IIssaarrbbiibbeerr Kindergarten - Wir spielen eine tragende Rolle im Leben Ihres Kindes - Gemeinde Wackersberg
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Kindergarten
Isarbiber
KO N Z E P T I O N
Wir spielen eine tragende Rolle
im Leben Ihres Kindes
B KONZEPTION DES KINDERGARTEN ISARBIBER
Kalkofenstraße 34 · 83646 Wackersberg
Inhaltsverzeichnis 2
Telefon (08042) 917 444
kiga@wackersberg.de
www.wackersberg.de>Gemeinde>Kindergarten Isarbiber Vorwort des Trägers ............................................................................ 3
Entstehung des Kindergartens „ISARBIBER“...................................4
Stand: Januar 2022 Unser Leitbild..........................................................................................5
Daniela Wiegele, Gabi Scheifl Struktur....................................................................................................6
Plan ..........................................................................................................5
Unser Bild vom Kind..............................................................................7
Räumlichkeiten.......................................................................................9
Stammdaten......................................................................................... 11
Ernährung, Gesundheit, Hygiene ................................................... 13
Einschreibung...................................................................................... 14
Übergänge gestalten......................................................................... 15
Das Team.............................................................................................. 16
Was verstehen wir unter Bildung?................................................... 18
Bildung.................................................................................................. 19
Unsere Schwerpunkte........................................................................ 20
Weitere Erfahrungsbereiche............................................................ 28
Elternpartnerschaft............................................................................ 29
Ein Tag bei den Isarbibern................................................................ 30
Besondere Angebote......................................................................... 31
Kooperation und öffentliche Arbeit................................................ 32
Die Isarbiber Biberburg
Räumlichkeiten / Plan........................................................................ 36
"Das Kind ist in seinem Recht gleich, Unser Bild vom Kind........................................................................... 37
jedoch in der Entwicklung einzigartig." * Ein Tag im Biberburg.......................................................................... 38
Eingewöhnungszeit............................................................................ 39
Rituale................................................................................................... 40
Essen und Hygiene.............................................................................. 41
Schlafen/Ruhezeiten.......................................................................... 42
Spielend lernen ................................................................................... 43
Dokumentation/Beobachtung........................................................ 45
Elternpartnerschaft............................................................................ 46
* KiGa Zeitschrift 1.2013 / S.41
3
Entstehung des 4
Liebe Eltern, liebe Leser, Kindergartens „ISARBIBER“
als 1. Bürgermeister der Gemeinde Wackersberg freue ich mich sehr über
Ihr Interesse an der Konzeption und an der Arbeit unserer Kindertagesstätte
Isarbiber. Anhand des nun vorliegenden Konzeptes nach dem Bayerischen
Kinder- und Betreuungsgesetz können Eltern und die interessierte Öffent
Die Gemeinde Wackersberg setzt sich aus Der Kindertagesstätte „Isarbiber“ ist eine In-
lichkeit die „Isarbiber“ näher kennenlernen.
den Gemeindeteilen Wackersberg, Oberfisch- tegrative Einrichtung und kann pro Gruppe
bach und Arzbach zusammen. ein Kind in Einzelintegration aufnehmen.
Unser Kindergarten in Arzbach öffnete im September 2002 mit zwei 1973 wurde in Oberfischbach ein Kindergar- Die Fördervoraussetzungen liegen dem Ar-
Gruppen. Seither hat sich viel getan. In den nun fast schon 20 Jahren des ten eröffnet, in den Kinder aus allen Teilen tikel 19 im BaykiBiG zugrunde und werden
Bestehens dieser Einrichtung wurden z.B. Räume für eine Krippengruppe der Gemeinde aufgenommen wurden. Seit dementsprechend erfüllt.
angebaut und - durch den Bau eines Schutzraums konnten darüber 1999/2000 stieg der Bedarf an Kindergarten-
hinaus die Möglichkeit zu einer Waldgruppe/Außengruppe mit 25 Plätzen plätzen. Aus einer privaten Initiative entwi-
geschaffen werden. ckelte sich eine neue Kindertagestätte die im
Neben der Betreuung unserer kleinsten Mitbürger leistet unsere Einrichtung September 2002 eröffnete.
auch Bildungs- und Erziehungsaufgaben und ist Partner für die Eltern.
Isarbiber
Wir gestalten damit die erste Erfahrungswelt der Kinder außerhalb der
familiären Umgebung, und ich bin davon überzeugt, daß es gelungen ist,
dort eine Atmosphäre der Geborgenheit und Vertrautheit zu schaffen.
Die Aufgaben, die unsere engagierten Mitarbeiterinnen in der Arzbacher
Kindertagesstätte täglich hervorragend meistern, sind mit Sicherheit nicht
immer einfach. Es geht schließlich darum, Kinder einerseits Kinder sein zu
lassen, andererseits aber auch damit anzufangen, sie auf ihr weiteres Leben
vorzubereiten. Die Tatsache, dass unsere kleinen Isarbiber die Einrichtung
gern besuchen und sich dort wohl fühlen, zeigt jedoch, dass die Leitung und
ihr Team diesen Spagat sehr gut meistern.
Ich freue mich auf eine weiterhin gute und vertrauensvolle Zusammenarbeit
mit unserem Isarbiber-Team sowie mit den Eltern und dem Elternbeirat.
Gleichzeitig bedanke ich mich bei Ihnen allen für Ihren ständigen Einsatz
zum Wohle unserer Kleinsten und sichere gern auch zukünftig die Unter-
stützung der Gemeinde Wackersberg als Träger der Kindertagesstätte
Isarbiber zu.
Mit freundlichem Gruß
Ihr Jan Göhzold
5
Unser Leitbild Unser Bild vom Kind 6
Wir unterstützen die Familie, dabei Beruf und Wir sehen das Kind als einzigartiges, individu-
Alltag gut in Einklang zu bringen. Die Familie elles Wesen. Jedes Kind reagiert mit seinem
vertraut uns ihr wertvollstes Gut, das Kind an. Denken, Fühlen und Handeln auf eine gege-
Es zu behüten, zu beschützen, es wachsen zu bene Situation anders. Für uns Erzieher ist es
lassen ist unsere wichtigste Aufgabe. Wir set- wichtig, das Kind täglich neu zu betrachten
zen auf eine vertrauensvolle Erziehungspart- und individuell darauf eingehen. Das Kind darf
nerschaft mit den Eltern, um gemeinsam zum nach seinem Rhythmus die eigene Entwick-
Wohl des Kindes zu handeln. lung mitgestalten.
Folgende Aspekte zur Entwicklung und dem
Die Welt der Kinder bereichern wir mit viel-
Schutz des Kindes sind uns wichtig:
fältigen, individuellen Bildungsbereichen, um
ihrer natürlichen Neugier und dem Drang zur Q Keine Diskriminierung jeglicher Art, was
Selbständigkeit gerecht zu werden. Herkunft, Rasse, Hautfarbe, Geschlecht
Auf emotionaler Ebene sichern wir eine ein- und Religion betrifft (UN-KRK* Artikel 1) Kinder sind keine Fässer,
fühlsame und liebevolle Zuwendung und hel- Q Einen Raum für freie Meinungsäußerung
die gefüllt, sondern Feuer,
fen dem Kind in Stress-Situationen, diese zu gegenüber der Weltanschauung oder Re-
ligion zu schaffen die entzündet werden wollen.
regulieren.
