Mein Deutsch-Abitur Sicherer Kurs auf das Abitur! - Ernst Klett Verlag
←
→
Transkription von Seiteninhalten
Wenn Ihr Browser die Seite nicht korrekt rendert, bitte, lesen Sie den Inhalt der Seite unten
Mein Deutsch-Abitur Sicherer Kurs auf das Abitur!
Die Lehrerausgabe entlastet Sie im Alltag
und schenkt Ihnen mehr Zeit für individuelle Bedürfnisse.
Mit der Lehrerausgabe kommen Sie gut durch das jeweilige Kurshalbjahr, bearbeiten alle prü-
fungsrelevanten Themen mit darauf abgestimmten Texten und Materialien und machen Ihre
Schülerinnen und Schüler fit für das Abitur.
Die Lehrerausgabe ermöglicht es Ihnen, Ihren Unterricht mit nur einem Band einfach und zeitspa-
rend vorzubereiten und durchzuführen. Somit gewinnen Sie mehr Zeit, um noch besser auf die
individuellen Bedürfnisse Ihrer Lernenden einzugehen.
Unterrichtseinheiten und Sequenzpläne Alles in einem Band mit der Lehrerausgabe.
geben Ihnen Orientierung und Sicherheit. Unterricht einfach zeitsparend vorbereiten.
Übersicht über die Unterrichtseinheit
Übersichten zu Unterrichtseinheiten und Stundenverläu-
Kapitel 3: Medien im Wandel
Der Lehrerband entspricht seitengenau dem Kursheft –
fen, didaktische Hinweise und Materialverweise geben ergänzt um die Lösungen und didaktischen Kommentare.
Ihnen eine Übersicht
DIDAKTISCHE HINWEISE über das ganze Kurshalbjahr. KERNCURRICULUM
• Das Kapitel gibt – in der gebotenen Kürze – einen Überblick über die Geschichte • RT 7: Medienwelten
der Medien, wobei die Zeitung mit Blick auf die Abiturvorgabe für eA, „Zeitung • PM: Medien im Wandel
als Medium der Aufklärung“ (vgl. Kapitel 4), bereits einen Schwerpunkt bildet. • UA: Medienbegriff und Medien
• Teilkapitel A gibt nicht nur einen Einblick in die Mediengeschichte der geschichte; Mediennutzung heute
„vorelektronischen Zeit“, sondern setzt mit dem Titel „Eine kurze Medien • WPM 2: Zukunft der Zeitung – Zeitung Eine kurze Mediengeschichte in Revolutionen Informationen erfassen und darstellen 3
geschichte in Revolutionen“ auch eine mögliche Deutung, die von den der Zukunft; WPM 5: Digitale Medien: A
Schülerinnen und Schülern kritisch hinterfragt werden kann: Ist der Wandel Chancen und Risiken des Internets
revolutionär? Und welche Konsequenzen hätte eine solche Einschätzung für • UA: Printmedien in Deutschland:
Übersicht
das Zeitalterüber die Unterrichtseinheit
der Digitalisierung? Vom Flugblatt zur modernen Zeitung;
• Kapitel
Teilkapitel3:B Medien Ab- Überschrift
im Wandel die Zeitung und ihren Wandel.
fokussiert medienhistorisch Zukunft der Zeitung – Zeitung der
Zugleich werden Textsorten und der Aspekt der Informationsverteilung thema schnitt
Zukunft
tisiert, um – auch mit Blick auf die neuen Medien – für den Zusammenhang
DIDAKTISCHE HINWEISE
von
KERNCURRICULUM 6 Zur Leistung des Medienbegriffs
Medium und Textsorten ein Bewusstsein zu schaffen. In Teilkapitel C könnte der
• Das Kapitel gibt – in der gebotenen Kürze – einen Überblick über die Geschichte
Vergleich der Behandlung eines Themas in verschiedenen Medien in eine • RT 7: Medienwelten 7 Interaktiv nutzbare Vermittlungsmedien
der Medien, wobei die Zeitung mit Blick auf die Abiturvorgabe für eA, „Zeitung
ABITURVORGABEN 2021
• PM: Medien im Wandel
Bewertung dieser verschiedenen Medien und im Idealfall zur Reflexion des
als Medium der Aufklärung“ (vgl. Kapitel 4), bereits einen Schwerpunkt bildet. 8 Über das Internet als Massenmedium: Mit seiner enormen Nutzungsvielfalt ist es mehr als ein klassisches
• UA: Medienbegriff und Medien
• eigenen
TeilkapitelMedienverhaltens
A gibt nicht nur einen führen.
Einblick in die Mediengeschichte der • Verbindliche UA:
geschichte; Mediennutzung heute Verteilmedium
• Mit dem InternetZeit“,
„vorelektronischen undsondern
seinensetzt
Chancen
mit dem und
TitelRisken wirdMedien
„Eine kurze in Teilkapitel D• – WPM
indirekt Zukunft
2: Zukunft der Zeitung der Zeitung – Zeitung der
– Zeitung
geschichte
auch in Revolutionen“–auch
medienhistorisch eine mögliche
ein weiteres Deutung, die von
Einzelmedium der Zukunft; WPMZukunft;
den dem Aspekt seiner
unter 5: Digitale Analyse
Medien: der Aufbereitung
Schülerinnen und Schülern kritisch hinterfragt werden kann: Ist der Wandel Chancen und Risiken des selbstgewählten
Internets
Nutzung thematisiert.
revolutionär? Und welche Konsequenzen hätte eine solche Einschätzung für
eines
• UA: Printmedien in Deutschland:
aktuellen Themas 6 Benennen Sie die drei „Kommunikationsrevolutionen“, von denen im Text die Rede ist, und erklären
• Teilkapitel
das ZeitalterEder
lenkt den Blick aus der Vergangenheit und der Gegenwart der
Digitalisierung?
in verschiedenen Medien Sie, was an diesen Einschnitten jeweils revolutionär war.
Vom Flugblatt zur modernen Zeitung;
• Medien inBdie
Teilkapitel Zukunft,
fokussiert und zwar vordieallem
medienhistorisch derjenigen
Zeitung der Zeitung. Die Bewer
und ihren Wandel. • Verbindliche
Zukunft der Zeitung – Zeitung der Lektüre: JIMStudie;
Zugleich werden Textsorten und der Aspekt der Informationsverteilung
tung dieser Zukunft verlangt dabei medienhistorisches Wissen und die Einsicht thema Zukunft Interview mit J. Hörisch; B. Pörksen: 1. Kommunikationsrevolution:
intisiert, um – auch mit Blick auf die neuen Medien – für den Zusammenhang von
das Zusammenwirken verschiedener Medien. Alle müssen Journalisten sein Erfindung des Buchdrucks; hatte immense strukturelle Auswirkungen auf nahezu alle Lebensbereiche
Medium und Textsorten ein Bewusstsein zu schaffen. In Teilkapitel C könnte der
Vergleich der Behandlung eines Themas in verschiedenen Medien in eine ABITURVORGABEN 2021 2. Kommunikationsrevolution:
Bewertung dieser verschiedenen Medien und im Idealfall zur Reflexion des
3 9 U-Std.
UE eigenen Medienverhaltens führen. • Verbindliche UA:
Etablierung der modernen Massenmedien (Fernsehen, Radio, …); wesentlich ist zunächst die Massenwirkung der Medien,
• Mit dem Internet und seinen Chancen und Risken wird in Teilkapitel D – indirekt Zukunft der Zeitung – Zeitung der
auch medienhistorisch – ein weiteres Einzelmedium unter dem Aspekt seiner Zukunft; Analyse der Aufbereitung wieder gab es große gesellschaftliche Auswirkungen
Teilkapitel Materialien Angezielte Kompetenzen
eines selbstgewählten aktuellen Themas
Nutzung thematisiert.
