Medienkonzept OBS der Freiherr-vom-Stein - OE 02c - Stand 12/2020 - Freiherr-vom-Stein Oberschule
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OE 02c
Medienkonzept
der
OBS
Freiherr-vom-Stein
Stand 12/2020
Inhalt
1. Das Medienbildungskonzept als Instrument der Schulentwicklung _________ 3
2. Struktur des Konzepts und Vorgehensweise ______________________________ 5
3. Ziele in der Medienbildung ______________________________________________ 5
3.1 Maßnahmen _________________________________________________________ 6
4. Kompetenzerwerb der Schüler/innen _____________________________________ 6
4.1 Ist-Zustand __________________________________________________________ 6
4.2 Soll-Zustand ________________________________________________________ 7
5. Kompetenz der Lehrer/innen ____________________________________________ 7
5.1 Ist-Zustand __________________________________________________________ 7
5.2 Soll-Zustand ________________________________________________________ 8
6. Ausstattung der Schule _________________________________________________ 8
6.1 Ist-Zustand __________________________________________________________ 8
6.2 Soll-Zustand ________________________________________________________ 9
7. Umgang mit Daten – Datenschutz _______________________________________ 10
8. Evaluation ____________________________________________________________ 11
9. Anhang _______________________________________________________________ 11
I. Schuleigener Arbeitsplan Medienbildung _________________________________ 11
II. Medienbildung in allen Jahrgangsstufen und Fächern ______________________ 22
III. Fortbildungsraster zur Medienbildung __________________________________ 67
IV. Medienbestand / Bedarf der Freiherr-vom-Stein OBS (24.03.2020)____________ 68
V. Computer-Nutzungsordnung inklusive IServ-Benutzerordnung ______________ 71
VI. Abfrage zum Medieneinsatz ___________________________________________ 77
VII. Auswertung zur Abfrage zum Medieneinsatz ____________________________ 78
21. Das Medienbildungskonzept als Instrument der Schulentwicklung
Die voranschreitende Digitalisierung stellt unsere Schule vor die Herausforderung, die
Schüler auf die digitale Welt von morgen vorzubereiten. Unsere Schüler und
Schülerinnen sollen ihre zukünftigen Gestaltungsmöglichkeiten optimal nutzen
können.
Die Kultusministerkonferenz hat mit ihrer Strategie "Bildung in der digitalen Welt" 1
gemeinsame Ziele und Inhalte der digitalen Bildung formuliert.
Digitalisierung ändert die Bildungsanforderungen und damit die Qualifizierung unserer
Schüler im Umgang mit digitalen Technologien. Die Medienkompetenz unserer Schüler
ist hierbei die Grundlage, um ihnen die Teilhabe an der digitalen Informations- und
Wissensgesellschaft zu ermöglichen und ist damit Voraussetzung für die Entwicklung
einer selbstbewussten Persönlichkeit und eines erfolgreichen Berufslebens.
Gleichzeitig beinhaltet die Digitalisierung eine kontinuierliche Lehrerqualifizierung zur
Entwicklung und Umsetzung neuer Formen des Unterrichtens und Lernens mit
digitalen Medien, um digitale Medien für fachliche und fachbezogene Lehr-Lern-
Prozesse nutzen zu können.1 Die digitalen Medien werden dadurch zu einem
wichtigen Baustein, um die pädagogischen Grundsätze des Leitbildes unserer Schule
umzusetzen:
„Der Unterricht ist so anzulegen, dass er möglichst viele Lernaktivitäten
ermöglicht. Die fachliche und methodische Fortbildung ist eine Verpflichtung für
jeden Lehrer. Dabei soll besonderer Wert auf differenzierende Maßnahmen
gelegt werden, um jedem Schüler und jeder Schülerin gerecht zu werden.“
„Für Schüler gilt, dass sie sich im Laufe der Schulzeit zu Menschen mit
Selbstbewusstsein und Selbstvertrauen entwickeln sollen, die auch fremde
Standpunkte verstehen und achten können. Schule soll dabei helfen zur
Persönlichkeitsentwicklung unserer Schüler beizutragen.“ 2
Die vollständige Umsetzung unseres Medienkonzeptes ist in Abhängigkeit der vom
Schulträger zur Verfügung gestellten Ressourcen für die mediale Ausstattung unserer
Schule zu sehen.
1
Lernende Schule/79/Werkstatt 2017, Udo Klinger, Lernende Schulen in der digitalen Welt,
Friedrich Verlag, S. 12
2 Schulprogramm der Freiherr-vom-Stein Oberschule, S. 3
3Grundlagen unseres Konzeptes sind das Konzept „Medienkompetenz in
Niedersachsen – Ziellinie 2020“3 und der „Orientierungsrahmen: Medienbildung in der
allgemein bildenden Schule“4.
Die verbindliche Integration von Medienbildung zur Erlangung eines
Medialitätsbewusstseins wird im Landesmedienkonzept 2016 besonders
hervorgehoben:
„Es beruht auf der Einsicht, dass Medien in der Regel konstruierte und
inszenierte Ausschnitte aus der Wirklichkeit liefern. Dabei geht es nicht um
Unterschiede zwischen Realität und Medienrealität, sondern um Medialität, d.
h. den konstitutiven Anteil der Medien an der Generierung, Speicherung und
Übermittlung von Informationen und Wissen. Erst dieser Blick auf die Medien
begründet die Forderung nach Medienbildung als einem integralen Bestandteil
der Allgemeinbildung.“5
Unser Medienbildungskonzept ist in unserem Schulprogramm6 und im Masterplan
verankert und mit dem Methodenkonzept7, dem Fortbildungskonzept8 als auch mit den
schuleigenen Arbeitsplänen der Fächer9 vernetzt.
Die Medienkompetenzen sind unterteilt in:
1. Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
2. Kommunizieren und Kooperieren
3. Produzieren und Präsentieren
4. Schützen und sicher Agieren
5. Problemlösen und Handeln
6. Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren
3
Presse- und Informationsstelle der Niedersächsischen Landesregierung (Hrsg.): Medienkompetenz
in Niedersachsen – Ziellinie 2020. Hannover 2016.
4
Kultusministerium Niedersachsen, Orientierungsrahmen Medienbildung in der allgemein bildenden
Schule, 2020.
5
Presse- und Informationsstelle der Niedersächsischen Landesregierung (Hrsg.):
Medienkompetenz in Niedersachsen – Ziellinie 2020. Hannover 2016, S. 3.
6
Schulprogramm der Oberschule Freiherr-vom-Stein mit Strukturmodell des
Orientierungsrahmens (s. 1.1, 2.1, 3.1 u. Rahmenbedingungen) und Masterplan
7
Methodenkonzept der Oberschule Freiherr-vom-Stein
8
Fortbildungskonzept der Oberschule Freiherr-vom-Stein
9
Kerncurricula der Fächer
42. Struktur des Konzepts und Vorgehensweise
Das Medienkonzept 2020 beinhaltet:
• Schüler: Medienkompetenz systematisch schulen
• Lehrer: Qualifizierung des Kollegiums
• Technische Ausstattung
Unser Konzept folgt der üblichen Vorgehensweise des Qualitätsmanagements:
Zielsetzung, Maßnahmen, Durchführung und Evaluation.
3. Ziele in der Medienbildung
Schüler 10
• Medienbildung fördert und fordert einen individuellen und kreativen Zugang zu
Informationen und deren Verarbeitung.
• Medienbildung eröffnet den Schülern vielfältige Möglichkeiten zur Kommunika-
tion und Kooperation.
• Medienbildung gibt den Schülern Anleitungen, um mit Medien zu produzieren
statt nur zu konsumieren.
• Medienbildung vermittelt Schülern die Chancen, aber auch die Risiken digitaler
Medien.
• Medienbildung ermöglicht Schülern durch einen kritischen und bewussten Um-
gang mit Medien die Teilhabe an einer digitalisierten Gesellschaft.
Lehrer
• Das Kollegium wird nach Bedarf qualifiziert, um neue Formen des Unterrichts
und Lernens mit digitalen Medien, entsprechend der Landesvorgaben, anwen-
den zu können.
Ausstattung
• In allen Klassen- und Fachräumen steht eine moderne, digitale und die Medien
unterstützende Tafeltechnik zur Verfügung.
10
aus: Bildung in der digitalen Welt, Ziele des Landes Niedersachsen
53.1 Maßnahmen
• Aspekte des Lernens mit und über Medien werden systematisch und verbindlich
verknüpft. Medienbildung wird sukzessive in die Arbeitspläne der Fächer
eingebunden.