Q Nach Artikel 10 im BayKiBiG sorgen wir Q Einem Kind mit Behinderung soll das
Unser Team zeichnet sich durch spezielle für ein demokratisches Mitgestalten und Recht auf ein erfülltes, menschenwürdi-
Fachkompetenzen in den Themen Natur, Einbeziehen der Ideen in den Tagesablauf ges Leben zugestanden, sein Würde be-
Kunst, Montessori, Bewegung und Yoga aus. und Gestaltung der Räumlichkeiten (Par- wahrt, die Selbständigkeit gefördert und
Damit entsteht ein ausgewogenes Grund- tizipation). In diesem Zusammenhang die aktive Teilnahme am Leben der Ge-
konzept unserer pädagogischen Arbeit. stehen wir als päd. Personal den Kindern meinschaft erleichtert werden (UN-KRK*
begleitend und unterstützend zur Seite. angelehnt an Artikel 23)
Q Das Kind soll eine eigene „Sprache“ ent- Q Dem Kind wird in der Einrichtung ein
wickeln und dabei unterstützt werden, die Schutzraum gewährt, der es vor körperli-
eigenen inneren Gefühle und Bedürfnisse cher und seelischer Gewalt bewahrt
ausdrücken zu können Q Die Verpflichtung bei erkennbarer Ver-
Q Keine Benachteiligung aufgrund seiner wahrlosung jeglicher Art, sich an die je-
sozialen Herkunft im Bildungsangebot weiligen Schutzbefohlenen zu wenden
Q Chancen zu geben, um seine Persönlich- (§47 Meldepflichten)
keit, Begabungen, geistige und körperliche Q Wir sind zum Schutz des Kindes verpflich-
Fähigkeiten zu entfalten (UN-KRK* Auszug tet gemeinsam mit dem Träger auf Kin-
aus Artikel 9). Wir nehmen die Beschwer- deswohlgefährdung zu reagieren. (siehe
den der Kinder ernst und finden Lösungen Schutzkonzept, ist in der Einrichtung zu
in den Kinderkonferenzen (Partizipation). finden).
* UN-Kinderrechtskonvention
7
Struktur 8
Arzbach ist ein Ortsteil von Wackersberg und Aus den Nachbargemeinden Lenggries, Bad
liegt in einer ländlichen Gegend. Die Isar fließt Tölz und Gaißach werden ebenfalls einzel-
direkt unterhalb des Kindergartens. Wir ha- ne Kinder betreut. Dies bedarf jedoch einer
ben einen schönen Blick auf Brauneck, Bene- genauen Absprache bezüglich der Finanzie-
diktenwand und Blomberg. Im Ort sind über- rung mit den jeweiligen Gemeinden.
wiegend kleinere Betriebe des Handwerks Der Kindergarten ist als Integrationseinrich-
und der Landwirtschaft ansässig. Die Kinder, tung anerkannt. Es können Kinder mit einer
die den Kindergarten besuchen, sind zur Zeit Behinderung oder einem erhöhten Förderbe-
überwiegend aus der Gemeinde. darf in die Einrichtung aufgenommen werden.
Plan
9
Räumlichkeiten Isarbiber 10
Der Mehrzweckraum wird als Projektraum, Der Garten bietet eine Vielzahl an Spielge-
für Kleingruppenarbeit, zur Psychomotorik, räten: einen Kletterturm mit Rutschbahn,
zum therapeutischen Arbeiten (sensorische große Steine zum Klettern, zwei Schaukeln,
Integration), für Festlichkeiten und Bewegung eine Nestschaukel, zwei Sandkästen, einen
genutzt. Matschbereich, einen Hügel, zwei Gartenbee-
te, Mini Seilgarten, Holzpferde, Wasserpumpe
Im Intensivraum finden Kleingruppenange- und ein Spielhaus. Besonders gepflanzte
bote, Förderung und stille Übungen statt. Er Hecken schaffen Rückzugsmöglichkeiten
bietet den Kindern eine Rückzugsmöglichkeit. und auf der großzügigen Terrasse können die
Hier befindet sich spezielles Material zu den Kinder mit Fahrzeugen fahren. In einem Auf-
Bereichen Mathematik, Sprache, Forschen bewahrungsschuppen lagern Fahrzeuge ver-
sowie Lesematerial und Kettlegematerial (Re- schiedener Art und Sandkastenmaterialien.
ligiöse Bildung). Auch das Mittagessen wird
dort eingenommen. Das Blockhaus im Außenbereich hat eine
Größe von 25 qm. Eine weitere Gruppe findet
Das WC mit Wickelkommode ist kind- und be- darin (im Wechsel) Platz.
hindertengerecht ausgebaut. Einrichtung: Naturmaterialien, Regale, Tisch
und Stühle.
Die Küche, deren normale Kücheneinrichtung
durch eine spezielle Kinderküche ergänzt ist, Das Personalzimmer wird für Team-Bespre-
wird für Kochprojekte genutzt. chungen und Elterngespräche genutzt. Es
dient zusätzlich als Intensivraum für Erzieher
Die Gruppenräume sind in verschiedene Nut- und Therapeuten.
zungsnischen aufgeteilt. Es gibt eine Hoch-
ebene, die als Puppenecke eingerichtet ist, Sachmittelausstattung: Montessori Materia-
einen Kuschelbereich zum Lesen, einen Mal- lien, dem Alter entsprechendes kreatives Bau-
und Bastelbereich, einen Spielteppich und und Gestaltungsmaterial.
eine Höhle (unter der Treppe) sowie einen
Bauteppich. Werkraumausstattung: Töpfermaterial inkl.
Brennofen, viele Alltagsmaterialien zum Ge-
Der Gang wird zur gemeinsamen Begegnung stalten.
genutzt und nach dem jeweiligen Bedürf-
nis gestaltet. Hier stehen z.B. ein Bällebad,
abwechselnd eine Experimentierecke, eine
Schreibwerkstatt, ein Kaufladen oder ein Pup-
penhaus. Auch der Jahreskreis wird dort de- Ein öffentlicher Spielplatz und ein Fußball-
korativ gestaltet. Die Kinder haben die Mög- platz liegen direkt nebenan und dürfen vom
lichkeit sich im Gang frei zu bewegen und zu Kindergarten genutzt werden.
begegnen.
11
Stammdaten 12
Buchungszeiten 7.00 – 13.00 Uhr (6 Std.) Die Einzelintegration ist auf Grund der geeigneten Räumlichkei- Einzelintegration –
7.00 – 14.00 Uhr (7 Std.) ten und Bedingungen möglich. Inklusion
7.00 – 15.00 Uhr (8 Std.) Es gibt: (Bayrisches
8.00 – 13.00 Uhr (5 Std.) c Einen Intensivraum zur Einzel oder Kleingruppenförderung Integrationsgesetz:
8.00 – 14.00 Uhr (6 Std.) c Geeignetes Fördermaterial BayIntG Art. 6)
8.00 – 15.00 Uhr (7 Std.)
Bedingungen:
Kernzeit Die tägliche Kernzeit beträgt 4 Stunden. Von 8.30 Uhr bis 12.30 Uhr. c Durch eine zusätzliche pädagogische Fachkraft
Diese muss rechtlich eingehalten werden. (Heilpädagogin) wird das Kind individuell unterstützt.
Schließtage Unsere Schließtage im Jahr betragen max. 30 Tage. c Spezielle Beobachtungsprotokolle und Gespräche mit Eltern,
Fachkräften und Personal belegen den Entwicklungsverlauf.
!
Gebühren Die Gebühr beträgt, für Kinder im Alter von mindestens 3 Jahren,
für jeden angefangenen Monat, für eine durchschnittliche tägliche c Die Gruppengröße wird reduziert
Buchungszeit monatlich:
bis einschließlich 5 h 110,00 €
von mehr als 5 bis einschließlich 6 h 121,00 € Integration – Inklusion
von mehr als 6 bis einschließlich 7 h 132,00 €
Bedeutet die Eingliederung der Kinder, die von Das päd. Fachpersonal ermöglicht und
von mehr als 7 bis einschließlich 8 h 143,00 €
einer Einschränkung oder Behinderung in unterstützt die freie Entfaltung nach den
von mehr als 8 bis einschließlich 9 h 154,00 €
verschiedenen Lebensbereichen/Kompeten- demokratischen und sozialen Grundwerten.
Für Kinder, die von Beginn des Kindergartenjahres bis einschließlich zen bedroht sind. Sie fördert die Integrationsbereitschft von
31. Dezember eines Jahres das 3. Lebensjahr vollenden, beträgt c die einer anderem Kulturkreis angehören Familien mit Migrationshintergrund
die Gebühr bis einschließlich des Monats, in dem das Kind das c die einer anderen Religionsgemeinschaft
DAS PRINZIP: Die Würde eines jeden Men-
3. Lebensjahr vollendet: oder einem anderen ethischen Denken
schen ist unantastbar steht an erster Stelle.
bis einschließlich 5 h 200,00 € angehören.