• Teilkapitel E lenkt den Blick aus der Vergangenheit und der Gegenwart der in verschiedenen Medien 3: Kommunikationsrevolution:
A Medien
Eine kurze Mediengeschichte Schaubild: Die Entwicklung
in die Zukunft, und zwar vor allem derjenigen der Zeitung. Die Bewer • Verbindliche Lektüre: JIMStudie; pragmatische und diskonti
der Medien
in Revolutionen
tung dieser Zukunft verlangt dabei medienhistorisches Wissen und die Einsicht nuierliche Texte analysieren
Interview mit J. Hörisch; B. Pörksen: Entwicklung digitaler Medien; diese Medien erlauben durch nahezu beliebige Datenkonversionen eine neue Art der Vernetzung
H.D. Kübler: Medien- und Massen-
inInformationen
das Zusammenwirken erfassen und darstellen
verschiedener Medien. Alle müssen Journalisten sein
kommunikation
9 BUE Vom Flugblatt zur modernen Zeitung
3 9 U-Std. G. Büchner: Der hessische Landbote Sachfragen diskutieren 7 Erläutern Sie, wie sich – laut Text – der Kommunikationsbegriff im Wandel der Medien verändert hat.
Textsorten bewusst unterscheiden bzw. erörtern
G. Beyer: 400 Jahre Zeitungsgeschichte „Kommunikation“ stand ursprünglich für personale, direkte Kommunikation, also für das Gespräch von Angesicht zu Angesicht
Teilkapitel Materialien Angezielte Kompetenzen
CA Schulstreik für das Klima JIM-Studie Textsortenmerkmale und damit für den Austausch von Informationen zwischen Personen. Später kam auch die Verwendung des Begriffs im Sinne
Eine kurze Mediengeschichte Schaubild: Die Entwicklung der Medien pragmatische und diskonti
Die Aufbereitung eines Themas in H.D. Kübler: Medien- und Massen-
in Revolutionen erfassen
nuierliche Texte analysieren von „Massenkommunikation“ hinzu, der Schwerpunkt der Bedeutung lag damit nicht mehr auf dem Austausch, sondern auf der
Informationen erfassen undanalysieren
darstellen
C. Hecking: Gretas Aufstand
verschiedenen Medien kommunikation
P. Gensing: Aggressives Klima im Netz medialen „Verteilung“ von Informationen. Durch das Internet kommt es nun zu einem Kommunikationsbegriff, der beide
9 B Vom Flugblatt zur modernen Zeitung G. Büchner: Der hessische Landbote Sachfragen diskutieren
Textsorten bewusst unterscheiden Tweet von Christian Lindner bzw. erörtern Aspekte – die personale, direkte Kommunikation und die medial verteilende Kommunikation – verknüpft.
G. Beyer: 400 Jahre Zeitungsgeschichte
Ankündigung eines Schul und Unistreiks
C Schulstreik für das Klima JIM-Studie Textsortenmerkmale
für das Klima
Die Aufbereitung eines Themas in
verschiedenen Medien analysieren
C. Hecking: Gretas Aufstand erfassen
8 Erörtern Sie, ob das Internet heute Ihrem Verständnis nach ein Massenmedium ist. Berücksichtigen
D Chancen und Risiken des Internets P. Gensing:
S. Aggressives
Hurtz: TimKlima
Berners-Lee:
im Netz Diese Regeln Informationsverteilung Sie hierbei die verschiedenen Funktionen des Internets (im Gegensatz zu den einseitigen Verteil
Eine Schreibhaltung erfassen Tweet vonsollen dasLindner
Christian Netz retten in Texten untersuchen medien früherer Zeiten).
Ankündigung eines Schul und Unistreiks Gemessen an den tatsächlichen Benutzerzahlen und den verschiedenen Kommunikationsmöglichkeiten (Posts, E-Mails,
E Zukunft der Zeitung Statistiken zum Medienverhalten und Text/BildBeziehungen
für das Klima
Diskontinuierliche Texte und bild zur Nutzung der Zeitung beschreiben Skypen, …) kann man das Internet wohl als Massenmedium bezeichnen (auch wenn natürlich nicht alle Nutzer auch auf
D dominierte
Chancen und Materialien
Risiken des Internets
auswerten S. Hurtz: Tim Berners-Lee: Diese Regeln Informationsverteilung
Eine Schreibhaltung erfassen sollen dasJIMStudie
Netz retten eigenes Medienverhalten
in Texten untersuchen alle Möglichkeiten des Internets zurückgreifen). Eine Bewertung des Internets als Verteilermedium ist dagegen schwieriger.
J. Frank: „Heute sind Journalisten reflektieren
E Zukunft der Zeitung Statistiken zum Medienverhalten und Text/BildBeziehungen Zwar dürften die meisten Menschen in der einen oder anderen Form das Internet auch als Informationsbeschaffungsmedium
Diskontinuierliche Texte und bild als der
zur Nutzung Barkeeper
Zeitung gefragt“ beschreiben
dominierte Materialien auswerten
JIMStudie eigenes Medienverhalten nutzen (von der Wettervorhersage oder lokalen Informationen wie dem Kinoprogramm bis hin zu Wikis), doch bleibt offen, in
B. Pörksen: Alle müssen Journalisten sein
reflektieren
J. Frank: „Heute sind Journalisten welchem Umfang sie etwa aktuelle Nachrichten von gesamtgesellschaftlicher Bedeutung (also das, was Nachrichtensendungen
RT = Rahmenthema PM = Pflichtmodul alsWPM
Barkeeper gefragt“
= Wahlpflichtmodul UA = Unterrichtsaspekt UE = Unterrichtseinheit
B. Pörksen: Alle müssen Journalisten sein
im Fernsehen wie „Tagesschau“ oder „heute“ leisten) über das Netz beziehen.
eA grün markiert = erhöhtes Anforderungsniveau (eA)
9 blau
RT =markiert
Rahmenthema PM = Pflichtmodul
= fakultative TeilkapitelWPM
und=Materialien
Wahlpflichtmodul UA = Unterrichtsaspekt UE = Unterrichtseinheit
eA grün markiert = erhöhtes Anforderungsniveau (eA) N 9 PLUS Wie werden die Menschen im Jahr 2099 miteinander kommunizieren? – Schreiben Sie aus der
9 blau markiert = fakultative Teilkapitel und Materialien 124i Sicht eines Medienhistorikers aus dem Jahr 2100 einen Rückblick auf die Entwicklung der Kommu
nikationsmedien im 21. Jahrhundert. Beginnen Sie Ihren Text mit den realen Entwicklungen ab
2000 bis heute und stellen Sie dann die von Ihnen vermutete weitere Entwicklung als gegebene
Fakten dar.
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Nur zum individuellen Gebrauch. Kopieren und vervielfältigen nicht gestattet. 33 a
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Nur zum individuellen Gebrauch. Kopieren und vervielfältigen nicht gestattet. 33 a © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Nur zum individuellen Gebrauch. Kopieren und vervielfältigen nicht gestattet. 37
Beispielseite Kursheft 13/1 Lehrerausgabe
DO03_3-12-316295_033a_060.indd
DO03_3-12-316295_033a_060.indd3131 09.04.2020 12:57:45
Beispielseite Kursheft 13/1 Lehrerausgabe, Inhaltsseite mit Lösungen
09.04.2020 12:57:45
DO03_3-12-316295_033a_060.indd 37 09.04.2020 12:57:47
Informationen zur Konzeption von Mein Deutsch-Abitur finden Sie mit einem Klick.
2
Für einen Unterricht, der zu Ihnen passt: Klausurvorschläge, Erwartungshorizonte und
Zusatzmaterialien und editierbare Vorlagen. Musterlösungen erleichern Ihren Alltag.
