Schulinterne Lehrpläne im Fach Englisch Sekundarstufe I - Gymnasium der Stadt Lennestadt
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2 Schulinterne Lehrpläne im Fach Englisch Sekundarstufe I
3
Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 5.1
Gesamtdauer: ca. 19 Wochen
Kompetenzerwartung am Ende der 5.1: Teil der Niveaustufe A1 des GER
Inhalte: English G21 (Cornelsen), "Welcome" - Unit 3 (ohne Workbook und Zusatzmaterialen bis auf Out and About und Phase 6 [mediale Kompetenzen])
Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Hör-
Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
Complete the timetable (p. 23, nr. sich begrüßen, sich vorstellen, sich Text: The SHoCK Team Dossier: Who am I? (p. 17) Getting by in English:
11) entschuldigen, zustimmen/ nicht Meeting new friends (p. 31, nr.16)
zustimmen, um Erlaubnis bitten, Cartoon: How’s the new school? Essay-writing („A day in the life
Listen and do what Larry does (p. etwas beschreiben, Vorlieben/ of…“) Englisch guests (p. 47, nr. 16)
56, nr. 8) Right or wrong statements (p. 49,
Abneigungen, kaufen, verkaufen nr. 1; p. 66, nr. 2) E-Mail-writing (An email to Jay) Shopping (p. 64, nr. 18)
Listen to the CD and answer the
questions (p. 66, nr. 3)
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie
- n Schulsachen/-fächer, Farben, Familie, personal pronouns, to be, can/ can’t, A word snake (p. 58, nr. 2)
-i Wochentage, Zahlen bis 100, Uhrzeiten, imperatives, have got, simple present, plural
-s, -z, -iz Monate, Datum, Räume, Haustiere, Hobbies, of nouns, possessive determiners, s-genitive,
Sport adverbs of frequency, word order, have to
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
Alphabet An English Jumble Sale Act out the dialogue
Bed and Breakfast (p. 16)
Englisch Breakfast (p. 18)
An English Timetable (p. 23)
School Clubs (pp. 52f.)
The English Money (p. 67, nr. 1)
Methodische Kompetenzen
Selbstständiges und kooperatives
Hörverstehen und Leseverstehen Sprechen und Schreiben Umgang mit Texten und Medien
Sprachenlernen
Who is the pet’s owner (p. 37, nr. 3b) Making a survey about hobbies (p. 61, nr. Who is it? Match the speech bubbles to the Study skills:
What are the missing words? (p. 51, nr. 2) 11) photos. Then put everything in the right Wörter lernen/ nachschlagen4
Say what you think about … (p. 49, nr. 2) order (p. 34, nr. 1) Mindmaps
Read the text and draw a family tree (p. 41) Check your sentences with your partner
Show the results of your findings in a chart
(p. 61, nr. 11)
Right or wrong statements (p. 49, nr. 1)5
Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 5. 2
Gesamtdauer: ca 19 Wochen
Kompetenzerwartungen am Ende der 5.2: A2 des GeR
Inhalte: Tägliches Leben: Essen und Trinken – Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Geburtstagsparty, Sehenswürdigkeiten für Jugendliche in
Bristol – Schule/ Schulalltag in Großbritannien: School, not just lessons (Units 4-6)
Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Hör-
Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
Adaptierten und einfachen In einfachen Alltagssituationen und Wesentliche Informationen aus Kurze, zusammenhängende Texte Simulierte
authentischen Hörtexten und vertrauten Gesprächssituationen kurzen, einfachen Texten zu (Unterrichtsergebnisse, Anwendungssituationen,
Filmausschnitten wesentliche verständigen und monologisch vertrauten Themen entnehmen: Modelltexte umformen, Rollenspiel, Anweisungen/
Informationen entnehmen: beschreiben, berichten, erzählen: persönliche Alltagstexte) Auskünfte:
Unit 4:
1. Eine Präsentation verstehen: Unit 4: Einladungen, Party-Rezepte, Unit 4: Unit 5:
Seite 105 Über Speisen und Getränke reden, (Doorstoppers) Eine Geburtstagseinladung Getting by in English: The school
etwas anbieten, sagen, was man verfassen, eine Traumparty show
Figuren und Handlungsabläufe in haben möchte, jemanden Unit 5: beschreiben, ein eigenes Rezept
Geschichten und Spielszenen einladen, über ein Geschenk reden Notizen am schwarzen Brett, für einen Doorstopper verfassen
verfolgen: Poster Spring Show,
Unit 5: Schulzeitungsartikel, A pirate Story Unit 5:
The Pirate King Sagen, wo man war, was man Sprechblasen in einem Comic
gestern getan hat, von einem Unit 6: ergänzen – Pirate Story
Konzert/ einer Show berichten Fotos mit Anmerkungen, Poster
Unit 6:
Eine Auswahl begründen:
zustimmen/ ablehnen etc., ein
gemeinsames Arbeitsergebnis
präsentieren, durch eine
Präsentation führen6
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie
Trotz merklichen Akzents verstanden classroom discourse simple present and present progressive Weitgehend sichere Anwendung des
werden: (contrast), simple past, evtl. going-to-future produktiven Grundwortschatzes
Themenfelder interkulturelles Lernen
Pronunciation-Übungen auf Practice Pages (Birthday parties – school – sights) personal pronouns
Alltagskommunikation (Essen & Trinken) some/ any, Mengenangaben
this/ that – these/ those
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
Anglophone Bezugskultur: England oder Irland Spielerisch andere Sichtweisen erproben (Rollenspiel) Kennen einige wichtige kulturspezifische Verhaltensweisen
und können diese anwenden
Persönliche Lebensgestaltung:
Vorbereitung & Durchführung einer Geburtstagsparty
Ausbildung/ Schule:
Schulclubs & Musical
Aufführung: Pirate King
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben:
Sehenswürdigkeiten in Bristol, Freizeitmöglichkeiten in
Bristol
Methodische Kompetenzen
Selbstständiges und kooperatives
Hörverstehen und Leseverstehen Sprechen und Schreiben Umgang mit Texten und Medien
Sprachenlernen
Vorwissen aktivieren: Tabellen, Cluster erstellen Wesentliche Informationen und Merkmale Unterschiedliche Formen der
Ideen zu Überschriften Global- & untersuchen: Einladung, Rezept, Wortschatzarbeit:
Detailverstehen: Multiple Choice, True/ Gliederung nach Einleitung – HAT –Schluss Zeitungsartikel, E-mail Arbeiten mit zweisprachigem Wörterbuch,
False-Aufgaben Eigene Texte nach Vorlagen gestalten, z.B. E- Lehrwerkanhang, Lehrwerk-Grammatik
Materialien aus dem Internet
Texte markieren/ Schlüsselwörter erkennen mails, Geburtstagseinladungen zusammenstellen: Presenting a project Arbeiten mit Lernsoftware:
Texte unter Anleitung korrigieren und English Coach
LESETAGEBUCH EASY READER FÜHREN
(evtl. in Ergänzungsstunden) überarbeiten Dossier zu einem Thema erstellen:
Texte auswendig lernen und vortragen: Song Unit 6: Great places for kids
lyrics, poems Englisch als Gruppenarbeitssprache (evtl. in
Teilen)7 Freiräume: Einsatz von Easy Readern; Filmsequenzen aus Out and about 1; Wortschatzarbeit: Wordmaster; Computersoftware Leistungsfeststellung: 3 Klassenarbeiten pro Halbjahr a max. 45 min; regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel Schulinternes Medienkonzept: Nutzen von Lehrwerk CDs; Lehrwerk Folien; DVD Out and about 1 Schulinternes Methodenkonzept: Vorbereiten auf Klassenarbeiten
