Kopiervorlagen-Kompass - Deutsch Mathematik Englisch Musik Kunst Sport - Mildenberger Verlag
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Kopiervorlagen-
Kompass
Deutsch
Mathematik
Englisch
Musik
Kunst
Zwei Jungen, Orient
ierungslauf © Sid
ekick – istockphot
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Sport
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Kompa
1740
Leseförderung
Fit im Lesen Neu
Erzähltexte mit Arbeitsblättern
zum Lesetraining und Leseverständnis – Klasse 3
von Sabine Stehr
Ob zur Differenzierung, als Angebot für Freiarbeit, Wochenplan und Ver-
tretungsstunden oder als zusätzliche „Lese-Portionen“ für zwischen-
durch – diese Materialsammlung mit 3-fach differenzierten Erzähltex-
ten und Arbeitsblättern ist flexibel einsetzbar und bietet Ihnen die
perfekte Unterstützung, jedes Kind individuell beim Lesen zu fördern.
Auf die Themen des Sachunterrichts abgestimmt, sorgen kurze, anspre-
chende Erzähltexte von unterschiedlicher Schwierigkeit, Länge und
Schriftgröße für Lesespaß und motivieren auch Lesemuffel zum genau-
en und sinnerfassenden Lesen. Differenzierte, sofort einsetzbare Ar-
beitsblätter ermöglichen eine intensive eigenständige Auseinanderset-
zung mit den Texten und einen gemeinsamen Austausch mit der Klasse.
Name: Datum:
•••
fe 1
Der Spaßvogel
1 „Welche Meisenarten kennt ihr?“, fragt Frau Röttger. Lesestu
„Blaumeisen“, ruft Simon. „Kohlmeisen“, meint Smilla.
„Ameisen“, sagt Tom. Die Klasse lacht.
Datum: Name:
Tom freut sich. Endlich bemerken ihn die anderen! Datum:
•••
Das ist sonst nicht so. Er ist eben nichts Besonderes,
fe 2
5
Der Spaßvogel
Lesestu
findet Tom. Aber könnte er nicht einfach lustig sein?
1 „Welche Meisenarten kennt ihr?“, möchte Frau Röttger
Zu Hause macht Tom Pläne. Dazu braucht er im Sachunterricht wissen. „Blaumeisen“, ruft Simon.
„Kohlmeisen“, ergänzt Smilla. „Ameisen“, sagt Tom.
die Spinne aus Gummi von seinem Bruder.
Die ganze Klasse lacht. „Witzig, Tom“, meint Frau Röttger
5 und schmunzelt. Simon und Felix kichern laut. Name: Datum:
Am nächsten Morgen zeigt Tom Simon die Spinne.
Tom freut sich. Endlich bemerken ihn die anderen! •••
10 „Leg sie auf Annikas Tisch!“, meint Simon. Sonst steht er in der Pause oft allein herum. Die anderen
fe 3
Der Spaßvogel
Lesestu
Tom ist unsicher. Annika ist sehr ängstlich. spielen dann immer Fußball. Tom ist nicht so sportlich
und auch sonst ist er nichts Besonderes, findet er. 1 „Welche Meisenarten kennt ihr?“, erkundigt sich Frau Röttger
„Mach schon!“, zischt Simon. 10
im Sachunterricht. „Blaumeisen“, ruft Simon in die Klasse.
Aber könnte nicht er derjenige sein, der für Spaß sorgt?
„Kohlmeise“, ergänzt Smilla. Da hat Tom plötzlich einen Einfall
Also legt Tom die Spinne auf ihren Tisch. Als er zu Hause ist, überlegt er, was er morgen Witziges
und meldet sich. „Ameisen“, sagt er laut, als er aufgerufen wird.
Die ganze Klasse lacht. Auch Frau Röttger muss schmunzeln.
anstellen könnte. Da fällt ihm ein, dass sein großer 5Bruder
Kurz darauf springt Annika auf. Sie weint. eine Vogelspinne aus Gummi hat. Damit lässt sich sicherSimon und Felix hören gar nicht mehr auf zu kichern und Smilla
lächelt Tom an.
15 Simon und ein paar andere Kinder lachen. etwas machen. Und Tom hat auch schon eine Idee!
Tom freut sich. Endlich bemerken ihn die anderen! Manchmal
Da packt Tom die Spinne weg. „Gut gemacht“,
15 Am nächsten Morgen vor der ersten Stunde zieht Tom
glaubt Tom nämlich, er wäre unsichtbar. Während alle Jungen
sagt Simon und grinst. Tom grinst nicht, denn die
er Spinne aus seiner Tasche. „Guck mal“, sagt er 10und
in der Pause Fußball spielen und sich bei Toren anerkennend
hält sie Simon hin. Simon reißt die Augen auf. „Die istauf die Schultern klopfen, steht Tom oft alleine herum.
fühlt sich schlecht. Er wollte nur Spaß machen.
nicht echt“, flüstert Tom. Simon grinst. „Leg die Spinne malist er nicht besonders sportlich. Auch sonst ist er nichts
Leider
Er wollte nicht, dass Annika darunter leidet. bei Annika auf den Tisch“, meint Simon. Tom ist unsicher.
Besonderes, findet er. Er ist weder besonders gut aussehend,
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-30
20 noch
Annika ist sehr ängstlich. Aber Simon schaut ihn fordernd an.besonders schlau, noch besonders cool.
Also legt Tom die Spinne auf ihren Tisch. 15 Er ist einfach nur Tom. Aber könnte er nicht bald derjenige sein,
der von allen in der Klasse am lustigsten ist?
„Igitt!“, kreischt Annika kurz darauf, springt auf und weint.
Als er zu Hause ist, überlegt er, was er morgen Witziges anstellen
Simon und ein paar andere Kinder lachen. Tom lachtkönnte. nur Da fällt ihm ein, dass sein großer Bruder eine Vogelspinne
25 kurz mit, dann hört er schnell auf und packt die Spinneaus weg.
Gummi hat, die täuschend echt aussieht. Damit lässt sich
Simon schlägt Tom voller Anerkennung auf die Schulter,20 sicher etwas machen. Und Tom hat auch schon eine Idee.
so als wäre er jetzt auch etwas Besonderes.
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-30
Am nächsten Morgen vor der ersten Stunde zieht Tom die Spinne
Doch Tom guckt zerknirscht. Er wollte nur Spaß machen. aus seiner Tasche. „Guck mal“, sagt er und hält sie Simon hin.
Dass Annika sich jetzt schlecht fühlt, war nicht geplant.Simon reißt die Augen auf. „Die ist nicht echt“, flüstert Tom.
Simon grinst. „Leg die Spinne mal bei Annika auf den Tisch“,
25 meint Simon. Tom ist unsicher, weil Annika ohnehin schon sehr
ängstlich ist. Aber Simon schaut ihn fordernd an. Also legt Tom
KV 1 A Text lesen; Stichwörter am Rand notieren 1 die Spinne auf ihren Tisch.
Als Annika sich setzt und die Spinne entdeckt, kreischt sie, springt
voller Panik auf und beginnt zu weinen. Simon und ein paar andere
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-30
30 Kinder halten sich vor Lachen den Bauch. Tom lacht kurz mit,
hört jedoch schnell auf und packt die Vogelspinne weg.
Simon schlägt Tom anerkennend auf die Schulter,
so, als wäre er jetzt auch etwas Besonderes.
Doch Tom macht ein zerknirschtes
KV 1 B Text lesen; Stichwörter am Rand notieren 35 Gesicht und schaut beschämt3in
Annikas Richtung. Spaß auf
Kosten anderer – das fühlt
sich für ihn nicht gut an.
KV 1 C Text lesen; Stichwörter am Rand notieren 5
2 www.mildenberger-verlag.de/760
Leseförderung
• Ideal für heterogene Klassen und Lerngruppen
• Passgenaues Lesetraining durch klar strukturiertes Differenzierungskonzept
• Gezieltes Üben von Lesestrategien (z. B. Stichwörter an den Rand schreiben)
• Auch für Partnerlesen und Lesekonferenzen geeignet
• Mit ausführlichem Lösungsteil für die Selbstkontrolle und hilfreichen Praxisanregungen
Name: Datum:
•••
Der Spaßvogel
1 Welcher Satz steht genau so im Text? Kreuze an.
Als er zu Hause ist, überlegt er, was er morgen Wichtiges anstellen könnte.
fe 1 fe 2 fe 3
Lesestu Lesestu Lesestu
„Leg die Spinne mal bei Annika unter den Tisch“, meint Simon.
