Deutsch-Französische Zusammenarbeit - PRAXISHANDBUCH
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PRAXISHANDBUCH
Deutsch-Französische
Zusammenarbeit
1 1
INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Einführung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1. PARTNERSPRACHE FRAN ZÖ SI SCH . . . . . . . . . . . . . 8
I. Sprachzertifikate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 2 . MO B I L I TÄT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
I.1 DELF scolaire A 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 I. Schülerbegegnung/Schülermobilität . . . . . . . . . . 44
I.2 DELF scolaire B 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 I.1 Deutsch-Französische Drittortbegegnungen . 44
I.3 KMK Fremdsprachenzertifikat . . . . . . . . . . . . 13 I.2 Voltaire-Programm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
II. Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 I.3 Individueller Schüleraustausch:
II.1 Deutsch-französisches Institut (dfi) . . . . . . . . 14 Austauschprogramm 2 x 2 Wochen . . . . . . . . 46
II.2 Educ’ARTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 I.4 Individueller Schüleraustausch:
II.3 FrancoMusiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Austauschprogramm 2 x 4 Wochen . . . . . . . . 47
II.4 Landesbildungsserver (LBS) I.5 Individueller Schüleraustausch:
Baden-Württemberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Austauschprogramm 2 x 8 Wochen . . . . . . . . 48
III. Wettbewerbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 I.6 Austauschprogramm Brigitte-Sauzay . . . . . . . 49
III.1 AMOPA Wettbewerb . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 I.7 Erasmus+ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
III.2 Bundeswettbewerb Fremdsprachen . . . . . . . 26 I.8 Deutsch-Französische Mobilität in der
III.4 Juvenes Translatores . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 beruflichen Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
III.5 Europäischer Wettbewerb I.9 Sonderprogramm zur deutsch-französischen
grenzüberschreitend . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Zusammenarbeit in der Berufsbildung . . . . . . 53
III.6 Wettbewerb Francomics . . . . . . . . . . . . . . . . 29 I.10 Écoles-Entreprises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
III.7 Prix des lycéens allemands . . . . . . . . . . . . . . 30 I.11 ProTandem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
III.8 Ecole du Flow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 I.12 Deutsch-französischer
IV. Weitere Aktivitäten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Schülergruppenaustausch . . . . . . . . . . . . . . . 56
IV.1 Cinéfête . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 II. Lehrkräftemobilität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
IV.2 FranceMobil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 II.1 Elysée-Prim-Programm des DFJW . . . . . . . . . 57
IV.3 Mediathek des Institut français Stuttgart . . . 35 II.2 Grenznaher Grundschullehrkräfteaustausch . 58
IV.4 Centre Culturel Franco-Allemand Karlsruhe . . 36 II.3 Hospitationsprogramm für
IV.5 Centre Culturel Français Freiburg . . . . . . . . . 38 Grundschullehrkräfte . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
IV.6 Deutsch-Französisches Kulturinstitut e.V. II.4 Hospitationsprogramm für Lehrkräfte
Tübingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 der Sekundarstufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
III. Grenzüberschreitende Lehrkräfte- und
Schülerbegegnungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
III.1 Projektangebote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
III.2 Schülerbegegnungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
III.3 Fortbildungen für Lehrkräfte . . . . . . . . . . . . . 69
Impressum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
2
Liebe Leserinnen und Leser,
besonders in Baden-Württemberg als unmittelbarem relle Kompetenzen aufgebaut und deutsch-französische
Nachbarn zu Frankreich kann man deutsch-französische Freundschaft erfahrbar.
Freundschaft im Geiste Europas leben. Der Grundstein
für diese tief verwurzelte Freundschaft wurde 1963 mit Die vorliegende Broschüre gibt Hinweise zu Fremd-
dem Elysée-Vertrag gelegt und seither durch zahlreiche sprachenzertifikaten, Wettbewerben und Angeboten, die
deutsch-französische Projekte in allen Lebensbereichen der Verbesserung der Sprachkenntnisse und des Wissens
mit Leben gefüllt. Der Vertrag von Aachen, der 2019 über die Kultur des Partnerlandes dienen. Sie informiert
geschlossen wurde, ist eine weitere Geste der Freund auch zu Austausch- und Begegnungsangeboten für
schaft, die die Zusammenarbeit unserer beiden Länder Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte und zeigt
bekräftigt und dabei dem deutsch-französischen Grenz- Angebote der grenzüberschreitenden Zusammenarbeit
raum eine besondere Rolle beimisst. auf, die in besonderer Weise das Band der Freundschaft
verstärken.
Mehr Sprachen eröffnen mehr Chancen: Junge Menschen
für die Sprache und Kultur des Nachbarn zu begeistern Ich wünsche Ihnen eine anregende Lektüre und für Ihr
und darüber auch Berufsaussichten zu schaffen, ist von weiteres Engagement viel Erfolg.
besonderer Bedeutung. Gerade durch Austausch und
Begegnungen über Grenzen hinweg werden interkultu- Mit freundlichen Grüßen
Dr. Susanne Eisenmann
Ministerin für Kultus, Jugend und Sport, Baden-Württemberg
3
EINFÜHRUNG
Einführung
Prof. Dr. Frank Baasner, Deutsch-Französisches Institut Ludwigsburg
Menschliche Sprachen sind nicht nur Kommunika- rums östlich von Frankreich abzeichnete, wurde die
tionsmittel, sondern sie gehören auch zum kulturellen deutsche Sprache für die französischen Eliten zum
System großer sozialer Gruppen, mit dem sich diese Faszinosum. Man wollte verstehen, was es mit diesem
organisieren, nach innen konstituieren und nach außen Nachbarn auf sich hatte, man wollte seine Philosophen
abgrenzen. Sprachen haben etwas mit sozialer Teilhabe ebenso verstehen wie die neue Pädagogik. Die Elite
zu tun, manche würden auch sagen mit Identität. lernte in der Schule Deutsch als zunächst einzige
Mehrere Sprachen zu beherrschen ist deshalb immer moderne Fremdsprache.
eine Bereicherung, Sprachen öffnen Türen zu neuen Die französische Sprache hingegen hatte in Deutsch-
Realitäten. Wer Sprachen beherrscht, kann Brücken land schon lange den Status der internationalen Spra-
bauen. Die europäischen Mitgliedstaaten haben starke che schlechthin. Im 18. Jahrhundert schrieben viele
nationale Traditionen, die oft mit der nationalen Spra- deutsche Potentaten und Literaten auf Französisch,
che zusammenhängen. Seit Beginn der europäischen der aufgeklärte Hof von Friedrich II. war frankophon.
Integration haben Fremdsprachenkenntnisse einen Das Französische als Sprache der Diplomatie hat bis
hohen Stellenwert für alle diejenigen Bürgerinnen und heute eine besondere internationale Stellung behal-
Bürger bekommen, die sich für Europa engagieren. ten.
