MIND THE GAP - Die Transferagentur für Großstädte
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n 1 | 2020
e
slandschaft
ale Bildung
n
für kommu
in
Magaz
MIND THE GAP
Bildung und Gerechtigkeit
im digitalen Wandel
bildungsräume
die richtung stimmt vielfalt
übersicht zu projekten lösung sucht problem
gefällt mir was ist mit datenbasiert
lust auf digitales
fachebenen mischen große aufgaben
unumgänglich
Auf der Jahrestagung der Transferagentur für Großstädte zum Thema
„Mehr Digitales – mehr Bildungsgerechtigkeit“ haben wir gefragt:
Welche Visionen, Ideen und Gedanken ergeben sich für mich aus dem
gesamten Tag?
Die Dokumentation mit allen PowerPoint-Präsentationen
und Vorträgen im Videoformat finden Sie unter
www.transferagentur-grossstaedte.de/veranstaltungen/
mehr-digitales-mehr-bildungsgerechtigkeit
Editorial
Freunde treffen, Sport, Familie – das sind die drei beliebtesten Freizeit-
aktivitäten von Kindern und Jugendlichen. Zu diesem Ergebnis kam
die JIM-Studie 2019 – Jugend, Information, Medien, in der jedes Jahr
untersucht wird, wie junge Menschen im Alter von 12 bis 19 Jahren mit
Medien umgehen. Rund Dreiviertel der befragten Jungen und Mädchen
gaben an, sich mehrmals pro Woche mit anderen zu treffen – der analoge
Raum lebt also!
Ein weiterer Befund der Studie lautet: Mehr als 90 Prozent der jungen
Menschen besitzen ein Smartphone und sind fast täglich online. Ist
Deutschland also gewappnet für die digitale Transformation? Und
schaffen die Veränderungen, die durch die Digitalisierung in Gang gesetzt
wurden, automatisch mehr Bildungsgerechtigkeit? Eine Idee davon, wie
die Großstädte in Sachen Digitalisierung und Bildung aufgestellt sind
und was die aktuellen Entwicklungen für die analoge Bildungslandschaft
bedeuten, bekamen die rund 80 Teilnehmenden der Jahrestagung der
Transferagentur für Großstädte, die Anfang des Jahres in Dortmund
zusammenkamen.
Die Gefühle und Gedanken, mit denen sich die Bildungsmanagerinnen
und -manager, Verwaltungsmitarbeitenden sowie Dezernentinnen und
Wissenschaftler am Abend voneinander verabschiedeten, reichten von:
„Da warten große Aufgaben“ über „Die Richtung stimmt“ bis hin zu
„Das hat Mut gemacht“ und „Spaß bereitet“. Daran wollen wir mit der
neuen Ausgabe unseres Bildungslandschaften-Magazins anknüpfen.
Die verschiedenen Fäden, die auf der Tagung gelegt wurden, nehmen
wir hier wieder auf: So gibt Dr. Kerstin Drossel von der Universität
Paderborn in einem umfangreichen Interview einen Überblick darüber,
worauf die digitale Transformation eigentlich zielen sollte. Auch den
Digitalisierungsprozess der Stadt Köln zeichnen wir noch einmal
konkret nach. Aber wir spinnen die Fäden auch weiter: In der Rubrik
„Stadtspaziergang“ unternehmen wir diesmal eine Rundtour durch die
ganze Bundesrepublik und stellen die unterschiedlichsten digitalen
Projekte vor. Auch wie die Deutsche Kinder- und Jugendstiftung sich
digitaler aufgestellt hat, lesen Sie in dieser Ausgabe von bewegt.
Viel Spaß beim Lesen!