In gegenseitigem Respekt und Achtung
von mehr als 5 bis einschließlich 6 h 220,00 € c die andere Sitten und Gebräuche pflegen
wird ein Raum für alle Verschiedenheiten
von mehr als 6 bis einschließlich 7 h 240,00 € c die sich in der Hautfarbe, Größe oder
geschaffen, in dem sich jeder wohlgesinnt
von mehr als 7 bis einschließlich 8 h 260,00 € anderen Merkmalen unterscheiden
und wertfrei entfalten kann.
von mehr als 8 bis einschließlich 9 h 280,00 €
Für Kinder unter 3 Jahren, welche bis zum 31.12. nicht das 3. Lebensjahr
beendet haben, beträgt die Gebühr für das komplette Kindergartenjahr
an 3 Tagen an 4 Tagen an 5 Tagen
bis einschließlich 5 h 190,00 € 210,00 € 230,00 €
von mehr als 5 bis einschließlich 6 h 210,00 € 231,00 € 253,00 €
von mehr als 6 bis einschließlich 7 h 230,00 € 252,00 € 276,00 €
von mehr als 7 bis einschließlich 8 h 250,00 € 273,00 € 299,00 €
von mehr als 8 bis einschließlich 9 h 270,00 € 294,00 € 322,00 €
Kostenbeiträge für Ausflüge, Kurse etc. werden je nach Bedarf vorweg
erhoben.
Besuchen mehrere Kinder aus einer Familie (auch Stief- oder Halbge-
schwister) gleichzeitig die Kindertageseinrichtung, wird die Gebühr für
das zweite und jedes weitere Kind um 10,00 € ermäßigt.
13
Ernährung, Gesundheit, Hygiene Einschreibung 14
Aufnahmekriterien:
Die Aufnahme in den Kindergarten Isarbiber Q Bei einem Aufnahmegespräch werden die
richtet sich nach folgenden Kriterien: gegenseitigen Erwartungen besprochen
1. Ortsansässigkeit und Erfahrungen z. B. von anderen Spiel-
2. Berufstätigkeit gruppen etc. ausgetauscht.
3. Alter des Kindes Q Die Anmeldung ist vorerst für beide Sei-
4. Integrationskriterien ten (Kindergarten und Eltern) unverbind-
lich, erst wenn der Träger mit dem Team
Ernährung Hygiene Ist der Kindergarten nicht mit ortsansässigen verschiedene Gesichtspunkte abgewogen
Q Das Mittagessen wird täglich vor Ort von Q Wir achten stets darauf, dass regelmäßig Kindern ausgelastet, so werden auch Gast- hat, wird eine endgültige Entscheidung
einer Hauswirtschafterin gekocht. Die Ab- nach dem Spielen im Garten, nach der anträge berücksichtigt. getroffen.
rechnung erfolgt über eine Pauschale. Toilette und vor dem Essen die Hände ge- Diese richten sich in der Reihenfolge nach
waschen werden. 1. Ortsnähe zu Arzbach/Wackersberg
Q Die Kinder können bei der Essensauswahl
teilweise mit bestimmen. 2. Berufstätigkeit
3. Alter der Kinder
Q Im Kindergarten ist von Seiten der Eltern
4. Integrationskriterien
der Wunsch nach biologisch angebautem
Obst und Gemüse entstanden. Somit lie- Die Aufnahme des Kindes erfolgt auf der
fert uns die Ökokiste jeden Montag eine Grundlage der gemeindlichen Kindergarten-
Biokiste mit den gewünschten Obst- und satzung. In der Regel findet die Einschreibung
Gemüsearten, die den Kindern täglich zur in Absprache mit den anderen Einrichtungen
Brotzeit angeboten werden. im Monat Februar statt. Die Einschreibung
wird in der Tageszeitung oder im örtlichen
Q Von einem örtlichen Getränkehandel wer-
Gemeindeblatt bekannt gegeben.
den wir mit verschiedenen Saftsorten ver-
sorgt. Wir mischen diese in einem Verhält-
Ablauf der Einschreibung:
!
nis 1 (Saft) zu 3 (Wasser).
!
Q Die Unterlagen zur Einschreibung erhal-
Allgemein haben wir im Team und in Abspra-
ten Sie entweder vor Ort in der Einrichtung
che mit dem Elternbeirat festgelegt, dass wäh-
oder können Sie von unserer Internetseite
rend der Kindergartenzeit keine Süßigkeiten
beziehen.
in der Brotbox mitgegeben werden und auf "So wenig Plastik wie möglich" Q Am Tag der Einschreibung soll das Kin- Wichtiges zur Einschreibung
die gesunde Ernährung geachtet wird.
Wir möchten in unserer Einrichtung einen der-Untersuchungsheft und der Impfpass Ankündigung in der Tageszeitung!
Wir sehen diese Entscheidung auch als Prä-
Beitrag zur Vermeidung von Plastik setzen. vorgelegt werden. Bei Bedarf werden die
ventionsmaßnahme für gesunde Zähne, Ge-
Daher bitte wir, bereits bei der Brotzeit Formalitäten mit Ihnen gemeinsam aus- Meistens im Februar!
wicht und bessere Aufmerksamkeit und Kraft.
darauf zu achten und auf die Mitgabe gefüllt.
Bei den jährlichen Geburtstagsfesten und zu Bitte Anmeldeformular, gelbes
von Müsliriegeln, Fruchtschnitten, Milch- Q Eltern und Kinder haben an diesem Tag Ge-
besonderen Gelegenheiten kommen die Kin-
schnitten, Actimel u. ä., Joghurts in kleinen legenheit die Einrichtung zu besichtigen. Kinder-Untersuchungsheft und
der ausreichend mit Süßigkeiten in Berührung.
Bechern zu verzichten (wir bekommen
Impfpass mitbringen!
Joghurts über das Schulfruchtprogramm in
großen Einheiten) .
15
Übergänge gestalten Das Team 16
Eingewöhnungszeit
Die Eingewöhnungszeit ist für alle Beteiligten Q Anschließend erarbeiten wir gemeinsam Unser Team besteht aus pädagogischen
der Einrichtung ein sehr sensibler Prozess. mit den Eltern eine auf die Bedürfnisse des Fachkräften und Ergänzungskräften, wobei
Sie erfordert ein gegenseitiges Verstehen Kindes abgestimmte Eingewöhnungszeit. jede der drei Kindergartengruppen (Fluss
und Erspüren der einzelnen Bedürfnisse und Q Im September des jeweiligen Kindergar- biber, Biberfreunde, Waldbiber) und der
Erwartungen. Wir als Team sind mit Finger- tenjahres kommen pro Tag zwei Kinder Krippengruppe (Biberburg)in der Regel von
spitzengefühl bedacht, dem Kind und dessen zur Eingewöhnung. Das hat sich bewährt, einer Erzieherin und einer Kinderpflegerin
Bezugspersonen freundlich und einfühlsam da wir uns jedem Kind individueller und betreut wird.
in der neuen Situation zu begegnen. Über ruhiger widmen können. In den jeweiligen Gruppen sind zusätzlich
den Ablauf der Eingewöhnung wird im Rah- Praktikantinnen tätig (Vorpraktikantinnen,
Q Die Eingewöhnung wird individuell auf je-
men eines Elternabends genau informiert. Kinderpflegerinnen-Azubis).
des Kind und dessen Eltern abgestimmt.
Q Wir bieten dem Kind Kontakt und Spiel-
Q Für alle neuen Kindergartenkinder bieten möglichkeiten mit anderen Kindern an. Teamarbeit Fortbildungen
wir, meist im Juni, einen Schnuppertag.
Q Während der Eingewöhnungszeit bis ca.