2 Worum geht es in dieser Geschichte? Fasse in eigenen Worten zusammen.
3 a) Wie reagiert Tom, als die Klasse lacht? Unterstreiche im Text. Name: Datum:
b) Was hält Frau Röttger von Toms Witz? •••
Der Spaßvogel
c) Was erfährst du in Abschnitt 2 noch über Tom und seine Rolle in der Klasse? 1 Welche Wörter stehen genau so im Text? Kreuze an.
Kreuze die richtigen Aussagen an.
Meisenarten Sachunterricht Gummispinne
Tom fühlt sich ein wenig wie ein Außenseiter.
fördernd verängstigt Schulter
Tom spielt mit den anderen keinen Fußball, weil er
diese Sportart nicht mag. 2 Worum geht es in dieser Geschichte? Kreuze an.
Tom möchte an seiner Rolle in der Klasse etwas ändern.
Name: Datum: Name: Datum:
Simon spielt Tom gerne Streiche, damit dieser
Tom findet sich langweilig, weil nichts außergewöhnlich an ihm ist. •••
mehr Aufmerksamkeit von seinen Mitschülern bekommt.
Der Spaßvogel Tom sucht nach Aufmerksamkeit bei seinen Mitschülern,
4 Welchen Plan denkt sich Tom aus?
1 indem er lustige Dinge anstellt.
Welche Wörter stehen genau so im Text? Kreuze an.
Tom möchte um jeden Preis mehr Aufmerksamkeit
Spaßvogel Blaumeisen traurig von seinen Mitschüler bekommen.
Schulhof Tisch Bruder
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-30
5 Wie reagiert Annika auf die Spinne? Unterstreiche im Text. 3 a) Wie reagiert Tom, als die Klasse lacht? Unterstreiche im Text.
2 Worum geht b) Was erfährst du in Abschnitt 1 noch über Tom? Kreuze an.
es in der Geschichte? Verbinde richtig.
6 Tom bekommt Anerkennung von Simon. Freut er sich darüber? Begründe.
Tom spielt gerne Fußball.
Annika möchte gerne durch Späße auffallen.
Die anderen Kinder halten Tom für nichts Besonderes.
Simon springt ängstlich auf. Tom macht in der Pause selten etwas mit anderen.
Tom möchte andere mit der Spinne erschrecken.
4 Warum nimmt Tom eine Gummispinne mit in die Schule?
7 Welche Überschrift passt noch zur Geschichte?
3 Er möchte
Wie reagiert Tom, als die Klasse lacht? Unterstreiche im damit
Text.
4 Was zeigt Tom Simon am nächsten Tag in der Schule?
1. wortgenau lesen; 2. / 3. b) Textverständnis anwenden; 3. a) / 4. / 5. Einzelinformationen entnehmen;
6 KV 1 C 5 Wie reagiert Annika auf die Spinne? Unterstreiche im Text.
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-30
3. c) Aussagen zum Text überprüfen; 6. Textverständnis anwenden; 7. passende Überschrift finden
Er zeigt Simon eine .
6 Ist Tom am Ende der Geschichte zufrieden? Begründe.
5 Wie reagiert Annika auf die Spinne? Unterstreiche im Text.
6 Wie endet die Geschichte? Kreuze alle richtigen Aussagen an.
Tom ist zufrieden, weil er lustig war.
Tom ist zufrieden, weil er Annika
7 Welche Überschrift passt noch? Kreuze an.
erschreckt hat.
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-30
Tom ist unzufrieden, weil er Annika Toms Rache Glück gehabt Toms Plan
nicht erschrecken wollte. 1. wortgenau lesen; 2. / 3. b) Textverständnis anwenden; 3. a) / 4. / 5. Einzelinformationen entnehmen;
4 6. Textverständnis anwenden; 7. passende Überschrift finden KV 1 B
Tom ist unzufrieden, weil er Simon
enttäuscht hat.
Tom bekommt Anerkennung von Simon.
7 Welche Überschrift passt noch? Kreuze an.
Toms Plan Toms Rache
1. wortgenau lesen; 2. Textverständnis anwenden; 3. / 4. / 5. Einzelinformationen entnehmen;
2 6. Aussagen zum Text überprüfen; 7. passende Überschrift finden KV 1 A
Fit im Lesen
Lesetexte mit Arbeitsblättern zum Lesetraining und Leseverständnis
Je ca. 240 S., KVs, inkl. Lösungen, Ringb.
Erzähltexte, Klasse 3 Bestell-Nr. 1200-30
Sachtexte, Klasse 3, ET: ca. 10 / 2019 Bestell-Nr. 1200-31
www.mildenberger-verlag.de/760 3
Leseförderung Klasse 1
Lesen! Lesen! 1 – Fördern und Fordern
Lesetexte und handlungsorientierte Erarbeitungen
für das 1. Schuljahr
Angelika Rehm
Das Werk für das erste Schuljahr enthält Arbeitsblätter für erste spannende Leseaben-
teuer. Denn gerade der Einstieg in die Lesewelt sollte für die Kinder motivierend sein.
Daher sind diese Kopiervorlagen handlungsorientiert und spielerisch angelegt.
Die Materialien sind systematisch aufgebaut. Schritt für Schritt gehen die Kinder den
Weg
• vom Erlesen von Wörtern (Wort-Bild-Puzzles, Dominos),
• über das Bauen von Sätzen (Klammerkarten, Wimmelsätze) und
• das „Basteln“ kleiner Geschichten (Minihefte, Leporellos),
• bis hin zum angeleiteten Erarbeiten kleiner Lektüren
(Der Regenbogenfisch, Peter und der Wolf). Alle Lesetexte mit Silbentrenner
Lesen! Lesen! – Klasse 1
120 S., 107 KVs, Spiralb. Lesen und malen
Bestell-Nr. 1200-13
32
Male die Bilder zu Ende.
AB 33
Leseheft Lügenmärchen
Versuche eine eigene Lügengeschichte
zu schreiben.
Kannst du die Wörter einsetzen? Bello frisst einen
Katze, Hasen, Arme, Mäuseloch, Na- großen Knochen.
sen, Ochse, Wogen, Wahrheit, Flossen Aus dem
Lügenmärchen Schornstein steigt Sabine schaut
© 2010 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 1. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-13
Die saß im Rauch. in den Spiegel.
mit drei, vier kleinen .
Die hielten ihre hoch
und hatten gelbe .
Der zog sich
an,
Lesen und malen 3
schwamm schlafend auf den Klammerkarten 1: Was stimmt? Klammerkarten 2: Was stimmt?
© 2010 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 1. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-13
AB 64
.
Und wenn das nicht die
Die Ampel steht
ist, In der Vase sind
auf Rot. Auf der Torte brennen
so ist es halt gelogen. Name: fünf Tulpen.
sieben Kerzen.
8 © 2010 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · AB 82
Schwerpunkt 1. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-13
AB 21 Reimwörter
Was gehört zusammen? Verbinde.
Es schneit.
ZWER Zwei Pferde sind im Stall. Der Schneemann trägt einen Hut.
FEST G
LIEGE INSE
DOSE L Die Sonne geht auf. In der rechten Hand ist ein Besen.
TISCH
TASCHE HERD
Der Hahn kräht auf dem Mist. Der Schneemann hat nur ein Auge.
Zwei Hühner picken Körner. Er hat Handschuhe an.
Klammerkarten 1/2
Eine Kuh frisst Gras. Die Nase ist eine Möhre.
Der Esel zog Pantoffeln an, mit sieben jungen Ziegen.
ist über’s Haus geflogen, Ein Vogel sitzt auf dem Ast. Der rechte Arm fehlt.
Eine Katze schleicht sich an. Der Schneemann lacht.
63
6 © 2010 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · AB 82
Schwerpunkt 1. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-13
© 2010 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · AB 82
Schwerpunkt 1. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-13 3
Klammerkarten
SCHAU
SCHACH SCHILD SCHW M
AMM
SCHRA
SCHEIN NK
SCHRAUBE SCHUSS Grundlegendes Ziel der Übungen ist es, dass die Kinder sich
nicht nur die Lesetechnik aneignen, sondern auch verstehen,
was sie lesen.
Die Kopiervorlagen ermöglichen ein differenzierendes Arbeiten
und zielen auf selbstständiges Lernen ab (Freiarbeit, Wochen-
20
planarbeit).
