zum arbeiten problemlos umzusetzen und der gegenseitigen Austausch und später alle Unterricht wurde immer vielfältiger. Ein Quiz Lehrpersonen im Online-Unterricht über am Handy, eine schriftliche benotete Arbeit, dieses Medium. Nach anfänglichen techni selbst gedrehte Lernfilme, üben mit elekt schen Schwierigkeiten waren diese virtuel ronischen Lernkärtchen und, und, und. len Zusammenkünfte sehr erfreulich. Die Lernenden erschienen pünktlich und mit Rückblickend haben wir alle viel gelernt. den verlangten Unterlagen vor dem Bild Einerseits den Umgang mit neuen Tools, die schirm, und es konnte wieder ein münd Wichtigkeit einer logischen, strukturierten licher Unterricht stattfinden. Vielen Lernen Ablage für Aufträge und Unterlagen, aber den hilft es gemäss ihren Aussagen, wenn auch das Führen von Klassen auf Distanz, sie einen Theorieinhalt erklärt bekommen das Vertrauen in die Lernenden, die Bestä Mit Microsoft Teams waren auch Gruppenarbeiten wieder möglich.
Allgemeinbildung FaBe und FaGe EFZ I 011
Der Fernunterricht aus Sicht
einer ABU-Lehrperson
Einarbeitung investiert werden. Da ich
schon länger mit dem digitalen Notizbuch
arbeite, war für mich lediglich das Pro
Patrik Schmid, gramm Microsoft Teams etwas Neues. All
Berufsfachschullehrer gemein hatten in dieser Zeit die jüngeren
oder computeraffinen Lehrpersonen sicher
lich einen Vorteil.
«Sie, Herr Schmid, wie geht das? Sie,
Herr Schmid, können Sie mir das Der Fernunterricht musste sozusagen übers
nochmals erklären? Sie, Herr Schmid, Wochenende aufgegleist werden, und so
wie schreibt man selbstorganisiertes kam es, dass die Weiterbildungen der ver
Lernen (SOL)?» schiedenen Online-Programme erst statt
fanden, als die Lehrpersonen bereits erste
Diese Fragen waren auf einmal nicht mehr Unterrichtseinheiten über Fernunterricht
so zentral, als der Kanton Thurgau die Be abgehalten hatten. Da es schulintern noch
rufsfachschulen übers Wochenende ge keine Programmspezialisten gab, wurden terricht vorbereitet zu sein. Wir organisier
schlossen hat. Alle mussten sich neu orien die versiertesten Lehrpersonen dazu ani ten uns als Lehrgangsteams, um Aufträge
tieren, organisieren und digitalisieren. Der miert, sogenannte Webinars anzubieten. So für das jeweilige Lehrjahr vorzubereiten
digitale Unterricht, der immer mehr ein The wurden Lehrpersonen von Lehrpersonen und den anderen Lehrpersonen zur Ver
ma wurde, war auf einen Schlag Tatsache. über diese neuen Tools unterrichtet und fit fügung zu stellen. Jeder konnte dann selbst
Jedoch wusste niemand so richtig, wie das für den Unterricht gemacht. Ich loggte mich entscheiden, ob sich die Aufträge für sei
geht, ausser den Klassen, die bereits digital beispielsweise in drei Webinars ein, die mir nen Unterricht eignen oder nicht. Somit
unterwegs waren. Am BfGS Weinfelden gab zur Nutzung des Programms Microsoft konnte Zeit für die eigene Weiterbildung
es zu diesem Zeitpunkt aber noch keine Teams halfen. Ich lernte die wichtigsten mit neuen digitalen Tools geschaffen wer
Erfahrungen mit komplett digitalem Unter Funktionen kennen und welche Schwierig den. Welche Themen für die Zeit im Fern
richt, geschweige denn mit Fernunterricht. keiten bezüglich Kommunikation in virtuel unterricht behandelt wurden, entschieden
Jede Lehrperson musste sich selbst einar len Räumen entstehen können. Danach war wir im ABU- Team. Da wir am BfGS Wein
beiten und die Unterrichtseinheiten von alles «learning by doing». felden Microsoft Teams nur zur Kommuni
analog auf digital umstellen. kation nutzten, wurden die Aufträge für die
Im Zuge der Umstellung auf Fernunterricht Klassen über das Portal verteilt, was sich
Dazu wurden uns verschiedene Online- mussten einige auch bei der Hardware Ver auch für die Lernenden als einfacher her
Tools von der Schule zur Verfügung gestellt. änderungen vornehmen. Bei mir verabschie ausstellte, da sie das Portal schon kannten.