Die Lehrerausgabe enthält viele zusätzliche Materialien Sparen Sie wertvolle Zeit in der Unterricht, der zu Ihnen passt:
und Kopiervorlagen sowie Lösungen und Kommentare, Vorbereitung und beim Korrigie- editierbare Kopiervorlagen fin-
um Sie im Alltag zu entlasten. ren: dank Klausurvorschlägen mit den Sie im Online-Bereich.
Erwartungshorizonten.
Beispielseite Kursheft 13/1 Lehrerausgabe Beispielseite Kursheft 13/1 Lehrerausgabe
Alle Produkte zu Mein Deutsch-Abitur finden Sie hier.
3
Mit den Kursheften sicher vorankommen
und das Lernziel stets im Blick behalten.
Die modular aufgebauten Kurshefte von Mein Deutsch-Abitur decken alle inhaltlichen Schwer-
punktthemen ab, die in der Oberstufe unterrichtet werden. Sie sind auf die Rahmenthemen 1 bis 7
und die jeweiligen Abiturvorgaben perfekt zugeschnitten.
Der übersichtliche Kapitelaufbau gibt Ihren Lernenden die nötige Orientierung. Anhand von prü-
fungsrelevanten Texten und Materialien gestalten Sie einen abwechslungsreichen Unterricht. Um
das erlernte Wissen sicher anzuwenden, werden wichtige Lerninhalte wiederholt und gefestigt.
Übersichtlicher Lernweg und motivierender Lerninhalte vielseitig erarbeiten und Wissen
Einstieg ins Thema. vertiefen.
Mein Lernweg zeigt Ihnen und Ihrem Kurs, in welchen Am Anfang jedes Teilkapitels stehen Thema und Lernziel.
Schritten der Lernstoff in den Kapiteln erarbeitet wird. Zahlreiche sorgfältig ausgewählte Texte und Materialien
Ansprechende Materialien und Aufgaben erleichtern den bilden die Grundlage, um Lerninhalte zu erarbeiten und
Einstieg ins Thema. mit passenden Aufgaben zu vertiefen.
2
F „Für höhere Ideale“
Das Humanitätsideal verstehen und problematisieren
Die Horai (Horen) sind in der griechischen Mythologie
Verkörperungen des Wachsens, Blühens und Reifens in der
Natur. Sie regeln den Jahreslauf (die Jahreszeiten), öffnen und
schließen die Wolkenpforten und lassen Korn und Wein reifen.
1 Sammeln Sie Ideen und Assoziationen zu einer Zeitschrift, die
den Titel „Die Horen“ trägt.
Georg Friedrich Kersting (1785 – 1847): Apoll mit
den Horen (Öl auf Leinwand, 1822)
akg-images, Berlin
Friedrich Schiller: Ankündigung: Die Horen, eine Monatsschrift, von einer
Gesellschaft verfasst und herausgegeben von Schiller (1794)
Zu einer Zeit, wo das nahe Geräusch des Kriegs das Vaterland ängstigt1, wo der Kampf politischer Meinun-
gen und Interessen diesen Krieg beinahe in jedem Zirkel erneuert und nur allzu oft Musen und Grazien dar-
aus verscheucht, wo weder in den Gesprächen noch in den Schriften des Tages vor diesem allverfolgenden
Dämon der Staatskritik Rettung ist, möchte es ebenso gewagt als verdienstlich sein, den so sehr zerstreuten
5 Leser zu einer Unterhaltung von ganz entgegengesetzter Art einzuladen. In der Tat scheinen die Zeitum-
stände einer Schrift wenig Glück zu versprechen, die sich über das Lieblingsthema des Tages ein strenges
Stillschweigen auferlegen und ihren Ruhm darin suchen wird, durch etwas anders zu gefallen, als wodurch
jetzt alles gefällt. Aber je mehr das beschränkte Interesse der Gegenwart die Gemüter in Spannung setzt,
einengt und unterjocht, desto dringender wird das Bedürfnis, durch ein allgemeines und höheres Interesse
10 an dem, was rein menschlich und über allen Einfluss der Zeiten erhaben ist, sie wieder in Freiheit zu setzen
und die politisch geteilte Welt unter der Fahne der Wahrheit und Schönheit wieder zu vereinigen.
Dies ist der Gesichtspunkt, aus welchem die Verfasser dieser Zeitschrift dieselbe betrachtet wissen möch-
ten. Einer heitern und leidenschaftsfreien Unterhaltung soll sie gewidmet sein, und dem Geist und Herzen
des Lesers, den der Anblick der Zeitbegebenheiten bald entrüstet, bald niederschlägt, eine fröhliche Zer-
15 streuung gewähren. Mitten in diesem politischen Tumult soll sie für Musen und Charitinnen2 einen engen
vertraulichen Zirkel schließen, aus welchem alles verbannt sein wird, was mit einem unreinen Parteigeist
gestempelt ist. Aber indem sie sich alle Beziehungen auf den jetzigen Weltlauf und auf die nächsten Erwar-
tungen der Menschheit verbietet, wird sie über die vergangene Welt die Geschichte und über die kommende
die Philosophie befragen, wird sie zu dem Ideale veredelter Menschheit, welches durch die Vernunft aufge-
20 geben3, in der Erfahrung aber so leicht aus den Augen gerückt wird, einzelne Züge sammeln und an dem
stillen Bau bessrer Begriffe, reinerer Grundsätze und edlerer Sitten, von dem zuletzt alle wahre Verbesse-
rung des gesellschaftlichen Zustandes abhängt, nach Vermögen geschäftig sein. Sowohl spielend als ernst-
haft wird man im Fortgange dieser Schrift dieses einige Ziel verfolgen, und so verschieden auch die Wege
sein mögen, die man dazu einschlagen wird, so werden doch alle, näher oder entfernter, dahin gerichtet sein,
1 Gemeint ist der erste Koalitionskrieg, in dem ein Zusammenschluss europäischer Mächte (darunter Preußen) versuchte, die Auswirkun
gen der Französischen Revolution einzudämmen. 2 Charitinnen: wie die Horen, Nymphen oder Agrauliden segenspendende göttliche
Wesenheiten. 3 aufgegeben: hier im Sinne von: einen Auftrag geben, jemanden in die Pflicht nehmen.
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Nur zum individuellen Gebrauch. Kopieren und vervielfältigen nicht gestattet.
29
Beispielseite Kursheft 12/1, Auftaktseite Beispielseite Kursheft 12/1, Inhaltsseite
DO02_3-12-316297_015a_034.indd 29 16.04.2020 00:15:48
4
Gelerntes wiederholen, festigen und Schriftliche Prüfungen dank systematischer
sicher anwenden. Schreibtrainings souverän meistern.
Auf den Abschlusseiten wiederholen Schülerinnen und Die Schreibtrainings bereiten Ihre Schülerinnen und Schüler gezielt
Schüler wichtige Lerninhalte und überprüfen ihren Wis- und mittels schrittweiser Anleitung auf die schriftlichen Prüfungen
sensstand. Über kleinteilige Arbeitsschritte gelangen alle vor. Zum Lernen und Überprüfen helfen Tipps, Wissensboxen und
sicher zur Lösung. Checklisten.