Wer seine Zukunft gemeinsam gestalten will, der muss Die deutsche Sprache in Frankreich und die französi-
sich austauschen können, muss die Perspektive des sche Sprache in Deutschland haben also über Jahr-
Partners verstehen lernen – ohne Sprachkenntnisse ist zehnte, wenn nicht Jahrhunderte, besondere Positio-
das schwierig. Das gilt ganz besonders für Deutschland nen entwickelt, die mit politischen und gesellschaft-
und Frankreich, die aufeinander angewiesen sind, lichen Konstellationen zu tun haben. Das änderte sich
wenn sie in Europa etwas voranbringen wollen. auch nicht, als mit dem deutsch-französischen Krieg
Als Deutschland für Frankreich im 19. Jahrhundert 1870–71 und dem 1. Weltkrieg die blutigste Epoche
zum bedrohlichen Nachbarn wurde, als sich mit der deutsch-französischer Nachbarschaft ausbrach. Nach
Industrialisierung, der Universitätsreform und den 1918 war das Interesse am Feind groß, selten waren die
zusammenwachsenden Teilgebieten die Geburt eines Kontakte zwischen Literaten, Universitätsprofessoren
modernen, weithin unbekannten neuen Machtzent- und Intellektuellen so intensiv wie zu jener Zeit. Mit
4
5
dem Aufstieg des Nationalsozialismus brach diese Taufe gehoben wurde. Nun standen beachtliche finan-
Tradition jedoch zu großen Teilen ab. zielle und organisatorische Mittel bereit, um den schu-
Unmittelbar nach dem Ende des 2. Weltkriegs galt es, lischen und außerschulischen Austausch zu fördern.
die Beziehungen neu aufzubauen. Die germanistisch Bis heute ist das DFJW ein wichtiger Partner all derer,
geschulten Kollaborateure in Frankreich waren als die sich für die französische Sprache in Deutschland
Brückenbauer diskreditiert, die frankreichaffinen einsetzen (und umgekehrt).
Deutschen standen oft im Verdacht, dem NS-Regime Für Baden-Württemberg war und ist die Förderung
nahegestanden zu haben und damit auch dem Petain- der französischen Sprache aufgrund der geographischen
Regime in Frankreich. Neues Interesse musste begrün- Nähe und vielfältiger Verflechtungen ein besonderes
det werden, oft aufgrund von Kontakten während der Anliegen. Im schulischen Bereich gibt es ein breites
Kriegszeit. Viele französische Deportierte, die nicht Angebot von Französisch als erste, zweite oder dritte
nur Ausbeutung, sondern auch Menschlichkeit erfah- Fremdsprache. Aber trotz dieser politischen Grund-
ren hatten, sogar Lagerinsassen, die gemeinsam mit überzeugung und vieler Unterstützungsmöglichkeiten
deutschen (meist politischen) Gefangenen litten, sind die Bemühungen und der schulische Austausch
reichten dem Feind die Hand zur Zusammenarbeit. keine Selbstläufer.
Vor diesem Hintergrund müssen die Bemühungen um Trotz aller Erfolge, die manchmal gegen die Schwerfäl-
das Französische in Deutschland und die deutsche ligkeit der Systeme, manchmal gegen die Trägheit der
Sprache in Frankreich gesehen werden. Organisationen errungen werden mussten, bleibt noch
viel zu tun. Die scheinbar einfachsten Instrumente wie
In der französischen Besatzungszone wurde naturge- Schüleraustausch sind keine Selbstverständlichkeit.
mäß der französischen Sprache und Kultur ein beson- Die Motivation für Frankreich bzw. Deutschland muss
derer Platz zugewiesen. In den Schulen wurde die in Konkurrenz zu exotischen Fernzielen immer neu
französische Sprache flächendeckend angeboten, aber entfacht werden. Die schwankenden Zahlen der
auch in der amerikanischen Besatzungszone war die Deutsch- bzw. Französischlerner machen Planungen
französische Sprache präsent. Das in Ludwigsburg für schulischen Austausch schwierig.
schon 1948 gegründete Deutsch-Französische Institut Junge Menschen und ihre Eltern wollen bei der Spra-
veranstaltete Sprachkurse, organisierte in den 50er chenwahl in der Schule möglichst frei sein. Mit dem
Jahren Jugendaustausch, im schulischen aber auch im Versuch, einzelne Sprachen verpflichtend einzuführen,
beruflichen Bereich. Deutsch-französische Zusammen- hat das Land keine guten Erfahrungen gemacht. Die
arbeit in der Schule erschien allen Beteiligten als der Dominanz des internationalen Englisch hat in weiten
einzig richtige Weg, die jungen Bürgerinnen und Teilen zur Verdrängung anderer internationaler Spra-
Bürger im Geiste der Demokratie, des gegenseitigen chen, besonders des Französischen geführt. Hier etwas
Respekts und der europäischen Aussöhnung aufwach- entgegenzusetzen, Anreize für die Wahl des Französi-
sen zu lassen. schen als schulisches Lernfach zu bieten, ist das Ziel
Ein großer Schritt wurde 1963 getan, als im Rahmen des Kultusministeriums Baden-Württemberg.
des deutsch-französischen Vertrags („Elysée-Vertrag“) Dieses Praxishandbuch „Deutsch-französische Zusam-
das Deutsch-Französische Jugendwerk (DFJW) aus der menarbeit“ informiert über die zahlreichen bestehen-
6
den baden-württembergischen, deutschen, deutsch- lich sein. Und die Lehrer brauchen dringend Anerken-
französischen und europäischen Programme, Wettbe- nung für ihr überdurchschnittliches Engagement –
werbe und Angebote. Schüler wie Lehrer finden hier wenn eine Reduktion des Deputats nicht infrage
einen reichen Instrumentenkasten, mit dem sich kommt, sollten es finanzielle Prämien und/oder för-
Vieles realisieren lässt. dernde Vermerke in der Personalakte sein. Zu oft
Es gibt gute Gründe, auf so viel Engagement stolz zu kommt es vor, dass zahllose Überstunden und manch-
sein. Und dennoch muss die schulischen Zusammen- mal auch persönliches finanzielles Risiko ohne Aner-
arbeit zwischen deutschen und französischen Schülern kennung bleiben.
und Lehrern immer weiterentwickelt, immer neu den
Bedingungen angepasst werden. Einige Überlegungen Deutsch-französische Zusammenarbeit in der Schule
seien hier als Anregung für zukünftige Entwicklungen bleibt ein Kernbestandteil der deutsch-französischen
angefügt. Kooperation. Werbung für die französische Sprache
Die erste Anregung ergibt sich aus der Situation unter mit nachfragekonformen Anreizen, Unterstützung
Corona-Bedingungen. Die Möglichkeiten der Online- durch gutes und innovatives Lehrmaterial, Anreize
Lehre mussten wir alle aufgrund der gesundheitspoliti- durch Wettbewerbe und Förderprogramme sind die
schen Schutzmaßnahmen unter einem gewissen Druck richtigen Ansätze, mit denen in Baden-Württemberg
ausprobieren. Es spricht nichts dagegen, auch für die im schulischen Bereich gehandelt wird. Das Praxis-
schulischen internationalen Projekte gezielter als bis- handbuch des Kultusministeriums fügt sich in diese
her diese Möglichkeiten auszuschöpfen. Die persön- Strategie ein.
liche Begegnung wird immer ein unverzichtbarer
Bestandteil bleiben, aber viele Projektschritte können
– gerade mit der jungen Generation – online bearbei-
tet werden.
Ein zweiter wichtiger Punkt, der zu bearbeiten wäre,
ist die Anerkennung des schulischen Austauschs, und
zwar für die Lehrer ebenso wie für die Schüler. Jede
sonstige extracurriculare Aktivität findet Eingang ins
Zeugnis – das sollte auch beim Schulaustausch mög-
7
1.
Partnersprache
Französisch
8
KAPITEL 1
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18 Abibac-Schulen in abschl
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Baden-Württemberg a u ré a t
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CIN ÉF ÊT E
7.622 baden-württembergische
Die französischen Lekt
rttembergische Zuschauerinnen und Zuschauer
im Schuljahr 2018/2019 9235 baden-wü
esam t 122 Schulen. kamen im Schuljahr 2018/2019
Schülerinnen und Schüler an insg zu
einer Cinéfête-Vorführung .