Nebst dem Portal, das schon länger als dete sich nach intensivem Fernunterricht Zu Beginn des Fernunterrichts wurden die
Plattform zur Kommunikation im Einsatz und zahlreichen Konferenzen das Notebook, Lernenden per Mail von der Schulleitung
steht, wurden neu Microsoft Teams, nanoo. und ich musste innert kürzester Zeit ein über die spezielle Situation und die Wei
tv oder OneNote zur Benutzung freigeschal neues installieren, damit der Fernunterricht sungen zum Fernunterricht informiert.
tet. So hatten alle genügend Werkzeuge für weitergehen konnte. Nebst einem funktions
den digitalen Unterricht. Aber wie funktio tüchtigen Gerät spielte auch die Internetlei Die Einführung in Microsoft Teams für die
nieren diese Tools? Keiner oder nur sehr tung für die Bildübertragung eine wesentli Lernenden fand dann sukzessive über die
wenige hatten bereits Kenntnisse von die che Rolle. jeweiligen Lehrpersonen statt, so konnte
sen neuen Programmen. Jede Lehrperson nach den Frühlingsferien auch ein virtueller
musste also im sogenannten selbstorgani Für uns als Fachschaft war diese Art von Kontakt zur Klasse hergestellt werden, um
sierten Lernen die digitalen Skills erarbei Kommunikation sehr praktisch, weil alle die Lernenden nach ihrem Befinden und
ten. Es standen keine fertigen Anleitungen unterschiedliche Unterrichtszeiten haben den Schwierigkeiten des Fernunterrichts zu
oder Lehrmittel zur Verfügung, in denen und wir mit Microsoft Teams ortsunabhän befragen. So konnten auch gewisse The
nachgeschlagen werden konnte, wie Fern gig zur selben Zeit eine Besprechung ab men und Fragen geklärt werden, und es tat
unterricht über diese digitalen Programme halten konnten. Diese Kommunikation half gut, die Lernenden zumindest einmal zu
funktioniert. Es musste sehr viel Zeit zur uns, schnell und einfach für den Fernun hören und virtuell zu sehen.012 I Grundbildung FaGe EFZ
Vom Stundenplan zur voll
ständigen Selbstorganisation
Ohne Wecker, um 9.30 Uhr, startet Diese Aussagen stimmen mit der evidenz
Frau Müller frisch und munter in den basierten Tatsache überein, dass bei jun
Tag. Der Frühstückstisch im Hause gen Erwachsenen das Sprichwort «Mor
Tabea Keller, Müller ist bereits wieder abgeräumt, genstund hat Gold im Mund» nicht zutrifft.
Berufsfachschullehrerin und sie muss sich selbst um ein klei-
nes Frühstück kümmern. Danach setzt Genügend Schlaf bewirkt einen ausgeruh
sie sich an den Computer und beginnt ten und konzentrationsbereiten Kopf.
mit dem Fernunterricht. Kurz darauf
chattet sie mit ihren Mitlernenden, Wer selbstgesteuert lernt, bestimmt, war
um zu sehen, wer schon wie weit ist. um-was-wie-womit-wann-mit welchem Er-
So und ähnlich startete der Fern folg gelernt wird.
unterricht bei vielen Lernenden im
Corona-Lockdown. Beim Lernen in der Berufsfachschule gibt
der Stundenplan vor, welche Themen und
Die plötzliche Wandlung vom strikten Inhalte wie und wann bearbeitet werden,
Stundenplan hin zur vollständigen Selbst was schwer mit dem selbstgesteuerten Ler
organisation veränderte den Alltag der nen in Einklang zu bringen ist.