Q Zunächst werden dem Kind mit seiner Be- November/Dezember wird stets Rückmel- Kleinteam: Die Mitarbeiter nehmen etwa einmal viertel-
gleitperson die Räumlichkeiten und das dung an die Bezugspersonen gegeben. Dies bespricht sich einmal pro Woche in- jährlich an Fort- oder Weiterbildungen teil,
Personal vorgestellt. Dann darf das Kind nerhalb der Gruppe zusammen (Gruppen- Q um auf dem neuestem Bildungsstand zu
Q Nach der Eingewöhnungszeit wird nach
in Begleitung einer Bezugsperson einige leitung, Kinderpflegerin, ggf. Praktikantin). bleiben,
Bedarf mit den Eltern ein Reflexionsge-
Zeit in der Gruppe verbringen. Bearbeitet werden u.a. folgende Fragen/Auf- Q um neue Anregungen und Impulse zu be-
spräch geführt.
gaben: Was möchten wir gemeinsam mit den kommen,
Kindern erarbeiten, gestalten? Welche Pro- Q um einen Austausch mit anderen Kollegen
Übergang Grundschule jekte können daraus entstehen? Austausch und Kolleginnen zu ermöglichen.
von Beobachtungen, Erörterung von För-
Im Vorfeld führen wir intensive Elterngesprä- dermaßnahmen, Besprechung bzgl. Eltern-
che über den aktuellen Entwicklungsstand gesprächen, Vorbereitung der kommenden
des Kindes. Dazu dienen die Beobachtungs- Woche.
bögen als Grundlage. Die enge Zusammen-
Großteam:
arbeit mit der Grundschule ermöglicht einen
Einmal pro Woche wird eine Besprechung mit
reibungslosen Übergang (Kooperationsleh-
allen Mitarbeiterinnen abgehalten. Das dient
rerin, Schulspiel).
dem gemeinsamen Austausch von Informa-
Gemeinsam mit Eltern, Grundschule und tionen, Planungen und Arbeitsaufteilungen,
Kindergarten bemühen wir uns einen guten Berichten über Fortbildungsveranstaltungen,
Übergang in den neuen Lebensabschnitt Fallbesprechungen, Austausch von Beobach-
einzuleiten. tungen, etc.
Einmal im Jahr trifft sich das Team mit dem
Sozialausschuss der Gemeinde, um sich über
die aktuelle Situation und die Bildungsarbeit
im Kindergarten auszutauschen.
17
Was verstehen wir unter Bildung? Bildung schafft Verbindung und Bewusstsein 18
Der Mensch wird in bestimmte Lebensum- Aspekte der Bildung
stände hineingeboren. Er wird geformt, je
nach innerer Einstellung des Individuums und Der bayerische Bildungs- und Erziehungsplan heißt, seine eigene
äußeren Einflüssen, denen er ausgesetzt ist. beinhaltet Erziehungsziele, die in der Arbeit Welt zu konstruieren,
Dadurch entsteht ein Bildungsprozess, der des Kindergarten ISARBIBER umgesetzt umzubauen
ein ganzes Leben lang anhält. werden. Das Hauptziel dabei ist, ein Kind zu beinhaltet
findet mit allen
einem handlungskompetenten Menschen rei- Kommunikation
Sinnen statt
fen zu lassen.
Die Handlungskompetenz beinhaltet drei
Kompetenzen:
braucht Zeit: jedes braucht Anregung,
1. Selbstkompetenz: Kind hat das Recht, Möglichkeiten und
sich seinen Rhythmus Material, Austausch und
Selbstbewusstsein, Selbstwertgefühl, eigene Kontakt
zu bilden
Bedürfnisse erkennen und verfolgen, Resilienz
(Widerstandsfähigkeit)
2. Sozialkompetenz: bedeutet:
BILDUNG
heißt wachsen, an
Teamfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit, Fähigkeiten, Fertigkeiten forschen und
und Erfahrungen
Kooperation, Konfliktfähigkeit entdecken
3. Sachkompetenz:
Umgang mit Material und Werkzeug, Fach-
wissen, Weiterbildung, Methoden zur Selbst- heißt lernen: setzt Vertrauen
der Mensch lernt voraus, um offen zu sein
steuerung.
nie aus für Neues
Um Kompetenzen zu erlangen, ist eine Viel-
zahl an verschiedenen Erfahrungen nötig. Un-
wird beeinflusst vom
sere Angebote sind danach ausgerichtet: heißt persönlichen Umfeld,
Q Erfahrungen den Kindern altersgemäß in neugierig sein von Familie, Freunden,
Umgebung
einer vorbereiteten Umgebung vermitteln
Q Mit den Kindern Alltags-Demokratie (Par-
tizipation), z.B. im Morgenkreis oder in den bedeutet
schafft "Selbstbildung", seine
jeweiligen Projekten leben
Verbindung Talente zu erkennen und
Q Entwicklung und Mitgestaltung des Jahres- auszubauen
themas soll Kinder
Q Fördernde und begleitende Projekte einge- zur Schulreife
teilt nach Entwicklungsstufen befähigen
Q Umwelterziehung-Nachhaltigkeit
Wie wirke ich als Mensch auf die Umwelt
ein und achte auf Nachhaltigkeit mit den
wichtigen Ressourcen, wie Wasser, Strom,
Hieraus bilden sich die Schwerpunkte unserer Arbeit im Kindergarten.
Nahrungsmittel.19
Unsere Schwerpunkte Sprache 20
Erziehungsmethoden zur Umsetzung unserer Schwerpunkte.
Wir bevorzugen in unserer Arbeit den Situ- Wir entwickeln in Zusammenarbeit mit den Verbale Sprache ist neben der Mimik, Gestik wie das Kind in der Familie angesprochen
ationsorientierten Ansatz. Das heißt: Wir Kindern und unter Berücksichtigung der ge- und Körpersprache ein ganz entscheidendes oder angeregt wird, bringt es in den Kinder-
reagieren auf die jeweilige kreative und gebenen Umstände Lösungen zur Umset- Kommunikationsmittel. Die sprachliche Ent- garten gewisse Voraussetzungen mit.
spontane Situation, die mit Kindern oder der zung der Ideen. wicklung wird in den ersten Lebensjahren
Gruppe entsteht. innerhalb der Familie geprägt. Je nachdem,
Das Sozialverhalten Freude
an der
Sprache
Während der Bring- und Abholzeit nehmen entstehende Konflikte bedürfen einer fried-
wir bewusst Kontakt zu dem Kind auf. In ei- lichen Lösung, wobei der Erzieher immer
ner dem Kind zugewandten Atmosphäre partnerschaftlich zur Seite steht.
sprechen wir es persönlich an, um den Eintritt Q Durch die Gruppe erfährt das Kind, dass Grammatik
in die Gruppe zu erleichtern und die Verab- gemeinsame Erlebnisse stark machen.
schiedung bewusst geschehen zu lassen. Q Gegenseitige Akzeptanz, Achtung, Hilfs-
In unserem Kindergarten macht das Kind bereitschaft und Rücksicht unterstützen Wortschatz Sprachgefühl
eine Vielzahl an sozialen Erfahrungen. Eine die Gemeinschaft.
gute Grundlage dafür bilden das Vertrauens- Q Regeln und Grenzen mit Konsequenzen,
verhältnis von Erzieher und Kind sowie das die mit den Kindern besprochen und fest- Ausdruck
der Kinder untereinander. gelegt werden, bilden die Basis für ein so-
Q Das Kind hat die Möglichkeit, Kontakt mit ziales Miteinander. Sie sorgen für Halt und
den anderen Kindern aufzunehmen und Sicherheit und können je nach Situation in
Freundschaften zu schließen. der Gruppe auch verändert werden.
Q Es ist ein Teil der Gemeinschaft, lernt sich Q Es gelten unveränderbare Sicherheitsgren-
zu behaupten oder zurückzustecken und zen, die dem persönlichen Schutz dienen,
IM KINDERGARTEN
seine Bedürfnisse wahrzunehmen. Dabei wie z.B. Verletzungsgefahr oder Risiken
miteinander sprechen
des Straßenverkehrs.
erzählen
Q Das Kind lernt Verantwortung für die Um- SPRECHEN IN DER FAMILIE
vorlesen
welt und Natur zu übernehmen.
Gedichte reimen
Q Flexibilität und Umorientierung sind gefor- singen
ehmung
gen
Ge
ik
dert, wenn z.B. Räumlichkeiten von Außen- Rhythmik
or
hir
Anla
ot
und Innengruppe gewechselt werden. Dialekt
nfu
M
Wir bieten den Kindern, mit Liebe, gegenseiti- Schriftsprache
Hören, Wahrn
nkti
ger Achtung, Freude und Humor einen guten
on
„Nährboden“ , um miteinander zu wachsen.
Darin sehen wir die Wurzeln der Bildung!