• Es wird mit Tablets (iPads) gearbeitet.
• Medienbildung wird systematisch und verbindlich in die Qualifizierung des
Kollegiums integriert.
• Unser Medienbildungskonzept ermöglicht dem Schulträger eine
systematische und nachhaltige Medienentwicklungsplanung.
(aus: Medienkompetenz in Niedersachsen – Ziellinie 2020, S.15, Juli 2016)
4. Kompetenzerwerb der Schüler/innen
Zuständig für den Kompetenzerwerb im Rahmen der Fachbereiche sind die Fachleiter
und Fachbereichskonferenzleiter sowie die Lehrer der Freiherr-vom-Stein Oberschule.
4.1 Ist-Zustand
Im Kontext von „MeSo und MeBi“ (Methoden und Soziales Lernen und Medienbildung)
werden die unterschiedlichen Vorkenntnisse der Schüler zusammengeführt. Es wird
gewährleistet, dass alle Schüler der Klassen 5 eine nahezu einheitliche Ausgangslage
in Bezug auf die vorhandenen Medienbildungskompetenzen haben. Somit werden die
Fächer in den weiterführenden Klassenstufen entlastet und die Basis für die explizit
definierten Bereiche der fächerintegrativen Umsetzung der Leitperspektive
Medienbildung gebildet (Grundkenntnisse der Grundschulen → Vorwissen
bereitstellen). In den Jahrgangsstufen 6 bis 10 bietet die Schule jeweils einen WPK im
Bereich Informatik an, in dem Kernthemen der Medienbildung umgesetzt werden. Die
genauen Inhalte werden in den schuleigenen Arbeitsplänen für das Fach Informatik
(Kl. 6-10) bzw. für Medienbildung (Kl. 5) beschrieben.
Darüber hinaus wurden im Rahmen eines Pilotprojektes zwei fünfte Klassen im
Schuljahr 2019/20 mit Tablets (iPads) ausgestattet. Die Schüler nutzen die Geräte
sowohl im Rahmen des Klassenlehrerunterrichts (MeSo und MeBi) als auch im
Fachunterricht. Die Geräte vereinfachen die Internetrecherche der Schüler erheblich,
sodass die Schüler in offenen Arbeitsphasen bei Bedarf auch selbstgesteuert auf
6Onlineressourcen zugreifen können. Außerdem werden fachspezifische Apps wie
„Anton“, „Vokabelapp“ oder „Quizz-Let“ in Übungsphasen des Unterrichts genutzt.
4.2 Soll-Zustand
Die Kompetenzen im Bereich Medienbildung und die entsprechenden
Unterrichtseinheiten werden in die schuleigenen Arbeitspläne der Schule systematisch
eingeordnet und im Unterricht eingesetzt (s. Anhang Mediencurriculum).
Die Evaluation dokumentiert, ob die Kompetenzen erreicht sind.
Der Einsatz von Tablets im Unterricht wird fortlaufend ausgeweitet: Die beiden
bestehenden Klassensätze werden zusammen mit Neuanschaffungen im Schuljahr
2020/21 allen Klassen zugänglich gemacht. Jede Jahrgangsstufe soll zukünftig über
einen Tabletkoffer mit 24 Geräten verfügen. Diese Koffer werden im Schulgebäude
verteilt, um eine gute Erreichbarkeit zu gewährleisten. Die Lehrkräfte können die Koffer
über das IServ Buchungssystem reservieren.
5. Kompetenz der Lehrer/innen
Die Kompetenzen der Lehrkräfte im Bereich Medienbildung werden über eine
kontinuierliche Abfrage erhoben (s. Anhang Abfrage). Neben dem Fortbildungsbedarf
werden hier auch besondere Fähigkeiten einzelner Kollegen erfragt. Bei Bedarf wird
auf externe Qualifizierungsmaßnahmen zurückgegriffen. Die Kollegen nehmen, je
nach Bedarf, an Fortbildungsangeboten ihrer Wahl teil.11
5.1 Ist-Zustand
Das Fortbildungsangebot im Bereich der Medienbildung wird regelmäßig gesichtet und
in Anspruch genommen. Hierbei werden sowohl interne als auch externe
Fortbildungen einbezogen.
Die Schulleitung begutachtet das Fortbildungsangebot und weist die Lehrkräfte auf
geeignete Fortbildungen hin. Zudem berät die Schulleitung einzelne Lehrkräfte
bezüglich ihrer Fortbildungsnotwendigkeit. Fortbildungswünsche von Lehrern werden
von der Schulleitung geprüft.
11
S. Anhang
7Besuchte Fortbildungen werden von den Lehrkräften in IServ dokumentiert und sind
für alle Nutzer sichtbar. Im März 2019 wurde eine SchiLF zur Medienbildung „Apps im
Unterricht“ durchgeführt (s. Fortbildungskonzept).
Insgesamt ist festzustellen, dass die Kompetenzen der Lehrer unserer Schule für die
Umsetzung des Medienbildungskonzeptes (s. Orientierungsrahmen Medienbildung in
der Schule) vorhanden sind, sodass von Seiten der Schulleitung kein besonders
notwendiger Fortbildungsbedarf mehr zu erkennen ist.
5.2 Soll-Zustand
Es erfolgt die weitere Pflege des Ist-Zustandes!
6. Ausstattung der Schule
Die für die Umsetzung der Ziele des Landes notwendige Ausstattung der Schule wird
abgeleitet sowohl von den Inhalten der Zielsetzung des Landes (s.
Orientierungsrahmen Medienbildung in der Schule) als auch von den Inhalten der Ziele
in den schuleigenen Arbeitsplänen und von den Kompetenzen des Kollegiums.
Beispiel: Der Umgang mit Tablets im Unterricht bedeutet, dass Tablets an unserer
Schule vorhanden sein müssen.
Die Ausstattung der Klassen- und Fachräume ist durch unsere Schule fixiert auf:
• Einen PC, Monitor oder interaktives Board, Dokumentenkamera, Lautsprecher
und Whiteboard
• Zusätzlich für die Fächer Informatik und Technik: 3D-Drucker (10 Stück pro
Fach-/Vorbereitungsraum) sowie Materialien für Robotik und Mikrocontrolling
jeweils im zweifachen Klassensatz.
6.1 Ist-Zustand
Die Schule verfügt über WLAN (Radius), jedoch nicht flächendeckend. Durch die
Einrichtung eines Time-for-kids-Servers wird der gesamte Datentransfer des
Schulnetzwerkes geprüft und gesteuert. Zusätzlich ist der Schulserver IServ im
Schulnetz implementiert worden. IServ erleichtert sowohl die Arbeit und
Kommunikation aller Beteiligten als auch die mediale Arbeit und den Datenschutz. Die
8Wartung der Systeme wird vom Schulträger und Schulassistenten unserer Schule
geleistet.
Jeder Klassen- und Fachraum verfügt über eine mediale Ausstattung. Es gibt 10 3D-
Drucker im Vorbereitungsraum Informatik/ Technik (A108). Materialien für
Mikrocontrolling sind für die Jahrgangsstufen 9 und 10 bezogen auf das Arduino-Board
in ausreichender Anzahl vorhanden. Für die unteren Jahrgangsstufen verfügt die
Schule derzeit über fünf Calliope-Boards in Verbindung mit Fischertechnik
Modellbaukästen sowie über fünf Lego Education Spike Prime-Sets.
Der Ist-Zustand des weiteren Medienbestandes ist bei Iserv einsehbar.
(Medienbestand 24.03.2020, s. Anhang)
6.2 Soll-Zustand
Das Ausstattungssoll (Ziel) wird fixiert durch die durch das Land fixierten Kompetenzen
der Schüler und vorhandenen Kompetenzen der Lehrer.
Medienbedarf 2020:
- Nachrüstung der LAN und WLAN-Infrastruktur nach Vorgabe durch die
Richtlinie über die Gewährung von Zuwendungen zur Verbesserung der IT-
Infrastruktur und der IT-Ausstattung in Schulen
- Digitale Tafeln für 23 Klassen- und Fachräume, die über keine ausreichende
Präsentationstechnik verfügen oder einen Ersatzbedarf benötigen.
- Mehrere Klassensätze Tablets für den flexiblen, stundenweisen Einsatz nach
Buchung.