Alle Lesetexte sind nach der Silbenmethode mit Silbentrenner®
© 2010 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 1. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-13
Reimwörter von ABC der Tiere ausgestattet.
4 www.mildenberger-verlag.de/319
Leseförderung Klasse 2
Lesen! Lesen! 2 – Fördern und Fordern
Erzähltexte und Erarbeitungen zur Lesetechnik und
zum Leseverständnis für das 2. Schuljahr
Angelika Rehm
Die abwechslungsreichen Arbeitsblätter können in unabhängigen Einheiten eingesetzt
werden. Sie bieten unterschiedliche Textangebote mit motivierenden Bearbeitungsauf-
trägen: handlungsorientierte Arbeiten zu Lesetechniken und Übungen zum Lesever-
ständnis wie schreiben, malen, markieren, schneiden und kleben. Über vielfältige Zu-
gänge entschlüsseln die Kinder die Textbotschaften und erschließen sich den Sinn des
Gelesenen. Die Lesetexte sind zur besseren Lesbarkeit in der Silbenschreibweise gesetzt.
Das kleine ABC-Buch dient als Einstieg zur Wiederholung von Vorwissen. Es enthält
Übungen zur Lesetechnik, zur Sinnerfassung von Texten und weckt die Lesefreude.
Lesen! Lesen! – Klasse 2 Alle Lesetexte mit Silbentrenner
130 S., 101 KVs, Spiralb.
Bestell-Nr. 1200-10
Das kann ins Auge gehen! Ganz schön heiß
Familie Brilli Lies die Geschichte jemandem vor. Die Zeit wird gestoppt.
In der Familie Brilli geht alles ganz normal zu. Die scheint. Ich packe die ein und ab
Vater Willi ist Schlosser und Mutter Cilli ist Hausfrau.
Die Tochter Milli geht in die Realschule geht es zum . Mit einem tauche
und ihr Bruder Billi kommt gerade heute in die Schule.
Wo ist der Schatz vergraben? ich ins Wasser. Herrlich! Ich bleibe ganz lange im
Sofort fällt er auf. „Billi, warum lachst du denn die ganze Zeit?“,
Auf dem Speicher hat Uli eine alte Schatzkarte gefunden. Sie musste uralt sein.
. Nun friere ich. Schnell hole ich mein
fragte die Lehrerin. „Nun“, meinte Billi, „die Sonne scheint
An einer Stelle auf dieser Karte steht geschrieben:
so schön und lacht mich an, da schaue ich immer und trockne mich ab. Dann lege ich mich in die
in sie hinein und lache ganz lange zurück.“ Schatz nicht gefunden! Suche seit Monaten danach. Gebe auf!
. Ich ein. Als ich aufwache, ist
„Wahnsinn, vielleicht liegt der Schatz heute noch da!“, denkt Uli.
Da brach die Klasse in schallendes Gelächter aus.
Nur die Lehrerin machte ein ernstes Gesicht.
Er erzählt keinem Menschen etwas von dieser Karte. Nach einigen Tagen es schon Uhr. Ich sehe mich an. Meine Haut
macht er sich auf die Suche nach dem vergrabenen Schatz. So zieht er mit
„Billi, ich muss mit deiner Mutter reden!“
einem Rucksack, einer Schaufel und der Karte los. brennt und ich bin ganz rot. Ich habe einen
Billi wiegte seinen Kopf hin und her und entgegnete dann:
„Meine Mutter hat überhaupt keine Zeit. Sie sitzt immer
Nachdem er eine Weile gelaufen war, kommt er an eine Kurve.
ordentlichen .
vor dem Fernseher, ganz nah, damit sie alles mitbekommt.
Er geht geradeaus weiter. Links führt der Weg in einen Tannenwald.
Rechts sieht er eine schöne, bunte Wiese. Den nächsten Weg geht Uli nach links.
„Ja, dann sollte dein Vater mal hier vorbeikommen, mit irgendeinem
Nach der Rechtskurve sieht er oben am Hang eine .
aus deiner Familie muss ich doch wohl sprechen können“,
„Da muss es sein“, denkt er. Er fängt im Gebüsch an zu graben. Nichts!
warf die Lehrerin schon ziemlich verzweifelt ein.
Uli schaut auf dem Plan noch einmal nach. „Aha, ich bin falsch gelaufen.“
„Das geht auch nicht“, erwiderte Billi, „mein Vater ist Zeit
Er geht zurück. In den nächsten Weg, der rechts abzweigt, biegt er ein.
der beste Schweißer in seiner Firma, er muss immer 30 Sekunden = sehr gut
bis abends spät arbeiten. Sie müssen nämlich wissen, Wo, glaubst du, könnte der Schatz liegen? 1 Minute = gut
dass er ohne Schutzbrille die feinsten Stellen schweißen kann.“ 1 Minute 45 Sekunden = Das kannst du noch verbessern.
mehr als 1 Minute 45 Sekunden = Übe! Übe! Übe!
Man hätte meinen können, dass die Lehrerin gleich platzen würde. Deine Zeit
“Aber so geht das nicht, Billi. Ich könnte ja auch mit deiner älteren
Schwester mal reden. Schicke sie mir bitte vorbei.“
Billi grübelte ein bisschen. „Die hat auch keine Zeit. Schreibe auf, was das letzte Bild bedeutet?
70 21
© 2007 Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-10 · Lesen! Lesen! – Sachtext © 2007 Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-10 · Lesen! Lesen! – Tempolesen
Sinnerschließung von Sach- und Tempolesen
Erzähltexten
45
© 2007 Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1200-10 · Lesen! Lesen! – Informationsentnehmendes Lesen
Informationsentnehmendes Lesen
Aus dem Inhalt: Übungen zum Leseverständnis
• Wiederholungsübungen zum Abc • Erkundungsaufgaben über informationsentnehmendes Lesen durchführen
• Konzentrations- und wahrnehmungsorientierte Leseaufträge
Übungen zur Lesefertigkeit
• Bewertendes Lesen
• Satzgrenzen finden • Lyrische Texte untersuchen
• Tempo- und Rollenlesen • Schnuppertexte bearbeiten mit dem Ziel weiterführenden Lesens
• Text-Bild-Zuordnungen • Sinnerschließung von Sach- und Erzähltexten
www.mildenberger-verlag.de/319 5
Leseförderung Klasse 3
Lesen! Lesen! 3 – Fördern und Fordern
Erzähltexte und Erarbeitungen zum Leseverständnis
für das 3. Schuljahr
Angelika Rehm
Die Kinder bearbeiten hier literarische Kleinformen über unterschiedliche methodische
Zugänge. Nicht nur Sinnerschließung und Sinnentnahme werden hier gefordert, son-
dern auch bereits subjektive Meinungen zu den Texten als eigene Bewertung. Das kann
auch Anlass zu weiterführenden Gruppengesprächen geben.
Texte und Arbeitsanweisungen wurden bewusst oft auf nur eine Seite gebracht, sodass
die Kinder möglichst vielen Textsorten begegnen können.
Die Materialien können je nach Leistungsstand auch in Klasse 2 und 4 zur Differenzie-
rung eingesetzt werden.
Das Buch im Buch: u. a. Wortfeldarbeit, Leserätsel
Lesen! Lesen! – Klasse 3
102 S., 85 KVs, Spiralb.
$
Bestell-Nr. 1200-11
© 2007 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 3. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-11
Frederick
Male die Felder, die zum Winter gehören, blau an. Frederick
Male die Felder, die zum Frühling gehören, gelb an.
Male die Felder, die zum Sommer gehören, grün an. Rund um die Wiese herum, wo Kühe und Pferde
Male die Felder, die zum Herbst gehören, braun an. grasten, stand eine alte, alte Steinmauer. In dieser
Mauer – nahe bei Scheuer und Kornspeicher – wohnte
Alles andere kannst du so anmalen, wie du willst. eine Familie schwatzhafter Feldmäuse.
Frecher Dieb im Fußballstadion AB 48
Herr Knobel findet den Fußballsport ungeheuer aufregend. Deshalb sieht er sich
möglichst jedes Länderspiel im Stadion an. Am letzten Sonntag ist da aber etwas
Merkwürdiges passiert. Herr Knobel hatte sich eben seine Karte gekauft, als die
Frau an der Kasse laut aufschrie. „Dieb! Halunke!“ kreischte sie und stürzte aus
5 ihrem Glaskasten. Herr Knobel sah einen Mann davonlaufen, der in der Menge
verschwand.