5
Mein Wissen sichern und anwenden Schreibtraining
Analyse eines pragmatischen Textes
IPHIGENIE. […] Ich horchte nur auf seines Freundes Rat Des treuen Manns mich wieder aufgeweckt,
Bei dieser Aufgabenart erschließen Sie die wesentlichen Aussagen und die gedankliche Struktur
Nur sie zu retten, drang die Seele vorwärts. Dass ich auch Menschen hier verlasse mich
eines Textes und legen Ihre Untersuchungsergebnisse zu den in der Aufgabenstellung genannten
1520 Und wie den Klippen einer wüsten Insel 1525 Erinnert. Doppelt wird mir der Betrug
bzw. selbst gewählten Untersuchungsaspekten offen. Sie informieren über die wesentlichen Aus-
Der Schiffer gern den Rücken wendet: so Verhasst. O bleibe ruhig, meine Seele!
sagen des Textes und seine Intention und nehmen ggf. dazu Stellung. Die Analyse eines pragmati-
Lag Tauris hinter mir. Nun hat die Stimme
schen Textes lässt sich in die folgenden sechs Arbeitsschritte unterteilen:
Johann Wolfgang Goethe: Iphigenie auf Tauris, a. a. O., S. 50
1. Schritt
Aufgabenstellung • Aufgabenstellung erfassen: Operatoren und Teilaspekte klären
1 Ordnen Sie die Textstelle aus Auftritt III, 3 in den Handlungszusammenhang ein.
erfassen – erstes • Textsorte, Autor, Titel und Quelle des Textes erfassen und einordnen
Textverständnis • Vorwissen aktivieren
festhalten • zentrale Textaussagen erfassen
• Auffälliges, Interessantes, Widersprüchliches, Kontroverses notieren
2. Schritt
Text aspektorientiert • aus dem ersten Eindruck von Intention und Strategie des Textes eine
untersuchen Hypothese zur Textaussage formulieren; Argumentationsaufbau und
2 Erklären Sie Iphigenies Aussage „Doppelt wird mir der Betrug / Verhasst“ im Zusammenhang Wertungen beachten
der Konfliktentwicklung. • sprachliche Auffälligkeiten festhalten
• Analyseaspekte auswählen
• Text erschließen, Ergebnisse in einer Stoffsammlung notieren
3. Schritt
Untersuchungs • zentrale Textaussage(n) formulieren
ergebnisse ordnen • Aussagen problematisieren und (kritisch) kommentieren
• Textaussage und Intention aufgreifen: Gedankengang und Geltungsanspruch
des Textes einordnen
3 Markieren Sie im folgenden Verspaar die betonten Silben.
• Schlüssigkeit der Darstellung, Verständlichkeit (Anschaulichkeit, Sprache, …)
bewerten
Ich horchte nur auf seines Freundes Rat;
• Wirkung beschreiben: Adressatenbezug, Lesersteuerung, Intention des
Nur sie zu retten drang die Seele vorwärts.
Autors festhalten
• Kontext einbeziehen
4 Beschreiben Sie, welches sprachliche Bild in dem Verspaar vorkommt, und erläutern Sie seine • Deutungsthese formulieren
Bedeutung vor dem Hintergrund der Thematik der „Iphigenie“. 4. Schritt
Gliederung erstellen • Arbeitsergebnisse ordnen
• Einleitung: Autor, Titel, Thema, Textsorte, Position (zentrale These) des
Verfassers benennen, allgemeinen Problemzusammenhang eröffnen
• Hauptteil: Inhalt des Textes kurz zusammenfassen; Argumentations-
zusammenhang nach Untersuchungsergebnissen geordnet darlegen
• Schluss: Ergebnisse kurz zusammenfassen; persönliche Beurteilung
anschließen; ggf. abschließenden Vergleich mit anderen Positionen
skizzieren; ggf. Bezug zur Gegenwart/der eigenen Lebenswelt herstellen
N 5 Ordnen Sie den folgenden Auszug aus dem Auftritt V, 3 in den Gesamtzusammenhang des Auftritts 5. Schritt
ein und bestimmen Sie seine Bedeutung. Klausur schreiben • Thesen und Argumente des Autors präzise darstellen
• eigene Thesen und Urteile überzeugend begründen
IPHIGENIE. […] • auf den Ausgangstext verweisen und korrekt zitieren
Verdirb uns – wenn du darfst. IPHIGENIE. Es hört sie jeder, • roten Faden einhalten: gedankliche Zusammenhänge,
THOAS. Du glaubst, es höre 1940 Geboren unter jedem Himmel, dem sprachliche Verknüpfungen beachten
Der rohe Skythe, der Barbar, die Stimme Des Lebens Quelle durch den Busen rein • sachlich schreiben und Fachbegriffe korrekt verwenden
Der Wahrheit und der Menschlichkeit, die Atreus, Und ungehindert fließt. – […] 6. Schritt
Der Grieche, nicht vernahm? Klausur überarbeiten • in drei gesonderten Durchgängen prüfen:
Johann Wolfgang Goethe: Iphigenie auf Tauris, a. a. O., S. 64 – sachliche Richtigkeit und inhaltliche Stimmigkeit
– Einhaltung des roten Fadens (Folgerichtigkeit)
– sprachliche Richtigkeit
34 © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Nur zum individuellen Gebrauch. Kopieren und vervielfältigen nicht gestattet. © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Nur zum individuellen Gebrauch. Kopieren und vervielfältigen nicht gestattet.
105
Beispielseite Kursheft 12 /1, Abschlussseite
DO02_3-12-316297_015a_034.indd 34 16.04.2020 00:15:49
Beispielseite Kursheft 12/1, Schreibtraining
DO05_3-12-316297_083a_111.indd 105 16.04.2020 00:31:26
Alle Mein Deutsch-Abitur Kurshefte finden Sie hier im Überblick
5
Kursheft 13/1
für das Abitur 2021 in Niedersachsen
Das Kursheft 13/1 zu den Rahmenthemen 5 „Literatur und Sprache von
1945 bis zur Gegenwart“, 6 „Sprache und Sprachgebrauch reflektieren“
und 7 „Medienwelten“ ist perfekt auf das Zentralabitur zugeschnitten.
Das Kursheft enthält alle verbindlichen Texte für das prüfungsrelevante
Wahlpflichtmodul „Zukunft der Zeitung - Zeitung der Zukunft“. Zudem
werden alle relevanten Prüfungsinhalte der Rahmenthemen 5 und 6
behandelt.
Blättern im Buch!
Mein Deutsch-Abitur 13/1
Gestalten Sie einen abwechslungsreichen Aktuelle Materialien, originäre Quellen und
und lebensnahen Unterricht. Texte wecken das Interesse für ein Thema.
Von der Literatur im 20. Jahrhundert über die Reflexion Aktuelle Materialien und originäre Quellen und Texte
der Sprache bis hin zu Medien im Wandel: Die Kurshefte unterstützen Sie, Lerninhalte anschaulich und verständ-
unterstützen Sie, die Brücke zwischen Theorie und Praxis lich zu vermitteln.
zu schlagen.
A Eine kurze Mediengeschichte in Revolutionen
Informationen erfassen und darstellen
Richter-Publizistik, Bonn (www.crp-infotec.de)
1 Beschreiben Sie mündlich kurz das Schaubild und erläutern Sie dabei die Funktion der Farben.
N 2 Fassen Sie ausgehend von dem Schaubild zusammen, wie sich der Medienbegriff verändert hat.
N 3 Formulieren Sie ausgehend von Ihren bisherigen Arbeitsergebnissen und der Überschrift
des folgenden Textes Ihre Leseerwartungen an diesen Text.
Hans-Dieter Kübler: Medien- und Massenkommunikation:
Begriffe und Modelle (2003)
Aus medientechnischer Sicht besteht weitgehend Einigkeit, dass mit Gutenbergs Drucktechnik und den
daraus folgenden Veränderungen für Schrift, Kommunikation und Kultur die erste Kommunikationsrevolu-
tion erfolgt ist, über deren strukturellen Auswirkungen seither unentwegt räsoniert wird, nicht zuletzt aus
heutiger Sicht, mit Blick auf die anstehenden Transformationen: nicht nur hinsichtlich der Entstehung des
5 modernen Literaturmarktes, der Entwicklung der Printmedien und der Verbreitung der Lesefähigkeit, son-
dern auch und vor allem hinsichtlich der Herausbildung der Wissenschaften, von Tradition und der Kultur –
etwa der Renaissance der Antike –, der Formierung des Bürgertums und seiner politischen Forderungen
nach Öffentlichkeit und Demokratie sowie der Entwicklung individueller Bildung bis hin zu Fähigkeiten der
sequenziellen Wahrnehmung und des logischen Denkens.
