Katarina Roncevic, Bernd Overwien - Bildung für nachhaltige Entwicklung 1- Teil sozial-ökologische Transformation
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Katarina Roncevic, Bernd Overwien
Bildung für nachhaltige
Entwicklung
1- Teil sozial-ökologische
Transformation
Berlin 16-06-2021
Überblick
UN – UNESCO 2021 Agenda 2030
Geschichte Bildung für nachhaltige Entwicklung
Was ist nachhaltige Entwicklung?
Globalisierung
„Die große Transformation“
Alternative Vorstellungen dazu
Berlin 16-06-2021
Aktuell Mai 2021
Drei Tage 2.500 Vertreterinnen und Vertreter aus Politik, Wissenschaft,
Wirtschaft und Zivilgesellschaft
130 Länder 70 Ministerinnen und Minister
Lösungsansätze für eine bessere Verankerung von Bildung für nachhaltige
Entwicklung (BNE) in allen Bildungsbereichen
Berlin 16-06-2021
Aus der Abschlusserklärung:
„Wir sind davon überzeugt, dass dringend gehandelt werden muss, um
die (…) dramatischen Herausforderungen anzugehen, (…) insbesondere
die Klimakrise, den massiven Rückgang der Artenvielfalt,
Umweltverschmutzung, Pandemien, extreme Armut und
Ungleichheiten, gewaltsame Konflikte und andere Umwelt-,
Gesellschafts- und Wirtschaftskrisen, die das Leben auf unserem
Planeten gefährden. (…und) die durch die Covid-19-Pandemie noch
verstärkt werden…“
„Dies macht einen „… grundlegenden Wandel erforderlich (…), der
uns hin zu einer nachhaltigen Entwicklung führt, die auf einer
gerechteren, inklusiveren, achtsameren und friedlicheren Beziehung
zueinander und zur Natur gründet.“
Berlin 16-06-2021
„Wir sind zuversichtlich, dass Bildung entscheidend zur
positiven Veränderung von Denkweisen und
Weltanschauungen beiträgt und (…), dass die
Entwicklungspfade nicht ausschließlich auf
Wirtschaftswachstum zu Lasten des Planeten,
sondern im Rahmen der Belastbarkeitsgrenzen der
Erde auf das Wohl aller ausgerichtet sind.“
(https://www.bne-portal.de/files/berliner_erklaerung.pdf - 12-06-2021)
Berlin 16-06-2021
UN-Weltaktionsprogramm 2015-2019
Folgeprogramm SDG for 2030 läuft an
„Schülerinnen und Schüler sollten
motiviert und befähigt werden, sich
in allen sie betreffenden
Angelegenheiten auf Schul-,
Kommunal-, Landes- und
Bundesebene zu beteiligen.
Geeignete institutionelle und
informelle Formen einer Beteiligung
sollten genutzt und ggf.
weiterentwickelt werden, sodass
sichergestellt ist, dass ihr Wissen
und ihre Sichtweisen berücksichtigt
und ihr Handeln wirksam werden
können.“
Die Agenda 2030 für nachhaltige Entwicklung 17 Ziele für nachhaltige Entwicklung (UN: 9/2015 verabschiedet)
Zur Geschichte
Club of Rome 1972
Umweltbewegungen
Entstehung Umweltpolitik
Brundlandtbericht 1987
Konferenz für Umwelt und
Entwicklung Rio 1992
8
UN - Konferenz für Umwelt und Entwicklung
Rio 1992
Die Agenda 21
Die Klimaschutz-Konvention
Die Biodiversitätskonvention
Die Walddeklaration
Konvention zur Bekämpfung der
Wüstenbildung
UN - Konferenz für Umwelt und Entwicklung
Rio 1992 - Agenda 21
Armutsbekämpfung
Veränderung der Konsumgewohnheiten
Förderung einer nachhaltigen Siedlungsentwicklung
Schutz der Erdatmosphäre
Bewirtschaftung empfindlicher Ökosysteme: Bekämpfung der
Wüstenbildung und der Dürren
Förderung einer nachhaltigen Landwirtschaft und ländlichen
Entwicklung
Erhaltung der biologischen Vielfalt
Die Wissenschaft im Dienst einer nachhaltigen Entwicklung
Förderung der Schulbildung (…) und der beruflichen Aus- und
FortbildungNachhaltige Entwicklung
Nachhaltige Entwicklung soll…
„die Bedürfnisse der heutigen Generationen
befriedigen, ohne zu riskieren, dass zukünftige
Generationen ihre Bedürfnisse nicht mehr
befriedigen können“ (Brundlandt-Komm. 1987, Rio 1992)
Grundprinzipien:
Generationenverantwortung
Ausgleich innerhalb heute lebender
Generationen
das Kohärenzprinzip - Verknüpfung sozialer,
ökonomischer und ökologischer Ziele
das Partizipationsprinzip
die gemeinsame, aber unterschiedliche
Verantwortung der Industrie- und
Entwicklungsländer.
