LERNEN ZU HAUSE Leitfaden für Schulen - OSZ-TIEM
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
LERNEN ZU HAUSE Leitfaden für Schulen
Die vorliegende Publikation wurde erstellt in Kooperation mit dem
Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN).
INHALT
VORWORT .. .............................................................................................................. 02
GRUSSWORT ............................................................................................................ 03
PRÄSENZUNTERRICHT UND LERNEN ZU HAUSE ........................................................... 04
Schulisch angeleitetes Lernen zu Hause ...................................................................... 06
Digitale Lernmaterialien .............................................................................................. 09
Weitere Online-Lernangebote ...................................................................................... 11
AUFGABEN DER SCHULE ............................................................................................ 12
Schulleitung ................................................................................................................. 12
Lehrkräfte .................................................................................................................... 14
SCHULISCHE PRAXISBEISPIELE ................................................................................... 16
Integrierte Sekundarschule .......................................................................................... 17
Gymnasium .................................................................................................................. 18
Grundschule ................................................................................................................. 18
VORLAGEN UND ÜBERSICHTEN FÜR LEHRKRÄFTE ........................................................ 20
Dokumentation Elternkontakt ..................................................................................... 20
Wochenplan ................................................................................................................. 21
Protokollbogen Elternkontakt ...................................................................................... 22
Checkliste zur Umsetzung vom Präsenzunterricht und Lernen zu Hause ..................... 23
Beratungsangebote vom Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg........ 24
Ein Ratgeber gibt Eltern Hinweise und Anregungen,
wie sie ihr Kind beim Lernen zu Hause unterstützen
und motivieren können. Auch für Schülerinnen und
Schüler enthält er verschiedene Tipps.
Wichtig war uns auch zu betonen, dass es sich bei dieser Öffnung
um einen eher langfristigen Prozess handeln würde, der sich
möglicherweise noch über das gesamte Schuljahr 2020/21 er-
strecken könnte. Die Bundesregierung und die 16 Länder haben
diese Vorschläge aufgegriffen und abgestimmt, die Vorschläge
unter den jeweiligen Besonderheiten der Schulsysteme der Län-
Die Voraussetzungen für ein erfolgreiches Lernen in der umzusetzen.
der derzeitigen Situation sind leider ungleich verteilt.
Anständige Hardware und schnelles Internet, Platz und Die Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie legt mit
Ruhe zu Hause, familiäre Unterstützung sind wichtig, dieser Broschüre einen eindrucksvollen Rahmen vor, wie die
aber in vielen Berliner Familien knapp. Bildungsgerechtigkeit langsame Öffnung der Schulen, die über einen längeren Zeit-
heißt auch in Pandemie-Zeiten, Lernerfolg von sozialen raum eine Mischung aus Präsenz- und Heimunterricht sein wird,
Sandra Scheeres Nachteilen abzukoppeln. Prof. Dr. Olaf Köller konkret aussehen kann.
Senatorin für Bildung, Jugend und Familie Geschäftsführender Wissenschaftlicher Direktor vom
Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften
Deshalb finden Sie in dieser Broschüre spezielle Programme und Mathematik sowie Vorsitzender der Qualitätskommission Dabei wird vor allem auch auf digitales Lernen gesetzt, das
wie die Berliner „LernBrücken“, die vor allem Schülerinnen der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie für alle Beteiligten (Schulleitungen, Lehrkräfte, Eltern sowie
und Schülern mit schwierigen Rahmenbedingungen das Schülerinnen und Schüler) sicherlich eine Herausforderung
Lernen aus der Ferne ermöglichen und erleichtern sollen. darstellt, gleichzeitig aber auch die Chance bietet, langfristig
Und unser „Lernraum Berlin“ ist eine digitale Erfolgs- Liebe Leserinnen und Leser, den Weg für eine moderne Schule zu ebnen, in der das Zusammen-
geschichte, die schon lange vor der Corona-Pandemie spiel von Präsenzlernen in der Schule und digitalem Lernen zu
Liebe Kolleginnen ihren Anfang genommen hat und viele Fortschritte sichtbar als Folge der Corona-Pandemie sind in allen 16 Ländern Hause selbstverständlich wird.
und Kollegen, macht. der Bundesrepublik Deutschland die Schulen geschlossen
worden. Die Schließung ging einher mit einer großen Zahl Der von der Senatsverwaltung vorgestellte Rahmen ist ambitio-
die Corona-Pandemie hat unseren gewohnten Alltag Über unseren Einsatz gegen diese Pandemie ist oft zu weiterer Einschränkungen des öffentlichen und privaten niert, er appelliert an die starke Verantwortung der Schulleitungen
dramatisch verändert. Von der Bildung über die Wirtschaft, hören, dass es kein Sprint wird, sondern ein Marathon. Lebens, die alle das Ziel hatten und haben, das Infektions- und Lehrkräfte, den häuslichen Lernprozess ihrer Schülerinnen
Kultur, Sport und Religion bis zum privaten Miteinander – Das digitale Lernen daheim wird uns also noch lange risiko zu senken und damit eine massive Ausbreitung des und Schüler zu organisieren und zu begleiten. Dahinter steht
alle Bereiche unseres gesellschaftlichen Lebens leiden begleiten, zunächst im Mix mit der schrittweisen Rückkehr Corona-Virus zu verhindern. das große Vertrauen in die Professionalität und Kompetenz der
unter den Maßnahmen, die für den Schutz unserer zum Präsenzunterricht. Lehrenden in den Schulen. Letztendlich wird es auch erheblich von
Gesundheit notwendig waren und immer noch sind. Nach Wochen der Schulschließungen hat eine Autorengruppe den Lehrkräften abhängen, ob die vorgeschlagenen Maßnahmen,
Die in dieser Broschüre beschriebenen Maßnahmen und der Leopoldina, der ich angehören durfte, am Ostermontag Lernhilfen etc. erfolgreich sein werden.
Und gleichzeitig erleben wir in allen Bereichen unserer Tipps sind aber auch eine Chance für ein modernes, Vorschläge gemacht, wie aus einer wissenschaftlichen
Gesellschaft, wie man als freie und offene Gesellschaft zeitgemäßes Lernen in der Zukunft. Hier werden viele Perspektive der Prozess der schrittweisen, vorsichtigen, Den Eltern und Kindern ist zu wünschen, dass es ihnen im Alltag
einer Krise trotzt: mit Solidarität und Engagement, mit Stärken des digitalen Lernens deutlich. Deshalb bin immer das Infektionsgeschehen in Deutschland beobach- der Pandemie gelingt, entspannte Rahmenbedingungen her-
Aufmerksamkeit, Mut und Kreativität. Mein ausdrücklicher ich mir sicher: Es wird uns noch viel Freude machen, tenden Öffnung der Schulen aussehen könnte: zunächst zustellen, die es den Kindern und Jugendlichen erlauben, mit
Dank gilt allen Berlinerinnen und Berlinern, die auch in wenn die Schulschließungen für alle Schülerinnen und eine Öffnung für ausgewählte Jahrgänge, die Hygienevor- Lernfreude und Ausdauer die Aufgaben zu Hause zu bearbeiten.
diesen schweren und sorgenvollen Zeiten für unsere Kinder Schüler vorbei sind – und die Corona-Pandemie endlich schriften verstehen und Distanzregeln einhalten können,
und Jugendlichen da sind. Geschichte sein wird. dabei Aufteilung der Klassen in kleine Lerngruppen und Als Wissenschaftler, der sich in seinen Arbeiten viel mit sozialer
Beschränkung des Fächerkanons auf die Kernfächer Deutsch, Ungleichheit im Bildungssystem beschäftigt, erhoffe ich mir, dass
Das Recht auf Lernen, auf Entwicklung, auf Zukunftschancen Mit herzlichen Grüßen Mathematik und Fremdsprache. die hier von der Senatsverwaltung vorgeschlagenen Maßnahmen
pausiert nicht mit der Pandemie. Es sucht sich notgedrungen dazu beitragen werden, dass sich die Leistungsschere zwischen
neue Wege wie das digital unterstützte Lernen mit Phasen Aufbauend auf den Erfahrungen dann in den Folgewochen privilegierten und benachteiligten Schülerinnen und Schülern
von Präsenzunterricht und Lernen zu Hause, das diese und -monaten die weitere Öffnung für weitere Jahrgänge. nicht weiter öffnet.
