VERANSTALTUNGSANGEBOTE FÜR WISSENSCHAFTLICH UND KÜNSTLERISCH BESCHÄFTIGTE - Servicestelle für akademische Personalentwicklung Wintersemester ...
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VERANSTALTUNGSANGEBOTE
FÜR WISSENSCHAFTLICH UND
KÜNSTLERISCH BESCHÄFTIGTE
Servicestelle für akademische Personalentwicklung
Wintersemester 2018/19
B E R GI SC H E
UN I V E R SI TÄT
WU PPE R TAL
Veranstaltungen für wissenschaftliche Mitarbeitende
INHALT in chronologischer Reihenfolge
Themenzentrierte Interaktion (Teil I / Teil II / Teil III) 36
Einführung in die Transaktionsanalyse A/B (Teil I / Teil II / Teil III) 38
Servicestelle für akademische Personalentwicklung 4
Lehrportfolio als Reflexionsraum (Teil I / Teil II) 40
Hochschuldidaktik I - Aktivieren und Motivieren 42
Gut Starten in Wuppertal 6 Feedback in der Lehre 44
Konzeption von berufsorientierenden Inhalten in der Lehre 46
Angebote für Professorinnen und Professoren 8
Projetmanagement (Teil I / Teil II) 48
Qualitätsmanagement (Teil I / Teil II) 50
Workshops 10 Stimme und Körpersprache in der Lehre 52
Online Workshop: Studierende beraten 54
Individuelle Coachings 12 Umgang mit schwierigen Lehr-/Lernsituationen 56
Interkulturalität und Diversität im Hochschulkontext
Angebote für wissenschaftliche Mitarbeitende 14
(Teil I / Teil II / Teil III) 58
Alternative Prüfungsformen entwickeln 60
Zertifikatsprogramm Hochschuldidaktik NRW (ZHD) 16
Kompetenzorientiert Prüfen (Teil I / Teil II) 62
Einführung Beratung in Studium und Lehre (Teil I / Teil II) 64
Anrechenbarkeit der Veranstaltungen für das Zertifikat Kooperative Lernformen in der hochschulischen Lehre (Teil I / Teil II) 66
„Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule“ 20
Lehrhospitation - Individuelle Lehrberatung 68
Reflexionsworkshop Qualitätsmanagement in Studium und Lehre 70
Zertifikatsprogramm Qualitätsmanagement Digitale Kommunikation - IT Grundlagen 72
in Studium und Lehre (ZQM) 22
Lehre planen mit der eLP-Applikation 74
Rechtliche Aspekte digitaler Lehre 76
Anrechenbarkeit der Veranstaltungen für das Zertifikat Digitale Werkzeuge im E-Learning / E-Teaching 78
„Qualitätsmanagement in Studium und Lehre“ 24
Open Source 79
Umgang mit ausgewählten E-Werkzeugen 80
Zertifikatsprogramm Beratung in Studium und Lehre (ZBSL) 26
Formen des E-Assessments 81
Anrechenbarkeit der Veranstaltungen für das Zertifikat
„Beratung in Studium und Lehre“ 28 Angebote für Tutorinnen und Tutoren 82
Zertifikatsprogramm Digital Instructor (ZDI) 30 Zertifikatsprogramm „Lehren Lernen“ 84
Basismodul 86
Anrechenbarkeit der Veranstaltungen für das Zertifikat Aufbaumodul: Gestaltung einer Tutoriumssitzung 88
„Digital Instructor“ 32 Aufbaumodul: Mathematik vermitteln 90
Aufbaumodul: Präsentationstechniken 92
Aufbaumodul: E-Learning und E-Didaktik (ZIM) 94
Aufbaumodul: Zeit- und Selbstmanagement vermitteln (ZSB) 96
Aufbaumodul: Umgang mit Störungen und Widerständen 98
Reflexion 100
Hospitation 101
SERVICESTELLE FÜR
AKADEMISCHE PERSONALENTWICKLUNG
Sehr geehrte wissenschaftlich und künstlerisch
Beschäftigte der Bergischen Universität,
liebe Kolleginnen und Kollegen,
die Bergische Universität hat sich zum Ziel
gesetzt, alle ihre Angehörigen – ob wissen-
schaftlich beschäftigt oder Mitarbeitende in
Technik und Verwaltung – in ihrer individuellen
beruflichen Entwicklung zu fördern. Sie begreift
Personalentwicklung als ganzheitliche, alle
Bereiche umfassende Führungsaufgabe, die sich
für die verschiedenen wissenschaftlichen Karrie-
rewege in den Teileinheiten der Organisation –
insbesondere mit Blick auf die zu entwickelnden
Instrumente – unterschiedlich gestaltet.
Ich möchte Sie insofern einladen, unser Ange-
bot in allen Bereichen zu nutzen und mit Ihren
Ideen weiterzuentwickeln. In dieser Broschü-
re der „Servicestelle für akademische Perso-
nalentwicklung“ finden Sie nach Zielgruppen
geordnet die zahlreichen Angebote für die
wissenschaftlich Beschäftigten. Ganz im Sinne
einer „lernenden Organisation“ werden die An-
gebote bedarfsorientiert ständig aktualisiert.
Mit Fragen, Ideen und Anmerkungen wenden
Sie sich daher gerne an das Team SaPe unter
hochschuldidaktik{at}uni-wuppertal.de.
Ich wünsche Ihnen viele Anregungen
und verbleibe
Mit freundlichen Grüßen
Prof. Dr. Michael Scheffel
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
GUT STARTEN IN WUPPERTAL (GUSTAW)
IN DER SERVICESTELLE FÜR AKADEMISCHE PERSONALENTWICKLUNG
DEZERNAT 6 - STUDIUM, LEHRE UND QUALITÄTSMANAGEMENT
Die Bergische Universität Wuppertal hat für Servicestelle für akademische
das Projekt „Die Studieneingangsphase: Wege Personalentwicklung
ebnen, Vielfalt fördern, Perspektiven aufzei-
gen“ erfolgreich Drittmittel im Rahmen des Sonka Stein
Qualitätspakts Lehre (QPL) eingeworben. Dazu Leitung Servicestelle für akademische
gehört auch das Teilprojekt „GuStaW“ („Gut Personalentwicklung
starten in Wuppertal“), in dem das BMBF Aus-, (Tel. 0202 439-5031; sstein@uni-wuppertal.de)
Weiter- und Fortbildung für die studentischen
und wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Catarina Engelmann-Stamm
Mitarbeiter finanziert. Wir haben daher weiter- Projektassistenz GuStaW
hin die Möglichkeit, zusätzliche Veranstaltungen (Tel. 0202 439-5149; pickardt@uni-wuppertal.de)
anzubieten. Neben dem Schulungsprogramm
für Tutorinnen und Tutoren „Lehren lernen“ Anna Thorn-König
gehören dazu auch Workshops aus den Berei- Projektkoordination GuStaW
chen Hochschuldidaktik und allgemeine Per- (Tel. 0202 439-5141; athorn@uni-wuppertal.de)
sonalentwicklung, die in weiten Teilen für das
NRW-Zertifikat „Professionelle Lehrkompetenz André Urban
für die Hochschule“ (ZHD) oder für das Zerti- Schnittstelle ELearning/Hochschuldidaktik
fikat „Qualitätsmanagement in Studium und (Tel. 0202 439-5148; aurban@uni-wuppertal.de)
Lehre“ (ZQM) angerechnet werden können.
Informationen dazu finden Sie in den Work- Laura Alberding
shopbeschreibungen und den Übersichtsdar- Schnittstelle Fk.01/Dezernat 6.2
stellungen. Für die Teilnahme an den Work- (Tel. 0202 439-5151; alberding@uni-wuppertal.de)
shops wird kein Materialkostenbeitrag erhoben.
Darüber hinaus finden Sie hier die Angebote Dennis Kuczera
für Professorinnen und Professoren, die in der studentischer Mitarbeiter SaPe
Servicestelle organisiert werden. Die Ange- Julia Pickströer
bote anderer interner Anbieter finden Sie auf studentische Mitarbeiterin SaPe
www.sape.uni-wuppertal.de. Lena Stockschläder
Bei Fragen oder Anregungen wenden Sie sich studentische Mitarbeiterin SaPe
gerne an das Team GuStaW (hochschuldidaktik (alle: Tel. 0202 439-5141;
@uni-wuppertal.de; Tel. 0202 439-5141) oder hochschuldidaktik@uni-wuppertal.de)
direkt an Sonka Stein (sstein@uni-wuppertal.de;
Tel. 0202 439-5031).