- Einen zusätzlichen PC-Raum, um dem erhöhten Bedarf im Bereich der
Medienbildung gerecht werden zu können.
- Einzelne Ersatzbedarfe, s. Anhang
________________________________
Bedarfe in Euro:
Ersatzbedarf 2020: 55.500,- € (ohne Neuanschaffungen)
Medienbedarf 2020 ff: 297.700,- € (ohne Neuanschaffungen)
________________________________
Der Soll-Zustand des Medienbestandes ist bei Iserv einsehbar.
(Medienbedarf 24.03.2020, s. Anhang)
97. Umgang mit Daten – Datenschutz
Seit dem 25.05.2018 ist die Europäische Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO)
von 2016 in Kraft getreten. Eine webgestützte Wissensvermittlung und die
elektronische Kommunikation zwischen Lehrern und Schülern erfordern eine
verbindliche Umsetzung des Datenschutzes.
Inhalte des Datenschutzes
• Recht auf informationelle Selbstbestimmung
• Verarbeitung personenbezogener Daten von Schülerinnen und Schülern auf
privaten IT-Systemen von Lehrkräften
• Dienstliche E-Mails
• Schulserver
• Schulhomepage und Vertretungsplan
• Dokumentations- und Nachweispflichten
Ansprechpartner bei der niedersächsischen Landesschulbehörde in Osnabrück:
Dr. Henning Dehnert
Dezernat 1, FB Recht
Tel.: 0541- 77046-417
Datenschutzbeauftragter der OBS Freiherr-vom-Stein:
Herr Haubrich: datenschutz@hrs-noh.net
108. Evaluation
Unser Medienkonzept zeigt den Kompetenzerwerb im Bereich
„Medienbildung“ unserer Schule in einem mehrjährigen Prozess und wird im Rahmen
des Qualitätszyklus niedersächsischer Schulen evaluiert.
9. Anhang
I. Schuleigener Arbeitsplan Medienbildung
„Der sachgerechte, zielführende, kritische und kreative Umgang mit Medien ist Teil
aller Fächer und Schuljahrgänge […].“12 Die folgende Übersicht zeigt, wie in jeder
Jahrgangsstufe der Erwerb der Medienkompetenzen über festgelegte
Unterrichtseinheiten aus verschiedenen Fächern verbindlich gewährleistet wird. Diese
Unterrichtseinheiten wurden bereits in der Vergangenheit durchgeführt, allerdings
ohne Schwerpunktlegung auf einen bestimmten Kompetenzbereich. Die jetzige
Festlegung erfolgte aufgrund einer umfangreichen Auswertung des Medieneinsatzes
in allen Fachbereichen im Schuljahr 2019/20. Dabei wurde angegeben, in welchen
Unterrichtseinheiten derzeit Medien eingesetzt werden und welche einzelnen
Medienkompetenzen damit vermittelt werden. Im Schuljahr 2020/21 ist es Aufgabe der
Fachbereiche die Einheiten im Hinblick auf die vollständige Vermittlung aller
Kompetenzen des jeweiligen Kompetenzbereichs zu überarbeiten und schriftlich zu
fixieren. Die Fachlehrer bestätigen am Ende des Schuljahres mit ihrer Unterschrift,
dass sie die Kompetenzen über die angegebene Unterrichtseinheit vermittelt haben.
Darüber hinaus werden in weitaus größerem Umfang Medien im Unterricht eingesetzt.
An welchen Stellen dies derzeit geschieht, zeigt die Übersicht im Anhang unter
II. Medienbildung in allen Jahrgangsstufen und Fächern.
Kultusministerium Niedersachsen, Orientierungsrahmen Medienbildung in der allgemein bildenden
12
Schule, 2020.
11Schuleigener Arbeitsplan des Medienbildungskonzepts
Jahrgangsplanung Jahrgang 5 OBS
Fach
UE Kompetenzen ✓
Schülerinnen und Schüler … Kürzel
Medien
Kompetenzbereich 1: Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
Biologie 1 ... recherchieren in verschiedenen digitalen Umgebungen.
Haustier 2 ... analysieren relevante Quellen. ... verarbeiten Suchergebnisse.
Steckbrief 3 ... analysieren und strukturieren themenrelevante Informationen aus Medienangeboten.
Suchmaschinen 4 ... organisieren, strukturieren und sichern Daten und Informationen.
... analysieren und vergleichen Inhalt, Struktur, Darstellungsart und Zielrichtung von Daten- und
5
Informationsquellen.
6 ... rufen Daten und Informationen von verschiedenen Orten ab.
Kompetenzbereich 2: Kommunizieren und Kooperieren
Deutsch 1 ... passen ihre Kommunikation und ihr Verhalten der jeweiligen digitalen Umgebung an.
Briefe ... geben Erkenntnisse aus Medienerfahrungen weiter und bringen diese in kommunikative und
2
IServ, kooperative Prozesse ein.
E-Mail- und ... beurteilen Chancen und Risiken verschiedener Kommunikationsmöglichkeiten in digitalen Umgebungen.
Messenger- 3 ... reflektieren die Nutzung digitaler Kommunikationsmöglichkeiten und kommunizieren
Dienste (IServ), verantwortungsbewusst.
Grammatik-App ... führen in kooperativen Arbeitsprozessen mit digitalen Werkzeugen Daten, Informationen und
4
Ressourcen zusammen.
... wählen in kooperativen Arbeitsprozessen passende digitale Werkzeuge bzw. Plattformen zum Teilen und
5
beherrschen die Referenzierungspraxis (Quellenangaben).
Kompetenzbereich 3: Produzieren und Präsentieren
Englisch ... können technische Bearbeitungswerkzeuge sowie ästhetische Gestaltungsmittel benennen und wenden
1
Unit3: My free diese in verschiedenen Formaten (Text, Bild, Audio, Video, etc.) an.
time 2 ... verarbeiten Informationen, Inhalte und vorhandene digitale Produkte weiter.
Präsentations- 3 ... präsentieren ihre Medienprodukte unter Einsatz digitaler Werkzeuge.
programm 4 ... definieren Kriterien für die Beurteilung von Medienprodukten.
(pictures) 5 ... kennen die Bedeutung von geistigem Eigentum.
Kompetenzbereich 4: Schützen und sicher Agieren
Medienbildung ... reflektieren ihr eigenes Nutzungsverhalten und vereinbaren Regeln zum Umgang mit digitalen
1
(Klassenlehrer) Endgeräten.
Selbstdarstellung ... entwickeln ein Bewusstsein für Datensicherheit, Datenschutz und Datenmissbrauch, um ihre
im Netz: Xing, 2 Privatsphäre durch geeignete Maßnahmen zu schützen.
Facebook, ... wenden Strategien zum Selbstschutz und zur Selbstkontrolle an.
Instagram, … 3 ... reflektieren ihre Selbstdarstellung in sozialen Medien.
... nutzen digitale Werkzeuge (z. B. Apps) zur Förderung der eigenen Gesundheit.
4
... berücksichtigen Jugendschutz und Verbraucherschutzmaßnahmen.
... hinterfragen ihr eigenes Nutzungsverhalten digitaler Technologien hinsichtlich der Auswirkungen auf
5
Natur und Umwelt.
Kompetenzbereich 5: Problemlösen und Handeln
Mathematik 1 ... formulieren Anforderungen an digitale Lernumgebungen.
Diagramme 2 ... setzen Werkzeuge bedarfsgerecht ein.
erstellen 3 ... beurteilen den Nutzen digitaler Lernumgebungen für den persönlichen Gebrauch.
Tabellenkalkula- 4 ... erarbeiten und formulieren erste algorithmische Zusammenhänge.
tionsprogramm ... ermitteln Bedarfe für die Lösung technischer Probleme. ... identifizieren passende Werkzeuge zur
5 Problemlösung.
... entwickeln Lösungsstrategien.
6 ... entwickeln und nutzen Strategien zur Beseitigung eigener Defizite bei der Nutzung digitaler Werkzeuge.
Kompetenzbereich 6: Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren
Medienbildung 1 ... reflektieren die Wirkung von Medien auf das eigene Handeln sowie auf Individuum und Gesellschaft.
(Klassenlehrer) 2 ... analysieren und vergleichen Medienangebote und deren Gestaltungsmittel.
Kommunikation: 3 ... erkennen die Folgen ihrer Mediennutzung auf ihr persönliches Umfeld.
Smartphone und ... analysieren und modifizieren den eigenen Mediengebrauch.