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Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 6.1
Gesamtdauer: max. 70 Stunden im Halbjahr (davon bis zu 20 Stunden Freiraum) in Anlehnung an KLP S. 23-29
Kompetenzerwartung am Ende der 6: Niveaustufe A2
Inhalte: English G 21, Band 2: School, Money; Animals; A Trip to Jamaica; Special Days around the World
Kommunikative Kompetenz
Hörverstehen und Hör- Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
Adaptierte und einfache - am classroom - Arbeitsanweisungen und - kurze, Mediation:
authentische Hörtexte discourse Texte der Mitschüler zusammenhängende - simulierte Anwen-dungs
und Filmausschnitte teilnehmen verstehen S.27 Texte über vertraute situation: London
z.B. Out and About 2 - im Rollenspiel - Lehrbuchtexten Themen z.B. holidays shopping
telephone call, Wetter, Situationen inhaltliche Aspekte S.9; school S.13 (p. 39)
interview S.8 erproben entnehmen S.23 - einfache Modelltexte Choosing a birthday
narrative Beiträge - auf Sprechanlässe - Alltagstexten umformen present (S.39)
verstehen reagieren Informationen (Perspektivwechsel - Begegnungssituation:
z. B. legend, trip to - über entnehmen S.44 S.41; report S.23 Englischsprachiger
Jamaica S.24 Lehrbuchtexte - Alltagstexte schreiben Gebrauchstext:
(Lehrwerk CD) sprechen (e-mail S.46) und Longleat Safari Park
- über eigenen eigene Erfahrungswelt S.54
Erlebnisbereich beschreiben (spezial - mediation skills S.125
berichten days S.42)
- einfache Texte
darstellend laut
lesen9
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie
Trotz merklichen Akzents Grundwortschatz anwenden - simple past - Orthographie des erweiterten
verstanden werden - classroom discourse - subject / object questions Grundwortschatzes
Aussprache und - interkulturelles Lernen - possessive pronouns - Eigene Fehlerschwerpunkte erkennen
Intonationsmuster auf neue - Alltagskommunikation - some / any /compounds S. 124
Wörter und Redewendungen - comparison of adjectives - Kontinuierliches Rechtschreibtraining
übertragen - will future S. 124
Pronunciation exercise zu - going to future - Word building: verb – noun S.55
Different sounds, consonant and - conditional sentences I
vowel sounds (S.17; 53) - adverbs of manner
- linking words S.18; 53; 123
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
Anglophone Bezugskultur: GB Spielerisch andere Sichtweisen erproben: Rollenspiele Einkaufen S. 39
Persönliche Lebensgestaltung: Taschengeld (Fashion Show S.41), szenisches Lesen z.B. S.31
Unit 2, Tiere (Haus-, Zootiere) Unit 3
Schule: Schulalltag in GB, Fächer, Stundenplan
Unit 1
Teilhabe am gesellschaftlichem Leben: Feste
S.42/43, historische, kulturelle Persönlichkeiten
(Guy Fawkes S. 42); kulturelle Ereignisse S.4310
Methodische Kompetenzen
Hörverstehen und Leseverstehen Sprechen und Schreiben Umgang mit Texten und Medien Selbständiges und kooperatives
Sprachenlernen
Vorwissen aktivieren: Ideen zu Eigene Texte nach Vorlage gestalten Materialien aus Internet, z.B. Wortschatzarbeit: Vokabellisten führen S.
Überschriften und Bildern S.45 z.B. Reklametexte S.37 Animals S.49 150-165
Scanning S.49; S.120 Gliederung, Texte in Abschnitte Mind maps S.9 Mit Lehrwerkgrammatik arbeiten S.126-
Testverfahren: multiple choice, unterteilen S.57 Texte in Abschnitte unterteilen S.57 137
true –false, S.51; S.118 Texte überarbeiten: linking words Bild und Textmaterial in Bezug Learning words S. 27; S.115
Lesetagebuch: Lektüre A trip to S.18; S.53 setzen S.6/7 Working with a dictionary S.116/117
New Zealand Describing pictures S.11 Dialoge nachspielen oder szenisch Dossier zu einem Thema erstellen
Texte auswendig lernen und gestalten S.28 z.B. My holiday S.9; Animals S.49
vortragen, z. B. poems, songs S.58 Texte auf typische Merkmale
Linking words S.123 untersuchen: Werbeanzeige S.3711
Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 6.2
Gesamtdauer: max. 70 Stunden im Halbjahr (davon bis zu 20 Stunden Freiraum) in Anlehnung an KLP S. 23-29
Kompetenzerwartung am Ende der 6: Niveaustufe A2
Inhalte: A weekend in Wales, Bristol, A trip to Bath, Holiday trip to New Zealand
Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Hör- Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
Adaptierte und einfache am classroom discourse Arbeitsanweisungen kurze, persönliche Mediation: skills file S.125
authentische Hörtexte teilnehmen und Texte der Alltagstexte schreiben und simulierte Anwendungs-
und Filmausschnitte im Rollenspiel Mitschüler verstehen eigene Erfahrungswelt situation: Phoning a doctor (S.
z.B. Out and About 2 Situationen erproben Lehrbuchtexten beschreiben (weekend trip 70)
Dan and Jo’s trip to their auf Sprechanlässe inhaltliche Aspekte S.67, school trip S. 99) At the juice bar (S. 87)
grandparents (S. 61), At reagieren entnehmen einfache Modelltexte Begegnungssituation: Brochures
the doctor’s (S. 64) über Lehrbuchtexte Alltagstexten umformen (chat S. 65, “A tour of Bristol “(S. 87)
Narrative Texte (z.B. The sprechen Informationen report S.75, message in a Telling the way (S. 102)
slave girl’s story S. 82, über eigenen entnehmen z.B. bottle S. 93)
Welsh legend S. 75) Erlebnisbereich berichten computer (S. 65),
einfache Texte holiday S. 108/109)
darstellend laut lesen (z.
B. A trip to bath S. 105)
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit
Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie
Trotz merklichen Akzents Grundwortschatz anwenden - word order (place-time) - Orthographie des erweiterten
verstanden werden - classroom discourse - present perfect (vs. simple Grundwortschatzes
Aussprache und - interkulturelles Lernen past) - Grundlegende Rechtschreibregeln
Intonationsmuster auf neue - Alltagskommunikation - relative clauses (contact - Grundlegende Laut-Buchstaben-
Wörter und Redewendungen clauses) Verbindungen
übertragen - indirect speech
Pronunciation exercises z.B. - past progressive
silent letters (S. 71) - conditional sentences 2
- be able to, be allowed to,
mustn’t, needn’t12
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
Anglophone Bezugskultur: GB Spielerisch andere Sichtweisen erproben: Rollenspiele Having a conversation (z.B. school trip S. 96,
Persönliche Lebensgestaltung: und szenisches Lesen (z.B. Friday dinner S. 62, favourite hobby S. 101 + skills file S. 122)
Freizeit/Familie Unit 4, Stadt/Land Grandma’s new software S. 65, A trip to Bath S.105 ff.)
Unit 4
Schule: Schulalltag in GB: school
project (S. 76 ff.), school trip (S. 94 ff.)
Teilhabe am gesellschaftlichem Leben:
historische, kulturelle Persönlichkeiten
(Robinson Crusoe S. 93); kulturelle
Ereignisse (Wallace and Gromit S. 85),
Reisen (New Zealand S. 108/109)
Berufsorientierung ???
