BILDUNG FÜR DIE KATZ Lehr- und Erfahrungsmaterialien zu Wildkatze und Waldverbund
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Biotopvernetzung – Netze des Lebens BILDUNG FÜR DIE KATZ Lehr- und Erfahrungsmaterialien zu Wildkatze und Waldverbund
2 B U N D > B I L D U N G F Ü R D I E K AT Z > In halt
Inhalt
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
E inleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Wie funktioniert diese Mappe? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Die Bausteine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
W ildkatze? Wildkatze ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Biologie der Wildkatze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Wildkatze in Bedrängnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Schutz: ein Rettungsnetz für die Wildkatze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Zielart Wildkatze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Wildkatzenvorkommen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Wildkatzen nachweisen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Unte r ric htsmater ial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Kindergarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Grundschule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Sekundarstufe I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Sekundarstufe II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Kinderakademie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
An ha ng . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Anhang 1: Lebensraumspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Anhang 2: Wildkatzenmaske bemalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Anhang 3: Was fressen Wildkatzen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Anhang 4: Stubentiger oder Wildkatze? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Anhang 5: Trittsteinspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Anhang 6: Wildkatzenquiz I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Anhang 7: Spurenquiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Anhang 8: Quiz II – Aus dem Leben einer Wildkatze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Anhang 9: Lockstöcke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Anhang 10: Die Nahrungskette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Anhang 11: Quiz III – Natur- und Artenschutz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Anhang 12: Rollenspiel Bürgerforum Wildkatzenkorridor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Anhang 13: Geocaching . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Anhang 14: Telemetrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Anhang 15: Lösungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Quellenverzeichnis und Literaturtipps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Ansprechpartner in Ihrem Bundesland . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Impressum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
BUND > BILDUNG FÜR DIE KATZ > vo rwo rt 3
Vorwort
Die Mappe „Bildung für die Katz“ ist Teil eines umfang- gebieten anzulegen. Mittler-
reichen Bildungspaketes zum Thema Wildkatze. Warum weile wird in ganz Deutsch-
haben wir so ein umfangreiches Paket geschnürt?* land an der Vernetzung der
Wälder und an grenzüber-
Man schützt nur, was man kennt. Die Wildkatze braucht greifenden Plänen gearbeitet.
Schutz – und viele Menschen wissen kaum etwas von ihr. Das Rettungsnetz für die
Quelle: Julia Puder
Naturschützer haben herausgefunden: Um die bedrohte Wildkatze entwickelt sich zum
Europäische Wildkatze und viele andere seltene Waldar- größten Naturschutzprojekt
ten vorm Aussterben zu retten, müssen ihre Lebensräume Mitteleuropas.
wieder verbunden werden. Fachleute sprechen in diesem
Zusammenhang von Biotopvernetzung. Eine Besonderheit dieses Bildungspaketes: In vielen Regi-
onen können Schulklassen bei der Mitmachaktion „Spuren
Dafür sind viele Millionen neue Bäume nötig. Sie müssen der Biodiversität“ aktiv am Rettungsnetz mitknüpfen.
gepflanzt und gehegt werden, bis sie in frühestens 20 bis Unter fachlicher Anleitung können sie helfen, Haarproben
30 Jahren groß genug sein werden, wandernden Tieren von Wildkatzen zu sammeln. Diese werden später gene-
vollständig Schutz zu geben. Die Wiedervernetzung des tisch analysiert und liefern so wichtige Erkenntnisse über
Waldes ist schon daher ein „Generationenprojekt“. Dieser die Verbreitung der Wildkatze.
Begriff hat aber noch eine andere Bedeutung: Damit sich
die nächste Generation Menschen noch über eine vielfälti- Ich würde mich sehr freuen, wenn Sie, liebe Pädagogen,
ge Natur freuen kann, muss jetzt gehandelt werden. mit diesen Materialien in Kindergärten, Schulen und Um-
weltbildungseinrichtungen möglichst viele Kinder und
Mit den vorliegenden Materialien will der BUND Kindern Jugendliche begeistern können. Ihre Generation wird
und Jugendlichen einen Einblick in das Leben der Wild- erwachsen sein, wenn die heute gepflanzten Bäume den
katze ermöglichen. Auf spielerische, kreative und an- nächsten Generationen von Wildkatzen Schutz bieten.
schauliche Art und Weise können die Kinder die Biologie
und Lebensweise der Wildkatze kennenlernen, Wichtiges
über den Schutz der Natur erfahren und über Biotop-
vernetzung sowie das „Rettungsnetz für die Wildkatze“.
Unter diesem Namen hat der BUND vor einigen Jahren Hubert Weiger
angefangen, grüne Korridore zwischen isolierten Wald- Vorsitzender des BUND
* Mehr Informationen zu dem Bildungspaket finden Sie auf Seite 5.
4 B U N D > B I L D U N G F Ü R D I E K AT Z > einleitung
E I N L E I TU NG 1992 einigten sich 178 Staaten in Rio de Janeiro auf ein neues
Zukunftskonzept: die nachhaltige Entwicklung. Dieser Impuls führte auch zu einer Neu-
orientierung der Umweltbildung zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung (BNE). Ziel
der BNE ist der Erwerb von Gestaltungskompetenz. Wer über Gestaltungskompetenz ver-
fügt kann zukunftsrelevante Probleme lösen und besitzt spezifische Handlungsfähigkeiten.
Grundprinzipien der BNE sind fachübergreifendes Arbeiten ben. Auch wenn bei einigen Bausteinen eher die ökologi-
und Fächer verbindende Lernangebote. Zum Beispiel soll schen Aspekte im Vordergrund stehen, arbeitet die Mappe
durch Projektunterricht der auf die traditionellen Fächer das Konfliktfeld Zerschneidung und Wiedervernetzung von
verengte Unterrichtsstoff um Themen „aus dem wirklichen Wäldern am Beispiel der Wildkatze facettenreich auf.
Leben“ erweitert werden. So entstehen weitere Lern- und Bei vielen Bausteinen steht spielerisches und forschendes
Entfaltungsmöglichkeiten für die Schüler.* Lernen im Vordergrund. Und da diese Mappe modular
Diesem Ansatz folgt auch diese Lehr- und Erfahrungsmap- aufgebaut ist, können Kinder und Jugendliche auch in die
pe zu Wildkatze und Waldverbund. Das komplexe Ökosys- Planung der Wildkatzenaktivitäten einbezogen werden.
tem Wald ist besonders gut geeignet, um ein interdiszipli- Denn Partizipation, also die Teilhabe an Entscheidungs-
näres Lernen zu ermöglichen. Die Mappe „Bildung für die prozessen, ist eine weitere Stütze der BNE.
Katz“ bietet den Kindern und Jugendlichen die Möglich-
keit, Zusammenhänge zu erkennen, Handlungswissen zu * Zur Verbesserung der Lesbarkeit wird in diesen Texten ausschließlich die
erlangen und insgesamt Gestaltungskompetenz zu erwer- männliche Form verwendet. Diese impliziert aber auch die weibliche Form.
BUND > BILDUNG FÜR DIE KATZ > einleitung > w ie funktioniert dies e m appe? 5
Wie funktioniert diese Mappe?
Das Unterrichtsmaterial „Bildung für die Katz“ richtet Die Bausteine sind in vier Kategorien unterteilt –
sich an Bildungspersonal, Erzieher und Lehrer aller Alters- Information, Forschung, Spiel, und Kreativ. Einige Bau-
stufen. Die Kinder und Jugendlichen können gemeinsam steine tauchen in verschiedenen Altersstufen auf. Diese
die Biologie der Wildkatze und ihren Lebensraum kennen- eignen sich prinzipiell für mehrere Altersstufen und sind
lernen und erleben. Außerdem lernen sie den praktischen altersgerecht angepasst.
