Menschen - Von Anfang an - Aktion Mensch
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#1 – 2018
Menschen
Inklusiv leben
Von Anfang an
Kindergarten, Grundschule, Spielplatz:
Ein Miteinander kann gelingen, wenn
die Weichen früh gestellt werden.
Jeder Kauf hilft. Gemeinsam errichten wir
inklusive Spielplätze in ganz Deutschland.
Mehr Infos auf www.rewe.de/glück
VIELE MENSCHEN KÖNNEN ZUSAMMEN GROSSES ERREICHEN,
WENN JEDER EINZELNE EIN KLEINES STÜCK BEITRÄGT.
Das ist die Idee hinter der Spenden-Aktion „Stück zum Glück“. Damit gemeinsames Spielen und Aufwachsen selbstver-
REWE und P&G wollen gemeinsam mit der Aktion Mensch ständlicher wird, dafür macht sich die Aktion Mensch
die Lebensqualität von Kindern mit und ohne Behinderung gemeinsam mit REWE und Procter & Gamble stark.
nachhaltig verbessern und das selbstverständliche Mitein- In den kommenden drei Jahren werden deutschlandweit
ander durch inklusive Spielplätze fördern. komplett neue inklusive Spielplätze errichtet, etliche be-
stehende aus- oder umgebaut und durch passende Spiel-
Spielplätze schenken Kindern und auch ihren Familien wert- geräte erweitert. Möglich wird dies durch die Spenden-
vollen Spielraum: Hier ist Platz für Spaß, Lärm, Bewegung summe von 1 Million Euro.
und eine ungebremste motorische Entwicklung.
In ganz Deutschland mangelt es jedoch an Spielräumen, Spenden geht so einfach: Mit jedem Kauf eines Produktes
die Kinder und Eltern zum Austausch und spielendem Mit- der abgebildeten P&G-Marken unterstützt jeder REWE-
einander einladen. Nur die wenigsten bieten aktuell ein Kunde die Aktion Stück zum Glück. Gemeinsam
inklusives Spielerlebnis für alle Kinder. können wir so viel erreichen.
Diese Marken machen mit:
*Mit jedem Kauf eines Procter & Gamble Produktes ab Aktionsstart am 30.04.2018 unterstützen Procter & Gamble und REWE die Aktion Mensch bei der Errichtung von inklusiven Spielplätzen in
Deutschland mit 0,01€ bis zum Erreichen der Spendensumme von 1 Million Euro. Die Aktion Mensch bevorzugt keine Marken oder Produkte. Mehr Infos auf www.rewe.de/glück
e
Das neu l rund
Editorial
W
a ti o n sporta
Inform ung:
sive Bild
um inklu lusion.de
ann könnte man besser www.ink
lernen, dass Vielfalt etwas
Selbstverständliches
ist und dass sie unser
Zusammenleben bereichert,
als im Kindesalter? Wer
Inklusion von Anfang erlebt,
dem ist ein Miteinander von Menschen mit und
ohne Behinderung oder mit unterschiedlichem
sozialen und kulturellen Hintergrund auch später
vertraut. Für diese Idee wirbt der aktuelle Filmspot
der Aktion Mensch (Seite 6). Er markiert den
Auftakt zum Themenschwerpunkt Bildung und
Persönlichkeitsstärkung, dem wir uns bis 2020
widmen werden. In diesem Zeitraum verstärkt
die Aktion Mensch ihr Engagement für gleiche
Teilhabechancen aller Kinder, Jugendlichen
und jungen Erwachsenen. Dazu tragen neue
Förderprogramme bei (Seite 15), aber auch eine
Kampagne, Formate für Fachleute und natürlich
Angebote für Kinder und Jugendliche selbst – etwa
das erste inklusive Kinderbuch auf dem deutschen
Buchmarkt (Seite 90).
In dieser und in den nächsten Ausgaben unseres
Magazins begleiten wir diesen Themenschwerpunkt,
zunächst mit dem Blick auf Kinder, später wird
es dann um die Entwicklung von Jugendlichen
und Erwachsenen gehen. Lesen Sie diesmal,
wie Bildungseinrichtungen – gerade auch im
außerschulischen Bereich – inklusiver werden können
oder wie benachteiligte Kinder lernen, sich für ihre
Belange einzusetzen, und starke Persönlichkeiten
werden (Seite 24).
Fotos Käte Kieseyer (oben), Tobias Schult (unten)
Eltern, Pädagogen, Wissenschaftler, eine Filme-
Titel macherin und Kinder berichten in dieser Ausgabe von
Thibaud (links) und ihren Erfahrungen mit der Umsetzung von Inklusion.
Leopold spielen beide Daraus lässt sich viel für die Zukunft lernen. Denn wie
im neuen Kampagnen- sagte schon Albert Einstein: „Lernen ist Erfahrung.
film der Aktion Mensch Alles andere ist einfach nur Information.“
mit. Viel Spaß hatten sie
auch in den Drehpau- Christina Marx
sen – und wurden beste Chefredakteurin
Freunde.
Menschen #1 – 2018 3
Seite 24
Wer als Kind mitreden
darf, lernt, sich für die
Gemeinschaft einzuset-
zen. Eva-Maria (6 Jahre)
hilft dabei, die Wege in
Großwechsungen für
alle sicherer zu ma-
chen. Partizipationspro-
jekte wie dieses gibt es
in ganz Deutschland.
Foto Lisa Winter
4 Menschen #1 – 2018
Inhalt
6 A
b in die Zukunft! 58 H
and in Hand Kunstreich
Die neue Kampagne der Akti- In Gütersloh arbeiten
Drei Arbeiten aus einem inklusiven
on Mensch für mehr gemein- Lebenshilfe, Schule und
Workshop des Kunstmuseums Bonn
same Bildung und Entwicklung Kita zusammen
zum Thema „Bildräume“
15 G
eld für Gutes 66 Geht
doch!
22 Anna Zöller
Förderprogramme der Fünf Projekte, bei denen die
52 Maxima Behr-O’Hara
Aktion Mensch Rahmenbedingungen stimmen
und die Inklusion läuft 84 Leo Wilsmann
16 K
indheit heute
Großer Leistungsdruck, ge- 72 K inder brauchen jemanden,
lockerte Familienstrukturen, der an sie glaubt
Standards
mehr Kontrolle: Aufwachsen In zwei Filmen hat Hella
96 M ehr wissen
hat sich verändert Wenders die Lernkarrieren von
Schülern dokumentiert. Ein In- 97 Impressum
24 E in Wörtchen mitreden
terview über ihre Erkenntnisse 98 Ausblick: Auf dem Weg
Wo Kinder lernen können, an
gesellschaftlichen Prozessen 80 Q
wie Qualifizierung
teilzunehmen Fortbildung kann den Weg für
die Inklusion ebnen. Aber wie
31 W
ohl oder Wehe?
sehen wirksame Angebote
Bewirkt sonderpädagogische
Diagn ostik Hilfe oder Etikettie-
aus? Menschen online
rung? Zwei Meinungen 86 K
eine Kompromisse mehr Fassungen der Texte in Einfacher
Unser Bildungssystem folgt Sprache und als Hörausgabe unter:
38 E ltern erzählen
Logiken, die mit der Inklusi- www.aktion-mensch.de/magazin
Mütter und Väter über ihre
onsidee wenig gemein haben,
Wünsche für ihre Kinder und
meint Prof. Bettina Amrhein
eine inklusivere Gesellschaft
www.youtube.com/
90 D
ie Bunte Bande
50 E ltern müssen fordern user/AktionMensch
Der fünfte Band der Erstlese-
Elternvertreter setzen auf
reihe vereint Alltagssprache,
stärkeres Miteinander
Einfache Sprache und Braille- www.facebook.com/
54 Spielend
inklusiv aktion.mensch
schrift
Mehr barrierefreie Angebote
wären gut für die kindliche
www.twitter.com/
Entwicklung
aktion_mensch
Menschen #1 – 2018 5
Mehr gemeinsame Bildung und Entwicklung von Kindheit an ist das Ziel
der neuen Kampagne der Aktion Mensch. Warum das für unsere ganze
Gesellschaft ein Gewinn wäre, zeigt ein Blick nach vorn.