Methodische Kompetenzen
Hörverstehen und Leseverstehen Sprechen und Schreiben Umgang mit Texten und Medien Selbständiges und kooperatives
Sprachenlernen
Vorwissen aktivieren: Eigene Texte nach Materialien aus Internet (z.B. Your Wortschatzarbeit: Bilder, Paraphrasen,
Ideen zu Überschriften Einleitung, Hauptteil und area S.81) Wortfelder, Vokabellisten,etc S. 115/116
und Bildern (z.B. S.72, S. Schluss gliedern (S.81, S.86 + Bild und Textmaterial in Bezug Mit Lehrwerkgrammatik arbeiten S.126-
94) skills file S. 123) setzen (S. 60/61, S. 108/109) 137
Texte markieren (z.B. S. Texte nach Vorlage gestalten Dialoge nachspielen oder szenisch Working with a dictionary S.117
79, S. 85+ skills file S. (z.B. tourist attraction S. 67) gestalten (S.62, S. 64) Dossier zu einem Thema erstellen
121) und gliedern (z.B. S. Texte korrigieren und Texte auf typische Merkmale z.B. A school trip S. 99; Wales S.61
107) überarbeiten (z.B. S. 104 + untersuchen: Sachtext S. 81
Testverfahren: multiple skills file S. 124)
choice, true –false, (z.B. S. Kurze Texte/Textelemente
82) auswendig lernen und
Lesetagebuch: Lektüre A vortragen
trip to New Zealand13
Freiräume:
- Lektüre: A trip to New Zealand
- Filmsequenzen zum Lehrwerk: Out and About 2
- Computersoftware
- Wortschatzarbeit: Wordmaster
- Projektarbeit: Rollenspiel, Theaterstück
Leistungsfeststellungen:
- 3 Klassenarbeiten je Halbjahr a 45 min
- regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel
Schulinternes Medienkonzept: Nutzen von Lehrwerk-CDs, Lehrwerk-Folien; Aufnahme von kleinen Szenen mit Kamera
Schulinternes Methodenkonzept: Berichtigen von Klassenarbeiten14
Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 7.1
Gesamtdauer: max. 70 Stunden im Halbjahr (davon bis zu 20 Stunden Freiraum) in Anlehnung an KLP S. 29-36
Kompetenzerwartung am Ende der 7.1: Niveaustufe A2.
Inhalte: Music, London, Scotland, Medien, Manchester, Sport (English G 21, A3, Introduction + Units 1-3)
Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Hör- Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
Informationen aus asking for and giving Broschüren wesentliche Von Reiseerlebnissen Fahrkartenkauf in der
reisbezogenen Hörtexten information in different Informationen entnehmen berichten (E-Mails, Brief, Londoner U-Bahn; Inhalte
bzw Hör-Sehtexten situations; talking about (z.B. einen U-Bahn Plan lesen report) über die Heimatstadt anhand
entnehmen (travel places; talking to people at und verstehen) sowie ggf. Writing course: eine E-Mail einer dt. Broschüre
announcements, London meals Wirkungsabsichten verfassen und gestalten; vermitteln
sights, Scotland, verstehen Absätze als
Manchester) Strukturierungsmittel;
collecting and organizing
ideas
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie
In kurzen, freien Gesprächen classroom discourse; present perfect simple/progressive Eigene Fehlerschwerpunkte
verstanden werden. public transport, asking the way, with since/for; conditional sentences; erkennen.
locations present progressive with future
food, eating out meaning; will future (spontaneous
town and country use); relative clauses; contact
electronic media, film and TV clauses; passive
sports and hobbies, sports
equipment15
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
Anglophone Bezugskultur: Great Britain Mit Wertvorstellungen im „multicultural London“ (in einem Rollenspiel) den Weg erfragen
Persönliche Lebensgestaltung: Musik, Leben in auseinandersetzen; sich in eine andere Figur
der peer-group, Sport hineindenken
Teilhabe am gesellschaftlichen Leben:
multicultural London
Methodische Kompetenzen
Hörverstehen und Leseverstehen Sprechen und Schreiben Umgang mit Texten und Medien Selbstständiges und kooperatives
Sprachenlernen
Detail-, Selektiv- und Sprechen: Paraphrasieren im Textelemente umstellen / einfache Unterschiedliche Formen der
Globalverstehen; während des Zusammenhang mit Mediation; Texte umwandeln Partner- und Gruppenarbeit (z.B.
Hörverstehens Notizen anfertigen; Schreiben: writing course: Partnerinterview, Information gap
(Skimming - scanning S. 140-141) Entwicklung einer komplexeren Satz- acitivities, Think-Pair-Share); sich mit
und Textstruktur SuS über das eigene Poster
Writing course S. 146 austauschen; mit dem
zweisprachigen Wörterbuch arbeiten
(S. 135-136)16
Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 7.2
Gesamtdauer: max. 70 Stunden im Halbjahr (davon bis zu 20 Frauraum) in Anlehnung an KLP S. 29-36
Kompetenzerwartung am Ende der 7.2: Niveaustufe A2+
Inhalte: Kanada, Freizeitaktivitäten; Teen magazines (English G 21, Units 4-5)
Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Hör- Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
Photos Informationen Freizeitinteressen Einer Tabelle / einer Einen Dialog zwischen In einem
entnehmen; einem video beschreiben; Photos Broschüre Informationen Jugendlichen und Informationsgespräch die
chat Informationen beschreiben (S. 137); entnehmen; Erwachsenen verfassen; Mittlerrolle übernehmen;
entnehmen Spekulationen äußern; verschiedene Aussagen über Paraphrasierung
Fragen formulieren; zu sich selbst mit Hilfe von (Umschreibung als
einem Text Stellung nehmen; Modalverben verfassen; eine Möglichkeit der Vermittlung)
Zustimmung und Ablehnung kurze Charakterisierung S. 143
ausdrücken. verfassen.
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie
In kurzen, freien Gesprächen Classroom discourse; thematisch Past perfect; indirect speech; Eigene Fehlerschwerpunkte
verstanden werden. erweiterter Grundwortschatz: one/one’s; reflexive pronouns; ‘each erkennen
growing up, adults and kids, work; other’ vs. ‘one another’; modal
wildlife and nature, kinds of music, substitutes
musical instruments
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
Anglophone Bezugskultur: Kanada: Sich mit Wertvorstellungen auseinandersetzen Als Mittler in einem Informationsgespräch
Über geographische Unterschiede sprechen (Generationenkonflikte); sprachlich handeln17
Methodische Kompetenzen
Hörverstehen und Leseverstehen Sprechen und Schreiben Umgang mit Texten und Medien Selbstständiges und kooperatives
Sprachenlernen
Skimming (einen Ersteindruck von Mit Brainstorming zu Ideen gelangen Fremde und eigene Texte korrigieren In Partnerarbeit einen Dialog
verschiedenen Texten gewinnen; S. 145; typische und überarbeiten; Umgang mit erstellen; fremde und eigene Texte
Texte überfliegen) S. 141 Teenagerformulierungen ins Suchmaschinen im Internet S. 138; korrigieren und überarbeiten; mit
Englische übertragen; Notizen Textelemente umstellen / einfache dem zweisprachigen Wörterbuch
anfertigen Texte umwandeln (z.B. aus arbeiten S. 135-136
Internetinformationen einen eigenen
Text erstellen)
Freiräume: Einsatz von Lektüren; Wortschatzarbeit: Wordmaster; Computersoftware
Leistungsfeststellung: 3 Klassenarbeiten je Halbjahr a 45 min; regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel
Schulinternes Medienkonzept: Umgang mit dem Internet, insbesondere mit Suchmaschinen im Internet, als Hilfe auf dem Weg zum eigenen Text.18
Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 8.1
Gesamtdauer: max. 70 Stunden im Halbjahr (davon bis zu 20 Stunden Freiraum) in Anlehnung an KLP S. 29-36
Kompetenzerwartung am Ende der 8.1: Kompetenzstufe A2 des GeR mit Anteilen der Kompetenzstufe B1.