Broschüre anschaulich machen und unterstützen soll. Voraussetzungen für eine Öffnung, so die Stellungnahme,
seien Ich wünsche daher allen Beteiligten, dass die in diesem Rahmen
Der Leitfaden richtet sich dabei ausdrücklich an alle, die in vorgeschlagenen Maßnahmen greifen werden und zur erfolg-
der Schule für eine gut funktionierende Wissens- und (a) d
ie Einhaltung von Hygiene- und Abstandsregeln sowie reichen Bildung aller Kinder und Jugendlichen in Berlin beitragen.
Wertevermittlung gebraucht werden: an Schulleitungen, weiterer Sicherheitsmaßnahmen, Mein ganzes Vertrauen gilt den Lehrkräften an den Berliner
Lehrkräfte, Erzieherinnen und Erzieher, an das gesamte Schulen.
Schulpersonal. Mir ist sehr bewusst: Ihnen allen verlangen (b) eine möglichst geringe Zahl von Neuinfektionen und
die aktuellen Umstände sehr viel ab. Aber die gemeinsame Mit herzlichen Grüßen
Anstrengung lohnt sich. Bildung war schon vor Corona (c) e in Versorgungssystem im Gesundheitswesen, das sowohl
Teamwork. die Corona- als auch übrigen Patienten versorgen kann.
2 3
Die vorliegende Broschüre gibt unterstützende Die Veröffentlichung umfasst zwei aufeinander
Hinweise zum schulisch angeleiteten Lernen bezogene Teile als Gesamtkonzept:
zu Hause, vor allem in Verbindung mit dem
Präsenzunterricht. XX den Leitfaden für die Schulen: Da weitere Praxis-
erfahrungen und wissenschaftliche Erkenntnisse
Dabei werden digitale Angebote wie die Plattform erwartet werden, wird es eine erweiterte oder
„Lernraum Berlin“ und Angebote von Kooperations- ergänzende Version der Publikation geben.
partnern sowie die verschiedenen Aufgaben seitens
der Schule näher beleuchtet. XX die Broschüre „Lernen zu Hause“ für Familien: Sie
soll Eltern sowie Lernenden hilfreiche Tipps geben.
PRÄSENZ- Nach Wochen der kompletten Schulschließung startet
Angepasste Leistungsbewertung
Aufgrund der aktuellen Corona-Pandemie sollen die
UNTERRICHT UND
nun die schrittweise Öffnung der Schulen unter neuen dadurch entstehenden Belastungen für die Schülerinnen
Gegebenheiten. Dafür wird es nötig sein, Lernprozesse und Schüler bei der Leistungsbewertung für das 2. Schul-
und -orte neu zu denken und zu gestalten. Es werden sich halbjahr 2019/2020 berücksichtigt werden.
LERNEN ZU HAUSE
für viele Schülerinnen und Schüler über einen längeren
Zeitraum Phasen des Lernens zu Hause (Erfüllen der Der pädagogische Beurteilungsspielraum ist deshalb
Schulpflicht mit Distanz) und Phasen des Lernens in der dahingehend auszunutzen, dass sich gute Leistungen
Schule (Präsenzunterrichtszeiten) abwechseln. positiv auf die Notenbildung auswirken, eine Noten-
verschlechterung jedoch einen gut zu begründenden
Ausnahmefall darstellen sollte.
PRÄSENZUNTERRICHT
In der Primar- und Sekundarstufe I dürfen sich Bewertungen
Der Präsenzunterricht in der Schule findet unter Berück- keinesfalls verschlechtern. In der gymnasialen Oberstufe
sichtigung von Abstandsgebot und Hygienevorgaben in wird abgewogen. Liegen die Leistungen einer Schülerin
geteilten Klassen bzw. Kursen statt. Die Lerngruppen oder eines Schülers unterhalb ihres oder seines üblichen
werden räumlich, zeitlich oder organisatorisch voneinander Leistungsniveaus, sind die aktuellen, von der Schülerin
getrennt. Aus diesem Grund ist es derzeit nicht möglich, oder dem Schüler nicht zu vertretenden und sie oder ihn
dass der Schulbetrieb wieder in vollem Umfang für belastenden Rahmenbedingungen zu berücksichtigen.
alle Schülerinnen und Schüler mit Präsenz in der Schule
realisiert werden kann. Dabei spielt es eine erhebliche Rolle, dass die Gleichwertig-
keit der Lernbedingungen zu Hause nicht sichergestellt
Die Lehrkräfte müssen sicherstellen, dass die Aufgaben allen werden kann (vgl. Schulbrief zur Leistungsbewertung
Die pandemiebedingte Einstellung des regulären Unterrichtsbetriebs Schülerinnen und Schülern ungeachtet ihrer technischen mit differenzierter Darstellung zu den Schulstufen vom
seit dem 17. März 2020 brachte große Herausforderungen für Ausstattung zugänglich sind und von ihnen selbstständig 23.04.2020 auf der Website der Senatsverwaltung für
alle am Schulleben Beteiligten mit sich. Lehrkräfte entwickelten bearbeitet werden können. Bei Umfang und Maßstab der Bildung, Jugend und Familie:
innerhalb kürzester Zeit Unterrichtsformate, um Lernprozesse Bewertungen von Leistungen, die grundsätzlich wie bisher www.berlin.de/sen/bjf/coronavirus/aktuelles/
„aus der Ferne“ zu gestalten. Schülerinnen und Schüler waren auch zu gewichten sein werden, muss in dieser Situation schrittweise-schuloeffnung).
gefordert, ihr Lernen eigenverantwortlich am häuslichen Arbeitsplatz besonders auf Einheitlichkeit und Transparenz geachtet
zu organisieren und Lernaufgaben weitestgehend selbstständig werden (vgl. auch § 69 Absatz 4 SchulG). Soweit Schülerin-
zu bearbeiten. Den Eltern fiel, soweit möglich, die Aufgabe zu, ihre nen und Schüler keinen Präsenzunterricht erhalten, muss
Kinder in diesem Prozess zu begleiten und zu unterstützen. die Schule mindestens einmal die Woche Kontakt mit ihnen
aufnehmen.
5SCHULISCH ANGELEITETES REGIONALE FORTBILDUNG
Mediennutzungskonzepte
LERNEN ZU HAUSE Die Regionale Fortbildung bietet derzeit viele Online- Die Regionale Fortbildung Berlin unterstützt Schulen
Fortbildungen zur Arbeit mit und über Medien an. Sie außerdem bei der Erstellung eigener Mediennutzungskon-
setzt fachdidaktische und medienpädagogische Schwer- zepte und deren Einbettung in die schulinternen Curricula.
Das Delegieren von Verantwortung für das Lernen zu Die Eltern sind verantwortlich dafür, die Bedingungen für punkte mit Blick auf die Schul- und Unterrichtsentwicklung. Spezielle Angebote befassen sich dabei mit dem Themen-
Hause an die Eltern ist nicht angebracht. Die Schulleitung das Lernen zu Hause sicherzustellen. Entweder, indem sie Basis hierfür ist das Basiscurriculum Medienbildung des komplex soziale Netzwerke, Cybermobbing, Sexting usw.
verantwortet in Abstimmung mit dem Kollegium der sich selbst z. B. um die Einrichtung eines WLAN-Anschlusses Rahmenlehrplans. Diese sind z. T. in allgemeine Angebote zum Mobbing bzw.