Die Funkstreife kam mit Blaulicht, und alle Zeugen des Überfalls wurden Die Hauptfigur dieser Geschichte heißt Frederick. Er
vernommen. hält gerade sein Mittagsschläfchen. Du siehst ihn nicht.
Die Kassiererin war vor Schreck fast sprachlos geworden. Wenn du aber genau liest, kannst du ihn hinter einem
10 Der Kontrolleur vom Eingang sagte: „Der Spitzbub hat einen Hut aufgehabt, Mauerstein entdecken. Aber welcher Stein ist es?
Wenn du ihn gefunden hast, schneide den Stein
das hab’ ich genau gesehen!“ ein alter Mann brummelte: „Augengläser hat er
vorsichtig aus (aber nicht schummeln!). Richtig! Da
getragen. Das weiß ich gewiss.“ „So, so“, sagte der Polizist und notierte: siehst du Frederick!
„Der Dieb trug eine Brille.“ Und so findest du den geheimnisvollen Stein:
Ein junger Mann behauptete: „Der Mann, der davonlief, hatte einen Bart.“
– Frederick schläft hinter einem rechteckigen Stein.
15 „Ich hab’ auch …“, rief immer wieder ein kleiner Junge dazwischen. „Kinder sollten
– Er schläft unter der sechsten Reihe, aber nicht unter
den Mund halten, wenn Erwachsene reden“, rügte der Polizist. Der Junge ließ nicht der zweiten Reihe.
locker: „Ich hab’ aber auch was gesehen!“ Der Polizist blickte auf: „Was hast du – In der Reihe krabbeln zwei Ameisen.
gesehen?“ Da stotterte der Junge vor Aufregung: „Einen schw-schw-schwarz-weiß – In der Reihe siehst du zwei Grasbüschel.
gestreiften Schal hat er umgehabt. Eifrig schrieb der Polizist das auf. „Wer weiß – Frederick schläft zwischen einer Ameise und einem
20 noch etwas?“ er schaute in die Runde. Ein Soldat meldete sich zu Wort: „Möchte Grasbüschel.
melden: Verdächtigter trug Rosette am Rockaufschlag.“ „Danke“, sagte der Polizist – Jede Ameise in der Reihe sieht links von sich ein
AB 49 Frecher Dieb im Fußballstadion
87
Grasbüschel.
kurz und kräftig.
Herr Knobel hatte, wie es nun mal seine Art war, höflich gewartet, bis alle anderen 14 3
ihre Aussagen gemacht hatten. Jetzt begann er vorsichtig: „Herr Oberkommissar,
2. Eine Zeugin machte keine Aussage. Warum?
ich nehme an, dass der Dieb sehr musikalisch ist.“ „Woher wollen sie denn das
wissen?“ Der Polizist sah Herrn Knobel streng an. „Nun“, erwiderte Herr Knobel,
„er trug eine Trompete bei sich.“ „Danke, das genügt“, sagte derWerPolizist undZeugin?
war die
klappte sein Notizbuch zu.
„Den gesuchten Mann werden wir bald gefasst haben.“
3. Suche den Dieb auf dem Bild.
1. Die Zeugen des Diebstahls haben die folgenden Merkmale behalten. Ordne mit Pfeilen zu.
Herr Knobel Der Mann hatte einen Bart.
Junger Mann Der Mann trug einen schwarz-weiß
gestreiften Schal.
Aus dem Inhalt:
Kontrolleur Der Mann hatte eine Trompete bei sich. Textarbeit
Alter Mann Der Mann trug eine Rosette am Knopf.
Kleiner Junge Der Mann trug eine Brille. • Gedichtanalyse
Soldat Der Mann trug einen Hut.
• Sachtextanalyse
• Erzähltextanalyse
53
© 2007 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 3. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-11
Übungsformen
• Bewertendes Lesen
• Schreibanlässe
• Gesprächsanlässe
• Wortfeldarbeit
• Tabellenarbeit
• Multiple-Choice-Fragen
• Leserätsel, Kreuzworträtsel
54
© 2007 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 3. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-11
u. a. informationsentnehmendes Lesen
6 www.mildenberger-verlag.de/319
Leseförderung Klasse 3
Lesen! Lesen! 3 – Fördern und Fordern
Sachtexte und Erarbeitungen zum Leseverständnis
für das 3. Schuljahr
Angelika Rehm
Die Texte sind unabhängig von thematischen Erarbeitungen des Sachunterrichts ein-
setzbar. Zur Erschließung geben die Arbeitsblätter kompakte, abwechslungsreiche und
methodisch vielfältige Aufgabenstellungen vor. Zusammenhänge sollen erkennbar ge-
macht und die Neugier geweckt werden, um so Impulse für weitere selbstständige Re-
cherchen der Kinder zu geben.
Dabei geht es nicht nur um den Transfer und die Wissensabfrage vieler Informationen.
Kritische Texte in altersgemäßer Form sollen Denkanstöße zum Einblick in schwierigere
Zusammenhänge geben, eine individuelle Meinungsbildung anregen und zu einer be-
wertenden Stellungnahme herausfordern.
Die thematischen Arbeitsangebote erstrecken sich über die Natur, die Umwelt, die Tech-
nik, die Nahrung bis hin zu Religion und Bräuchen.
Lesen! Lesen! – Klasse 3
112 S., 77 KVs, Spiralb.
Bestell-Nr. 1200-12
Das Buch im Buch: Indianer
Das Buch im Buch:
Ein aus Vorlagen zu
erstellendes Leseheft.
Arbeitsblatt zu „Fliegen“
www.mildenberger-verlag.de/319 7
Leseförderung Klasse 4
Lesen! Lesen! 4 – Fördern und Fordern
Erzähltexte und Erarbeitungen zum Leseverständnis
für das 4. Schuljahr
Angelika Rehm
Wer zügig den Inhalt von Texten erfassen kann, tut sich in vielen Lernbereichen leichter.
Lesen ist eine Schlüsselkompetenz, deshalb kommt ihm im Deutschunterricht eine
immer größere Bedeutung zu.
Aber wie werden auch die leseunlustigen Kinder erreicht? Am ehesten durch kurze,
spannende oder lustige Texte, in denen Menschen oder Situationen geschildert werden,
die das Interesse der Kinder wecken.
Lesen! Lesen! – Klasse 4
128 S., 95 KVs, 27 S. Unterrichtshinweise und Lösungen, Spiralb.
Bestell-Nr. 1200-14
Lesetext „Joschis Wunschgarten“
Lesetext „Moby Dick“
Aufgaben zur Texterschließung „Moby Dick“ Lesetest zu „Joschis Wunschgarten“
In dieser Sammlung finden Sie zahlreiche und sehr unter- • Bewertungen zu Textinhalten abzugeben,
schiedliche Texte (lustige, nachdenkliche, Fabeln …) und • eine eigene Position zum Text zu beziehen und diese
dazu jeweils 2 Kopiervorlagen mit Aufgaben, die die Kin- Meinung mit anderen zu diskutieren.
der anleiten, sich den Text zu erschließen. Diese fordern die Dabei sollen gut gewählte Auszüge aus Büchern Lust auf
Schüler über unterschiedliche Fragestellungen auf, mehr machen.
• immer wieder „in den Text hineinzugehen“,
Außerdem finden Sie in diesem Heft ein Extra: 6 Lesetests,
• das Wahrnehmungsvermögen für textliche Einzelheiten
die Lehrern und Schülern Anhaltspunkte für den Leistungs-
zu schärfen,
stand geben.
8 www.mildenberger-verlag.de/319
Leseförderung Klasse 4
Lesen! Lesen! 4 – Fördern und Fordern
Sachtexte und Erarbeitungen zum Leseverständnis
Schwerpunkt 4. Schuljahr
Angelika Rehm
Dieser Band komplettiert die bewährte Reihe zur Leseförderung. In allen Klassenstufen
liegen nun sowohl erzählerische als auch sachbezogene Texte vor. So werden alle
Leseinteressen Ihrer Schüler abgedeckt.
Sachkundliche Themen sind als Leseanlass für viele Schüler, oft gerade für Jungen, be-
sonders motivierend, weil diese Vorwissen mitbringen, auf das sie aufbauen können.
Der Bogen der Themen in diesem Heft ist weit gespannt: Pflanzen, Tiere, Umwelt,
Technik und Gesellschaft.