Ab in die Zukunft!
6 Menschen #1 – 2018
Die Geschichte
Die Landung auf dem
Mars steht kurz bevor:
Der Film zur neuen
Kampagne der Aktion
Mensch spielt in einer
nicht allzu fernen
Zukunft, in der Inklusion
längst Realität ist –
selbst in der Raumfahrt.
Der junge Astronaut
trägt eine Beinprothese.
Foto Claas Ortmann/Bigfish
Menschen #1 – 2018 7
Text Robert Fechner
Wir schreiben das Jahr X in einer nicht allzu fernen Zu-
kunft. Ein sonniger Morgen kündigt sich an. Heute soll
zum ersten Mal eine bemannte Raumkapsel auf dem
Mars landen. Gespannte Erwartung liegt über der all-
täglichen Routine der Stadtmenschen auf der Erde. Alle
Personen sind Kinder, die in die Rollen von Erwachsenen
geschlüpft sind. Ein Mädchen im Businesskostüm springt
in ein Taxi, um die Landung zusammen mit ihren Kollegen
in der Firma verfolgen zu können. Sie gebärdet dem Fah-
rer, wohin sie möchte und dass er sich beeilen soll. Der
Fahrer versteht und gibt Gas. In der Firma angekommen,
stürmt sie in ein Meeting und erklärt aufgeregt, dass ge- Pädagogen, die in inklusiven Settings arbeiten,
rade die Marsmission landet. Der Chef der Runde, der im erleben, wie normal Unterschiede werden kön-
Rollstuhl sitzt, unterbricht die Besprechung und schaltet nen, wenn sie alltäglich sind. Das zeigt die Ant-
die Liveübertragung ein. Gerade rechtzeitig, um zu sehen, wort, die die Inklusionsforscherin Ines Boban von
wie zwei Astronauten die Leiter ihrer Raumfähre hinab- einer Schülerin auf die Frage erhielt, wie viele
steigen und einer der beiden als erster Mensch seinen Flüchtlinge in ihrer Klasse seien: „Es gibt bei uns
Fuß auf die sandige Oberfläche des Mars setzt – oder keine Flüchtlinge, nur Kinder.“ Oder das Beispiel
besser gesagt: seine Prothese. Mit einer Nahaufnahme von Schülern einer Klasse der Bonner Marie-
auf diesen Schritt blendet der Film über in die Gegenwart: Kahle-Schule, die auch dann die akustische
Der sandige Boden gehört zu einem Spielplatz, auf dem Hilfstechnik benutzen, wenn ihr Mitschüler, der
Kinder mit und ohne Behinderung und mit verschiedener darauf angewiesen ist, um Gruppendiskussionen
Hautfarbe herumtoben. Es sind die Kinder aus den voran- folgen zu können, gar nicht anwesend ist.
gegangenen Szenen. Die beiden Astronauten, ein Mäd-
chen und ein Junge, sind nicht von der Raumfähre, son- Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmer-
dern vom Spielplatzgerüst hinabgestiegen und beginnen mehr? Natürlich können auch Erwachsene Be
nun, gemeinsam „den Mars“ um sich herum zu erkunden. rührungsängste, Hemmungen, Vorurteile able-
gen. Aber es fällt schwer, kostet Überwindung
und Zeit. Wie viel besser wäre es, wenn die Be-
Mit diesem Spot startet die Aktion Mensch rührungsängste erst gar nicht entstünden! Wenn
ihre neue Kampagne für mehr „Inklusion von man die Unverkrampftheit und Offenheit, mit der
Anfang an“. Die Botschaft ist so einfach wie ein- Kinder Unbekanntem begegnen, nutzen würde,
leuchtend: Je mehr Kinder von klein an Vielfalt um ihnen von vornherein zu vermitteln: Die Welt
als etwas Selbstverständliches erleben, desto ist bunt, und das ist gut so. Bezogen auf alle
wahrscheinlicher wird es Inklusion in der Welt Facetten von Vielfalt.
von morgen geben. Dann werden diejenigen,
die sich als Kinder auf dem Spielplatz, in der Wir leben in einer zunehmend heterogenen
Schule, in der Ferienfreizeit begegnet sind, auch Gesellschaft. Entsprechend wichtig ist es für
als J ugendliche und Erwachsene ganz selbst- uns, den Umgang mit Vielfalt zu erlernen.
verständlich zusammen Sport treiben, M usik Diese Fähigkeit wird es den heutigen Kindern
machen und arbeiten. erleichtern, als Erwachsene ihren Platz in der
8 Menschen #1 – 2018
Die Darsteller
Alle Rollen im Film sind mit Kindern besetzt. Einige davon haben eine
Behinderung. Aber die ist oft erst auf den zweiten Blick erkennbar – wie
bei der Fensterputzerin mit Handprothese. Eine Rolle spielen sie nie.
125 Darsteller, Techniker und Begleiter waren am Set. Die Kinder stammen
aus Deutschland, Portugal, Großbritannien und Frankreich.
Foto Claas Ortmann/Bigfish
Menschen #1 – 2018 9
Die Diskussion
um Inklusion
an Schulen
verdeckt, dass
Gemeinschaft zu finden und insgesamt ver-
bundener miteinander zu sein. Je früher sie diese
Kompetenz erwerben, desto besser.
Warum treibt die Aktion Mensch das Thema In-
klusion und Bildung gerade heute voran? Nach auch andere
Bildungsorte viel
der Verabschiedung der Behindertenrechts-
konvention der Vereinten Nationen (UN) 2006
und spätestens nach ihrem Inkrafttreten im Jahr
dazu beitragen
2008 herrschte Aufbruchstimmung in Deutsch-
land. Doch inzwischen folgte auf die anfängliche
Euphorie vor allem im Bildungsbereich vielfach
können.
Ernüchterung. Angesichts knapper Ressourcen
und mangelnder Konzepte, wie Inklusion im be-
stehenden Schulsystem gelingen kann, droht das
Bemühen nachzulassen. In den Medien haben
Berichte Konjunktur, die Beispiele präsentieren,
in denen gemeinsamer Unterricht nicht funktio-
niert und für alle Beteiligten frustrierend ist. Es
gibt aber auch zahlreiche Beispiele, die belegen,
dass gemeinsamer Unterricht unter den richtigen
Rahmenbedingungen für alle Kinder ein Gewinn
ist. Nur dringen diese Erzählungen zurzeit nicht
durch, weil sie sich nicht so gut verkaufen lassen.
Die Stimmung in den Medien
schlägt sich in der
Bildungspolitik nieder
Die Stimmung in den Medien spiegelt sich in
weiten Teilen der Bildungspolitik und der Eltern-
schaft. Bei Eltern von Kindern mit Behinderung
wird dies teilweise zusätzlich genährt durch
schlechte Erfahrungen und die Hemmung, das
eigene Kind aus seinem geschützten Bereich
10 Menschen #1 – 2018Interview
„Die Chancen in
den Blick nehmen“
Armin von Buttlar, Vorstand der Aktion Mensch, zu
Zielen und Maßnahmen der mehrjährigen Kampagne
„Inklusion von Anfang an“.
Die Aktion Mensch will sich bis 2020 verstärkt für
mehr Inklusion schon im Kindesalter einsetzen. Was
ist der Ansatz und was das Ziel?
Armin von Buttlar: Wir sind fest davon überzeugt,
dass Inklusion schneller vorankommt, wenn Kinder mit und ohne Behinde-
rung von Anfang an gemeinsam aufwachsen. Wenn sie in der Tagesstätte, in
der Schule und in der Freizeit erfahren, dass das Miteinander ganz normal
ist, dann wird Inklusion im späteren Leben auch selbstverständlich sein.