Lernenden stark. Die durch den vermie
denen Arbeitsweg ans BfGS Weinfelden In der Selbstorganisation konnten die Ler
gewonnene Zeit nutzten sie für das Aus nenden ihren Biorhythmus berücksichtigen
schlafen, was als absolutes Highlight von und dann Pausen machen, wenn sie sie
mehreren Lernenden im 1. und 2. Lehrjahr brauchten. Diese Faktoren optimierten bei
erwähnt wurde. manchen den Lernprozess.Grundbildung FaGe EFZ I 013
Zum erfolgreichen Lernen gehört auch der
Lernort. Viele Lernende haben zu Hause
ihren individuell eingerichteten Lernort, der
für ihre Bedürfnisse gestaltet ist. Sei dies
nun an einem Pult, auf dem Bett oder im
eigenen Garten – das Gehirn stellt sich am
gewohnten Lernort fast automatisch auf
Lernen ein.
Einige Lernenden meldeten jedoch zurück,
dass sie das Gefühl haben, weniger zu ler
nen im Fernunterricht als beim Besuch des Die Lernenden erwähnten mir gegenüber
Je nach eigener
Unterrichts. Die Selbstorganisation erfor mehrmals, dass sie sich wieder auf die Stimmung oder dem
derte viel Eigendisziplin, was eine hohe Schule freuen. Besonders vermissten sie ihre Bedürfnis, etwas
Anforderung darstellt und nicht allen gleich Kolleginnen und Kollegen und den Aus mitzuteilen, hatten die
gut gelang. tausch sowie das direkte Nachfragen bei Lernenden die Kamera
manchmal ein- oder
Unklarheiten. Sie merkten auch, dass ihnen
ausgeschaltet.
Wöchentlich trafen wir uns via Microsoft für das eigene Verständnis die Erklärungen
Teams für das Klassengespräch und der Lehrpersonen fehlten. Diese offenen
tauschten uns über das Zurechtkommen und ehrlichen Rückmeldungen stärkten
mit den Arbeitsaufträgen, die persönliche wiederum meine Motivation für den Präsen
Befindlichkeit und die Erlebnisse in der zunterricht, mich voll und ganz auf die Ler
Praxis aus und hatten den Fokus stets nenden einzulassen, sie zu fördern und zu
auch auf den gewinnbringenden und posi fordern.
tiven Aspekten des Lockdowns.
So hoffen nun alle, dass der durch den
Gearbeitet wurde nach den eigenen Vor Lockdown bedingte Fernunterricht bald in
lieben. Einige druckten die Aufträge der weiter Ferne liegt und sich nicht wieder
Lehrpersonen aus und bearbeiteten diese holt.
schriftlich. Andere bearbeiteten die Aufträ
ge digital und kümmerten sich um ein über
sichtliches Ablagesystem.
Herausfordernd waren auch die unter
schiedlichen Unterrichtsmethoden der Lehr-
personen. Sei dies eine Gruppenarbeit, das
Bearbeiten eines Skriptes oder Erstellen
einer PowerPoint-Präsentation.
Nach acht Wochen Fernunterricht bemerk
ten die Lernenden einen deutlichen Rück
gang ihrer Motivation. Es war zunehmend
schwierig, konzentriert und weiterhin allei
ne oder mit wenig Austausch an einem
Thema zu arbeiten, was für mich absolut
nachvollziehbar war.14 I Höhere Fachschule
Bericht über das selbst
organisierte Lernen aus
einem zukunftsorientierten
Blickwinkel
Selbstorganisiertes Lernen (SOL): Während der Corona-Krise konnten sowohl
Wie könnte die Zukunft an der HF Lehrpersonen als auch Studierende erste
aussehen, was sind die Herausforde- Erfahrungen machen, wie die Zukunft in Be
Susanne Diener, rungen und die Chancen? zug auf das «SOL» aussehen könnte.
Berufsfachschullehrerin
«SOL» findet an der Pflege-HF in verschie Ein kurzes Interview mit Studierenden des
denen Formen statt. Die Studierenden ersten Bildungsjahres zeigt den Wunsch
werden mit der Technik des «Problemba nach einer teilweisen Weiterführung des
sierten Lernens» (PBL) vertraut gemacht. dezentralen Lernens. Sie fordern mehr ei
Dies ist eine praxisorientierte Unterrichts genverantwortliches Lernen und Modelle, die
Natascha Meloni, form. Das Lernen der Studierenden steht ein flexibles Lernen möglich machen. Sie
Berufsfachschullehrerin dabei im Mittelpunkt. Ein kurzes Fallbei erwarten eine klare Struktur und verbind
spiel aus dem Praxisalltag dient als Grund liche Rahmenbedingungen, damit sie die
lage für das Erarbeiten von Wissen. Die echte Lernzeit gezielt nutzen können.