Abbildung angelehnt an Sprachbaum nach Wendlandt (siehe z.B. logopaediewiki.de/wiki/Sprachbaum)21
Sprachkompetenz Ganzheitlichkeit 22
Aufgrund vermehrt auftretender Sprachde- Unser übergeordnetes Ziel ist, eine Die Ganzheitlichkeit des Menschen bedeu- Mit diesen sensorischen Eigenschaften kön-
fizite rückt unser Fokus immer mehr auf die gemeinsame, lebendige Sprache tet, dass man den Menschen als Ganzes, nen die Kinder im Kindergarten bewusst Er-
sprachliche Förderung. Sprache ist ein we- mit den Kindern zu entdecken. also als Einheit von Körper, Geist und Seele fahrungsräume erleben.
sentliches Ausdrucksmittel um betrachtet. Das Kind entdeckt die Welt mit
In Kooperation mit der Grundschule Wackers- 01. Die Raumgestaltung bietet:
Q Bedürfnisse mitzuteilen, Kopf, Herz und Hand (Pestalozzi) – mit al-
berg bieten wir bei Bedarf einen Vorkurs
Q Gefühle auszudrücken, len Sinnen. Die Umwelt prägt das Leben des c Rückzugsmöglichkeiten in der
Deutsch für alle Nationalitäten einschließ-
Q verstanden zu werden. Kindes. Es fühlt, hört, tastet, riecht, schmeckt, Kuschelecke
lich deutschsprachiger Kinder an.
sieht und bewegt sich in dieser Welt. c Rollenspiele
Beim Spielen in der Natur bekommt die Spra-
Vorkurs Deutsch 240 c Kreatives Gestalten am Mal- und
che noch eine weitere Bedeutung. Um sich
Werktisch oder auf dem Bauteppich
gut verständigen bzw. verstehen zu können, Der Vorkurs "Deutsch 240" ist eine gezielte
c Naturerfahrung, Kreativität mit
müssen Dinge und Geschehen differenzier- Sprachförderung für Kinder mit Deutsch als
Naturmaterialien
ter beschrieben werden. Ein Kaufladen ist bei Erst- oder Zweitsprache, die zusätzlichen
dem Kind eben nicht ein Kaufladen wie in der Unterstützungsbedarf im Deutschen haben. Räume und Funktionsbereiche können
Gruppe, sondern vielleicht ein Baumstamm. Die Vorkurse umfassen 240 Stunden und die Kinder nach ihren Bedürfnissen um-
So verhält es sich auch mit der Währung: Ein werden zu gleichen Anteilen von pädago- gestalten.
Blatt könnte zum Beispiel der 5 Euroschein gischen Fachkräften im Kindergarten und 02. Begegnungsmöglichkeiten mit anderen
sein. Hier lassen sich viele Beispiele finden. von Grundschullehrkräften in Kooperation Kindern:
durchgeführt. Voraussetzung für die Teilnah-
c Im Kreis
Im Bildungskontext wird Sprache benötigt um me an den Vorkursen "Deutsch 240" ist, dass
c Beim Frühstücken
später Schreiben und Lesen zu können. die pädagogischen Fachkräfte beim Kind
c Im Flur
Daher schaffen wir mit folgenden Angebo- einen besonderen Sprachförderbedarf fest-
c Im Garten
ten eine sprachanregende Atmosphäre: stellen. Dieser Förderbedarf wird über die
c Während des Freispiels
Q Raum und Fenstergestaltung in Form von Auswertung des Beobachtungsbogens zur
Bildern, Buchstaben und Zahlen Sprachstanderhebung festgestellt (Beobach- 03. Sinnes- und Naturerfahrungen sowie
Q Anregende Gestaltung der Morgenkreis- tungsbogen SELDAK). Alle Kinder werden in spannende Experimente
mitte aus der sich oft Fragen, Antworten der ersten Hälfte des vorletzten Kindergar- 04. Gruppenübergreifende Angebote
und Erzählungen ergeben tenjahres getestet und die Ergebnisse wer- 05. Bewegungsangebote
Q Feste Vorlesezeiten (Stille Zeit zum Ent- den mit den Eltern aller Kinder besprochen. c Turnraum
spannen) Kinder mit Förderbedarf werden in Abspra- c Garten
Q Gespräche am Frühstückstisch che mit den Eltern für den Vorkurs gemeldet c Spaziergänge
Q Lustige Sprachspiele, Reime, Rätsel, Bil- und ein Vorkurskonzept erarbeitet.
dergeschichten, Fotos usw. 06. Musik und Rhythmik
Q Förderung des phonologischen Bewusst- 07. Projekte
seins über Silben klatschen, hüpfen, Buch- 08. Jahreskreis, Rituale
staben erkennen, suchen, Laute hören, … 09. Anspannung und Entspannung
Dies alles geschieht in Bewegung mit dem 10. Montessori-Material
Körper, über Mimik, Handpuppen und vielem
11. Religionspädagogik nach Franz Kett
mehr, was unsere Fantasie zulässt.23
Das Spiel Im Spiel lernt das Kind: 24
Das Spiel ist aus der Sicht des Kindes zu- Das erfolgt im Spiel mit Gleichaltrigen, in der
nächst zweckfrei. Familie und manchmal auch zurückgezogen
Sachkompetenz
und konzentriert allein. Q Umgang und Experimentieren mit ver-
„Kinder unterscheiden nicht zwischen
Das alles und noch viel mehr lernen sie beim schiedenen Gegenständen
spielen und lernen, sie lernen spielend.“
Spielen – angstfrei, in positiver Atmosphäre, in Q Erfassen von Form und Beschaffenheit der
(Prof. Dr. Dr. Manfred Spitzer)
einem Klima von Zuwendung und Vertrauen. Materialien
Das Spiel ist die dem Kind entsprechende Q Kreativität des Gestaltens
Deshalb nimmt das Freispiel in unserer Ein-
Tätigkeit, die für die gesamte Entwicklung
richtung einen großen Stellenwert ein.
und Gesundheit von unschätzbarem Wert
ist. Kinder brauchen die Gelegenheit, Erfah-
Selbstkompetenz
rungen selbst zu machen, Dinge auseinander Q Eigene, bewusste Entscheidungen treffen
zu nehmen und wieder zusammen zu setzen, Q Motivation kennen lernen (Bedürfnisse
sich auszutoben. erfahren und sich dafür einsetzen)
Q Das Selbstbewusstsein wird gestärkt (Ich
kann etwas bewirken)
Q Was kann ich mit meiner körperlichen
Sensomotorischer Bereich Kraft (Muskeln), Willenskraft und Durch-
Heißt die Selbstwahrnehmung im körperli-
haltevermögen erreichen
chen Bereich. Wie empfinde ich Wärme, Käl-
Q Ideen entwickeln und ausprobieren, Er-
te, Hunger oder Schmerzen. Das ist wichtig
folg oder Misserfolg spüren
zu spüren, da mit das Kind seine Bedürfnisse
Q Den Wortschatz erweiterten
äußern und für sich sorgen kann. Und natür-
lich auch die Bezugsperson (Kindeswohl).
Im Spiel werden alle Sinne, Muskeln, Bewe-
gungsabläufe aktiv eingesetzt und trainiert.
Sozialkompetenz Damit vernetzen sich im Gehirn wichtige In-
Q Soziales Verhalten gegenüber anderen formationen, die zu einer individuellen Intel-
Mitspielern, z.B. teilen oder selbstbe- ligenz und Erkenntnis führen. In diesem Mo-
stimmtes "behalten wollen" ment hat das Kind spielend gelernt.
Q Rücksichtnahme bei Raumaufteilung und
Lautstärke
Q Konflikte aushalten und Lösungen finden
Q Zusammenhalt in der Gruppe finden und
Empathie mit anderen erfahren
Q Freude und Spaß mit anderen teilen
Q Kräfte messen und Grenzen ausloten25
Wie bereitet mich die Natur Weitere Erfahrungsbereiche 26
auf das Leben vor?