10 Ob man die Phase ab Mitte des 19. Jahrhunderts bis Mitte des 20. Jahrhunderts, in der sich die modernen
Massenmedien – also Massenzeitung, Kinofilm, Hörfunk und Fernsehen – formieren und – zusammen mit
dem Modell der Massengesellschaft – das Phänomen der Massenkommunikation, also der technischen,
einseitigen, diffusen Verbreitung professioneller Medienprodukte an ein „disperses“ Massenpublikum,
konstituieren, als zweite Kommunikationsrevolution, aufwerten oder eben nur als technische Weiterent-
15 wicklung, mithin als Elektrifizierung, Kombination sowie optoelektrische Integration von Texten, Tönen
34 © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Nur zum individuellen Gebrauch. Kopieren und vervielfältigen nicht gestattet.
Beispielseite Kursheft 13/1, Auftaktseite Beispielseite Kursheft 13/1, Inhaltsseite
DO03_3-12-316295_033a_060.indd 34 09.04.2020 14:59:52
6
Kursheft 12/1
für das Abitur 2022 in Niedersachsen
Das Kursheft 12/1 enthält alle prüfungsrelevanten Inhalte für die
Rahmenthemen 1 und 2 für das Abitur 2022.
Die verbindliche Ganzschrift für das grundlegende Anforderungsniveau
„Peter Schlemihls wundersame Geschichte“ ist in allen Kernstellen im
Heft enthalten. Die verbindliche Lektüre für das erhöhte Anforderungsni-
veau „Der goldene Topf“ stellt die Edition von Klett bereit.
Blättern im Buch!
Mein Deutsch-Abitur 12/1
Lerninhalte werden in Wissens-Boxen Zu Arbeitstechniken, Methoden und
prägnant zusammengefasst. Sprache unterstützen Tipp-Boxen.
Alle Kurshefte enthalten zu den Wissens-Boxen helfen Ihren Die Tipp-Boxen unterstützen Ihre Schülerinnnen und
Pflichtlektüren wesentliche Textaus- Schülerinnen und Schülern, Schüler in allen Kursheften zu methodischen Vorgehen
schnitte mit passenden Aufgaben Lerninhalte besser zu verstehen mit schrittweisen Anleitungen oder enthalten nützliche
zum Erarbeiten des Inhalts. und Aufgaben zu bearbeiten. Sprachtipps mit Formulierungsvorschlägen.
Schreibtraining Analyse eines pragmatischen Textes 5
D 4 5
2 Charakterisieren Sie den Philister (Spießbürger bzw. Spießer) durch Adjektive. Suchen Sie in den Schritt 4
beiden Texten (S. 96 u. 97), ergänzen Sie dann weitere Adjektive und Charakterisierungen. Gliederung erstellen
WISSEN a) Bewerten Sie die folgende Einleitung einer Schülerin in eine Textanalyse. Überlegen Sie sich
konkrete Verbesserungsvorschläge.
Satire
Eine Satire übt immer Kritik an einer Person, einer Sache, einem Vorgang oder an einem Ereignis. Der In seinem Artikel „Warum ich aus Leidenschaft Spießer bin“ aus dem Jahr 2017 verteidigt Finn Rütten die
Autor möchte dabei die Leser auf seine Seite ziehen. Damit die Leser die Kritikwürdigkeit eines Sach-
Generation Y gegen den Vorwurf der Spießigkeit, wie er von Soziologen immer wieder erhoben wird, indem
verhalts erkennen, wird die Darstellung dieses Sachverhalts möglichst deutlich von einem (vorgestellten
oder gewünschten) Idealzustand abgehoben, d. h. es wird gezeigt, wie groß die Diskrepanz zwischen der
er die Merkmale eines spießigen Lebens einfach als erstrebenswert bezeichnet. Im Folgenden soll Rüttens
Wirklichkeit und dem wünschenswerten Idealzustand ist. Text genau untersucht und anschließend vor dem Hintergrund der Philisterkritik in E. T. A. Hoffmans Erzählung
Um diesen Kontrast zwischen Wirklichkeit und Idealzustand zu verdeutlichen, werden verschiedene „Der goldene Topf“ aus dem Jahr 1814 bewertet werden.
Stilmittel eingesetzt; wichtige Mittel sind:
N b) Arbeiten Sie eine detaillierte Gliederung für Ihre Textanalyse aus, die sowohl alle Schreibschritte im
• Gegenüberstellungen (Vergleiche, Antithesen)
• Übertreibung/Untertreibung
Einzelnen als auch die Hinweise auf Textstellen enthält, die Sie zitieren möchten. So kann Ihnen die
• Ironie, Parodie, Karikatur
Satirisches Schreiben ist weder auf eine Gattung noch auf bestimmte Genres festgelegt, sondern Gliederung im Folgenden als Schreibplan dienen.
kann in allen Textsorten vorkommen.
Schritt 5
Klausur schreiben
3 Weisen Sie am Text von Brentano (S. 97) Stilmittel der Satire nach.
a) Formulieren Sie nun Ihre Klausur gemäß der Aufgabenstellung. Nutzen Sie den Tipp zum Schreiben
Gegenüberstellung: eines sachlich-argumentierenden Textes.
Übertreibung:
Ă
TIPP
Einen sachlichargumentierenden Text schreiben
Parodie/Karikatur:
Beachten Sie beim Schreiben sachlich-argumentierender Texte folgende Hinweise:
• Grenzen Sie Einleitung, Hauptteil und Schluss Ihrer Arbeit deutlich voneinander ab und unterteilen Sie
den Hauptteil Ihres Textes in nicht zu große Sinnabschnitte.
4 Ordnen Sie den Philister, wie ihn Novalis und Brentano charakterisieren, einer sozialen Schicht zu. • Gestalten Sie die Textübergänge sprachlich abwechslungsreich; verwenden Sie vorrangig Pronomina und
Begründen Sie Ihre Einschätzung. Pronominaladverbien (Pronominaladverbien werden mit den Adverbien „da“, hier“ und „wo“ und einer
Präposition gebildet: darin, darauf, dadurch, dafür, dagegen, dabei, darum …; hieran, hierdurch, hierzu,
hierbei, hiermit …; woran, woraus, womit, worüber …).