Berührungsängste und Barrieren in den Köpfen können so gar nicht erst
entstehen. Mit unserer Kampagne und vielen anderen Maßnahmen möchten
wir die Menschen sensibilisieren.
Welche Maßnahmen sind geplant?
Wir wollen zum Beispiel über ein neues Förderprogramm für Kinder- und
Jugendprojekte Inklusion von Anfang an an den Start bringen. Als größter
Förderer im Bereich Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland hat die Aktion
Mensch hier schon viel Erfahrung. Darüber hinaus sind neben unserer Kam-
pagne mit dem Film „Inklutopia“ viele weitere Angebote, wie zum Beispiel
Expertenrunden, Workshops, Lesungen und ein Onlineportal, geplant. An
das jüngere Publikum richten wir uns mit Social-Media-Aktivitäten auf Face-
book und YouTube.
Welche Hoffnungen verbinden Sie ganz persönlich mit mehr
Inklusion von Anfang an?
Das gemeinsame Aufwachsen in einer vielfältigen Umgebung macht es
möglich, dass Kinder und Jugendliche ihre Stärken optimal entwickeln kön-
nen. Deshalb wünsche ich mir, dass ein neuer, konstruktiver Dialog in Gang
kommt, der nicht nur Probleme, sondern die vielen Chancen in den Blick
nimmt. Kinder haben keine Vorbehalte. Sie gehen ganz selbstverständlich
mit Unterschieden um. Sie sind neugierig, voneinander zu lernen, sich ken-
nenzulernen. Wenn Normalität im Kindesalter entsteht, ist Inklusion von An-
fang an ein Gewinn für alle.
Foto Ayse Tasci
Menschen #1 – 2018 11Der Film
„Mission Zukunft“ ist zu sehen auf der Website und auf dem YouTube-Kanal
der Aktion Mensch, ab Mitte August 2018 außerdem im Fernsehen und ab
November im Kino.
Foto Claas Ortmann/Bigfish
12 Menschen #1 – 2018Jetzt abzuwarten, bis irgendwann mehr Geld
und Personal zur Verfügung steht, oder gar das
Rad zurückzudrehen, wäre verschenkte Zeit.
heraus an eine der heute oft schlecht ausge- Der gesellschaftliche und politische Auftrag
statteten Regelschulen zu schicken. Das Resultat: lautet, daran zu arbeiten, das in der UN-Behin-
Nach wie vor besuchen fast 70 Prozent der Kin- dertenkonvention festgeschriebene Menschen-
der mit Behinderung eine Förderschule. Die Zahl recht auf Teilhabe am gesellschaftlichen Leben
der Kinder mit Förderbedarf, die auf eine Regel- durchzusetzen. Denn erst in der Praxis und aus
schule gehen, ist zwar inzwischen mit rund der Praxis können wir lernen, wie Inklusion im
200.000 mehr als doppelt so hoch wie vor zehn Kinder- und Jugendbereich funktioniert und an
Jahren. Aber gleichzeitig ist die Gesamtzahl der welchen Stellschrauben gedreht werden muss,
Kinder mit diagnostiziertem Förderbedarf im sel- damit sie gelingt. Das heißt: Learning by Doing.
ben Zeitraum um fast zehn Prozent gestiegen: Jeder, nicht nur Eltern und Pädagogen, kann sei-
von rund 481.000 auf rund 524.000 (siehe Sei- nen Beitrag dazu leisten. Denn es ist nicht zuletzt
te 37). Sehr viel hat sich prozentual also noch eine Frage der Haltung, die das gesellschaftliche
nicht getan. Inklusionsklima bestimmt.
Die alles überlagernde Diskussion um Inklusion
an Schulen verdeckt die Sicht darauf, dass auch Austausch fördern und
an anderen Bildungsorten viel dafür getan wer- Erfahrungen sammeln
den kann und bereits wird, damit unterschiedli-
che Kinder gemeinsam aufwachsen. In Vereinen, Gute Beispiele, die zeigen, dass inklusives Ler-
bei Angeboten freier Träger der Kinder- und nen nicht nur funktionieren kann, sondern berei-
Jugendhilfe, mehr und mehr auch bei Angeboten chernd für alle Beteiligten ist, gibt es viele – und
der Behindertenhilfe treffen Kinder auf Altersge- das nicht erst seit Inkrafttreten der UN-Behinder-
nossen, denen sie beispielsweise in ihrem schu- tenrechtskonvention. Bereits in den 1970er- und
lischen Umfeld bisher eher nicht begegnen. Kin- 1980er-Jahren starteten – meist auf Initiative
der, die einer anderen gesellschaftlichen Schicht, engagierter Eltern – die ersten Versuche, Kindern
einer anderen Nationalität, vielleicht auch einer mit und ohne Behinderung gemeinsames Lernen
anderen Religion angehören – oder eben auf zu ermöglichen, zunächst in Kindergärten, später
Unterstützung angewiesen sind. Für die Persön- an Grund- und schließlich auch an weiterführen-
lichkeitsentwicklung sind diese Begegnungen den Schulen. Seit den 1990er-Jahren hat das
wichtig. Sie fördern die soziale Kompetenz, die Thema in Form der Wahlmöglichkeit Eingang in
Fähigkeit, Lösungen zu finden und Kompromisse viele Landesschulgesetze gefunden. Allerdings
einzugehen, die eigenen Interessen zu artikulie- war es vor dem Rechtsanspruch auf inklusive
ren und die der anderen wahrzunehmen. Bildung Bildung, der durch die UN-Behindertenrechtskon-
ist mehr als die Vermittlung von Lernstoff. Sie ist vention begründet wurde, schwierig, einen Platz
auch Persönlichkeitsbildung und -stärkung. Und an einer der wenigen Schulen mit gemeinsamem
sie findet nicht nur an Schulen statt. Unterricht zu ergattern.
Menschen #1 – 2018 13In vielen inklusiven Kitas, Freizeitklubs, teilwei-
se auch in traditionellen Vereinen sind Kinder mit
und ohne Behinderung inzwischen regelmäßig
zusammen. Bisher ist das allerdings noch keine
Selbstverständlichkeit, denn zu häufig fehlt es
auch hier an entsprechenden Rahmenbedingun-
gen und an Überzeugung. Daher ist es wichtig,
die guten Erfahrungen miteinander zu ver-
knüpfen und erfolgreiche Beispiele bekannt zu
machen, sodass sich Akteure austauschen und
voneinander lernen können. Wie viele Synergien
entstehen können, wenn Schule und außerschuli-
scher Bereich, Eltern und Pädagogen, Lehrer und
Die Maßnahmen Erzieher, Inklusionsfachkräfte und Sozialarbeiter
Plakate und Anzeigen unterstützen die zusammenarbeiten, zeigen erfolgreiche Koopera-
Verbreitung der Botschaft. Ausführliche tionen wie das Projekt FRED in Gütersloh, das in
Infos über die Kampagne und die Initia- dieser Ausgabe vorgestellt wird (siehe Seite 58).
tiven der Aktion Mensch für mehr Inklu-
sion in der Bildung gibt es unter: Wenn sich die Aktion Mensch in den kommen-
www.aktion-mensch.de/vonanfangan den Jahren für das Thema „Inklusion von An-
fang an“ stark macht, ist eines ihrer wichtigsten
Ziele, die Entstehung gerade solcher Projekte
an Schnittstellen der Bildungsträger zu fördern.
So könnten Impulse und Ideen für neue Wege
entstehen, wie sich die Lebenswelten von Kin-
dern inklusiver gestalten lassen, damit diese von
Anfang an die Einstellung und Kompetenz ent-
wickeln, die für unser Zusammenleben wichtig
sind. Dieses Ziel zu erreichen, ist noch ein weiter
Weg, auf dem manches in der Praxis überdacht
und Neues ausprobiert werden muss. Aber im
Foto Claas Ortmann/Bigfish
Vergleich zum Mars ist es zum Greifen nah. Inklu-
sion ist zudem keine Raketenwissenschaft. Sie ist
eine Frage der Haltung und der Bereitschaft, sich
auf die Reise zu machen. Dabei können wir viel
von Kindern lernen.