Qualifizierungsprogramm GuStaW (QPL)
Dezernat 6 – Studium, Lehre und
Qualitätsmanagement
Bergische Universität Wuppertal
T.14.01 / T.14.02 (Büro)
B.07.15 (Post)
Gaußstraße 20
42119 Wuppertal
Projektwebseite:
www.gustaw.uni-wuppertal.de
Förderkennzeichen: 01PL17046
6 7
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WORKSHOP „EXZELLENTE WISSENSCHAFT BRAUCHT FÜHRUNG“
Führung ist eine anspruchsvolle und flexion und Robustheit als auch Metho- Inhalte • Zentrale Führungsaufgaben in den
komplexe Aufgabe, die Zeit und Auf- denkenntnisse und Empathie, um mit Blick nehmen: Ziele vereinbaren,
merksamkeit braucht. Dabei ist ein Ar- den Ansprüchen und Widersprüchen Der Workshoptag widmet sich sehr Delegation & Kontrolle sichern und
beitstag sicherlich schon mit Forschen, umzugehen. fokussiert zentralen Themen, die Entwicklung fördern,
Publizieren, Lehren, Korrigieren und unverzichtbar für die Führung von • Feedback gekonnt geben und
Repräsentieren dicht gefüllt. Und bei Zielsetzung wissenschaftlichem und nicht-wissen- souverän nehmen.
der knappen Zeit noch für jeden Mitar- schaftlichem Personal sind:
beiter und jede Mitarbeiterin da sein, • Die Teilnehmerinnen und Teilneh-
die Kommunikation in Gang halten, Methodisches Vorgehen
mer nehmen konkrete Anregungen • Rollenklarheit: Bewusste Ausein-
Konflikte klären, Leistungen anerken- für grundlegende Führungsauf andersetzung mit den Anforderun-
nen oder Ergebnisse einfordern? Bei all Der Workshop bietet die Möglichkeit,
gaben mit, die Sie unmittelbar gen an Führung im universitären
diesen und noch weiteren Aufgaben sich in Übungen auszuprobieren und
anwenden können. Kontext und ihre individuelle
geraten Führungskräfte regelmäßig in Diskussionen einzubringen.
Ausgestaltung,
in Dilemmata, die nicht ohne weiteres Ausgewählte Modelle und Methoden
auflösbar sind. Es braucht sowohl Re- der Führungsarbeit werden vorgestellt
und mit der Praxis in Bezug gesetzt.
Der Workshop wird von Petra Weigand
geleitet.
Termin und Ort werden in Kürze bekanntgegeben.
Min/Max TN-Zahl: 3/6
Materialbeitrag: -
10 11
INDIVIDUELLE COACHINGS
Das vielfältige Aufgabengebiet von Ablauf
Professorinnen und Professoren in
Lehre, Forschung und Selbstver- Die Inhalte des Coachings orientieren
waltung kann Herausforderungen sich an den individuellen Anliegen des
mit sich bringen. jeweiligen Teilnehmers/der Teilneh-
merin und werden absolut vertraulich
Coachings als indivduelles Beratungs- behandelt. Nach Beratung und Auf-
format bieten einen professionellen tragsklärung durch die Servicestelle
Rahmen um Teilaspekte konkret zu für akademische Personalentwicklung
bearbeiten und die Entwicklung von wird der erste Termin bilateral abge-
Handlungsstrategien für die berufliche stimmt.
Praxis zu begleiten und zu unter-
stützen.
Themen Bis zu drei Termine werden aus Hoch-
schulmitteln finanziert.
Individuelle Coachings können z.B.
zu den Themen „Führung“, „Umgang Die individuellen Coachings werden
mit Konflikten“, „Stimmtraining“ oder von externen Trainerinnen und
im hochschuldidaktischen Bereich in Trainern durchgeführt.
Anspruch genommen werden.
Bitte wenden Sie sich mit Ihren
Anfragen und zur Bedarfsklärung an
sape@uni-wuppertal.de.
13
ANGEBOTE FÜR
WISSENSCHAFTLICHE
MITARBEITENDE
Zertifikatsprogram
m Hochschuldida
Zertifikatsprogram ktik NRW
m Qualitätsmanag _16
Zertifikatsprogram ement
m Beratung in Stud _22
Zertifikatsprogram ium und Lehre
m Digital Instruct _26
or
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Veranstaltung
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Mitarbeitende haftliche
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lge
_34
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
DAS ZERTIFIKATSPROGRAMM HOCHSCHULDIDAKTIK NRW:
„PROFESSIONELLE LEHRKOMPETENZ FÜR DIE HOCHSCHULE“ (ZHD)
Das Zertifikatsprogramm „Professionelle Lehr- Weitere Informationen zur Ordnung finden Sie
kompetenz für die Hochschule“ (ZHD) richtet auf www.sape.uni-wuppertal.de. Die Veranstal-
sich vorrangig an Lehrende im Hochschul- tungen werden im Rahmen des Qualitätspakt
kontext. Es gliedert sich in drei Module (Basis-, Lehre (QPL) vom Qualifizierungsprogramm
Erweiterungs- und Vertiefungsmodul), die ins- GuStaW in der Servicestelle akademische Perso-
gesamt 200 Arbeitseinheiten (AE) umfassen. nalentwicklung (Dezernat Studium, Lehre und
Interessierte können sich aus den Themenfel- Qualitätsmanagement) angeboten. Bei Interes-
dern „lehren und lernen“, „prüfen und bewerten“, se wenden Sie sich bitte an hochschuldidaktik@
„Studierende beraten“, „evaluieren“ und „Inno- uni-wuppertal.de.
vationen in Lehre und Studium entwickeln“ ein
individuell zugeschnittenes Fortbildungspro- Gegebenenfalls können bereits besuchte Veran-
gramm zusammenstellen. Gerade wissenschaft- staltungen angerechnet werden.
liche MitarbeiterInnen, die am Anfang ihrer Lehr-
tätigkeit stehen, profitieren von der Teilnahme
an den Veranstaltungen des Basismoduls. Einen
guten Einstieg bietet der zweitägige Workshop
„Hochschuldidaktik I“ am 13./14.11.2018. Ver-
anstaltungen zum Thema „E-learning und –as-
sessment“ können Sie im Zentrum für Informa-
tions- und Medienverarbeitung der Bergischen
Universität Wuppertal (ZIM) belegen. Diese und
weitere Veranstaltungen finden Sie auf WUSEL
und (mit ausführlicher Workshopbeschreibung)
auf der Homepage der Servicestelle für akade-
mische Personalentwicklung (SAPE). Dort befin-
det sich auch das Anmeldeformular, über das Sie
sich bitte für die gewünschten Veranstaltungen
anmelden.
Auch wenn Sie keinen Zertifikatsabschluss an-
streben, sind Sie eingeladen, an einzelnen aus-
gewählten Workshops teilzunehmen, für die
Ihnen Teilnahmebestätigungen ausgestellt wer-
den.
16 17
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
AUFBAU DES PROGRAMMS
Die Weiterbildung besteht aus drei aufeinander
abgestimmten Modulen und schließt mit einem
Gesamtzertifikat ab. Das Programm umfasst
insgesamt mindestens 200 Arbeitseinheiten
(1 AE = 45 min) und kann berufsbegleitend
absolviert werden. Jedes Modul umfasst dabei
60 bis 80 Arbeitseinheiten. Um eine breite Quali-
fizierung in den fünf Themenfeldern
- „Lehren und Lernen“,
- „Prüfen und Bewerten“,
- „Studierende beraten“,
- „Evaluieren“ und
- „Innovationen in Lehre und
Studium entwickeln“
sicherzustellen, gibt es folgende Empfehlung:
Mindestens 60 AE sollten sich vorrangig im Basis-
modul auf „Lehren und Lernen“, mindestens 16
AE auf „Prüfen und Bewerten“ im Erweiterungs-
modul beziehen. Das Vertiefungsmodul besteht
aus einer individuellen schriftlichen Reflexion
(60 AE) nach vorheriger Beratung und inhaltli-
cher Abstimmung. Erfahrungsgemäß sollte das
Zertifikat in ca. zwei bis vier Jahren absolviert
werden. Teilnehmende des Programms können
sich das Weiterbildungsprogramm individuell
nach ihren Interessen zusammenstellen und da-
bei das Gesamtangebot der im NRW-Netzwerk
Hochschuldidaktik zusammengeschlossenen
Hochschulen nutzen. Detailregelungen wie bei-
spielsweise zum Minimalumfang der einzelnen
Module oder inhaltlichen Anforderungen wer-
den von der jeweiligen Einrichtung festgelegt.