Pädagoginnen und Pädagogen, die Schülerinnen und kümmern sowie einen Platz zum Lernen schaffen, oder zu Themen der Medienbildung im Bereich Kommunikation
Schüler nunmehr in ihren individuellen Lernprozessen das Problem der Schule mitteilen und sich von der Schule Die Fortbildungen werden mithilfe der datenschutz- integriert und behandeln soziale, ethische und technische
mit einem Lernangebot in der Schule und zu Hause unterstützen lassen. konformen Webinar-Software „Edudip“durchgeführt. Aspekte der Cybermobbing-Problematik.
zu fördern. Das muss in den Aufgabenformaten für Die Schulberaterinnen und Schulberater der Verbünde
das Lernen zu Hause und den diese begleitenden Nicht zu erwarten ist, dass die Lernenden oder ihre Eltern wurden im Umgang mit der Software und in der effektiven Medienbildung für GUTE SCHULE
Strukturen (Lernplattformen wie der „Berliner Lernraum“, Arbeitsmaterialien zu Hause selbst ausdrucken. Dies sollte Gestaltung von Webinaren geschult. In Kooperation mit den bezirklichen Medienkompetenz-
Padlet, E-Mail, datenschutzkonforme Cloud-Dienste, in der Verantwortung der Lehrkräfte liegen. zentren und externen Kooperationspartnern werden im
Telefonate, Bringen/Abholen von Materialien usw.) Medieneinsatz im Unterricht Rahmen dieses Landesprogramms Fachtage, Beratungen
verankert sein. Gerade nach Öffnung der Schulen muss sichergestellt Einige Veranstaltungen fördern die Kompetenzen der Lehr- und Veranstaltungen für Lehrkräfte und das weitere
werden, dass zwischen den Schülerinnen und Schülern im kräfte in Bezug auf den Medieneinsatz bei der Unterrichts- pädagogischen Personal durchgeführt. Im Vordergrund
Der Präsenzunterricht muss die Phasen des Lernens zu schulischen Unterricht, im Lernen zu Hause und in der gestaltung: Nutzung digitaler Werkzeuge, Erstellen eigener stehen der Austausch fachlicher Expertise und Methoden
Hause sowohl vorbereitend als auch nachbereitend Notbetreuung möglichst geringe Lernunterschiede entstehen. Unterrichtsmaterialien, Klassenorganisation. der digital gestützten Bildung.
bedienen. Das jeweilige schulische Konzept sollte in der Daher ist eine enge Abstimmung des pädagogischen
Schulkonferenz – somit mit den Eltern und Schülerinnen Personals unabdingbar. Andere Fortbildungsangebote vermitteln Inhalte zum Alle Fortbildungsangebote auf:
und Schülern – abgestimmt sein. Lernen mit Medien, z. B. Internetrecherche, Mediennutzung https://fortbildung-regional.de
und -produktion, Präsentation, Coding und zum Lernen
über Medien.
LANDESINSTITUT FÜR SCHULE UND
Online-Unterricht im Lernraum Berlin MEDIEN BERLIN-BRANDENBURG (LISUM)
Weitere Online-Veranstaltungen unterstützen Lehrkräfte
im Land Berlin bei der Gestaltung von Online-Unterricht Das LISUM stellt auf dem Bildungsserver Berlin-Brandenburg
über den „Lernraum Berlin“. Verschiedene Einführungs- ein eigenes Themenportal zum „Online-gestützten Lernen“
und Vertiefungskurse behandeln die Nutzung des Lernraums bereit. Darin sind praktische Unterstützungsleistungen
zur Bereitstellung von Materialien, zur Durchführung von zusammengefasst und werden stetig erweitert.
DIGITALE LERNPLATTFORM Unterricht und zur Klassenorganisation.
LERNRAUM BERLIN XX Empfehlungen für offene und niederschwellige Online-
Vermittelt wird das technische Know-how für einen kom- Tools für den Einsatz im Präsenz- und Distanz-Unterricht
Der „Lernraum Berlin“ ist ein digitales Angebot zur Die Plattform kann ohne Vorkenntnisse und besondere petenten Umgang mit digitalen Systemen. Hinzu kommen XX Hinweise auf aktuelle Angebote für die Zeit der teilweisen
Vorbereitung und Durchführung des interaktiven Lernens Qualifikationen auf freiwilliger Basis genutzt werden. didaktische Grundlagen für einen effektiven Online- Schulschließungen
im Unterricht, zur Unterstützung in der Schulorganisation Die regionale Fortbildung bietet Veranstaltungen zur Ein- Unterricht, z. B. Training zum / zur virtuellen Klassenraum- XX didaktische Hinweise für das Online-Lernen
und zur Kommunikation aller am schulischen Bildungs- führung des Lernraums in der Schule und zu pädagogisch- Trainer / -in und für die Gestaltung von Aufgaben für das XX umfangreiche Materialsammlungen aus informellen
prozess beteiligten Personen. Es bietet datenschutzkonform methodischen Fragestellungen an. Lernen zu Hause (Erstellen digitaler Lernsituationen). Quellen für allgemeinbildende Fächer, u. a. YouTube-
einen kostenfreien geschützten Raum, in dem Lehrkräfte www.lernraum-berlin.de Videos, Empfehlungen von Social-Media-Kanälen
mit ihren Schülerinnen und Schülern, pädagogischen Webinar-Software WebEx und Fundstellen von Moodle-Kursen, die sich in den
Teams, Lerngruppen, Schulgremien usw. agieren können. Für den administrativen Bereich werden die Schulleitungen im Zum Umgang mit der Webinar-Software „WebEx“ gibt es „Lernraum Berlin“ importieren lassen
Rahmen der Übernahme der IT-Arbeitsplätze in das zentrale ebenfalls verschiedene Fortbildungsangebote. Die Software XX ein Podcast des Bildungsservers „Lernen und Schule
Der „Lernraum Berlin“ wird von einem pädagogisch Rechenzentrum des ITDZ Berlin ausführlich über Datensicher- erlaubt es Lehrkräften u. a., im „Lernraum Berlin“ digitale in Zeiten von Corona“
erfahrenen Team betreut, das sowohl einen technischen heit und Datenschutz informiert. Weiterhin stehen die regio- Klassenräume zu erstellen. XX eine eigene Seite für die Schulberatung mit dem
wie inhaltlichen Support liefert, aber auch Musterlösungen nalen Datenschutz- und -sicherheitsbeauftragten den Schulen Schwerpunkt „Medien der Regionalen Fortbildung“
(Vorlagen) für bestimmte unterrichtliche und schulorgani- auf Anfrage individuell und mit regelmäßigen Schulungsange- Blended Learning
satorische Situationen zur Verfügung stellt. Alle modernen boten auch für den edukativen Bereich zur Verfügung. Um Präsenzunterricht und Fernunterricht in Form von Darüber hinaus berät das LISUM zu verschiedensten
Möglichkeiten der Individualisierung, des kollaborativen Kontakt: Webinaren optimal miteinander zu verknüpfen, bildet Bereichen des Lernens zu Hause. Die Beratungsangebote
Lernens, der gemeinsamen Projektarbeit bis hin zur www.egovschool-berlin.de/datenschutzbeauftragte-kontakt das sogenannte „blended learning“ einen weiteren finden Sie auf Seite 24.