Internet 4
... orientieren ihre Mediennutzung an (z. B. durch das Grundgesetz formulierten) Werten.
... schätzen die Auswirkungen digitaler Technologien auf wirtschaftliche, soziale und politische Prozesse
5
ein.
12Schuleigener Arbeitsplan des Medienbildungskonzepts
Jahrgangsplanung Jahrgang 6 OBS
Fach
UE Kompetenzen ✓
Schülerinnen und Schüler … Kürzel
Medien
Kompetenzbereich 1: Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
Geschichte 1 ... recherchieren in verschiedenen digitalen Umgebungen.
Mittelalter – 2 ... analysieren relevante Quellen. ... verarbeiten Suchergebnisse.
mittelalterliche 3 ... analysieren und strukturieren themenrelevante Informationen aus Medienangeboten.
Stadt 4 ... organisieren, strukturieren und sichern Daten und Informationen.
Internetrecherche ... analysieren und vergleichen Inhalt, Struktur, Darstellungsart und Zielrichtung von Daten- und
(z.B. Planet 5
Informationsquellen.
Schule/Stadt im
Mittelalter) 6 ... rufen Daten und Informationen von verschiedenen Orten ab.
Kompetenzbereich 2: Kommunizieren und Kooperieren
Medienbildung 1 ... passen ihre Kommunikation und ihr Verhalten der jeweiligen digitalen Umgebung an.
(Klassenlehrer) ... geben Erkenntnisse aus Medienerfahrungen weiter und bringen diese in kommunikative und
2
Kommunikation: kooperative Prozesse ein.
Chatten (1-3) ... beurteilen Chancen und Risiken verschiedener Kommunikationsmöglichkeiten in digitalen Umgebungen.
Deutsch 3 ... reflektieren die Nutzung digitaler Kommunikationsmöglichkeiten und kommunizieren
Emil und die verantwortungsbewusst.
Detektive (4-5) ... führen in kooperativen Arbeitsprozessen mit digitalen Werkzeugen Daten, Informationen und
Smartphone, 4
Ressourcen zusammen.
Tablet, Foto- ... wählen in kooperativen Arbeitsprozessen passende digitale Werkzeuge bzw. Plattformen zum Teilen und
/Filmkamera 5
beherrschen die Referenzierungspraxis (Quellenangaben).
Kompetenzbereich 3: Produzieren und Präsentieren
Englisch ... können technische Bearbeitungswerkzeuge sowie ästhetische Gestaltungsmittel benennen und wenden
1
Unit 2: Stars diese in verschiedenen Formaten (Text, Bild, Audio, Video, etc.) an.
Internetrecherche 2 ... verarbeiten Informationen, Inhalte und vorhandene digitale Produkte weiter.
Textverarbeitung 3 ... präsentieren ihre Medienprodukte unter Einsatz digitaler Werkzeuge.
4 ... definieren Kriterien für die Beurteilung von Medienprodukten.
5 ... kennen die Bedeutung von geistigem Eigentum.
Kompetenzbereich 4: Schützen und sicher Agieren
Medienbildung ... reflektieren ihr eigenes Nutzungsverhalten und vereinbaren Regeln zum Umgang mit digitalen
1
(Klassenlehrer) Endgeräten.
Cybermobbing ... entwickeln ein Bewusstsein für Datensicherheit, Datenschutz und Datenmissbrauch, um ihre
Konzept 2 Privatsphäre durch geeignete Maßnahmen zu schützen.
... wenden Strategien zum Selbstschutz und zur Selbstkontrolle an.
3 ... reflektieren ihre Selbstdarstellung in sozialen Medien.
... nutzen digitale Werkzeuge (z. B. Apps) zur Förderung der eigenen Gesundheit.
4
... berücksichtigen Jugendschutz und Verbraucherschutzmaßnahmen.
... hinterfragen ihr eigenes Nutzungsverhalten digitaler Technologien hinsichtlich der Auswirkungen auf
5
Natur und Umwelt.
Kompetenzbereich 5: Problemlösen und Handeln
Mathematik 1 ... formulieren Anforderungen an digitale Lernumgebungen.
Kreis und Winkel 2 ... setzen Werkzeuge bedarfsgerecht ein.
Geobegra 3 ... beurteilen den Nutzen digitaler Lernumgebungen für den persönlichen Gebrauch.
4 ... erarbeiten und formulieren erste algorithmische Zusammenhänge.
... ermitteln Bedarfe für die Lösung technischer Probleme. ... identifizieren passende Werkzeuge zur
5 Problemlösung.
... entwickeln Lösungsstrategien.
6 ... entwickeln und nutzen Strategien zur Beseitigung eigener Defizite bei der Nutzung digitaler Werkzeuge.
Kompetenzbereich 6: Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren
Deutsch 1 ... reflektieren die Wirkung von Medien auf das eigene Handeln sowie auf Individuum und Gesellschaft.
Vorlesewettbe- 2 ... analysieren und vergleichen Medienangebote und deren Gestaltungsmittel.
werb 3 ... erkennen die Folgen ihrer Mediennutzung auf ihr persönliches Umfeld.
Suchmaschinen, ... analysieren und modifizieren den eigenen Mediengebrauch.
Präsentations- 4
... orientieren ihre Mediennutzung an (z. B. durch das Grundgesetz formulierten) Werten.
programme ... schätzen die Auswirkungen digitaler Technologien auf wirtschaftliche, soziale und politische Prozesse
5
ein.
13Schuleigener Arbeitsplan des Medienbildungskonzepts
Jahrgangsplanung Jahrgang 7 HS
Fach
Kompetenzen ✓
UE
Schülerinnen und Schüler … Kürzel
Medien
Kompetenzbereich 1: Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
Erdkunde 1 ... recherchieren in verschiedenen digitalen Umgebungen.
Tourismus und 2 ... analysieren relevante Quellen. ... verarbeiten Suchergebnisse.
seine Folgen - 3 ... analysieren und strukturieren themenrelevante Informationen aus Medienangeboten.
Wohin in den 4 ... organisieren, strukturieren und sichern Daten und Informationen.
nächsten Ferien? ... analysieren und vergleichen Inhalt, Struktur, Darstellungsart und Zielrichtung von Daten- und
Internetrecherche 5
Informationsquellen.
6 ... rufen Daten und Informationen von verschiedenen Orten ab.
Kompetenzbereich 2: Kommunizieren und Kooperieren
Deutsch 1 ... passen ihre Kommunikation und ihr Verhalten der jeweiligen digitalen Umgebung an.
Diagramme ... geben Erkenntnisse aus Medienerfahrungen weiter und bringen diese in kommunikative und
2
erstellen kooperative Prozesse ein.
Textverarbeitungs- ... beurteilen Chancen und Risiken verschiedener Kommunikationsmöglichkeiten in digitalen
und Diagramm- Umgebungen.
programme, 3
... reflektieren die Nutzung digitaler Kommunikationsmöglichkeiten und kommunizieren
entsprechende verantwortungsbewusst.
Apps ... führen in kooperativen Arbeitsprozessen mit digitalen Werkzeugen Daten, Informationen und
4
Ressourcen zusammen.
... wählen in kooperativen Arbeitsprozessen passende digitale Werkzeuge bzw. Plattformen zum Teilen
5
und beherrschen die Referenzierungspraxis (Quellenangaben).
Kompetenzbereich 3: Produzieren und Präsentieren
Kunst ... können technische Bearbeitungswerkzeuge sowie ästhetische Gestaltungsmittel benennen und wenden
1
Themenfeld Dinge diese in verschiedenen Formaten (Text, Bild, Audio, Video, etc.) an.
Internetrecherche, 2 ... verarbeiten Informationen, Inhalte und vorhandene digitale Produkte weiter.
Präsentations- 3 ... präsentieren ihre Medienprodukte unter Einsatz digitaler Werkzeuge.
programm, IServ 4 ... definieren Kriterien für die Beurteilung von Medienprodukten.
5 ... kennen die Bedeutung von geistigem Eigentum.
Kompetenzbereich 4: Schützen und sicher Agieren
Politik ... reflektieren ihr eigenes Nutzungsverhalten und vereinbaren Regeln zum Umgang mit digitalen
1
Spielregeln für die Endgeräten.
Medien ... entwickeln ein Bewusstsein für Datensicherheit, Datenschutz und Datenmissbrauch, um ihre
Meine Daten sind 2 Privatsphäre durch geeignete Maßnahmen zu schützen.
meine Sache! ... wenden Strategien zum Selbstschutz und zur Selbstkontrolle an.