Übrigens: Interessierte Lehrende müssen sich
nicht sofort für das Zertifikatsprogramm ent-
scheiden, sondern können sich auch erst nach
dem Besuch einiger Hochschuldidaktik-Veran-
staltungen für den Erwerb des Zertifikats ent-
schließen.
(Auszug aus den gemeinsamen Richtlinien des
Netzwerks hochschuldidaktik nrw: http://www.
hd-nrw.de/weiterbildung/programm)
Wir setzen bei den Teilnehmenden allgemein
die Bereitschaft voraus, sich aktiv und wert-
schätzend an Diskussionen und Übungen zu
beteiligen.
19Lehren und Lernen*
ANRECHENBARKEIT DER VERANSTALTUNGEN DES WISE 2018/19 FÜR DAS
Prüfen und Bewerten* ZERTIFIKAT „PROFESSIONELLE LEHRKOMPETENZ FÜR DIE HOCHSCHULE“ (ZHD)
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
Studierende beraten*
Feedback und Evaluation*** Lehren und Lernen
*Bitte entnehmen Sie
DATUM TITEL AE MODUL***
12.11.2018 LEHRPORTFOLIO ALS REFLEXIONSRAUM - TEIL I 8 AE EuV
die Zuordnung zu
13./14.11.2018 HOCHSCHULDIDAKTIK I - AKTIVIEREN UND MOTIVIEREN 16 AE B
den Themenfeldern
26.11.2018 KONZEPTION VON BERUFSORIENTIERENDEN INHALTEN IN DER LEHRE 8 AE E u V
des ZHD dieser
10.12.2018 STIMME UND KÖRPERSPRACHE IN DER LEHRE A 8 AE BuE
Anzeige auf der
13.12.2018 STIMME UND KÖRPERSPRACHE IN DER LEHRE B 8 AE BuE
Seite. 10.01.2019 LEHRPORTFOLIO ALS REFLEXIONSRAUM - TEIL II 8 AE EuV
16.01.2019 UMGANG MIT SCHWIERIGEN LEHR-/LERNSITUATIONEN 8 AE BuE
28.01.2019 INTERKULTURALITÄT UND DIVERSITÄT IM HOCHSCHULKONTEXT I 8 AE BuE
11.02.2019 INTERKULTURALITÄT UND DIVERSITÄT IM HOCHSCHULKONTEXT II 8 AE BuE
07.03.2019 KOOPERATIVE LERNFORMEN IN DER HOCHSCHULISCHEN LEHRE I 8 AE BuE
14.03.2019 KOOPERATIVE LERNFORMEN IN DER HOCHSCHULISCHEN LEHRE II 8 AE BuE
18.03.2019 INTERKULTURALITÄT UND DIVERSITÄT IM HOCHSCHULKONTEXT III 8 AE BuE
tbd LEHRE PLANEN MIT DER ELP-APPLIKATION 8 AE BuE
n. V. LEHRHOSPITATION - INDIVIDUELLE LEHRBERATUNG 4 AE BuE
Prüfen und Bewerten
DATUM TITEL AE MODUL***
31.01.2019 ALTERNATIVE PRÜFUNGSFORMEN ENTWICKELN 8 AE B u E
07.02.2019 KOMPETENZORIENTIERT PRÜFEN I 8 AE BuE
08.02.2019 KOMPETENZORIENTIERT PRÜFEN II 8 AE BuE
Studierende beraten
DATUM TITEL AE MODUL***
11.10.2018 THEMENZENTRIERTE INTERAKTION (TZI) KENNEN LERNEN - TZI I 8 AE BuE
31.10.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE I - A 8 AE BuE
08.11.2018 TZI: UND WAS HAT DAS MIT MIR ZU TUN? - TZI II 8 AE BuE
15.11.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE I - B 8 AE BuE
30.11.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE II - A 8 AE BuE
06.12.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE II - B 8 AE BuE
14.12.2018 ONLINE-WORKSHOP: STUDIERENDE ONLINE BERATEN 8 AE BuE
15.01.2019 BERATUNG AUF GRUNDLAGE DER THEMENZENTRIERTEN INTERAKTION (TZI) - TZI III 8 AE BuE
17.01.2019 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE III - A 8 AE BuE
28.01.2019 INTERKULTURALITÄT UND DIVERSITÄT IM HOCHSCHULKONTEXT I 8 AE BuE
11.02.2019 INTERKULTURALITÄT UND DIVERSITÄT IM HOCHSCHULKONTEXT II 8 AE BuE
14.02.2019 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE III - B 8 AE BuE
26./27.02.2019 EINFÜHRUNG BERATUNG IN STUDIUM UND LEHRE I 8 AE BuE
13.03.2019 EINFÜHRUNG BERATUNG IN STUDIUM UND LEHRE II 8 AE BuE
18.03.2019 INTERKULTURALITÄT UND DIVERSITÄT IM HOCHSCHULKONTEXT III 8 AE B u E
Feedback und Evaluation
DATUM TITEL AE MODUL***
22.11.2018 FEEDBACK IN DER LEHRE I 8 AE B u E
23.01.2019 FEEDBACK IN DER LEHRE II 8 AE BuE
20 *** Modul: B = Basis / E = Erweiterung / V = Vertiefung (Empfehlung)Qualitätsmanagement in Studium und Lehre
Qualitätsmanagement in Studium und Lehre
DAS ZERTIFIKATSPROGRAMM
„QUALITÄTSMANAGEMENT IN STUDIUM UND LEHRE“ (ZQM)
Die Bergische Universität Wuppertal bietet mit Ein Reflexionsworkshop schließt das Zertifikat
dem Zertifikat „Qualitätsmanagement in Studi- ab.
um und Lehre“ (ZQM) ein Programm an, das sich Die Module umfassen zwischen 24 und 48 Ar-
vor allem an wissenschaftliche Mitarbeitende beitseinheiten (AE), der Reflexionsworkshop be-
richtet, die aktuell oder perspektivisch im Be- steht aus 6 AE.
reich Qualitäts- und Wissenschaftsmanagement
an Hochschulen beschäftigt sind. Ziel ist es, Die ersten zwei Module können ausschließlich
grundlegende Projektmanagement- und Kom- kompakt besucht werden. In dem Kommunika-
munikationskompetenzen sowie allgemeine tions-Modul dagegen können Sie abhängig von
Konzepte und Instrumente der Qualitätssiche- Ihren spezifischen Tätigkeitsfeldern verschiede-
rung und -entwicklung an Hochschulen zu ver- ne Veranstaltungen individuell kombinieren.
mitteln.
Das Zertifikatsprogramm gliedert sich in die drei Weitere Informationen zur Ordnung finden Sie
folgenden Module: auf www.sape.uni-wuppertal.de. Die Veranstal-
• Qualität in der Universität: Instrumente tungen werden im Rahmen des Qualitätspakt
der Qualitätssicherung und –entwicklung, Lehre (QPL) vom Qualifizierungsprogramm
Regelkreismodelle zur Steuerung in der GuStaW in der Servicestelle akademische Perso-
Qualität der Lehre und der Studienorgani- nalentwicklung (Dezernat Studium, Lehre und
sation, Kenntnisse über die Verfahren der Qualitätsmanagement) angeboten. Bei Interes-
Programm- und Systemakkreditierung, In- se wenden Sie sich bitte an Jutta Teuwsen (teuw-
stitutional Audits sowie Peer-Review-Ver- sen@uni-wuppertal.de) oder Anna Thorn-König
fahren (athorn@uni-wuppertal.de). Gegebenenfalls
• Projektmanagement: verschiedene Projekt- können bereits besuchte Veranstaltungen ange-
phasen und -abläufe rechnet werden.