Wie immer steht im Vordergrund das genaue sinnentnehmende Lesen, das angeleitet
wird von den Fragen der zum Text gehörenden Arbeitsblätter. Mit den überschaubaren
Einheiten und den interessanten Themen erreichen Sie auch Ihre Lesemuffel! • Zu jedem Sachtext gibt es
1 bis 2 Arbeitsblätter mit
Lesen! Lesen! – Klasse 4 Aufgaben zum Textverständ-
128 S., 89 KVs, 41 S. Lösungen, Spiralb. nis und zur Textbewertung.
Bestell-Nr. 1200-16 • Das Extra: 4 Lesetests mit
Bewertungsvorschlägen,
die Lehrern und Schülern
AB 1 Die Bundesrepublik Deutschland Anhaltspunkte für den
Die Bundesrepublik Deutschland (BRD) ist eine Republik, d.h. eine Staatsform, in
individuellen Leistungs-
der das Staatsoberhaupt vom Volk gewählt wird.
Die BRD wurde nach dem 2. Weltkrieg am 23. Mai 1949 mit Bonn als Hauptstadt stand geben.
gegründet. An diesem Tag wurde auch die noch heute gültige Verfassung (Grund-
5 AB 3nur einen Teil Deutschlands, den Wes- Die Bundesrepublik Deutschland
gesetz) verkündet. Das alles betraf aber
ten. Im Osten wurde ein zweiter deutscher Staat geschaffen: die Deutsche Demo-
kratische Republik (DDR), deren Hauptstadt Ost-Berlin war.
9. Staatsoberhaupt ist der:
Während sich die BRD politisch und wirtschaftlich an das westliche Lager band,
geschah dies mit der DDR nach Osten. Die TrennungRegiertwurde besonders deutlich
wird Deutschland vom/von:
10 mit der Errichtung einer Mauer entlang der Grenze zum Westen durch die DDR im
Jahre 1961. Trotz aller Bemühungen westdeutscher Politiker, die Mauer
Die Bundesregierung wird„aufzu-
gebildet von:
weichen“, wurden die Grenzübergänge erst am 9. November 1989 geöffnet. Tau-
sende von Menschen waren im Osten vorher auf die Straße gegangen und hatten
dies in einer friedlichen Protesten von der DDR-Führung erzwungen. Am 3. Okto-
15 10. Welchesder
ber 1990 trat die DDR im Zuge der Wiedervereinigung Recht haben die Länder,
Bundesrepublik bei. sich in die Bundespolitik einzumischen?
Hauptstadt und Regierungssitz der Bundesrepublik Markiere
sinddie
nunStelle
Berlin.imDie
Text.
BRD
besteht heute aus 16 Bundesländern und ist somit ein Bundesstaat. Es existieren
also zwei Ebenen: der Gesamtstaat und die 11. Suche die entsprechenden Informationen im Text und trage sie ein.
Länderebene.
Im Gesamtstaat ist das Staatsoberhaupt der Bundespräsident. ErWas hat aber weniger
ist der …? Wer ist im …? Aufgaben
20 politische als repräsentative Aufgaben. Politisch regiert wird Deutschland vom Bun-
Bundestag
deskanzler oder von der Bundeskanzlerin. Von ihm/ihr werden die Richtlinien der
Politik bestimmt und die Minister vorgeschlagen, die der Bundespräsident ernennt.
Bundeskanzler und Minister bilden die Bundesregierung. Der Bundeskanzler/die
Bundeskanzlerin wird von der Mehrheit der Mitglieder des Bundestages gewählt.
25 Bundesrat
Der Bundestag ist das wichtigste deutsche Parlament mit rund 600 Abgeordneten
aus verschiedenen Parteien. Diese Volksvertreter werden alle 4 Jahre in freier und
geheimer Wahl vom Volk gewählt. Der Bundestag hat zwei wesentliche Aufgaben:
Er soll die Regierung kontrollieren und Gesetze vorschlagen und beschließen.
Ein anderes Gesetzgebungsorgan ist der Bundesrat. In diesem Gremium sitzen
30 die Vertreter der Länder. Bei Gesetzen, die12.dieMale die Nationalfl
Interessen aggeberühren,
der Länder in den entsprechenden Farben an.
kann der Bundesrat seine Zustimmung zu dem Entwurf verweigern oder Änderun-
gen vorschlagen.
In den einzelnen Bundesländern heißt der Regierungschef Ministerpräsident.
Auch er sucht sich nach den jeweiligen Wahlen zum Landtag (Parlament) seine
35 Ministermannschaft zusammen. Länder haben auch Rechte, in die der Bund nicht
eingreifen darf. So ist etwa die Schulpolitik ausschließlich Sache des Landes.
Nach der Auflösung der DDR 1990 kamen zu den alten Bundesländern die neu-
en hinzu: Mecklenburg-Vorpommern, Brandenburg, Sachsen-Anhalt, Thüringen,
Sachsen und der Stadtstaat Berlin.
40 Die Symbole für die nationale Darstellung Deutschlands sind die Fahne und die Na-
tionalhymne. Die Fahne hat die Farben Schwarz-Rot-Gold, die auf die Uniform der
Studenten in den Befreiungskriegen gegen NapoleonDie Studenten trugen in den
(1813) zurückgehen: Befreiungskriegen gegen Napoleon
Sie trugen
schwarze Mäntel mit goldfarbenen Knöpfen und roten Aufschlägen an den Ärmeln.
schwarze
Den Text zur Nationalhymne, das „Lied der Deutschen“, schrieb August Heinrich Hoff-
45 mann von Fallersleben (1841), die Melodie dazu stammt von Joseph Haydn (1797).
rote
Sachtexte
goldene
78 © 2012 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 4. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-16
13. Komponist der Nationalhymne war:
Den Text verfasste:
Lesen! Lesen! – Klasse 5 – 7
Sachtexte
Lesetext
„Die Bundesrepublik 80 © 2012 Mildenberger Verlag · Lesen! Lesen! · Schwerpunkt 4. Schuljahr · Bestell-Nr. 1200-16 120 S., 90 KVs, 24 S. Unterrichts-
Deutschland“ hinweise und Lösungen, Spiralb.
Aufgaben zur Texterschließung Bestell-Nr. 1200-15
„Die Bundesrepublik Deutschland“
www.mildenberger-verlag.de/319 9
Märchen – Klasse 1 bis 4
… so leben sie noch heute
Märchen hören – lesen – verstehen. Für Klasse 1 bis 4
Angelika und Dieter Rehm
• Alle Kopiervorlagen in dieser Sammlung enthalten die Märchentexte im Original.
Jeder Band enthält 12 verschiedene Märchen mit jeweils 4 bis 8 Arbeitsblättern
und ausführliche Anleitungen.
• Die Arbeitsblätter sind handlungsorientiert und fächerübergreifend angelegt und
so konzipiert, dass sie sinnentnehmendes Lesen fördern, textkritisches Verständnis
wecken und interpretatorisches Denken auslösen.
• Sie bieten über Erzählbilder und Bildergeschichten Anlässe zur mündlichen Sprach-
gestaltung und schulen durch spielerische Übungen Wahrnehmung und Motorik.
… so leben sie noch heute
Klasse 1 / 2, 138 S., Spiralb. Bestell-Nr. 1400-15
Klasse 3 / 4, 148 S., Spiralb. Bestell-Nr. 1400-16
Unterrichtshinweise Erzählbild
Das Märchen vom Schlaraffenland Das Märchen vom Schlaraffenland
Einstieg
Das Erzählbild AB 1 wird als Folie gezogen oder an die SchülerInnen ausgeteilt. Nach den freien Mei-
nungsäußerungen erfolgt eine Hinlenkung zu der Überlegung: Fühlen sich die Menschen wohl glück-
lich, wenn der Zustand des Schlaraffenlandes ihr ganzes Leben andauern würde? (Untätigkeit, Lan-
geweile, keine Freude, da alles selbstverständlich ist etc.).
Fragen und Antworten Fragen zum zu
Text
Arbeitsblatt 1
Der Wolf und die sieben jungen Geißlein Der Wolf und die sieben jungen Geißlein Das Erzählbild sollte möglichst vor dem Lesen des Märchens eingesetzt werden, da sonst Mutma-
ßungen nicht möglich sind.
1. Die alte Geiß sagt zu ihren Kindern als sie fortgehen will: 1. Wohin springen die Geißlein? Setze die Wörter ein.
zu Arbeitsblatt 2
Im Lesetext können die Stellen markiert werden, die für das AB relevant sind. Beim Schreiben der
Sie erschraken und wollten sich verstecken. Das eineSätze
sprang unterauf
sollte dendieTisch, das zweite
Benutzung ins Bett,
von abwechslungsreichen Verben Wert gelegt werden.