Ihr Team der Transferagentur für Großstädte
P. S.: Und dann kam Corona und hat seitdem unseren Alltag im Griff.
Die meisten sitzen im Homeoffice und wir werden schneller digitaler als
gedacht. Die Krise ist auf der einen Seite also eine Chance. Sie rückt den JIM-Studie 2019 –Jugend,
Fokus aber vor allem nochmal auf die eigentliche Frage: Wie ist es um Information, Medien:
die Bildungsgerechtigkeit in deutschen Städten bestellt? Und inwiefern www.mpfs.de/fileadmin/files/
Studien/JIM/2019/JIM_2019.pdf
können digitale Medien hier Lücken schließen?
3
Inhalt
bewegt 1/2020
08
6 FRAGEN AN: DR. KERSTIN DROSSEL
06 Werden Digital Natives überschätzt?
Im Interview gibt die Erziehungswissenschaftlerin der Universität
Paderborn Einblicke in die International Computer and
Information Literacy Study 2018, die sich der Medienkompetenz
von Schülerinnen und Schülern widmet
STÄDTESPAZIERGANG
08 Update läuft … Bitte schalten Sie die Computer
nicht ab
Wo stehen Deutschlands Städte in Sachen Digitalisierung?
Eine Auswahl von guten Beispielen
4 BEWEGT
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Und iebe I rnt?
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18
13 16
WER VISIONEN HAT … KANN EINE STADT VERÄNDERN SEITENBLICK
13 Virusalarm! Wo standen wir vor Corona? 18 Dating: online oder analog?
Und wo könnte es nach der Krise hingehen? Vier Thesen, viel Wenn und noch mehr Aber
Vom DigitalPakt über Medienkonzepte bis hin zum
Kooperationsverbot mit Dezernentin Daniela Schneckenburger, BACKSTAGE
Klaus Hebborn vom Deutschen Städtetag und Markus Lindner 20 Mit Cloud, Chat und Intranet
von der Transferagentur Großstädte Erfahrungsbericht einer Stiftung, die sich auf digitale Pfade begab
QUERGEDACHT KONTROVERS
16 „Wenn die Entwicklungswerkstatt tagt, dann 22 Analog versus Digital oder Analog und Digital?
wackelt in Köln nicht gleich die digitale Welt“ Ein Plädoyer für die Bibliothek als dritter Raum des Miteinanders
Wie sich das Kölner Bildungsbüro an das Thema Digitalisierung
gewagt hat, berichten Ursula Brockmann und Dr. Iris Flagmeyer 23 IMPRESSUM
5
Inwieweit kann kommunales Bildungsmanagement
einer digitalen Spaltung entgegenwirken?
Beratung Kooperation
Bewusstsein
Transparenz
Qualifizierung
Vernetzung Handlungsempfehlungen
Professionalisierung
6 FRAGEN AN: DR. KERSTIN DROSSEL
Werden Digital Natives überschätzt?
Digital Natives sind fast ständig online. Ob sie aber Kätzchenvideos anschauen oder selbst coden,
ist ein großer Unterschied. Dr. Kerstin Drossel, Erziehungswissenschaftlerin an der Universität Pa-
derborn, ist im Projektteam der ICILS 2018 (International Computer and Information Literacy Stu-
dy) tätig. Zum zweiten Mal wurden die computer- und informationsbezogenen Kompetenzen von
Achtklässlerinnen und -klässlern in Deutschland international verglichen. Deutschland landet dabei
im Mittelfeld. Was die Expertin aus diesem Ergebnis ableitet, lesen Sie im Interview.