Natur- und Artenschutz kennen.
Die Mappe ist folgendermaßen aufgebaut: Im Kapitel
I wie Information
Wildkatze? Wildkatze! werden die Betreuer und Lehr-
personen in das Thema Wildkatze und Biotopverbund
eingeführt. Im zweiten Block folgen dann, unterteilt in die
F wie Forschung
Altersgruppen Kindergarten, Grundschule, Sekundar-
stufe I und Sekundarstufe II, die Anleitungen und Be-
schreibungen der einzelnen Bausteine für den Unterricht S wie Spiel
und die Kinderakademie. Unter www.bund.net/
biotopvernetzung ist eine Übersicht über mögliche An-
knüpfungspunkte dieser Bausteine an die Lehrpläne von K wie Kreativ
fünf Bundesländern abrufbar.* Die Lehrplanbindung ist
bei weitem nicht auf den Biologie- oder Sachunterricht
beschränkt. Die Dauer der einzelnen Bausteine ist bei ihrer
Das Konzept „Kinderakademie“ ist für die außerschulische Beschreibung mit einer kleinen Uhr angegeben,
Bildung, zum Beispiel für Ferienfreizeiten, entwickelt wur- ebenso wie eine Liste der benötigten Materialien
den. Es eignet sich aber auch für eine Projektwoche. Die und notwendigen Vorbereitungen. Auch die vermittelten
Kinder und Jugendlichen können hier an sechs Tagen mit Teilkompetenzen im Sinne der Gestaltungskompetenz der
je eineinhalb Stunden Programm gemeinsam die Wildkat- Bildung für eine Nachhaltige Entwicklung (BNE) sind den
ze erkunden und Handlungswissen erlangen. Bausteinen zugeordnet. Bei einigen Bausteinen finden sich
Alle Unterrichtsinhalte der verschiedenen Altersstufen und zudem Verweise auf Kopiervorlagen oder Anhänge. Diese
der Kinderakademie sind modular aufgebaut und können bilden, ordentlich durchnummeriert und gut gekennzeich-
frei kombiniert werden, je nach Wetterlage, Gruppengröße net, den dritten Block der Mappe.
oder verfügbarer Zeit. Jeder Nutzer kann sich so entweder Ganz zum Schluss enthält die Mappe noch empfehlens-
seine ganz eigenen Unterrichtseinheiten zusammenstellen werte Links und Quellen zu den Themen Wildkatze, Wald
oder auch die vorgeschlagene Reihenfolge anwenden. und Biotopverbund.
Wildkatzenbildungspaket
Der BUND hat rund um das Thema Wildkatze, Waldbio- Möglichkeit, moderne Naturschutzarbeit kennenzulernen
topverbund und Biodiversität ein ganzes Bildungspaket und die Forschungsarbeit des BUND zur Wildkatze zu
geschnürt, das noch viel mehr umfasst als dieses Unter- unterstützen. Unter Anleitung von Experten führen sie
richtsmaterial: die Mitmachaktion „Spuren der Biodi- die Lockstockmethode durch, mit der Wildkatzen nachge-
versität“, die „Biodiversitätskiste“ sowie die interaktive wiesen werden. Die Mitmachaktion ist für Schüler ab der
Computer-Simulation „Katz und Maus“. fünften Klasse geeignet.
Biodiversitätskiste: Der BUND bietet Pädagogen eine „Bio- Computer-Simulation: Mit der interaktiven Simulation
diversitätskiste“ für Exkursionen in den Wald an. Diese „Katz und Maus“ können Schüler die Konsequenzen von
ist, wie das Unterrichtsmaterial, modular aufgebaut und Biotopzerschneidung und -vernetzung kennen lernen. Das
enthält (fast) alle Materialien, die für die Spiele und Aktivi- Thema wird am Beispiel des Lebens der Wildkatze Martha
täten im Freien benötigt werden. Eine gute Ergänzung zum dargestellt. Die Simulation ist für Jugendliche ab 12 Jah-
Unterrichtsmaterial. Die Anleitungen und Inhalte decken ren geeignet.
alle Altersstufen ab, vom Kindergarten bis zum Abitur. Mehr Informationen, die Simulation als Download und
Mitmachaktion: Im Rahmen der Mitmachaktion „Spu- eine Liste der Standorte der Biodiversitätskiste finden Sie
ren der Biodiversität“ haben Schulen und Schüler die hier: www.bund.net/biotopvernetzung.
*
Nur verfügbar für die Bundesländer, deren BUND-Landesverbände Teil des mit EU-Mitteln aus LIFE+ geförderten Projektes „Biotopvernetzung – Netze des
Lebens“ sind: Niedersachsen, Baden-Württemberg, Hessen, Thüringen und Bayern.