„Liebe Kinder, ich will hinaus in den Wald; das dritte in den Ofen, das vierte in die Küche, das fünfte in den Schrank, das sechste unter die
seid auf der Hut vor dem Wolf, wenn er Waschschüssel, das siebente in den Uhrschrank. zu Arbeitsblatt 3
hereinkommt, so frisst er euch alle mit Um dieses Arbeitsblatt
Aber der Wolf fand sie alle und machte nicht lang Federlesen: Eins nach dem bearbeiten zu können,
andern schluckte er müssen die SchülerInnen den zweiten Teil des Mär-
Haut und Haar.
in seinen Rachen; nur das jüngste in dem Uhrkasten,chens sehrergenau
das fand nicht.lesen. Hier geht es vorrangig um die Tugenden und den Zeitvertreib der Bewohner
Der Bösewicht verstellt sich oft, aber an des Schlaraffenlandes.
seiner rauen Stimme und an seinen schwarzen Zum Schluss können Adjektive gesammelt werden, die charakteristisch für die Schlaraffen sind, z. B.
Füßen werdet ihr ihn gleich erkennen ...“ Das sprang .
faul, dumm, gefräßig, dick, tölpelhaft, schläfrig, ehrgeizlos …
Die SchülerInnen sind sicher motiviert, selbst ein Märchen, etwa mit dem Titel: „Das Kinder-
Das sprang .
schlaraffenland“ zu schreiben. Dabei können nachstehende Gliederungspunkte berücksichtigt wer-
Das sprang den: Schule/Zeitvertreib/Nahrung/Tugenden .
Lösungswort: FAULHEIT
Woran sollen die Geißlein erkennen, dass es der Wolf ist? Das sprang .
zu Arbeitsblatt 4
a) Das sprang .
Es gibt zwei Wege, die zum Ziel führen. Zuerst verfolgen die SchülerInnen die Wege mit den Fingern,
b) bevor sie diese mit dem Bleistift einzeichnen. Das Labyrinth kann wie ein Mandala angemalt werden.
Das sprang .
Das sprang
zu Arbeitsblatt 5/6 .
2. Schreibe die Sätze zu Ende: Der Wolf kommt dreimal vor die Türe.
In Partner- oder Gruppenarbeit markieren die SchülerInnen die Buchtitel, die mit dem Märchen in
einen Zusammenhang gebracht werden können.
1. Versuch: Die Geißlein erkennen den Wolf an
Lösung: 1. Die Bank hat ausgedient – Geld gibt’s vom Baum
2. Wo verstecken sich die Geißlein? Suche in dem Bild die Stellen und trage ein:
2. Ein Stummer sagt den Weg
1. 2. 3. … 3. Schweine-Krimi: Das Messer im Rücken
2. Versuch: Die Geißlein erkennen den Wolf an 4. Der Backfisch im Wasser
5. Neue Baukunst: Haus aus Eierfladen, Lebkuchen und Schweinebraten
6. Im Schlaf sein Geld verdienen
7. Unser Backbuch – Birken- und Weidensemmel
3. Versuch: Die Geißlein glauben, dass 8. Leise rieselt der Zucker – Ganz süße Geschichten
9. Dummheit ist das höchste Ziel
und machen die Türe auf. Im Unterrichtsgespräch begründen die SchülerInnen ihre Auswahl. Die Vorgehensweise bei der Rätsel-
aufgabe wird besprochen, da sie vom Arbeitsauftrag her recht anspruchsvoll ist.
Lösungswort: FAULENZEN
3. Der Wolf ist schlau. Was macht er, um nicht als Wolf erkannt zu werden?
Bilde aus den Wörtern Sätze.
Kreide hell fressen Stimme
24 Arbeitsblatt 1 25
Mildenberger Verlag, Bestell-Nr. 1400-16
a) Er
Teig lassen Pfote darüber streichen
b) Er
Mehl lassen Pfote streuen
Band 3 / 4: „Das Märchen vom Schlaraffenland“
c) Danach
– Anmerkungen zur Bearbeitung und Arbeits-
30 31
Arbeitsblatt 1
1400-15 Mildenberger Verlag
Arbeitsblatt 2
1400-15 Mildenberger Verlag blätter
Band 1 / 2: „Der Wolf und die sieben jungen Geißlein“ –
Anmerkungen zur Bearbeitung, Arbeitsblätter und Erzählbild
Die Bedeutung von Märchen
Kaum jemand hat so einfühlsam wie der Psychoanalytiker me anbieten. Kurz: Sie muss sich auf alle Persönlichkeits-
Bruno Bettelheim („Kinder brauchen Märchen“) die Be- aspekte beziehen.
deutung und die Notwendigkeit der Märchen für Kinder Dabei darf sie die kindlichen Nöte nicht verniedlichen, sie
beschrieben: „Soll eine Geschichte ein Kind fesseln, so muss sie in ihrer Schwere ernst nehmen und gleichzeitig
muss sie es unterhalten und seine Neugier wecken. Um das Vertrauen des Kindes in sich selbst und in seine Zu-
aber sein Leben zu bereichern, muss sie seine Fantasie an- kunft stärken.
regen und ihm helfen, seine Verstandeskräfte zu entwi- In dieser und in so manch anderer Hinsicht ist sowohl für
ckeln und seine Emotionen zu klären. Sie muss auf seine Kinder als auch für Erwachsene – von wenigen Ausnah-
Ängste und Sehnsüchte abgestimmt sein, seine Schwierig- men abgesehen – in der gesamten ‚Kinderliteratur‘ nichts
keiten aufgreifen und zugleich Lösungen für seine Proble- so fruchtbar und befriedigend wie das Volksmärchen.“
10 www.mildenberger-verlag.de/335Poesie – Klasse 1 bis 4
Poesie für Kinder
Gedichte und Sprachspiele. Für Klasse 1 bis 4
Angelika und Dieter Rehm
• Die Texte mit lyrischen und didaktischen Gedichten sind sprechauslösend, jahres-
zeitlich, fächerverbindend und sprachspielerisch mal heiter, mal nachdenklich.
• Die altersgemäßen und praxisorientierten Erarbeitungen und Arbeitshilfen verrin-
gern die Vorbereitungszeit. Die Kommentare ermöglichen ein thematisches „Ein-
stimmen“.
• Eine Vielzahl motivierender Ideen fördert den Spaß am Umgang mit Lyrik.
Poesie für Kinder
Klasse 1 / 2, 160 S., Spiralb. Bestell-Nr. 1400-10
Klasse 3 / 4, 160 S., Spiralb. Bestell-Nr. 1400-11
Der Frühling kommt (Blätter 14 bis 16)
Was ist nicht alles schon über den Frühling geschrieben, auch gedichtet worden! Mit
schmückenden Worten in der Naturlyrik oder der Frühling in der Rolle des Erlösers von
trübem Licht und ungemütlicher Kälte.
Hier kommt er angezogen daher in Allegorie zu dem, was Mädchen und Jungen tragen,
wenn es wärmer wird. Und es wird wärmer! In jeder Strophe des Gedichts erscheint die
Sonne, was die Natur (Schaf und Rose) und die Menschen (Babs und Suse) erfreut.
Schließlich holt sie noch die ganz kälteempfindlichen Kinder heraus, denn vermutlich ist ARBEITSBLATT 2
es draußen bestimmt schon so warm wie drinnen. ARBEITSBLATT 1
Der Frühling, wie er hier beschrieben wird, ist nicht bedächtig, sondern ein recht schneller Arbeitsaufträge: 1. Schreibe auf, was du an den Ständen kaufen kannst.
Geselle (herbeigeeilt, dahergeweht). Ein munteres Bürschchen in bunten Ringelsocken.
Wer sich da kein Bild machen kann …
Zur Einführung könnte das Gedicht ohne das Wort „Frühling“ vorgelesen werden (oder Aus-
teilen des Textblatts, wobei das Wort „Frühling“ wegretuschiert wird). Verwechslung: Früh-
ling – Sommer! Doch die Zuordnung wird aus den beiden letzten Zeilen erkennbar.
Die Küche
Zu AB 1: Einsatzmöglichkeit bereits im 1. Schuljahr. und die Imbissbude
Arbeitsaufträge:
„Bleib hier, mein Kind, es gibt Rouladen,
Luftballon (Blätter 17 bis 19) 1. Wer freut sich über den Frühling? dazu Kartoffeln, roten Kohl.