6 BEWEGT
Wie gut sind Jugendliche auf die digitale Deutschland ist eines der
Arbeitswelt vorbereitet? Länder, in dem die soziale
Zunächst muss man sagen, dass die Jugend- Herkunft mit den digitalen
lichen sehr unterschiedlich vorbereitet sind. Kompetenzen am stärksten
Laut den Ergebnissen der ICIL-Studie sind ein
Drittel der Schülerinnen und Schüler in der ach-
im Zusammenhang steht
ten Klasse und damit ein sehr erheblicher Teil Kerstin Drossel
auf den unteren beiden Kompetenzstufen zu
verorten. Sie verfügen lediglich über rudimen-
täre und basale Kenntnisse. Das bedeutet in
der Praxis, dass diese Jugendlichen lediglich
unreflektiert einen Link anklicken können. Sie
können jedoch nicht einschätzen, inwieweit
dieser Link Spam oder virenbelastet ist. Auch
sind diese Achtklässlerinnen und Achtklässler
nicht in der Lage, Informationsprodukte, wie
eine PowerPoint-Datei, nach vorgegebenen Wie lassen sich diese Unterschiede erklären? die Fläche getragen werden, damit es nicht
Kriterien zu erstellen. Es lassen sich vier Dimensionen des soge- nur vom einzelnen Engagement der Lehrer-
nannten #Digital Divides differenzieren. Die- innen und Lehrer abhängt, ob die Schülerin-
Es gibt aber auch Jugendliche, die sich der ser setzt sich zusammen aus: nen und Schüler einen Unterricht genießen, wo
obersten Kompetenzstufe V zuordnen lassen sie gleichzeitig digitale Kompetenzen vermit-
und damit sehr gut auf die digitale Arbeits- # Zugang: Was haben die Jugendlichen für telt bekommen und der Unterricht insgesamt
welt vorbereitet sind. In Deutschland liegt die- Endgeräte zur Verfügung? Und inwieweit besser wird, indem zum Beispiel die Poten-
ser Anteil allerdings bei unter zwei Prozent. Da ist die Ausstattung für eine bildungsbezo- ziale digitaler Medien zur individuellen För-
ist noch sehr viel Luft nach oben. gene Nutzung geeignet? derung genutzt werden. Hierbei ist sicherlich
# Motivation und Einstellung: Vertreten die die #Lehrerprofessionalisierung ein wichtiger
Welche Kompetenzen sind für einen reflek- Jugendlichen eher die Ansicht, dass es Schlüssel.
tierten Umgang mit Digitalem wichtig? erstrebenswert ist, sich gut mit digitalen
Medien auszukennen und dass dies wich- Was kann der DigitalPakt Schule leisten,
Eine gute Grundlage für einen vernünftigen tig für die Zukunft ist? um dem Zusammenhang zwischen sozialer
Umgang bilden die computer- und informa- # Nutzung: Für welche Zwecke werden Herkunft und kompetentem Umgang der
tionsbezogenen Kompetenzen, wie sie in der digitale Medien genutzt? Wie divers ist die Jugendlichen mit digitalen Medien entgegen-
ICIL-Studie 2018 definiert sind. Hier wurden Anwendung? zuwirken?
vier große Teilbereiche, über die Jugendliche # Digitale Kompetenzen: Dies können zum
verfügen sollten, festgelegt, die aus meiner Beispiel computer- und informationsbe- In erster Linie bedeutet der #DigitalPakt
Sicht notwendig sind, um am Leben in der di- zogene Kompetenzen sein. Schule zusätzliches Geld. Vor allem aber müs-
gitalen Welt teilzuhaben: sen entsprechende #pädagogische Konzep-
Zusammenfassend geht das Stufenmodell te her, wie man die Ausstattung sinnvoll nutzt.
# Wissen zur Nutzung von Computern des Digital Divides davon aus, dass sich Zu- Bisher gab es keine spezifischen Angebote in
# Informationen sammeln und organisieren gang, Motivation, Einstellungen und die Art Hinsicht auf soziale Herkunft, zumindest nicht