Inhalte: USA - New York, European settlement, California (English G 21, A4, Introduction + Units 1-3)
Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung
Hör-Sehverstehen
Sich Gedanken zu Fotos Über Orte in den USA Kurze Texte lesen und eigene Fotos anschauen und Blog Mediating spoken
machen, Text hören und sprechen (u.a. S. 14) ; Meinung dazu äußern; Blog- durch eigene Eintragung information; bei einem
Inhalte den Fotos zuordnen mit einem Partner Pläne für Eintrag/Postkarte lesen und ergänzen/Blog schreiben (S. Gespräch vermitteln (S. 26,
(u.a. S. 15); Text hören und Freizeitaktivitäten machen Fragen beantworten (S. 9ff); 25); anhand von Notizen 50); Understanding and
Informationen vergleichen; (S. 13, 26); in einem Text mit einen Text schreiben; eine E- explaining announcements
einen Song hören und dem anhand von Fotos in der unbekanntem Wortschatz Mail schreiben (S. 35, 48); (S. 70)
Inhalt Fotos aus der Unit Gruppe Informationen über umgehen/ unbekannten Kurztexte zu Fotos
zuordnen (S. 19, 56); Bildern New York zusammentragen Wortschatz erarbeiten; schreiben; einen Kommentar
Wörter zuordnen, Text hören und anschließend der Klasse einen Ausschnitt aus einem auf einer Website schreiben;
und Bezeichnungen des darüber berichten (S. 15); Play lesen (S. 28, 52); Outlining (S. 71)
amerikanischen Englisch Informationen erfragen Notizen machen und Frage
erkennen (S. 24); einem (Visiting tourist sights); beantworten; Skimming und
Hörtext Informationen Fotos beschreiben (u.a. S. 7), Scanning (S. 51); Verständnis
entnehmen (u.a. S. 36); die Vermutungen äußern ; durch Vervollständigen von
Gliederung einer Informationen zu Sätzen nachweisen; Finding
Präsentation erkennen und touristischen Attraktionen the main ideas of a text (S.
einer Präsentation austauschen (S. 69) 68); Titel der Story erläutern
Informationen entnehmen und Fragen zum Text
(S. 42ff) beantworten (u.a. S. 34); sich
zu den Gedanken einer
Figur äußern; sich eine
Fortführung der
Geschichte ausdenken;
Finding the main ideas of a
text (S. 68)19
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie
- längere Texte darstellend laut lesen Understanding directions (AmE) - Orthographie des erweiterten
- BE + AE erkennen und verstehen (S.16); Gerund (Unit 1, S. 173ff) Grundwortschatzes
Unterschiede im Wortschatz - Typische Buchstabenverbindungen
Adverbial clauses (S. 23)
zwischen britischem und und Wortbausteine als
amerikanischem Englisch bei Weg- Conditional sentences 1, 2 and 3 Rechtschreibhilfen nutzen
und Ortsbeschreibungen erarbeiten (Unit 2, S. 175f) - Weitgehend normgerechte
(u.a. S. 16); Jobs (S. 22); Daily Zeichensetzung
routines (S. 45); In a town (S. 32) Indirect Speech (Unit 2, S. 177) - Eigene Fehlerschwerpunkte
Wortschatz zur Beschreibung des erkennen und bearbeiten
Alltag; History - Über geschichtliche Past perfect (S. 46) - BE - AE
Daten sprechen (S. 38, 45); Passive (Unit 2, S. 179ff)
Synonyms (S. 64); Word building -
Participles (Unit 3, S. 181)
Die Suffixe -ful, -less (S. 64);
to-infinitive (Unit 3, S. 182)
Minorities and ethnic groups (S. 58,
64)20
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
(S. 60ff); Informationen zu Geschichte Kulturspezifische Eigenheiten vergleichend Repertoire an kulturspezifischen
Anglophone Bezugskultur: USA reflektieren Verhaltensweisen anwenden und erweitern
Freizeitgestaltung; All about ... getting around an
American city Sich in einer amerikanischen Stadt
zurechtfinden (S. 16); Informationen über 9/11
und Ground Zero (S. 17); Sich mit dem Thema
Einwanderung in die USA auseinandersetzen – All
strangers (S. 20f); All about ... history Fakten aus
der amerikanischen Geschichte kennenlernen (S.
38); All about ... growing up in two cultures (S.58);
Sich mit Kalifornien als multikulturellem
Bundesstaat auseinandersetzen (S. 56ff);
Wissenswertes über das Grenzgebiet USA/Mexiko
erfahren, Geografie und Gegenwart von
Kalifornien erhalten (S. 62);
Ernährungsgewohnheiten amerikanischer
Jugendlicher (S. 68)
Methodische Kompetenzen
Hörverstehen und Sprechen und Schreiben Umgang mit Texten und Selbstständiges und
Leseverstehen Medien kooperatives
Sprachenlernen
Detail-, Selektiv- und Describing Pictures (S. 157) Textelemente umstellen / einfache Unterschiedliche Formen der
Globalverstehen; während des Making a handout (S. 42, 50 Texte umwandeln Partner- und Gruppenarbeit (z.B.
Hörverstehens Notizen anfertigen Brainstorming (S. 166) Partnerinterview, Information gap
(u.a. S. 39ff, S.161-162) Umgang mit Tabellen acitivities, Think-Pair-Share); sich mit
Outlining (S. 51, 159) SuS über das eigene Poster
Wörterbucharbeit (S. 156f) austauschen; mit dem
Skimming and Scanning (S. 51, 163) zweisprachigen Wörterbuch arbeiten
Handouts (S. 42, 160)
Finding the main ideas of a text (S. 68,
163)21
Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 8.2
Gesamtdauer: max. 70 Stunden im Halbjahr (davon bis zu 20 Stunden Freiraum) in Anlehnung an KLP S. 29-35
Kompetenzerwartung am Ende der 8: Niveaustufe A2 des GeR mit Anteilen der Kompetenzstufe B1
Inhalte: German immigrants in the USA, Civil Rights (Unit 4, 5)
Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung
Hör-Sehverstehen
Äußerungen mit - argumentative - Komplexere Anleitungen, - Verschiedene Textsorten Mediation:
Aussprachevarianten Gespräche und Erklärungen und Regeln (Personenbeschreibung, - aus Gebrauchstexten
darstellend eigene Wertungen verstehen inhaltliche Kernaussage erschließen und auf
argumentativ - Arbeitsergebnisse - Sachtexten wesentliche Zusammenfassung, dt. sinngemäß wiedergeben
narrativ vorstellen Informationen / Stellungnahme mit (Aushänge, Warnungen,
- Inhalt von Texten Argumente entnehmen Begründung, Leserbrief, Telefonansagen, Dialogteile)
und Filmsequenzen - Wirkungsabsichten e-mail) - Dt. Engl.
