Kompetenzorientierte Praxisanleitung - mit den Teilen Kompetenzen praktisch prüfen Kompetenzorientierte Arbeits- und Lernaufgaben
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Kompetenzorientierte
Praxisanleitung
…mit den Teilen
Kompetenzen praktisch prüfen
Kompetenzorientierte Arbeits- und Lernaufgaben
Prof. Dr. Annerose Bohrer, EHB, CurAP
Prof. Dr. Anja Walter, BTU, Neksa
Stefan Burba, BTU, Neksa
Unsere Thesen
1.
Pflegerische Kompetenzen sind nur zu einem kleinen
Teil objektiv messbar.
2.
Die Situation bestimmt, welche Kompetenzen gelernt
und gezeigt werden können.
3.
Kompetenzentwicklung ist kein linearer Prozess.
Bohrer, Burba, Walter 2021
Worüber wir sprechen möchten…
1. Kompetenzverständnis
2. Kompetenzen praktisch prüfen
3. Herausforderungen bei der Kompetenzeinschätzung
4. Arbeits- und Lernaufgaben
5. Reflexionskompetenz prüfen
2 Stopps zur Diskussion
Bohrer, Burba, Walter 2021
Kompetenzverständnis
KOMPETENZBEREICHE NACH PflAPrV
I Pflegeprozesse und Pflegediagnostik in akuten und dauerhaften
Pflegesituationen verantwortlich planen, organisieren, gestalten, durchführen,
steuern und evaluieren
II Kommunikation und Beratung personen- und situationsorientiert gestalten
III. Intra- und Interprofessionelles Handeln in unterschiedlichen
systemischen Kontexten verantwortlich gestalten und mitgestalten
IV. Das eigene Handeln auf der Grundlage von Gesetzen, Verordnungen und
ethischen Leitlinien reflektieren und begründen
V. Das eigene Handeln auf der Grundlage von wissenschaftlichen
Erkenntnissen und berufsethischen Einstellungen reflektieren
Bohrer, Burba, Walter 2021
Kompetenzverständnis
Pflege- oder
Berufssituationen
Übergreifende
Kompetenzen
BILDUNG
Bohrer, Burba, Walter 2021
Berufliche Kompetenz …
… ist die Fähigkeit und … ist eine
Bereitschaft zu Handlungsvoraussetzung
professionellem Handeln des Einzelnen, sie zeigt sich
und eigener als Performanz im konkreten
Weiterentwicklung Handeln
… benötigt handlungsorientierte Lehr-Lernprozesse
an verschiedenen Lernorten
(Darmann-Finck/Hundenborn u. a. 2018, zit. n. Fachkommission 2019, S. 1o)
Bohrer, Burba, Walter 2021
Kompetenzverständnis
Performanz bleibt hinter Kompetenzpotential zurück!
Bohrer, Burba, Walter 2021
Kompetenzen praktisch prüfen
• Feststellung, ob jemand situationsflexibel,
• dauerhaft-stabil
• die verschiedenen Dimensionen an
Anforderungen eines beruflichen
Handlungsfelds
• ganzheitlich bewältigen kann
• kompetenzorientierte Prüfung müsste
diese Aspekte erfassen und beurteilen
(Euler 2011, S. 3)
Bohrer, Burba, Walter 2021
Kompetenzen praktisch prüfen
Nachzusehen hier:
https://www-docs.b-tu.de/institut-
gesundheit/public/Projekte/Pflegeausbildung
Neksa/Videos/Kompetenzeinschaetzung/Herau
sforderungen bei der Kompetenzeinschätzung in
der Pflegepraxis.mp4 (b-tu.de)
Bohrer, Burba, Walter 2021
Komponenten pflegerischer Einzelhandlungen
mit Patientenbeteiligung ohne
Patienten-
beteiligung
Kontaktgestaltung
aushandeln
informieren situativ wahrnehmen
ausgestalten und
beurteilen
Technik
aus: Fichtmüller & Walter 2007
Bohrer, Burba, Walter 2021Kompetenzen praktisch prüfen
Nachzusehen hier:
https://www-docs.b-tu.de/institut-
gesundheit/public/Projekte/Pflegeausbil
dung
Neksa/Videos/Kompetenzeinschaetzung
/Herausforderungen bei der
Kompetenzeinschätzung in der
Pflegepraxis.mp4 (b-tu.de)
Bohrer, Burba, Walter 2021Herausforderungen bei der Kompetenzeinschätzung
Kompetenz zwischen
„objektiver Messbarkeit“ und „subjektiver Konstruktion“
normative interpretative
handlungstheoretische handlungstheoretische
Auffassung Auffassung
(vgl. Gillen 2006, 107ff.)