Webkonferenz werden dadurch ermöglicht. www.egovschool-berlin.de/IT-Sicherheit-Kontakt Fortbildungsschwerpunkt. www.lisum.berlin-brandenburg.de
6 7LERNBRÜCKEN DIGITALE LERNMATERIALIEN
Mit dem Programm „LernBrücken“ werden Schülerinnen bedingten Schulschließungen sollen die Endgeräte weiterhin
und Schüler, deren häusliches Umfeld wenig zum eigenver- für digitales Lernen genutzt werden. Ein entsprechendes MEDIENFORUM Rahmenlehrplan Online
antwortlichen Lernen beitragen kann, zielgerichtet unter- schulisches Ausleihsystem wird hierfür Sorge tragen. Hier werden zum Rahmenlehrplan für die Jahrgangsstufen
stützt. Unter anderem sind dies Kinder und Jugendliche, die Das Medienforum im Bildungs- und Medienzentrum ist 1–10 ergänzende Materialien und Aufgaben angeboten.
zu Hause ohne digitale Endgeräte und Internetanschluss Voraussetzung für die Bereitstellung eines mobilen sowie eine pädagogische Bibliothek, die neben ca. 110.000 Insbesondere wurden zahlreiche Unterrichtsbausteine
leben, aber auch solche, die wenig Unterstützung beim internetfähigen Endgeräts soll eine Erklärung der Eltern Leihexemplaren auch über einen großen Online-Pool an entwickelt, in denen die Einbindung von digitalen Medien in
Lernen erhalten können. sein, dass Online-Lernen aufgrund fehlender technischer Unterrichtsmaterialien, didaktischen Medien (auch wertvollen allen Fächern realisiert wird.
Ausrüstung nicht möglich ist. In einem zweiten Schritt Spielfilmen) verfügt. Von den ca. 11.000 Online-Medien www.bildungsserver.berlin-brandenburg.de/rlp-online
Unter Koordination der Deutschen Kinder- und Jugend- kann die Verteilung der Endgeräte anhand eines Kriterien- sind ca. 2.500 methodisch-didaktisch aufbereitet, zum Teil www.bildungsserver.berlin-brandenburg.de/
stiftung werden die Angebote von freien Trägern der katalogs priorisiert werden. Eine solche Priorisierung mit Arbeitsblättern, Fragen, Schüleraufträgen usw. Neuere unterrichtsmaterialien
Jugendhilfe mit dem Bedarf der Schulen gekoppelt. Das wird notwendig, da mobile und internetfähige Endgeräte Medienangebote sind auch interaktiv konzipiert. Das Online-
Lernen kann zum Beispiel auch bilateral oder in kleinen ausschließlich für Schülerinnen und Schüler mit Anspruch Angebot umfasst alle Themen und Fächer. Angebote aus aktuellem Anlass
Gruppen in den Räumen des Trägers begleitet werden. Im auf Leistungen aus dem BUT-Paket zur Verfügung gestellt Als Unterstützungsleistung für Lehrkräfte und zur Ge-
Austausch und mit Unterstützung der Lehrkräfte sowie des werden sollen. Medienforum Online Medien (MOM) währleistung des Unterrichts auch während der teilweisen
weiteren pädagogischen Personals entwickeln die Träger Zur Nutzung der Online-Medien-Datenbank MOM berechtigt Schulschließungen trägt das LISUM Empfehlungen für nieder-
individualisierte Angebote zur Lernberatung, stärken die Mögliche Kriterien für die Priorisierung der Verteilung der sind nach vorheriger schriftlicher Anmeldung alle Lehrkräfte schwellige und offene Tools sowie für nützliche Informations-
Motivation und halten einen engen Kontakt zu den Kindern mobilen Endgeräte: der Berliner Schulen. Lehrkräfte können eigenständig auch quellen fortlaufend zusammen. Im aktuellen Podcast „Lernen
und Jugendlichen, die ergänzende Begleitung benötigen. ihren Schülerinnen und Schülern einen Zugang zu MOM und Schule in Zeiten von Corona“ berichten Lehrkräfte von
XX Kinder und Jugendliche in der ergänzenden Lernförderung einrichten (im Streaming). ihren Herausforderungen und Lösungen im Umgang mit digi-
Annekathrin Schmidt gemäß BuT (ca. 4.500 Kinder und Jugendliche), talen Lösungen für den Distanz-Unterricht. Dadurch werden
Leitung – Deutsche Kinder- und Jugendstiftung (DKJS) Für alle Medien in MOM sind durch das Land Berlin Lizenzen neue Impulse und Anregungen geliefert. Zudem wird zu einer
Tel.: (030) 25 76 76-835 XX Kinder und Jugendliche mit einem Anspruch auf Leis- erworben worden. Sie können urheberrechtssicher für den Aufklärung (z. B. zu Datenschutzfragen) beigetragen.
annekathrin.schmidt@dkjs.de tungen nach dem Bildungs- und Teilhabepaket (Ber- Unterricht in der Schule, sowie für die Unterrichtsvor- und www.bildungsserver.berlin-brandenburg.de/unterrichten/
linpass-BuT) an allen allgemeinbildenden Schulen. Die -nachbereitung in und außerhalb der Schule durch Lehrkräfte empfehlungen-fuer-online-tools
Ines Rackow Verteilung soll mit den Abschlussjahrgängen beginnen. und Lernende genutzt werden.
Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familie www.mom-katalog.de Ein Materialkompass verweist auf online verfügbare
Tel.: (030) 90 227-6935 Ein Identitätsmanagement trägt zum vereinfachten Materialien für allgemeinbildende Fächer. Zusätzlich werden
ines.rackow@senbjf.berlin.de Anlegen und Verwalten der Kurse sowie Lerngruppen bei. hier Selbstlernmaterialien für Schülerinnen und Schüler
Mit dem Mobile-Device-Management (MDM) wird die INSTITUT FÜR FILM UND BILD IN aufgeführt.
zentralisierte Fernwartung der mobilen Endgeräte realisiert. WISSENSCHAFT UND UNTERRICHT (FWU) www.bildungsserver.berlin-brandenburg.de/materialkompass
TABLETS ALS BILDUNGS- UND Mit diesem MDM ist zudem auch der administrative
TEILHABELEISTUNG Aufwand für die Integration in die Schulumgebung gering. Ergänzend zum Medienforum bietet das FWU-Institut als
Für die Lehrkräfte ist eine Steuerung für alle entsprechend Medieninstitut der 16 Bundesländer mit der Produktion von ANGEBOTE DES INSTITUTS FÜR
Seit der Schließung der Schulen zeigt sich, wie wichtig zur Verfügung gestellten Geräte der eigenen Lerngruppe audiovisuellen Medien und ihrer Verwendung als Lehr- und SCHULQUALITÄT VON BERLIN UND
Online-Lernangebote und auch die digitale Kontaktpflege verfügbar. Lernmittel in Bildung, Erziehung und Wissenschaft zahlreiche BRANDENBURG (ISQ)
und Lernbegleitung der Schülerinnen und Schüler sind. Online-Produktionen an. Etwa 65 Titel werden pro Jahr für
Sie stellen den Lernprozess und -fortschritt sicher. Zudem die schulische Bildung neu produziert und unterstützen Auch in Zeiten veränderter Lernarrangements können
kann personalisiert auf die jeweiligen Lernbedürfnisse JUGENDSOZIALARBEIT AN BERLINER kompetenzorientierten und interaktiven Unterricht. Lehrkräfte auf die Angebote des ISQ zurückgreifen, z. B.
eingegangen werden. Deutlich wird hierbei auch, wie sehr SCHULEN www.interaktiv.fwu.de den Aufgabenbrowser, Download-Portale mit Aufgabenzu-
Schülerinnen und Schüler aus sozial benachteiligten sammenstellungen des LISUM sowie das Selbstevaluations-
Familien zusätzlich belastet sind. Kinder und Jugendliche, Die aktuellen Aufgaben im Programm „Jugendsozialarbeit portal SEP-KLASSIK zur Befragung von Schülerinnen und
die wir dringend erreichen müssten, sind nicht oder an Berliner Schulen“ sind ab sofort online abrufbar: BILDUNGSSERVER BERLIN-BRANDENBURG Schülern zur aktuellen Situation.
schwer erreichbar. www.spi-programmagentur.de.