Schreibe die Wörter auf die Strahlen. Als Nachtisch Pfannekuchenfladen,
Allen Unkenrufen zum Trotz, es gibt Spiele, die Generationen überleben. Insbesondere ich glaub’, das alles schmeckt dir wohl.“
wenn ein Geheimnis damit verbunden ist. Wo wird mein Luftballon landen, wer wird ihn
finden? Jeden Tag die Hoffnung: Woher kommt eine Antwort und von wem? „Komm her, mein Kind, hier gibt es Fritten,
– mit Ketschup-Soße drauf inmitten –,
Der Text lüftet das Geheimnis nicht. Es soll eines bleiben. Aber wie es dem Luftballon
2. Kannst du die Wörter zuordnen? goldgelb aus dem Öl gehoben,
ergeht, das schildert er in der einem Gedicht eigenen Knappheit. Sein Aufsteigen mit dem diese Küche muss man loben.“
Wunsch des Absenders, möglichst weit zu fliegen, die eigentliche Reise mit einer Pflanzen _________________________
Landschaftsbeschreibung und schließlich der Niedergang. Gereimtes – Ungereimtes – „Bleib hier, mein Kind, es gibt Spinat,
Gereimtes. Tiere _________________________ dazu zwei frische Spiegeleier
und einen Teller mit Salat.
Rein formal, denn auch an der „Prosastelle“ vermeint man, Reim zu spüren, ohne dass er
Menschen _________________________ So wird die Mahlzeit eine Feier.“
gegeben wäre. Schilderungen entziehen sich manchmal der strengen Form.
Möglicher Einstieg wäre folgender Tafelanschrieb (Gesprächsanlass) zur Nachrichtenüber- „Komm her, mein Kind, hier gibt es Döner,
mittlung: mit Majo schmeckt er noch viel schöner.
3. Das Gedicht hat drei Strophen. Immer in der zweiten Zeile findest du Aromen trägt doch nur das Fett,
Post Luftballon Flaschenpost Trommeln Rauchzeichen Telefon etwas, was Kinder gut kennen. Auch die beiden hier unten. Malst du
Internet erst so wird’s Essen ganz komplett.“
sie an?
Funk (SOS) Rundfunk (Suchmeldung) „Bleib hier, mein Kind, es gibt doch Braten
mit frischen Erbsen, feinen Möhren.
Besonders gut ist’s heut geraten,
den Gaumen wird das sehr betören.“
„Komm her, mein Kind, hier gibt’s den „Mäck“
mit luftgefülltem Knatschteigweck’.
Darin ein Dipp aus Quetschbehältern,
das gibt es nicht bei deinen Eltern.“
„Bleib hier, mein Kind, aus Porzellan
sind Teller und die Beilagschalen.
Das Edelstahlbesteck sodann,
lässt deine Augen voll erstrahlen.“
2. Male die Fähnchen in den jeweiligen Landesfarben an. „Komm her, mein Kind, wirf einfach weg,
72 was dann erfüllt hat seinen Zweck:
3. Bestimme, welche Gerichte du für gesund (grün) oder weniger gesund (rot) hältst. das Styropor, die Plastikgabel.
Viele Gerichte sind , weil Ist das nicht äußerst praktikabel?“
Poesie für Kinder 1 / 2
Von Senf und Curry die Gerüche,
der Bottichschmaus, er duftet fein.
Wer geht denn da noch in die Küche
15 35 zu Hause überhaupt noch rein?
Im Stehen isst man, nicht im Sitzen,
das ist, mein Kind, recht angenehm.
Auch Muttis Pfanne muss nicht schwitzen
Poesie für Kinder 3 / 4
und macht es sich im Schrank bequem!
33
Rap-Poesie für Kinder
Gedichte mit Musik erarbeiten. Für Klasse 1 bis 4
Dieter Rehm, Kurt Schlegel
Die CDs Rap-Poesie für Kinder bieten einen zusätzlichen Zugang
zur Poesie und deren Präsentation. Die Materialien eignen sich damit
ideal für den fächerübergreifenden Unterricht in Musik und Deutsch.
Rap-Poesie für Kinder
Klasse 1 / 2, CD in DVD-Box mit 22 Raps als Vokal- und Instrumen-
talversion, Gesamtspielzeit: 71:09 min, Booklet mit Texten, 24 S.
Bestell-Nr. 1400-12
Klasse 3 / 4, CD in DVD-Box mit 20 Raps als Vokal- und Instrumen-
talversion, Gesamtspielzeit: 63:02 min, Booklet mit Texten, 28 S.
Bestell-Nr. 1400-13
www.mildenberger-verlag.de/437 · www.mildenberger-verlag.de/443 11Leseförderung Klasse 3 / 4
Die Textspione
Leseförderung in Klasse 3/4
Sabine Stehr, Sylvia Nitsche
Lassen Sie Ihre Kinder in die Rolle von Textspionen
schlüpfen! Nach dem Bilderrätselprinzip „Wer findet
den Fehler?“ vergleichen sie Bild und Text, spüren
Fehler auf, suchen auf Lageplänen nach Verstecken
und lösen Rätsel. Und ganz nebenbei trainieren sie
dabei ihre Lesekompetenz.
Die Textspione umfassen jeweils 16 spannende Ge-
schichten mit 16 detailreichen Illustrationen zum ge-
nauen Lesen und Knobeln. Zu jeder Geschichte gibt es
4 Arbeitsblätter mit Spionageaufträgen im dazugehö-
rigen Kopiervorlagenband.
Mädchen und Jungen können sich gleichermaßen in
den Geschichten wiederfinden.
Die Textspione bestehen aus zwei Teilen:
• dem Band für die Lehrerhand mit je-
weils 4 Arbeitsblättern zu jeder Ge-
schichte, einer Einführung in die Me- Ro
thode und allen Lösungen, seu
rego
iuris
• dem farbigen Leseheft für die Schüler
entum
Balen
lavo vi
Castell
mit Lesetexten und Bildern.
Lena wünscht sich sehnlichst einen Lena bedankt sich. Sie hofft, dass der
Hund. Ihre Eltern haben allerdings Be- 40 Ausreißer sich nur im Brunnen abkühlen
denken. Lena soll erst ausprobieren, wie wollte. Aber am Springbrunnen ist nie-
es ist, sich um ein solches Tier zu küm- mand. Wie gut, dass Pfarrer Engelmann
5 mern. Deshalb ist Fussel zu Besuch. Fus- weiterhelfen kann. Als er aus der Kirche
sel ist der Terrier von Lenas Freund Tim. gekommen ist, hat er gesehen, wie Fus-
Den halben Tag ist Lena mit ihm durch 45 sel in Richtung Bauernhof gelaufen ist.
den Garten getollt, nun braucht sie eine Also macht sich Lena auf den Weg zu
Pause. Fussel jedoch nicht. Er winselt Bauer Meise. Leider wieder ohne Erfolg:
10 und jault und zerrt an Lenas Socken. Fussel sitzt weder am Hühnerstall noch
Aber Lena möchte jetzt lieber einen bei Bruno in der Hundehütte. Lena schie-
Abenteuerfilm gucken. Darauf hat sie 50 ßen Tränen in die Augen. Obwohl sie
sich schon den ganzen Tag gefreut. sucht und ruft, bleibt Fussel verschwun-
„Später gehts weiter“, sagt sie, doch den. Plötzlich klingelt Lenas Handy. Ihre
15 Fussel findet Warten blöd. Deshalb büxt Mutter ruft an, weil Frau Huber, Tims
er aus – durch das geöffnete Küchen- Mutter, unerwartet Besuch von Fussel
fenster. Dabei stößt er ein Marmeladen- 55 bekommen hat. Lena fällt ein Stein vom
glas um. Als es laut scheppert, schreckt Herzen. Von der Pferdekoppel, vor der
Lena auf. sie sich gerade befindet, bis zu Frau Hu-
20 „Fussel?“, ruft sie. Sofort läuft sie in die ber ist es nicht weit. Am Ende der Straße
Küche, aber da ist der Terrier schon über muss sie nur noch rechts abbiegen.
alle Berge. Nur ein paar klebrige Fuß- 60 Dort, im letzten Haus, wohnt sie schon.
spuren verraten, dass er den Weg durch Von Weitem hört Lena munteres Gebell.
das Fenster genommen hat. Lena läuft Als sie den Garten von Frau Huber be-
25 vor die Tür. Von Fussel ist nichts mehr zu tritt, spielen Fussel und Rosa, ein Pudel
sehen. Oder doch? Auf dem Asphalt sind aus der Nachbarschaft, im Gras.
erdbeerfarbene Spuren zu erkennen. 65 „Da bist du ja!“, ruft Lena und lacht er-
Zum Glück ist Fussel nicht in den Wald leichtert. Ihren spannenden Film hat sie
gelaufen, der direkt neben Lenas Haus jetzt verpasst. Allerdings hat sie dafür
30 beginnt, sondern in die andere Richtung. ein echtes Abenteuer erlebt. Das war
Lena nimmt die Fährte auf. Doch schnell aufregend – fast schon ein bisschen zu
werden die Pfotenabdrücke blasser. 70 aufregend.