Travel announce- wiedergeben erkennen - Meinungen, Hoffnungen,
ments, mini- - Einfache Gedichte / Einstellungen darlegen Helping a tourist p. 84 # 1
dialogues, radio Agreeing and Liedtexte und längere - Texte umschreiben /
programme p. 96 disagreeing, adaptierte Erzähltexte fortschreiben
persuading p. 79 bezogen auf Thema, Figur-
“Let’s go to the park” en, Handlungsverlauf, Letter to magazine
p. 95 emotionalem Gehalt und p. 85 # 3
Speaking about Grundhaltung verstehen Summary writing p. 89
holidays p. 97
Survey p. 100 Careful reading p. 87
„Angus Bethune’s moment
pp. 90-9222
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie
- längere Texte darstellend laut Funktionaler und thematisch - simple/progressive tenses, past - Orthographie des erweiterten Grund-
lesen erweiterter Grundwortschatz tense/past perfect wortschatzes
- BE + AE erkennen und verstehen - Erläutern, Erklären, Stellung - auxiliaries - Typische Buchstabenverbindungen und
nehmen - active / passive voice Wortbausteine als Rechtschreib-hilfen
- fachmethodische Arbeit mit - relative clauses, clauses of nutzen
Texten und Medien comparison, conditional clauses - Weitgehend normgerechte Zeichen-
- Beschreiben und Erläutern von setzung
sprachlichen Phänomenen relative clauses p. 109f - Eigene Fehlerschwerpunkte erkennen
- Kooperatives Arbeiten und bearbeiten
- BE AE
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
- Anglophone Bezugskultur: USA Kulturspezifische Eigenheiten vergleichend reflektieren Repertoire an kulturspezifischen
(z.B. Vorurteile) Verhaltensweisen anwenden und erweitern
- Persönliche Lebensgestaltung:
Freundschaft, Leben in peer group, Unit 4 “Germans in America” Making suggestions, agreeing / disagreeing
Musik, Sport, Medien in Freizeit Unit 5 „The Civil Rights Movement” p. 95 Tip
Extracurricular Activities p. 79
Angus Bethune’s moment“ pp. 90-2
- Ausbildung / Schule:
Schule in USA
p. 78
- Teilhabe am gesellschaftlichem Leben:
Exemplarische Region in USA (Historie,
Kultur, Wirtschaft, Migration)
Unit 4 „Hermann“
„The South“ pp. 104f.
- Berufsorientierung:
(Kinder)Rechte und Kinderarbeit
„Future Farmers of America“ p. 79
„Melba’s story“ p.111-423
Methodische Kompetenzen
Hörverstehen und Sprechen und Schreiben Umgang mit Texten und Selbständiges und kooperatives
Leseverstehen Medien Sprachenlernen
- Vorwissen / Kontextwissen: - Stoffsammlungen und Gliederungen - Wirkung von Texten erkunden mit - Gruppen- und Partnerarbeit
- Arbeitsanweisungen anlegen Hilfe von - Wörterbucharbeit
- zw. Detailliertem, selektiven und - Strukturieren (pro/contra) a) analytisch-interpretierenden - Lernsoftware
globalem Hören und Lesen wechseln - Texte abwandeln Instrumenten: - unterschiedliche Formen der
- Gliederungen i.F.v. Schaubil-dern - Texte auf Korrektheit prüfen Thema, Handlungsverlauf, Wortschatzarbeit
erstellen - Texte darstellend lesen und frei Figuren - Grammatik erkennen, Hypothesen zur
- Markieren und komplexere Notizen vortragen Textarten erkennen Regelbildung aufstellen und über-prüfen
machen - Textverarbeitungs- und Layout beschreiben - Projekte durchführen und auf
- Bedeutung erschließen durch Kommunikationssoftware für Argumentationsstruktur unterschiedliche Art präsentieren
Kontext, Analogie, Wortbil- kommunikatives Schreiben nutzen b) produktionsorientierten - in kooperativen Arbeitsphasen Englisch als
dungsregeln, WB Instrumenten Gruppenarbeitssprache einsetzen
True / false statements p. 87 #8a Text(elemente) umwandeln
Introduction / photos p. 111 Advantages / disadvantages p. 87 Rollenspiel, Interview
Script with pictures p. 92 #3b #8b - media literacy / IT Group puzzle p. 83 #2
Timeline pp. 98,9 Internetrecherche Partner quiz p. 84 #2b
Headings for story p. 114 #2 Erstellen eines kl. Dossiers Words pp. 84 #2, 94,106
o.g. Instrumente über Ton-
bzw. Bildkanal erschließen
- Arbeitsergebnisse mit Textverar-
beitungsprogramm aufbereiten
Text Film p. 92 #3a
Internet Research MLK p. 103,
Courage p. 114
Fiction / non-fiction p. 107
Argumente p. 114 #4
Freiräume: Unit 6 (Extra); Einsatz von Lektüren / Easy Reader;
Leistungsfeststellung: 3 Klassenarbeiten pro Halbjahr, im 2. Halbjahr wird eine Arbeit durch die Lernstanderhebung ersetzt
Schulinternes Medienkonzept: Nutzen von Lehrwerk CDs; Internetrecherche
Schulinternes Methodenkonzept: Lesestrategien24
Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 9.1
Gesamtdauer: max. 40 Stunden im Halbjahr (+ 15 Stunden Freiraum) in Anlehnung an KLP S. 29-36
Kompetenzerwartung am Ende der 9.1: Niveaustufe B 1+ .
Inhalte: English G 21, A5, Unit 1 (Australia: Geschichte, Geografie, Natur Australiens, Teenager in Australien, Aboriginal people, stolen generations) und
Unit 2 (The road ahead: Zukunftspläne und -erwartungen junger Menschen, Auslandsaufenthalt, reality show)
Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Hör- Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
Text hören, Notizen machen In der Klasse pros and cons Blog-Eintrag lesen und Säulendiagramme schriftlich Einem englischen Hörtext
und mit einem Partner für einen Besuch in Notizen machen; auswerten; Informationen entnehmen
Meinungen austauschen; Australien sammeln; E-Mail lesen und Eine E-Mail schreiben; und sie auf Deutsch
Ein Gespräch hören und Bildunterschriften Das Ende einer Geschichte weitergeben.
Informationen Zeitungsartikel lesen, formulieren; schreiben; ---------------------
vervollständigen; Meinung dazu äußern und Zeitungsartikel lesen, Zeitungsartikel lesen, Das Profil einer englischen
---------------- eine Zusammenfassung Meinung dazu äußern und Meinung dazu äußern und Firma auf Deutsch
Telefongespräche hören und schreiben; eine Zusammenfassung eine Zusammenfassung wiedergeben;
Notizen vervollständigen; ----------------- schreiben; schreiben; Informationen über eine
in der Gruppe über sich Romanausschnitt lesen; ------------------- Schule in Neuseeland auf
selbst sprechen; ------------------ anhand einer Vorlage ein Deutsch wiedergeben
im Gespräch Informationen ein personality quiz machen personal statement für einen
erfagen, bestätigen, geben; und mit einem Partner Lebenslauf schreiben;
mit einem Partner Tipps zu darüber diskutieren; Merkmale eines förmlichen
Vorstellungsgesprächen anhand des Textes Fragen Briefes erkennen und einen
diskutieren; für eine Talkshow eigenen verfassen
ein Vorstellungsgespräch beantworten;
gestalten;
über ein personality quiz
sprechen, Ergebnisse
auswerten und über die
Zukunft sprechen;25
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie
Australian English erkennen Time phrases: Redemittel REV: Tenses; GF II: The Tenses;
--------------------- zusammenstellen REV: Verb+object+to-infinitive;
passende englische Übersetzungen REV Question word + to-infinitive;
für Wörter finden to-infinitives instead of relative
-------------------- clauses;
Wortschatz zum Beschreiben von -------------------
Personen anwenden; REV: Gerund as subject and object;
phrasal verbs für ein Jobinterview Gerunds after prepositions;
verwenden REV: Simple and progressive tenses
activity verbs and state verbs
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
Geografie, Geschichte und Natur Australiens; Sich mit dem Problem der stolen generations Einem englischen Hörtext Informationen
Informationen zur School of the Air auseinandersetzen; entnehmen und sie auf Deutsch weitergeben.
zusammenstellen Stadt- und Landleben in Deutschland und ------------------------
------------------------- Australien vergleichen englischsprachiger Lebenslauf; Jobbewerbung,
Seine Meinung zu zwei neuseeländischen Schulen ----------------------- Bewerbungsgespräch
äußern.