• Verwenden Sie für Ihre Erklärungen und Begründungen nicht immer nur die Konjunktion „weil“, sondern
E. T. A. Hoffmann: Der goldene Topf (1814), Fünfte Vigilie variieren Sie die sprachlichen Mittel der Kausalität (Kausalpräpositionen: aufgrund, infolge, wegen,
durch, …; Kausaladverbien: folglich, also, deshalb, …)
Veronika überließ sich ganz, wie junge Mädchen wohl pflegen, den süßen Träumen von einer heitern Zu- • Verzichten Sie auf unbegründete Meinungsäußerungen, Einschätzungen, Wertungen usw. Dort, wo Sie
kunft. Sie war Frau Hofrätin, bewohnte ein schönes Logis1 in der Schlossgasse oder auf dem Neumarkt ein eigenes Urteil fällen, müssen Sie es nachvollziehbar begründen. Beachten Sie hierbei, dass oft schon
oder auf der Moritzstraße – der moderne Hut, der neue türkische Shawl stand ihr vortrefflich – sie früh- „einfache“ Adjektive Wertungen ausdrücken (wie z. B. „gut“, „schön“, „interessant“, „spannend“ usw.).
stückte im eleganten Negligé im Erker, der Köchin die nötigen Befehle für den Tag erteilend. „Aber dass Sie
In sachlich-argumentierenden Texten sind außerdem eine Reihe von sprachlichen Mitteln zwar nicht
5 mir die Schüssel nicht verdirbt, es ist des Herrn Hofrats Leibessen!“ – Vorübergehende Elegants schielen
verboten, doch sollten Sie deren Gebrauch sorgfältig abwägen. Diese Mittel sind:
herauf, sie hört deutlich: „Es ist doch eine göttliche Frau, die Hofrätin, wie ihr das Spitzenhäubchen so al-
• Konjunktiv außerhalb der indirekten Rede: Führen irreale bzw. potenziale Gedanken die Argumentation
lerliebst steht!“ – Die geheime Rätin Ypsilon schickt den Bedienten und lässt fragen, ob es der Frau Hofrätin wirklich weiter?
gefällig wäre, heute ins Linkische Bad2 zu fahren? – „Viel Empfehlungen, es täte mir unendlich leid, ich sei • Verben des Fühlens und Glaubens („glauben“, „meinen“, „denken“, „finden“ usw.): Handelt es sich wirklich
schon engagiert zum Tee bei der Präsidentin Tz.“ – Da kommt der Hofrat Anselmus, der schon früh in Ge- nur um Vermutungen und Gefühle oder nicht doch um Fakten bzw. begründete Annahmen? Führen bloße
10 schäften ausgegangen, zurück; er ist nach der letzten Mode gekleidet; „wahrhaftig schon zehn“, ruft er, in- Mutmaßungen Ihre Argumentation weiter?
dem er die goldene Uhr repetieren3 lässt und der jungen Frau einen Kuss gibt. „Wie geht‘s, liebes Weibchen, • Formulierungen mit dem Personalpronomen „ich“ („Ich bin der Ansicht, dass …“): Ist Ihre persönliche
weißt du auch, was ich für dich habe?“, fährt er schäkernd fort und zieht ein Paar herrliche, nach der neues- Ansicht wirklich relevant? Lassen sich dieselben Überlegungen nicht – und vielleicht besser – unpersönlich
ten Art gefasste Ohrringe aus der Westentasche, die er ihr statt der sonst getragenen gewöhnlichen ein- ausdrücken?
hängt. „Ach, die schönen, niedlichen Ohrringe“, ruft Veronika ganz laut und springt, die Arbeit wegwerfend, • Modalausdrücke („wohl“, „vielleicht“, „eigentlich“, „wahrscheinlich“, „anscheinend“ usw.): Müssen Sie Ihre
15 vom Stuhl auf, um in dem Spiegel die Ohrringe wirklich zu beschauen. Aussagen wirklich einschränken? Können Sie nicht nur das schreiben, was auch wirklich sicher bzw. beleg-
oder begründbar ist?
E. T. A. Hoffmann: Der goldene Topf, a. a. O., S. 32
1 Logis, das: Wohnung, Unterkunft. 2 Linkisches Bad: Ausflugsgaststätte außerhalb Dresdens. 3 repetieren: wiederholen; bei Uhren:
die letzte angeschlagene Stunde nochmals anzeigen lassen.
98 © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Nur zum individuellen Gebrauch. Kopieren und vervielfältigen nicht gestattet. © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2020 | www.klett.de | Nur zum individuellen Gebrauch. Kopieren und vervielfältigen nicht gestattet.
109
Beispielseite Kursheft 12/1, Inhaltsseite
DO05_3-12-316297_083a_111.indd 98 16.04.2020 00:31:24
Beispielseite Kursheft 12/1, Schreibtraining
DO05_3-12-316297_083a_111.indd 109 16.04.2020 00:31:26
7
Kursheft 12/2
für das Abitur 2022 in Niedersachsen
Mit dem Kursheft 12/2 zu den Rahmenthemen 3 und 4 gestalten Sie
einen motivierenden abwechslungsreichen Unterricht, der Ihre
Schülerinnen und Schüler zielgerichtet auf das Abitur vorbereitet.
Alle prüfungsrelevanten Inhalte für das grundlegende und erhöhte An-
forderungsniveau sind abgedeckt. Die passende Ganzschrift „Das kunst-
seidene Mädchen“ von Irmgard Keun stellt die Edition von Klett bereit.
Blättern im Buch!
Mein Deutsch-Abitur 12/2
Leben in der Großstadt. Großstadt als Mit Schreibtrainings perfekt auf
literarisches Thema der Lyrik. Abiturklausuren vorbereitet.
Die inhaltliche Erarbeitung von Ganzschriften erfolgt in Tipps und Checklisten unterstützen Ihre Lernenden dabei,
den Kursheften in Form von extra Kapiteln mit entspre- ihre Resultate zu überprüfen und zu optimieren, sodass
chendem Lernweg und Lernzielen. am Ende alle zufrieden mit dem Ergebnis sind.
4 5 6
TIPP
Eine Gliederung erstellen
Durch Ihren Text sollte sich ein „roter Faden“ ziehen: Zum einen muss die Abfolge der einzelnen Textteile in
sich logisch sein und zum anderen sollte ein Bezug zwischen Textanfang und -ende bestehen. Es ist deshalb
sinnvoll, dass Sie zunächst den Schluss Ihrer Arbeit planen, indem Sie die Frage: „Worauf will ich hinaus?“
beantworten.
Planen Sie nachfolgend die Einleitung, die zum Text hinführen, also die notwenigen Informationen zu Autor,
Titel, Textsorte, Erscheinungsjahr und ggf. -ort enthalten muss. Außerdem sollte die Einleitung in Ihre Arbeit
selbst hineinführen. Bedenken Sie, dass in Interpretationen literarischer Text am Beginn des Hauptteiles zu-
nächst eine kurze Inhaltswiedergabe des Textes, dann die Erarbeitungsergebnisse aus der ersten Teilaufgabe
stehen sollten. Das heißt, dass Sie sich bei der Planung der Einleitung auch einen Übergang zum Hauptteil
überlegen sollten.
Planen Sie nun den Hauptteil: Hier müssen Sie überlegen, wie Sie über die Darstellung Ihrer Ergebnisse
inhaltlich passend und logisch richtig zum Schlussteil gelangen.
Schritt 5
Klausur schreiben
a) Formulieren Sie einen folgerichtig entwickelten Gedankengang („roter Faden“), orientiert an Ihrer
Gliederung. Wiederholen Sie nicht einfach die Analyseergebnisse, heben Sie hervor, was im Sinne
der Aufgabenstellung besonders wichtig ist und achten Sie auf die Verknüpfung der einzelnen
Gedankenschritte, z. B. durch Konjunktionen.
Schritt 6
Klausur überarbeiten
a) Überprüfen und überarbeiten Sie Ihre Interpretation mithilfe der folgenden Checkliste.
CHECKLISTE Ǎ
Die Interpretation eines literarischen Textes überarbeiten
Ă Inhalt überprüfen
• Die Aufgabenstellung ist verstanden, alle Aufgabenteile sind bearbeitet.
• Der Text ist an der gegebenen Aufgabenstellung orientiert.
• Die Einleitung ist vollständig.
• Die Analyse des Ausgangstextes benennt die wesentlichen erzähltechnischen Gestaltungsmittel
und belegt sie am Text.
• Die sprachliche Gestaltung wird im Sinnzusammenhang des Textes gedeutet und mit der Figuren-
charakterisierung verbunden.
• Der Bezug zum Romananfang Das kunstseidene Mädchen wird aspektorientiert gestaltet.