Internetseiten 3 ... reflektieren ihre Selbstdarstellung in sozialen Medien.
Datenschutzgesetze ... nutzen digitale Werkzeuge (z. B. Apps) zur Förderung der eigenen Gesundheit.
Pressemitteilungen 4 ... berücksichtigen Jugendschutz und Verbraucherschutzmaßnahmen.
... hinterfragen ihr eigenes Nutzungsverhalten digitaler Technologien hinsichtlich der Auswirkungen auf
5
Natur und Umwelt.
Kompetenzbereich 5: Problemlösen und Handeln
Mathematik 1 ... formulieren Anforderungen an digitale Lernumgebungen.
Zuordnungen 2 ... setzen Werkzeuge bedarfsgerecht ein.
Prozentrechnung 3 ... beurteilen den Nutzen digitaler Lernumgebungen für den persönlichen Gebrauch.
Tabellenkalkulation 4 ... erarbeiten und formulieren erste algorithmische Zusammenhänge.
... ermitteln Bedarfe für die Lösung technischer Probleme. ... identifizieren passende Werkzeuge zur
5 Problemlösung.
... entwickeln Lösungsstrategien.
6 ... entwickeln und nutzen Strategien zur Beseitigung eigener Defizite bei der Nutzung digitaler Werkzeuge.
Kompetenzbereich 6: Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren
Wirtschaft 1 ... reflektieren die Wirkung von Medien auf das eigene Handeln sowie auf Individuum und Gesellschaft.
Ohne Werbung 2 ... analysieren und vergleichen Medienangebote und deren Gestaltungsmittel.
geht es nicht 3 ... erkennen die Folgen ihrer Mediennutzung auf ihr persönliches Umfeld.
Internetrecherche ... analysieren und modifizieren den eigenen Mediengebrauch.
4
... orientieren ihre Mediennutzung an (z. B. durch das Grundgesetz formulierten) Werten.
5 ... schätzen die Auswirkungen dig. Technologien auf wirtschaftliche, soziale und politische Prozesse ein.
14Schuleigener Arbeitsplan des Medienbildungskonzepts
Jahrgangsplanung Jahrgang 7 RS
Fach
UE Kompetenzen ✓
Schülerinnen und Schüler … Kürzel
Medien
Kompetenzbereich 1: Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
Englisch 1 ... recherchieren in verschiedenen digitalen Umgebungen.
Unit 1: England now 2 ... analysieren relevante Quellen. ... verarbeiten Suchergebnisse.
and then 3 ... analysieren und strukturieren themenrelevante Informationen aus Medienangeboten.
Internetrecherche, 4 ... organisieren, strukturieren und sichern Daten und Informationen.
Suchmaschine ... analysieren und vergleichen Inhalt, Struktur, Darstellungsart und Zielrichtung von Daten- und
5
Informationsquellen.
6 ... rufen Daten und Informationen von verschiedenen Orten ab.
Kompetenzbereich 2: Kommunizieren und Kooperieren
Geschichte 1 ... passen ihre Kommunikation und ihr Verhalten der jeweiligen digitalen Umgebung an.
Französische ... geben Erkenntnisse aus Medienerfahrungen weiter und bringen diese in kommunikative und
2
Revolution kooperative Prozesse ein.
etliche Kurzfilme - ... beurteilen Chancen und Risiken versch. Kommunikationsmöglichkeiten in digitalen Umgebungen.
z.T. interaktiv mit 3 ... reflektieren die Nutzung digitaler Kommunikationsmöglichkeiten und kommunizieren
Lernmaterial in den verantwortungsbewusst.
online-Medien, Iserv ... führen in kooperativen Arbeitsprozessen mit digitalen Werkzeugen Daten, Informationen und
4
Ressourcen zusammen.
... wählen in kooperativen Arbeitsprozessen passende digitale Werkzeuge bzw. Plattformen zum Teilen
5
und beherrschen die Referenzierungspraxis (Quellenangaben).
Kompetenzbereich 3: Produzieren und Präsentieren
Kunst ... können technische Bearbeitungswerkzeuge sowie ästhetische Gestaltungsmittel benennen und
1
Themenfeld Dinge wenden diese in verschiedenen Formaten (Text, Bild, Audio, Video, etc.) an.
Internetrecherche, 2 ... verarbeiten Informationen, Inhalte und vorhandene digitale Produkte weiter.
Präsentationspro- 3 ... präsentieren ihre Medienprodukte unter Einsatz digitaler Werkzeuge.
gramm, IServ 4 ... definieren Kriterien für die Beurteilung von Medienprodukten.
5 ... kennen die Bedeutung von geistigem Eigentum.
Kompetenzbereich 4: Schützen und sicher Agieren
Politik ... reflektieren ihr eigenes Nutzungsverhalten und vereinbaren Regeln zum Umgang mit digitalen
1
Spielregeln für die Endgeräten.
Medien ... entwickeln ein Bewusstsein für Datensicherheit, Datenschutz und Datenmissbrauch, um ihre
Meine Daten sind 2 Privatsphäre durch geeignete Maßnahmen zu schützen.
meine Sache! ... wenden Strategien zum Selbstschutz und zur Selbstkontrolle an.
Internetseiten 3 ... reflektieren ihre Selbstdarstellung in sozialen Medien.
Datenschutzgesetze ... nutzen digitale Werkzeuge (z. B. Apps) zur Förderung der eigenen Gesundheit.
Pressemitteilungen 4 ... berücksichtigen Jugendschutz und Verbraucherschutzmaßnahmen.
... hinterfragen ihr eigenes Nutzungsverhalten digitaler Technologien hinsichtlich der Auswirkungen auf
5
Natur und Umwelt.
Kompetenzbereich 5: Problemlösen und Handeln
Mathematik 1 ... formulieren Anforderungen an digitale Lernumgebungen.
Zuordnungen 2 ... setzen Werkzeuge bedarfsgerecht ein.
Prozentrechnung 3 ... beurteilen den Nutzen digitaler Lernumgebungen für den persönlichen Gebrauch.
Tabellenkalkulation 4 ... erarbeiten und formulieren erste algorithmische Zusammenhänge.
... ermitteln Bedarfe für die Lösung technischer Probleme. ... identifizieren passende Werkzeuge zur
5 Problemlösung.
... entwickeln Lösungsstrategien.
6 ... entwickeln und nutzen Strategien zur Beseitigung eigener Defizite bei der Nutzung digitaler Werkzeuge.
Kompetenzbereich 6: Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren
Deutsch 1 ... reflektieren die Wirkung von Medien auf das eigene Handeln sowie auf Individuum und Gesellschaft.
Balladen und
Kalendergeschichten 2 ... analysieren und vergleichen Medienangebote und deren Gestaltungsmittel.
Audioprogramme,
3 ... erkennen die Folgen ihrer Mediennutzung auf ihr persönliches Umfeld.
PPP, Online-
Suchfunktionen, ... analysieren und modifizieren den eigenen Mediengebrauch.
4
Hörspiele, DVD, ... orientieren ihre Mediennutzung an (z. B. durch das Grundgesetz formulierten) Werten.
YouTube, ... schätzen die Auswirkungen digitaler Technologien auf wirtschaftliche, soziale und politische Prozesse
5
Nachschlagewerke ein.
15Schuleigener Arbeitsplan des Medienbildungskonzepts
Jahrgangsplanung Jahrgang 8 HS
Fach
UE Kompetenzen ✓
Schülerinnen und Schüler … Kürzel
Medien
Kompetenzbereich 1: Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
Chemie 1 ... recherchieren in verschiedenen digitalen Umgebungen.
Präsentation 2 ... analysieren relevante Quellen. ... verarbeiten Suchergebnisse.
Metalle 3 ... analysieren und strukturieren themenrelevante Informationen aus Medienangeboten.
Suchmaschinen, 4 ... organisieren, strukturieren und sichern Daten und Informationen.
Präsentations- ... analysieren und vergleichen Inhalt, Struktur, Darstellungsart und Zielrichtung von Daten- und
programme 5
Informationsquellen.
6 ... rufen Daten und Informationen von verschiedenen Orten ab.
Kompetenzbereich 2: Kommunizieren und Kooperieren
Geschichte 1 ... passen ihre Kommunikation und ihr Verhalten der jeweiligen digitalen Umgebung an.