6 B U N D > B I L D U N G F Ü R D I E K AT Z > einleitung > die baus teine
Die Bausteine
Kinderg arten
1. Einleitung in das Thema
Sekunda rstufe II
2. Lebensraumspiel
1. Einführung im Klassenzimmer
3. Katz und Maus
2. Quiz II – Aus dem Leben einer Wildkatze
4. Fühlspiel
3. Lockstockmethode
5. Wildkatzenmaske bemalen
4. Lebensraumspiel
6. Was fressen Wildkatzen?
5. Die Nahrungskette
7. Stubentiger oder Wildkatze?
6. Quiz III – Natur- und Artenschutz
8. Wildkatzen-Memory
7. Telemetrie
9. Gemeinsamer Abschluss
8. Rollenspiel Bürgerforum Wildkatzenkorridor
9. Geocaching
10. Gemeinsamer Abschluss
Gr undsch ule
1. Einführung im Klassenzimmer
2. Lebensraumspiel
3. Was fressen Wildkatzen? Kinderakade mie
4. Trittsteinspiel Tag 1: Kennenlernen und Erleben
5. Wildkatzenquiz I 1. Lebensraumspiel
6. Stubentiger oder Wildkatze? 2. Was fressen Wildkatzen?
7. Wildkatzen-Memory 3. Trittsteinspiel
8. Spurenquiz Tag 2: Gestalten und Kreatives
9. Wildkatzenmaske bemalen 1. Stubentiger oder Wildkatze?
10. Gemeinsamer Abschluss 2. Wildkatzenmaske bemalen
3. Such- und Riechspiel
Tag 3: Wissen selbstständig erwerben
1. Internetrecherche
2. Lockstockmethode
Sekundarst ufe I Tag 4: Planung eines Marktstandes
1. Einführung im Klassenzimmer Tag 5: Durchführung eines Marktstandes
2. Stubentiger oder Wildkatze Tag 6: Der Wildkatze auf der Spur
3. Wildkatzenquiz I 1. Spurenquiz
4. Quiz II – Aus dem Leben einer Wildkatze 2. Gipsspur gießen
5. Lockstockmethode 3. Geocaching
6. Lebensraumspiel 4. Gemeinsamer Abschluss
7. Die Nahrungskette
8. Quiz III – Natur- und Artenschutz
9. Rollenspiel Bürgerforum Wildkatzenkorridor
10. Trittsteinspiel
11. Geocaching
12. Gemeinsamer Abschluss
BUND > BILDUNG FÜR DIE KATZ > w ildkatze? w ildkatze ! 7 WI L D K ATZE? WILD KATZ E! Sie leben zurückgezogen und versteckt, vor allem in urwüchsigen, naturnahen Wäldern. Meist schlafen sie tagsüber und jagen nachts. Und sie sind scheu. Deshalb bekommt sie kaum jemand zu Gesicht. Aber sie sind da. In unseren Wäldern gibt es sie noch: die Europäische Wildkatze (Felis silvestris silvestris). Die Europäische Wildkatze gehört zur Familie der Katzen Gewerbeflächen, die Verkehrsinfrastruktur und die inten- (Felidae) und ist eine der seltensten einheimischen Säuge- sive Landwirtschaft zerschneiden die deutschen Wälder. tierarten. In der Roten Liste Deutschlands ist die Wildkatze Für viele Waldtier- und -pflanzenarten werden die letzten als gefährdet eingestuft. Sie ist mit der Falbkatze (Felis s. naturnahen Wälder zu Lebensrauminseln. Doch die iso- libyca) aus Afrika und der Steppenkatze (Felis s. ornata) lierten Populationen sind anfällig für Krankheiten und aus Asien verwandt. Wildkatzen sind keine verwilderten von Inzucht bedroht. Daher ist es wichtig, diese letzten Hauskatzen. Sie streiften schon durch die Wälder Europas, Waldinseln wieder miteinander zu verbinden und mit lange bevor die Römer ihre zahmen Verwandten mit über grünen Korridoren aus Büschen und Bäumen ein „Netz des die Alpen brachten. Lebens“ zu schaffen. Am Beispiel der Wildkatze kann man sehen, wie sehr Wald bewohnende Tiere auf ursprüngliche, strukturreiche und verbundene Wälder angewiesen sind. Siedlungs- und
8 BUND > B I L D U N G F Ü R D I E K AT Z > wildkatze? w ildkatze! > bio logie der wildkatze
Biologie der Wildkatze
auch Fische und Amphibien, auf ihrem Speiseplan. Aas
fressen Wildkatzen nur in nahrungsarmen Zeiten, zum
Beispiel im Winter.
Damit sie unverdaute Reste ihrer Beute besser auswürgen
können, knabbern Wildkatzen auch an Pflanzen.
Wildkatzen sind als dämmerungs- und nachtaktive Tiere
vor allem im Dunkeln auf Jagd. Ihre Augen sind hierfür
spezialisiert. Sie sind wesentlich lichtempfindlicher als
die der Menschen und im Verhältnis zum Schädel relativ
groß. Die Pupillen sind in ihrer Öffnungsgröße stark ver-
änderbar. Da Wildkatzen aber auch tagsüber aktiv sind,
müssen sie ihre Augen vor zu viel Licht schützen können.
Während die Pupillen in der Dunkelheit groß und kreis-
Wildkatzen brauchen naturnahe Laub- und Mischwälder, wie rund sind, verengen sie sich bei Helligkeit zu schmalen
hier im Nationalpark Hainich. senkrechten Schlitzen. Wenn es dann langsam dunkel
wird, weiten sie sich, um das Restlicht einzufangen. Dazu
Als Lebensraum bevorzugen die scheuen Wildkatzen gro- sind Wildkatzenaugen mit stark gekrümmten Linsen aus-
ße, unzerschnittene Wälder mit vielen Versteckmöglich- gestattet.
keiten in einer strukturreichen Vegetation mit Lichtungen,
Baumhöhlen und Totholz. Insbesondere in den ruhigen
Randbereichen von Wäldern, mit Heckensäumen, Wind-
wurfflächen oder aufgelockerten Baumbeständen, jagen
die Wildkatzen gerne, da hier viele Beutetiere leben. Ihre
Jungen ziehen Wildkatzen an trockenen und warmen
Plätzen auf. Baum- und Felshöhlen oder Wurzelteller
sind hierfür eine wichtige Voraussetzung. Die Reviere der
männlichen Wildkatzen sind mit bis zu 4.000 Hektar deut- Pupillen bei hellem Licht
lich größer als die der weiblichen Wildkatzen (200–1.100
Hektar). Die Größe des Streifgebietes einer Wildkatze ist
aber auch abhängig von Körpermasse, Ernährungsweise
und Alter sowie vom Nahrungsangebot und der Ausstat-
tung ihres Lebensraumes.
Die männliche ausgewachsene Wildkatze wird Kuder ge-
nannt und wiegt zwischen drei und acht Kilogramm. Die
Weibchen sind kleiner und wiegen zwischen zweieinhalb
und fünf Kilogramm. In der Natur wird die Wildkatze ca. Pupillen bei Dämmerung
sieben bis zehn Jahre alt, in der Gefangenschaft kann sie
auch über 15 Jahre alt werden. Von Kopf bis Schwanz
misst sie bis zu 80 Zentimeter und die Schulterhöhe liegt
bei etwa 40 Zentimetern. Durch das dicke und langhaarige
Quelle: Speh/BUND
Fell wirkt sie jedoch recht mächtig und ist durchschnittlich
größer als die Hauskatze. Auch wenn von den Vorderze-
hen nur vier Zehen im Abdruck erscheinen, hat sie vorne
fünf Zehen, die Hinterpfoten haben vier Zehen.
Pupillen bei Dunkelheit
Mäu sejäge r auf der Pir sch
Wildkatzen jagen vor allem Tiere die kleiner sind als sie. Wildkatzen verfügen außerdem über eine reflektierende
Die Mär, dass sie Jagdwild dezimieren und so den Jägern Schicht (Tapetum) hinter der Netzhaut im Auge. Diese
Konkurrenz machen, ist damit schlicht und einfach falsch. spiegelt die Lichtanteile, die die Netzhaut durchdrungen
Tatsächlich ernährt sich die Wildkatze in Mitteleuropa zu haben, zurück, so dass diese noch ein zweites Mal auf die
90 Prozent von Mäusen. Ansonsten stehen Kaninchen, Netzhaut treffen. Dies bewirkt eine verbesserte Sicht in der
junge Hasen, Kleinvögel, Insekten, Eidechsen, manchmal Dämmerung und bei Dunkelheit.
BUND > BILDUNG FÜR DIE KATZ > w ildkatze? w ildkatze ! > biol ogie der wildkatze 9
Wildkatzen schleichen sich an ihre Beute an oder lauern
ihr auf, zum Beispiel vor den Wohneingängen der Beute-
tiere. Wenn die Beute nah genug ist, wird sie angesprun-
gen und gepackt. Ähnlich wie unsere Hauskatzen spielen
auch die Wildkatzen mit ihrer Beute, um ihre Jagdfähig-
keiten zu verbessern.
Da die Wildkatze ihre Augen kaum nach links oder rechts
bewegen kann, muss sie, um in eine andere Richtung se-
hen zu können, ihren Kopf bewegen.
Im April kommen die meisten Wildkatzenjungen zur Welt.
Für die Aufzucht versteckt das Weibchen ihre Jungen an
trockenen geschützten Plätzen wie zum Beispiel in Baum-,
Wurzel- oder Felshöhlen, gelegentlich auch in verlassenen
Quelle: Speh/BUND
Fuchs- und Dachsbauten. Die Mutterkatze lässt ihren Wurf
nur im äußersten Notfall im Stich.
Nach etwa zehn bis 14 Tagen öffnen die jungen Kätzchen
die Augen und ab der sechsten Woche können sie bereits
Die Augen vieler Fluchttiere sitzen seitlich und ermögli- Mäuse fressen. Die Mutter säugt die Kleinen aber bis zu
chen eine optimale Rund-Umsicht. vier Monate lang. Ab dem fünften Monat sind die Jung-
tiere dann selbständig und zwischen dem neunten und
elften Monat werden sie geschlechtsreif. Oft bleiben die
Geschwister noch bis zum Herbst zusammen, den Winter
verbringen sie dann aber schon alleine, denn erwachsene
Wildkatzen sind Einzelgänger.