• Die erzähltechnische und sprachliche Gestaltung wird anhand konkreter Beispiele benannt
und gedeutet.
• Die unterschiedliche Figurengestaltung wird anhand treffender Belege verglichen.
• Die Interpretation deutet die Analyseergebnisse begründet und wird anhand treffender Zitate belegt.
• Die Deutungshypothese wird überprüft und ggfs. berichtigt/erweitert.
Ă Ausdruck überprüfen
• Es ist ein „roter Faden“ zu erkennen (sachlogischer Aufbau).
• Fachsprache wird verwendet.
• Die Gedanken bzw. Sätze werden z. B. durch Konjunktionen miteinander verknüpft, sodass sich ein
folgerichtiger Text ergibt, dem die Leser folgen können.
48 © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2019 | www.klett.de | Nur zum individuellen Gebrauch. Kopieren und vervielfältigen nicht gestattet.
Beispielseite Kursheft 12/2, Auftaktseite Beispielseite Kursheft 12/2, Schreibtraining
DO01_3-12-316293_025a_048.indd 48 13.09.2019 15:36:15
8
Mein Deutsch-Abitur
Basiswissen und Tests
Geballtes Grundlagenwissen für das Abitur.
Wissen sichern und überprüfen auf 176 Seiten:
• Nachschlagen: Epochen, Gattungen, Medien, Sprache, Kommunikation/Rhetorik
• Kompetenzboxen und Schreibtrainings zu allen abiturrelevanten Aufgaben
• Testseiten und Schreibtrainings zur Selbstüberprüfung mit Lösungen
• Lern- und Arbeitstechniken verfeinern
Blättern im Buch!
Basiswissen und Tests
Wissen nachschlagen und sichern Gezielt Abiturklausuren üben
Schreibtraining 6
Romantik 1795 – 1840 • Basiswissen: Schreibtraining
Literarische Texte schriftlich erörtern • Schreibtrainings: anhand
Epochenmerkmale Grundlage bilden die über- Diese Prüfungsaufgabe enthält eine Interpretationsthese, deren Tragfähigkeit Sie ausgehend von
von Beispielaufgaben und
Hauptthemen
– Romantisierung der Wirklichkeit
– Priorität von Gefühl, Leiden
Motive / Schlüsselwörter
– Sehnsucht, Wandern, Reisen,
Ferne
Gattungen / Genres
– Volkslied, Kunstlied, Lyrik
– Volksmärchen, Kunstmärchen
sichtlich aufbereiteten In- einem literarischen Text erörtern sollen. Dazu erläutern Sie zunächst die These und klären deren
Voraussetzungen. Danach überprüfen Sie ausgehend von den Materialien und Ihrer Textkenntnis,
inwieweit die These nachvollziehbar ist und überzeugen kann.
mithilfe von schrittweisen
halte zu allen prüfungsre- Anleitungen gezielt auf
schaft, Erleben, Fantasie – Nacht, Mond, Natur, Jahreszeiten – Erzählung, Novelle
– Vereinigung von Kunst, Musik – Lied, Musik, Tanz – Schauerroman, Künstlerroman 1. Schritt
und Literatur – Kunst, Poesie, blaue Blume – Satire, Groteske, Humoreske interpretationsthese • Aufgabenstellung klären und die verlangten Tätigkeiten notieren
– Individualität, Subjektivität – Liebe, Glaube, Jenseits – Aphorismus, Essay, Glosse, Brief,
und Aufgabenstellung • Thema und Inhalt der Interpretationsthese erfassen
levanten Wissensinhalten Klausuren und Aufgaben-
– Liebe, Freundschaft, Geselligkeit, – Müßiggang Fragment
erfassen • Textsorte, Autor(in), Thema und Inhalt des literarischen Textes erfassen und
Abgrenzung vom konformen – Mittelalter – Tragödie, Komödie, Puppenspiel,
Spießbürgertum – Spuk, Fabelwesen, Doppel Singspiel, Posse einordnen
– Religiosität, Katholizismus gänger, Fantasie – Zeitschrift 2. Schritt
– Vergangenheit, Geschichte, Mit
telalter
– Mysterium, Dämonen, Spuk, Irr
in der Oberstufe. interpretationsthese
untersuchen
• These in eigenen Worten formulieren
• These prüfen: Unter welchen Bedingungen könnte sie gelten oder leuchtet sie
ein?
arten des Abiturs vorbe-
witz (Wahnsinn), Aberglaube
reiten.
• konkurrierende Interpretationsthesen in Erinnerung rufen
3. Schritt
Epochenmerkmale Text in bezug auf die • Textausschnitte sichten, ggf. in den Gesamtzusammenhang einordnen
Konflikte Sprache / Stil Figuren
• Nachschlagen: These untersuchen und
eigene position entwi
ckeln
• eigene Position entwickeln: These und literarischen Text in Beziehung setzen
• entscheiden, ob Sie ablehnen, zustimmen oder abwägend werten wollen
– Fantasie, Nacht, Traum ç Tag,
Wirklichkeit
– Geschichte, Mittelalter, Vergan
– Bilderreichtum: romantische
Chiffre, Symbol, Synästhesie (Zu
gleichempfinden)
– Wanderer / Reisende
– Heimatlose, Suchende
– unabhängige Künstler, Träumer,
Epochen, Gattungen, 4. Schritt
Gliederung erstellen • Einleitung: • Zum Überprüfen befinden
genheit ç Gegenwart – Autor(in), Titel, Thema und Textsorte des literarischen Textes nennen und
Grundbegriffe, Medien- sich die Lösungen diekt im
– Vokalismus, Reim, fließende Außenseiter, Taugenichtse
– Künstler ç (Spieß)Bürger Rhythmen – Liebende ggf. in den Gesamtzusammenhang einordnen
– romantische Ironie – Doppelgänger – Interpretationsthese nennen und in eigenen Worten wiedergeben
– romantische Universalpoesie: • Hauptteil:
und Filmanalyse, Anhang.
Stil und Genreverbindungen – Interpretationsthese und literarischen Text in Beziehung setzen
– Interpretationsthese in ihren Einzelaspekten durch Untersuchungsergebnis
se stützen
1 2 3 4 5 – Untersuchungsergebnisse, die gegen die These sprechen, darlegen
Sprache, Kommunikations- – eigene Wertung der These begründen
– Prüfen, wie Argumente und Gegenargumente sinnvoll angeordnet werden:
a) Sanduhrmodell; b) TheseGegentheseModell
Novalis E. T. A. Hoffmann Clemens Brentano Karoline von Joseph von
modelle und Rhetorik 5. Schritt
• Schluss:
– Schlussfolgerung ziehen
(Friedrich Freiherr 1776 – 1822 1778 – 1842 Günderrode Eichendorff Klausur schreiben • Beziehungen zwischen vorgegebener Interpretationsthese und literarischem
von Hardenberg) 1780 – 1806 1788 – 1857
1772 – 1801 Text sowie eigene Position schlüssig darstellen
• Thesen und Argumente präzise formulieren
• roten Faden beachten: gedankliche Zusammenhänge, sprachliche Verknüp
1795
fungen
Werke 1798 – 1800 1800 1802 1806/08 1814 • passende und korrekt zitierte Textbelege einfügen
Athenäum Hymnen an die Nacht Heinrich von Des Knaben Peter Schlemihls
Schlegel Novalis Ofterdingen Wunderhorn wundersame Geschichte 6. Schritt
Novalis Arnim, Brentano Chamisso
Klausur überarbeiten • in drei gesonderten Durchgängen prüfen:
– sachliche Richtigkeit
Historische 1789–1794 1806 1813 – 1815 1815 1817
Französische Ende des Heiligen Rö Befreiungskriege Neuordnung Europas auf dem Wartburgfest der deutschen Bur – gedankliche Zusammenhänge, sprachliche Verknüpfungen
Ereignisse Revolution mischen Reichs (Kampf gegen die Herr Wiener Kongress, Gründung schenschaften, Verkündung natio – sprachliche Richtigkeit
Deutscher Nation schaft Napoleons I.) des Deutschen Bundes naler und liberaler Forderungen
14 Bildquellen: 1 iStockphoto (hrstklnkr), Calgary, Alberta 2 iStockphoto, Calgary, Alberta 3 123rf (nicku), Nidderau 4 akg-images, Berlin 96
5 shutterstock (Oleg Golovnev), New York, NY
DO01_3-12-310071_004_035_Epochen.indd 14 04.09.2017 10:45:21 DO06_3-12-310071_084_134_Schreibtrainings.indd 96 05.09.2017 10:51:25