Methodische Kompetenzen
Hörverstehen und Leseverstehen Sprechen und Schreiben Umgang mit Texten und Medien Selbstständiges und kooperatives
Sprachenlernen
Sounds hören und Notizen machen; Talking about statistics; Tabelle und Diagramme erklären; Think – Pair – Share: Mit Partnern
Reading literature; Radioprogramm hören, sich darüber Text in Abschnitte gliedern und flow und in der Klasse über die School of
Filmausschnitt sehen, beschreiben, in der Gruppe austauschen und eine chart der Handlung anfertigen; the Air sprechen
was passiert und Informationen zu Zusammenfassung schreiben; Filmausschnitt sehen, beschreiben, ------------------------
verschiedenen Aspekten sammeln Strategien für eine gelungene was passiert und Informationen zu Korrekturen mit Partnern trainieren
-------------------------- Konversation trainieren verschiedenen Aspekten sammeln
---------------------- ----------------------
Writing a formal letter; using a grammar;
Writing a CV; Asking for, giving, visual aids in presentations
confirming information26
Schulinterner Lehrplan Englisch: Jahrgangsstufe 9.2
Gesamtdauer: max. 40 Stunden im Halbjahr (+ 15 Stunden Freiraum) in Anlehnung an KLP S. 29-36
Kompetenzerwartung am Ende der 9.2: Niveaustufe B 2
Inhalte: (English G 21, A5, Unit 3: Stand up for your rights und Unit 4: Teen world)
Kommunikative Kompetenzen
Hörverstehen und Hör- Sprechen Leseverstehen Schreiben Sprachmittlung
Sehverstehen
Song hören und Fragen Bilder beschreiben; Romanauszug lesen; sich mit Situationen beschreiben; Die wichtigsten Inhalte eines
beantworten; Über Politik sprechen; den Charakteren des Textes eine Zusammenfassung englischen Textes auf
Filmszene analysieren; Eine mündlichen auseinandersetzen; schreiben; Deutsch wiedergeben;
Texte hören und Zusammenfassung geben Buchrezension lesen und einen Bericht schreiben Die wichtigsten
Überschriften in die richtige ---------------- Fragen beantworten; ----------- Informationen eines
Reihenfolge bringen; in der Gruppe über Photos Zeitungsartikel lesen, sich Fotos Themen zuordnen und deutschen Textes auf
Text hören und Aussagen diskutieren; zum Text äußern und Fragen Gründe notieren; Englisch wiedergeben
korrigieren; Role play: sich mit zum Inhalt formulieren; eine Geschichte schreiben ----------------
----------------- jemandem verabreden; -------------- Den Inhalt eines deutschen
Text hören und Fotos Gruppendiskussion: fishbowl Eine Online-Umfrage lesen Artikels in einer E-Mail auf
zuordnen; discussion; und sich dazu äußern; Englisch wiedergeben.
Filmszenen ansehen, Notizen eine Diskussion führen; Einen Artikel überfliegen und
machen und sich dazu zusammenhängendes einem Partner sagen, worum
äußern. Sprechen: sich zu eigenen es darin geht;
Erfahrungen äußern; sich Artikel lesen und
zum Thema „Freiwillige Informationen zu
soziale Arbeit“ äußern. verschiedenen Aspekten
sammeln;
Blog-Einträge lesen und
Fragen beantworten;
Artikel lesen und Fragen
beantworten;
eine Geschichte lesen Sätze
vervollständigen;
den Spannungsbogen einer
Geschichte beschreiben;27
Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln
Aussprache und Intonation Wortschatz Grammatik Orthographie
Reading a poem aloud Wortschatz politics anwenden; Active and passive;
---------------- prepositions: Sätze vervollständigen REV: Participle clauses instead of
----------------- relative clauses;
teenage language Verbs of perception + object +
present participle;
participle clauses
----------------
REV: Indirect speech;
REV: Conditional sentences;
REV: Modal verbs;
Should, had better and be supposed
to;
the + adjective
REV: Adverbs or adjectives after
certain verbs;
English verbs instead of German
adverbs;
let/make somebody do something;
have something done
Interkulturelle Kompetenzen
Orientierungswissen Werte, Haltungen, Einstellungen Handeln in Begegnungssituationen
Verfassung der USA; Sich mit Aspekten von Bürgerrechten und Politik Sich über den Umgang mit Mobiltelefonen
sich mit der Geschichte der Einwanderung in auseinandersetzen; austauschen
Großbritannien auseinandersetzen; -------------------
------------------ sich mit Argumenten zu boot camps
etwas über ASBOs (anti-social behaviour orders) auseinandersetzen
erfahren
etwas über soziale Arbeit in den USA erfahren und
diese mit Deutschland vergleichen.28
Methodische Kompetenzen
Hörverstehen und Leseverstehen Sprechen und Schreiben Umgang mit Texten und Medien Selbstständiges und kooperatives
Sprachenlernen
Reading literature Summarizing a non-fictional text Online dictionaries Think – Pair – Share: seine Meinung
Reading course S. 136-137 argumentative writing; zum Text äußern
having a discussion -------------------
Speaking course S. 142, writing Wörterbucheinträge vergleichen
course S. 144
Freiräume: Lesen einer Lektüre;
Leistungsfeststellung: 2 Klassenarbeiten je Halbjahr; Nr.1-3 a 60 min, Nr.4 a 90 min; regelmäßige Überprüfung der sprachlichen Mittel
Schulinternes Medienkonzept: Nutzen von Lehrwerk CDs; Internetrecherche29 Schulinterne Lehrpläne im Fach Englisch Sekundarstufe II
30
Einführungsphase
1.Halbjahr obligatorische Bearbeitung folgender
Themen innerhalb der
Growing up Themenblöcke sind
Multi-ethnic Britain folgende Aspekte zu
integrieren:
Textrezeption
Quelle : Weisshaar, Harald (Hg.) (2010) Green Line innerhalb der Textproduktion
Oberstufe Klasse 10, Stuttgart, Leipzig: Ernst Klett
Verlag.
Themenblöcke sind die Sprachliche Mittel
obligatorische Bearbeitung folgender Lektüre einer Vermittlung zwischen
2.Halbjahr
Themen Ganzschrift und die Sprachen,
Blue Planet Analyse eines Films zu Reflexion über Sprache
South Africa integrieren und sprachliche
Kommunikation
Interkulturelles Lernen
Quelle : Weisshaar, Harald (Hg.) (2010) Green Line Umgang mit Texten und
Oberstufe Klasse 10, Stuttgart, Leipzig: Ernst Klett
Verlag.