Gleich an der ersten Kreuzung sind sie Einen Hund zu haben, ist gar nicht so
ganz verschwunden. In Lenas Magen einfach wie gedacht. Soll Lena sich
35 breitet sich ein ungutes Gefühl aus. trotzdem einen wünschen? Sie überlegt
„Suchst du einen kleinen Hund?“, ruft eine Weile, dann weiß sie, wie sie sich
Frau Pudding von der Bäckerei herüber. 75 entscheiden wird.
„Der ist gerade an mir vorbeigedüst.“
10 11
Tierabenteuern auf der Spur – Kapitel: „Fussel“ und dazugehöriges Arbeitsblatt
12 www.mildenberger-verlag.de/552Leseförderung Klasse 3 / 4
Die Kopiervorlagen
Schwerpunktmäßig wird nach jeder Geschichte ein „Haupt-
auftrag“ bearbeitet. Weitere Aufträge, die auch eine Bin-
nendifferenzierung ermöglichen, trainieren Lesesicherheit,
Textverständnis und Wortschatzerweiterungen. Außerdem
Auftrag 1
gibt es immer wieder kreative Aufgaben, die die Kinder zur
Bist du bereit für eine weitere Spionage-Aufgabe? Dann nimm die
Geschichte „Ein Ausflug zu den Außermarsischen“ genau unter die
Lupe. Findest du die 10 Unterschiede zwischen dem Text und dem
eigenen Textproduktion anregen.
Bild? Kreise zunächst alle Unterschiede, die du findest, mit einem
farbigen Stift auf der Kopie ein.
Jedes Kind erhält ein „Logbuch“, in das die gelösten Spio-
nageaufträge eingetragen werden können. Und am Ende
gibt es eine Urkunde zur Ernennung zum Top-Textspion …
© Mildenberger Verlag 2009
Flupps dribbelt den Kometen abwech- Vater hüpft neugierig hinaus. Flupps
selnd mit seinen drei Füßen. Links, dagegen weigert sich auszusteigen.
rechts, Mitte – Schuss. Schlecht gelaunt schaut er durch die
„Los Papa! Spiel mit“, ruft er. gläserne Luke. Da entdeckt er am Ende
5 Nachdenklich kratzt sich Flupps Vater 45 des grünen Felds eine Gruppe kleiner
hinter den eckigen Ohren. Erdlinge. Sie wirken genau so komisch,
„Eigentlich habe ich für heute etwas wie Flupps es sich vorgestellt hat. Doch
anderes geplant“, antwortet er, „ich das, was sie tun, lenkt ihn von ihrem
wollte mit dir die Gegend erkunden“. Aussehen ab. Die Zweibeiner jagen eine
10 „Den Mars kenne ich doch schon in und 50 schwarz-weiße Lederkugel auf einem
auswendig“, nörgelt Flupps, „ich will lie- Feld hin und her.
ber Kometenkugeln kicken“. „Hey, das ist fast wie Kometenball!“,
„Das können wir morgen auch noch ruft Flupps und beobachtet, wie die
machen“, unterbricht ihn der Vater, Erdlinge lachen, rennen und ihre Kugel
15 „was hältst du davon, wenn wir heute 55 dribbeln. Es kribbelt gewaltig in Flupps
mal einen Abstecher auf die Erde ma- grünen Beinen. Da muss er einfach mit-
chen?“ machen. Egal wie diese Wesen ausse-
„Auf die Erde?“ hen. Also verlässt er das Raumschiff.
Flupps ist entsetzt. Auf keinen Fall fliegt Als er aufs Feld springt, unterbrechen
20 er zum blauen Planeten. Das kann sein 60 die Kinder das Spiel, um den kleinen
Vater vergessen. Dort leben doch diese Außerirdischen zu betrachten.
seltsamen, außermarsischen Wesen. Die „Wie siehst du denn aus?“, ruft ein Mäd-
ofiteor
will er überhaupt nicht kennenlernen. chen. Flupps schaut unsicher an sich he-
ius Flupps hat Bilder von ihnen gesehen. runter. Wenn ihn die Erdlinge ihn nun
u pax su Perpetuus sti
ffic
o promu ientia jus far
lla 4 25 Ihre Hautfarbe ist schaurig blass, kein 65 umgekehrt auch hässlich finden, lassen
s
sdictio per fragilita bisschen grün. Auf ihrer Stirn fehlt das sie ihn vielleicht nicht mitmachen. Das
Fin s
m latrun es inquinam dritte Auge und auf ihren komisch run- wäre wirklich blöd.
-
na exuo culus. Effor ex
plu den Köpfen wackelt nicht einmal eine „Ein drittes Bein?“, ruft da ein Junge,
ndex qu ra ut sumo
ind
lu. aliscu
sc mq einzige Antenne. Stattdessen wachsen „Genial! Dich können wir bestens ge-
ue
30 dort mal lange, mal kurze, dünne Fä- 70 brauchen. Wir liegen gerade 0 zu 5 hin-
Tierabenteuern auf der Spur – den heraus. Ekelig!
Wer so aussieht, der kann nur blöd sein,
ten. Machst du mit?“
Flupps atmet erleichtert auf.
Kapitel: „Ausflug zu den Außer- beschließt Flupps.
„Komm schon! Das Raumschiff steht be-
„Na klar!“, ruft er. Dann stürmt er mit
den anderen aufs Feld. Sie schaffen es
35 reit“, sagt sein Vater und schiebt Flupps 75 Dank Flupps 35 zu 5 zu gewinnen. Und
marsischen“ und dazugehöriges durch die gläserne Schiebetür ins Ufo.
Mit doppelter Lichtgeschwindigkeit dü-
Flupps merkt, dass Erdlinge zwar ko-
misch aussehen, aber ansonsten genau
Arbeitsblatt sen die beiden Richtung Erde. Kurze Zeit
später landet ihr eierförmiges Raum-
wie Marsianer sind: fröhliche Wesen,
mit denen man eine Menge Spaß ha-
40 schiff auf einem grünen Feld. Flupps ben kann. Vor allem beim Kicken.
3
Die Textspione – Freundschaften auf der Spur
16 Geschichten zum Thema Freundschaften: Von Blutsschwestern, dem Mega-Seifenkisten-Rennen oder der internationalen
Haifischjagd …
Schüler-Leseheft, 40 S., vierf., Gh, Lupe Bestell-Nr. 1400-61
Schüler-Leseheft, 40 S., vierf., Gh, Lupe, VPE 10 Stück Bestell-Nr. 1400-611
Kopiervorlagen, 88 S., 64 KVs, Gh Bestell-Nr. 1400-62
Textspion-Lupe zum Nachbezug, 16 x 6,5 cm, beids. vierf., Lupenfeld 5 x 4,5 cm,
mit Leseband, VPE 10 Stück Bestell-Nr. 1400-63
Die Textspione – Tierabenteuern auf der Spur
16 Geschichten zum Thema Tierabenteuer: Von Piraten-papageien, geretteten Tigern oder dem störrischen Esel von Ayana
aus Äthiopien …
Schüler-Leseheft, 40 S., vierf., Gh, Lupe Bestell-Nr. 1400-64
Schüler-Leseheft, 40 S., vierf., Gh, Lupe, VPE 10 Stück Bestell-Nr. 1400-641
Kopiervorlagen, 88 S., 66 KVs, Gh Bestell-Nr. 1400-65
Textspion-Lupe zum Nachbezug, 16 x 6,5 cm, beids. vierf., Lupenfeld 5 x 4,5 cm,
mit Leseband, VPE 10 Stück Bestell-Nr. 1400-63
www.mildenberger-verlag.de/552 13Sie können auch lesen