Bohrer, Burba, Walter 2021Herausforderungen bei der Kompetenzeinschätzung
normative interpretative
handlungstheoretische handlungstheoretische
Auffassung Auffassung
aus: Walter/Bohrer (2020, S. 15)
Bohrer, Burba, Walter 2021Herausforderungen bei der Kompetenzeinschätzung
Dimensionierung von Kompetenzen
aus: Walter/Bohrer (2020, S. 55/56)
Bohrer, Burba, Walter 2021Diskussion
Bohrer, Burba, Walter 2021Arbeits- und Lernaufgaben
Kompetenzbereich I: Pflegeprozesse und
Pflegediagnostik in akuten und dauerhaften
Pflegesituationen verantwortlich planen, organisieren,
gestalten, durchführen, steuern und evaluieren.
Kompetenzschwerpunkt 5: Menschen aller
Altersstufen bei der Lebensgestaltung unterstützen,
begleiten und beraten.
Kompetenz b): Die Absolventinnen und Absolventen entwickeln gemeinsam mit Menschen
aller Altersstufen und ihren Bezugspersonen Angebote zur sinnstiftenden Aktivität, zur
kulturellen Teilhabe, zum Lernen und Spielen und fördern damit die Lebensqualität und die
soziale Integration.
(vgl. Anlage 2, PflAPrV)
Bohrer, Burba, Walter 2021Arbeits- und Lernaufgaben
I.5.b): Die Absolvent*innen entwickeln mit
I.5.b): Die Auszubildenden nutzen
Menschen aller Altersstufen und ihren
Angebote für Menschen verschiedener
Bezugspersonen Angebote zur sinnstiftenden
Altersgruppen zur sinnstiftenden Aktivität …
Aktivität …
1. & 2. Ausbildungsdrittel 3. Ausbildungsdrittel
OE PE PE PE PE ZP PE WE VE
PAP
(LZP) (KH) (LZP) (AP) (Päd) (LZP) (Psych) (SAPV) (LZP)
Für Menschen, die […] in ihren
Alltagskompetenzen eingeschränkt Im Rahmen der Verantwortung
Den Tages- und Nachtablauf
sind, auf der Grundlage einer für den Pflegeprozess biografie-
von zu Pflegenden aus deren
umfassenden Pflegeanamnese […] und lebensweltorientierte
Perspektive wahrnehmen. Angebote zur Gestaltung von
Angebote einer stützenden
Tagesstruktur vorschlagen […]. Alltagsaktivitäten […] sowie zur
sozio-kulturellen Teilhabe
Pflegerelevante Informationen zur Lebenssituation partizipativ konzipieren […] und
der zu Pflegenden sammeln bzw. die Pflegerelevanz gemeinsam mit den zu Pflegenden
persönlicher Informationen einschätzen. umsetzen.
(vgl. Anlage 1 & 2, PflAPrV; Fachkommission, 2019) Bohrer, Burba, Walter 2021Erfahrungen Orientierungseinsatz (LZP) Vertiefungseinsatz (LZP)
• Mit welchen Angeboten zur Gestaltung des
• Wie haben Sie Ihr letztes freies Wochenende
Alltags der Bewohner*innen arbeiten Sie am
verbracht?
liebsten?
• Welche Dinge waren Ihnen wichtig und
• Welche Erfahrungen haben Sie zu diesen
worauf hätten Sie nicht verzichten wollen
Angeboten über den Ausbildungsverlauf
(warum)?
gesammelt?
• Wählen Sie eine Bewohnerin aus und • Stimmen Sie mit einem Bewohner ein
Arbeitsauftrag
beobachten Sie ihre Alltagsaktivitäten einen Angebot zur Alltagsgestaltung ab.
Vormittag/Nachmittag lang. • Beziehen Sie dabei eine Bezugsperson ein (z.
• Sprechen Sie mit der Bewohnerin über diese B. Wer macht was?).
Aktivitäten. Was bedeuten sie Ihr? Warum • Überlegen Sie, wie Sie den Erfolg des
sind sie ihr wichtig? … Angebots beurteilen können.
• Machen Sie sich dazu kurze Notizen. • Gestalten Sie das Angebot gemeinsam.
• Wie schätzen Sie den Abstimmungsprozess
• Welche Informationen haben Sie durch Ihre
ein? Standen Sie ggf. vor Heraus-
Beobachtungen und im Gespräch mit der
Reflexion
forderungen und wie sind Sie damit
Bewohnerin erhalten?
umgegangen?
• Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede
• Wie beurteilen Sie die Gestaltung des
zu Ihren Aktivitäten haben Sie festgestellt?
Angebots und dessen Erfolg? Was würden
• Zu welcher Erkenntnis gelangen Sie?
Sie bei nächsten Mal genau so / anders
machen? Warum?