Medien31
Qualifikationsphase
1. Jahr Q1 obligatorische Bearbeitung folgender
Themen
British and American traditions Innerhalb der Aufgrund der
and visions Themenblöcke sind die Wahlmöglichkeiten der
Visions of the future - exploring Vorgaben der literarischen Texte
alternative worlds Richtlinien /Lehrplan zu ordnet der Fachlehrer
Globalization - global challenges integrieren. die Lektüren den
Post-colonialism and migration Ebenso sind die jeweiligen
Vorgaben durch das Schwerpunkten zu. Dies
Zentralabitur (vgl. liegt auch bei den Sach-
Internet, und Gebrauchstexten in
2. Jahr Q2 obligatorische Bearbeitung folgender Schulministerium, der Hand der jeweiligen
Themen Abiturjahrgang) zu Fachkraft.
The interest of young audiences berücksichtigen.
in Shakespeare
Wiederholung und Vertiefung
bzw. Vorgaben, die bisher nicht
behandelt wurden32
Leistungsmessung:
Länge der Klausuren:
EF: 2 Schulstunden (90 Minuten)
Q1 : LK 4 Schulstunden (180 min)
GK 3 Schulstunden (135 min)
Q2: LK 5 Schulstunden (225 min)
GK 3 Schulstunden (135 min)
Laut Konferenzbeschluss wird mindestens eine der Klausuren (die sogenannte Vor-Abi-Klausur) nach kriterialem Raster (vgl.
Abitur) korrigiert.
Ausblick:
Aufgrund der Veränderungen der Vorgaben ab dem Schuljahr 2014/15 wird der Ersatz einer Klausur durch eine mündliche
Prüfung in der Qualifikationsphase obligatorisch. Eine mündliche Kommunikationsprüfung kann bereits in der
Einführungsphase durchgeführt werden, um die Schüler mit diesem neuen Verfahren vertraut zu machen. Entsprechende
Fortbildungen durch den RP oder andere (z.B. Klett) hat die Fachschaft Englisch bereits genutzt. Eine weitere Fortbildung ist
in Zusammenarbeit mit dem benachbarten Gymnasium Maria Königin angedacht.
Notwendige Festlegungen zu Themen, Terminen, Materialien und Kriterienkataloge werden anhand der Fortbildungen zeitnah
erstellt.
Ähnliches gilt für die demnächst durchzuführende mündliche Kommunikationsprüfung am Ende der Sekundarstufe I .33 Leistungsbewertung im Fach Englisch
34 Grundsätze der Leistungsbewertung im Fach Englisch am Gymnasium der Stadt Lennestadt (Fachkonferenzbeschluss vom 30. Mai 2011) Leistungsbewertung im Englischunterricht der SI : Stand Februar 2011 Die Gesamtnote beruht auf der Bewertung folgender Teilleistungen: - 50%: schriftliche Leistungen ( Klassenarbeiten) - 50%: sonstige Leistungen Sonstige Leistungen: - Vokabeltest (schriftlich) - Test ( schriftlich) - Präsentationen (z.B. unterrichtliche Leistungen, die aus Hausaufgaben erwachsen; Referate, Rollenspiele…) - Heftführung - Ergebnisse von Einzelarbeitsphasen - Partnerarbeitsphasen - Gruppenarbeitsphasen Während der Gruppenarbeitsphasen, auch länger angelegter Projektarbeit, bietet sich die besondere Möglichkeit der Integration von „self-assessment und „peer-assessment“, wie auch im Rahmen der Portfolioarbeit, falls Bestandteil des Unterrichts. - ... Folgende Liste mit möglichen sprachlichen Formulierungen kann die mündliche Teilnahme am Unterricht präzise beschreiben, die Zuordnung zur Notenskala ermöglichen: 1: sehr kontinuierlich, ausgezeichnete Mitarbeit, sehr gute, umfangreiche, produktive Beiträge, sehr interessiert, kommunikationsfördernd; souveräner Sprachgebrauch in den Bereichen: Sprachrichtigkeit / AV / syntaktische Komplexität / Textaufbau 2: kontinuierlich, gute Mitarbeit, gute Beiträge, produktiv, interessiert, motiviert die anderen, kommunikationsfördernd; sicherer Sprachgebrauch ( Bereiche s.o.) 3: meistens interessiert, durchschnittliche Mitarbeit, zurückhaltend, aufmerksam, meistens kommunikativ; fachlich korrekte Beiträge, gute Beiträge auf Ansprache; meistens sicherer Sprachgebrauch (Bereiche s. o.) 4: seltene Beteiligung; kontinuierlich, aber fachliche Ungenauigkeiten; Beteiligung nur auf Ansprache, stört, sehr ruhig; unstrukturierte/unproduktive Beiträge; kann sich grundlegend in der Zielsprache verständlich machen 5: nur sporadische Mitarbeit, kaum kommunikative Beteiligung, fachliche Defizite; meistens fehlerhafte, lückenhafte Anwendung der Zielsprache
35
6: fehlende fachliche Kenntnisse; kann die Zielsprache nicht anwenden, sich
nicht verständlich machen
( In Anlehnung an: Liane Paradies, Franz Wester, Johannes Greving
„Leitungsmessung und –bewertung“ Cornelson Scriptor 2005, S. 67)
Im Rahmen der Notengebung für die Teilnahme am Unterricht gilt:
Gleichwertige, angemessene, kontinuierliche Beachtung aller
Kompetenzen ( vgl. : KLP, S.21)
Klassenarbeiten in der Sekundarstufe I
1. Allgemeines
- Berücksichtigung aller Kompetenzbereiche in angemessener Weise
(Kommunikative Kompetenzen; Verfügung von sprachlichen Mitteln und
Korrektheit; Methodische Kompetenzen; Interkulturelle Kompetenzen – vgl.
Kernlehrplan, S.21)
- die Aufgabenstellungen verbinden jeweils konkrete Formate mit Themen bzw.
Situationen
- grundsätzlich können geschlossene, halboffene und offene Aufgaben eingesetzt
werden (der Anteil offener Aufgaben nimmt ab Jahrgangsstufe 8 zu)
- rezeptive und produktive Leistungen werden mit mehreren Teilaufgaben
überprüft, die in einem thematisch-inhaltlichen Zusammenhang stehen
- die Klassenarbeiten sollen zunehmend auf die Formate vorbereiten, die im
schriftlichen Teil der zentralen Prüfung gefordert werden (Verlage wie Klett/CVK
bieten hier gutes Ausgangsmaterial an - weitere Beispiele im Internet unter:
http://www.learnline.nrw.de/angebote/ pruefungen10/gesamt.html.)
- einmal im Schuljahr kann eine Klassenarbeit durch eine andere gleichwertige
Art der Leistungsüberprüfung (z.B. auch in Form einer mündlichen
Leistungsüberprüfung) ersetzt werden (APO-SI §6 Abs.8), wenn die Anzahl von
vier Klassenarbeiten nicht unterschritten wird.
2. Anzahl und Dauer
Klasse Anzahl Dauer
5 6 (3/3) Bis zu 45´
6 6 (3/3) Bis zu 45´
7 6 (3/3) 45 ´
8 3 im 1. Halbjahr 45´
2 im 2. Halbjahr 45´
sowie Lernstanderhebung
9 4 (2/2) 3 x 60´
1 x 90´
In den Stufen 5, 6, 7 und 9 sollte eine der Arbeiten eine Parallelarbeit sein.
