Schulinterner Lehrplan Abitur 2020 EW - hge-witten
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Schulinterner Lehrplan Abitur 2020 EW
Erziehungswissenschaft
1 Das Fach Pädagogik (Erziehungswissenschaft) an der Holzkamp-
Gesamtschule
In der Sekundarstufe II wird in den Jahrgangsstufen 11 (EF), 12 (Q1) und 13 (Q2) das Fach Pädagogik unter-
richtet. In der Qualifikationsphase gibt es regelmäßig Grund- und Leistungskurse mit drei bzw. 5 Wochen-
stunden Fachunterricht. Die Unterrichtsräume sind mit Multimediaschränken (Beamer, Dokumentenkame-
ra) ausgestattet. Zusätzlich stehen zwei Informatikräume für Projekte mit dem Computer (z.B. Erstellung
und Auswertung von Umfragen) zur Verfügung.
Die Schule hat sich vorgenommen, das kooperative Lernen und das Experimentieren in Gruppen in allen
Jahrgangsstufen zu fördern.
2 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung
Auf der Grundlage von § 13- § 16 der APO-GOSt sowie des Kernlehrplans Erziehungswissenschaft für die
gymnasiale Oberstufe hat die Fachkonferenz im Einklang mit dem entsprechenden schulbezogenen Kon-
zept die nachfolgenden Grundsätze zur Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung beschlossen. Die
nachfolgenden Absprachen stellen die Minimalanforderungen an das lerngruppenübergreifende gemein-
same Handeln der Fachgruppenmitglieder dar. Bezogen auf die einzelne Lerngruppe kommen ergänzend
weitere der in den Folgeabschnitten genannten Instrumente der Leistungsüberprüfung zum Einsatz.
Absprachen
• Alle Schülerinnen und Schüler sollten in der EF ein Portfolio erstellen (z.B. zum Thema „Lernen“).
• Schülerinnen und Schüler sollten nach Möglichkeit eine Umfrage zu einem beliebigen Thema in ih-
rer Jahrgangsstufe durch und werten die Ergebnisse aus.
• Die Schüler und Schülerinnen sollten nach Möglichkeit eine nichtschulische pädagogische Instituti-
on besuchen und einen Erfahrungsbericht schreiben.
Instrumente
• Portfolio
• Arbeitsordner
• Schriftliche Übungen
Übergeordnete Kriterien
Die Bewertungskriterien für die Leistungen der Schülerinnen und Schüler müssen ihnen transparent und
klar sein. Die folgenden allgemeinen Kriterien gelten sowohl für die mündlichen als auch für die schriftli-
chen Formen:
• sachliche Richtigkeit
• angemessene Verwendung der Fachsprache
• Darstellungskompetenz• Komplexität
• Grad der Abstraktion
• Selbstständigkeit im Arbeitsprozess
• Einhaltung gesetzter Fristen
• Präzision
• Differenziertheit und wissenschaftliche Fundiertheit der Reflexion
• Bei Gruppenarbeiten
o Einbringen in die Arbeit der Gruppe
o Qualität und Umfang eigener Arbeitsanteile
Grundsätze der Leistungsrückmeldung und Beratung
Die Leistungsrückmeldung erfolgt in mündlicher oder schriftlicher Form.
Intervalle: Quartalsfeedback oder als Ergänzung zu einer schriftlichen Überprüfung
Formen:
• Beratungsgespräche beim Eltern-/Schülersprechtag und bei individueller Nachfrage
• individuelle Beratung zur Wahl des Faches Erziehungswissenschaft als schriftliches Fach bzw. als
Abiturfach
Lehr-und Lernmittel
An unserer Schule ist das zugelassene Lehrwerk „Phoenix“ verbindlich eingeführt. Über ergänzende fakulta-
tive Lehr- und Lernmittel entscheidet die Fachlehrkraft.