• Kommunikation: transparente Informati-
onsabläufe, Umgang mit Konflikten, Grund-
lagen, Feedback, Beratung von Studieren-
den
22 23Qualitätsmanagement*
ANRECHENBARKEIT DER VERANSTALTUNGEN DES WISE 2018/19 FÜR DAS
Projektmanagement* ZERTIFIKAT „QUALITÄTSMANAGEMENT IN STUDIUM UND LEHRE“ (ZQM)
Kommunikation*
Qualitätsmanagement in Studium und Lehre
Abschlussworkshop*
*Bitte entnehmen Sie
die Zuordnung zu
Qualitätsmanagement
den Modulen
des ZQM dieser DATUM TITEL AE
Anzeige auf der Seite.
03./04.12.2018 QUALITÄTSMANAGEMENT IN STUDIUM UND LEHRE - TEIL I 12 AE
28./29.01.2019 QUALITÄTSMANAGEMENT IN STUDIUM UND LEHRE - TEIL II 12 AE
Projektmanagement
DATUM TITEL AE
29./30.11.2018 PROJEKTMANAGEMENT I 16 AE
07.01.2019 PROJEKTMANAGEMENT II 8 AE
Kommunikation
DATUM TITEL AE
11.10.2018 THEMENZENTRIERTE INTERAKTION (TZI) KENNEN LERNEN - TZI I 8 AE
31.10.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE I - A 8 AE
08.11.2018 TZI: UND WAS HAT DAS MIT MIR ZU TUN? - TZI II 8 AE
15.11.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE I - B 8 AE
30.11.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE II - A 8 AE
06.12.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE II - B 8 AE
15.01.2019 BERATUNG AUF GRUNDLAGE DER THEMENZENTRIERTEN INTERAKTION - TZI III 8 AE
17.01.2019 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE III - A 8 AE
14.02.2019 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE III - B 8 AE
Abschlussworkshop
DATUM TITEL AE
tbd REFLEXIONSWORKSHOP 6 AE
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DAS ZERTIFIKATSPROGRAMM eh m
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Beratung in Studium und Lehre
Beratung in Studium und Lehre
„BERATUNG IN STUDIUM UND LEHRE“ (ZBSL)
(in Planung)
Voraussichtlich zum Wintersemester von Beratungssituationen in Studium und Lehre.
2018/2019 bietet die Bergische Univer- Es umfasst insgesamt 80 Arbeitseinheiten (AE),
sität Wuppertal erstmalig das Zertifikat die sich wie folgt aufgliedern:
„Beratung in Studium und Lehre“ (ZBSL)
an als weiteres Qualifizierungsangebot für • Modul Grundlagen Beratungskompetenz
wissenschaftlich und künstlerisch Beschäftig- (24 AE)
te der BUW. Hintergrund ist, dass der Bedarf an • Modul Vertiefung Ansätze in der Beratung
Orientierung der Studierenden auch im Kontext (24 AE)
der Lehrveranstaltungen wächst, vor allem in • Modul Allgemeine Kommunikation (16 AE)
der Studieneingangsphase. Daher richtet sich • Modul Formale Aspekte in der Beratung
das Zertifikatsprogramm vorrangig an die Mit- (2 AE)
arbeitenden aus dem Projekt „Die Studienein- • Modul Reflexion (14 AE)
gangsphase“ (QPL), steht aber auch weiteren
Mitarbeitenden der BUW offen. Weitere Informationen zur Ordnung finden Sie
in Kürze auf www.sape.uni-wuppertal.de. Die
Im Rahmen dieses Zertifikats können Mitarbei- Veranstaltungen werden im Rahmen des Qua-
tende nun ihr „Beratungshandeln“ weiterentwi- litätspakt Lehre (QPL) vom Qualifizierungspro-
ckeln, reflektieren aber auch ihre Rolle abgren- gramm GuStaW in der Servicestelle akademische
zen von anderen Beratungsangeboten z.B. der Personalentwicklung (Dezernat Studium, Lehre
Zentralen Studienberatung (ZSB) oder therapeu- und Qualitätsmanagement) angeboten. Bei In-
tischen Formaten. Ziel ist es, Lehrende dabei zu teresse wenden Sie sich bitte an Jutta Teuwsen
unterstützen, eine für ihre individuelle Tätigkeit (teuwsen@uni-wuppertal.de) oder Anna Thorn-
angemessene professionelle Beratungshaltung König (athorn@uni-wuppertal.de). Gegebenen-
zu finden und auszuüben. falls können bereits besuchte Veranstaltungen
Das modularisierte Zertifikatsprogramm vermit- angerechnet werden.
telt neben grundlegenden Kommunikations-
kompetenzen verschiedene Instrumente und
Konzepte für die speziellen Herausforderungen
Foto: Ralf Silberkuhl
26 27Grundlagen*
ANRECHENBARKEIT DER VERANSTALTUNGEN DES WISE 2018/19 FÜR DAS
Vertiefung* ZERTIFIKAT „BERATUNG IN STUDIUM UND LEHRE“ (ZBSL)
(in Planung)
Allg. Kommunikation*
Formale Aspekte*
Reflexionsmodul*
Beratung in Studium und Lehre
Beratung in Studium und Lehre
*Bitte entnehmen Sie Grundlagen
die Zuordnung zu
den Modulen DATUM TITEL AE
des ZBSL dieser
Anzeige auf der 26./27.02.2019 EINFÜHRUNG BERATUNG IN STUDIUM UND LEHRE I 16 AE
linken Seite.
13.03.2019 EINFÜHRUNG BERATUNG IN STUDIUM UND LEHRE II 8 AE
Vertiefung
DATUM TITEL AE
11.10.2018 THEMENZENTRIERTE INTERAKTION (TZI) KENNEN LERNEN - TZI I 8 AE
31.10.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE I - A 8 AE
08.11.2018 TZI: UND WAS HAT DAS MIT MIR ZU TUN? - TZI II 8 AE
15.11.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE I - B 8 AE
30.11.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE II - A 8 AE
06.12.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE II - B 8 AE
15.01.2019 BERATUNG AUF GRUNDLAGE DER THEMENZENTRIERTEN INTERAKTION - TZI III 8 AE
17.01.2019 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE III - A 8 AE
14.02.2019 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE III - B 8 AE
Allg. Kommunikation
DATUM TITEL AE
28.01.2019 INTERKULTURALITÄT UND DIVERSITÄT IM HOCHSCHULKONTEXT I 8 AE
11.02.2019 INTERKULTURALITÄT UND DIVERSITÄT IM HOCHSCHULKONTEXT II 8 AE
18.03.2019 INTERKULTURALITÄT UND DIVERSITÄT IM HOCHSCHULKONTEXT III 8 AE
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DAS ZERTIFIKATSPROGRAMM
„DIGITAL INSTRUCTOR“ (ZDI)
(in Planung)
Digital Instructor
Digital Instructor
Für wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Mit- Das Zertifikatsprogramm „Digital Instructor“
arbeiter, deren Aufgaben vorrangig im Bereich (ZDI) umfasst insgesamt mindestens 208 Ar-
der Analyse, Beratung und Unterstützung von beitseinheiten (AE), die sich wie folgt aufteilen:
Digitalisierung in Studium und Lehre liegen,
plant die Bergische Universität die Möglichkeit • Modul I: Grundlagen der Projektberatung
der Weiterbildung im Rahmen des neuen Zer- (56 AE),
tifikatsprogramms „Digital Instructor“ (ZDI) an. • Modul II: Didaktik (Hochschuldidaktik und
Das Programm ist auf die Tätigkeit der Mitar- Mediendidaktik) (72 AE),
beiterinnen und Mitarbeiter ausgerichtet, die in • Modul III: Reflexionsmodul (inkl. eigenes
den Fakultäten innerhalb des BU:NDLE-Projekts Projekt) (80AE).
arbeiten.
Das Programm kann berufsbegleitend in
Das modularisierte Zertifikatsprogramm soll maximal zwei Jahren absolviert werden. Es wird
neben grundlegenden Kenntnissen und Kom- nachdrücklich empfohlen, die Angebote vor al-
petenzen im Bereich der digitalen Lehre ver- lem in den ersten sechs Monaten nach Aufnah-
schiedene Instrumente und Konzepte für die me der Tätigkeit zu nutzen. Ziel ist es, vor allem
speziellen Herausforderungen von Bedarfs- neue Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter darin zu
analysen zur Umsetzung von Digitalisierungs- unterstützen, kompetent und professionell die
projekten in Studium und Lehre vermitteln. Fakultäten im Bereich Digitalisierung der Lehre
Veranstaltungsformate sind Workshops (Online beraten zu können.
und Präsenz), Einzeltrainings, Selbstlernphasen Der Zugang zum Zertifikatsprogramm steht
und Reflexionsangebote. grundsätzlich allen Angehörigen der Hoch-
schule offen, die im Bereich der Digitalen Lehre
in Projekte involviert sind. Vorrang haben die
Mitarbeitenden aus dem BU:NDLE-Netzwerk.