Studierenden werden während des ganzen
Problemlösungsprozesses engmaschig von Das bereits seit mehreren Jahren er
den Dozent*innen der Höheren Fachschu forschte Blended Learning könnte auch für
le begleitet (Careum-Stiftung, 2019). Auch unsere Schule zukunftsweisend sein. Blen
Projekte und Studienaufgaben, welche in ded Learning ist ein Konzept, das den klas
Gruppenarbeiten oder Einzelarbeit konzi sischen Präsenzunterricht und E-Learning,
piert sind, gehören zur curricularen Struk folglich das Lernen über Internet und In
tur. Zusätzlich stehen den Studierenden tranet, miteinander verknüpft. Die Inhalte
vier Lektionen pro Woche für eigene Lern sollen zielgruppenorientiert aufbereitet und
zeit zur Verfügung, die sie individuell nutzen didaktisiert werden. Wichtig ist der richtige
können. Mix der Methoden.
Mehr Infos zur
tertiären Bildung
finden Sie hier:
In der Medienlandschaft arbeiten
Studierende konzentriert an den
Schulungsinhalten.Höhere Fachschule I 15 Welche Rahmenbedingungen braucht Die Zukunft an der Höheren Fachschule Settings haben einen Einfluss auf die phy es, damit Blended Learning an der Wie die Zukunft an der Pflege-HF genau sische Lernraumgestaltung. Die traditio Pflege-HF durchgeführt werden kann? aussehen wird, ist noch nicht definiert. nellen Schulzimmer müssten mit digitaler Technik und Gerätschaften müssten auf Klar ist, dass uns ein Umdenken und eine Technik ausgestattet werden. Fraglich ist, dem neuesten Stand sein. Eine Fachgruppe Umstrukturierung in naher Zukunft stark ob zusätzliche Steckdosen ausreichen oder müsste bestimmen, an welchen Theorien beschäftigen wird. Um auf die Bedürfnisse ob auch Einzelarbeitsplätze für ungestörte und Modellen sich das Blended Learning in der heutigen Studierenden gezielt einge Online-Konferenzen benötigt würden. unserer Schule orientiert. Es bedingt au hen zu können, müssen Lernräume neu sserdem ein auf unsere Studierenden und bedacht und Lernarrangements flexibel Inhalte abgestimmtes didaktisches Konzept. gestaltet werden. Veränderungen dieser Des Weiteren bräuchte es eine Anpassung in der curricularen Struktur. Was hiesse ein Wechsel zu Blended Learning für Studierende und Lehr personen? Studierende: Bei Ausbildungsbeginn müssten digitale Geräte, IT-Grundlagenwissen und die dazugehörigen Kompetenzen vorhanden sein. Vor Ausbildungsbeginn wäre eine Ab klärung der vorhandenen Kompetenzen erforderlich sowie das Angebot eines Vor bereitungskurses, um die nötigen Fähigkei ten und Fertigkeiten zu erlernen. Die Stu dierenden hätten weniger persönlichen Kontakt mit den Mitstudierenden und den Lehrpersonen. Lernzeitgewinn durch den teilweisen Wegfall des Anfahrtsweges. Stu dierende können mehr Eigenverantwortung für ihren Lernprozess übernehmen. Lehrpersonen: Die Digitalisierung würde neue Kompeten zen der Lehrpersonen fordern. Eine Ein stufung in Kompetenzstufen könnte den Lernbedarf der Lehrpersonen einer Bil dungsinstitution aufzeigen. Darauf aufbau end wären Aus- und Weiterbildungen der Lehrpersonen nötig, um technische Kom petenzen und Skills zu lernen. Nur so könn ten die vielfältigen Unterrichtsformen und Methoden als Werkzeug in den Unterricht integriert werden und bei Bedarf einen pro fessionellen Support der Studierenden er möglichen. Die pädagogischen und didak tischen Ansätze würden sich beachtlich verändern. Nebst den Lehrenden würden die Lehrpersonen vermehrt als Begleit- und Beratungsperson den Studierenden zur Sei te stehen, um sie in ihrem Lernprozess op timal zu unterstützen.