3 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Erziehungswissenschaft EF
3.1 Einführungsphase Schuljahr 2017/2018
Beschluss der Fachkonferenz 2017
Unterrichtsvorhaben I
Thema: „Der Mensch wird zum Mensch nur durch Erziehung“- Erziehungsbedürftigkeit und Erziehungsfä-
higkeit
Kompetenzen:
• beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1)
• ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in
Nachschlagewerken im Internet (MK 3)
• analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele mit Hilfe hermeneutischer Metho-
den der Erkenntnisgewinnung (MK 6) –
• entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das [ …] alltägliche erzieherische Agieren ( HK 1)
• erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3)
Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse
Inhaltliche Schwerpunkte:• das pädagogische Verhältnis
• anthropologische Grundannahmen
Zeitbedarf: 10 Std
Unterrichtsvorhaben II
Thema: „Wissen, wovon man spricht“- Erziehung und Bildung im Verhältnis zu Sozialisation und Enkultura-
tion
Kompetenzen:
• ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in
Nachschlagewerken im Internet (MK 3)
• analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Er-
kenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11)
• stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13)
• gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekennt-
nissen mit (HK 4)
Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Erziehung und Bildung im Verhältnis zu Sozialisation und Enkulturation
• Bildung für nachhaltige Entwicklung
Zeitbedarf: 12 Stunden
Unterrichtsvorhaben III
Thema: „Stilvoll erziehen?“- Erziehungsstile
Kompetenzen:
• erstellen unter Anleitung Fragebögen und führen eine Expertenbefragung durch (MK 2)
• analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele mit Hilfe hermeneutischer Methoden
der Erkenntnisgewinnung (MK 6)
• werten unter Anleitung empirische Daten in Statistiken und deren graphischen Umsetzungen unter
Berücksichtigung von Gütekriterien aus ( MK 7)
• werten mit qualitativen Methoden gewonnenene Daten aus (MK 8)
• erstellen einfacher Diagramme und Schaubilder als Auswertung einer Befragung (MK 12)
• stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13)
• erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3)
• entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen und alltägliche erzieherische
Agieren (HK 1)
• entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse
(HK 2)
Inhaltsfeld 1:
• Bildungs- und Erziehungsprozesse• Erziehungsstile
Zeitbedarf: 12 Std
Unterrichtsvorhaben IV
Thema: „Früher und heute - hier und da“ - Erziehungsziele im historischen und kulturellen Kontext
Kompetenzen:
• ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in
Nachschlagewerken im Internet (MK 3)
• ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5) - analysieren
unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Er-
kenntnisgewinnung (MK 6)
• ermitteln ansatzweise die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) ge-
stalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen
mit (HK 4)
• stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13) - unterscheiden zwischen
Sach- und Werturteil (UK 4)
• bewerten ihren eigenen Urteilsprozess (UK 6)
• gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen The-
oriekenntnissen mit (HK 4)
Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse
Inhaltlicher Schwerpunkt: - Erziehungsziele - Bildung für nachhaltige Entwicklung - Erziehung und Bildung
im Verhältnis zu Sozialisation und Enkulturation
Zeitbedarf: 12 Std.
Unterrichtsvorhaben V
Thema: „Was hat Lernen mit Erziehung zu tun?“ - Lernen im pädagogischen Kontext
Kompetenzen:
• beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1)
• ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in
Nachschlagewerken im Internet (MK 3)
• entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1)
Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehen
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Lernbedürftigkeit und Lernfähigkeit des Menschen
• Inklusion
Zeitbedarf: 8 Std.
Unterrichtsvorhaben VI
Thema: „Erfolgreich erziehen?“ - praktische Umsetzung und Hinführung zum Thema LerntheorienKompetenzen:
• analysieren mit Anleitung Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9)
• analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Er-
kenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11)
• stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13)
• entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse
(HK 2)
• entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen und alltägliche erzieherische
Agieren (HK 1)
• analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele mit Hilfe hermeneutischer Methoden
der Erkenntnisgewinnung (MK 6)
• beurteilen einfache erziehungswissenschaftlich relevante Fallbeispiele hinsichtlich der Möglichkei-
ten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteilig-
ter Akteure (UK 3)
Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln
• Selbststeuerung und Selbstverantwortlichkeit in Lernprozessen
Zeitbedarf: 12 Std
Unterrichtsvorhaben VII
Thema: Lerntheorien in ihrer pädagogischen Perspektive – Die Bedeutung von Vorbildern in der Erziehung
Kompetenzen:
• ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in
Nachschlagewerken im Internet (MK 3
• analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Er-
kenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11)
• stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13)
• entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse
(HK 2)
• beurteilen in Ansätzen die Reichweite von Theoriegehalten der Nachbarwissenschaften aus päda-
gogischer Perspektive (UK 2)
• beurteilen einfache erziehungswissenschaftlich relevante Fallbeispiele hinsichtlich der Möglichkei-
ten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteilig-
ter Akteure (UK 3)
• beurteilen exemplarisch die Reichweite verschiedener wissenschaftlicher Methoden (UK 5)
Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches HandelnZeitbedarf: 14 Std.