Grundsätze: Unsere Abwehrkräfte werden gestärkt. Mein Im Laufe der täglichen pädagogischen Arbeit
Körper härtet sich gegen Widrigkeiten ab, je wirken folgende Bereiche ein oder stehen so-
Q Respekt und Achtung vor der Natur mehr ich mich mit der Natur vertraut mache gar im Vordergrund (z.B. als Jahresthema):
Q Die Natur gehört nicht mir allein! und verbinde. Q Umwelterziehung
Q Wie bewahre und sorge ich für sie? Wie-
Q Mathematik
viel darf ich nehmen? Was schenkt sie mir Was lerne ich für Q Forschen
zur gegebenen Zeit (Blumen, Früchte ect.)?
die Übergänge im Leben? Q Experimentieren
Q Wir zeigen Dankbarkeit dafür das wir sie
Q Kunst und Kultur
haben. Sie ist Lebenswichtig für uns! Ihr Selbstbewusstsein wird durch folgende
Q Psychomotorik
Erfahrungen gestärkt:
Verhalten Q Wie kann ich mir alleine helfen?
Q Medien
Q Religionen
Q Wann brauche ich Hilfe von anderen
Q In der Natur passe ich meine Lautstärke an. Q Stille Übungen
(Selbsteinschätzung)?
Q Die Natur bietet mir eine andere Spieler- Q Feste und Feiern
Q Kinder die ihren Bewegungsdrang aus-
fahrung. Mit natürlichen Materialien wie: Für Kunst und Kultur fallen im Jahr zusätzlich
leben können, haben laut Forschung ein
Stöcke, Erde, Sand, Wasser, Steine und ca. 20 Euro an.
besseres „Sitzfleisch“ in der Schule.
andere Entdeckungen dürfen wir unserer
Q Kinder lernen in der Natur sich selbstän-
Kreativität ausleben.
diger zu organisieren. Zum Beispiel: Habe
Q Ich benutze alle Sinne zur Beobachtung.
ich meinen Rucksack dabei? Nehme ich
Q Melde wenn es Auffälligkeiten oder Ge-
ihn auch wieder mit zurück?
fahrenpunkte gibt.
Q Essensreste und Abfall dürfen nicht liegen
Dabei gilt: Nichts darf Rücksichtslos
bleiben.
genommen werden! Die Äste dürfen nicht
Q Welche Kleidung ist für mein Körperempfin-
abgebrochen werden. Die Steine werden
den und der Wettersituation angebracht?
nicht mitgenommen. Wir achten darauf das
Ihr Selbstbewusstsein wird gestärkt durch
wir die Brutstäten der Tierwelt nicht gestört
Erfahrungen was sie alles schaffen.
werden.
Zum Beispiel: Ich habe Kraft zum Tragen
Wahrnehmung, und zum Klettern
Gesundheit Q Ich kann mit Werkzeug umgehen.
Q Ich lerne mich zu Orientieren
Die Sinne sind geschärfter in der Natur. Ich
rieche andere Düfte und höre andere Ge- Die Natur bietet mir weiteres Lernen in
räusche. Meine Augen sehen neu und mein folgenden Bereichen:
Körper fühlt anders. Q In der Naturwissenschaft,
Eine veränderte Bodenstruktur, Gebüsche, Q Im Mathematischen
Bäume fordern mich heraus, meine Bewe- Q In der Statik (Bauen von Hütten usw.)
gungen gut zu koordinieren. Ausführlichere Informationen finden Sie in
Die Natur wirkt positiv auf unsere Gesund- unserem Konzept "Wald-Wiese-Wasser-Isar-
heit, unser Immunsystem. biber" 4te Kindergarten-Wald-Gruppe"27
Elternpartnerschaft Elterngespräche 28
Kommunikation/ Der Elternbeirat ist das Sprachrohr zwischen In einem Gespräch zwischen der Gruppen- Wir informieren als Einrichtung die Eltern
leitung und den Eltern über die Entwicklung über unsere aktuellen Beobachtungen und
Transparenz Eltern und Kindergartenteam und ermöglicht
des einzelnen Kindes werden wichtige Infor- Entwicklungsberichte im Rahmen von Eltern-
ein gemeinsames Wirken und Gestalten der
Die Elternarbeit beginnt mit der Transparenz Einrichtung in vielfältiger Art: mationen zur Stärkung der Erziehungskom- gesprächen, die ggf. auch mit den Kindern
unserer Arbeit in der Kindertagesstätte. petenz ausgetauscht. Denn Eltern und das stattfinden. Hierbei dient der KOMBIK (Ent-
Q Elterncafé, Stammtisch
Q Jährlicher Umfragebogen Familienleben spielen eine entscheidende wicklungsbogen) als Gesprächsgrundlage.
Q Spielplatzgestaltung
Rolle bei der Entwicklung der Kinder. Au- Unter Berücksichtigung des Datenschutzes
Q Auslegung der Konzeption
Q Themenbezogene Vorträge ßerdem hängen Spielen und Lernen glei- geben wir Informationen von Fachdiensten,
Q Internet/Homepage
Q Entwicklung neuer Projekte chermaßen davon ab, wie die Kindertages- Beratungsstellen, Therapeuten und Präventi-
Q Elternabende
Q Gestaltung der Elternpinnwand, für wichti- einrichtung und die Erziehungsberechtigten onsstellen weiter und bieten unsere Hilfe bei
Q Eingehende Informationen über Entwick-
ge Informationen von Eltern an Eltern zusammenwirken. der Kooperation zwischen Einrichtung und
lungen und Aktivitäten im Kindergarten
Q Erstellung von Elternumfragebogen anderen Fachdiensten an.
Q Einsicht in Wochenplan und Kinder-
(entspricht die momentane Situation
gartentagebuch
noch den Bedürfnissen der Eltern?)
Q Tür und Angelgespräche
Q Äußerung von Unzufriedenheit und
Hospitation
Q Fotodokumentationen (Datenschutz wird
Klärung von Konflikten (Beschwerde-
beachtet!) Die Eltern haben in Absprache mit dem Team
management)
Q Elternbeirat die Möglichkeit, im Kindergarten zu hospitie-
Q Überlegungen, wie Väter oder evtl. Groß- ren. Dabei ist zu beachten dass alle Informa-
Wesentlicher Bestandteil unserer Eltern- eltern in die Kindergartenarbeit einbezo- tionen und subjektiven Eindrücke unbedingt
arbeit ist die Wahl des Elternbeirates zum gen werden können der Schweigepflicht unterliegen und nicht
neuen Kindergartenjahr. weitergeleitet werden dürfen.
Begleitung der Eltern durch den Elternbeirat
bei den Übergängen (Transitionen)
Q Zuhause – Kinderkrippe/Kindergarten
Q Kindergarten – Schule29
Beobachtung Ein Tag bei den Isarbibern: 30
Die Beobachtung einzelner Kinder, ihres Ver- Bestimmte Methoden unterstützen uns bei 7:00 – 8:30 Bringzeit – Vorbereitung des Obsttellers / Getränke
haltens, ihrer Stimmungen und ihres Entwick- der Einschätzung einzelner Kinder: 7:00 – 8:00 Die Kinder werden zu Beginn alle gemeinsam in einer Gruppe betreut. In
lungsstandes sowie die Beobachtung der dieser Zeit steht das Freispiel im Vordergrund. Das Fachpersonal richtet mit
Q Verpflichtende Beobachtungsbögen
gesamten Gruppe im Hinblick auf Gruppen- den Kindern gemeinsam den gesunden Obstteller sowie den Küchenwagen
(Seldak, Sismik, KOMPIK, Perik)
phasen und Gruppendynamik sehen wir als für das Mittagessen. Dabei werden durch gemeinsames Erzählen Befind-
Q Anlegen eines Portfolios (Sammlung der
Grundlage unserer pädagogischen Arbeit. lichkeiten wahrgenommen. Ab 8.00 wechseln die Kinder in ihre jeweilige
„Kunstwerke“ der Kinder) zur Entwick-
lungsdokumentation Gruppe zu den Flussbibern bzw. Biberfreunden.