Auf über 12.000 Seiten und mit über 8.000 Dokumenten Aufgabenbrowser
Ihre eingeschränkte Teilnahme am digitalen Unterricht ist Auf der Startseite findet sich unter Aktuelles ein kurzer bietet der Bildungsserver Berlin-Brandenburg für Lehrkräfte Über den Aufgabenbrowser können Lehrkräfte Aufgaben-
sehr wahrscheinlich in der fehlenden technischen Ausrüstung Hinweis. Dieser ist verlinkt auf einen ausführlicheren Text, der beiden Länder Berlin und Brandenburg frei zugänglich hefte von Vergleichs- oder Prüfungsaufgaben zusammen-
begründet. Mit dem Ziel, diese Benachteiligung auszuglei- angelehnt an die Rundmail an die Träger der freien Jugend- eine strukturierte und qualifizierte Informationsauswahl von und ihren Klassen zur Bearbeitung bereitstellen. Die
chen, entwickelt die Senatsverwaltung für Bildung, Jugend hilfe im Programm. Detaillierte Praxisbeispiele folgen (u. a. pädagogischen Angeboten und Unterrichtsmaterialien für didaktischen Kommentierungen geben Hinweise zum unter-
und Familie an den öffentlichen Schulen ein Leihsystem von Kontaktpflege mittels Blog der Jugendsozialarbeit, Kinder- die Fächer und zu übergreifenden Themen. richtlichen Einsatz. Die verfügbaren Lösungen können den
mobilen, internetfähigen Endgeräten. Nach den Corona- Yoga zum Mitmachen, Grußkarten zur Prävention). www.bildungsserver.berlin-brandenburg.de Lernenden zum selbstständigen Lernen mitgegeben werden.
8 9Auf Basis der seit Anfang Mai bereitstehenden Rück- XX Einstellung zum Lernen zu Hause WEITERE ONLINE-LERNANGEBOTE
meldungen zum diesjährigen VERA-8-Durchgang lassen
sich diese Aufgabenhefte individualisiert nach Leistungs- XX Lernumgebung zu Hause Deutscher Bildungsserver Zentral- und Landesbibliothek Berlin
stand der Schülerinnen und Schüler arrangieren. Häusliche Lernumgebung Hier gibt es ein Dossier mit kostenlosen digitalen Lern- Ein Bibliotheksausweis-Zugang erlaubt hier die Nutzung
Digitale Lernumgebung angeboten für zu Hause für Grund- und Sekundarschulen. von E-Books, E-Audios, E-Paper und E-Magazines des
Zudem stehen im Aufgabenbrowser barrierefreie Aufgaben www.bildungsserver.de/Digitales-Lernen-zuhause- Verbunds der öffentlichen Bibliotheken Berlins (VÖBB).
für verschiedene Förderschwerpunkte bereit. Die PDF- XX Unterstützung beim Lernen zu Hause 12754-de.html www.zlb.de
Formulare für Schülerinnen und Schüler des Förderbereichs
körperlich-motorische Entwicklung können somit gut XX Zeitmanagement für das Lernen zu Hause Elixier Schulfunksender
für das Lernen zu Hause verwendet werden. Mit Hilfe der Suchmaschine Elixier vom Deutschen Institut Hier finden sich viele Beispiele und Materialien für den
www.aufgabenbrowser.de XX Aufgabenbewältigung zu Hause für pädagogische Forschung können frei verfügbare Unterricht und zum Lernen zu Hause.
Aufgabenstellung Bildungsmedien recherchiert und genutzt werden. www.planet-schule.de
ISQ-Portal Anstrengungsbereitschaft www.bildungsserver.de/elixier
Während der Schulschließungen können Berliner Aufmerksamkeitssteuerung Schule daheim
Lehrkräfte seit Mitte März unkompliziert an zusätzliches Mediennutzung digital.learning.lab Das ohne Anmeldung zugängliche Angebot der ARD
Unterrichtsmaterial gelangen. Das ISQ hat dafür vier Das Hamburger Kompetenzzentrum bietet Lehrkräften umfasst ARD-TV-Ausstrahlungen, Inhalte der
Download-Portale eingerichtet: für Grundschulen, Schulen XX Rückmeldung zum Lernen zu Hause Anregungen und Unterstützung für die digitale Unterrichts- ARD-Mediathek und weitere Online-Angebote.
mit Sekundarstufe I und II sowie für berufliche Schulen. gestaltung. www.daserste.de/specials/service/schule-daheim-
Die Materialien wurden am Landesinstitut für Schule Seit Ende April ist das Portal neben der bisherigen Stand- www.digitallearninglab.de lernangebote-schueler-corona-krise100.html
und Medien (LISUM) entwickelt und können in Berlin und PC-Nutzung nun auch von allen anderen internetfähigen
Brandenburg zum Einsatz kommen. Die Nutzung ist Endgeräten nutzbar, wie z. B. Tablets oder Smartphones. Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e. V. (ZUM) Westdeutscher Rundfunk (WDR)
kostenlos. Die Schulleitung gelangt über das ISQ-Portal Voraussetzung für die Befragung mittels SEP-Klassik über Der gemeinnützige Verein versteht sich vorrangig als Initiative Der WDR bietet ebenfalls digitales Unterrichtsmaterial an.
an das entsprechende Projektpasswort zur Weitergabe die Distanz ist die Verfügbarkeit von E-Mail-Adressen der von Lehrkräften für Lehrkräfte. Das Ziel: das Internet als Lern- www1.wdr.de/schule/digital
an die Lehrkräfte. Schülerinnen und Schüler. und Lehrhilfe für alle Schulformen nutzen und gestalten.
www.sep-klassik.isq-bb.de www.zum.de funk
Zusätzlich können Lehrkräfte seit Ende April auf ein Das Content-Netzwerk von ARD und ZDF umfasst bunte
weiteres Download-Portal mit MSA-Prüfungsarbeiten aus ZUM bietet neben einem Wiki für Grundschüler, Lehrer und Formate für 14- bis 29-Jährige auf mehreren Online-
vergangenen Jahren zurückgreifen. Auch dafür gelangen AUSSERSCHULISCHE LERNORTE ONLINE Eltern u. a. die Plattform ZUM-Unterrichten – eine offene, Kanälen – von YouTube über TikTok bis Instagram.
Schulleitungen über das ISQ-Portal zum Projektpasswort nicht-kommerzielle Plattform für Unterrichtsmaterialien www.funk.net
zur Weitergabe an die Lehrkräfte. Viele außerschulische Lernorte bieten Online-Angebote an und -ideen – von Lehrkräften für Lehrkräfte. Für die
www.portal.isq-bb.de bzw. befinden sich in einer intensiven Erarbeitungsphase. Lernenden gibt es interaktive Materialien und Lernpfade. XX Dinge erklärt – Kurzgesagt
Fachliche Hinweise werden regelmäßig über die Fachauf- www.grundschullernportal.zum.de/wiki Der Youtube-Wissenschaftskanal vermittelt Wissen, u. a.
sichten an alle Schulen weitergegeben, z. B. in Fachbriefen www.unterrichten.zum.de aus Physik, Biologie, Politik, Philosophie und Technik.
Selbstevaluationsportal SEP-Klassik – zu abonnieren über andre.koch@lisum.berlin-branden- www.youtube.com/user/KurzgesagtDE
Dieses Portal eignet sich auch im Fernunterricht zur burg.de oder über den Newsletter der Senatsverwaltung für Mauswiesel
Befragung der Schülerschaft. Neben einem vorhandenen Bildung, Jugend und Familie. Eine Selbstlern-Plattform für die Grundschule vom XX musstewissen
Fragebogeninhalt können Lehrkräfte bis zu 20 eigene www.berlin.de/sen/bjf/service/newsletter Hessischen Bildungsserver. Für die Aufgaben wird zum YouTuber vermitteln Wissen für Tests, Referate und
geschlossene und drei offene Fragen stellen. Teil der Adobe-Flash-Player benötigt. Hausaufgaben in mehreren Schulfächern – gemäß
Lernort Keibelstraße www.mauswiesel.bildung.hessen.de den Lehrplänen der Bundesländer und Schulformen.