# Informationen erzeugen der Nutzung letztlich auf die digitalen Kom- in der Fläche.
# Informationen austauschen sowie verant- petenzen auswirken. Studien zeigen beispiels-
wortungsvoll und sicher nutzen weise, dass Kinder aus weniger privilegierten Es geht jedoch nicht nur um die Vermittlung
Elternhäusern digitale Medien eher freizeit- von Kompetenzen, sondern auch darum, wie
Die ICILS 2018 hat gezeigt, dass die soziale orientiert nutzen, während Kinder aus privile- man sich an der #Lebenswelt der Jugendli-
Herkunft großen Einfluss auf den Kompe- gierten Häusern diese eher bildungsbezogen chen orientieren kann. Vielleicht kann die frei-
tenzstand hat. Können Sie die Ergebnisse einsetzen. zeitorientierte Nutzung zeigen, dass es auch
kurz erläutern? eine bildungsbezogene Nutzung gibt, die
Welche Maßnahmen sind notwendig, um die Spaß macht. Ich denke hier an das Stichwort
Insgesamt zeigt sich in allen an der Studie teil- Kompetenzen der Jugendlichen auszubauen? YouTube. Es geht also nicht zuletzt darum,
nehmenden Ländern, dass es signifikante her- formale Bildung stärker mit #non-formaler
kunftsbedingte Unterschiede in den digitalen Es kann nur gelingen, den Schülerinnen und Bildung zu koppeln.
Kompetenzen der Achtklässlerinnen und Acht- Schülern systematisch digitale Kompeten-
klässler gibt. Wenn man sich das kulturelle Ka- zen zu vermitteln, wenn man #verschiedene „ICILS 2018. #Deutschland. Computer- und
pital von Schülerinnen und Schülern anschaut, Ebenen mitdenkt. Damit meine ich beispiels- informationsbezogene Kompetenzen von
Schülerinnen und Schülern im zweiten inter-
haben wir einen Unterschied von 50 Punkten weise konkret die Professionalisierung und nationalen Vergleich und Kompetenzen im
zugunsten von Jugendlichen aus sozioökono- Unterstützung der Lehrkräfte, die konzeptio- Bereich Computational Thinking“:
misch privilegierten Elternhäusern. Das liegt nelle Weiterentwicklung unterrichtlicher Lehr- www.waxmann.com/index.php?eID=down-
load&buchnr=4000
etwa im Bereich, den wir schon in der Studie und Lernprozesse, die schulische Ausstattung
2013 gemessen haben. Es gab keine Verbes- und das Schulleitungshandeln. „Dagstuhl-Erklärung. Bildung in der digitalen
serung. Diese 50 Punkte können wir mit einem vernetzten Welt“ 2016:
mittleren bis starken Effekt übersetzen. Das ist Es gibt einzelne Pilotprojekte und sogenannte gi.de/fileadmin/GI/Hauptseite/Themen/
wirklich substanziell und verheerend. Deutsch- Leuchtturmschulen, in denen positive Effek- Dagstuhl-Erkla__rung_2016-03-23.pdf
land ist eines der Länder, in dem die soziale te bei den Schülerinnen und Schülern sowohl
Jahrestagung 2020:
Herkunft mit den digitalen Kompetenzen am hinsichtlich ihrer digitalen Kompetenzen, aber
www.transferagentur-grossstaedte.de/
stärksten im Zusammenhang steht. auch der fachspezifischen Kompetenzen er- veranstaltungen/mehr-digitales-mehr-
sichtlich sind. Diese Bemühungen müssten in bildungsgerechtigkeit
7
STÄDTESPAZIERGANG
Update läuft …
Bitte schalten Sie die
Computer nicht ab
Wie digital sind Deutschlands Großstädte? In dieser Ausgabe vom
bewegt-Magazin zoomen wir nicht in eine bestimmte Stadt, sondern
machen einen digitalen Roadtrip durch die Bundesrepublik mit einem
Abstecher nach Neuseeland. Bei unserer Recherche zeigte sich: Alle
deutschen Großstädte sind dabei, eine digitale Strategie zu entwickeln
und umzusetzen. Hier haben wir eine kleine Auswahl an Beispielen
zusammengestellt. Von Apps über strukturelle Projekte bis hin zum
Masterplan ist alles dabei.