Wir betrachten die Kinder sehr genau, um ihr
Q Eigene Notizen und Infos von Eltern
Verhalten und ihre Bedürfnisse zu verstehen 8:30 – 9:30 Durch ein Aufräumzeichen werden die Kinder zum Morgenkreis aufgeru-
und ihre Kompetenzen zu fördern. Aus die- Die Beobachtungen dienen als Grundlage fen. Der Morgenkreis wird mit der Anwesenheitsliste eröffnet und anschlie-
sen Erkenntnissen erfolgt unsere direkte Ar- für Elterngespräche, für den Austausch mit ßend mit verschiedenen Sing und Sprachritualen (Reime, Rätsel usw.) einge-
beit mit und am Kind bzw. der Gruppe. Fachdiensten und Kolleginnen zur besseren stimmt. Dann haben die Kinder das Wort. Angeregt durch eine Kreismitte
Zusammenarbeit sowie zur Selbstreflexion. entsteht immer Gesprächsstoff oder es hat Vorrang was die Kinder aktuell
Dadurch ergeben sich auch Raumgestaltung bewegt.
Alle Informationen und Notizen werden von
und Ausstattung mit Spiel- und Arbeitsmate- 9:30 – 10:00 gleitende Frühstückszeit
uns sensibel und vertraulich behandelt. Wir
rialien.
beachten dabei die gesetzlichen Bestimmun- 10:00 – 12:30 Da wir überwiegend nach dem Situationsansatz arbeiten, kann sich je nach
gen des Sozialdatenschutzes. den Ideen der Kinder, der Vormittag sehr unterschiedlich gestalten. Die Kin-
der haben dann alle Bereiche in Haus und Garten zur Verfügung um sich
auszudrücken.
In bestimmten Rhythmen des Jahreskreises bietet das Team verschiedene
Aktivitäten an, z.B. altersgetrennte Projektgruppen, Werkstatt-Tag, Turnen
usw.. Der Phantasie sind keine Grenzen gesetzt.
Die Kinder haben jederzeit Zugang zu unserer „Trinkoase“ oder dem Obst-
teller. Damit die Kinder das Trinken nicht vergessen, sorgen wir stets für
eine kontrollierte Trinkpause.
12:30 – 15:00 In dieser Zeit liegt die Abholzeit der Kinder. Je nach Wetter und Stimmung
der Kinder sind wir länger im Außenbereich oder gehen in die Langzeit-
gruppe. Diese Zeit steht ausschließlich dem Freispiel zur Verfügung.
Das Personal sorgt für eine möglichst ruhige Stimmung, damit sich unsere
Kinder in der Mittagszeit entspannen können.
Dieser regelmäßige Tagesablauf gibt den Tagesablauf der Außengruppe finden Sie in
Kindern ein Gefühl von Geborgenheit und unserem Konzept "Wald-Wiese-Wasser-Isar-
Sicherheit. Durch einbezogene feste Rituale biber" 4te Kindergarten-Wald-Gruppe"
finden sie einen Halt in der Gemeinschaft.31
Besondere Angebote 32
Töpfern Werkstatt-Tag Wald-Wiesen-Wassertag
Die Kinder können frei nach Fantasie mit dem In der Werkstatt wird getöpfert (freies Arbei- Einmal in der Woche macht jede Gruppe ei-
Material gestalten. Je nach Jahreszeit wer- ten) oder an der Werkbank gearbeitet. Alle nen Wald-Wiesen-Wassertag – einen Aus-
den Vorschläge gemacht, die verschiedene Materialien, die sich zum Werken eignen, flug in die Natur.
Techniken beinhalten. So können die Kinder stehen zu Verfügung. Die Kinder gehen mit den Betreuerinnen in
später frei entscheiden, welche Gestaltungs- den Wald um auf Bäume zu klettern, Tipis zu
möglichkeiten sie einsetzen möchten. Ein bauen, verschiedene Pflanzen und Tiere zu
bestimmter Umgang mit dem Material sind entdecken und deren Namen kennenzuler-
Voraussetzung dafür, dass ihr Werk gelingt. nen. Der Weg führt oft auch an die Isar zum
Steine sammeln, werfen und klopfen. Auch
Förderung von Kompetenzen: werden Tiere beobachtet und manchmal mit
Im Taktilen: durch das Fühlen, „Begreifen“ mit der Becherlupe genauer betrachtet. Die Spa-
den Händen wird die Feinmotorik unterstützt. ziergänge führen durch Wiesen und an Bä-
Es wird Kälte, Wärme, Nässe und Trockenheit chen entlang, es wird Fangen und Verstecken
wahrgenommen und die Muskulatur durch gespielt.
festen Druck gestärkt. Wir legen besonders viel Wert darauf, dass
Die Sozialkompetenz wird durch gemeinsa- die Kinder die Natur, ihre Umwelt und auch
mes Gestalten und Austauschen von Ideen ihre Umgebung kennen und schätzen lernen.
gefördert. Die Kinder erfahren so auch ihr Dorf. Sie se-
Sprachlich entwickeln sich die Kinder beim hen, wo ihre Freunde wohnen und erkunden
Töpfern durch Erzählen und Mitteilen. Der neue Wege. Vor allem erfahren sie, dass man
Wortschatz wird erweitert. auch mit wenig sehr viel spielen kann!
Visuell sind die Kinder gefordert, indem sie
ihre Kunstwerke mit den Abbildungen im
Buch vergleichen können und damit ein Ge-
fühl für Proportionen entwickeln.
Die Malwand nach
Arno Stern.
Sie ist ebenfalls ein Bestandteil der Werkstatt.
Die Kinder malen still im stehen an einer Mal-
wand ohne Kommentar und Beurteilung. Die
Bilder werden bis zum Ende der Kindergar-
tenzeit in einem Schrank aufbewahrt ( nicht
auf gehängt). Der Erzieher ist hat die Rolle
eines stummen Dieners.33
Kooperation mit 34
anderen Institutionen
Unsere Kindertagesstätte kooperiert in ers- Eigene Kooperationsprojekte: sonderpädagogische Dienst in unsere Ein- serer Arbeit gegenüber dem Träger durch fol-
ter Linie mit den Grundschulen Wackersberg richtung. gende Maßnahmen aufrechtzuerhalten:
Q Vor Schuleintritt findet ein Schnuppertag
und Lenggries. Mit dem Einverständnis der Q Wir sind im Austausch mit verschiede- Q Regelmäßige Besuche der Kindergarten-
in der Schule statt.
Eltern findet ein Informationsaustausch über nen Kinderärzten, Ergotherapeuten oder leitung in der Gemeindeverwaltung
einzelne Kinder sowie neueste Bildungsstan- Q Die Schulkinder zeigen den Kindergarten-
Logopäden sowie den zuständigen Heil- Q Treffen des Sozialausschusses mit dem
dards statt. kindern ihre Erfahrungen mit dem Mon-
pädagogen oder Betreuungspersonen Team des Kindergartens
Wir nehmen auch am jährlichen Kooperations- tessorimaterial.
eines integrativen Kindes – sofern die Ein-
treffen von Landkreis – Schule/Kitas teil. Dort Q Unsere Kinder bekommen jederzeit eine willigung der Eltern vorliegt. Q Teilnahme an öffentlichen Gemeinderats-
werden gemeinsame Projekte vorgestellt und Einladung zu öffentlichen Musikveran- sitzungen, sofern wichtige Entscheidungen
Ideen der Zusammenarbeit erörtert. staltungen an der Schule. den Kindergarten betreffend behandelt
Q Die Schulkinder pausieren auch mal bei werden
Kooperation mit dem Träger
ihrer Fahrradprüfung im Kindergarten. (Gemeinde Wackersberg):
Q Die Lehrer hospitieren bei Gelegenheit im
Kindergarten. Uns ist es wichtig eine gute Transparenz un-
Q Die Musikschule Bad Tölz bietet im Haus
eine musikalische Frühförderung an.
Kooperation mit den anderen
Kindertagesstätten:
Q Mit den Kindergärten Oberfischbach und
Arche Noah stehen wir bei der Einschrei-
bung wegen evtl. Überschneidungen im
Austausch.
Q Mit anderen Einrichtungen wie z.B. Gais-
sach, Lenggries, Wegscheid und Jache-
nau treffen wir uns regelmäßig bei den
Leiterinnenkonferenzen. Dort wird über
neue Bildungsstandards oder andere The-
men, die in den Kitas aktuell sind, gespro-
chen.