Unterrichtsvorhaben VIII
Thema: Beeinflussung von Lernprozessen und Selbststeuerung des Lernens - Pädagogische Aspekte von
Neurobiologie und Konstruktivismus im Erziehungsprozess
Kompetenzen:
• ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in
Nachschlagewerken im Internet (MK 3)
• ermitteln unter Anleitung aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Ad-
ressaten und Positionen (MK 4)
• ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5)
• analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Er-
kenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11)
• entwickeln und erproben Handlungsvarianten für das eigenen Lernen (HK 1)
• entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse
(HK 2)
• gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnis-
sen mit (HK 4)
Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln
• Selbststeuerung und Selbstverantwortlichkeit in Lernprozessen
Zeitbedarf: 10 Std.
Summe Einführungsphase: 90 Stunden3.2 Qualifikationsphase (Q1) Schuljahr 2018/2019
Beschluss der FK 2017
Qualifikationsphase (Q1)- Grundkurs
Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben III:
Thema: „Jedes Kind ein Einstein?“ - Fördern, Thema: „Vom ´Wie du mir, so ich dir` zur gol-
fordern, überfordern mit Blick auf das Modell denen Regel“ - Werteerziehung mit Blick auf
kognitiver Entwicklung nach Piaget das Modell moralischer Entwicklung nach Kohl-
berg
Kompetenzen:
Kompetenzen:
beschreiben Situationen aus pädagogi-
scher Perspektive unter Verwendung der analysieren Texte, insbesondere Fallbei-
Fachsprache (MK 1) spiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der
Erkenntnisgewinnung (MK 6)
entwickeln Handlungsoptionen auf der
Grundlage verschiedener Theorien und Kon- vertreten Handlungsoptionen argumen-
zepte (HK 1) tativ (HK 5)
erproben in der Regel simulativ ver- Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und
schiedene Formen pädagogischen Handeln Erziehung
und reflektieren diese hinsichtlich der zu erwar-
tenden Folgen (HK 3) Inhaltliche Schwerpunkte:
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und Interdependenz von Entwicklung, Sozia-
Erziehung lisation und Erziehung
Inhaltliche Schwerpunkte: Pädagogische Praxisbezüge unter dem
Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Er-
Interdependenz von Entwicklung, So- ziehung in Kindheit, Jugend und Erwachsenen-
zialisation und Erziehung alter
Pädagogische Praxisbezüge unter dem Zeitbedarf: 10 Stunden
Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Er-
ziehung in Kindheit, Jugend und Erwachse-
nenalter
Zeitbedarf: 10 Stunden
Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV:
Thema: „Lust und Frust“ - Eine pädagogische Thema: „Bin ich oder werde ich gemacht?“-
Sicht auf Modelle psychosexueller und psycho- Eine pädagogische Sicht auf interaktionistische
sozialer Entwicklung Freud und Erikson Sozialisationsmodelle: Mead und Krappmann
Kompetenzen: Kompetenzen:
ermitteln pädagogisch relevante Infor- analysieren unter Anleitung die erzie-
mationen aus Fachliteratur, aus fachlichen hungswissenschaftliche Relevanz von Erkennt-
Darstellungen in Nachschlagewerken oder im nissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11)Internet (MK 3) erproben in der Regel simulativ ver-
schiedene Formen pädagogischen Handelns
ermitteln unter Anleitung die Genese und reflektieren diese hinsichtlich der zu erwar-
erziehungswissenschaftlicher Modelle und tenden Folgen (HK 3)
Theorien (MK 10)
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und
analysieren unter Anleitung die erzie- Erziehung
hungswissenschaftliche Relevanz von Er-
kenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK Inhaltsfeld 4: Identität
11)
Inhaltliche Schwerpunkte:
stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter
Präsentationstechnik dar (MK 12) Interdependenz von Entwicklung, Sozia-
lisation und Erziehung
gestalten unterrichtliche Lernprozesse
unter Berücksichtigung von erweiterten päda- Erziehung durch Medien und Mediener-
gogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) ziehung
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und Anthropologische Grundannahmen zur
Erziehung Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogi-
sches Denken und Handeln
Inhaltsfeld 4: Identität
Identität und Bildung
Inhaltliche Schwerpunkte:
Zeitbedarf: 12 Stunden
Interdependenz von Entwicklung,
Sozialisation und Erziehung
Erziehung in der Familie
Unterschiedliche Verläufe von Ent-