14 Menschen #1 – 2018 an an die Töpfe
R
Informationen zu den genannten Förderprogram-
men finden Sie unter: www.aktion-mensch.de/
foerderung/foerderprogramme.html
Geld Inklusion einfach machen – mit
dem neuen Angebot fördert die Aktion
Mensch Projekte mit bis zu 50.000
für Gutes
Euro für Personal-, Honorar- und
Sachkosten und weiteren 10.000 Euro
für die Kosten zur Herstellung von
Barrierefreiheit. Die aufzubringenden
Eigenmittel betragen nur fünf Prozent
der Gesamtkosten.
Sie bringen das inklusive Miteinander von Kindern und
Jugendlichen voran? Lassen Sie sich dabei unterstützen Starthilfe* gibt es für ambulante
– mit Fördermitteln der Aktion Mensch! Verschiedene Unterstützungsangebote, die Kindern
und Jugendlichen Teilhabe und ein
Programme sorgen dafür, dass die Umsetzung guter
selbstbestimmtes Leben ermöglichen.
Ideen nicht am Geld scheitert. Die Aktion Mensch fördert die Personal-
kosten für den Auf- und Ausbau solcher
Dienste mit bis zu 250.000 Euro über
maximal vier Jahre.
Kleine lokale Projekte – vom Projekte der Kinder- und Investitionsförderung* können
Kinderkochkurs bis zum Theaterpro- Jugendhilfe* brauchen Geld für ambulante Dienste und Einrichtungen
jekt, von Aktionen am 5. Mai bis zu gutes Personal und Material. Die Akti- wie Jugendzentren bekommen, die ihre
Maßnahmen für mehr Barrierefreiheit on Mensch bezuschusst diese Kosten Räume für alle zugänglich machen.
Illustration Gabriella Seemann
– bringen Inklusion überall in Deutsch- für bis zu 36 Monate mit maximal Für die Herstellung von umfassender
land voran. Aktion Mensch fördert die 250.000 Euro. Maßnahmen, die die Barrierefreiheit ist eine Förderung in
Projekte gemeinnütziger Initiativen mit Barrierefreiheit erhöhen – zum Beispiel Höhe von bis zu 140.000 Euro möglich.
bis zu 5.000 Euro. der Einsatz eines Gebärdendolmet- *F
ür freie gemeinnützige Organisationen der
schers –, können mit bis zu 50.000 Kinder- und Jugendhilfe, die über eine Anerken-
nung gemäß Paragraf 75 des SGB VIII verfügen
Euro zusätzlich gefördert werden. oder sie beantragt haben.
Menschen #1 – 2018 15Kindheit heute
In den letzten 20 bis 30 Jahren haben sich die Lebenswelten unserer Kin-
der deutlich gewandelt. Die komplexen Anforderungen einer vernetzten,
von Leistungsdruck und unsicheren sozialen Beziehungen, aber auch vom
Bestreben nach Teilhabe für alle geprägten Gegenwart stellen Eltern, Päda
gogen und nicht zuletzt die Kinder selbst vor große Herausforderungen.
Text Astrid Eichstedt
Fotos Jan Steinhauer
Lockerung der der Erwachsenen Unsicherheit bei den
Familienstrukturen Kindern erzeugen. Mit der abnehmenden
Zahl der Kleinfamilien ist zugleich die
In ihren Anfängen geht die Lockerung der sogenannten Patchworkkonstella-
der Familienstrukturen auf die soge- tionen gestiegen. Es gibt mehr Stieffa-
nannte 68er-Bewegung zurück. Heute milien, Pflege- und Adoptiveltern sowie
erleben nahezu 40 Prozent der Kinder gleichgeschlechtliche Lebensgemein-
bis zum 18. Lebensjahr das Scheitern schaften mit Kindern. Verschiedenheit ist
der elterlichen Beziehung. Ein Fünftel also auch in dieser Hinsicht inzwischen
der Familien in Deutschland besteht fast normal. Insgesamt erleben Kinder
aus einem alleinerziehenden Elternteil, in ihrem privaten Umfeld heute deutlich
meist als Folge einer Trennung. Über die mehr als früher, wie wichtig familiäres
Trennungsraten von Eltern, die ein oder Diversity-Management und Offenheit für
mehrere Kinder mit Behinderung haben, neue Erfahrungen sind.
gibt es keine aktuellen Erhebungen.
Wissenschaftler vermuten jedoch, dass
deren Scheidungsraten noch etwas hö- Digitalisierung
her liegen. Für Kinder ist die Trennung im Kinderzimmer
der Eltern in jedem Fall eine enorme
Belastung. Es erschüttert ihr Gefühl von Internetnutzung, Computerspiele und
Sicherheit, kann sie in Loyalitätskonflikte soziale Medien sind heute aus dem Alltag
stürzen und Verlustängste schüren. Psy- der Kinder nicht mehr wegzudenken.
chologen gehen zudem davon aus, dass Ihre Kommunikation findet zu weiten
der Mangel an emotionaler Sicherheit Teilen in einer Parallelwelt auf WhatsApp,
nicht selten durch verstärkte Selbstbezo- Instagram, Snapchat und Co. statt. You-
genheit kompensiert wird. So kann die Tuber sind die neuen Vorbilder. Wie das
wachsende Freiheit in den Beziehungen das Always-on-Dasein die Psyche der
16 Menschen #1 – 201821%
Laut einer Studie der Bertelsmann Stiftung von Oktober 2017 erleben 21 Prozent der Kinder in Deutschland über einen
Zeitraum von über fünf Jahren dauerhaft oder wiederkehrend Armut. Besonders betroffen sind Kinder alleinerziehender
Eltern, Kinder mit mehreren Geschwistern und Kinder, deren Eltern eine geringe berufliche Qualifizierung haben.
1720% Vorschulalter allerdings kritisch. Denn
die Interaktion mit dem Bildschirm kann
nicht das bieten, was Kinder vor allem im
frühen Alter am meisten benötigen: den
realen Austausch mit anderen Kindern.
Mit Spiele-Apps wird nicht gelacht, ge-
quatscht, gestritten. Erst dadurch lernen
Kinder jedoch, mit ihren Impulsen umzu-
gehen, Konflikte zu regeln, sich wieder
zu vertragen, Regeln einzuhalten, aber
auch, Regeln zu setzen.