16 I Weiterbildung
Selbstorganisiertes Lernen
in der Weiterbildung
Die Abteilung Weiterbildung des BfGS Vier Führungsfrauen aus dem aktuellen
bietet die vorbereitenden Module für die Lehrgang haben Auskunft gegeben, was
Maria Härvelid, Berufsprüfung Teamleitung in sozialen für sie selbstorganisiertes Lernen heisst.
Bereichsleiterin und sozialmedizinischen Institutionen in Alle vier haben am BfGS Weinfelden ihre
Weiterbildung
Weinfelden an. Jährlich werden in etwa 20 Ausbildung durchlaufen. In ihren jetzigen
Führungskräfte während 26 Präsenzta Arbeitsfeldern werden BfGS Lernende
gen auf die eidgenössische Prüfung vor und Studierende ausgebildet.
bereitet. Der berufliche Alltag der Teilneh
menden besteht aus Führungsarbeit in all
seinen Facetten und der Dienstleistungs
erbringung an Kundinnen und Kun den.
Die Präsenztage in Weinfelden werden
deshalb oft als «Erholungs- und Reflexi
onstage» erlebt. Neben den Präsenztagen
absolvieren die Teilnehmenden fünf Kom
petenznachweise und individuelle Lern
arbeit, was selbst organisierte Lernzeit
benötigt.
Alexandra Schober Marcelle Holenstein
Alexandra Schober, Teamleitung im Für Marcelle Holenstein, Teamleitung
Tertianum Neutal Berlingen und im Alterszentrum Park Frauenfeld und
ehemalige Studentin der verkürzten Pflegefachfrau HF, heisst der Slogan
HF-Ausbildung (2017), beschreibt ihr fürs selbstorganisierte Lernen «Learning
selbstorganisiertes Lernen folgen by doing». Seit knapp einem Jahr ist die
dermassen: «SOL bedeutet, in allen alleinerziehende Mutter in der Führung
Lebensbereichen Prioritäten zu setzen, tätig. Marcelle Holenstein transferiert
um die eigenen Ziele zu erreichen. ihre eigenen Lernerkenntnisse in den
Es heisst, zurzeit permanent das A-B- Führungsalltag und setzt das Wissen
C-D-Modell zu leben.» Für Alexandra vor Ort ein. Damit sichert sie ihr Wissen
Schober selbst ist es leicht, «SOL» zu durch praktische Umsetzung. «Das
leben. Sie hat dies während des Stu- SOL-Training während des Studiums ist
diums am BfGS Weinfelden verinner schon länger her, aber es war definitiv
licht. Sie priorisiert, erstellt Lernpläne einfacher, ich hatte weniger Rollen unter
und hält sie ein. Was «SOL» für ihre einen Hut zu bringen. Damals war
Lernenden und Studierenden bedeutet, kurzfristiges SOL möglich. Heute ist
beschreibt sie weiter unten. kurzfristig nicht mehr denkbar.»Weiterbildung I 17
Tina Zimmermann
Tina Zimmermann hat 2015 am BfGS
Weinfelden den Abschluss als Fachfrau
Albina Bafkari
Betreuung (Schwerpunkt Menschen mit
Albina Bafkari hat die vorbereitenden Beeinträchtigung) absolviert. Sie ist als
Module für die Berufsprüfung Langzeit Teamleiterin im Ekkharthof in Lengwil
pflege an der Weiterbildungsabteilung tätig. Tina Zimmermann beschreibt ihre
des BfGS (2017) besucht und die eid- Lernstrategien im Vergleich zu ihrer
genössische Prüfung mit Erfolg be- Erstausbildung als anders. Sie lerne in
standen. Heute ist sie als Teamleiterin dieser Ausbildung viel über sich selbst.
im Abendfrieden, Kreuzlingen, tätig. Als Führungskraft heisst für sie lernen
«Vor der Weiterbildung habe ich im auch «dem Team zu erzählen, was ich
Führungsalltag Verschiedenes auspro lerne, weshalb ich jetzt möglicherweise
biert und umgesetzt. Jetzt tanke ich anders agiere und mit dem Team
das Hintergrundwissen. «SOL» in umge- gewisse Situationen reflektiere». Durch
kehrter Reihenfolge, sozusagen.» Albina das selbstorganisierte Lernen und die
Bafkari, Mutter von kleinen Kindern, Präsenztage sei sie weniger im Betrieb
schafft sich einsame und ruhige Lern- anwesend und müsse sich abgrenzen,
inseln, um den Lernstoff zu erarbeiten. um alles zu meistern. Auch dies sei
Sie kann sich hierbei auf die Erfahrung Lernen. Offenbar wirke sie seither viel
ihrer ersten Berufsprüfung stützen. zielorientierter und klarer auf ihr Team.