Hol zpo lt er – W ild kätzchen
in Lebensgefahr
In Waldgebieten, in denen es an Plätzen für die Jungen-
aufzucht mangelt, beziehen Wildkatzen auch Holzpolter,
Quelle: Speh/BUND
um dort zu werfen und ihre Jungen aufzuziehen. Holz-
polter, das sind die Stapel der gefällten Stämme, die auf
ihren Abtransport warten. Von diesen Sammelplätzen geht
jedoch eine echte Lebensgefahr für die Tiere aus. Immer
Die nach vorne gerichteten Augen des Jägers ermöglichen wieder werden
ein gutes räumliches Sehen die kleinen
Wildkätzchen
beim Ab-
W ildkätzchen transport der
Die Paarungszeit der Wildkatzen beginnt im Januar und Stämme zer-
dauert bis März an. In dieser Zeit kann man das heftige quetscht oder
Geschrei der Kuder hören – das Liebesspiel der Wildkatzen mitverladen.
ist in der Tat wild. Mit ausgefahrenen Krallen und fau- Von April
chend gehen die Partner dabei aufeinander los, bevor es bis August,
zur eigentlichen Paarung kommt. also während Holzpolter stellen eine tödliche Gefahr für
Die Tragzeit der Wildkatzen liegt bei 63 bis 70 Tagen, die der Haupt- kleine Wildkatzen dar.
jungen Katzen kommen in der Zeit zwischen März und Wurf- und
September auf die Welt, wobei die meisten Würfe im April Aufzuchtszeit sollten die Polter, wenn sie in Wildkatzen-
zu verzeichnen sind. Bei Verlust des ersten Wurfs kann ein wäldern liegen, daher nicht weggeräumt werden. Auch die
zweiter im Herbst folgen. Pro Wurf werden in der Regel Lagerung an einem zentralen Lagerplatz oder der sofortige
zwei bis vier, selten bis zu sechs Jungtiere geboren. Abtransport wären der jetzigen Praxis vorzuziehen.
10 BUND > BILDUNG FÜR DIE KAT Z > wildkatze? w ildkatze! > wildkatze in bedrä ngnis /ein rettungs netz
Wildkatze in Bedrängnis
schaftsforsten hat sich der Lebensraum der Wildkatze
deutlich verkleinert. In den monotonen Wäldern droht
Nahrungsmangel. Außerdem finden die Tiere nicht genü-
gend Wohnraum und ausreichend geschützte Stellen für
die Jungenaufzucht.
Als größtes Problem für die Wildkatze kommt heute die
immer intensivere Nutzung der Landschaft durch Verkehr,
Siedlungsgebiete und Landwirtschaft dazu. Denn Wildkat-
zen betreten keine ausgeräumten Agrarflächen. Den Tieren
gelingt es nicht, ihre Wälder zu verlassen und so wurden
sie auf wenige Restlebensräume zurückgedrängt. Diese
letzten Rückzugsgebiete liegen nunmehr verstreut wie
Inseln im Meer. Die dort lebenden, vereinzelten Wildkat-
Wildkatzen meiden ausgeräumte Agrarlandschaften und zenpopulationen sind sehr klein und entsprechend anfällig
können ihre Wälder daher nicht mehr verlassen. für Inzucht und Krankheiten.
Da die Lebensräume der Wildkatzen häufig von Straßen
Es ist nicht lange her, da lebten Wildkatzen fast überall in mit zunehmendem Verkehr zerschnitten sind, ist die häu-
Europa. Heute sind sie an vielen Orten ihrer ursprüngli- figste akute Todesursache der Straßentod.
chen Heimat verschwunden oder vom Aussterben bedroht.
Als natürliche Feinde hat die Wildkatze nur den Luchs,
den Wolf, den Bären und möglicherweise auch den Uhu
zu fürchten. Den kleinen Jungtieren können auch Fuchs,
Baummarder und Hermelin gefährlich werden, wenn die
Mutter sie nicht bewacht.
Einen wesentlich größeren Einfluss auf die Bestände hat
jedoch der Mensch. Lange Zeit wurden die Wildkatzen-
bestände vor allem durch die Jagd dezimiert. Aber auch
Schlagfallen und freilaufende Jagdhunde bei der Nach-
suche setzten ihnen zu. Heute sind die Verluste durch die
Jagd vergleichsweise gering, außerdem steht die Wildkat-
ze inzwischen unter ganzjähriger Schonzeit. Allerdings
kommt es noch immer zu Abschüssen durch Jäger, die die
Wildkatzen mit verwilderten Hauskatzen verwechseln. Wildkatzen werden leider oft überfahren wenn sie versu-
Mit dem Umbau unserer Wälder zu naturfernen Wirt- chen, neue Reviere zu erreichen.
Schutz: ein Rettungsnetz für die Wildkatze
Ohne eine Vernetzung der Restlebensräume und die damit nander zu verbinden. Durch das thüringische Pilotprojekt
verbundene Möglichkeit zur Ausbreitung haben die Wild- konnte der Nationalpark Hainich mit dem 20 Kilometer
katzen keine Chance. Die Populationen sind zu klein und entfernten Thüringer Wald verbunden werden. Tausen-
zu stark isoliert, freie Flächen, zum Beispiel große Felder de Bäume und Büsche wurden für diesen ersten grünen
mit Monokulturen, werden von den scheuen Tieren nicht Korridor gepflanzt. Um den idealen Verlauf des Korridors
betreten. Um das Überleben der Wildkatze zu sichern, zu bestimmen, haben Mitarbeiter des BUND zuvor über
bedarf es eines „Rettungsnetzes“: Grüne Korridore aus Bü- mehrere Jahre die Wildkatzenwege des Hainich erforscht.
schen und Bäumen, Gehölzstreifen entlang der Feldränder Fazit: Beide Wälder sind geeignete Lebensräume für Wil-
und Waldinseln sowie Grünbrücken müssen die Lebens- datzen. Doch nur im Hainich lebten bisher Wildkatzen in
räume in einem Biotopverbund vernetzen. Dieses Netz darf größerer Zahl. Dies sollte sich ändern.
natürlich nicht an den Landesgrenzen aufhören. Um das Überleben der Wildkatze dauerhaft zu sichern
Bereits seit 2004 arbeitet der BUND am „Rettungsnetz für müssen noch weit mehr grüne Korridore entstehen. Des-
die Wildkatze”. Ziel ist es Waldlebensräume wieder mitei- halb hat der BUND 2007 den Wildkatzenwegeplan vor-Fläm
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BUND
La > BILDUNG FÜR DIE KATZ > w ildkatze? w ildkatze ! > zielart wildkatze 11
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Leipzig
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gestellt. Er zeigt,
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ichtelgebirge 0 40 80 km
wie die bisherigen
Lebensräume der
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he Grünes Band * durch Auswilderung (Beginn 1984)
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Wildkatzenvorkommen Wildkatze unter-
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Geeignete Wildkatzenlebensräume
einander und mit
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Wildkatzenkorridore
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anderen geeig-
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neten Wäldern
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verbunden werden
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landweit und über Grünbrücken und grüne Baum-Korrido-
Letzlinger
Heide Berlin
die Landesgrenzen re müssen Deutschlands Wälder wieder
Hannover
Fläm
hinaus. Die Visi- verbinden.