Kompakte Trainings und Tests Lern- und Arbeitstechniken wiederholen
Lern- und Arbeitstechniken 7
Training: Stil
Lesen
1 Benennen–Sie,–was–in–den–folgenden–Sätzen–fehlerhaft–ist.
• Kompakte Trainingsein- • Lern- und Arbeitstechni-
A– Sie–hatten–großes–Vertrauen–für–ihre–Reiseleiterin.
Fehler:–
heiten inkl. Lösungen zu: Fünf-Schritt-Lesemethode
1. Schritt
ken werden dank erprob-
B– Nach–einiger–Zeit–unterbreitete–sie–ihm–einen–Rat.–
Fehler:–
Rechtschreibung, Gram- Überfliegen Sie den Text
(orientierendes Lesen)!
• Lesen Sie die Überschrift, machen Sie sich ihre Bedeu-
tung klar.
• Bestimmen Sie die Textsorte.
1
ter Methoden, schritt-
matik, Zeichensetzung, Stil weiser Anleitungen und
• Achten Sie auf Wörter im Text, die hervorgehoben sind.
• Überlegen Sie, wovon der Text handelt.
2 Markieren–Sie–in–den–folgenden–Sätzen–fehlerhaft–gebrauchte–Fremdwörter–und–verbessern–Sie– 2. Schritt
uvm., Epochen und Gattun- hilfreicher Tipps verfeinert.
diese. 2
Stellen Sie Fragen an • Verwenden Sie die W-Fragen.
den Text! • Werden Sie sich Ihres Vorwissens/Ihres Interesses
A– Nach–dem–einstündigen–Streit–war–sie–psychologisch–völlig–aufgelöst.–
bewusst.
B– Die–Art–der–Argumentation–ist–symptomisch–für–seine–Denkweise.– gen und Medien. 3. Schritt
Lesen Sie gründlich • Klären Sie unbekannte Begriffe. 3
(erschließendes Lesen)! • Markieren Sie wichtige Stellen und Schlüsselwörter.
• Formulieren Sie Überschriften für einzelne Abschnitte.
C– Dieses–Beispiel–belegt–exemplarisch,–dass–der–Mond–um–die–Erde–kreist.–
• Klären Sie die Funktion der Abschnitte im ganzen Text.
Achten Sie dabei vor allem auf Wörter, die Zusammen-
hänge herstellen.
D– Er–sagte,–er–habe–als–Individium–gehandelt.–
4. Schritt
Fassen Sie Wichtiges • Fassen Sie den Text abschnittsweise zusammen. 4
E– Das–Klientel–solcher–Anbieter–ist–meist–finanziell–gut–gestellt.–
zusammen! Skizzieren Sie dabei die thematische und gedankliche
Struktur des Textes.
• Bestimmen Sie die Zielgruppe und die Funktion des
F– Sven–Regeners–Roman–„Herr–Lehmann“–ist–der–erste–Band–einer–Triologie.–
Textes.
5. Schritt
Wiederholen Sie! • Erfassen Sie den Text in eigenen Worten oder in einer 5
3 Im–Folgenden–finden–Sie–Wortpaare,–die–häufig–zusammen–gebraucht–werden.–Streichen–Sie–das– Grafik.
Adjektiv–durch,–wenn–es–zu–einem–Pleonasmus–(Bedeutungswiederholung–innerhalb–einer–
Wortgruppe)–führt.
1 massiver–Druck 6 weißer–Schimmel 11 kleiner–Obolus 16 reine–Überzeugung
2 alter–Greis 7 falsche–Illusion 12 hohle–Phrase 17 reines–Vergnügen Szenisches Lesen
3 billige–Ausrede 8 billige–Polemik 13 spontaner–Reflex 18 traurige–Nachricht
Beim szenischen (auch: gestaltenden) Lesen werden durch Sprechweise, Gestik, Mimik und Körper-
4 menschliches–Versagen 9 inneres–Gefühl 14 falsche–Freunde 19 natürlicher–Instinkt haltung die Charaktermerkmale, Gefühle und Beziehungen der Figuren zueinander zum Ausdruck
gebracht. Der Text muss nicht auswendig gelernt werden und es ist keine Aktion im Raum nötig.
5 gegenwärtige–Lage 10 persönliche–Meinung 15 berühmter–Star 20 heftiger–Widerspruch
So können Sie vorgehen:
1. Text lesen und erste Eindrücke zu Figuren und Konflikt festhalten
2. sich in die Figuren „einfühlen“: zentrale Motive, innere Konflikte, Gefühlslage vergegenwärtigen
3. wesentliche Textstellen klären und Verständnisprobleme lösen
4. Text mehrfach laut lesen und unterschiedliche Sprechweisen erproben
5. die räumliche Positionierung der Figuren überlegen
6. Text vortragen und Feedback einholen
80 Bildquelle: 1 – 5 dodotes illustrations, Berlin 135
Beispielseiten Basiswissen und Tests
DO04_3-12-310071_070_081_Sprache.indd 80 04.09.2017 14:22:46 DO07_3-12-310071_135_144_Lern_Arbeitstechniken.indd 135 04.09.2017 12:15:34
9
Umfassender Service im Online-Bereich
für Lehrerinnen und Lehrer
Mit unseren digitalen Angeboten und umfassendem Service im Online-Bereich möchten wir Sie in
Ihrer täglichen Arbeit entlasten. Lassen Sie sich gern in unserem Magazin für den Deutschunter-
richt inspirieren oder infomieren Sie sich zum Thema Medienkompetenz auf unserer Webseite.
Besonders in der aktuellen Situation möchten wir ein starker Partner an Ihrer Seite sein. Daher
stellen wir Ihnen ausgewählte Materialien und digitale Angebote von Klett kostenlos auf
„Unterrichten von zuhause“ zur Verfügung.
Wissenswertes rund um das Fach Deutsch in Digitale Schule – Medienkompetenz im
unserem Magazin für den Deutschunterricht. Unterricht
In unserem Blog finden Sie vielfältige Impulse für Damit alle Schülerinnen und Schüler die Möglichkei-
Ihren Deutschunterricht: aktuelle Bildungsthemen ten, die eine mediatisierte Welt bietet, gewinnbrin-
wie Sprachförderung und DaZ, Praxisberichte zur gend nutzen können, bedarf es der gezielten Förde-
Differenzierung und zu Unterrichtsmethoden sowie rung ihrer Medienkompetenz.
praktische Materialien rund um Literatur und
Sprache. Auf unserer Webseite finden Sie zahlreiche Informati-
onen zum Thema Medienkompetenz – von Hilfen zur
Wir freuen uns, wenn unsere Gratis-Downloads Ihnen Erstellung eines Medienkonzeptes über kostenlose
bei Ihrer Unterrichtsvorbereitung helfen. Downloads, bis hin zu Fachartikeln und Link-Tipps.
Magazin für den Deutschunterricht Medienkompetenz
10Sie können auch lesen