IB U R G
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DEUTSCH
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DE L F- P RÜ F UN G E N IM nzösische
Deutsch-Fra
SE KU N DA RS C H U LB E R E IC H
DELF scolaire B1:
Pilotprojekt „DELF scolaire B1“:
Schülerinnen und Schüler der 10. Klasse
der allgemein bildenden Gymnasien mit B U N D E S W E TT B E W E R B F R E MD S P R AC H E N
der zweiten Fremdsprache Französisch Der Bundeswettbewerb Fremdsprachen umfasst neben einem
können seit dem Schuljahr 2017/2018 das Einzel- und Gruppenwettbewerb auch einen Mehrsprachenwett-
weltweit anerkannt, lebenslang gültige bewerb. Französisch ist unter den modernen Fremdsprachen
französische Sprachdiplom DELF scolaire nach Englisch die meist gewählte Sprache.
B1 ausgehend von einer zentral gestellten
Klassenarbeit im Rahmen des regulären Gruppenwettbewerb Sek. I = Team Schule
Französischunterrichts erwerben. Zum Gruppen BW insgesamt, 116
Erhalt des DELF-Zertifikats müssen die davon Französisch 37
Schülerinnen und Schüler darüber hinaus Einzelwettbewerb Sek. I
eine mündliche Prüfung ablegen. Gruppen BW insgesamt, 252
Am Pilotprojekt nehmen mittlerweile ca. davon Französisch 75
240 baden-württembergische Gymnasien Mehrsprachenwettbewerb Sek. II = Oberstufenwettbewerb
teil; das baden-württembergische Modell
Gruppen BW insgesamt, 64
wurde mittlerweile von anderen Bundes-
davon Französisch 41
ländern übernommen und die DELF-
Schuljahr 2020/2021
Klassenarbeit findet zu einem bundes-
weiten zentralen Termin statt. Neben dem regulären Wettbewerb bietet der Bundeswettbewerb
Fremdsprachen Baden-Württemberg im Schuljahr 2020/2021 das
„Frankreich-Spezial“ TEAM Schule an: Unter der Schirmherrschaft
des französischen Honorarkonsuls für Freiburg und Tübingen,
Herrn Michael Mack, werden französische Theater- und Videobei-
träge besonders honoriert. Das Thema der Ausschreibung lautet:
Vive la Freundschaft! Die besten drei Gewinnerteams gewinnen
bei diesem Sonderpreis einen Besuch im Europa-Park Rust.
9
I N F O R MAT I O N E N Z U D E L F A L L G E ME I N
Das Diplôme d’études en langue francaise (DELF)
ist ein international anerkanntes Zertifikat für
Französisch als Fremdsprache und wird vom
französischen Bildungsministerium bzw. dem vom
Ministerium beauftragten France Education
international (FEI, ehemals CIEP) ausgestellt.
Es hat lebenslange Gültigkeit und dient als
offizieller Nachweis für französische Sprach-
kenntnisse, etwa bei der Immatrikulation an
einer Hochschule oder bei der Bewerbung
im frankophonen Ausland oder in
französischsprachigen Unternehmen und
Institutionen. Es gibt sechs Niveau-
stufen (A1 bis C2), die mit denen des
Gemeinsamen europäischen Refe-
renzrahmens (GeR) des Europarats
und dem europäischen Sprachen-
portfolio übereinstimmen.
10I. Sprachzertifikate
I.1 DELF SCOLAIRE A 2
Veranstalter
Institut français Deutschland in Kooperation mit
France Éducation internationale
Name des Angebots
DELF scolaire als außerunterrichtliches Angebot
Kontaktdaten und Ansprechpartner
Kurzbeschreibung
In Baden-Württemberg gibt es sechs DELF-Prüfungszentren,
Beim DELF scolaire handelt es sich um ein international
die jeweils für ihr Regierungspräsidium bzw. ihren Landkreis
anerkanntes Sprachzertifikat, das vom französischen Bildungs-
zuständig sind.
ministerium vergeben und im schulischen Rahmen außerhalb
Weitere Informationen finden Sie auf unserer Website:
des regulären Französischunterrichts erworben werden kann.
https://stuttgart.institutfrancais.de/franzoesisch-lernen/delf-dalf/
Das DELF scolaire findet meistens zwei bis drei Mal im Jahr
das-delf-in-baden-wuerttemberg
(im Januar, im März/April, im Mai/Juni) statt. Erworben werden
können im Rahmen dieses Programms die Niveaustufen Bewerbungshinweise und Fristen
A1 bis B2. Die Schülerinnen und Schüler sollten mindestens einen Monat
vor der schriftlichen Prüfung durch die Lehrperson auf der
Zielgruppe
digitalen DELF-Plattform angemeldet werden.
Dieses Angebot richtet sich an alle Schülerinnen und Schüler
weiterführender Schulen und ist dabei speziell auf deren Hinweise für den Unterricht
Interessen abgestimmt. Für jedes Niveau werden vier Sprachkompetenzen geprüft:
Hörverstehen, Schreiben, Leseverstehen und Sprechen. Diese
Kompetenzen werden im regulären Französischunterricht
praktiziert. Weiterhin bietet das Institut français Stuttgart
DELF-Infoseminare an, die Lehrkräfte bei der Vorbereitung der
Schülerinnen und Schüler auf die Prüfung unterstützen sollen.
Kosten
Anmeldegebühren für das DELF-scolaire (Stand: 2020):
A1: 28 Euro
A2: 48 Euro
B1: 54 Euro
B2: 72 Euro
Tipps und weitere Hinweise
Seit dem Schuljahr 2017/2018 gibt es für Schülerinnen und
Schüler der 10. Klassen der allgemein bildenden Gymnasien
die Möglichkeit, im Rahmen des Pilotprojekts „DELF scolaire
B1“ das DELF-Diplom im regulären Französischunterricht zu
erwerben. Siehe hierzu S. 12. Im RP Stuttgart besteht die
Möglichkeit das Angebot „DELF in die Schulen“ in Anspruch
zu nehmen. Dabei kommt die DELF-Referentin an Ihre Schule
und stellt den Schülerinnen und Schülern das DELF-Diplom
vor.
11I.2 DELF SCOLAIRE B 1
„
Die DELF-Klassenarbeit ist ein bisschen wie das Sportabzeichen:
Man erhält eine individuelle Rückmeldung über seine Leistung in den
verschiedenen „Disziplinen“ Hörverstehen, Leseverstehen, Schreiben und
Sprechen. Der Lehrer oder die Lehrerin sind bei der Vorbereitung auf die
Prüfung so etwas wie ein „Coach“. Die zentral gestellte Klassenarbeit
kommt aus Frankreich, genauer aus der dem französischen Bildungs-
ministerium unterstellten Behörde ‚France Education international‘ und wird
mit den Kultusministerien der beteiligten Bundesländer abgestimmt. Daher
hat dieses „Sportabzeichen auf Französisch“ auch ein hohes Ansehen,
das lebenslange Gültigkeit behält und im späteren Berufsleben einen
Qualifikationsvorteil darstellt.
“
Dr. Astrid Volmer, Referentin
Regierungspräsidium Tübingen
Name des Angebots
Pilotprojekt „DELF scolaire B1“ an allgemein bildenden
Gymnasien
Kurzbeschreibung
Schülerinnen und Schüler der 10. Klasse der allgemein
bildenden Gymnasien mit der zweiten Fremdsprache Franzö-
sisch können seit dem Schuljahr 2017/2018 das Sprachdiplom
DELF scolaire B1 ausgehend von einer zentral gestellten
Klassenarbeit im Rahmen des regulären Französischunterrichts Zielgruppe
erwerben. Zum Erhalt des DELF-Zertifikats müssen die Schülerinnen und Schüler der 10. Klasse der allgemein
Schülerinnen und Schüler darüber hinaus eine mündliche bildenden Gymnasien in Baden-Württemberg
Prüfung nach den Vorgaben von FEI ablegen.