Voraussetzung ist die Teilnahme an einem Start-
up-Gespräch.
Bei Fragen wenden Sie sich bitte an Herrn André
Urban (aurban@uni-wuppertal.de) im Dezernat
für Studium, Lehre und Qualitätsmanagement.
Foto: Ralf Silberkuhl
30 31Grundlagen Projektberatung*
ANRECHENBARKEIT DER VERANSTALTUNGEN DES WISE 2018/19 FÜR DAS
Hochschul-/Mediendaktik* ZERTIFIKAT „DIGITAL INSTRUCTOR“ (ZDI)
(in Planung)
Reflexions-/Projektmodul*
*Bitte entnehmen Sie
die Zuordnung zu
den Modulen
des ZDI dieser
Anzeige auf der
linken Seite.
Grundlagen Projektberatung
DATUM TITEL AE
Digital Instructor
31.10.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE I - A 8 AE
Digital Instructor
15.11.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE I - B 8 AE
29./30.11.2018 PROJEKTMANAGEMENT I 16 AE
30.11.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE II - A 8 AE
06.12.2018 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE II - B 8 AE
07.01.2019 PROJEKTMANAGEMENT II 8 AE
17.01.2019 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE III - A 8 AE
14.02.2019 EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE III - B 8 AE
Hochschul-/Mediendidaktik
DATUM TITEL AE
13./14.11.2018 HOCHSCHULDIDAKTIK I - AKTIVIEREN UND MOTIVIEREN 16 AE
14.12.2018 ONLINE WORKSHOP: STUDIERENDE BERATEN 8 AE
tbd DIGITALE KOMMUNIKATION - IT GRUNDLAGEN 8 AE
tbd LEHRE PLANEN MIT DER eLP-APPLIKATION 8 AE
tbd RECHTLICHE ASPEKTE DIGITALER LEHRE 8 AE
tbd DIGITALE WERKZEUGE IM E-LEARNING/E-TEACHING 8 AE
tbd OPEN SOURCE 4 AE
tbd UMGANG MIT AUSGEWÄHLTEN E-WERKZEUGEN 8 AE
tbd FORMEN DES E-ASSESSMENTS 8 AE
32ANGEBOTE FÜR WISSENSCHAFTLICHE MITARBEITENDE IN CHRONOLOGISCHER REIHENFOLGE 34
Studierende beraten Studierende beraten
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
Kommunikation Kommunikation
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
Qualitätsmanagement in Studium und Lehre
Vertiefung Vertiefung
Qualitätsmanagement in Studium und Lehre
THEMENZENTRIERTE INTERAKTION (TZI)
Beratung in Studium und Lehre
Beratung in Studium und Lehre
Themenzentrierte Interaktion kennen lernen - TZI I
Themenzentrierte Interaktion: Und was hat das mit mir zu tun? - TZI II
Beratung auf Grundlage der Themenzentrierten Interaktion - TZI III
In ersten Workshop der Reihe werden Im zweiten Teil der Workshopreihe ler- Im dritten Teil der Workshopreihe Grundkenntnisse der TZI (z.B. durch
Teilnehmende mit historischen und nen Teilnehmende die Axiome der TZI lernen Teilnehmende die systemische Teilnahme an den Workshops I + II)
theoretischen Grundlagen der TZI als deren wertgebundene Grundlage Dimension des „Globe“ als Hintergrund werden vorausgesetzt.
bekannt gemacht. So wird das Vier-Fak- näher kennen. Dabei wird sich vertieft des dynamischen Gleichgewichts
toren-Modell der TZI als Analyse- und mit dem Chairperson-Postulat der TZI zwischen ICH-WIR-ES genauer kennen. Die Workshopreihe wird von Jürgen
Planungsinstrument vorgestellt und als Grundlage eigener Rollendefinition Dabei tauschen sie sich zu ihren Rollen Reimann geleitet.
von den Teilnehmenden exemplarisch und –findung beschäftigt. Des Wei- als Beratende aus und schaffen eine
für Lehr- und Gruppenveranstaltungen teren wird das Störungs-Postulat der Systematik zu deren Ordnung. Die
angewendet. Dazu werden dement- TZI als mögliche Herausforderung für Teilnehmenden lernen das Prinzip der
sprechende Unterschiede zu anderen die Rollen der Teilnehmenden vorge- Themenformulierung aus der TZI als
Ansätzen vorgestellt und reflektiert. stellt. Zudem werden die Chancen und Instrument für Beratung kennen und
Die Teilnehmenden werden im Laufe Grenzen partizipierender Leitung für wenden es anhand von Beispielen an.
des Workshops mit Erweiterungen Rolle und Funktion der Teilnehmenden Dabei reflektieren und erproben sie das
des Vier-Faktoren-Modells bekannt ausgelotet. Konzept der Teilnehmenden Leitung
gemacht und lernen die Einbettung aus der TZI für ihren Beratungsansatz,
dieser in die TZI-Systematik kennen. Der Besuch von Teil I oder vergleichba- wobei Wert auf die Bedeutung des
Workshop. re Grundkenntnisse werden vorausge- Chairpersonships der TZI gelegt wird.
setzt.
Teil I
Teil II
Do, 11.10.2018, 10:00-17:00 Uhr, K.11.07
Do, 08.11.2018, 10:00-17:00 Uhr, B.06.01
Min/Max TN-Zahl: 6/12
Materialbeitrag: - Min/Max TN-Zahl: 6/12
Arbeitseinheiten: 8 AE Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE
Teil III
Di, 15.01.2019, 10:00-17:00 Uhr, T.09.01
Min/Max TN-Zahl: 6/12
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE
36 37Studierende beraten Studierende beraten
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
Kommunikation Kommunikation
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
Qualitätsmanagement in Studium und Lehre
Vertiefung Vertiefung
Qualitätsmanagement in Studium und Lehre
Grundlagen Projektberatung Grundlagen Projektberatung
Beratung in Studium und Lehre
Beratung in Studium und Lehre
EINFÜHRUNG IN DIE TRANSAKTIONSANALYSE A / B*
Einführung in die Transaktionsanalyse - Teil I (A / B)
Einführung in die Transaktionsanalyse - Teil II (A / B)
Einführung in die Transaktionsanalyse - Teil III (A / B)
Digital Instructor
Digital Instructor
Die Transaktionsanalyse (TA) wurde Methoden zur Selbststeuerung erprobt Im Verlauf der Workshopreihe „Ein- Zu diesem Zweck wird mit Übungen,
in den 1960er- und 70er Jahren des und damit verbundene Praxisfragen führung in die Transaktionsanalyse“ Rollenspielen, transaktionsanalytisch
vergangenen Jahrhunderts von Eric besprochen. Darüber hinaus erhalten (TA) wird viel Wert auf die Verbindung geprägter Kollegialberatung und Ele-
Berne entwickelt. Er analysierte immer die Teilnehmenden eine Literaturliste praktischer Übungen mit den Grund- menten der transaktionsanalytischen
wiederkehrende Interaktionsformen und einen mehrseitigen Reader mit aussagen der Transaktionsanalytischen Supervision gearbeitet.
und deren zum Teil dramatische Aus- den wesentlichen Ansätzen der TA. Denkschulen gelegt, so dass deren Ein-
wirkungen. Die TA ist ein kommunika- satz sowohl theoretisch begründet als
tionspsychologischer Ansatz, dessen Im zweiten Teil der Einführung in die auch praktisch nachvollziehbar wird.