3. Strukturierung und Bewertung von Klassenarbeiten
Aufgabentypen ( vgl. Vorgabe der alten Richtlinien Englisch für die SI, die von
den Kernlehrplänen ausdrücklich nicht außer Kraft gesetzt worden sind)36 Definition: Geschlossene Aufgaben - Die Schülerinnen und Schüler setzen Wörter oder - Kollokationen in Lücken ein. - Die Schülerinnen und Schüler wählen unter mehreren Vorschlägen aus (Multiple Choice). Halboffene Aufgaben - Die Schülerinnen und Schüler reorganisieren Elemente in den Aufgaben, z.B. bringen sie sie in die richtige Reihenfolge. - Die Schülerinnen und Schüler verändern vorgegebene Texte (durch Kürzungen, Ergänzungen etc.). - Die Schülerinnen und Schüler erhalten Vorgaben („prompts“) und erfüllen diese. Offene Aufgaben - Die Schülerinnen und Schüler erhalten Vorgaben, einen gesetzten Rahmen und formulieren (weitgehend) frei. Ab Kl. 8 überwiegt der Anteil der offenen Aufgaben. Bewertung des Bereichs „Sprache“ in Klassenarbeiten der SI Es gelten wie bisher folgende Teilbereiche: Ausdrucksvermögen (AV): - Reichhaltigkeit, Differenziertheit d. Vokabulars Kommunikative Textgestaltung (KT): - Grad d. Verständnisses d. Aussagen,sprachl. Klarheit - Gedankl. Stringenz/inhaltl.Strukturierung - Komplexität und Variation des Satzbaus Sprachrichtigkeit: - Verstöße gegen die Sprachnorm (Lexik, Gr, W) Bewertung von Klassenarbeiten in der Sek.I, Klasse 5-6 (gemischte Aufgaben) 1. Die Bewertung von Klassenarbeiten erfolgt nach Punkten, deren Anzahl variieren kann. 2. Die Grenze für noch ausreichend liegt bei 50% der erbrachten Leistung. 3. Der/Die FachlehrerIn entscheidet, ob diese 50% in äquidistante Schritte aufgeteilt werden. Bewertung von Klassenarbeiten in der Sek.I, Klasse 7-9 (gemischte Aufgaben) 1. Die Bewertung von Klassenarbeiten erfolgt nach Punkten, deren Anzahl variieren kann. 2. Die Grenze für noch ausreichend liegt bei 50% der erbrachten Leistung in Kl. 7 und 8., in Kl. 9 liegt die Grenze bei 45%. 3. Der/Die FachlehrerIn entscheidet, ob dieser Prozentsatz in äquidistante Schritte aufgeteilt wird. 4. Bei Klassenarbeiten, die ausschließlich aus offenen Aufgaben bestehen, überwiegt der sprachliche Teil gegenüber dem inhaltlichen Bereich.
37
Leistungsbeurteilung in der Oberstufe am
Gymnasium der Stadt Lennestadt
Fach: Englisch
Hier: Mündlich
Sonstige Mitarbeit:
a) Sprachkompetenz
Sprachliche Geläufigkeit und Richtigkeit
Dem Thema bzw. der Situation angemessenes Ausdrucksvermögen
b) Sachkompetenz/Methodenkompetenz
Sachkenntnisse im Zusammenhang mit Sprache, Textarbeit
soziokulturellen Hintergründen
Kenntnisse über Arbeits- und Lerntechniken
Kreativität, Eigenständigkeit, kritisches Urteilsvermögen
c) Sozialkompetenz
Wahrnehmung von Verantwortung für das eigene Lernen und die
Gestaltung des Unterrichts
Konstruktives Gesprächs- und Arbeitsverhalten
Häufigkeit, Qualität und Kontinuität des unterrichtlichen Engagements
Leistungen können z. B. in folgenden Teilbereichen erbracht werden:
Beiträge zum Unterrichtsgespräch, (Unterrichtssprache ist Englisch, auch
bei Gruppenarbeit und Klärung organisatorischer Fragen)
Hausaufgaben
Präsentationen, z.B. Referate, Kurzvorträge, Portfolio
Schriftliche Übungen (z.B. Wortschatz- und Grammatikübungen,
Textverstehensübungen)
Gruppen- und Projektarbeit
Erwartet wird Selbstständigkeit in der Anfertigung von Unterrichtsmitschriften,
bei der Erweiterung des Wortschatzes und bei der Aufarbeitung von Defiziten im
Bereich Wortschatz und Grammatik sowie im inhaltlichen Wissen.
Zur dauerhaften Einprägung von Vokabeln sollten diese gesondert eingetragen
und regelmäßig wiederholt werden. Klassisch ist das Führen eines Vokabelheftes
oder einer Vokabelabteilung im Englischordner, deutlich sinnvoller ist das
Anlegen einer Vokabeldatei. Zu einzelnen Themenbereichen (z.B. American
Dream) empfiehlt sich das Zusammentragen von Wörtern und Ausdrücken zu
Wortfeldern.
Grammatik ist i.d.R. nicht mehr Inhalt des Unterrichts und wird in Klausuren
nicht gesondert abgefragt. Die in der Sekundarstufe I erworbenen Kenntnisse
über Strukturen der englischen Sprache werden vorausgesetzt und dienen als
Mittel zur Analyse und Produktion von Texten. Defizite sind regelmäßig
aufzuarbeiten.38 Ergänzungsstundenkonzept im Fach Englisch für die Jahrgangstufen 5 und 6 ERGÄNZUNGSSTUNDENKONZEPT IM FA
39
ERGÄNZUNGSSTUNDENKONZEPT IM UNTERRICHTSFACH
ENGLISCH
FÜR DAS 5. SCHULJAHR
(Gais, Krie, Thie)
1. Halbjahr:
Da noch keine genauen Aussagen über die individuellen Stärken und Schwächen der neuen Schüler getroffen
werden können, soll die Ergänzungsstunde dafür genutzt werden, um eben diese zu diagnostizieren und die
Klassen im Fremdsprachenunterricht intensiver kennen zu lernen.
2. Halbjahr:
Grobe Differenzierung der Lerngruppen nach Leistungsstärke, so dass drei Gruppen entstehen. Die
Anzahl der Schüler pro Gruppe sollte natürlich auch im Auge behalten werden, um in allen drei Gruppen
noch eine lernförderliche Gruppengröße gewährleisten zu können.
Die drei Lerngruppen beschäftigen sich zunächst intensiv mit jeweils einem Bereich der "skills":
a) Hörverstehen, b) Leseverstehen/ Schreiben, c) Sprechen.
Diese Aufteilung kann Orientierung mit Blick auf das Unterrichtsfach und die zu erlernenden Fähigkeiten
bieten und auch die später relevanten Prüfungsformate/ -bereiche der zentralen Diagnose- und
Evaluationsinstrumente einzuordnen helfen.
Es ist angedacht, dass die drei Gruppen in der Zuordnung nach Leistungsstärke über das gesamte Halbjahr
zusammenbleiben. Jede Gruppe durchläuft dabei jeden Bereich der angebotenen "skills". Die
Zuordnung zu den Bereichen sollte in etwa nach je einem Drittel des Halbjahres erfolgen.
Die Beteiligung der Schüler in dieser Stunde wird den Englisch-Fachkollegen als Note zurück gemeldet, so
dass diese in die generelle Englischnote einfließen kann.
Die "skills"-Gruppen verteilen sich auf die drei Fachkollegen der Jahrgangsstufe.
Material wird im Laufe des anstehenden Halbjahres gesammelt und am Schuljahresende als Reader für die
nachfolgenden Kollegen zusammengestellt.Sie können auch lesen