Kontaktdaten und Ansprechpartner
An den Regierungspräsidien
Am Pilotprojekt nehmen mittlerweile über 200 baden-würt-
Michael Fuchs: Michael.Fuchs@rpf.bwl.de;
tembergische Gymnasien teil; das baden-württembergische
Karsten Steinwachs, RPK: Karsten.Steinwachs@rpk.bwl.de;
Modell wurde mittlerweile von anderen Bundesländern
Dr. Astrid Volmer, RPT: Astrid.Volmer@rpt.bwl.de;
übernommen und die DELF-Klassenarbeit findet zu einem
Anne Löcherbach, RPS: Anne.Loecherbach@rps.bwl.de
bundesweiten zentralen Termin statt.
Kosten
Vorgesehene Verwaltungsgebühr derzeit 20 Euro pro Schülerin
bzw. Schüler
Weitere Hinweise
Die Aufnahme in das Pilotprojekt kann immer zum Schul-
jahresbeginn erfolgen.
Bei weiteren Fragen wenden Sie sich bitte an die bzw. den für
Sie zuständige/n o. g. Ansprechpartnerin oder Ansprechpartner.
12I.3 KMK FREMDSPRACHENZERTIFIKAT
Name des Angebots
KMK-Fremdsprachenzertifikat an beruflichen Schulen in
Baden-Württemberg – Französisch
Kurzbeschreibung
Das KMK-Fremdsprachenzertifikat ist ein bundeseinheitlich
geregeltes Sprachdiplom für die berufliche Bildung. Es kann an
den beruflichen Schulen des Landes als Zusatzqualifikation zur
Berufsausbildung bzw. Weiterbildung erworben werden.
Im Rahmen des KMK-Fremdsprachenzertifikats werden in
Baden-Württemberg unabhängig von der jeweiligen Sprache
berufsbezogene Fremdsprachenkenntnisse auf insgesamt drei
aufeinander aufbauenden Niveaus A2 bis B2 zertifiziert, die
sich an den Referenzniveaus A2 bis B2 des Gemeinsamen
Europäischen Referenzrahmens (GER) orientieren.
Eine besondere Stärke dieses Sprachzertifikats liegt in der
optimalen Anpassung an die Bedürfnisse der Nachfrager – der
Schülerinnen und Schüler sowie der Ausbildungsbetriebe.
Deshalb werden die Zertifikatsprüfungen in Anlehnung an die Hauptmerkmale
Bedürfnisse der Berufsgruppe erstellt. Sie finden an den • Freiwilligkeit: Die Schulen bieten Zertifikatsprüfungen an,
Schulen statt und das Zertifikat wird von der Schule ausge- die Schülerinnen und Schüler können das Angebot anneh-
stellt. men.
• Kostenfreiheit
Zielgruppe
• Individueller Rahmen: Schülerinnen und Schüler können
Berufsschüler/-innen oder Fachschüler/-innen
wählen zwischen Prüfungen auf verschiedenen Niveaus
Prüfungstermin gemäß ihren Sprachkenntnissen.
Die Prüfung wird jeweils zum Sommertermin der Abschluss- • Internationale Verständlichkeit: Das Zertifikat ist problemlos
prüfung der Berufsschulen angeboten. z. B. für den europass-Sprachenpass verwendbar.
Tipps und weitere Hinweise
https://www.schule-bw.de/faecher-und-schularten/berufliche-
schularten/schulartuebergreifend/kmk-fremdsprachenzertifikat
13II. Unterricht
II.1 DEUTSCH-FRANZÖSISCHES INSTITUT (DFI)
MATERIALSAMML U N G
Name des Angebots
Die Anfänge der Europäischen Einigung – die großen Etappen
der deutsch-französischen Verständigung
Kurzbeschreibung
Hinweise für den Unterricht
Materialsammlung auf CD-Rom von 2013 zur Erinnerungs-
Im Rahmen des Projekts „Die Anfänge der Europäischen
kultur der Aussöhnung. Im Mittelpunkt steht die pädagogische
Einigung – die großen Etappen der deutsch-französischen
Arbeit, die es Zeitzeugen der Aussöhnung und heutigen
Verständigung“ hat das dfi sechs Unterrichtsmodule zu den
Jugendlichen ermöglicht, miteinander in einen Dialog zu
Themen
treten.
• Baden-Baden und die Franzosenzeit
Zielgruppe • De-Gaulle-Rede an die deutsche Jugend
Lehrerinnen und Lehrer, die in Deutschland und Frankreich • Das Saarland von 1945 –1959
Deutsch oder Französisch als Fremdsprache oder Geschichte • Die Entstehung des Schuman-Plans
bilingual unterrichten. • Städtepartnerschaften
• Tübingen und die Franzosenzeit
Kontaktdaten und Ansprechpartner
erarbeitet. Die dazu gehörigen Unterlagen und Erläuterungen,
Deutsch-französische Institut
sollen dabei helfen, Lehrstunden mit Zeitzeugen vorzubereiten,
Martin Villinger, villinger@dfi.de, 07141 930335
zu strukturieren und zu moderieren,
Dies mit dem Ziel, Schüler mit Zeitzeugen der europäischen
Gründergeneration zusammen zu bringen, die ihnen von der
Überwindung der Grenzen in den fünfziger und sechziger
Jahren berichten und mit ihnen darüber diskutieren.
Gerne stellen wir den Kontakt zu Zeitzeugen für interessierte
Schulklassen und Lehrkräfte her. Bei Interesse wenden Sie sich
bitte per E-Mail an villinger@dfi.de.
Kosten
Lehrkräfte haben einen kostenlosen Zugriff auf die Dateien.
14VIRTUEL LE AUSSTELLU N G Hinweise für den Unterricht
13 Bürger beider Städte, die die Partnerschaft in verschiedenen
Name des Angebots
Phasen ihrer inzwischen 70jährigen Geschichte begleitet haben,
Zeitzeugen Ludwigsburg – Montbéliard
geben in 74 Kurzinterviews ihre Erinnerungen und ihre im
Kurzbeschreibung Laufe der Jahre gewachsenen Ansichten weiter. Um in den
Virtuelle Ausstellung zur Städtepartnerschaft Ludwigsburg – Gesprächen sowohl einen generationenübergreifenden als auch
Montbéliard, die Videos von Schülerinterviews mit Akteuren einen deutsch-französischen Austausch herzustellen, wurden
dieser Partnerschaft neben inhaltlich passenden Dokumenten die Zeitzeugen von deutsch-französischen Schülergruppen
präsentiert. interviewt, die auch die Fragen vorbereitet haben.
http://zeitzeugen-ludwigsburg-montbeliard.de Zur verständlichen und nutzerfreundlichen Vermittlung der
Zielgruppe
Geschichte der Städtepartnerschaft Ludwigsburg – Montbéliard
Lehrerinnen und Lehrer, die in Deutschland und Frankreich wurden die verschiedenen Aussagen der Zeitzeugen in
Deutsch oder Französisch als Fremdsprache oder Geschichte historische und thematische Zusammenhänge gestellt und zum
bilingual unterrichten. besseren Verständnis des Gesagten mit inhaltlich passenden
Dokumenten aus dem digitalen Lesesaal zur Städtepartner-
Kontaktdaten und Ansprechpartner schaft verknüpft.