Erkenntnisse und Methoden eine gelin- Transaktionsanalyse (TA) erfolgt eine
gende Kommunikation fördern. Gerade vertiefende Betrachtung der Ressour- Im dritten Teil wird verstärkt die eigene * Bitte beachten Sie: Dieses Semester
in Kontexten, in denen das explizite cen und Barrieren, die gelingende Praxis an der Hochschule anhand der werden zwei parallele Durchläufe TA
Ansprechen von Kommunikations- Kommunikation beeinflussen. Insbe- bekannten Modelle reflektiert, also I-III angeboten, markiert als „A“ & „B“.
hindernissen nicht üblich oder zeitlich sondere betrachtet werden herausfordernde Situationen multiper-
nicht gegeben ist, helfen TA-Techniken, spektivisch betrachtet und analysiert, Die Workshopreihe wird von Rüdiger
in Beratungen, Seminaren, Vorträgen • die Dynamik und Verläufe psycho- um persönlich passende Alternativen Hausmann geleitet.
und Gremienarbeit nachhaltige und logischer Spiele, zu erarbeiten.
gute Ergebnisse zu erreichen. • Antreiber und der Umgang mit
Grundidee der TA ist, dass Menschen Herausforderungen und Stress Teil II
sich stets um die Erfüllung von drei verschiedener Persönlichkeiten,
psychologischen Grundbedürfnissen • die Entstehung der Persönlichkeit A*: Fr, 30.11.2018, 10:00-17:00 Uhr, K.11.07
bemühen, und wir deswegen unsere und ihre Auswirkungen auf heutige
Kommunikation so gestalten sollten, Kommunikationsgestaltung,
B*: Do, 06.12.2018, 10:00-17:00 Uhr, T.09.01
dass diese Erfüllung möglich ist. • die eigene Persönlichkeit unter Min/Max TN-Zahl je A bzw. B: 6/14
Im Seminar werden Analysemodelle transaktionsanalytischem Blick- Materialbeitrag: -
zur Kommunikation vorgestellt, winkel Arbeitseinheiten: 8 AE
Teil I Teil III
A*: Mi, 31.10.2018, 10:00-17:00 Uhr, K.11.07 A*: Do, 17.01.2019, 10:00-17:00 Uhr, T.09.01
B*: Do, 15.11.2018, 10:00-17:00 Uhr, T.09.01 B*: Do, 14.02.2019, 10:00-17:00 Uhr, P.09.19
Min/Max TN-Zahl je A bzw. B: 6/14 Min/Max TN-Zahl je A bzw. B: 6/14
Materialbeitrag: - Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE Arbeitseinheiten: 8 AE
38 39Lehren und Lernen Lehren und Lernen
Hochschule
die Hochschule
Professionelle Lehrkompetenz
für die
Lehrkompetenz für
Lehrkompetenz für
LEHRPORTFOLIO ALS REFLEXIONSRAUM I - LEHRPORTFOLIO ALS REFLEXIONSRAUM II -
Professionelle Lehrkompetenz
ZUR KLÄRUNG UND PRÄSENTATION VON LEISTUNGEN ZUR KLÄRUNG UND PRÄSENTATION VON LEISTUNGEN
UND KOMPETENZEN IN DER HOCHSCHULLEHRE UND KOMPETENZEN IN DER HOCHSCHULLEHRE
für die Hochschule
Das Lehrportfolio als Reflexionsraum Die Teilnehmenden werden angelei- Speziell dieser zweite Workshopteil ist (Nähere Informationen zum Thema fin-
Professionelle
stellt die Basis für andere Portfoliofor- tet, ein eigenes, individuelles Portfolio praxis- und übungsorientiert: die Teil- den Sie in der Veranstaltungsbeschrei-
mate dar und bietet Vorteile für innerhalb ihrer Kontextbedingungen nehmenden stellen in Übungen bereits bung zu „Lehrportfolio als Reflexions-
Hochschule
herzustellen, das im zweiten Workshop praktische „Produkte“ her bzw. stellen raum I“.)
• die Hochschule und damit auch für kollegial diskutiert wird. Der Begriff Entwürfe individueller Lehrportfolios
die Studierenden: Lehrende, die „Lehre“ wird dabei weiter gefasst und vor. Feedback und Optimierung des Da die beiden Workshopteile aufein-
ihre eigene Lehre in verschiedenen bezieht nicht nur Lehrveranstaltun- Portfolios, sowie Informationen zu des- ander aufbauen, wird die Teilnahme an
Facet-ten reflektieren, sind eher gen, sondern auch lehrnahe Bereiche sen Verwendung schließen das Thema Lehrportfolio I vorausgesetzt.
bereit, Änderungen vorzunehmen (Beratung, Gremienarbeit, Prüfungs- ab. Vorausgesetzt wird die Bereitschaft
und Lehre (neu) zu gestalten. Die begleitung u.ä.) ein. zur aktiven Teilnahme. Der Workshop wird von Frau Bianca
Qualität der Lehre kann verbessert Sievert geleitet.
werden. Vorausgesetzt wird die Bereitschaft
• die Teilnehmenden des Workshops: zur aktiven Mitarbeit, v.a. im zweiten
Chancen und Herausforderungen Workshop am 10.01.2019.
in Bezug auf Lehre werden bewer-
tet; das Wissen um die eigenen Die Teilnahme an dieser Veranstaltung
Teil II
Kompetenzen hilft, die eigene ist Voraussetzung für den Besuch des
Lehre weiterzuentwickeln. zweiten Workshopteils.
Do, 10.01.2019, 10:00-17:00, T.12.11
Je nach Zielsetzung, kann das Lehr- Der Workshop wird von Bianca Sievert
portfolio von den jeweiligen Teilneh- geleitet. Min/Max TN-Zahl: 6/12
menden als Bewerbungsinstrument für Materialbeitrag: -
Berufungsverfahren oder als schrift- Arbeitseinheiten: 8 AE
liche Reflexionsarbeit für das Vertie-
fungsmodul im Zertifikat „Professionel-
le Lehrkompetenz für die Hochschule“
genutzt werden.
Teil I
Mo, 12.11.2018, 10:00-17:00 Uhr, K.11.07
Min/Max TN-Zahl: 4/12
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE
40 41Lehren und Lernen
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
Kommunikation
Hochschul-/Mediendaktik
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
in Studium und Lehre
Em
pfe
h
zum lung
Ein
stie
g
HOCHSCHULDIDATKIK I - AKTIVIEREN UND MOTIVIEREN
Qualitätsmanagement
Instructor
Der Erfolg universitärer Lehre hängt • Wie motiviere ich Studierende für
neben den fachlichen hauptsächlich ein Thema?
von den didaktischen Kompetenzen • Wie fördere ich aktive Mitarbeit
einer/eines Lehrenden ab. Dies bedeu- von Studierenden?
Digital
tet, dass die/der Lehrende Methoden, • Wie kann ich über mein Verhalten
Motivationsstrategien und lernfördern- lernfördernd wirken?
de Verhaltensweisen kennen sollten, • Wie kann ich meine Veranstaltun-
um gute und effiziente Veranstaltun- gen kompetenzorientiert
gen durchführen zu können. Derartige aufbauen?
Kenntnisse und Fähigkeiten werden im
Rahmen dieser Veranstaltung vorge- Dieser Workshop wird als Einstieg in
stellt und eingeübt. das hochschuldidaktische Programm
besonders empfohlen.
Di und Mi, 13./14.11.2018, je 10:00-17:00 Uhr, K.11.07
Min/Max TN-Zahl: 6/12
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 16 AE
Der Workshop wird von Klaus
Hellermann geleitet.
42 43Evaluieren Evaluieren
Feedback und Evaluation
Hochschule
die Hochschule
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
für die
Lehrkompetenz für
Professionelle Lehrkompetenz
FEEDBACK IN DER LEHRE
Feedback in der Lehre - Teil I
Feedback in der Lehre - Teil II
Professionelle
Kommunikation in Lehrveranstaltun- die allen Beteiligten Klarheit über Ziele
gen ist oftmals nicht einfach: Es sind und Verlauf der Lernprozesse ermög-
oft dieselben Studierenden, die sich licht und Motivation, Selbständigkeit
melden. Ab Mitte des Semesters leert und Erfolgsaussichten für die Studie-
sich der Hörsaal und fällt dann die renden erhöht.