Mehr Leistungsdruck
Die früher berechtigte Hoffnung von
Eltern, dass der Lebensstandard ihres
Kindes einmal besser sein wird als der
eigene, ist längst der Sorge gewichen,
ob es später überhaupt mal ein gesi-
chertes Auskommen haben wird. Der
Effekt ist, dass Eltern heute mehr denn
Der Kinder- und Jugend- je darauf drängen, dass sich ihre Nach-
gesundheitssurvey kommen von klein auf für einen erfolg-
KiGGS des Robert Koch- reichen Platz in der Gesellschaft qua-
Instituts kam zu dem lifizieren. Nach aktuellen Erhebungen
Ergebnis, dass 20 Pro- Kinder beeinflusst, darüber herrscht wünschen sich 70 Prozent der Eltern
zent der Kinder in in der Forschung Uneinigkeit. Tatsäch- von Schulkindern für ihr eigenes Kind
Deutschland psychische lich ist die Frage, ob die neuen Medien das Abitur als Abschluss. Tatsächlich
Probleme haben. Nach gut oder schlecht für die kindliche Ent- schließen heute immerhin 55 Prozent
innen gerichtete Auffäl- wicklung sind, falsch gestellt. Denn es der Kinder ihre schulische Ausbildung
ligkeiten wie Aggressio- kommt darauf an – zum Beispiel darauf, mit dem Abitur ab. 1992 waren es in
nen und Unaufmerksam- wie gefestigt Kinder in ihrem sozialen Westdeutschland lediglich 33 Prozent,
keit nehmen bei Jungen Umfeld sind. Nicht zuletzt dies bedingt in Ostdeutschland 22 Prozent. In sei-
und Mädchen im Laufe auch ihren Umgang mit Smartphone und nem Buch „Wie Kinder heute wachsen“,
des Kindes- und Jugend- Co. Es kann eine womöglich aus dem das er zusammen mit dem Hirnforscher
alters ab, Mädchen ent- digitalen Medienkonsum erwachsene Gerald Hüther geschrieben hat, kritisiert
wickeln allerdings mehr Aufmerksamkeitsstörung und Hyperakti- der Kinderarzt Herbert Renz-Polster das
nach außen gerichtete vität oder einen Mangel an körperlicher einseitige Training für die Leistungsge-
Symptome wie Ängste Bewegung ebenso begünstigen wie sellschaft, das bereits in vielen Krippen
und Depressionen. verhindern. Kindern mit Behinderung und Kitas beginnt. „Tatsächlich steht auf
erleichtert ein barrierefreier Zugang zur der Erziehungsagenda des bürgerlichen
virtuellen Welt oft eine ganz reale Teilha- Mainstreams heute ganz oben das,
be. Und die berüchtigte Spielsucht trifft was wir mit den materiell produktivsten
tatsächlich nur drei bis fünf Prozent der Arbeitsplätzen der Zukunft verbinden:
Kinder. Einige Wissenschaftler sehen Selbstständigkeit, Durchsetzungsfähig-
die Nutzung elektronischer Medien im keit, kognitive Kompetenz, Individualis-
18 Menschen #1 – 2018mus mit einem Schuss Teamfähigkeit. lichkeit vieler heutiger Eltern hängt damit
Und eben ganz viel Wissen.“ Eine Ent- zusammen, dass sie befürchten, unsere
wicklung, die nach dem PISA-Schock offen, komplex, vielfältig und vielschich-
im Jahr 2000 noch mal deutlich voran- tig gewordene Lebenswelt könnte ihre
getrieben wurde. Das Ergebnis ist ein Kinder überfordern.“ Da man mögliche
enormer Leistungs- und Termindruck, Gefahren zudem immer besser messen
befördert durch Ganztagseinrichtungen, kann, richtet sich der Blick immer stärker
G8 und möglichst noch Sport- oder auf die Vermeidung von Risiken und
Musikkurse. „Bei unserer Aufholjagd, damit auf die Risiken selbst. Dabei sei,
um den Anschluss im internationalen so Herbert Renz-Polster, das unbeauf-
Vergleich nicht zu verlieren, darf die sichtigte Spielen draußen und das Her-
Persönlichkeitsentwicklung nicht aus umstromern mit anderen Kindern sehr
dem Blick geraten“, warnt auch der So- wichtig für die Persönlichkeitsentwick-
zial-, Bildungs- und Gesundheitswissen- lung. „Die Fülle an Themen, die Anlass
schaftler Klaus Hurrelmann, der im ge- zur Sorge bereiten, fühlen sich in der Tat
meinsam mit Heidrun Bründel verfassten für alle Verantwortung tragenden Er-
Buch „Kindheit heute“ einen Abriss der wachsenen manchmal überwältigend
wissenschaftlichen Forschung zum The- an“, meint Ines Boban. „Wenn dann noch
ma geliefert hat. Und die Inklusionspäd- aufgrund schnell diskriminierbarer Ei-
agogin Ines Boban konstatiert, „dass mit genschaften wie Beeinträchtigung, Der Bundesbehörde
dem Druck und Ehrgeiz möglichst früh dunkle Hautfarbe oder Fluchterfahrung Destatis zufolge erlebten
möglichst viel vermitteln zu wollen, na- Ausgrenzung erfahren wird, kann dies 2016 40 Prozent der
türlich angelegte Prozesse der Entwick- ein zusätzlicher Anlass für potenzierte unter 18-Jährigen in
lung und des Lernens bei Kindern sogar Sorgen und Kontrolle sein.“ Deutschland die Tren-
verhindert werden“. nung oder Scheidung
ihrer Eltern. Konkret
waren knapp 132.000
Viel Kontrolle, Kinder betroffen.
wenig Freiraum
„Einerseits“, so Klaus Hurrelmann, „wird
den Kindern heute ein großer Spielraum
für ihre persönliche Entfaltung einge-
räumt.“ Es gibt weniger starre Verhal-
40%
tens- und Maßregeln in Familien und im
sozialen Umfeld. Andererseits ist Kind-
heit in der Gegenwart so behütet wie
nie zuvor.“ Eltern aus dem bürgerlichen
Mittelstand begleiten und beaufsichtigen
ihre Kinder viel mehr als dies früher der
Fall war. Das Mobiltelefon dient als eine
Art verlängerte Nabelschnur. Dadurch
wird den Kindern Selbstständigkeit und
Entscheidungsfähigkeit genommen, wo-
mit sich die elterliche Intention, alles
richtig machen zu wollen, ins Gegenteil
verkehrt. Klaus Hurrelmann: „Die Ängst-
Menschen #1 – 2018 1962%
82%
32 %
49%
87%
32 Prozent der Kinder verbringen ihre Freizeit mit Kindern mit und ohne Behinderung. Dies ergab eine aktuelle Umfrage der
Aktion Mensch zu Inklusion. Laut einer Studie zum Thema Freizeitgestaltung, die mehrere Medienverlage 2017 in Auftrag
gaben, ist die liebste Beschäftigung von Kindern zwischen vier und 17 Jahren Freunde zu treffen (87 Prozent). Danach folgt
Spielen im Freien (82 Prozent), 62 Prozent chillen und jeder zweite Vier- bis 13-Jährige treibt mehrmals pro Woche Sport.45%
Was sie bräuchten
Der einseitigen Förderung genormter
kognitiver Kompetenzen steht mit der
inklusiven Bildung ein Konzept gegen-
über, welches das Gegenteil fordert: die
Unterstützung und Stärkung der individu-
ellen Interessen und Fähigkeiten jedes
einzelnen Kindes. War man früher darum
bemüht, homogene Kindergruppen zu
bilden, wissen Experten heute, dass der
Austausch unter Kindern verschiedener
Entwicklungsniveaus soziale Kompeten-
zen fördert und vielfältige Anreize für ihre
Entwicklung bietet. Ein Ansatz, der nach
und nach in vielen Kitas, Schulen und
außerschulischen Angeboten berücksich-
tigt wird. Inklusion bezieht Kinder mit
unterschiedlichen körperlichen und geisti-
gen Voraussetzungen sowie unterschied-
lichem kulturellen und sozialen Hinter-
grund ein. Kinder mit Förderbedarf finden Die Studie „Kindheit,
sich besonders häufig in Stadtteilen mit Internet, Medien“ ermit-
prekären Lebensverhältnissen. Die soziale telte 2016, dass
Herkunft eines Kindes spielt eine ent- 45 Prozent der Sechs-
scheidende Rolle für dessen Entwicklung den eigenen Interessen und Fähigkeiten bis Elfjährigen ein Handy
und dessen Bildungserfolg. Nach aktuel- nachzugehen, Dinge auszuprobieren, besitzen. Sechs- bis
len Studien ist der Anteil der Kinder, de- damit sie Spaß daran entwickeln, neue Siebenjährige schauten
ren Eltern mit der Erziehung völlig über- Seiten an sich zu entdecken, über sich pro Tag durchschnittlich
fordert sind, mit 20 Prozent immer noch hinauszuwachsen. Und damit sie ler- 75 Minuten fern, Zehn-
sehr hoch. Klaus Hurrelmann: „Offensicht- nen, ihren eigenen Stärken zu vertrauen. bis Elfjährige 90 Minu-
lich ist es in unserer so modernen, reichen Gleichzeitig können sie – um im Bild des ten. Elektronische Spiele
Wohlfahrtsgesellschaft bislang nicht ge- Sprichworts zu bleiben – von der Vielfalt nutzten Sechs- bis Sie-
lungen, diese Zahl deutlich zu verringern.“ des Dorfes um sie herum lernen, in einer benjährige 29 Minuten,
immer komplexer werdenden Umgebung Zehn- bis Elfjährige
In der komplexen und zugleich immer ständig Kompromisslösungen zu finden, 65 Minuten. 17 Minuten
individualisierteren Realität, in der Kin- die Bedürfnisse von anderen wahrzuneh- lasen die Jüngeren
der heute aufwachsen, scheint es umso men und sich trotz aller Unterschiede als täglich Bücher, die Älte-
wichtiger, dass sie bei Bedarf auch ein Gemeinschaft zu verstehen. Diese Fähig- ren 40 Minuten.