wicklung und Sozialisation
Pädagogische Praxisbezüge unter
dem Aspekt von Entwicklung, Sozialisation
und Erziehung in Kindheit, Jugend und Er-
wachsenenalter
Besonderheiten der Identitätsentwick-
lung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter
sowie deren pädagogische Förderung
Anthropologische Grundannahmen zur
Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogi-
sches Denken und Handeln
Identität und Bildung
Zeitbedarf: 18 Stunden
Unterrichtsvorhaben V: Unterrichtsvorhaben VI:
Thema: „“Erziehung überflüssig? - Schwerst- Thema: „Ich schlage, also bin ich“- Pädagogi-
arbeit Erwachsenwerden“ - Entwicklungsauf- sche Prä- und Interventionsmöglichkeit bei Ge-gaben der Lebensphase Jugend nach Hurrel- walt auf der Grundlage unterschiedlicher Erklä-
mann rungsansätze (Heitmeyer, Rauchfleisch)
Kompetenzen: Kompetenzen:
erstellen Diagramme und Schaubilder erstellen Fragebögen und führen eine
als Auswertung einer Befragung (MK 13) Expertenbefragung (MK 2)
entwickeln ansatzweise Handlungsopti- ermitteln aus erziehungswissenschaftlich
onen aus den unterschiedlichen Perspektiven relevanten Materialsorten mögliche Adressaten
der beteiligten Akteure (HK 2) und Positionen (MK 4)
vertreten Handlungsoptionen argumen- ermitteln aus erziehungswissenschaftlich
tativ (HK 5) relevanten Materialsorten explizit oder implizit
verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5)
analysieren Texte, insbesondere Fallbei-
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und spiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der
Erziehung Erkenntnisgewinnung (MK 6)
Inhaltsfeld 4: Identität ermitteln erziehungswissenschaftlich
relevante Aussagen aus empirischen Daten in
Statistiken und deren grafischen Umsetzungen
Inhaltliche Schwerpunkte: unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 7)
Interdependenz von Entwicklung, So- werten mit qualitativen Methoden ge-
zialisation und Erziehung wonnene Daten aus (MK 8)
Pädagogische Praxisbezüge unter dem analysieren Experimente unter Berück-
Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Er- sichtigung von Gütekriterien (MK 9)
ziehung in Kindheit, Jugend und Erwachse-
nenalter entwickeln ansatzweise Handlungsopti-
onen aus den unterschiedlichen Perspektiven
Besonderheiten der Identitätsentwick- der beteiligten Akteure (HK 2)
lung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter
sowie deren pädagogische Förderung vertreten Handlungsoptionen argumen-
tativ (HK 5)
Identität und Bildung
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und
Zeitbedarf: 12 Stunden Erziehung
Inhaltsfeld 4: Identität
Inhaltliche Schwerpunkte:
Interdependenz von Entwicklung, Sozia-
lisation und Erziehung
Erziehung durch Medien und Mediener-ziehung
Unterschiedliche Verläufe von Entwick-
lung und Sozialisation
Pädagogische Praxisbezüge unter dem
Aspekt von Entwicklung, Sozialisation
Pädagogische Praxisbezüge unter dem
Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Er-
ziehung in Kindheit, Jugend und Erwachsenen-
alter
Identität und Bildung
Zeitbedarf: 20 Stunden
Unterrichtsvorhaben IX:
Thema: „Und das Leben ist ein ständiges Auf
und Ab“- Was leistet Pädagogik bei biographi-
schen Brüchen?
Kompetenzen:
ermitteln aus erziehungswissenschaft-
lich relevanten Materialsorten explizit oder im-
plizit verfolgte Interessen und Zielsetzungen
(MK 5)
analysieren Texte, insbesondere Fall-
beispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden
der Erkenntnisgewinnung (MK 6)
ermitteln erziehungswissenschaftlich
relevante Aussagen aus empirischen Daten in
Statistiken und deren grafischen Umsetzungen
unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK
7)
ermitteln ansatzweise Handlungsoptio-
nen aus den unterschiedlichen Perspektiven
der beteiligten Akteure (HK 2)
vertreten Handlungsoptionen argumen-
tativ (HK 5)
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und
Erziehung
Inhaltsfeld 4: Identität
Inhaltliche Schwerpunkte:Pädagogische Praxisbezüge unter dem
Aspekt von Entwicklung, Sozialisation
Besonderheiten der Identitätsentwick-
lung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter
sowie deren pädagogischen Förderung
Identität und Bildung
Zeitbedarf: 8 Stunden
Summe Q1- Grundkurs: 90 Stunden
Qualifikationsphase (Q1)- Leistungskurs
Unterrichtsvorhaben I: Unterrichtsvorhaben II:
Thema: „Jedes Kind ein Einstein?“ - Fördern, Thema: „Spielend Sprechen lernen“ - Förde-
fordern, überfordern mit Blick auf das Modell rung kindlicher Bildungsprozesse nach Gerd E.