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Leine-Weser-Bergland on: Ein Waldbio-
Legende Harz
Harzvorland
topverbund mit einer Gesamtlänge von 20.000 Kilometern,
Grünes Band La u
sitz ein Generationenprojekt. Für einige Bundesländer wurde
Wildkatzenvorkommen
Leipzig
der Plan mittlerweile spezifiziert. Hier soll er als Entschei-
Geeignete Wildkatzenlebensräume and Hainich
rgl
Wildkatzenkorridore
Köln
Rothaargebirge h es Be Dresden
dungshilfe bei der Regionalplanung dienen.
Nach dem ersten Korridor in Thüringen hat der BUND
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Thüringer WaHamburg
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E i fe l te r w a l d h ö n auch in Rheinland Pfalz und in Niedersachsen grüne Kor-
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Haßberge Fichtelgebirge ridore angelegt. Weitere sollen folgen.
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0 40 80 km
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Frankfurt
Aufbauend auf die erfolgreichen Arbeiten im Projekt
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Fränkische * durch AuswilderungSchorfheide
(Beginn 1984)
üc k Bremen Schweiz
nsr Steigerwald Lüneburger „Rettungsnetz für die Wildkatze” hat der BUND im Januar
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Odenwald Heide Colbitz-
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d Letzlinger 2010 eine dreijährige Kommunikationskampagne gestartet:
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„Biotopvernetzung – Netze des Lebens“. Mit der Kampagne
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Leine-Weser-Bergland
ing will der BUND ein Waldverbundsystem mit europäischer
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Perspektive fördern.
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Harzvorland
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Wildkatzenvorkommen
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Thüringer Wald
Geeignete Wildkatzenlebensräume
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0 40 80 km
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Wildkatzenwegeplan des BUND
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Fränkische * durch Auswilderung (Beginn 1984)
k ü c Schweiz
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Odenwald
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Zielart Wildkatze
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Die Wildkatze ist wie kaum eine lbandere Art als Zielart benschläfer, optimal. Da Wildkatzen sehrLeine-Weser-Bergland
sensibel auf die
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des Naturschutzes für einen Verbund
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sc von Waldlebensräu- Zerschneidung von Wäldern reagieren sind sie zudem ein Harzvorland
Kaiserstuhl Harz
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men geeignet. Denn naturnahe und gut vernetzte Wälder guter Indikator für den Grad der Vernetzung. Darüber hin-
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sind nicht nur für die Wildkatze eine Voraussetzung en
zum aus liegt Deutschland im Zentrum ihres Verbreitungsareals
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Leipzig
Überleben: Dort wo sich die Wildkatze wohl fühlt, sind die in Europa und trägt damitKölneine besondere Verantwortung rgl
and Hainich
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Bedingungen für viele Arten, wie Luchs, Dachs und Sie- für diese Art. Rothaargebirge h es
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Thüringer Wald
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BUND > B I L D U N G F Ü R D I E K AT Z > wildkatze? w ildkatze! > wildkatzenv ork om m en
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Der Rückgang der Wildkatzenbestände
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ist kein rein deut- Grünes Band
N Legende
nu t* Wildkatzenvorkommen
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sches Phänomen. Ursprünglich kamen Wildkatzen in ganz Haßberge Fichtelgebirge Grünes Band
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0 40 80 km
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Frankfurt Geeignete Wildkatzenlebensräume
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Wildkatzenvorkommen
Europa vor. Heute findet n srüman sie noch auf der
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Steigerwald
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Schweiz Wildkatzenkorridore
* durch Auswilderung (Beginn 1984)
Geeignete Wildkatzenlebensräume
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Halbinsel, in Schottland, Italien, auf dem Balkan, von
Odenwald
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Hamburg Wildkatzenkorridore
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Ostfrankreich bis Belgien und inBienwald
TeilenSchwäbisch-Fränkische
West-Waldberge und Mittel-
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deutschlands. Neue Nachweise gibt es aus Österreich und Stuttgart Schorfheide
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Lüneburger
der Schweiz. Zwischen diesen Vorkommen findet vermut-
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lich aufgrund der großräumigen Isolation bi
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der Gebiete kein München
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nennenswerter genetischer Austausch mehr statt.
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Leine-Weser-Bergland
Hannover
In Osteuropa sind zwar zurzeit noch mehr Wildkatzen als Harz
Harzvorland
Leine-Weser-Bergland
in West- und Mitteleuropa zu finden. Durch (teilweise ille-
Leipzig
gale) Jagd und mangelndes Schutzmanagement nimmt die Köln er g
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Zahl hier jedoch schneller ab als in anderen Gebieten. Rothaargebirge
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Innerhalb Deutschlands gibt es zwei Hauptverbreitungs- E i fe l te r w a l d
Thüringer Wald
Rothaargebirge he
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gebiete: Das sind zum einen die Vorkommen in Eifel, t*
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0 40 80 km
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Frankfurt
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Hunsrück, Pfälzer Wald und Taunus, welche vermutlich Wes 1984)
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Fränkische * durch Auswilderung (Beginn s
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ü c k Schweiz au
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Steigerwald
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untereinander im Austausch stehen und Anschluss an die H
Odenwald
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Vorkommen in Ostfrankreich und Belgien haben.
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Dieses Gebiet beherbergt die bedeutendsten deutschen Stuttgart er Pfälzer
Wald
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Wildkatzenpopulationen: im Pfälzerwald auf 2.861 Quad-
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Stuttgart
ratkilometern ca. 200 bis 600 Tiere, in der Eifel auf 4.443 sc
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Quadratkilometern ca. 500 bis 1.000 Tiere, im Hunsrück Kaiserstuhl ä
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auf 3.783 Quadratkilometern ca. 500 bis 1.000 Tiere Kaiserstuhl
bi
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Scw
und im rheinland-pfälzischen Teil des Taunus östlich des
Rheins auf 868 Quadratkilometern 100 bis 200 Tiere. Der Wildkatzenvorkommen in Deutschland (oben)
zweite Verbreitungsschwerpunkt umfasst die Waldgebiete und in Europa (unten).
im Harz, Solling, Kyffhäuser, die übrigen Waldgebiete
Nordthüringens und den Hainich. Aus den unmittelbar
südlich angrenzenden Waldgebieten des Thüringer Waldes
und der Rhön gibt es bis heute keinen Nachweis einer fest
etablierten Population, obwohl die Wälder geeignet wären.
In Baden-Württemberg konnten in jüngster Vergangen-
heit vor allem entlang der Rheinebene und am westlichen
Rand des Nordschwarzwaldes Wildkatzen nachgewiesen
werden. In Bayern ist es im Spessart gelungen, Wildkatzen
wieder anzusiedeln.
Dem Verbreitungszentrum in Mitteldeutschland kommt
perspektivisch eine Schlüsselrolle als Bindeglied zwischen
den Vorkommen Ost- und Westeuropas zu.