Mittels des in Kürze verfügbaren Moduls SEP-Klassik Einer dieser Lernorte ist der von der Senatsverwaltung für www.funk.net/channel/musstewissen
„Lernen zu Hause“ können Lehrkräfte auch sehr Bildung, Jugend und Familie beauftragte Lernort Keibel- Zebis
spezifische Fragen zum Corona-bedingten Lernen zu straße. Er wird in Kürze Online-Kurse mit Videokonferenzen Das schweizerische Portal veröffentlicht Unterrichts- Grips
Hause stellen. Dafür stehen ihnen Fragen zu verschiedenen und Lernmaterial zur Geschichte der DDR und zur Unter- materialien für Lehrkräfte unter Creative-Commons-Lizenz. Die Lernplattform von ARD-alpha vermittelt unterhaltsam
schulpraktischen Themen zur Verfügung, z. B.: suchungshaftanstalt II für Schulklassen bzw. Lerngruppen Eine Anmeldung ist erforderlich. Wissen in Deutsch, Mathe und Englisch. Jede Lektion (Sek I/
anbieten. Bei Interesse wenden Sie sich an: www.zebis.ch II) besteht aus Film, Nachleseteil und Mitmach-Übungen.
kontakt@keibelstrasse.de www.br.de/grips
Segu
Segu (selbstgesteuert-entwickelnder Geschichtsunterricht) Ohrenspitzer
ist ein interaktives Online-Geschichtsbuch. Alle Materialien Das Projekt der Stiftung MedienKompetenz Forum Südwest
stehen als Open Educational Resources und unter Creative- bringt 3– bis 14-Jährigen die Bedeutung des Zuhörens,
Commons-Lizenz zur freien Verfügung. Hörspiele und Hörspielgestaltung nahe.
www.segu-geschichte.de www.ohrenspitzer.de
10 11ORGANISATORISCHEN RAHMEN SICHER-
STELLEN UND SCHWERPUNKTE SETZEN
Die Schulleitung trägt die Verantwortung für ein möglichst XX die Sicherstellung und Kommunikation von transpa-
effektives Agieren jeder Lehrkraft in der derzeitigen renten und einheitlichen Kriterien der Bewertung des
Situation mit Phasen des Präsenzunterrichts in Verbin- Lernens zu Hause und des Umgangs damit gewährleistet
dung mit dem schulisch angeleiteten Lernen zu Hause. Sie ist,
bietet den Lehrkräften ihrer Schule auch in pädagogischen,
didaktisch-methodischen und organisatorischen Fragen XX dieDokumentation der für das Lernen zu Hause
Beratung und Orientierung. angebotenen Lerninhalte im Rahmen des schulischen
Konzeptes (anstelle des Klassenbuches) vereinbart wird,
Das bedeutet auch, dass bei nicht vollständig möglicher
Realisierung der Stundentafel eine weitgehend verlässliche XX in der Qualifikationsphase der gymnasialen Oberstufe
Schwerpunktsetzung auf die Fächer Deutsch, Mathematik die Dokumentation in den Kursheften so erfolgt, dass
und erste Fremdsprache, insbesondere in der Primar- und die jeweilige Prüfungsvorbereitung im Rahmen des
Sekundarstufe I (vor allem für Standorte mit vielen Schü- Präsenzunterrichts und Lernens zu Hause nachvoll-
lerinnen und Schülern aus sozial benachteiligten Familien) ziehbar ist, wobei kursübergreifende Festlegungen,
sichergestellt wird. z. B. bei mehreren Kursen des gleichen Fachs, auch hier
sinnvoll sind,
Die Schulleitung (ggf. deren Vertretung) ist verlässlich für
alle am Schulleben beteiligten Personen erreichbar. XX die Schulleitung für eine konzeptionelle Abstimmung
bezüglich des Einsatzes aller am Standort verfügbaren
Pädagoginnen und Pädagogen sorgt, die zur Begleitung
AUSTAUSCH UND KOOPERATION und Förderung der Schülerinnen und Schüler beitragen
AUFGABEN
INNERHALB DES KOLLEGIUMS FÖRDERN können. Dies gilt ausdrücklich auch für die jeweiligen
Kooperationspartner der Schulen.
Die Schulleitung stellt sicher, dass sich die Lehrkräfte
untereinander abstimmen und ein möglichst einheitliches
DER SCHULE Verfahren der Aufgabenstellung und -verteilung realisieren.
Gerade durch den hohen Anteil des Lernens zu Hause
ist es besonders wichtig, schuleinheitliche Formate des
EINE KULTUR DER WERTSCHÄTZUNG
SCHAFFEN
Austauschs zu entwickeln. Die aktuelle Situation stellt für die Lehrkräfte und das
weitere pädagogische Personal eine noch nie dagewesene
Dabei ist zu berücksichtigen, dass Herausforderung dar, auf die sie unter großem Zeitdruck
flexibel reagieren mussten und müssen. Es gilt, das hohe
XX sich die Lehrkräfte in Klassen- und Jahrgangsteams Engagement der Lehrkräfte anzuerkennen und weiter zu
sowie in den Fachgruppen über ihre Lernangebote fördern. Dazu gehört auch, den Lehrkräften passgenaue
austauschen und diese abstimmen, Fortbildungsangebote (siehe Seite 7) zu unterbreiten.
XX sich die Lehrkräfte und das weitere pädagogische
Personal gegenseitig unterstützen,
XX eine abgestimmte Kommunikation mit den Schülerinnen
SCHULLEITUNG
und Schülern erfolgt,
XX eine regelmäßige Information und Erreichbarkeit der
Die Schulleiterinnen und Schulleiter sind dafür verant- Klassen- und Fachlehrkräfte (Telefon oder E-Mail) für
wortlich, dass die Schule ihren Unterrichts- und Erziehungs- die Eltern sichergestellt wird,
auftrag erfüllt. Sie organisieren die Rahmenbedingungen
eines möglichst reibungslosen Präsenzunterrichts unter XX wöchentliche Sprechzeiten für Eltern sowie Schülerinnen
Berücksichtigung des schulischen Hygieneplans in Verbindung und Schüler anzubieten sind,
mit dem von der Schule angeleiteten Lernen zu Hause.
13LEHRKRÄFTE ABSPRACHEN MIT DEM KOLLEGIUM
Die Lehrkräfte bereiten den Unterricht, auch in Verbindung Telefon- und Videokonferenzen im Lernraum Durch Absprachen in Klassen- und Fachteams und durch XX zur Lernbegleitung und -beratung durch regelmäßige
mit den Phasen des Lernens zu Hause bzw. ggf. für Für jeden Lernraum-Kurs kann die Kursleitung auch eine die Festlegung von Verantwortlichkeiten stellen die Lehr- Gespräche zum Beispiel über eine Online-Sprechstunde,
einzelne Schülerinnen und Schüler (z. B. für diejenigen, die „Webex“-Konferenz für alle Kursteilnehmenden einrichten kräfte sicher, dass Telefon- oder Videokonferenzen.