kognitiver Entwicklung nach Piaget Schäfer
Kompetenzen: Kompetenzen:
beschreiben komplexe Situationen aus analysieren differenziert Texte, insbe-
pädagogischer Perspektive unter Verwendung sondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer
der Fachsprache (MK 1) Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6)
entwickeln vielfältige Handlungsoptionen wenden Verfahren der Selbstevaluation
auf der Grundlage verschiedener Theorien und im Hinblick auf ihre eigene pädagogische Er-
Konzepte (HK 1) kenntnisgewinnung und Urteilsbildung an (MK
14)
erproben simulativ oder real verschiede-
ne Formen pädagogischen Handeln und reflek- vertreten Handlungsoptionen argumenta-
tieren diese hinsichtlich der zu erwartenden tiv (HK 5)
Folgen (HK 3)
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und Erziehung
Erziehung
Inhaltliche Schwerpunkte:
Inhaltliche Schwerpunkte:
Interdependenz von Entwicklung, Sozia-
Interdependenz von Entwicklung, Sozia- lisation und Erziehung
lisation und Erziehung
Erziehung in der Familie
Pädagogische Praxisbezüge unter dem
Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Er- Pädagogische Praxisbezüge unter dem
ziehung in Kindheit, Jugend und Erwachsenen- Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Er-
alter ziehung in Kindheit, Jugend und Erwachsenen-
alter
Zeitbedarf: 14 Stunden
Chancen und Grenzen pädagogischerEinwirkungen in Vorschuleinrichtungen.
Zeitbedarf: 16 Stunden
Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV:
Thema: „Vom ´Wie du mir, so ich dir` zur gol- Thema: „Lust und Frust“ - Eine pädagogische
denen Regel“ - Werteerziehung mit Blick auf Sicht auf Modelle psychosexueller und psycho-
das Modell moralischer Entwicklung nach Kohl- sozialer Entwicklung Freud und Erikson
berg
Kompetenzen:
Kompetenzen:
analysieren dfferenziert Texte, insbe-
sondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer ermitteln pädagogisch relevante Informa-
Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) tionen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstel-
lungen in Nachschlagewerken oder im Internet
vertreten Handlungsoptionen argumen- (MK 3)
tativ (HK 5)
ermitteln die Genese erziehungswissen-
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und schaftlicher Modelle und Theorien (MK 10)
Erziehung
analysieren die erziehungswissenschaft-
Inhaltliche Schwerpunkte: liche Relevanz von Erkenntnissen aus Nach-
barwissenschaften (MK 11)
Interdependenz von Entwicklung, Sozia-
lisation und Erziehung stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter
Präsentationstechnik dar (MK 12)
Pädagogische Praxisbezüge unter dem
Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Er- gestalten unterrichtliche Lernprozesse
ziehung in Kindheit, Jugend und Erwachsenen- unter Berücksichtigung von erweiterten pädago-
alter gischen Theoriekenntnissen mit (HK 4)
Zeitbedarf: 14 Stunden Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und
Erziehung
Inhaltsfeld 4: Identität
Inhaltliche Schwerpunkte:
Interdependenz von Entwicklung, Sozia-
lisation und Erziehung
Erziehung in der Familie
Unterschiedliche Verläufe von Entwick-
lung und Sozialisation
Pädagogische Praxisbezüge unter dem
Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Er-
ziehung in Kindheit, Jugend und Erwachsenen-
alter
Besonderheiten der Identitätsbildung inKindheit, Jugend und Erwachsenenalter sowie
deren pädagogische Förderung
Anthropologische Grundannahmen zur
Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogi-
sches Denken und Handeln
Identität und Bildung, Möglichkeiten und
Grenzen persönlicher Lebensgestaltung mit
Blick auf Bildung und Beruf.
Gefahr von Identitätsdiffusion in sozialen
Netzwerken.