komplexes Netzwerk von Bezugsperso- keiten werden sie brauchen, um den gro-
nen haben, die ihre Erfahrung und ihren ßen gesellschaftlichen Herausforderungen
Blick auf das einzelne Kind einbringen. begegnen zu können, die die globalen
„Um ein Kind zu erziehen, braucht es ein Probleme mit sich bringen.
ganzes Dorf“, besagt ein oft zitiertes afri-
kanisches Sprichwort. Ergänzend könnte
man sagen: und Freiräume zur kreativen ehr wissen
M
Entfaltung. Kinder brauchen Ermutigung, Weitere Infos finden Sie ab Seite 96.
Menschen #1 – 2018 21Anna Zöller (9 Jahre) Ohne Titel, 2018 Gouache- und Puk-Farbe in Sprenkeltechnik 50 cm x 35 cm Inspiriert von einem Werk der Künstlerin Katharina Grosse, das vor dem Kunstmuseum Bonn steht, entstand dieses Bild. Anna malt mit Begeiste- rung und spielt dabei mit Formen. Die individuellen Farbsprenkel hat sie mit einer Zahnbürste kreiert. 22 Menschen #1 – 2018
Menschen #1 – 2018 23
Ein Wörtchen
mitreden
Amelie (10) ist Parlamentarierin im Kinderparlament Hilden. Sie macht sich für die Interessen ihrer Mitschüler stark
und verschafft den Bedürfnissen von Kindern damit eine Stimme.
24 Menschen #1 – 2018Kinder sind die Erwachsenen von morgen. Ob sie später
verantwortungsvolle und soziale Entscheidungen treffen, hängt
auch davon ab, wie sie lernen, an gesellschaftlichen Prozessen
teilzunehmen. Partizipationsprojekte für Kinder vermitteln ihnen
früh die Erfahrung, etwas bewirken zu können.
Text Vivien Lenzen
Fotos Lisa Winter
Partizipation bedeutet Teilhabe und Mitbestim- setzen. Die Erzieherinnen unterstützen sie, indem
mung. Alle Kinder haben ein Recht darauf, sich sie die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder
beteiligen und mitwirken zu dürfen – das haben fördern und sie frühzeitig an gesellschaftliches
die Vereinten Nationen in der Kinderrechtskon- Engagement heranführen. So haben die Kleinen
vention als Recht aller Kinder auf Meinungsäu- Entdecker bereits etwas erreicht, von dem alle
ßerung, Information und Gehörtwerden festge- Bürger in Großwechsungen etwas haben: das
schrieben. Dass die Partizipationsformen dem Zufußgehen ist sicherer geworden. Das Projekt
Alter angemessen sein müssen, liegt auf der Hand. Sichere Wege begann mit dem Sturz eines der
Der Morgenkreis in der Kindertagesstätte kann Kitakinder während eines Ausflugs. „Die Brü-
daher ebenso ein Ort sein, um mitzubestimmen, cke über einen Graben war morsch und kaputt,
wie das Mitmachradio oder ein Kinderparlament. deshalb blieb ein Kind mit dem Schuh stecken.
Im Morgenkreis sprachen die Kinder darüber
und hatten viele Ideen, wie man nicht nur diese
Sichere Wege schaffen Brücke wieder sicher machen könnte, sondern
wie auch andere Wege, etwa zu Spielplätzen,
Wie die inklusive Kindertagesstätte Kleine Ent- zur Kita oder zur nahe gelegenen Turnhalle in
decker in Großwechsungen zeigt, ist Partizipation einer Grundschule, verbessert werden könnten“,
schon für die Jüngsten möglich. „Bei uns können erzählt Juch. Mittlerweile ist daraus ein Kinder-
die Kinder gemeinschaftlich mitbestimmen, was Stadtplan-Projekt geworden, in das die Kita mit
es zu essen gibt, und für sich selbst entscheiden, ihren 63 Kindern, eine Grundschule, verschie-
ob sie draußen oder drinnen spielen wollen“, be- dene Ämter und der Bürgermeister involviert
richtet Leiterin Beanke Juch. Seit 2015 nimmt sie sind. In kleinen Gruppen fotodokumentieren die
mit ihrer Einrichtung am Projekt L
ebens(t)raum des Vorschul- und Schulkinder Wegabschnitte, für die
Kinderschutzbundes Thüringen teil, das von der sie als Experten fungieren, und besprechen mit
Aktion Mensch gefördert wird. Ziel des Projektes den Betreuern, ob und was sich verändert hat.
ist es, die Kinder darin zu stärken, sich selbstbe- „Die Kinder erleben so, dass ihre Stimme Gehör
wusst und demokratisch für ihre Interessen einzu- findet, aber auch, dass nicht alles auf einmal
Menschen #1 – 2018 25Clara
macht Radio, wie
es Kindern gefällt
Clara (12) führt als Ohrlotsin Interviews auch mit Erwachsenen. Die Radiogruppe Osdorf der Ohrlotsen in Hamburg
gibt Kindern und Jugendlichen die Chance, eigenverantwortlich Radiosendungen zu gestalten.
26 Menschen #1 – 2018Amir
spricht für seine
ganze Klasse
Amir (9) engagiert sich wie Amelie im Kinderparlament Hilden. Er wurde von seinen Klassenkameraden
demokratisch für ein Jahr gewählt.
Menschen #1 – 2018 27klappt und wie viele einzelne Schritte nötig nisieren, und bei der technischen Umsetzung.
sind, bis zum Beispiel eine Brücke repariert wer- „Manchmal muss man sie ermuntern, frecher
den kann. Wichtig für die Kinder ist es, zu erleben, nachzufragen, sich mehr zuzutrauen“, sagt der
dass sie etwas verändern können“, sagt Juch. Medienpädagoge. „Es ist meine Aufgabe, den
Kindern dabei zu helfen, kritische und mündige
Kindern Gehör für ihre Themen zu schaffen und Erwachsene zu werden.“
sie erleben zu lassen, wie viel sie bewirken kön-
nen, möchte auch die Initiative die Ohrlotsen, die
Radio und Hörspiele mit Kindern macht. „Das Ra- Demokratie üben
dio als Medium eignet sich bestens, um Kindern
eine Bühne für Themen zu geben, die sie interes- Kinderparlamente können ein Ort sein, an dem
sieren. Die Themen können sie für die monatlich Minderjährige diese mündige Grundhaltung üben
ausgestrahlte Sendung so umsetzen, wie sie das können, indem sie demokratische Prozesse über-
möchten“, erklärt Florian Jacobsen. Er arbeitet seit nehmen. Das Kinderparlament Hilden arbeitet
2011 im Stadtteil- und Kulturzentrum Motte e. V. dazu in den Arbeitskreisen Öffentlichkeitsarbeit,
als Medienpädagoge. Einmal pro Woche trifft er Schule, Spielplatz sowie Umwelt, Verkehr und
sich zu Redaktionssitzungen mit Kindern aus dem Natur unter der Leitung von Diplom-Sozialpäda-
Osdorfer Born, einem durch Hochhaussiedlungen gogin Susanne Hentschel. Im Parlament sitzen
geprägten Bezirk von Hamburg. Zu den Ohrlotsen Schüler aus den Klassen drei bis sieben. Alle
kommen die Kinder, weil Medienpädagogen das Schüler dürfen einmal jährlich zwei Kinderparla-
Projekt in Schulen vorstellen oder weil ein Freund mentarier ihres Jahrgangs wählen – einen Haupt-
oder eine Freundin, die bereits mitmachen, ihnen verantwortlichen und einen Stellvertreter für ihre
davon erzählt haben. „Anders als Erwachsene Interessen. Jugendliche ab Klasse acht können
wollen Kinder im Radio nur über Themen berich- sich im Jugendparlament einbringen. Aktuell
ten, die sie begeistern. Sie wollen nicht Probleme gibt es 80 Kinderparlamentarier in Hilden, davon
in den Vordergrund stellen“, berichtet Jacobsen. sind rund 60 regelmäßig bei den Treffen und
Zuletzt hat es Sendungen über Lieblingsbücher Projekten engagiert. Einmal im Monat kommen
gegeben und über Musik. Dazu haben die Kinder die Kinderparlamentarier des jeweiligen Arbeits-
junge Musiker der Elbphilharmonie und einen kreises für ein bis zwei Stunden zusammen, um
Musiklehrer interviewt. „Sobald die Kinder mit an Projekten zu arbeiten. Zweimal im Jahr dürfen
einem Mikrofon Fragen an Erwachsene stellen, gewählte Stellvertreter des Kinderparlaments
wachsen sie unter der Verantwortung, werden zu in einer großen Sitzung mit der Bürgermeiste-
kleinen Journalisten“, erzählt Jacobsen. „Auch ihre rin und anderen Amtsvertretern diskutieren. Sie
Gesprächspartner merken das und nehmen die stellen Anträge, etwa für die Sanierung eines
Kinder als kompetente Journalisten wahr.“ Jacob- Spielplatzes, und die Kinder melden zurück, wie
sen unterstützt die Kinder mit journalistischem sie die Umsetzung von Projekten erlebt haben.