Die Top 10
Die Antwort auf die Frage, welche Städte in Sachen
Das Projekt „Smart Country“ Digitalisierung vorne liegen, liefert der Smart City
Index des Digitalverbands Bitkom. Die Daten von
der Bertelsmann Stiftung 81 deutschen Großstädten mit mehr als 100.000
Einwohnerinnen und Einwohnern wurden von Exper-
Digitale Lösungen für mehr Lebensqualität in Kom-
tinnen und Experten des Bitkom Research erfasst,
munen stellt die Bertelsmann Stiftung im Projekt
überprüft und gerankt. In alphabetischer Reihen-
„Smart Country“ vor. Besonders hervorzuheben ist
folge sieht das so aus: Berlin, Bonn, Darmstadt,
der Musterkatalog für Kommunen. Dieser verschafft
Dortmund, Hamburg, Heidelberg, Karlsruhe, Köln,
einen Überblick über Open Data in Kommunen:
München, Stuttgart.
zunächst in Nordrhein-Westfalen.
kurzelinks.de/rn4q
kurzelinks.de/vrti
Das Handlungsfeld „Digitale Bildung“
der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung
Digitale Kompetenzen sind eine Voraussetzung für gesellschaftliche Teil-
habe. Der reflektierte und kreative Umgang mit digitalen Medien ist eine
neue Kulturtechnik, die – genau wie das Lesen, Schreiben und Rechnen
– erlernt werden muss: Denn nur kritische und kompetente Nutzerinnen
und Nutzer finden sich in einer digitalen Welt dauerhaft zurecht. Die
Schwerpunkte der Deutschen Kinder- und Jugendstiftung im Bereich der
digitalen Bildung liegen daher in: der Medienkompetenz und Orientierung,
digitalen Lebenswelten Jugendlicher, Mediennutzung statt Medienkon-
sum, digitale Technologien und soziales Engagement, Mitbestimmung
junger Menschen und Praxisforschung zu Chancen, Risiken und pädago-
gischen Konzepten.
kurzelinks.de/lwck
8 BEWEGT
STADT STADT
Auckland Bielefeld
Learn, Create, Share – Schülerinnen
und Schüler im Zentrum des Lernens Medienentwicklungsplanung für die
Bielefelder Schulen
An der Point England Schule in der neuseeländischen
Großstadt Auckland hat sich der Ansatz „Learn, Create, In Bielefeld wird seit März 2019 an einem ganzheitlichen
Share“ als Pädagogik durchgesetzt. Durch die Förde- Schulentwicklungsplan sowie einer Digitalstrategie/
rung der Kreativität, das Teilen von Lernerfolgen und Medienentwicklungsplanung (MEP) gearbeitet. Bis Ende
das am Bedarf der gemeinschaftlichen Lebenswelt an- 2020 soll ein Bericht für Grundschulen und weiterfüh-
gepasste Lernen hat sich die Leistung der Schülerinnen rende Schulen vorliegen.
und Schüler enorm erhöht. Auf die Schule – gelegen in
einem der ärmsten Viertel Aucklands – gehen viele Kin- kurzelinks.de/xou3
der, die Englisch lediglich als Zweitsprache beherrschen
und die zu Minderheiten Neuseelands gehören. Durch
Mikrokredite können sich ärmere Familien mit mobi-
len Endgeräten ausstatten. Den Zugang zum Internet
erhalten sie durch ein eigens errichtetes Netz: Antennen
auf öffentlichen Beleuchtungseinrichtungen in den so-
zial schwachen Vierteln machen es möglich.
STADT
kurzelinks.de/krod Dortmund
Masterplan „Digitale Bildung in
Dortmund“
STADT
Ziel des Masterplans ist es, Prozesse der Digitalisierung
Berlin im Bildungsbereich so zu gestalten, dass Kinder, Ju-
gendliche, junge Erwachsene sowie auch Ältere auf die
Anforderungen der Arbeitswelt 4.0 vorbereitet sind. Au-
ßerdem sollen sie die Voraussetzungen dafür vorfinden,
ihre Kompetenzen und Fertigkeiten zu entwickeln.