Wildkatzen nachweisen
Lockstöcke Ende mit Baldrianextrakt eingesprüht. Von diesem Geruch
Wildkatzen sind sehr scheu und zudem vor allem in der angelockt reiben sich die Tiere an dem Stock. Die Haare,
Dämmerung und während der Nacht aktiv. Um verlässlich die so am rauen Holz hängen bleiben, können mit einer
Wildkatzen in einem Gebiet nachzuweisen hat sich die Pinzette eingesammelt und dann im Labor untersucht
Baldrian-Lockstockmethode bewährt. Wildkatzen lieben werden. Dabei werden die Tiere nicht in ihrem natürlichen
besonders zur Paarungszeit den Duft von Baldrian. Bei Verhalten beeinflusst.
der Lockstockmethode wird eine ca. 60 Zentimeter lange, Im Labor wird zunächst die gesamte DNA, der Träger der
angeraute Dachlatte im Wald aufgestellt und das obere Erbsubstanz, extrahiert. Dann werden definierte Basen-BUND > BILDUNG FÜR DIE KATZ > w ildkatze? w ildkatze ! > wildkatzen nac h w eis en 13
Mithilfe von Baldrian-Lockstöcken können Biologen Dank der Telemetrie können Biologen zum Beispiel
Wildkatzen in einem Wald nachweisen. Wildkatzenstreifgebiete identifizieren.
sequenzen untersucht, um festzustellen, ob es sich tatsäch- ne in den Wald und versuchen das Signal des Halsbandes
lich um eine Wildkatze handelt. Mit Hilfe dieses geneti- zu empfangen. Ist die Antenne in der Nähe eines Tieres (je
schen Fingerabdrucks kann auch festgestellt werden, ob es nach Vegetation ca. 300 Meter bei einer Wildkatze), gibt
sich um ein oder mehrere Individuen handelt und wie die der Empfänger ein Signal von sich. Dieses Signal ist dann
Verwandschaftsverhältnisse sind. am stärksten, wenn die Antenne direkt auf das Tier ge-
Bildnachweise, zum Beispiel mit digitalen Infrarot-Kame- richtet ist. Jedes Sendehalsband hat eine eigene Frequenz.
ras, sind nur eingeschränkt zuverlässig, da die Wildkatzen Diese kann man am Empfänger auswählen und so jedes
den Hauskatzen sehr ähnlich sehen. Sie eignen sich aber Tier einzeln anpeilen. Durch Peilung aus verschiedenen
gut, um die Beprobungen mit Lockstöcken zu unterstützen. Richtungen (Kreuzpeilung, siehe unten) können die Wis-
senschaftler bestimmen, wo die gesuchte Wildkatze gerade
Telem etr ie herumschleicht.
Neben dem tatsächlichen Vorkommen interessieren Bio- Mit den Halsbanddaten kann man nun sehen, wo sich
logen und Naturschützer auch die Streifgebiete und Wan- die Tiere aufgehalten haben. Man gibt die Daten in ein
derungen, die Habitatnutzung, die Todesursachen und Programm (zum Beispiel dem Geographisches Informati-
das Verhalten der Wildkatzen. Um diese Fragen zu beant- onssystem, GIS) ein und sieht so die Bewegungsmuster der
worten, nutzt die Wildbiologie vor allem die Methode der Katzen auf einer Karte.
Telemetrie („Messung aus der Ferne“). Das Prinzip funkti-
oniert folgendermaßen: Um den Tieren ein Halsband, wel- Die Kreuzpeilung
ches mit einem Sender versehen ist, anlegen zu können, Bei der Kreuzpeilung oder auch Triangulation peilt man
müssen sie zuerst gefangen werden. Wildkatzen werden aus drei verschiedenen Richtungen auf das Tier, ohne
mit Baldrian in Lebendfallen gelockt, welche durch einen in seine Richtung zu fahren. Dabei notiert man sich die
Auslösemechanismus von alleine zufallen. Dann werden Gradzahl der Kompassrichtung. Diese überträgt man später
die Katzen von einem Fachmann narkotisiert, um ihnen in eine Karte, so dass man nun drei Peilungsrichtungen
das Halsband umlegen zu können. Nachdem dies befestigt hat. Im Idealfall schneiden sich die drei Peilstrahlen in
wurde, werden die Tiere wieder frei gelassen. Sie streifen einem Punkt und man weiß daher, wo sich das Tier befin-
durch die Landschaft, wäh- det. Es kann aber auch sein, dass sich die Strahlen nicht
rend das Sendehalsband genau in einem Punkt treffen. Das Tier befindet sich dann
ein ständiges Signal abgibt. innerhalb eines Dreiecks, ohne dass man eine genaue Aus-
Mit Hilfe eines Empfängers sage darüber treffen kann wo. Auf einer Karte kann man
kann man nun Daten, die die Distanzen ablesen, welche die Wildkatze zurückgelegt
im Sendehalsband der Tiere hat. Das erfolgt mit Hilfe des Kartenmaßstabs und einem
gespeichert werden, abrufen Lineal. In jeder Karte ist angegeben, wie viel ein Zentime-
und verarbeiten. Wildbiolo- ter auf der Karte in Realität ist. So kann eine bestimmte
gen gehen mit einer Anten- Distanz auf der Karte mit einem Lineal ermittelt und in
die reelle Distanz umgerechnet werden. Auf diese Weise
Quelle: Malte Götz
Um den Sender anzulegen, können Entfernungen von einem Waldstück zum nächsten
werden die Wildkatzen gemessen werden, um in Erfahrung zu bringen, wie weit
von einem Fachmann nar- ein Wildtier wandern muss, um einen neuen Lebensraum
kotisiert. zu erreichen.14 B U N D > B I L D U N G F Ü R D I E K AT Z > unterricht s m aterial > K indergarten
U N T E R R I CH T SM ATERIAL k inde rga rt en
Der Treffpunkt für die Wildkatzenaktivitäten ist vor allem befinden sich Kopiervorlagen, unter anderem mit Abbil-
der Gruppenraum. Für einige Bausteine eignet sich jedoch dungen der Lebensbedingungen (Lebensraumspiel), Fotos
das Außengelände besser. Außerdem kann ein Ausflug zu von Wildkatze und Hauskatze sowie den Beutetieren.
einem nahe gelegenen Waldstück unternommen werden. Die Bausteine sind in die Kategorien I (Information),
Die Bausteine können frei kombiniert werden, ihre Dauer S (Spiel) und K (Kreativ) unterteilt.
liegt je zwischen zehn und 30 Minuten.
Für die Wildkatzenaktivitäten ist eine Gruppengröße zwi-
schen zehn und 20 Kindern optimal. Für einige Module I wie Information
werden die Kinder in mehrere Gruppen aufgeteilt.
Die Kinder können anhand der Wildkatzenaktivitäten
Erfahrungen sammeln zum Schutz von Natur und Um- S wie Spiel
welt, speziell dem Wald, zu den Lebensbedingungen der
Wildkatze und ihr Bewusstsein für die Schaffung und den
Erhalt von Lebensräumen nachhaltig stärken. Außerdem K wie Kreativ
bieten die Aktivitäten rund um die Wildkatze Spiel- und
Bastelspaß.
Für einige Bausteine werden zusätzliche Materialien benö- Tipp: Sie können auch externe Partner, wie zum Beispiel
tigt. Eine Auflistung dieser Materialien steht in der je- Förster, Wildkatzenexperten oder ein nahe gelegenes Na-
weiligen Bausteinbeschreibung. Im Anhang dieser Mappe tur- und Umweltzentrum einbinden.BUND > BILDUNG FÜR DIE KATZ > unterri c htsmaterial > Kindergarten 15
Unter
www.bund.net/felis steht
Ihnen zudem das bunt illustrierte
Hörbuch „Wilde Felis“ zur Verfügung. Es
erzählt die Geschichte des Wildkätzchens
1. Einführung in das Thema
Felis, das ein unfreiwilliges Abenteuer
erlebt.
Material: verschiedene Bilder aus dem Anhang ner, Raum für Jungenaufzucht, usw.) Wo leben Katzen
und Wildkatzen? Was fressen Wildkatzen?