Know-how, hilft ihnen, eine Recherche zu orga- „Für die Stadtparksanierung haben die Kinder
28 Menschen #1 – 2018Damien
setzt sich für sichere
Wege für alle Kinder ein
Damien (5) ist ein Kleiner Entdecker in der gleichnamigen inklusiven Kindertagesstätte in Großwechsungen. Im
Projekt Lebens(t)raum lernen er und alle anderen Kinder schon früh, für ihre Interessen einzustehen.
Menschen #1 – 2018 29zusammen mit Architekten und Landschaftsin- schieden haben. Deutschlandweit hat Children
genieuren zwei Workshops belegt. Sie haben den sechs solcher Beiräte, das Fördervolumen be-
Erwachsenen erklärt, was ihnen wichtig ist, und trägt also 60.000 Euro. Die Gelder stammen aus
daraus einen Plan für den neuen Stadtpark entwi- Spenden, von Partnern und Förderern, die sich
ckelt“, erzählt Susanne Hentschel. Besonders in- gegen Kinderarmut in Deutschland und für sozia-
teressiert waren die Kinderparlamentarier in letz- les Engagement einbringen möchten, alles kann
ter Zeit daran, wie es Kindern geht, die aus ihrer in öffentlich zugänglichen Jahresberichten ein-
Heimat flüchten mussten. Daher organisierte das gesehen werden. „Nur wer schon früh lernt, wie
Parlament einen Weihnachtsmarktstand, auf dem viel Mitbestimmung und Eigeninitiative bewirken
selbst gebackene Plätzchen verkauft wurden. „In können, hat auch in seinem späteren Leben die
drei Tagen haben wir 1.000 Euro eingenommen“, Motivation, Grundwerte wie Gemeinschaftssinn
erinnert sich Hentschel. Das Geld brachte eine und Tatendrang zu leben sowie an seine eigenen
Delegation zur Hilfsorganisation Friedensdorf Kinder weiterzugeben. Davon bin ich überzeugt“,
Oberhausen, die kranke und verletzte Kinder aus sagt Geschäftsführer Cornelius Nohl. Er selbst ist
Kriegs- und Krisengebieten zur medizinischen ein Beispiel dafür, wie positiv sich frühe Begeis-
Versorgung nach Deutschland bringt. „Einige Wo- terung für soziales Engagement auswirkt – als
chen später haben die Parlamentarier die Kinder 16-Jähriger erhielt er von Children einen Preis für
besucht, mit ihnen gegessen und musiziert.“ sein eigenes soziales Projekt. „Wir möchten Kin-
der dabei begleiten, Empathie zu entwickeln und
das Gefühl, etwas bewirken zu können. Das geht
Verantwortung tragen nur über Selbstwertstärkung. Aber auch Frustrati-
onstoleranz gehört dazu, denn die Kinder haben
Begeisterung für soziales Engagement von Kin- eben nicht genug Budget, um alles zu fördern,
dern für Kinder und ein Bewusstsein für soziale was sie gerne möchten.“
Themen direkt vor der Haustür möchte auch die
Kinderhilfsorganisation Children for a better World Wegbereiter sein dafür, dass Kinder lernen, ihre
mit Hauptsitz in München wecken. In einem Kin- Meinung zu vertreten und ein selbstbestimmtes
derbeirat mit zehn bis 15 Kindern ab acht Jah- Leben zu führen – diese Idee verbindet Juch,
ren lässt sie zweimal jährlich über die Vergabe Jacobsen, Hentschel und Nohl. „Das kommt
von Geldern für soziale Projekte diskutieren und nicht von selbst, sondern braucht Anleitung und
entscheiden. Pro Projekt können maximal 1.500 Begleitung“, sagt Juch. „Erwachsene müssten
Euro, insgesamt pro Sitzung 5.000 Euro vergeben sich aber zurücknehmen und die Balance finden
werden, die Kinder bekommen fünf bis sieben zwischen altersbedingt notwendiger Hilfestellung
Anträge zur Voransicht. Therapeutisches Reiten, und Bevormundung. „Kinder sind die Entscheider
Schwimmkurse für traumatisierte Kinder oder ein von morgen. Wir sollten ihnen durch frühzeitiges
Erlebnistag für verwaiste Geschwister gehören zu Fördern beibringen, wie man Verantwortung über-
den Projekten, für die die Beiräte sich bislang ent- nimmt und für sich und andere einsteht.“
30 Menschen #1 – 2018Wohl
oder
Wehe?
Ist sonderpädagogische Diagnostik notwendige Hilfe
oder Etikettierung? Ein Kinderarzt und eine Professorin
für Disability Studies über das Spannungsfeld zwischen
positiven Zielen und manchmal negativen Folgen.
Text und Protokolle Sarah Schelp
Illustrationen Gabriella Seemann
Menschen #1 – 2018 31Verankert ist das Recht auf sonderpädagogische Förderung im § 53, Sozialgesetz-
buch XII: Wer eine Behinderung hat oder von Behinderung „bedroht“ ist, steht dort,
hat Anspruch auf Unterstützung, um am Leben in der Gemeinschaft teilzuhaben,
auch im Hinblick auf Bildungsweg und Beruf. Mit der Zuordnung zum förderberech-
tigten Personenkreis geht der sogenannte Integrationsstatus einher, im Volksmund
als I-Status bekannt. Das Verfahren seiner Feststellung beruht in Deutschland traditi-
onell auf pädagogischer Diagnostik. Medizinische und psychologische Begutachtun-
gen eines Kindes dienen der Überprüfung und Legitimierung des individuellen Be-
darfs. Diese „Vormachtstellung“ der pädagogischen Begutachtung ist eine Besonder-
heit des hiesigen Systems.