Zeitbedarf: 26 Stunden
Unterrichtsvorhaben V: Unterrichtsvorhaben VI:
Thema: „Bin ich oder werde ich gemacht?“- Thema: „“Erziehung überflüssig? - Schwerstar-
Eine pädagogische Sicht auf interaktionistische beit Erwachsenwerden“ - Entwicklungsaufgaben
Sozialisationsmodelle: Mead und Krappmann der Lebensphase Jugend nach Hurrelmann
Kompetenzen: Kompetenzen:
analysieren die erziehungswissenschaft- erstellen differenzierte Diagramme und
liche Relevanz von Erkenntnissen aus Nach- Schaubilder als Auswertung einer Befragung
barwissenschaften (MK 11) (MK 13)
erproben simulativ oder real verschiede- entwickeln Handlungsoptionen aus den
ne Formen pädagogischen Handelns und reflek- unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten
tieren diese hinsichtlich der zu erwartenden Akteure (HK 2)
Folgen (HK 3)
vertreten Handlungsoptionen argumenta-
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und tiv (HK 5)
Erziehung
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und
Inhaltsfeld 4: Identität Erziehung
Inhaltliche Schwerpunkte: Inhaltsfeld 4: Identität
Interdependenz von Entwicklung, Sozia- Inhaltliche Schwerpunkte:
lisation und Erziehung
Interdependenz von Entwicklung, Sozia-
Erziehung durch Medien und Mediener- lisation und Erziehung
ziehung
Pädagogische Praxisbezüge unter dem
Anthropologische Grundannahmen zur Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Er-
Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogi- ziehung in Kindheit, Jugend und Erwachsenen-
sches Denken und Handeln alter
Identität und Bildung Besonderheiten der Identitätsentwick-
lung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter
sowie deren pädagogische FörderungZeitbedarf: 15 Stunden Identität und Bildung
Zeitbedarf: 15 Stunden
Unterrichtsvorhaben VII: Unterrichtsvorhaben VIII:
Thema: „Ich schlage, also bin ich“- Pädagogi- Thema: „Alles hängt mit allem zusammen! -
sche Prä- und Interventionsmöglichkeit bei Ge- Pädagogische Förderung von Entwicklungspro-
walt auf der Grundlage unterschiedlicher Erklä- zessen aus systemischer Sicht: Stierlin
rungsansätze (Heitmeyer, Rauchfleisch)
Kompetenzen:
Kompetenzen:
analysieren differenziert Texte, insbe-
erstellen Fragebögen und ermitteln de- sondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer
tailliert die Ergebnisse einer Expertenbefragung Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6)
(MK 2)
entwickeln Handlungsoptionen aus den
ermitteln aus erziehungswissenschaftlich unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten
relevanten Materialsorten mögliche Adressaten Akteure (HK 2)
und Positionen (MK 4)
ermitteln aus erziehungswissenschaftlich
relevanten Materialsorten explizit oder implizit Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und
verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5) Erziehung
analysieren differenziert Texte, insbe- Inhaltsfeld 4: Identität
sondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Inhaltliche Schwerpunkte:
Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6)
unterschiedliche Verläufe von Entwick-
ermitteln aspektreich erziehungswissen-
lung und Sozialisation
schaftlich relevante Aussagen aus empirischen
Daten in Statistiken und deren grafischen Um- Erziehung in der Familie
setzungen unter Berücksichtigung von Gütekri-
terien (MK 7) Pädagogische Praxisbezüge unter dem
Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Er-
werten mit qualitativen Methoden ge- ziehung in Kindheit, Jugend und Erwachsenen-
wonnenes umfangreiches Datenmaterial aus alter
(MK 8)
Zeitbedarf: 14 Stunden
analysieren Handlungsoptionen aus den
unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten
Akteure (HK 2)
vertreten Handlungsoptionen argumen-
tativ (HK 5)
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und
Erziehung
Inhaltsfeld 4: Identität
Inhaltliche Schwerpunkte:
Interdependenz von Entwicklung, Sozia-lisation und Erziehung
Erziehung durch Medien und Mediener-
ziehung
Unterschiedliche Verläufe von Entwick-
lung und Sozialisation
Pädagogische Praxisbezüge unter dem
Aspekt von Entwicklung, Sozialisation
Pädagogische Praxisbezüge unter dem
Aspekt von Entwicklung, Sozialisation und Er-
ziehung in Kindheit, Jugend und Erwachsenen-
alter
Identität und Bildung
Zeitbedarf: 22 Stunden
Unterrichtsvorhaben IX:
Thema: „Und das Leben ist ein ständiges Auf
und Ab“- Was leistet Pädagogik bei biographi-
schen Brüchen?