Bohrer, Burba, Walter 2021Reflexionskompetenz prüfen
Auszubildende …
IV.1.d) überprüfen die eigene pflegerische Praxis durch
kritische Reflexionen und Evaluation im Hinblick auf
Ergebnis- und Patientenorientierung (…)
V.1.c) begründen und reflektieren das Pflegehandeln
kontinuierlich auf der Basis von vielfältigen oder spezifischen
pflegewissenschaftlichen (…) Studienergebnissen, Theorien,
Konzepten und Modellen
V.2.d) reflektieren ihre persönliche Entwicklung als
professionell Pflegende und entwickeln (…) ein berufliches
Selbstverständnis
Bohrer, Burba, Walter 2021Reflexionskompetenz anbahnen
„Was hab
ich alles
falsch
Pflege- oder gemacht?“
Berufssituationen
„Was kann
ich hier in
den Blick
nehmen?“
Blick nach Innen: Blick nach Außen:
z.B. auf eigene Kompetenzen, Gefühle, z.B. auf Umgebung, Rahmen,
Überzeugungen, Einstellungen, Personen, Interaktion,
Bedürfnisse, berufliche Motivation und Verhalten von anderen,
berufliche Identität eigenes Verhalten
(Aeppli & Lötscher 2016, 88) Bohrer, Burba, Walter 2021Reflexionskompetenz anbahnen & prüfen
Von einer einzelnen Von ausgewählten
Situations-
Situation ausgehend Kompetenzen
übergreifend
ausgehend
• situativ, spontan • Gespräche mit PA • Selbst- und Fremd-
• im Dialog mit zu und Lehrenden einschätzung=>
pflegenden • Kurzfeedback am Beurteilungsbogen
Menschen Tagesende zum Praxiseinsatz
• in Arbeits- und • Wöchentliche • Zwischenprüfung,
Lernaufgaben Lernübergabe z.B. PA-Tag
• in Fall- • Lerntagebuch • Abschlussprüfung
besprechungen • … • …
• …
Bohrer, Burba, Walter 2021Reflexionskompetenz prüfen
Ausprägungs- V.2.d) reflektieren ihre persönliche
grade Entwicklung als professionell Pflegende (…)
1 sehr hoch Eigene Stärken und Entwicklungsmöglichkeiten
ausgeprägt werden differenziert angesprochen und eigenes
Handeln kriterienorientiert beurteilt
3 mittelmäßig Die Reflexion bleibt vorwiegend auf allgemeiner
ausgeprägt Ebene, es werden einige Verhaltensaspekte
angesprochen
5 wenig bis gar nicht Kaum Bereitschaft zur selbstkritischen Reflexion,
ausgeprägt Verhaltensebene wird eher erzählend wiedergegeben
Angelehnt an Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung 2020, 29 Bohrer, Burba, Walter 2021Diskussion
Bohrer, Burba, Walter 2021Konzepte /
Instrumente
daran
ausrichten
Unsere Thesen
1.
Pflegerische Kompetenzen sind nur zu einem kleinen
Teil objektiv messbar.
2.
Die Situation bestimmt, welche Kompetenzen gelernt
und gezeigt werden können.
3.
Kompetenzentwicklung ist kein linearer Prozess.
Bohrer, Burba, Walter 2021Weiterführende Informationen
Projekt CurAP Projekt Neksa
https://www.eh-berlin.de/forschung/ curriculare- https://www.b-tu.de/institut-gesundheit/
arbeit-der-pflegeschulen-in-berlin-curap aktuelles/projekte/projekt-pflegeausbildung
Yammer-Netzwerk
Pflegeausbildung
https://www.yammer.com
/pflegeausbildung#/home
Bohrer, Burba, Walter 2021Kontakt
Danke für Ihr Dabei-Sein
Prof. Dr. Annerose Bohrer Stefan Burba Prof. Dr. Anja Walter
Bohrer@eh-berlin.de Stefan.Burba@b-tu.de Anja.Walter@b-tu.de
Bohrer, Burba, Walter 2021Literatur
• Aeppli, J. & Lötscher, H. (2016). EDAMA – Ein Rahmenmodell für
Reflexion – In: Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 34 (1), 78-97.
URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-139210
• Bohrer, A. (2018). Lernort Praxis. Kompetent begleiten und anleiten. 4.
aktualisierte Auflage. Brake: Prodos
• Fachkommission (2019). Rahmenpläne der Fachkommission nach § 53
PflBG. Online:
www.bibb.de/dokumente/pdf/geschst_pflgb_rahmenplaene-der-
fachkommission.pdf [24.08.2020]
• Gillen, Julia (2006). Kompetenzanalysen als berufliche
Entwicklunjgschance. Bielefeld: wbv.
• Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg (2020)
(Hrsg.). Reflexionskompetenz fördern. Reflexion und Reflexionskompetenz
in der Lehrkräftebildung. Online
Broschü re_Reflexionskompetenz_2020_RZ_web.indd (hamburg.de)
[25.01.21]
Bohrer, Burba, Walter 2021Literatur
• Löwenstein, M: (2016). Förderung der Lernkompetenz in der
Pflegeausbildung – Lehr-Lern-Kultur durch Lernportfolios verändern.
Heidelberg, Berlin: Springer
• Walter, A. & Bohrer, A. (2020). Die neue Pflegeausbildung gestalten – eine
Handreichung für Praxisanleiterinnen und Praxisanleiter. Online:
https://opus4.kobv.de/opus4-btu/frontdoor/index/index/docId/5161.
• Fotos/Bilder: privat und Neksa-Projekt
Bohrer, Burba, Walter 2021Sie können auch lesen