Deutsch-französische Institut Die Entwicklung der dargestellten Städtepartnerschaft in ihren
Martin Villinger, villinger@dfi.de, 07141 930335 zahlreichen Facetten kann als exemplarisch für einen Großteil
der mehr als 2.000 deutsch-französischen kommunalen Partner-
schaften angesehen werden; die Aussagen der Zeitzeugen zum
Aufbau und dem jetzigen Stand der Beziehungen haben in
vieler Hinsicht allgemeine Gültigkeit.
1516
II.1 DEUTSCH-FRANZÖSISCHES INSTITUT (DFI)
MATERIALSAMML U N G MAT E R I A L S A MML U N G
Name des Angebots Name des Angebots
Schlüsselereignisse der deutsch-französischen Beziehungen Nachhaltige Entwicklung in Frankreich und Deutschland
zwischen 1870 und 1930
Kurzbeschreibung
Kurzbeschreibung Online frei verfügbare Materialsammlung von 2015 für den
Materialsammlung auf CD-Rom von 2007 mit Quellen und bilingualen Unterricht zum Thema nachhaltige Entwicklung in
Sekundärtexten, mit Hilfe derer die Entwicklung der deutsch- Frankreich und Deutschland für den bilingualen Unterricht in
französischen Beziehungen zwischen 1870 –1930 im Unterricht den Sachfächern Erdkunde, Gemeinschaftskunde und Ge-
behandelt werden kann. schichte in Deutschland und Frankreich in den Zielsprachen
Französisch und Deutsch
Zielgruppe
http://www.nachhaltige-entwicklung-bilingual.eu
Lehrerinnen und Lehrer, die in Deutschland Geschichte
bilingual unterrichten. Zielgruppe
Lehrerinnen und Lehrer, die in Deutschland und Frankreich
Kontaktdaten und Ansprechpartner
die oben genannten Fächer bilingual unterrichten.
Deutsch-französisches Institut
Martin Villinger, villinger@dfi.de, 07141 930335 Kontaktdaten und Ansprechpartner
Deutsch-französisches Institut
Hinweise für den Unterricht
Martin Villinger, villinger@dfi.de, 07141 930335
Die Sammlung bietet einen strukturierten Zugang zu unter-
schiedlichsten Textsorten, die für die Gestaltung einzelner Hinweise für den Unterricht
Unterrichtseinheiten des bilingualen Geschichtsunterrichts Deutsche und französische Lehrkräfte, die selbst bilingual
geeignet erscheinen. unterrichten, haben die Materialien ausgewählt und didak-
Besondere Aufmerksamkeit galt dabei Quellen und Sekundär- tisiert.
texten in französischer Sprache, ohne dabei wesentliche Alle Themen werden aus der Sicht der jeweiligen Autoren
deutschsprachige Quellen zu übergehen. Damit ist die behandelt; einige setzten dabei einen räumlichen Schwerpunkt
Voraussetzung für eine fundierte Auseinandersetzung auf die deutsch-französischen Grenzregionen und nahmen eine
mit der wechselvollen Entwicklung des deutsch- deutsche und französische Perspektive ein.
französischen Verhältnisses zwischen 1870 und 1930 Quellenmaterial, Arbeitsvorschläge und didaktische Kommen-
auf der Grundlage authentischen Materials gegeben. tare werden nur in der Originalsprache angeboten, deshalb
Zu allen verwendeten Materialien steht ein umfang- finden sich in der deutschen bzw. französichen Sprachversion
reiches Vokabelverzeichnis zur Verfügung. Neben zahlreiche Texte in der jeweils anderen Sprache.
dem wenig frequenten Wortschatz findet man darin
spezielles Fachvokabular, Redewendungen,
Metaphern, Abkürzungen und Eigennamen.
17II.1 DEUTSCH-FRANZÖSISCHES INSTITUT (DFI)
Hinweise für den Unterricht
MATERIALSAMML U N G
Deutsche und französische Lehrkräfte, die selbst bilingual
Name des Angebots unterrichten, haben die Materialien ausgewählt und didakti-
Migration und Integration in Deutschland und Frankreich siert.
Kurzbeschreibung Neben umfangreichen Angeboten für den Deutsch- und
Materialsammlung auf CD-Rom von 2011 für den Unterricht Französischunterricht stehen Zusammenstellungen zur religiös,
zum Thema Migration und Integration in Frankreich und politisch und wirtschaftlich motivierten Migration für den
Deutschland im Fremdsprachenunterricht in Deutsch und Geschichtsunterricht, zu den Auswirkungen der Migration und
Französisch und im bilingualen Unterricht in den Sachfächern den Arten von Grenzen für den Geographieunterricht und zur
Erdkunde, Gemeinschaftskunde und Geschichte in Deutsch- illegalen und legalen Migration für den Gemeinschaftskunde-
land und Frankreich in den Zielsprachen Französisch und oder Politikunterricht zur Verfügung.
Deutsch Alle Themen werden aus der deutschen und der französischen
Perspektive behandelt, zum Teil mit räumlichen Schwerpunk-
Zielgruppe
ten aus der Sicht der jeweiligen Autoren. Da das Quellen-
Lehrerinnen und Lehrer, die in Deutschland und Frankreich
material nur in der Originalsprache angeboten wird, finden sich
Deutsch oder Französisch als Fremdsprache oder die oben
in der deutschen bzw. französischen Sprachversion der CD
genannten Fächer bilingual unterrichten.
zahlreiche Texte in der jeweils anderen Sprache.
Kontaktdaten und Ansprechpartner Gerade dies aber macht den besonderen Reiz der Material-
Deutsch-französisches Institut sammlung aus, wird doch den Schülerinnen und Schülern da-
Martin Villinger, villinger@dfi.de, 07141 930335 durch ein wertneutrales Urteil aus unterschiedlicher Perspek-
tive ermöglicht.
18S A MMLUNG
Name des Angebots
Sammlung deutsch-französischer Karikaturen
Kurzbeschreibung
Seit Mitte der 1970er Jahre werden im dfi deutsch-französische
Karikaturen gesammelt. Im Laufe der Jahre ist so eine Samm-
lung von fast 3.000 Karikaturen entstanden.
Zielgruppe
Lehrerinnen und Lehrer, die in Deutschland und Frankreich
Deutsch oder Französisch als Fremdsprache oder Geschichte
bilingual unterrichten
http://www.dfi.de/karikaturen WA N D E R AU S ST E L L U N G
Kontaktdaten und Ansprechpartner Name des Angebots
Deutsch-französisches Institut Wanderausstellung „Marianne und Germania in der Karikatur“
Martin Villinger, villinger@dfi.de, 07141 930335 – Die deutsch-französischen Beziehungen – personifiziert
durch die beiden Nationalheldinnen
Hinweise für den Unterricht
Diese Karikaturen werden mittels Schlagwörter beschrieben. Kurzbeschreibung
Namen von Persönlichkeiten wie Napoléon Bonaparte oder Professorin Dr. Ursula E. Koch hat aus tausenden deutscher
Otto von Bismarck werden dabei genauso vergeben wie und französischer Karikaturen 95 für diese Wanderausstellung
Klischees z. B. Bier oder Baguette oder Ereignisse wie die ausgewählt.
Atombombentests auf dem Mururoa-Atoll. Zielgruppe
Hauptsächlich vertreten sind hier aber Karikaturen von Schulen und Kultureinrichtungen, die den Prozess der deutsch-
Politikern bzw. den sogenannten deutsch-französischen französischen Annäherung thematisieren wollen.