zur Risikogruppe gehören), vor und ermöglichen es den und betreiben. Telefonkonferenzen kann man als Teil-
Schülerinnen und Schülern, altersangemessen eigenverant- menge einer Webkonferenz (Webkonferenz ohne Video) XX der Zeitaufwand der Schülerinnen und Schüler für die ins- Die Lehrkräfte geben ihren Schülerinnen und Schülern regel-
wortlich und selbstorganisiert zu arbeiten. betreiben. Ansonsten hat der „Lernraum Berlin“ keine reine gesamt zu erledigenden Arbeitsaufträge angemessen ist, mäßig Rückmeldung hinsichtlich ihres Lernfortschritts (und
Telefonkonferenz im Angebot. Die Nutzung vom Lernraum ggf. Standarderreichung) nach den folgenden Kriterien:
Berlin erfolgt auf freiwilliger Basis. XX die Arbeitsaufträge so gestaltet sind, dass ein Wechsel
ANFERTIGEN UND BEREITSTELLEN VON der Medien und Lernformen gegeben ist, XX konkret und beschreibend,
AUFGABEN UND ARBEITSMATERIALIEN Formative versus summative Leistungsbeurteilung
Formative schriftliche oder fernmündliche Leistungsrück- XX Informationen an Eltern und Schülerinnen und Schüler XX konstruktivund wertschätzend mit Blick auf
Verständliche Aufgabenstellungen meldungen zum Lernfortschritt der Schülerinnen und Schüler bestmöglich gesammelt versendet werden, damit eine Gelungenes und Verbesserungsvorschläge,
Die Schülerinnen und Schüler sollten möglichst ohne zusätz- sind wichtig und können z. B. online gegeben werden. Sie Überflutung und damit Überforderung vermieden wird.
liche Erklärungen verstehen, was von ihnen erwartet wird werfen jedoch auch häufig Fragen bei den Schülerinnen XX zeitnah,
und wie sie die Anforderungen bearbeiten können. Denn El- und Schülern auf, deren Beantwortung eines persönlichen
tern können und sollen zu Hause keine Ersatzlehrkräfte sein. Gesprächs bedarf. Deshalb muss gesichert sein, dass es KOMMUNIKATION MIT DEN XX ökonomisch, z. B. durch Nutzen von
eine regelmäßige Kommunikation mit den Schülerinnen LERNENDEN / FEEDBACK Selbstkontrollmöglichkeiten,
Angemessener Aufgabenumfang und Schülern gibt (siehe schulisch abgestimmtes Konzept).
Mit Blick auf die Vielzahl an unterschiedlichen Fächern sind Die Lehrkräfte vereinbaren mit ihren Schülerinnen und XX reziprok – Ermöglichung von Rückmeldungen auch
zu umfangreiche Aufgabenstellungen im einzelnen Fach, Eine summative Leistungsbeurteilung (z. B. Test, Klassen- Schülern (und ggf. deren Eltern) Informations- und seitens der Schülerinnen und Schüler über Lernfort-
aber auch insgesamt zu vermeiden. arbeit, Klausur) erfolgt im Anschluss an eine Überprüfung Kommunikationswege schritt, Arbeitsbelastung und aktuelle Befindlichkeit.
der Lernfortschritte aus dem Lernen zu Hause im Präsenz-
Passung an die Lernvoraussetzungen der Lernenden unterricht. XX zur Übermittlung von Arbeitsmaterialien und
Die Aufgaben knüpfen an das Vorwissen und die Kom- Informationen über digitale und / oder analoge Wege,
petenzen der Schülerinnen und Schüler an und sind Strukturierungshilfen: Wochenpläne inklusive Checkliste
selbstständig und ohne Unterstützung durch die Eltern Wochenpläne dienen der Struktur für Schülerinnen und
zu bewältigen. Die Aufgabenformate sollten im Sinne Schüler. Zwecks Transparenz sind sie auch über die Eltern-
einer Differenzierung sowohl für leistungsschwächere und vertretungen regelmäßig allen Eltern zur Verfügung zu
-stärkere Schülerinnen und Schüler als auch für jene mit stellen. Von den Lehrkräften erstellte Wochenpläne (Vorlage
besonderen Bedarfen passgerecht angeboten werden. siehe Anlage) sorgen für Klarheit bei allen Beteiligten. HINWEISE DER UNFALLKASSE
Digitale und analoge Bereitstellung der Materialien Die Wiederaufnahme des Schulbetriebs nach dem pandemiebedingten Lock-Down erfordert eine Anpassung der
Die Aufgaben können zum Beispiel auf einer Lernplattform Präventionsmaßnahmen. Insbesondere ist die Erweiterung der Gefährdungsbeurteilung gefordert. In den Schulen
eingestellt werden. Es ist zu gewährleisten, dass Schülerin- müssen geeignete Maßnahmen zum Schutz vor der Ansteckung mit Corona-Viren festgelegt sein und umgesetzt
nen und Schüler, die zu Hause über keine digitalen Endge- werden.
räte verfügen, die Aufgaben in analoger Form erhalten oder
digitale Endgeräte ausgeliehen bekommen (siehe „Tablets Im Rahmen des gesetzlichen Auftrags hat die Unfallkasse als zuständige Institution zur Überwachung und
als Bildungs- und Teilhabeleistung“). Beratung Empfehlungen und Hinweise herausgegeben, die bei der Festlegung von Verfahren und Regelungen
im Rahmen der stufenweisen Wiederaufnahme des Schulbetriebs unterstützen sollen:
Motivierende und aktivierende Aufgabenformate VERBESSERUNGSGRUNDSATZ www.unfallkasse-berlin.de/sicherheit-und-gesundheitsschutz/schulen
Die Aufgaben sollten adressatengerecht aufbereitet,
ansprechend gestaltet und geeignet sein, das Interesse der Bei Lernenden der Primar- und Sekundarstufe I darf Des Weiteren wird auf die Empfehlungen unsers Dachverbandes, der DGUV, hingewiesen:
Schülerinnen und Schüler zu wecken. sich die Bewertung der beim Lernen zu Hause er- www.publikationen.dguv.de/widgets/pdf/download/article/3813
brachten Leistungen gegenüber dem ersten Halbjahr
Flipped Classroom u. ä. 2019/2020 nur verbessern, aber nicht verschlechtern. Darüber hinaus finden Sie auf den Sonderseiten zur Corona-Pandemie weitere Informationen und hilfreiche Links:
Das Zusammenspiel von Präsenzunterricht und Lernen Dies soll eine Benachteiligung von Lernenden mit www.unfallkasse-berlin.de/sicherheit-und-gesundheitsschutz/coronavirus-1
zu Hause lädt zum Ausprobieren weniger „klassischer“ verschiedenen Lebensumständen verhindern. Eine
Organisationsformen ein, z. B. die Erarbeitungsphase als zusätzliche Projektarbeit o. ä. kann dazu beitragen, Die Aufsichtspersonen der Unfallkasse Berlin werden im Rahmen der bezirklichen Zuständigkeit auf der Grundlage
Hausaufgabe zu gestalten und die wichtige Festigung und die Leistungen zu verbessern. dieser Informationen beratend tätig.
Übung in den Präsenzunterricht zu legen.
14 15INTEGRIERTE SEKUNDARSCHULE
Die Schule ist eine Integrierte Sekundarschule für die 7. bis XX Auf der Website der Schule wurde ein „Notfallkoffer“ für
13. Klassenstufe und auch eine inklusive Schwerpunktschu- außergewöhnliche Situationen eingestellt. Dieser gibt
le, die dadurch besonders viele Schülerinnen und Schüler beispielhaft hilfreiche Anregungen und Telefonnummern
mit sonderpädagogischem Förderbedarf und ebenso eine für Schülerinnen, Schüler und Eltern.
Vielzahl von benachteiligten Schülerinnen und Schülern hat.
XX Unterrichtsmaterialien auf der Website sind nach
Die Schulleiterin hat mit ihrem gesamten Kollegium ein Jahrgangsstufen unterteilt. Der Klassenlehrer ist hier
umfassendes Angebot für die Schülerinnen und Schüler jeweils die direkte Ansprechperson. Es gibt feste Fristen
und auch für die Eltern erstellt, das gerade den Familien für die Bearbeitung und die Rückmeldungen.
besonders entgegenkommt, die in sozial oder häuslich
schwierigen Situationen leben. Durch den intensiven Einsatz
aller Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter wurde der Austausch
mit allen Schülerinnen und Schülern sichergestellt.
XX Alle Klassenleitungen haben mit und für alle Schülerinnen
und Schüler eigene E-Mail-Konten eingerichtet.