Alle vier Führungsfachfrauen beschreiben zung aus dem beruflichen Umfeld gehofft. reich Kontrolle ist. «SOL» zu begleiten,
die Reaktionen der Teams auf ihr Lernen Da helfe es sehr, selbst sattelfest im «SOL» heisst Kontrolle wahrnehmen und bei der
mit einem Schmunzeln auf den Lippen. zu sein, betont Alexandra Schober. «Da Prioritätensetzung zu unterstützen.»
Nicht selten hören sie Aussagen wie «Jetzt durch kann ich aufzeigen, was im geschäf
ist unsere Chefin in der Weiterbildung und tigen Alltag möglich ist und was eben «SOL» als Lebensbereich- und generatio
wir sind die Versuchskaninchen». selbstorganisiert gelernt werden muss. nenübergreifende Kompetenz.
Gleichzeitig weiss ich, wie wichtig und hilf
Neben dem eigenen Umgang mit «SOL»
erleben die vier das Lernen ihrer Lernen
den und Studierenden. Die Lernenden und
Studierenden in den verschiedenen Pha
sen des «SOL» zu begleiten, ist für die Füh
rungsfachfrauen ebenso anspruchsvoll
wie eine Herzensangelegenheit. «Wichtig
ist es, allen Teammitgliedern transparent
zu machen, dass wir alle am Lernen sind –
auf verschiedenen Wegen», so beschreibt Erfahren Sie hier
es Marcelle Holenstein. «Führungsarbeit mehr zu unseren
Weiterbildungen:
und Lernbegleitung in einer Funktion aus
zuüben, ist eine Herausforderung», fasst
Tina Zimmermann es zusammen. Manch
mal überfordern die Techniken des «SOL»
die Lernenden und Studierenden. In sol
chen Momenten werde auf die Unterstüt18 I Weiterbildung
Neue und bekannte Angebote
in der Abteilung Weiterbildung
Maria Härvelid, medizinischen Institutionen akkreditiert. ausgerichtete Angebot ist in Zusammen
Bereichsleiterin Weiterbildung Diese Module können seit 2020 modular arbeit mit Thurgauer Gesundheitsinstitu
und wenn gewünscht ebenfalls einzeln be tionen entstanden.
In Kooperation mit dem Bildungszentrum sucht werden.
Stadt Basel und Careum Weiterbildung Im Juni 2020 sind die Geriatrie- und De
bietet die Weiterbildung des BfGS seit In Planung sind die fachspezifischen menzschulungen im Rahmen des kantona
vielen Jahren die vorbereitenden Module Module der Höheren Fachprüfung für len Geriatrie- und Demenzkonzeptes ge
für die eidgenössische Berufsprüfung Fachexpertinnen und Fachexperten in Pal startet. Die Weiterbildung des BfGS bietet
Fachfrau/Fachmann Langzeitpflege und liative Care (Module 2, 3 und 4). Damit insgesamt 40 Kurstage an, welche für
B etreuung an. Weniger bekannt ist die komplettiert das BfGS die bewährten Wei verschiedene Berufsabschlüsse (Sozial-
Durchführung des 12-tägigen medizinal terbildungen im Bereich Palliativ Care und und Gesundheitsbereich) konzipiert sind.
technischen Kurses für Fachfrauen, Fach bietet in Zusammenarbeit mit den verschie Die Nachfrage ist rege und es werden lau
männer Betreuung. Dieser Kurs ist für denen Ostschweizer Palliative- Care-Bil fend neue Kurstage veröffentlicht.
FaBe’s Voraussetzung, um die Berufs dungsanbietern alle Abschlüsse in Pallia
prüfung zu absolvieren. Der Kurs ist offen tive Care im Raum Ostschweiz an. Unsere bewährten Produkte sind auf der
für weitere Interessierte und die Anmel Webseite publiziert. Wir bleiben dem Mot
dung für einzelne Module möglich. Ein Thurgau-spezifisches Projekt ist der to treu: Bildung, die weitergeht, aber in der
neu konzipierte Wiedereinsteigerinnen Nähe bleibt!