Durchführung: Der Einstieg in das Thema kann durch
das Vorlesen eines den Kindern bekannten Buches aus Teilkompetenzen:
dem Themenfeld Wald erfolgen. Dann sollen die Bil- · Andere motivieren können, aktiv zu werden
der, eines nach dem anderen, beim Erzählen über das · Empathie für andere zeigen können
Leben der Wildkatze aus der Vorgeschichte ausgelegt
werden. Bei dieser Einführung in das Thema werden
verschiedene Frage gestellt, um das vorhandene Wis- Zum Einstieg wird mit Hilfe eines Buches und
sen der Kinder in die Gruppe einzubringen und Neues Bildern das Wissen der Kinder abgefragt. Hin-
verknüpfen zu können: Welche Tiere des Waldes ken- tergrundinformationen zur Wildkatze gibt es
nen die Kinder schon? Was brauchen Tiere zum Le- am Anfang dieser Mappe.
ben? (Nahrung, Lebensraum, Schlafplatz, Ruhe, Part-
2. Lebensraumspiel
Material: stabiles, langes Seil oder Paketschnur, Kärt- Netz der Wildkatze symbolisiert. Das Seil wird ge-
chen mit Abbildungen der Wildkatzen- Lebensbedin- spannt, indem sich alle zurücklehnen. Jetzt nennt der
gungen (Anhang 1) Spielleiter eine Bedingung des Kärtchens. Das Kind mit
diesem Kärtchen lässt nun das Seil los. Irgendwann
Vorbereitung: Aus den Abbildungen der Kopiervor- wird das Ökosystem zusammenbrechen – dann wird
lage Kärtchen mit den Lebensbedingungen basteln. die Wildkatze aussterben. Im Anschluss sollte mit den
Je wichtiger eine Bedingung ist, desto mehr Kärtchen Kindern besprochen werden, dass für den Erhalt der
können verteilt werden, aber maximal drei bis vier Artenvielfalt intakte Naturräume notwendig sind.
Stück pro Bedingung. Die Karten mischen.
Teilkompetenzen:
Durchführung: Zunächst werden von den Kindern · Empathie für andere zeigen können
Quelle: BUND Rheinland-Pfalz 2010
verschiedene, für die Wildkatze wichtige, Lebensbe-
dingungen zusammen getragen. Es sollten auf jeden Mit diesem Spiel soll deutlich werden, dass der
Fall die Aspekte, die auf den Kärtchen abgebildet sind, Wald ein komplexes Ökosystem ist und dass
genannt werden. Jedes Kind bekommt nun ein Kärt- Störungen unmittelbare Konsequenzen für die
chen. Die Kinder stellen sich im Kreis und fassen alle Wildkatze haben.
an ein zusammengeknotetes Seil, das das ökologische16 B U N D > B I L D U N G F Ü R D I E K AT Z > unterric ht s m aterial > Kindergarten
3. Katz und Maus
Material: stabiles, langes Seil oder Paketschnur, Kärt- oder nicht. Ist die Maus gefangen, wechselt man Katze
chen mit Abbildungen der Wildkatzen- Lebensbedin- und Maus ab.
gungen (Anhang 1)
Tipp: Um die Jagd zu eröffnen kann auch ein Sprüch-
Vorbereitung: Die Kinder stellen sich in einem Kreis lein aufgesagt werden. Katze: “Mäuslein, Mäuslein
auf. Ein Kind muss als Maus und eins als Katze ausge- komm heraus.” / Maus: “Nein, ich komme nicht her-
wählt werden. aus.” / Katze: “Ich kratze dir die Augen aus.” / Maus:
“Dann springe ich zum Loch hinaus.“
Durchführung: Die Kinder halten sich an den Händen
und bilden so einen Kreis. Die Maus steht in der Mitte Teilkompetenzen:
des Kreises, die Katze außerhalb. Die Katze darf den · An Entscheidungsprozessen partizipieren können
Kreis zunächst nicht betreten. Dann wird die Jagd · Empathie für andere zeigen können
eröffnet: Die Katze darf aber erst den Kreis betreten,
wenn zwei Kinder entweder die Hände öffnen oder zu Mit dem Spiel „Katz und Maus“ soll das Thema
einem Bogen heben. Natürlich möchte auch die Maus Nahrung und Beutetiere der Wildkatzen den
jetzt schnell aus dem Kreis heraus. Wieder liegt es an Kindern näher gebracht werden.
den Kindern aus dem Kreis, ob sie eine Lücke machen
4. Fühlspiel
Material: sechs bis acht Säckchen, mit verschiedenen einander die Säckchen befühlt haben, holen sie die
Dingen aus dem Wald befüllt (Sand, Holz, Knochen, Säckchen nach vorne und raten was in dem jeweiligen
Schneckenhäuser, Steine, Laub, Kiefern- oder Fichten- Säckchen sei. Zum Schluss wird das Rätsel gelöst.
samen, Zapfen, Nüsse ...)
Teilkompetenzen:
Vorbereitung:Die Materialien für die Fühlsäckchen · Andere motivieren können, aktiv zu werden
sammeln und in kleine Beutel füllen, ohne die Kinder.
Durchführung: Die Kinder stellen sich in einem Kreis Wildkatzen können mit ihren Schnurhaaren
auf. Sie erhalten hinter ihrem Rücken je ein Säck- sehr gut fühlen. Hier sollen die Kinder sich ganz
chen in die Hände und befühlen es still. Die Säckchen auf ihren Tastsinn verlassen.
werden reihum gereicht. Nachdem alle Kinder nach-BUND > BILDUNG FÜR DIE KATZ > unterri c htsmaterial > Kindergarten 17
5. Wildkatzenmaske bemalen
Material: Tonkarton in braun/weiß/schwarz, Ausdruck aus schwarzem Tonkarton ausgeschnitten und aufge-
der Schablone (Anhang 2), Hutgummi, Lochverstärker, klebt werden. Anschließend müssen noch die Löcher
Klebstoff, Pinsel, Wachsmalfarben, Scheren für den Gummi mit einem Locher ausgestanzt und von
beiden Seiten mit Lochverstärkern beklebt werden.
Vorbereitung: Die Schablone aus Anhang 2 in ausrei- Zum Schluss mit einem Gummiband die beiden Löcher
chender Menge (eine für jedes Kind) vervielfältigen. verbinden.
Durchführung: Die Kinder sollen die ausgedruckten Teilkompetenzen:
Schablonen auf Tonkarton kleben, ausschneiden und · Andere motivieren können, aktiv zu werden
bemalen. Die Augenausschnitte müssen mit einer
kleinen Schere oder einem Cutter entfernt werden. Die Bastelspaß! Die Kinder basteln sich hier ihre
schmalen Streifen für die Schnurrbarthaare können eigenen Wildkatzenmasken.
6. Was fressen Wildkatzen?
Material: Abbildungen aus Anhang 3 Tiere zur Nahrung der Wildkatze gehören.
Vorbereitung: Die Bilder vervielfältigen (eventuell Teilkompetenzen:
vergrößern) und im Außengelände des Kindergartens · Interdisziplinär Erkenntnisse gewinnen und handeln
verstecken, optimalerweise an Stellen, an denen diese · Empathie für andere zeigen können
Tiere auch in Wirklichkeit zu finden wären.
Durchführung: Die Kinder gehen nun auf die Suche Hier lernen die Kinder die Beutetiere der Wild-
nach den Tieren. Anschließend wird gemeinsam be- katze kennen.
sprochen, wo die Bilder versteckt waren und welche
7. Stubentiger oder Wildkatze?
Material: Bildmaterial aus Anhang 4 Wildkatze oder der Hauskatze zugeordnet werden.
Im Anhang 4 befindet sich auch eine Tabelle mit den
Vorbereitung: Die Bilder vervielfältigen und eventuell Unterschieden.
vergrößern.