Programmieren für die Zukunft
kurzelinks.de/nqtn
An der privaten, staatlich anerkannten Fachhochschule
CODE Berlin | University of Applied Science in Berlin
haben Interessierte seit 2017 die Auswahl zwischen drei
Bachelor-Studiengängen: Software Engineering, Inter-
action Design und Product Management. Das Konzept
der Hochschule sieht ein von Neugierde getriebenes
praxisnahes Lernen in interdisziplinären Teams, agile
Methoden und Kooperationen mit der Wirtschaft vor.
kurzelinks.de/q2gm Digital Literacy Lab
Ziel des „Digital Literacy Lab“ ist es, Lehrkräfte dabei
App für frischgebackene Eltern zu unterstützen Nachhaltigkeitsthemen und digitale
Werkzeuge in ihren Unterricht zu bringen. Um dies zu
Vor und direkt nach der Geburt eines Kindes stehen erreichen, stellen die Verantwortlichen des Projekts kos-
Behördengänge und Papierkram an. Um nicht den tenfreies Lehrmaterial und Erklärvideos zur Verfügung,
Überblick zu verlieren, gibt es für alle Berlinerinnen und geben Fortbildungen und unterstützen Schulen bei der
Berliner die Baby-Berlin App – individuell auf den eige- Ausstattung mit digitalem Werkzeug.
nen Wohnbezirk abgestimmt.
kurzelinks.de/nk9t
kurzelinks.de/eump
9
STADT
Düsseldorf STADT
Freiburg
Lernplattform „Its learning“
Corona hat auch in Düsseldorf die digitale Kommunika- Interaktives Netz der
tion im schulischen Zusammenhang vorangetrieben: Freiburger Bildungswege
So startete in der Landeshauptstadt die Lernplattform
„Its learning“ kurzfristig im März. Sie erleichtert Kommu- Die Freiburger Lupe ist ein digitaler Linienfahrplan, der
nikationswege von Lehrerinnen und Lehrern zu Schüler- die Bildungswege in Freiburg darstellt. Die interaktive
innen und Schülern und ermöglicht es, Lehrmaterialien Anwendung dient als Navigationssystem für die eigene
bereitzustellen. Bildungsbiografie sowie Einstiegs-, Umstiegs- und
Weiterentwicklungsmöglichkeiten in jeder Alters- und
kurzelinks.de/z5iu Lebensphase.
kurzelinks.de/8sxq
STADT STADT
Flensburg Gelsenkirchen
„Business Intelligence“-Projekt Reallabor der Lernenden
Stadt Gelsenkirchen
Die Stadt Flensburg versucht mithilfe eines „Business
Intelligence“-Projekts eine Herausforderung zu lösen, Im Reallabor Digitale Stadt werden neue (digitale)
die fast alle deutschen Kommunen beschäftigt: Daten Lernmethoden und -konzepte erprobt. Es geht dabei
sinnvoll und handlungsorientiert zu sammeln und zu um die Verbindung von realen und virtuellen Lern- und
verarbeiten. Ziel ist es, planungsrelevante Daten sofort Beteiligungsräumen und die Aktivierung von analogen
verfügbar zu machen. Drei Fachbereiche wurden für den Lernprozessen durch digitale Instrumente.
Testbetrieb, der Ende 2019 startete, ausgewählt: Jugend
und Soziales, Bildung und Stadtentwicklung. kurzelinks.de/gybg
kurzelinks.de/hiww
Stadtsache – Beteiligung von
Kindern und Jugendlichen
Kinder und Jugendliche sind Nutzerinnen und Nutzer öffentlicher Räume, deren
Meinung jedoch wenig eingeholt wird, wenn es darum geht, solche Orte zu gestal-
ten. Mit der App Stadtsache geht das ganz einfach. Zugleich werden Kinder und
Jugendliche ermutigt, sich mit ihrer Umgebung auseinanderzusetzen.