11Nachhaltige Entwicklung
12Bildung für nachhaltige Entwicklung
(BNE) + Globales Lernen
Bildung für nachhaltige Entwicklung
aus Theorie und Praxis der Umweltbildung
Globales Lernen u.a. in entwicklungspolitischer
Bildung verwurzelt
Bezug zu Globalisierungsprozess
Bildungspraxis: Verankerung in
Nichtregierungsorganisationen, teils soziale BewegungenSeit 1992 verstärkte Globalisierung
„… Intensivierung weltweiter sozialer
Beziehungen, durch die entfernte Orte in
solcher Weise miteinander verbunden
werden, dass Ereignisse am einen Ort durch
Vorgänge geprägt werden, die sich an einem
viele Kilometer entfernten Ort abspielen und
umgekehrt…“
(Giddens 1995)Dimensionen der Globalisierung
Ökonomische Dimension
Welthandel
Wechselwirkungen Warenmärkte K onzerne Finanzmärkte
Direktinvestitionen
Politische Dimension
Ökologische Dimension
Kulturelle Dimension
Kommunikation/Information
Migration
Berlin 16-06-2021Nachhaltige Entwicklung:
Globalisierung regulieren: Politische Handlungsfelder
(Auswahl) - entgegen neoliberalen Vorstellungen
Abbau von Handelshemmnissen für ärmere
Länder
Regelungen, Kontrollen für den Finanzmarkt
Biodiversität weiter gewährleisten
Klimawandel stoppen/bremsen
Sozialstandards setzen
Umweltpolitische Regelungen umsetzen
Menschenrechte einhalten
Agenda 2030 umsetzen
16Globalisierung und BNE
Globalisierung Komplexitätsprobleme
Herausforderungen an Kompetenzen der
Beschäftigten
Herausforderungen an Kompetenzen der
Akteure in der Zivilgesellschaft
Berlin 16-06-2021Umwelt + Gerechtigkeit Transformation
Der WBGU: Notwendigkeit einer
post-fossilen Wirtschaftsweise
zeigt Machbarkeit der Wende zur
Nachhaltigkeit
präsentiert zehn konkrete
Maßnahmenbündel
fordert Gesellschaftsvertrag zur
Innovation durch neuartigen
Diskurs zwischen Regierungen
und Bürgern
innerhalb und außerhalb der
Grenzen des Nationalstaats
geschlossen werden.
Berlin 16-06-2021WBGU 2011, Abb. 2, S. 6 Berlin 16-06-2021
WBGU 2011, Abb. 2, S. 7 Berlin 16-06-2021
Politisches Handeln auf verschiedenen Ebenen
nötig am Beispiel Europa.
Aus: Nölting, Ott, Walk: Die Steuerung: politische Systeme. In: Ibisch u.a. (Hrsg.): Der Mensch im globalen Ökosystem.