Imperialismus und ... geben Erkenntnisse aus Medienerfahrungen weiter und bringen diese in kommunikative und
2
1. Weltkrieg kooperative Prozesse ein.
DVD-ROM mit der ... beurteilen Chancen und Risiken versch. Kommunikationsmöglichkeiten in digitalen Umgebungen.
Mediennummer 3 ... reflektieren die Nutzung digitaler Kommunikationsmöglichkeiten und kommunizieren
BWS-05552404 - verantwortungsbewusst.
auch Webnavigation ... führen in kooperativen Arbeitsprozessen mit digitalen Werkzeugen Daten, Informationen und
möglich 4
Ressourcen zusammen.
... wählen in kooperativen Arbeitsprozessen passende digitale Werkzeuge bzw. Plattformen zum Teilen
5
und beherrschen die Referenzierungspraxis (Quellenangaben).
Kompetenzbereich 3: Produzieren und Präsentieren
Deutsch ... können technische Bearbeitungswerkzeuge sowie ästhetische Gestaltungsmittel benennen und
1
Songtexte und wenden diese in verschiedenen Formaten (Text, Bild, Audio, Video, etc.) an.
Stadtgedichte 2 ... verarbeiten Informationen, Inhalte und vorhandene digitale Produkte weiter.
Audioprogr., PPP, 3 ... präsentieren ihre Medienprodukte unter Einsatz digitaler Werkzeuge.
YouTube, Hörspiele, 4 ... definieren Kriterien für die Beurteilung von Medienprodukten.
mediale Plattformen 5 ... kennen die Bedeutung von geistigem Eigentum.
Kompetenzbereich 4: Schützen und sicher Agieren
Biologie ... reflektieren ihr eigenes Nutzungsverhalten und vereinbaren Regeln zum Umgang mit digitalen
1
Nährstoffe – Endgeräten.
digitaler Steckbrief ... entwickeln ein Bewusstsein für Datensicherheit, Datenschutz und Datenmissbrauch, um ihre
und Präsentation 2 Privatsphäre durch geeignete Maßnahmen zu schützen.
Suchmaschine ... wenden Strategien zum Selbstschutz und zur Selbstkontrolle an.
3 ... reflektieren ihre Selbstdarstellung in sozialen Medien.
... nutzen digitale Werkzeuge (z. B. Apps) zur Förderung der eigenen Gesundheit.
4
... berücksichtigen Jugendschutz und Verbraucherschutzmaßnahmen.
... hinterfragen ihr eigenes Nutzungsverhalten digitaler Technologien hinsichtlich der Auswirkungen auf
5
Natur und Umwelt.
Kompetenzbereich 5: Problemlösen und Handeln
Technik 1 ... formulieren Anforderungen an digitale Lernumgebungen.
Technisches 2 ... setzen Werkzeuge bedarfsgerecht ein.
Zeichnen am PC 3 ... beurteilen den Nutzen digitaler Lernumgebungen für den persönlichen Gebrauch.
CAD Programm Solid 4 ... erarbeiten und formulieren erste algorithmische Zusammenhänge.
Edge ... ermitteln Bedarfe für die Lösung technischer Probleme. ... identifizieren passende Werkzeuge zur
5 Problemlösung.
... entwickeln Lösungsstrategien.
6 ... entwickeln und nutzen Strategien zur Beseitigung eigener Defizite bei der Nutzung digitaler Werkzeuge.
Kompetenzbereich 6: Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren
Politik 1 ... reflektieren die Wirkung von Medien auf das eigene Handeln sowie auf Individuum und Gesellschaft.
Glaubwürdigkeit der
Medien 2 ... analysieren und vergleichen Medienangebote und deren Gestaltungsmittel.
Internetseiten
3 ... erkennen die Folgen ihrer Mediennutzung auf ihr persönliches Umfeld.
Grundgesetz
Pressemitteilungen 4 ... analysieren und modifizieren den eigenen Mediengebrauch.
... orientieren ihre Mediennutzung an (z. B. durch das Grundgesetz formulierten) Werten.
... schätzen die Auswirkungen digitaler Technologien auf wirtschaftliche, soziale und politische Prozesse
5
ein.
16Schuleigener Arbeitsplan des Medienbildungskonzepts
Jahrgangsplanung Jahrgang 8 RS
Fach
UE Kompetenzen ✓
Schülerinnen und Schüler … Kürzel
Medien
Kompetenzbereich 1: Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
Chemie 1 ... recherchieren in verschiedenen digitalen Umgebungen.
Präsentation 2 ... analysieren relevante Quellen. ... verarbeiten Suchergebnisse.
Metalle 3 ... analysieren und strukturieren themenrelevante Informationen aus Medienangeboten.
Suchmaschinen, 4 ... organisieren, strukturieren und sichern Daten und Informationen.
Präsentations- ... analysieren und vergleichen Inhalt, Struktur, Darstellungsart und Zielrichtung von Daten- und
programme 5
Informationsquellen.
6 ... rufen Daten und Informationen von verschiedenen Orten ab.
Kompetenzbereich 2: Kommunizieren und Kooperieren
Geschichte 1 ... passen ihre Kommunikation und ihr Verhalten der jeweiligen digitalen Umgebung an.
Imperialismus und ... geben Erkenntnisse aus Medienerfahrungen weiter und bringen diese in kommunikative und
2
1. Weltkrieg kooperative Prozesse ein.
DVD-ROM mit der ... beurteilen Chancen und Risiken versch. Kommunikationsmöglichkeiten in digitalen Umgebungen.
Mediennummer 3 ... reflektieren die Nutzung digitaler Kommunikationsmöglichkeiten und kommunizieren
BWS-05552404 - verantwortungsbewusst.
auch Webnavigation ... führen in kooperativen Arbeitsprozessen mit digitalen Werkzeugen Daten, Informationen und
möglich 4
Ressourcen zusammen.
... wählen in kooperativen Arbeitsprozessen passende digitale Werkzeuge bzw. Plattformen zum Teilen
5
und beherrschen die Referenzierungspraxis (Quellenangaben).
Kompetenzbereich 3: Produzieren und Präsentieren
Deutsch ... können technische Bearbeitungswerkzeuge sowie ästhetische Gestaltungsmittel benennen und
1
Ganzschrift wenden diese in verschiedenen Formaten (Text, Bild, Audio, Video, etc.) an.
Audio-, Foto- und 2 ... verarbeiten Informationen, Inhalte und vorhandene digitale Produkte weiter.
Videoprogramme, 3 ... präsentieren ihre Medienprodukte unter Einsatz digitaler Werkzeuge.
PPP, YouTube 4 ... definieren Kriterien für die Beurteilung von Medienprodukten.
5 ... kennen die Bedeutung von geistigem Eigentum.
Kompetenzbereich 4: Schützen und sicher Agieren
Biologie ... reflektieren ihr eigenes Nutzungsverhalten und vereinbaren Regeln zum Umgang mit digitalen
1
Nährstoffe – Endgeräten.
digitaler Steckbrief ... entwickeln ein Bewusstsein für Datensicherheit, Datenschutz und Datenmissbrauch, um ihre
und Präsentation 2 Privatsphäre durch geeignete Maßnahmen zu schützen.
Suchmaschine ... wenden Strategien zum Selbstschutz und zur Selbstkontrolle an.
3 ... reflektieren ihre Selbstdarstellung in sozialen Medien.
... nutzen digitale Werkzeuge (z. B. Apps) zur Förderung der eigenen Gesundheit.
4
... berücksichtigen Jugendschutz und Verbraucherschutzmaßnahmen.
... hinterfragen ihr eigenes Nutzungsverhalten digitaler Technologien hinsichtlich der Auswirkungen auf
5
Natur und Umwelt.
Kompetenzbereich 5: Problemlösen und Handeln
Technik 1 ... formulieren Anforderungen an digitale Lernumgebungen.
Projekt: Spiel "Super 2 ... setzen Werkzeuge bedarfsgerecht ein.
Six" entwerfen und 3 ... beurteilen den Nutzen digitaler Lernumgebungen für den persönlichen Gebrauch.
planen 4 ... erarbeiten und formulieren erste algorithmische Zusammenhänge.
Tinkercad, CAD ... ermitteln Bedarfe für die Lösung technischer Probleme. ... identifizieren passende Werkzeuge zur
Programm Solid 5 Problemlösung.
Edge ... entwickeln Lösungsstrategien.
6 ... entwickeln und nutzen Strategien zur Beseitigung eigener Defizite bei der Nutzung digitaler Werkzeuge.