Kooperation mit Förderstellen,
Therapeuten, Heilpädagogen:
Q Bei Bedarf kommt regelmäßig der mobile35
Räumlichkeiten / Plan 36
Die Isarbiber Das Raumkonzept ist so gestaltet, dass jeder
Biberburg
einzelne Raum den Bedürfnissen der Kinder
entspricht und jederzeit für veränderte Situa-
tionen oder neue Anforderungen umgestaltet,
beziehungsweise angepasst werden kann.
Zur Verfüng stehen:
Q ein großer heller Gruppenraum mit einer
zweiten Ebene.
Q ein Schlafraum
Q ein Kreativ/Werk/Intensivraum
Q ein großer Personalraum
Q kindgerechte Sanitäranlagen
Q eine Küche
Q ein Gang
Inhaltsverzeichnis Q ein großzügiges Außengelände
Räumlichkeiten / Plan........................................................................ 36
Unser Bild vom Kind........................................................................... 37
Ein Tag im Biberburg.......................................................................... 38
Eingewöhnungszeit............................................................................ 39
Rituale................................................................................................... 40
Essen und Hygiene.............................................................................. 41
Schlafen/Ruhezeiten.......................................................................... 42
Spielend lernen ................................................................................... 43
Dokumentation/Beobachtung........................................................ 45
Elternpartnerschaft............................................................................ 4637
Unser Bild vom Kind Ein Tag in der Biberburg 38
Unser ganzheitliches Konzept der Krippe er- Q altersgerechtes Spielmaterial zur Verfü- 7:00 – 8:00 Frühdienst
möglicht es, den besonderen Bedürfnissen so- gung zu stellen.
8:00 – 8:30 Bringzeit
wohl der jüngsten als auch der älteren Kinder
Q die Räume altersgerecht angemessen aus-
gerecht zu werden. Die Altersmischung in der 8:45 Morgenkreis mit Singen,
zustatten. Unterschiedliche Sitzhöhen,
Biberburg bezieht sich auf das Alter von 1-3 Fingerspiel, Lesen und Er-
verschiedene Tisch und Schrankhöhen
Jahren. zählen.
sind dabei eine Selbstverständlichkeit.
9:00 – 9:30 gemeinsame Brotzeit
Dabei ist uns wichtig, Q die Kinder können ihre Spielräume mitge-
Q mit Empathie, Einfühlungsvermögen und stalten 9:30 – 11:30 Freispiel / Garten
Mitgefühl die Grundbedürfnisse der Kin- Q alle Angebote für jede Altersgruppe indi- 11:30 – 12:00 Mittagessen (für angemelde-
der zu decken wie u. a. Essen, Hygiene, viduell zu gestalten te Kinder)
Schlaf, Spielen 12:30 Abholzeit
Q jedes Kind als einzigartig zu betrachten, 12:15 Mittagsruhe (für Kinder die
egal welches Alter, Entwicklung, Ein- länger angemeldet sind; Kin-
schränkung (jeglicher Art), Hautfarbe, der dürfen schlafen bis sie
Kultur, Sprache oder Herkunftsland. aufwachen bzw. abgeholt
werden)
Q die verschiedenen Ausdrucksweisen der
13:00 – 15:00 Freispielzeit Der Tageslauf lässt sich nach Bedarf flexibel
Kinder zu "lesen" und damit den individu-
gestalten und kann jederzeit veränderten Be-
ellen Anforderungen gerecht zu werden 15:00 Ende
dürfnissen angepasst werden.39
Eingewöhnungszeit 40
Q immer Lösungen oder neue Varianten für
Die Eingewöhnungszeit ist ein sehr sensibler Dritte Phase
Prozess zwischen dem Kind, den Eltern und einen sanften Ablösungsverlauf finden.
Da sollte sich schon ein Entfernungsabstand
dem päd. Fachpersonal. Es bedarf einer ge- Hinweise wie die Eltern in dieser Zeit für
von ca. 30 Minuten eingespielt haben.
nauen Abstimmung von Vorlieben, Regeln, ein gutes Gelingen mitwirken können.
In dieser Phase müssen die Eltern unbedingt
Ritualen die das Ablösen/ den Übergang
erreichbar bleiben, damit das Vertrauen
von Familie in die Kindertagesstätte erleich- Q Es sollten keine gravierenden Verände-
des Kindes nicht erschüttert wird falls es
tert. Die Eingewöhnungszeit findet individu- rungen wie zum Beispiel ein Umzug oder
sich in bestimmten Situationen nicht beru-
ell in einem Zeitraum von 4 – 6 Wochen und Urlaub stattfinden.
higen lässt. Ist letzteres eingetreten, muss
in 4 Phasen statt. Es ist wichtig, dass Sie sich Q So wenig Reize wie möglich außerhalb
nochmals überprüft werden, welche ande-
diese angegebene Zeit nehmen, damit das der Kindergartenzeit bieten. Das Kind
ren Möglichkeiten der Ablösung sich noch
Kind in der Gruppe gut ankommen kann. braucht in dieser Zeit seine vertraut-
anbieten und umsetzen lassen.
ruhige Umgebung, sein Zuhause um sich
Erste Phase sicher zu fühlen.
Abschlussphase
Die Eltern halten sich in der Nähe des Q Auch zu Hause sollten ganz eigene
In der Abschlussphase geht es darum, Eltern/Kindrituale stattfinden, damit die
Kindes auf und vergrößern beobachtend
wann sich die Eltern ganz von ihren Kindern emotionale Bindung verstärkt wird.
den Abstand. Sie geben ihm die Sicherheit
verabschieden können. Dieser Prozess wird Q Falls das Kind durch Krankheit, Ängstlich-
"ich bleibe in deiner Nähe, du brauchst dich
im Vorfeld ganz genau miteinander abge- keit, Rückentwicklung oder Schlafstörung
nicht zu Sorgen". Die Päd. Fachkraft wird die
stimmt und festgelegt. Die Zeiten werden auffällt, sollte Mitgefühl und Verständnis
elterliche Bezugsperson und das Kind mit
Schritt für Schritt ausgedehnt, bis die voll- für seine Situation aufgebracht werden.
Spielanregung, Gespräch und Präsenz be-
ständige Buchungszeit erreicht ist.
Rituale
gleiten. Gemeinsam finden Rituale statt, die Das Kind kann sich durch die Eingewöh-
im Laufe der Zeit Sicherheit geben werden. nung in einem außergewöhnlichen Stress-
Sind alle Phasen der Eingewöhnung gut moment befinden.
Zweite Phase gelungen, kann das Kind mit gewonnenem Q Es hilft, sich in das Kind einzufühlen: Sind wiederkehrende Rythmen, die
Selbstvertrauen weiter voranschreiten. "Stellen Sie sich vor, Sie beginnen eine Zugehörigkeit und emotionale Sicher-
Die vertraute Bezugsperson entfernt sich
Es hat erfahren, dass es auch schmerzliche neue Arbeitsstelle und müssen alles neu heit geben:
und geht in ein Nebenzimmer.
Erfahrungen überwinden kann, was wiede- kennenlernen. Wie fühlt es sich an? Wie
Ein günstiger Moment kann dafür sein: rum seine emotionale Kompetenz/Resilienz viele neue Eindrücke und Aufgaben müs- Q Sie stärken das Vertrauen.
Q nach der Brotzeit, fördert. se Sie verarbeiten?" Q Sie zeigen Verlässlichkeit.
Q nach dem Morgenkreis Q Sie geben Struktur.
Q in einer intensiven Spielphase in der das In den verschiedenen Phasen begleiten wir Denn wenn sie mit dem Herz verstehen, Q Sie stärken die Zugehörigkeit
Kind ganz bei sich ist. die Kinder, indem wir: tröstet das allein schon. Q Sie können Freude machen und re-
Wieder werden die Rituale dem Kind Ver- Q Zeit geben, für Tränen und Trauer. gen die Kreativität an.
trauen geben: dass sich etwas wiederholt, Q trösten, (wenn vom Kind gewollt) mit Q Sie fördern die Sprachentwicklung.
verlässlich ist und gleich bleibt. Körperkontakt. Annehmen in ihrer Trauer Q Wiederholung schafft Vernetzung
und Bedürftigkeit. im Gehirn
Q Verständnis und Herzgefühl für sie auf-
bringen und sie in ihren Ängsten liebevoll
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