Deutschland gehört zudem zu den wenigen Ländern weltweit, in denen der Förder-
schwerpunkt „Lernen“ existiert. Darunter können theoretisch alle Schüler fallen, die
langfristig dem Unterricht einer allgemeinen Schule nicht folgen können. Auch weil
die Förderkategorie „Lernen“ in den meisten Ländern nicht vorkommt, wird sie im
Vergleich hierzulande überproportional oft vergeben. Sie findet sich von allen Förder-
schwerpunkten am häufigsten an allgemeinen Schulen wieder: Laut dem Bildungsbe-
richt der Kultusministerkonferenz für das Jahr 2016 wurden 44 Prozent der Kinder mit
Förderbedarf „Lernen“ inklusiv unterrichtet, gefolgt von Kindern mit Förderbedarf
„Emotionale und soziale Entwicklung“ und „Sprache“ (ESE). Etwa zwei Drittel aller
sonderpädagogisch geförderten Schüler in Deutschland jedoch besuchten Sonder-
schulen und repräsentierten dort auch den Großteil der übrigen Förderschwer-
punkte „Geistige Entwicklung“, „Hören“, „Sehen“ und „Körperliche und motorische
Entwicklung“.
Gleichwohl gerade der oft sozial mitbedingte Förderbedarf in den Bereichen „Ler-
nen“, „Sprache“ und „ESE“ zahlreiche Kinder betrifft, sind die Vergabekriterien bun-
desweit nicht standardisiert. Der Ermessensspielraum begutachtender Pädagogen
ist groß. Umso wichtiger erscheint es im Sinne der Inklusion, die sonderpädagogi-
sche Diagnostik regelmäßig zu wiederholen, um Bedarfe anzupassen und fatale
Fehleinschätzungen zu vermeiden – damit die Förderung nicht das stärkt oder ver
ursacht, was sie mindern soll: die Stigmatisierung und Segregation beeinträchtigter
Menschen.
Die Förderdiagnostik ist derzeit eine Gratwanderung zwischen der Bereitstellung not-
wendiger Hilfen und der Etikettierung als „behindert“. Wir haben darüber mit zwei
Experten gesprochen, die sich in ihrem beruflichen Alltag viel mit der Eingliederung
von Kindern mit Beeinträchtigungen in die Gesellschaft beschäftigen: Dora Lisa Pfahl
ist Professorin für Disability Studies an der Universität Innsbruck und hat unter ande-
rem intensiv zum Einfluss sonderpädagogischer Förderung auf die Bildungsbiografie
und den allgemeinen Lebensweg von Kindern und Jugendlichen geforscht. Holger
Petri ist langjähriger Chefarzt des Sozialpädiatrischen Zentrums der DRK-Kinderklinik
in Siegen, wo er gemeinsam mit einem Team aus Ärzten und Therapeuten Kinder mit
körperlichen, geistigen und emotionalen Entwicklungsbeeinträchtigungen behandelt
und begleitet.
32 Menschen #1 – 2018darauf hinarbeiten, dass ein Kind ihn
erhält, um auf diese Weise nieder-
schwellig zusätzliche Ressourcen für
ein Team von Helfern zu erschließen.
Gefälligkeitsdiagnosen für eine Einrich-
tung dürfen keine Rolle spielen: Es wäre
falsch, Kinder mit bestimmten Diagno-
Dr. med. Holger Petri, sen zu etikettieren, um den Zugriff auf
Fördermittel zu ermöglichen.
Chefarzt des Sozialpäd-
iatrischen Zentrums der Deswegen sollte die Beschreibung der
spezifischen Bedarfe eines Kindes im
DRK-Kinderklinik in Vordergrund stehen dürfen – nicht die
Vergabe von Diagnosen. Leider lassen
Siegen: Es ist wichtig, kindliche Entwicklungs- die geltenden Spielregeln und be-
störungen durch frühe Diagnostik recht- schränkten Ressourcen nicht immer
zeitig zu erkennen und zu beschreiben, genügend Raum für eine individuelle
damit man ihren Verlauf positiv beein- Förderplanung ohne Labeling.
flussen kann. Je früher man die Entwick-
lungsherausforderungen eines Kindes Für den Graubereich zwischen „leichter
kennt, desto besser kann man es unter- Entwicklungsauffälligkeit“ und „drohen-
stützen und auch die besorgten Eltern der Behinderung“ ist eine gute interdis-
und das Umfeld beraten und begleiten. ziplinäre Diagnostik und die Erfahrung
Dafür braucht es funktionierende lokale von zum Beispiel entwicklungsneurolo-
Netzwerke. Deshalb ist es oft notwen- gisch ausgebildeten Fachärzten sehr
dig, Helfersysteme und Kostenträger wichtig, weil die Entscheidung über Art
möglichst früh mit ins Boot zu holen, um und Umfang von Förderung immer indi-
Therapien und Förderungen im Alltag viduell getroffen werden muss. Ein Bei-
umzusetzen. In Kitas etwa kann oft nur spiel: Ein Kind kommt mit einer Sprach-
dann förderpädagogisch gearbeitet wer- entwicklungsstörung zum Arzt. In sei-
den, wenn genug Integrationserzieherin- nem Umfeld gibt es kein positives
nen vor Ort bereitstehen. Das geschieht Sprachvorbild, also niemanden, der ihm
nicht von heute auf morgen. beim Erlernen von Sprache helfen könn-
te – vielleicht, weil die Eltern selbst
Jeder, der betroffene Eltern dazu ermu- schlecht Deutsch sprechen oder weil
tigt, Förderung für ihr Kind im Rahmen sie nicht wissen, was sie tun sollen.
der sogenannten Eingliederungshilfe Wenn Kinder in einer solchen Situation
gemäß § 53, Sozialgesetzbuch XII, in nicht unterstützt werden und sich
Anspruch zu nehmen, muss sich darü- sprachlich und kommunikativ kaum wei-
ber im Klaren sein, dass das Kind damit terentwickeln, können Verhaltensauffäl-
dem Personenkreis behinderter oder ligkeiten und sogar seelische Behinde-
von Behinderung bedrohter Menschen rungen entstehen. Da darf man ärztlich
zugeordnet wird. Das gilt es gerade den nicht zu kurz denken, sonst geht das
Eltern offen und fair mitzuteilen. Es Kind mit seinen sozialen Fähigkeiten
muss ein verantwortungsvoller Umgang und seiner schulischen und beruflichen
mit diesem sogenannten Integrations- Zukunft den Bach runter. Eine drohende
status gepflegt werden. Niemand sollte Behinderung kann für ein Kind auch
Menschen #1 – 2018 33bedeuten, nie eine Ausbildung ent-
sprechend seiner Möglichkeiten zu
schaffen oder zum Außenseiter zu wer-
den – obwohl man beides mit Unter-
stützung hätte verhindern können.
Die große Chance integrativer Frühför-
derung liegt dabei gerade darin, nicht
nur die Defizite eines Kindes im Blick zu
haben und an irgendwelchen Schrau-
ben zu drehen, sondern früh genug
miteinander auf dem Weg zu sein, um
Familien und Institutionen wie Kitas und
Schulen dabei zu unterstützen, das
Kind bestmöglich zu fördern. Man kann
zum Beispiel zunächst versuchen, Eltern
„Die Beschreibung und Erzieher anzuleiten, damit sie ein
gutes Sprachvorbild sind. Wenn der
F örderbedarf unter sachkundiger Beob-
von Bedarfen achtung und Anleitung bestehen bleibt,
kann dann rechtzeitig eine logopädi-
sollte gegen-
sche Behandlung begonnen werden.
Kinder mit ausgeprägten körperlichen,
über der Vergabe
geistigen oder seelischen Behinderun-
gen brauchen aber fast immer ganz
spezifische förderpädagogische Unter-
von Diagnosen stützung, um den eigenen Bildungsweg
gehen zu können. Ihre Einschulung
sollte von einem Netzwerk aus Ärzten,
im Vordergrund Pädagogen, Therapeuten und anderen
Helfern vorbereitet werden. Die wich-
tigste Frage dabei muss lauten: Welcher
stehen.“ verfügbare Förderort kann genau die-
sem Kind mit seinen spezifischen Be-
Dr. med. Holger Petri einträchtigungen und Interessen – im
Hinblick auf Bildung und Teilhabe – das
Beste bieten? Das sind keine Problem-
lösungen von der Stange, sondern kom-
plexe individuelle Entscheidungen.
Weil sie einen Lebensweg bestimmen
können.
34 Menschen #1 – 2018Sie können auch lesen