Kompetenzbereich 6: Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren
Wirtschaft 1 ... reflektieren die Wirkung von Medien auf das eigene Handeln sowie auf Individuum und Gesellschaft.
Ohne Werbung geht
es nicht 2 ... analysieren und vergleichen Medienangebote und deren Gestaltungsmittel.
Internetrecherche
3 ... erkennen die Folgen ihrer Mediennutzung auf ihr persönliches Umfeld.
... analysieren und modifizieren den eigenen Mediengebrauch.
4
... orientieren ihre Mediennutzung an (z. B. durch das Grundgesetz formulierten) Werten.
... schätzen die Auswirkungen digitaler Technologien auf wirtschaftliche, soziale und politische Prozesse
5
ein.
17Schuleigener Arbeitsplan des Medienbildungskonzepts
Jahrgangsplanung Jahrgang 9 HS
Fach
UE Kompetenzen ✓
Schülerinnen und Schüler … Kürzel
Medien
Kompetenzbereich 1: Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
Erdkunde 1 ... führen selbständig komplexe Medienrecherchen durch.
Bevölkerungswachs-
tum und Ernähr- 2
ungssicherung 3 ... interpretieren Informationen aus Medienangeboten und bewerten diese kritisch.
Internetrecherche,
Google Erath, 4 ... bereiten Informationen unter Berücksichtigung rechtlicher Vorgaben auf.
Tabellen- und 5 ... bewerten kriteriengeleitet Informationsquellen und Suchergebnisse.
Präsentations-
programm 6 ... sichern Ergebnisse mit selbstgewählten Methoden und Strategien.
Kompetenzbereich 2: Kommunizieren und Kooperieren
Geschichte ... verwenden verschiedene digitale Kommunikationsmöglichkeiten zielgerichtet, adressaten- und
1
Nationalsozialis-mus situationsgerecht.
und 2. Welt-krieg ... beteiligen sich an gesellschaftlichen Diskursen, und nutzen ihre Medienerfahrungen und
2
u.a. WDR AR 1933- Kommunikationsmöglichkeiten zur aktiven gesellschaftlichen Partizipation.
1945 (App) ... berücksichtigen ethische Prinzipien und kulturelle Vielfalt bei der Kommunikation und Kooperation in
Epos-Wissen und 3
digitalen Umgebungen.
Geschichte (App) 4 ... kooperieren selbständig, reflektiert sowie verantwortungsbewusst in digitalen Umgebungen.
5 ... teilen ihre Produkte unter Berücksichtigung von Urheber- und Nutzungsrecht.
Kompetenzbereich 3: Produzieren und Präsentieren
Kunst 1 ... setzen untersch. Gestaltungsmittel zielgerichtet ein und dokumentieren ihren Produktionsprozess.
Themenfeld Kultur 2 ... integrieren eigene digitale Produkte in bestehendes Wissen.
DVD ... wählen geeignete Präsentationsformen für eine sach- und addressatengerechte Veröffentlichung ihrer
Tablet 3
Medienprodukte.
PPP 4 ... geben kriteriengeleitet Rückmeldung zum Medienprodukt und zur Präsentation.
Iserv ... berücksichtigen Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechte bei ihren Gestaltungs- und
youtube videos 5
Produktionsprozessen.
Kompetenzbereich 4: Schützen und sicher Agieren
Deutsch 1 ... agieren sicher und verantwortungsbewusst in digitalen Umgebungen.
Pro oder kontra? ... entwickeln ein Bewusstsein für ethische Fragen der Datenverwendung und bringen ihre Haltung in den
2
Suchmaschinen, gesellschaftl. Diskurs ein. ... nutzen digitale Technologien für soziales Wohlergehen und Eingliederung.
verschiedene Apps 3 ... nutzen bewusst Internetdienste und wenden dort Strategien zum Schutz personenbez. Daten an.
Verarbeitungspro-
gramme, YouTube, 4 ... identifizieren Mechanismen zur Verbrauchermanipulation und setzen mögliche Schutzmaßn. ein.
Webseiten 5 ... nutzen digitale Technologien zum Schutz von Natur und Umwelt.
Kompetenzbereich 5: Problemlösen und Handeln
Biologie ... bewerten und nutzen effektive digitale Lernmöglichkeiten und digitale Werkzeuge sowie Medien zum
1
Erdzeitalter Lernen, Arbeiten und Problemlösen.
Tabellenkalkulation ... beurteilen verwendete digitale Werkzeuge im Hinblick auf den Datenschutz und mögliche
2
gesellschaftliche Auswirkungen.
3 ... passen digitale Umgebungen und Werkzeuge zum persönlichen Gebrauch an.
... erkennen und formulieren algorithmische Strukturen in digitalen Werkzeugen.
4 ... planen und verwenden eine strukturierte, algorithmische Sequenz bei der Erstellung eigener
Programme zur Problemlösung.
... finden Lösungen für technische Probleme und verstehen Funktionsweisen sowie grundlegende
5
Prinzipien der digitalen Welt.
... setzen Lösungsstrategien effektiv um. ... teilen Strategien zur Beseitigung eigener Defizite bei der
6
Nutzung digitaler Werkzeuge mit anderen.
Kompetenzbereich 6: Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren
Politik 1 ... beurteilen durch Medien vermittelte Rollen- und Wirklichkeitsvorstellungen.
Konflikt auf der Krim ... bewerten Medienangebote und deren Gestaltungsmittel. ... reflektieren die Bedeutung von Medien für
2
Internetseiten die Identitätsbildung (auch in gesellschaftlichen Kontexten).
Datenschutzgesetze 3 ... setzen sich mit dem Problem der ständigen Verfüg- und Erreichbarkeit kritisch auseinander.
Pressemitteilungen ... analysieren und reflektieren den Einfluss von Medien auf gesellschaftliche Prozesse und Werte.
4
... reflekt. die Potentiale der Digitalisierung im Sinne soz. Integration sowie zur gesellschaftl. Partizipation.
... beurteilen die Bedeutung medialer Darstellungen für die Bewusstseinsbildung und die politische
5
Meinungsbildung.... beurteilen die Entwicklung digitaler Medien und Technologien.
18Schuleigener Arbeitsplan des Medienbildungskonzepts
Jahrgangsplanung Jahrgang 9 RS
Fach
UE Kompetenzen ✓
Schülerinnen und Schüler … Kürzel
Medien
Kompetenzbereich 1: Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
Erdkunde 1 ... führen selbständig komplexe Medienrecherchen durch.
Bevölkerungswachs-
tum und Ernähr- 2
ungssicherung 3 ... interpretieren Informationen aus Medienangeboten und bewerten diese kritisch.
Internetrecherche,
Google Erath, 4 ... bereiten Informationen unter Berücksichtigung rechtlicher Vorgaben auf.
Tabellen- und 5 ... bewerten kriteriengeleitet Informationsquellen und Suchergebnisse.
Präsentations-
programm 6 ... sichern Ergebnisse mit selbstgewählten Methoden und Strategien.
Kompetenzbereich 2: Kommunizieren und Kooperieren
Geschichte ... verwenden verschiedene digitale Kommunikationsmöglichkeiten zielgerichtet, adressaten- und
1
Nationalsozialis-mus situationsgerecht.
und 2. Welt-krieg ... beteiligen sich an gesellschaftlichen Diskursen, und nutzen ihre Medienerfahrungen und
2
u.a. WDR AR 1933- Kommunikationsmöglichkeiten zur aktiven gesellschaftlichen Partizipation.
1945 (App) ... berücksichtigen ethische Prinzipien und kulturelle Vielfalt bei der Kommunikation und Kooperation in
Epos-Wissen und 3
digitalen Umgebungen.
Geschichte (App) 4 ... kooperieren selbständig, reflektiert sowie verantwortungsbewusst in digitalen Umgebungen.
5 ... teilen ihre Produkte unter Berücksichtigung von Urheber- und Nutzungsrecht.
Kompetenzbereich 3: Produzieren und Präsentieren
Kunst 1 ... setzen untersch. Gestaltungsmittel zielgerichtet ein und dokumentieren ihren Produktionsprozess.
Themenfeld Kultur 2 ... integrieren eigene digitale Produkte in bestehendes Wissen.
DVD ... wählen geeignete Präsentationsformen für eine sach- und addressatengerechte Veröffentlichung ihrer
Tablet 3
Medienprodukte.
PPP 4 ... geben kriteriengeleitet Rückmeldung zum Medienprodukt und zur Präsentation.