Seit 2018 ist die Führungsweiterbildung kurs. Diese Weiterbildung wird ab Februar
am BfGS als Vorbereitung für die Berufs 2021 angeboten. Dieses hoch individuali
prüfung Teamleitung in sozialen und sozial sierte und auf das kommende Arbeitsfeld
Das BfGS in Weinfelden bietet folgende Weiterbildungen an:
Betreuung | Pflege
· Trainerlehrgang Aggressionsmanagement ales
und Sozi
· Module Berufsprüfung Langzeitpflege
ndheit
für Gesu
entrum
Bildungszung
Weiterbild
itung
Teamle
Führung Medizinaltechnik_Verrichtungen_2018 14.06.17 12:35 Seite 1
· Lehrgang Teamleitung Kosten BfGS
Gesamtpreis: CHF 3500.–, inklusive Material, Kursdokumentation, Abschlussevaluation
und Zertifikatsgebühren. Lebensqualitä
Bildungszentrum für Gesundheit und Soziales Bildungszentrum
Weiterbildung Weiterbildung für Gesundh
eit und Soziales
Einzeltage: CHF 310.– t
Gleichbehand
lung Basiskurs Pa
Bestätigung
Spiritualität e Medizinaltechnische lliative Care
Bereich
BfGS Zertifikat «Medizinaltechnische Verrichtungen»
und Soz
iales Interprofessi
an g alleität
für onal chen VerrichtungenNiveau A2
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Geriatrie und Demenz
Infos undheit Anmeldeschluss
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Selbstbestimmun
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4 Wochen vor Kursbeginn.
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Schär Gerson 01.01.2020 Pristas Gisela 29.02.2020
Veas Olivares Juan 29.02.2020
April
Brändli Flurina 01.04.2020 März
Sutter Christoph 31.03.2020
August Zarn Michelle 31.03.2020
Bottlang Jennifer 01.08.2020
Frauenknecht Barbara 01.08.2020 Juli
Grünenfelder Doris 01.08.2020 Eisenhut Simone 31.07.2020
Monteleone Maria 01.08.2020 Jäckle-Bossler Gudrun 31.07.2020
Potocnik Kristina 01.08.2020 Lendenmann Jonas 31.07.2020
Rist Marcus 01.08.2020 Pelusi Maria 31.07.2020
Widmer Eveline 31.07.2020
September
Wyss Philipp 01.09.2020 AB SC H LÜS S E
Zimmermann Roland 01.09.2020
Diener Susanne
Oktober Lehrdiplom berufsk undlicher Unterricht
Kohler Natalie 01.10.2020 im Nebenamt PHZH
Dezember Gradl Daniel
Roth Matthias 01.12.2020 CAS Medienpädagogik FHS St. Gallen
D I E N S TJ U B I L ÄU M Heisch Michael
Dipl. Berufsfachschullehrer ABU EHB
April CAS Management in Digital Learning
Hanhart Gisela 30 Jahre CAS Innovations in Digital Learning
August Ochsner Nando
Frei Karin 15 Jahre CAS Erwachsenendidaktik AEB / PH Luzern
Sabel Irene
Lehrdiplom ABU PH St. Gallen
«Uns ist es ein wichtiges Anliegen, die Lernenden zu selbstständigerem
Lernen und Selbstverantwortung zu führen. Unsere Begleitung ist ressourcen-
orientiert und ermöglicht Hilfe zur Selbsthilfe.» Leitgedanken – Leitbild BfGS Weinfelden
I M PR E S SU M Redaktionsteam
Daniel Gradl, Leitung
Das Magazin des Bildungszentrums
für Gesundheit und Soziales erscheint jährlich. Michael Heisch, Grundbildung AGS
K athrin Tinner, Grundbildung Fachfrau / Fachmann Betreuung
Gedruckt auf 100 % Recyclingpapier. Tabea Keller, Grundbildung Fachfrau / Fachmann Gesundheit
A ndrea Betz, Höhere Fachschule Pflege
Maria Härvelid, WeiterbildungWir freuen uns, wenn Sie Kontakt mit uns aufnehmen! Bildungszentrum für Gesundheit und Soziales Falkenstrasse 2 8570 Weinfelden Schweiz T +41 58 345 77 11 F +41 58 345 77 15 www.bfgs-tg.ch bfgs@tg.ch
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