Tandems, z. B.:
Kontaktdaten und Ansprechpartner
• Angela Merkel und Emmanuel Macron
Deutsch-französische Institut
• Angela Merkel und François Hollande
Martin Villinger, villinger@dfi.de, 07141 930335
• Angela Merkel und Nicolas Sarkozy
• Gerhard Schröder und Jacques Chirac Hinweise für den Unterricht
• Helmut Kohl und François Mitterrand Die originalen oder hochwertig reproduzierten, jeweils mit
Auf 600 Karikaturen, die im Internet erschienen sind, wird aus erläuternden Legenden versehenen Grafiken stellen sowohl
unserer Datenbank direkt verlinkt. Von den anderen 2.400 prägnante Selbstbilder als auch das Verhältnis zum jeweiligen
Presseausschnitten dürfen wir aus urheberrechtlichen Gründen Nachbarland im historischen Kontext pointiert dar.
im Internet nur die Metadaten zeigen. Die Wanderausstellung kann beim dfi kostenlos entliehen
Besucher der Frankreich-Bibliothek können vor Ort selbst- werden.
ständig die Karikaturen sichten und kopieren. Publikation: Marianne und Germania in der Karikatur (1550–
1999): eine Interréseaux-Ausstellung / Ursula E. Koch (Hrsg.)
– Leipzig, Institut Français, 2011. – ISBN: 3-9802848-1-6
19II.1 DEUTSCH-FRANZÖSISCHES INSTITUT (DFI)
MATERIALSAMML U N G WA N D E R AU S ST E L L U N G
Name des Angebots Name des Angebots
Industrielle Verdichtungsräume in Frankreich und Deutschland Wanderausstellung „Erbfeinde – Erbfreunde“
Kurzbeschreibung Kurzbeschreibung
Materialsammlung auf CD-Rom von 2006 mit Texten, Dia- Die Ausstellung bietet einen Überblick über die wechselvolle
grammen, Tabellen, Karten und Karikaturen zum Einsatz im Geschichte deutsch-französischer Konflikte und Annäherungen
bilingualen Geographieunterricht der Oberstufe. zwischen 1870 und 1963. Eine deutsche und französische
Version der Ausstellung ist verfügbar.
Zielgruppe
Lehrerinnen und Lehrer, die in Deutschland Geographie Zielgruppe
bilingual unterrichten. Schulen und Kultureinrichtungen, die den Prozess der deutsch-
französischen Annäherung thematisieren wollen.
Kontaktdaten und Ansprechpartner
Deutsch-französisches Institut Kontaktdaten und Ansprechpartner
Martin Villinger, villinger@dfi.de, 07141 930335 Deutsch-französisches Institut
Martin Villinger, villinger@dfi.de, 07141 930335
Hinweise für den Unterricht
Hinweise für den Unterricht
Für die Auswahl der rund 500 Dokumente waren Kriterien wie
Die Ausstellung führt mit ästhetisch sehr ansprechenden
Lehrplanrelevanz, Exemplarität, Variabilität, Aktualität und
Schautafeln und anhand von rund 50 Exponaten – überwie-
kontrastive Vergleichsmöglichkeiten ausschlaggebend.
gend zeitgenössische Literatur aus dem Bestand der Frankreich-
Die ersten beiden Kapitel behandeln einleitend übergeordnete Bibliothek – durch die wechselvolle Geschichte deutsch-fran-
Aspekte wie z. B. „Tertiärisierung“, „Globalisierung“ sowie zösischer Konflikte und Annäherungen. Begleitend dazu ist
„Staatliche Industriepolitik“, Themen, die in vielen Kapiteln eine rund 100 Seiten starke, reich bebilderte Ausstellungsdoku-
eine Rolle spielen. mentation auf Deutsch und auf Französisch erschienen, die als
PDF-Datei auf der Website des dfi verfügbar ist:
Fünf der zwölf Kapitel widmen sich wichtigen traditionellen
Deutsche Version: https://www.dfi.de/pdf-Dateien/Ausstellung/
wie modernen Industriebranchen: Montan-Industrie, Textil-,
KatalogDmini.pdf
Automobil-, Luftfahrt- und Pharmaindustrie. Drei Kapitel
Französische Version: https://www.dfi.de/pdf-Dateien/Ausstel-
stellen exemplarisch einzelne Regionen vor: Île-de-France,
lung/KatalogFmini.pdf
Elsass und Rhône-Alpes.
Eine der Schlüsselbotschaften der Ausstellung ist, dass eine
Zu allen verwendeten Materialien steht ein umfangreiches Gegenüberstellung der „dunklen“ Vergangenheit mit Konflik-
Vokabelverzeichnis zur Verfügung. Neben dem wenig fre- ten und Kriegen und der „hellen“ jüngeren Geschichte seit
quenten Wortschatz findet man darin spezielles Fachvokabular, 1945 so nicht haltbar ist. Die deutsch-französischen Beziehun-
Redewendungen, Metaphern, Abkürzungen und Eigennamen. gen sind vielmehr durch ein dauerndes Spannungsverhältnis
zwischen Faszination und Anziehung einerseits, Misstrauen
und Konflikten andererseits gekennzeichnet.
Die Wanderausstellung kann beim dfi kostenlos entliehen
werden.
20II.2 EDUC’ARTE
ME DIATHEK / AUSTAU SCHPLATTFO RM
Veranstalter
Educ’ARTE
Name des Angebots Zielgruppe
Interaktive Schulmediathek und Projektplattform Educ‘ ARTE Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I
und II
Kurzbeschreibung
Mediathek Kontaktdaten und Ansprechpartner
Educ’ARTE hält in einem rechtlich geschützten Rahmen über https://www.educarte.de/#
1.200 Videos und Materialien für alle Fächer und Klassenstufen
sowie Werkzeuge zur Bearbeitung der Materialien (Schneiden
der Filmclips, Erstellung von Quizaufgaben, Einsprechen neuer
Texte etc.) bereit. Materialien für alle Fächer und alle Klassen-
stufen zu unterschiedlichen Themenbereichen wie Klima-
schutz, Migration, Demokratiebildung etc.
Austauschplattform
Educ’ARTE ermöglicht Lehrkräften sowie Schülerinnen und
Schülern den Austausch von Materialien, Unterrichts- und
Projektideen, die Vernetzung und grenzüberschreitende
Zusammenarbeit mit Schülerinnen und Schülern aus dem
Elsass und anderen Regionen Frankreichs.
21II.3 FRANCOMUSIQUES
„
Am besten benutzt man doch als Lehrer, als
Pädagoge, alle Kanäle und das geht natürlich
auch über Kinetik, also über den Körper, über Kontaktdaten und Ansprechpartner
Rhythmus, insofern ist doch Musik ein tolles Alle wichtigen Informationen finden Sie auf der Seite des
Medium, um die Fremdsprache beizubringen. Cornelsen Verlags:
“
Zitat einer Lehrkraft https://www.cornelsen.de/empfehlungen/francomusiques
Bei weiteren Fragen zum Projekt wenden Sie sich gern an die
Attachée für Sprache und Bildung in Baden-Württemberg:
charlotte.spielewoy@institutfrancais.de
Veranstalter Hinweise für den Unterricht
Institut français Deutschland in Kooperation mit dem Die Unterrichtsmaterialien sowie die aktuellen Lieder
Cornelsen Verlag (zum Download) finden Sie ebenfalls auf der Internetseite
Name des Angebots des Cornelsen Verlags:
FrancoMusiques https://www.cornelsen.de/empfehlungen/francomusiques
Kurzbeschreibung Material
FrancoMusiques ist ein Kooperationsprojekt mit dem Es werden die Lieder der aktuellen Ausgabe von
Cornelsen Verlag, bei dem der Einsatz frankophoner Musik im FrancoMusiques und ein Abspielgerät benötigt.