Teilkompetenzen:
Durchführung: Gemeinsam mit den Kindern wird er- · Interdisziplinär Erkenntnisse gewinnen und handeln
arbeitet, was es für Merkmale gibt, um eine Hauskatze
von einer Wildkatze zu unter-
Wildkatzen sind keine verwilderten Hauskat-
scheiden. Die einzelnen
zen. Bei diesem Modul lernen die Kinder die
Kärtchen mit den Bildern Merkmale der Wildkatze kennen.
Unter sollen jeweils der
www.bund.net/biotopvernetzung
finden Sie eine Liste der Umweltbildungszentren,
die über ein Exemplar der Biodiversitätskiste des BUND
verfügen. Schauen Sie doch, ob eins in Ihrer Nähe ist, denn zur
Kiste gehören auch zwei Plüschkatzen (eine Wild- und eine
Hauskatze) die Sie für dieses Modul gut einsetzen
können.18 B U N D > B I L D U N G F Ü R D I E K AT Z > unterric ht s m aterial > Kindergarten
8. Wildkatzen-Memory
Material: alle Bilder und Zeichnungen aus den Ko- verdeckt ausgelegt. Jeder darf immer zwei umdrehen.
piervorlagen können verwendet werden, dickes (150 Zeigen sie das gleiche Motiv, darf das Paar behalten
Gramm) Papier in der Größe der Schablone werden und das Kind bzw. die Gruppe ist noch mal
dran. Es wird Reihum gespielt. Gewonnen hat die
Vorbereitung: Die ausgewählten Bildvorlagen zweimal Gruppe, die die meisten Pärchen hat, wenn alle Karten
ausdrucken und den Kindern eine Schablone (zum aufgedeckt sind.
Beispiel acht mal acht Zentimeter) geben, damit alle
Memory-Karten später gleich groß sind. Die Kinder Teilkompetenzen:
schneiden Bildausschnitte mit Hilfe der Schablone aus · Interdisziplinär Erkenntnisse gewinnen und handeln
Quelle: BUND Rheinland-Pfalz 2010
und kleben sie auf die Papierkärtchen, die die gleiche
Größe wie die Schablone haben. Je nach Gruppen-
größe die Kinder in kleine Gruppen oder zwei größere
Gruppen aufteilen. Ein Memoryspiel, das sich ganz um die Wild-
katze, ihre Beute und ihren Lebensraum dreht.
Durchführung: Alle Kärtchen werden gemischt und
9. Gemeinsamer Abschluss
Vorbereitung: Einen Stuhlkreis bilden oder draußen · Weltoffen und neue Perspektiven integrierend Wissen
im Kreis hinsetzen. aufbauen
· Risiken, Gefahren und Unsicherheiten erkennen und
Durchführung: Die Kinder erzählen reihum, was sie abwägen können
gelernt haben und was ihnen Spaß gemacht hat. · Empathie für andere zeigen können
Gemeinsam wird überlegt, was die Gruppe, die Familie
oder der ganze Kindergarten für den Schutz der
Wildkatze tun können. Zum Abschluss der „Wildkatzenaktivitäten“
setzen sich alle zusammen und besprechen ihre
Teilkompetenzen: Erfahrungen.
· Interdisziplinär Erkenntnisse gewinnen und handelnBUND > BILDUNG FÜR DIE KATZ > unterri c htsmaterial > grunds c hule 19
Grundschule
U N T E R RI CH T SM ATERIAL gr und sch ule
Der Treffpunkt für die Wildkatzenaktivitäten ist vor allem jeweiligen Modulbeschreibung. Im Anhang dieser Mappe
der Klassenraum. Für einige Bausteine eignet sich das Au- befinden sich Kopiervorlagen, unter anderem mit Abbil-
ßengelände besser. Außerdem kann ein Ausflug zu einem dungen der Lebensbedingungen (Lebensraumspiel), Fotos
nahe gelegenen Waldstück unternommen werden. von Wildkatze und Hauskatze sowie den Beutetieren.
Die Bausteine können frei kombiniert werden, ihre Dauer Die Bausteine sind in die Kategorien I (Information),
liegt je zwischen zehn und 30 Minuten. S (Spiel) und K (Kreativ) unterteilt.
Dieser Teil der Mappe richtet sich vor allem an Schüler der
dritten und vierten Klasse. Für die Wildkatzenaktivitäten
ist eine Gruppengröße zwischen zehn und 20 Schülern I wie Information
optimal. Für einige Module werden die Schüler in mehrere
Gruppen aufgeteilt.
S wie Spiel
Die Schüler können Erfahrungen sammeln zum Schutz
von Natur und Umwelt, speziell dem Wald, zu den Lebens-
bedingungen der Wildkatze und ihr Bewusstsein für die
K wie Kreativ
Schaffung und den Erhalt von Lebensräumen nachhaltig
stärken. Außerdem bieten die Aktivitäten rund um die
Wildkatze Spiel- und Bastelspaß. Tipp: Sie können auch externe Partner, wie zum Beispiel
Für einige Bausteine werden zusätzliche Materialien be- Förster, Wildkatzenexperten oder ein nahe gelegenes Na-
nötigt. Eine Auflistung dieser Materialien steht in der tur- und Umweltzentrum einbinden.20 B U N D > B I L D U N G F Ü R D I E K AT Z > unterrich t sm aterial > grundsc h ule
1. Einführung im Klassenzimmer
Durchführung: Folgende Themen können mit den Teilkompetenzen:
Schülern diskutiert werden: · Andere motivieren können, aktiv zu werden
· Welche Tiere gibt es im Wald? · Empathie für andere zeigen können
· Was brauchen Tiere zum (Über-) Leben?
· Wo leben Wildkatzen? Zum Einstieg in die Unterrichtseinheit zu Wild-
· Was passiert, wenn die Lebensgrundlage von katze und Biotopvernetzung wird vorhandenes
· Wildkatzen bedroht wird? Wissen der Schüler abgefragt und um weitere In-
· Was fressen Wildkatzen? formationen zur Biologie der Wildkatze ergänzt.
Hintergrundinformationen gibt es am Anfang
dieser Mappe.
2. Lebensraumspiel
Material: stabiles, langes Seil oder Paketschnur, Kärt- wird gespannt, indem sich alle zurücklehnen. Jetzt
chen mit Lebensbedingungen (Anhang 1) nennt der Spielleiter eine Bedingung des Kärtchens.
Das Kind mit diesem Kärtchen lässt nun das Seil los.
Vorbereitung: Aus etwas festerem Papier oder Ton- Irgendwann wird das Ökosystem zusammenbrechen
karton Kärtchen mit den Lebensbedingungen basteln. – dann wird die Wildkatze aussterben. Im Anschluss
Je wichtiger eine Bedingung ist, desto mehr Kärtchen sollte mit den Schülern besprochen werden, dass für
können verteilt werden, aber maximal drei bis vier den Erhalt der Artenvielfalt intakte Naturräume not-
Stück. Die Karten mischen. wendig sind.
Durchführung: Zunächst werden von den Schülern Teilkompetenzen:
verschiedene für die Wildkatze wichtige Lebensbedin- · Empathie für andere zeigen können
Quelle: BUND Rheinland-Pfalz 2010
gungen zusammen getragen. Es sollten auf jeden Fall
die Aspekte, die auf den Kärtchen stehen, genannt Mit diesem Spiel soll deutlich werden, dass der
werden. Eventuell ergänzen. Jedes Kind bekommt nun Wald ein komplexes Ökosystem ist und dass
ein Kärtchen. Die Schüler stellen sich im Kreis und Störungen unmittelbare Konsequenzen für die
fassen alle an ein zusammengeknotetes Seil, das das Wildkatze haben.
ökologische Netz der Wildkatze symbolisiert. Das SeilSie können auch lesen