Klausur schlecht aus, verstehen die In diesem Workshop erarbeiten wir
Studierenden nicht, wieso sie keine passgenau für Ihre Lehrveranstaltun-
guten Noten bekommen haben. Es ist, gen, wie Sie sowohl Feedback geben
als würden Sie und ihre Studierenden als auch Feedback nehmen können.
nicht dieselbe Sprache sprechen! Dafür werfen wir einen Blick in die The-
Aus didaktischer Sicht gibt es eine gan- orie, analysieren Ihren Feedback-Bedarf
ze Reihe von Werkzeugen, mit denen und entwickeln daraus ein individuel-
Sie diesen gegen diese „Übersetzungs- les Methoden-Set für konkrete Situatio-
schwierigkeiten“ entgegenwirken nen in Ihrer Lehre.
können. Diese lassen sich zusam-
menfassend als Feedback-Methoden Der Workshop wird von Dr. Antonia
bezeichnen. Mit situationsgerecht Wunderlich geleitet.
eingesetztem Feedback schaffen Sie
eine konstruktive Arbeitsatmosphäre,
Teil I
Do, 22.11.2018, 10:00-17:00 Uhr, B.06.01
Min/Max TN-Zahl: 6/14
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE
Teil II
Mi, 23.01.2019, 10:00-17:00 Uhr, K.11.07 Teil II
Min/Max TN-Zahl: 6/14
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE
44 45Lehren und Lernen Lehren und Lernen
Hochschule
die Hochschule
Professionelle Lehrkompetenz
für die
Lehrkompetenz für
Lehrkompetenz für
Professionelle Lehrkompetenz
KONZEPTION VON BERUFSORIENTIERENDEN INHALTEN
IN DER LEHRE
für die Hochschule
Professionelle
Für die Aufnahme von berufsorientie- Häufig wird dabei von Lehrenden auf Nachhaltiger, und vor allem direkter, orientierende Konzepte kennen und
renden Inhalten in die fachliche Lehre die üblichen (Not-)Lösungen zurück- wirken praxisorientierte Konzepte, in erlernen Methoden, wie sie selbst für
Hochschule
sprechen zwei Argumente: zum einen gegriffen, wie z.B. Vorträge von Berufs- denen berufsorientierende Inhalte ihre Inhalte solche Konzepte erarbei-
die rechtliche Situation zum anderen praktikern oder Firmenpräsentationen. mit praktischen fachlichen Aufgaben ten können. Bausteine dazu werden
die oft signifikante Steigerung studen- Diese können zwar die Lehrveranstal- verwoben werden und (z.B. durch Pro- bereits im Workshop erstellt.
tischer Motivation und Mitarbeit durch tung auflockern - liefern jedoch auch jektarbeit) ein direkter Bezug zwischen
berufsrelevante Themen mit prakti- nicht viel mehr als solche Informatio- Fachinhalt und späterer beruflicher Der Workshop wird von Bianca Sievert
schem Bezug. nen, die Studierende auch aus ande- Tätigkeit hergestellt werden kann. Die geleitet.
ren Quellen (Internet usw.) beziehen Teilnehmer/innen lernen solche berufs-
könnten.
Mo, 26.11.2018, 10:00-17:00 Uhr, T.12.11
Min/Max TN-Zahl: 6/12
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE
46 47Projektmanagement
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
Grundlagen Projektberatung
Qualitätsmanagement in Studium und Lehre
PROJEKTMANAGEMENT I + II
Die beruflichen Optionen für Akademi- Im zweiten Teil des Workshops werden
kerinnen und Akademiker aller Fakultä- Inhalte aus dem ersten Teil je nach
ten differenzieren sich mehr und mehr Bedarf vertieft:
Digital Instructor
aus. Ob als Qualifikationsbeauftragte
oder Qualifikationsbeauftragter oder • komplexe Projekte initiieren und
allgemein im Wissenschaftsmanage- umsetzen
ment: Auch an der Universität weisen • Konfliktmanagement
viele Arbeitsaufgaben die typischen • Kommunikation in Projekten
Merkmale von Projekten auf. • Zeit- und Selbstmanagement
In diesem Workshop werden Grund-
kenntnisse des Projektmanagements Der Workshop wird von Stephanie
unter Berücksichtigung von Zeit- und Wersig geleitet.
Selbstmanagement vermittelt. Ziel ist
es, klassische Tools wie z.B. die Meilen- Voraussetzung für die Teilnahme an
steinplanung auf eigene Projekte zu Projektmanagement II ist eine Teilnah-
beziehen. Beispiele aus der außer- me an Projektmanagent I (in diesem
universitären Praxis werden zusätzlich oder einem vorherigen Semester).
herangezogen und die mögliche Über-
tragbarkeit auf den eigenen Bereich
diskutiert.
Teil I
Do und Fr, 29./30.11.2018, 10:00-17:00 & 08:00-15:00
Uhr, B.06.01
Min/Max TN-Zahl: 6/14
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 16 AE
Teil II
Mo, 07.01.2019, 10:00-17:00 Uhr, K.11.07
Min/Max TN-Zahl: 6/14
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE
48 49Qualitätsmanagement Qualitätsmanagement
undHochschule
Professionelle
Lehre
Qualitätsmanagement
für die
in Studium
Lehrkompetenz
Lehrkompetenz
QUALITÄTSMANAGEMENT I + II QUALITÄTSMANAGEMENT I + II
Qualitätsmanagement
in Studium
für die Hochschule
Im Rahmen des Zertifikatsprogramms • Grundlagen der Qualitätssicherung Im Rahmen des Zertifikatsprogramms orientierungsorientierte Mittelvergabe)
Professionelle
„Qualitätsmanagement in Studium im Hochschuldbereich „Qualitätsmanagement in Studium und oder auf Ebene des gesamten Hoch-
und Lehre“ bietet dieser zweiteilige • Programmakkreditierung Lehre“ bietet dieser zweiteilige schulsystems mit den Verfahren der
und Lehre
Workshop Grundlagenwissen zur Qua- • Systemakkreditierung (bei Bedarf ) Workshop Grundlagenwissen zur Programm- und Systemakkreditierung
litätssicherung und - entwicklung in • Weiterentwicklung des Akkreditie- Qualitätssicherung und -entwicklung gelegt werden.
Studium und Lehre sowie zu zentralen rungssystems in Studium und Lehre sowie zu
Instrumenten des Qualitätsmanage- • Hochschul- und Wissenschaftsma- zentralen Instrumenten des Qualitäts- Ziel des Kurses ist es, (angehende)
ments an Hochschulen. Die Schwer- nagement als Berufsfeld managements an Hochschulen. Hochschulmanagerinnen und
punkte des Trainings liegen dabei auf: -manager mit den Prinzipien und
Die Teilnehmenden erhalten einen Begriffen des Qualitätsmanagements
Überblick über einzusetzende in Bildungseinrichtungen vertraut zu
Methoden und Instrumente. Es können machen und sie in die Lage zu verset-
Schwerpunkte auf qualitätssichernde zen, in ihrer jetzigen sowie in zukünf-
Instrumente in der Lehre auf Ebene tigen Rollen Qualitätsmanagement zu
des Faches (Lehrevaluation, Rolle der betreiben.
Gremien in der Qualitätssicherung),
der Hochschule (Qualitätsmanage- Der Workshop wird von Dr. Anke
mentsysteme, Lehrberichte, leistungs- Rigbers und Lukas Bischof geleitet.
Teil I
Mo und Di, 03./04.12.2018
10:00-17:00 & 09:00-13:00 Uhr, K.11.07
Min/Max TN-Zahl: 6/20
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 12 AE
Teil II
Mo und Di, 28./29.01.2019
10:00-17:00 & 09:00-13:00 Uhr, K.11.07
Min/Max TN-Zahl: 6/20
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 12 AE
50 51Lehren und Lernen Lehren und Lernen
Hochschule
die Hochschule
Professionelle Lehrkompetenz
für die
Lehrkompetenz für
Lehrkompetenz für
Professionelle Lehrkompetenz
STIMME UND KÖRPERSPRACHE IN DER LEHRE
GRUNDLAGEN (A) + VERTIEFUNG (B)
für die Hochschule
Professionelle
Der Einsatz von Stimme und Körper- eingesetzten Atemtechnik Möglichkei-
sprache ist auch in der Lehre, ob in der ten erprobt, das Volumen der Stimme
Hochschule
Vorlesung oder im Seminar, elementar. zu vergrößern, ohne angestrengt zu
Das bedeutet zunächst zu erkennen, wirken oder heiser zu werden. Darüber
wie sich die eigene Authentizität hinaus soll die Artikulation optimiert
äußert und zu erfahren, wie Glaub- und die individuelle Klangfarbe erwei-
würdigkeit und Ausstrahlung mit Hilfe tert werden.
gezielter Trainingsprogramme ver-
stärkt werden können. Damit wird die Dieser Workshop wird als Grund-
Kommunikationsfähigkeit verbessert lagenworkshop (A) am 10.12.2018
und zugleich die Überzeugungskraft angeboten. Am 13.12.2018 findet
gesteigert. ein aufbauender Workshop (B) statt,
Das Seminar vermittelt Methoden, Voraussetzung für die Teilnahme an B
den stimmlichen, den verbalen und ist die vorhergegangen Teilnahme am
den körpersprachlichen Ausdruck zu Grundlagenworkshop in diesem oder
optimieren. Dabei werden die Funkti- einem vorherigen Semester.
onen des Atmens in unterschiedlichen
emotionalen Zuständen erfahrbar Der Workshop wird von Kriszti Kiss
gemacht und mit Hilfe einer bewusst geleitet.