Französischunterricht im Vordergrund steht. Jedes Jahr wird Kosten
eine Playlist von 12 aktuellen Liedern zusammengestellt und Lehrkräfte haben einen kostenlosen Zugriff auf die
online veröffentlicht. Zur Erarbeitung dieser Lieder werden Dateien.
den Lehrkräften Unterrichtseinheiten für verschiedene
Sprachniveaus und Lernjahre zur Verfügung gestellt.
„
Zielgruppe
Das Angebot richtet sich an alle Schülerinnen und Schüler
der Sekundarstufe I und II aller allgemein bildenden und beruf-
lichen Schulen. Es ist auch so, dass ich durch Musik und auch
Singen viel besser eine Sprache lerne, als sonst so
im Unterricht und ich denke schon, dass dieses Lied
uns auch sehr geholfen hat, weil auch im Unterricht
kamen wir immer wieder auf Wörter, die im Lied
vorkamen, wieder zurück und also so konnten wir es
dann auch besser verstehen.
“ Zitat einer Schülerin
22II.4 LANDESBILDUNGSSERVER (LBS)
BADEN-WÜRTTEMBERG
Name des Angebots
Landesbildungsserver (LBS) Baden-Württemberg
Kurzbeschreibung
Der Landesbildungsserver (LBS) Baden-Württemberg ist mit
derzeit bis zu 1.800.000 Seitenaktionen im Monat und seiner
Fülle an Materialien einer der größten LBS in Deutschland.
Es werden passgenaue bildungsplanbezogene Unterrichts- und
Lernmaterialien für Lehrende und Lernende aller Fächer und
Schulen bereitgestellt. Die ständig aktualisierten Materialien
orientieren sich an den Qualitätskriterien guten Unterrichts
und sind von Lehrerinnen und Lehrern erarbeitet und praxis-
erprobt.
Für das Fach Französisch: https://www.schule-bw.de/faecher-
und-schularten/sprachen-und-literatur/franzoesisch
Zielgruppe
Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler
Kontaktdaten und Ansprechpartner
Institut für Bildungsanalysen
Baden-Württemberg (IBBW)
- Landesbildungsserver -
Heilbronner Straße 172
D-70191 Stuttgart
Fachredaktion Französisch
https://www.schule-bw.de/ueber-uns/kontakt/fachredaktionen
fg_franzoesisch@mail.schule-bw.de
23III. Wettbewerbe
III.1 AMOPA WETTBEWERB
„
Karolin meldete sich spontan zu dem Wettbewerb an – ihre Zielgruppe
zunehmende Begeisterung wirkte sich auf den gesamten Französisch-Schülerinnen und -Schüler der Oberstufe
Französischkurs motivierend aus. Die Preisträgerin nach dem
(10. Klasse, Kursstufe 1 und 2)
Finale in Strasbourg: ‚Die Teilnahme an diesem grenzüber- Kontaktdaten und Ansprechpartner
schreitenden Wettbewerb war für mich eine einzigartige, Zum Inhalt: Anne Löcherbach, Regierungspräsidium Stuttgart,
spannende Erfahrung. Es hat mir großen Spaß gemacht und
anne.loecherbach@rps.bwl.de
Zur Organisation: AMOPA Süddeutschland,
war für mich persönlich in jeder Hinsicht gewinnbringend,
c/o Rolf Geyler, rolf.geyler@t-online.de
eine Rede vor einer deutsch-französischen Jury zu halten.‘
“
Bewerbungshinweise und Fristen
Dorothea Streißle (Johannes-Kepler-Gymnasium
Leonberg) / Karolin Jauernig (Abitur 2019 Die Ausschreibung mit der Bekanntgabe des neuen Themas
Johannes-Kepler-Gymnasium Leonberg) erfolgt Ende Oktober /Anfang November und wird per Mail
über die Regierungspräsidien an die Schulen übermittelt. Die
Reden sind bis Ende Januar des Folgejahres einzureichen. Ende
Februar werden die Teilnehmerinnen und Teilnehmer für das
Finale eingeladen. Dieses findet in der Regel Mitte März
abwechselnd an einem Austragungsort im Elsass oder in
Veranstalter Baden-Württemberg statt.
AMOPA – Association des Membres de l’Ordre des Palmes Jede Schule kann maximal 3 Teilnehmerinnen und Teilnehmer
Académiques – Section du Bas-Rhin und AMOPA Süd- vorschlagen.
deutschland e.V. Hinweise für den Unterricht
Name des Wettbewerbs Anbindung an den Bildungsplan: Die jährlich wechselnden
Grenzüberschreitender Redewettbewerb / Themen des Concours stehen in engem Zusammenhang mit
Concours d’éloquence transfrontalier den unter „soziokulturelles Orientierungswissen“ im Bildungs-
plan genannten Themenbereichen (Grundzüge der politischen,
Kurzbeschreibung
wirtschaftlichen, gesellschaftlichen, kulturellen Wirklichkeit
Ziel des Wettbewerbs ist die Förderung des Verständnisses der Frankreichs) und tragen zum Aufbau der interkulturellen
französischen Kultur in Deutschland und der deutschen Kultur kommunikativen Kompetenz der Schülerinnen und Schüler
in Frankreich. bei.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer stellen unter jährlich
wechselnden Fragestellungen Überlegungen zum Stand der Vorbereitung auf verschiedene Prüfungsformate der Kursstufe:
deutsch-französischen Beziehungen an und präsentieren diese Das Analysieren, Verfassen und Halten von Reden ist eine
in Form einer Rede von sechs bis sieben Minuten Dauer. Dabei nützliche Übung sowohl für das im Basisfach und in der Kom-
kommt es auf eine überzeugende Argumentation an. Die Teil- munikationsprüfung (Leistungsfach) erforderliche monologi-
nehmenden sind frei bei der Abfassung des Vortrags, es werden sche Sprechen als auch für die schriftliche Abiturprüfung, bei
keine „gefälligen“ Antworten erwartet. der die Textsorte Rede immer wieder vorkommt.
Die französischen Kandidaten schreiben ihren Text auf Kosten
Deutsch und die deutschen Kandidaten auf Französisch. Die Reisekosten für das Finale (2. Klasse Bahn) werden für die
Die aufgrund der schriftlich eingereichten Texte für das Finale Schülerinnen und Schüler erstattet.
ausgewählten Kandidaten halten ihre Rede vor einem Audito-
Tipps und weitere Hinweise
rium, das aus Mitgliedern der AMOPA und Gästen besteht.
Hierbei fließt neben der Qualität der Argumente gleichberech- Die Teilnehmenden erhalten Urkunden und die Preisträger
tigt die Qualität des Vortrags ein. wertvolle Buchgeschenke.
24„
Das „LEGT-Schuman“-Gymnasium in Haguenau (Frankreich)
hat sich dieses Jahr zum zweiten Mal am Wettbewerb
beteiligt, wobei das Hauptaugenmerk darauf liegt,
Schülerinnen und Schüler zu finden, die nicht in der
AbiBac-Klasse eingeschrieben sind.
Wir bemühen uns wirklich, alle Schülerinnen und
Schüler anzusprechen und auch ganz besonders
diejenigen aus dem technischen Ausbildungsbe-
reich (was uns aber bis dato noch nicht gelungen
ist). Die Aufgabenthematik ist breit gefächert,
sodass eigentlich jeder teilnehmen kann, der
sich die Zeit nimmt, sich in die Thematik
einzuarbeiten.