Iserv ... berücksichtigen Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechte bei ihren Gestaltungs- und
youtube videos 5
Produktionsprozessen.
Kompetenzbereich 4: Schützen und sicher Agieren
Deutsch 1 ... agieren sicher und verantwortungsbewusst in digitalen Umgebungen.
Lyrische Texte ... entwickeln ein Bewusstsein für ethische Fragen der Datenverwendung und bringen ihre Haltung in den
2
analysieren: gesellschaftl. Diskurs ein. ... nutzen digitale Technologien für soziales Wohlergehen und Eingliederung.
Liebeslyrik 3 ... nutzen bewusst Internetdienste und wenden dort Strategien zum Schutz personenbez. Daten an.
Audio- und
Videofunktionen, 4 ... identifizieren Mechanismen zur Verbrauchermanipulation und setzen mögliche Schutzmaßn. ein.
YouTube 5 ... nutzen digitale Technologien zum Schutz von Natur und Umwelt.
Kompetenzbereich 5: Problemlösen und Handeln
Deutsch ... bewerten und nutzen effektive digitale Lernmöglichkeiten und digitale Werkzeuge sowie Medien zum
1
Lyrische Texte Lernen, Arbeiten und Problemlösen.
analysieren: ... beurteilen verwendete digitale Werkzeuge im Hinblick auf den Datenschutz und mögliche
2
Liebeslyrik gesellschaftliche Auswirkungen.
Audio- und 3 ... passen digitale Umgebungen und Werkzeuge zum persönlichen Gebrauch an.
Videofunktionen, ... erkennen und formulieren algorithmische Strukturen in digitalen Werkzeugen.
YouTube 4 ... planen und verwenden eine strukturierte, algorithmische Sequenz bei der Erstellung eigener
Programme zur Problemlösung.
... finden Lösungen für technische Probleme und verstehen Funktionsweisen sowie grundlegende
5
Prinzipien der digitalen Welt.
... setzen Lösungsstrategien effektiv um. ... teilen Strategien zur Beseitigung eigener Defizite bei der
6
Nutzung digitaler Werkzeuge mit anderen.
Kompetenzbereich 6: Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren
Politik 1 ... beurteilen durch Medien vermittelte Rollen- und Wirklichkeitsvorstellungen.
Konflikt auf der Krim ... bewerten Medienangebote und deren Gestaltungsmittel. ... reflektieren die Bedeutung von Medien für
2
Internetseiten die Identitätsbildung (auch in gesellschaftlichen Kontexten).
Datenschutzgesetze 3 ... setzen sich mit dem Problem der ständigen Verfüg- und Erreichbarkeit kritisch auseinander.
Pressemitteilungen ... analysieren und reflektieren den Einfluss von Medien auf gesellschaftliche Prozesse und Werte.
4
... reflekt. die Potentiale der Digitalisierung im Sinne soz. Integration sowie zur gesellschaftl. Partizipation.
... beurteilen die Bedeutung medialer Darstellungen für die Bewusstseinsbildung und die politische
5
Meinungsbildung.... beurteilen die Entwicklung digitaler Medien und Technologien.
19Schuleigener Arbeitsplan des Medienbildungskonzepts
Jahrgangsplanung Jahrgang 10 HS
Fach
UE Kompetenzen ✓
Schülerinnen und Schüler … Kürzel
Medien
Kompetenzbereich 1: Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
Englisch 1 ... führen selbständig komplexe Medienrecherchen durch.
Unit 2: Teenage
Kicks 2
Recherche, 3 ... interpretieren Informationen aus Medienangeboten und bewerten diese kritisch.
Diskussion und
Präsentation zu 4 ... bereiten Informationen unter Berücksichtigung rechtlicher Vorgaben auf.
Cyberbullying 5 ... bewerten kriteriengeleitet Informationsquellen und Suchergebnisse.
6 ... sichern Ergebnisse mit selbstgewählten Methoden und Strategien.
Kompetenzbereich 2: Kommunizieren und Kooperieren
Politik ... verwenden verschiedene digitale Kommunikationsmöglichkeiten zielgerichtet, adressaten- und
1
Die politische situationsgerecht.
Organisation der EU, ... beteiligen sich an gesellschaftlichen Diskursen, und nutzen ihre Medienerfahrungen und
2
Die Gesetze in der Kommunikationsmöglichkeiten zur aktiven gesellschaftlichen Partizipation.
EU ... berücksichtigen ethische Prinzipien und kulturelle Vielfalt bei der Kommunikation und Kooperation in
Internet, 3
digitalen Umgebungen.
Präsentations- 4 ... kooperieren selbständig, reflektiert sowie verantwortungsbewusst in digitalen Umgebungen.
programme
5 ... teilen ihre Produkte unter Berücksichtigung von Urheber- und Nutzungsrecht.
Kompetenzbereich 3: Produzieren und Präsentieren
Chemie 1 ... setzen untersch. Gestaltungsmittel zielgerichtet ein und dokumentieren ihren Produktionsprozess.
FSP 2 ... integrieren eigene digitale Produkte in bestehendes Wissen.
Kochsalz/Methan ... wählen geeignete Präsentationsformen für eine sach- und addressatengerechte Veröffentlichung ihrer
Suchmaschinen, 3
Medienprodukte.
Präsentations- 4 ... geben kriteriengeleitet Rückmeldung zum Medienprodukt und zur Präsentation.
programme ... berücksichtigen Persönlichkeits-, Urheber- und Nutzungsrechte bei ihren Gestaltungs- und
5
Produktionsprozessen.
Kompetenzbereich 4: Schützen und sicher Agieren
Wirtschaft 1 ... agieren sicher und verantwortungsbewusst in digitalen Umgebungen.
Private Vorsorge/ ... entwickeln ein Bewusstsein für ethische Fragen der Datenverwendung und bringen ihre Haltung in den
2
Aktionsplan gesellschaftl. Diskurs ein. ... nutzen digitale Technologien für soziales Wohlergehen und Eingliederung.
Internet, 3 ... nutzen bewusst Internetdienste und wenden dort Strategien zum Schutz personenbez. Daten an.
Präsentations-
programme 4 ... identifizieren Mechanismen zur Verbrauchermanipulation und setzen mögliche Schutzmaßn. ein.
5 ... nutzen digitale Technologien zum Schutz von Natur und Umwelt.
Kompetenzbereich 5: Problemlösen und Handeln
Mathematik ... bewerten und nutzen effektive digitale Lernmöglichkeiten und digitale Werkzeuge sowie Medien zum
1
Lineare und Lernen, Arbeiten und Problemlösen.
quadratische ... beurteilen verwendete digitale Werkzeuge im Hinblick auf den Datenschutz und mögliche
2
Funktionen gesellschaftliche Auswirkungen.
Geogebra 3 ... passen digitale Umgebungen und Werkzeuge zum persönlichen Gebrauch an.
... erkennen und formulieren algorithmische Strukturen in digitalen Werkzeugen.
4 ... planen und verwenden eine strukturierte, algorithmische Sequenz bei der Erstellung eigener
Programme zur Problemlösung.
... finden Lösungen für technische Probleme und verstehen Funktionsweisen sowie grundlegende
5
Prinzipien der digitalen Welt.
... setzen Lösungsstrategien effektiv um. ... teilen Strategien zur Beseitigung eigener Defizite bei der
6
Nutzung digitaler Werkzeuge mit anderen.
Kompetenzbereich 6: Analysieren, Kontextualisieren und Reflektieren
Geschichte 1 ... beurteilen durch Medien vermittelte Rollen- und Wirklichkeitsvorstellungen.
Der Weg zur ... bewerten Medienangebote und deren Gestaltungsmittel. ... reflektieren die Bedeutung von Medien für
2
deutschen Einheit die Identitätsbildung (auch in gesellschaftlichen Kontexten).
z.B. www.bpb.de 3 ... setzen sich mit dem Problem der ständigen Verfüg- und Erreichbarkeit kritisch auseinander.
(etliche passende ... analysieren und reflektieren den Einfluss von Medien auf gesellschaftliche Prozesse und Werte.
Themenseiten) und 4
... reflekt. die Potentiale der Digitalisierung im Sinne soz. Integration sowie zur gesellschaftl. Partizipation.
App: die Berliner ... beurteilen die Bedeutung medialer Darstellungen für die Bewusstseinsbildung und die politische
Mauer 5
Meinungsbildung.... beurteilen die Entwicklung digitaler Medien und Technologien.
20Sie können auch lesen