Grundlagen (A)
Mo, 10.12.2018, 10:00-17:00 Uhr, K.11.07
Min/Max TN-Zahl: 6/10
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE
Vertiefung (B)
Do, 13.12.2018, 10:00-17:00 Uhr, M.09.01
Min/Max TN-Zahl: 6/10
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE
52 53Lehren und Lernen
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
Grundlagen Projektberatung
Hochschul-/Mediendaktik
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
s
e ue t
N ma
For
ONLINE-WORKSHOP : STUDIERENDE BERATEN
Digital Instructor
Ob es sich um die Erstellung der Haus- nehmenden im Vorfeld der Fortbildung
arbeit handelt, Fragen zur Studienorga- gebeten, einen anonymisierten Fall aus
nisation geklärt oder aber persönliche ihrem beruflichen Alltag zu finden, der
Schwierigkeiten besprochen werden als individuelle Grundlage eingesetzt
sollen – Beratungsgespräche sind wird. Mit Hilfe eines Leitfadens wird der
meist anspruchsvoll und ihr Verlauf sel- Fall analysiert und auf Basis des Inputs
ten planbar. Zudem finden Beratungen eine Antwort verfasst. Anschließend
zunehmend medienbasiert statt, was erfolgt ein Feedback im Peer-Review-
zusätzlichen Einfluss auf die Kommuni- Verfahren. Das abschließende Online-
kation hat. Die Onlinefortbildung führt meeting dient zur Klärung offen
in das Themenfeld Beratung ein und gebliebener Fragen und Reflexion über
grenzt unterschiedliche Typen vonei- die erlernten Fähigkeiten.
nander ab. In Hinblick auf die Durch-
führung von Beratungen geht sie auf Die Teilnahme an der Onlinefortbil-
die Bedeutung einer angemessenen dung erfolgt vom eigenen Schreibtisch
Beratungshaltung ein und thematisiert aus über das virtuelle Klassenzimmer
gängige Gesprächstechniken. Dabei Adobe Connect und die Lernplattform
bleiben die Einschränkungen durch die Moodle. Erforderlich hierfür sind ein an
medial vermittelte Kommunikation im- das Internet angeschlossener Rechner
mer mit im Fokus. Neben inhaltlichem sowie für die Sitzungen in Adobe Con-
Input bietet die Fortbildung Raum zum nect ein Headset.
Üben von Beratungstechniken und
zur Reflexion des eigenen Beratungs- Der Workshop wird von Nicole Engel-
verhaltens. Hierfür werden die Teil- hardt geleitet.
Fr, 14.12.2018, tbd, online
Min/Max TN-Zahl: 6/12
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE
54 55Lehren und Lernen Lehren und Lernen
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
UMGANG MIT SCHWIERIGEN LEHR- LERNSITUATIONEN
Nicht alle Lehrveranstaltungen laufen es konkrete Störungen oder Konflikte Inhalte:
reibungslos und problemfrei ab. Es in Veranstaltungen, die Lehrende und
können Situationen entstehen, die den teilnehmende Studierende in proble- • Welchen schwierigen Situationen • Unterschiedliche Störungsstufen
Lehr- Lernprozess behindern und er- matische Situationen bringen. Der begegnen die Teilnehmerinnen und Interventionen
schweren. Dies kann unterschiedliche Workshop vermittelt Möglichkeiten, und Teilnehmer im Lehralltag? • Entwicklung von konkreten Mög-
Gründe haben. Einerseits können zu- sich in solchen Situationen lösungsori- • Was man bei Störungen und Kon- lichkeiten zur Lösung von
rückhaltende oder beteiligungsunwil- entiert zu verhalten. flikten tun oder lieber lassen sollte schwierigen Situationen
lige Gruppen inhaltliche Erarbeitungs-
prozesse erschweren, andererseits gibt
Der Workshop wird von Klaus
Hellermann geleitet.
Mi, 16.01.2019, 10:00-17:00 Uhr, K.11.07
Min/Max TN-Zahl: 6/12
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE
56 57Lehren und Lernen Lehren und Lernen
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
Studierende beraten Studierende beraten
Professionelle Lehrkompetenz für die Hochschule
Allg. Kommunikation Allg. Kommunikation
Beratung in Studium und Lehre
Beratung in Studium und Lehre
INTERKULTURALITÄT UND DIVERSITÄT IM HOCHSCHULKONTEXT
Teil I - Kulturelle Sensibilisierung
Teil II - Interkulturelle Kommunikation
Teil III - Interkulturelles Training
Forschung und Lehre soll unabhängig Im ersten Workshop geht es um fol- Im zweiten Workshop geht es um Im dritten Workshop geht es um
von Nationalität, ethnischer Herkunft, gende Fragen: Wie beeinflusst meine interkultureller Kommunikation im Fragen wie z.B.: „Warum empfinde ich
Religion oder Weltanschauung, Beein- kulturelle Prägung mein Denken und Hochschulkontext. Basierend auf den manche mir unbekannte Kulturräume
trächtigungen, Alter, sexueller Orien- Handeln? Warum empfinde ich einige Erkenntnissen zur kulturellen Sensi- fremder als andere?“, „Hängen kulturel-
tierung und Identität gestaltet werden. Situationen als „normal und selbst- bilisierung (erster Workshop) werden le Prägungen und religiöse/weltan-
Im Kontext der Chancengerechtigkeit verständlich“ und andere Situationen mögliche Konfliktpotenziale und Lö- schauliche Haltungen zusammen und
ist der Ansatz einer kultursensiblen nicht? Wie könnte mein Gegenüber sungsansätze wie z.B. Perspektivwech- welche Rolle spielt das in meiner Lehre,
Kommunikation im Arbeitsalltag auch meine Haltung interpretieren? Was sel in der interkulturellen Kommuni- wenn ich doch allen Studierenden un-
an Hochschulen dennoch oder gerade ist überhaupt Kultur, wo fängt sie an kation betrachtet. Ein gemeinsamer abhängig von ihren jeweiligen „Hinter-
deswegen oft hilfreich. Die Workshop- und wo hört sie auf? Es geht hierbei Sprachgebrauch reicht oft nicht aus, gründen“ gegenüber treten möchte?“
Reihe rückt die Rolle der Lehrenden in um eine kulturelle Sensibilisierung mit um sich verstehen zu können. Vielmehr
den Mittelpunkt und ist erfahrungs-, dem Ziel zu erkennen, wie Kultur unser ist es wichtig zu erkennen, dass Kom- Um gegenseitigen Stereotypisierun-
handlungs- und erlebnisorientiert kon- eigenes Denken und Handeln perma- munikation als Vehikel von Verhaltens- gen, auch in Hinblick auf eventueller
zipiert. Eigene Erfahrungsbeispiele der nent bewusst und unbewusst prägt, und Denkmustern fungiert. Besoders Unterschiede der Lehr-Lernkulturen,
Teilnehmenden sind sehr willkommen! auch als Lehrende. im interkulturellen Kontext wird entgegenzuwirken, soll am Beispiel
dies – z.B. bei Störungen – sichtbar, eines exemplarischen Vergleichs
Teil I da ggf. die Kommunikationspartner möglicher arabischer und deutscher
unterschiedlich kulturell geprägt und Kulturstandards „interkulturell trainiert“
Mo, 28.01.2019, 10:00-17:00 Uhr, T.12.11 sozialisiert wurden. werden.
Min/Max TN-Zahl: 6/14 Die Workshopreihe wird von Rosita
Materialbeitrag: - Almurtada geleitet.
Arbeitseinheiten: 8 AE Teil II
Mo, 11.02.2019, 10:00-17:00 Uhr, K.11.07
Min/Max TN-Zahl: 6/12
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE Teil III
Mo, 18.03.2019, 10:00-17:00 Uhr, K.11.07
Min/Max TN-Zahl: 6/12
Materialbeitrag: -
Arbeitseinheiten: 8 AE
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