Ich sehe meine Rolle hierbei als die einer
Begleitperson, eines Mentors, der den
Kandidaten berät, unterstützt aber
keinesfalls, die Ausarbeitung seiner
Rede übernimmt.
Es geht ja nicht darum, den Lehrer
zu beurteilen, sondern der Schüle-
rin oder dem Schüler zu zeigen,
wie weit sie/er ist und wie gut
sie/er sich in der deutschen
Sprache zurechtfindet, um
so grenzübergreifend als
Botschafterin oder
Botschafter für Deutsch-
land und Frankreich zu
agieren.
“
Patrick Klein,
Deutschlehrer am
LEGT Schuman in
Haguenau
25III.2 BUNDESWETTBEWERB FREMDSPRACHEN
Kontaktdaten und Ansprechpartner
StD Paolo Vetrano
baden-wuerttemberg@bundeswettbewerb-fremdsprachen.de
Paolo.Vetrano@rps.bwl.de
Für den Regierungsbezirk Freiburg
StD Pascal Gabriel, Rotteck-Gymnasium
Lessingstr. 16, 79100 Freiburg
Tel.: 0761 201-7686, Fax: 0761 201-7429
Veranstalter
pascal.gabriel@rotteck.de
Bildung und Begabung
Für den Regierungsbezirk Karlsruhe
Name des Wettbewerbs
StR‘ Julia Khawaled, Hohenstaufen-Gymnasium
Bundeswettbewerb Fremdsprachen
Parallelweg 1, 69412 Eberbach
Kurzbeschreibung Tel.: 06271 9465-0, Fax: 06271 9465-299
Der Fremdsprachenwettbewerb richtet sich an Schülerinnen julia.khawaled@hsg-eberbach.de
und Schüler ab der 6. Klasse sowie Auszubildende. Je nach
Kategorie ist eine Teilnahme mit beliebig vielen Wettbewerbs- Für den Regierungsbezirk Stuttgart
sprachen möglich. Die Beiträge können sowohl als Team oder OStR‘ Isabel Hahn-Thome, Ludwig-Uhland-Gymnasium
allein verfasst und eingereicht werden. Hahnweidstr. 34, 73230 Kirchheim
Klassen 6 –10, Gruppenteilnahme in der Kategorie TEAM: Tel. : 07021 5041-0
Theater- oder Videobeitrag hh@lug-kirchheim.de
Klassen 8–10, Einzelteilnahme: Videoaufgabe und schriftliche Für den Regierungsbezirk Tübingen
Aufgaben am Wettbewerbstag StD‘ Dr. Raphaela Esprester-Bauer, Gymnasium Meßstetten
Klassen 10–13, Einzelteilnahme: Teilnahme in zwei unter- Wildensteinstr. 21, 72469 Meßstetten
schiedlichen Fremdsprachen; Video- und Audioaufnahme Tel.: 07431 94927-11, Fax: 07431 94927-10
Zielgruppe R.Esprester-Bauer@gymme.de
Schülerinnen und Schüler ab Klasse 6 aller allgemein bilden- Bewerbungshinweise und Fristen
den Schulen sowie Auszubildende Anmeldefrist: 6. Oktober
Preise
Neben Sach- und Geldpreisen sind spannende Sprachreisen
und Auslandsaufenthalte zu gewinnen.
Tipps und weitere Hinweise
Im Juni 2023 ist Baden-Württemberg Gastgeber des Sprachen-
fests im Bundeswettbewerb Fremdsprachen aus. Hierzu werden
um die 40 Schülergruppen aus ganz Deutschland erwartet, die
mit ihren Theater- und Videobeiträgen gegeneinander antreten.
26III.4 JUVENES TRANSLATORES
Veranstalter Bewerbungshinweise und Fristen
Europäische Kommission Vor dem Wettbewerb:
Die Anmeldung der Schulen erfolgt direkt auf der Website des
Name des Wettbewerbs
Wettbewerbs (in der Regel von Anfang September bis Mitte
Juvenes Translatores
Oktober). Anschließend erfolgt die elektronische Auslosung
Kurzbeschreibung der Schulen, die am Wettbewerb teilnehmen dürfen (die Zahl
Der Übersetzungswettbewerb richtet sich an Jugendliche, die der ausgelosten Schulen pro Mitgliedstaat entspricht der An-
ihre übersetzerischen Fähigkeiten unter Beweis stellen möch- zahl der Sitze des jeweiligen Mitgliedstaates im Europäischen
ten. Die Teilnahme bei Juvenes Translatores soll die Mehrspra- Parlament).
chigkeit fördern und Interesse für das Übersetzen wecken. Die
Schülerinnen und Schüler haben die Aufgabe, einen einseitigen Tag des Wettbewerbs:
Text aus einer der EU-Amtssprachen in eine andere zu über- An diesem Tag werden in allen Mitgliedstaaten die ausgewähl-
setzen, wobei sie die Kombination frei wählen können. Das ten Schülerinnen und Schüler unter der Aufsicht einer Lehr-
Thema der Texte entstammt immer dem europäischen Jahres- kraft einen Text übersetzen. Der Wettbewerb findet in der
thema. Regel Mitte November statt.
Gekürt wird jeweils die beste Übersetzung pro EU-Mitglieds- Nach dem Wettbewerb – die Preisverleihung
staat. Den Gewinnern winkt eine Reise nach Brüssel, wo sie (1. Halbjahr des darauffolgenden Jahres):
den Preis verliehen bekommen und sich ein Bild von der Fachleute der Europäischen Kommission (Generaldirektion
Arbeit professioneller EU-Übersetzerinnen und Übersetzer Übersetzung) beurteilen die Übersetzungen und wählen für
machen können. jeden Mitgliedstaat die beste Übersetzung aus. Der Preis für die
Zielgruppe Siegerinnen und Sieger ist eine dreitägige Reise nach Brüssel
Der Wettbewerb richtet sich an 17-jährige Schülerinnen und mit einer erwachsenen Begleitperson (Unterbringung und
Schüler an weiterführenden Schulen in der gesamten Euro- Reise werden von der Kommission bezahlt). Während des
päischen Union. Aufenthalts in Brüssel findet die Preisverleihung statt.
Kontaktdaten und Ansprechpartner
Das Juvenes Translatores-Team beantwortet weitere Fragen
gerne unter DGT-TRANSLATORES@ec.europa.eu
Die Juvenes Translatores-Website findet man unter https://ec.
europa.eu/info/education/skills-and-qualifications/develop-your-
skills/language-skills/juvenes-translatores_de
27III.5 EUROPÄISCHER WETTBEWERB GRENZÜBERSCHREITEND
Name des Wettbewerbs
Grenzüberschreitender deutsch-französischer Europäischer
Wettbewerb
Kurzbeschreibung
Grenzüberschreitende Teilnahme am Europäischen
Wettbewerb
• im deutsch-französischen Tandem
• online über eTwinning, die virtuelle Arbeitsplattform des Kontaktdaten und Ansprechpartner
EU-Programms ERASMUS+ In Baden-Württemberg:
• an einem Thema des Europäischen Wettbewerbs d-f-ewbw@europa-zentrum.de
Zielgruppe Bewerbungshinweise und Fristen
Schülerinnen und Schüler aller allgemein bildenden Schulen Anmeldung bis Ende Oktober eines Schuljahres
aus Baden-Württemberg und der Akademie Straßburg https://europa-zentrum.de/ewbw/grenzueberschreitender-
deutsch-franzoesischer-europa-wettbewerb/
https://europa-zentrum.de/ewbw/
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