Eine Einführung in die nachhaltige Entwicklung. München 2018, S. 222
Aus: Nölting, Ott, Walk: Die Steuerung: politische Systeme. In: Ibisch u.a. (Hrsg.): Der Mensch im globalen
Ökosystem. Eine Einführung in die nachhaltige Entwicklung. München 2018, S. 222
Berlin 16-06-2021Wuppertaler Transformationsmodell Wuppertal Institut für Klima, Umwelt, Energie gGmbH 2020
Uwe Schneidewind: „Die große Transformation“ Frankfurt/Main 2018
Uwe Schneidewind: „Die große Transformation“ Frankfurt/Main 2018
Uwe Schneidewind: „Die große Transformation“ Frankfurt/Main 2018
Uwe Schneidewind: „Die große Transformation“ Frankfurt/Main 2018
Uwe Schneidewind: „Die große Transformation“ Frankfurt/Main 2018
Breite + kontroverse Diskussion…
Buen vivir
Verfassungen
Ecuador + Andre Reichel:
Bolivien Betriebswirtschaftliche
Perspektiven auf die
Papst:
Postwachstumsökonomie
Öko et orbi? (TAZ)
Das Ende des
Papst?
Wirtschaftswachstums
wie wir es kennen
Berlin 16-06-2021ILA-Kollektiv: Auf Kosten anderer. München 2017, S. 7
UBA, Dessau 2018 UBA, Dessau 2019
Zusammenhang zwischen der
Wirtschaftsleistung und Ressourcenverbrauch
bzw. Umweltbelastungen
► Degrowth: Vertreter/innen dieser Position sind überzeugt, dass
die Ressourcenverbräuche bzw. Umweltbelastungen in den
wohlhabenden Ländern nur dann hinreichend stark reduziert
werden, wenn die Wirtschaftsleistung dieser Länder ausreichend
stark sinkt.
► Green Growth: Vertreter/innen dieser Position verneinen, dass es
einen unauflösbar positiven kausalen Zusammenhang zwischen der
Wirtschaftsleistung und Ressourcenverbräuchen bzw.
Umweltbelastungen gebe. Um den Ressourcenverbrauch in den
wohlhabenden Ländern zu senken, wer-den technische
Innovationen benötigt. Werden diese Innovationen eingeführt
und auf den (globalen) Märkten adaptiert, wird dies wiederum
Wirtschaftswachstum induzieren (Uba 2018, S. 20).Uba 2018, S.26
„Vorsorgeorientierte Postwachstumsposition“
Uba 2018, S.158Aufnahme in Bildungspolitik?
KMK/BMZ (2016):
Orientierungsrahmen für
den Lernbereich Globale
Entwicklung im Rahmen
einer Bildung für
nachhaltige Entwicklung
39Umwelt + Gerechtigkeit Transformation Berlin 16-06-2021 Bernd Overwien
Aus: Shell-Jugendstudie 2019, Befragung: junge Menschen 12-25-Jahre alt Berlin 16-06-2021 Bernd Overwien
Was wissen
wir zu Kindern
und globalen
Fragen? (Word Vision
Kinder in Deutschland 2018 –
Befragung Anfang 2017)
Berlin 16-06-2021 Bernd Overwien 42Umgang mit Ängsten i.d. Bildung
„Wir müssen lernen, mit der Angst zu leben, nicht gegen
sie. (…) Wir müssen eine neue Qualität im Umgang mit
der Angst entwickeln. Es geht darum, Strategien zu
finden, die es uns ermöglichen, die Balance zu halten
zwischen Angst und Sorge einerseits und Tatkraft und
Handlungsfähigkeit andererseits.“
Preuss (1992, S. 25)
Angst muss thematisiert, fachliche Herangehensweisen
untersucht werden. Wissen, Gefühle und Handeln sollten
gleichwertig in Lernprozesse einfließen
Unterbruner 1999, S. 166ff
Zitate aus Bernd Overwien: Umwelt, Klimawandel, Globalisierung - Angst
in der politischen Bildung? In Besand/Overwien/Zorn (2018/19):
Politische Bildung und Gefühle. Bonn: BpB
Berlin 16-06-2021 Bernd OverwienDer Schriftsteller Ilija Trojanow (TAZ 16.6.2021)
„Umweltschutz zu fordern hat
NICHTS mit Moral zu tun,
sondern alles mit Selbstschutz,
Zukunftsplanung und
Vernunft.“
Berlin 16-06-2021 Bernd OverwienVielen Dank Berlin 16-06-2021 Bernd Overwien
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