Kompetenzen:
ermitteln aus erziehungswissenschaftlich
relevanten Materialsorten explizit oder implizit
verfolgte Interessen und Zielsetzungen (MK 5)
analysieren differenziert Texte, insbe-
sondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer
Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6)
ermitteln aspektreich erziehungswissen-
schaftlich relevante Aussagen aus empirischen
Daten in Statistiken und deren grafischen Um-
setzungen unter Berücksichtigung von Gütekri-
terien (MK 7)
ermitteln Handlungsoptionen aus den
unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten
Akteure (HK 2)
vertreten Handlungsoptionen argumen-
tativ (HK 5)
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und
ErziehungInhaltsfeld 4: Identität
Inhaltliche Schwerpunkte:
Pädagogische Praxisbezüge unter dem
Aspekt von Entwicklung, Sozialisation
Besonderheiten der Identitätsentwick-
lung in Kindheit, Jugend und Erwachsenenalter
sowie deren pädagogischen Förderung
Identität und Bildung
Zeitbedarf: 14 Stunden
Summe Q 1 -Leistungskurs: 150 Stunden
Summe Q 1 -Leistungskurs: 150 Stunden3.3 Qualifikationsphase (Q2) Schuljahr 2019/2020
Beschluss der FK 2017
Q2 Grundkurs
Unterrichtsvorhaben I
Thema: Erziehung und Politik
• ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in
Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3),
• ermitteln unter Anleitung aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Ad-
ressaten und Positionen (MK 4),
• ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5),
• ermitteln die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10),
• beurteilen aspektreich die Reichweite von komplexen Theorien und Erziehungskonzepten aus pä-
dagogischer Perspektive (UK 2),
• unterscheiden zwischen Sach- und Werturteil (UK 4),
• entwickeln und erproben vielfältige Handlungsoptionen auf der Grund-lage verschiedener Theorien
und Konzepte (HK 1)
Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung
Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Bildung in der Bundesrepublik und in der DDR 1945 – 1989
Zeitbedarf: 14 Stunden
Unterrichtsvorhaben II
Thema: „Hilf mir, es selbst zu tun“ – Die Pädagogik Maria Montessoris
Kompetenzen:
• ermitteln unter Anleitung die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10)
• gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen
Theoriekenntnissen mit (HK 4)
Inhaltsfeld 4: Identität
Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung
Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen
• auf pädagogisches Denken und Handeln
• Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen
• Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder
Zeitbedarf: 14 Stunden
Unterrichtsvorhaben III
Thema: Schule in der Bundesrepublik Deutschland - Arbeitsplatz, Lernort, PolitikumKompetenzen:
• beschreiben Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Verwendung
• der Fachsprache (MK 1)
• ermitteln erziehungswissenschaftlich relevante Aussagen aus empirischen
• Daten in Statistiken und deren grafischen Umsetzungen unter
• Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 7)
• vertreten Handlungsoptionen argumentativ (HK 5)
Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung
Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen:
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Erziehung in verschiedenen historischen und gesellschaftlichen Kontexten
• Allgemeinbildung nach Klafki (Bildung für alle, Konzentration auf epochaltypische Schlüsselproble-
me, Bildung in allen Grunddimensionen menschlicher Interessen und Fähigkeiten)
• Interkulturelle Bildung
• Institutionalisierung von Erziehung
• Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder
Zeitbedarf: 22 Stunden
Unterrichtsvorhaben IV
Thema: „Alles gleich gültig?“ - Interkulturalität als Herausforderung
Kompetenzen:
• ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten
• mögliche Adressaten und Positionen (MK 4)
• analysieren Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkennt-
nisgewinnung (MK 6)
• entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der beteilig-
ten Akteure (HK 2)
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und Erziehung
Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Erziehung in der Familie
• Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen
• Interkulturelle Bildung
Zeitbedarf: 14 Stunden
Unterrichtsvorhaben V
Thema: Lehrer, Erzieher, Sozialpädagogen, Geragogen, Heil-, Medien-, Museums-, Freizeitpädagogen …
Pädagogische Berufe
Kompetenzen:• ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in
Nachschlagewerken oder im Internet (MK3)
• entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten
Akteure (HK 2)
Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Institutionalisierung von Erziehung
• Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder
Zeitbedarf: 8 Stunden
Summe Qualifikationsphase (Q2) – GRUNDKURS: 72 StundenQ2 Leistungskurs
Unterrichtsvorhaben I
Thema: „Wissen, wovon man spricht“ - Werte, Normen, Ziele in der Erziehung
Kompetenzen:
• beschreiben komplexe Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Verwendung der Fach-
sprache (MK 1)
Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen
Zeitbedarf: 6 Stunden
Unterrichtsvorhaben II
Thema: Erziehung und Politik
• ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in
Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3),
• ermitteln unter Anleitung aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Ad-
ressaten und Positionen (MK 4),
• ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5),
• ermitteln die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10),
• beurteilen aspektreich die Reichweite von komplexen Theorien und Erziehungskonzepten aus pä-
dagogischer Perspektive (UK 2),
• unterscheiden zwischen Sach- und Werturteil (UK 4),
• entwickeln und erproben vielfältige Handlungsoptionen auf der Grundlage verschiedener Theorien
und Konzepte (HK 1)
Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung
Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Erziehung im Nationalsozialismus
• Bildung in der Bundesrepublik und in der DDR 1945 – 1989
Zeitbedarf: 20 Stunden
Unterrichtsvorhaben III
Thema: „Hilf mir, es selbst zu tun“ – Die Pädagogik Maria Montessoris
Kompetenzen:
• ermitteln die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10)
• gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten
• pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4)
Inhaltsfeld 4: Identität
Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und BildungInhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken
und Handeln
• Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen
• Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder
Zeitbedarf: 20 Stunden
Unterrichtsvorhaben IV
Thema: „Ein pädagogisches Paralleluniversum?“ – Waldorfpädagogik
Kompetenzen:
• ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Posi-
tionen (MK 4)
• ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten explizit oder implizit verfolgte
Interessen und Zielsetzungen (MK 5)
• ermitteln unter Anleitung die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10)
• gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von erweiterten pädagogischen The-
oriekenntnissen mit (HK 4)
Inhaltsfeld 4: Identität
Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung
Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Anthropologische Grundannahmen zur Identität und ihre Auswirkungen auf pädagogisches Denken
und Handeln
• Erziehung in verschiedenen historischen und gesellschaftlichen Kontexten
• Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder
Zeitbedarf: 15 Stunden
Unterrichtsvorhaben V
Thema: Schule in der Bundesrepublik Deutschland - Arbeitsplatz, Lernort, Politikum
Kompetenzen:
• beschreiben Situationen aus pädagogischer Perspektive unter Verwendung der Fachsprache (MK 1)
• ermitteln erziehungswissenschaftlich relevante Aussagen aus empirischen
• Daten in Statistiken und deren grafischen Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien
(MK 7)
• vertreten Handlungsoptionen argumentativ (HK 5)
Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung
Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen.
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Erziehung in verschiedenen historischen und gesellschaftlichen Kontexten• Interkulturelle Bildung
• Institutionalisierung von Erziehung
• Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Erziehung in verschiedenen historischen und gesellschaftlichen Kontexten
• Das Bildungskonzept von W. Humboldt
• Allgemeinbildung nach Klafki (Bildung für alle, Konzentration auf epochaltypische Schlüsselproble-
me, Bildung in allen Grunddimensionen menschlicher Interessen und Fähigkeiten)
• Interkulturelle Bildung
• Institutionalisierung von Erziehung
• Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder
Zeitbedarf: 30 Stunden
Unterrichtsvorhaben VI
Thema: „Alles gleich gültig?“ - Interkulturalität als Herausforderung
Kompetenzen:
• ermitteln aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Posi-
tionen (MK 4)
• analysieren Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkennt-
nisgewinnung (MK 6)
• entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten
Akteure (HK 2)
Inhaltsfeld 3: Entwicklung, Sozialisation und Erziehung
Inhaltsfeld 5: Werte, Normen und Ziele in Erziehung und Bildung
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Erziehung in der Familie
• Historische und kulturelle Bedingtheit von Erziehungs- und Bildungsprozessen
• Interkulturelle Bildung
Zeitbedarf: 15 Stunden
Unterrichtsvorhaben VII
Thema: Lehrer, Erzieher, Sozialpädagogen, Geragogen, Heil-, Medien-, Museums-, Freizeitpädagogen …
Pädagogische Berufe
Kompetenzen:
• ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in
Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3)
• entwickeln ansatzweise Handlungsoptionen aus den unterschiedlichen Perspektiven der beteiligten
Akteure (HK 2)Inhaltsfeld 6: Pädagogische Professionalisierung in verschiedenen Institutionen
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Institutionalisierung von Erziehung
• Vielfalt und Wandelbarkeit pädagogischer Berufsfelder
Zeitbedarf: 14 Stunden
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