ALLGEMEIN EMPFOHLENE
XX Alleder Schule zur Verfügung stehenden Tablets sind MASSNAHMEN
an Schülerinnen und Schüler verteilt worden, die keine
SCHULISCHE
eigenen digitalen Zugänge von zu Hause haben. Erstellung eines schulischen internen Leitfadens zum
Präsenzunterricht und Lernen zu Hause
XX Für weitere Schülerinnen und Schüler und Kolleginnen XX Kommunikation mit Schülerinnen und Schülern
PRAXISBEISPIELE
und Kollegen, die aus diversen Gründen nicht digital sowie Eltern
arbeiten können, wurde auch das analoge Arbeiten XX Notbetreuung
ermöglicht (Abholen von Arbeitsmaterialien zu festen XX Ausführungen zu den Inhalten des Lernens zu
Zeiten in der Schule, Korrektur etc.) Hause
XX Aussagen zur Leistungsbewertung
XX Das sonderpädagogische Personal steht im engen XX Regelung der internen Kommunikation
Austausch mit den Schülerinnen und Schülern mit
Förderbedarf – hier finden regelmäßig Videokonferenzen Regelungen für die Beschäftigten zur Dienstaufnahme
statt, da für diese Schülerinnen und Schüler der für das Kollegium und Risikogruppen
persönliche Austausch besonders wichtig ist.
Bestätigung der Kenntnisnahme und Umsetzung
XX Jede Klassenleitung telefoniert zwei Mal pro Woche mit festgelegter Maßnahmen durch das Schulkollegium
jeder Schülerin und jedem Schüler der eigenen Klasse. XX Musterhygieneplan Corona der Berliner Schulen
Oft werden auch deeskalierende Gespräche mit Eltern XX Leitfaden zur Umsetzung an der ______ Schule
geführt, wenn es zu Hause zu schwierigen Situationen XX Leitfaden zum schulisch angeleiteten Lernen
Auf der Website der Senatsverwaltung für Bildung, Jugend kommt. zu Hause in Verbindung mit Präsenzunterricht
und Familie finden sich diverse schulische Praxisbeispiele: XX Regelungen zur Notbetreuung
XX Die Schulsozialarbeiterinnen und -arbeiter sind auf der XX Organisation der sukzessiven Öffnung der Schule
www.berlin.de/sen/bjf/coronavirus/aktuelles/schulpersonal Website mit den jeweiligen Telefonnummern aufgeführt.
Es gibt einen regen Austausch gerade mit den Familien Schulleitungsbrief / schulischer Newsletter für
www.berlin.de/sen/bjf/coronavirus/aktuelles/schulpersonal/ und Kindern in schwierigen finanziellen oder häuslichen das Kollegium mit Erläuterungen der von der
best-practice Lagen. Einige Schülerinnen und Schüler, die durch die Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Schule
Klassenleitungen zunächst nicht erreicht werden konn- herausgegebenen Regelungen
Zu empfehlen sind weiterhin folgende Vorgehensweisen, ten, sind durch das beharrliche Agieren des Personals der
die schulischen Beispielen entnommen und als Anregungen Schulsozialarbeit dann doch erreicht worden, so dass es Informationsbrief / Newsletter für Eltern
zu verstehen sind: wieder Kontakt zu den Klassenleitungen gibt.
17GYMNASIUM ANZEIGE
Das Gymnasium im offenen Ganztagsbetrieb verfügt XX Die Lehrkräfte und Lernenden können auf der Lern-
über zwei grundständige Züge besonderer pädagogischer plattform verschiedene Dateiablageformate nutzen.
Prägung. Bei allen Bildungsgängen wird auf eine solide Lerninhalte werden bereitgestellt. Die lerngruppenspe-
gymnasiale Bildung mit individuellen Wahlmöglichkeiten zifischen Aufgaben werden mit einem Abgabedatum
Wert gelegt. versehen. Bei Bedarf werden auch individualisierte
Lernpläne für Lernende bereitgestellt.
Bereits vor der Corona-Krise befürwortete der Schulleiter
die Nutzung digitaler Unterrichtsangebote. So arbeiten die XX Zu Hause gelöste Aufgaben werden auf der Lernplatt-
Lehrkräfte schon seit Jahren mit einer digitalen Lernplatt- form gesammelt. Die Lehrkräfte geben den Lernenden
form. Diese bietet vielfältige Möglichkeiten des E-Learnings. stetig aufgabenbezogene Rückmeldungen.
Auf der Plattform stehen virtuelle Klassenräume für web-
basierten Unterricht zur Verfügung. Lehrende und Lernende XX Über ein Messenger-System können alle Beteiligten
können sich auch klassenübergreifend vernetzen. schnell kommunizieren. Die Eltern können beispielsweise
über einen klassenbezogenen Newsletter einbezogen
XX Alle Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler verfügen werden. Die Chatfunktion ermöglicht die enge Begleitung
mittels der Plattform über eine solide E-Mail-Adresse. des Lernens durch die Lehrkräfte.
Damit können sie persönlich kommunizieren, was für
die Arbeit auf der Lernplattform genutzt wird. XX Lernende mit eingeschränkten Möglichkeiten der
Webnutzung können den Schulbriefkasten nutzen, um
XX Auch alle eingerichteten Gruppen und Klassen haben den Lehrkräften bearbeitete Aufgaben zukommen zu
eine eigene E-Mail-Adresse. Wird diese ggf. als Verteiler lassen.
genutzt, sind alle Lernenden zentral erreichbar.
XX Die sozialpädagogischen Fachkräfte und die Berufs- und
Studienberatung der Schule stehen den Schülerinnen
und Schülern telefonisch und per E-Mail montags bis
freitags zur Verfügung.
GRUNDSCHULE
Folgende Maßnahmen realisiert die Grundschule in Kontakt mit Schülern und Eltern
NICHTS MEHR
Neu-Höhenschönhausen, um während der Schulschließung Der Kontakt mit den Eltern und Kindern erfolgt per E-Mail
und außerhalb des Präsenzunterrichts Kontakt zu den oder über andere Kanäle. Ergänzend wurden Telefonketten
Familien der Lernenden zu halten: aufgebaut. Zudem sind Lehrkräfte zu bestimmten Zeiten
VERPASSEN!
telefonisch erreichbar.
Digitale Materialien und Aufgaben
Zentraler Anlaufpunkt für Eltern und Kinder ist die Bei Bedarf wurden Aufgaben per Schulpost nach Hause
Schulwebsite. Hier stehen Materialien und Aufgaben geschickt oder persönlich nach Hause gebracht.
zum Download für alle Klassenstufen bereit. Unser Newsletter informiert Sie wöchentlich
Der persönliche Austausch von Lernenden und Lehrkräften aktuell zu Bildung, Jugend und Familie.
Für jene, die nicht alle digitalen Lernangebote nutzen ist in Einzelfällen wichtig und förderlich. Die Eltern wissen,
können, besteht nach Absprache die Möglichkeit, die dass Lehrkräfte da sind, die Fragen beantworten, den
Arbeitsmaterialien in ausgedruckter Form in der Schule Kontakt halten und die Aufgaben kontrollieren.
abzuholen.
Die Beispiele orientieren sich an der aktuellen Praxis von
Individuelle Lernpakete Berliner Schulen. Besonderer Dank gilt hier der Picasso-
Grundschule, der Schule an der Jungfernheide, dem Hans-
Die Lehrkräfte haben für die Lernenden individuelle
Carossa-Gymnasium, der Schule am Bienenwaldring, der
Lernpakete mit Aufgaben zusammengestellt und zum Martin-Niemöller-Grundschule und vielen weiteren. berlin.de/sen/bjf/service/newsletter
Abholen bereitgelegt. Die Übermittlung der Aufgaben
erfolgt sowohl digital als auch analog.
18Sie können auch lesen