kurzelinks.de/k5ri
10 BEWEGTSTÄDTE
Hamburg und STADT
München Heidelberg
TECHNOVATION GIRLS GERMANY
Deutsche Kinder- und Jugendstiftung und Technovation #HolDenOberbürgermeister
Das Programm „Technovation“ ermutigt junge Mäd- Mit #HolDenOberbürgermeister bietet Heidelberg den
chen weltweit, ihre Potenziale zu entfalten. Begleitet von Bürgerinnen und Bürgern die Möglichkeit, den Oberbür-
Mentorinnen und Mentoren aus Unternehmen sowie den germeister an einen Ort in der Stadt zu holen, der ihnen
eigenen Lehrkräften entwerfen die 10- bis 18-Jährigen am Herzen liegt. Auf der Plattform können Projekte
Apps, die Lösungen für aktuelle Probleme rund um den eingereicht und Stimmen gesammelt werden.
Alltag und die eigene Umwelt bieten: z. B. FoodSaver,
Upcycling Coach, No Trash App. In Deutschland un- kurzelinks.de/x06s
terstützen u. a. Adobe und Salesforce die Schülerinnen.
„Technovation“ bestärkt Mädchen, ihren Teil zur Digita-
lisierung beizutragen und bringt ihnen technische und
unternehmerische Kompetenzen nahe; es unterstützt
die Gestalterinnen und Gründerinnen von morgen.
kurzelinks.de/jjhi
STADT
Kiel
Familien-App und Kompass
für Neuzugewanderte
STADT
Hannover Die Kieler Familien-App und der Kiel-Kompass geben
einen Überblick über kommunale Angebote und Träger
in den Bereichen Familienbildung und Neuzugewan-
derte. Besonders bemerkenswert war die Entwicklung
der Apps: Die Landeshauptstadt arbeitete mit der
Mein Hannover 2030 Forschungs- und Entwicklungszentrum Fachhochschule
Kiel GmbH (FuE) zusammen. Die Idee dafür entsprang
Mit dem Arbeitsprogramm „Mein Hannover 2030“ ist aus der Bildungskonferenz „Starke Familien in Kiel – von
die niedersächsische Landeshauptstadt die ersten Anfang an!“. Die FuE legte einen partizipativen Prozess
Schritte einer gesamtstädtischen Strategie gegangen auf. Sowohl die Darstellung der Apps als auch die Mög-
– mitsamt Digitalisierungskonzept. An dem Programm lichkeit der Filterung legen doppelte Strukturen als auch
orientieren sich alle Bereiche der Verwaltung, auch das fehlende Angebote offen.
Thema Bildung. „Mein Hannover 2030“ soll eine integ-
rierte, inklusive und nachfragegerechte Bildungsinfra- kurzelinks.de/7nod
struktur bieten, die die Bildungsbiografie jedes einzel-
nen Menschen unabhängig von der Herkunft und den
unterschiedlichen Voraussetzungen in den Mittelpunkt
stellt. Außerdem soll es Bildung für alle – von der Kin-
dertagesstätte bis ins Erwachsenenalter – ermöglichen.
kurzelinks.de/c90m
11STADT
Stuttgart
Clips für Kids
STADT
Stuttgarter Bürgerinnen und Bürger können sich auf
Paderborn dem YouTube-Kanal der Landeshauptstadt über Neu-
igkeiten informieren. In Corona-Zeiten bietet beispiels-
weise die Aktion „Fit mit Clips für Kids“ jede Menge
Bewegungsideen für Kinder.
Digitalprojekt kurzelinks.de/8ouw
„Lernstatt Paderborn 2020“
Im Rahmen des Digitalprojekts „Lernstatt Paderborn
2020“ sind alle 37 städtischen Schulen mit einer ein-
heitlichen und zentralen IT-Infrastruktur ausgestattet.
Rund 45 Server und etwa 3.000 Endgeräte ermöglichen
das kooperative Arbeiten in Medienecken, Klassenräu-
STADT
men, Schulbibliotheken und schulischen Internet-Cafés
ebenso wie in den Lehrerzimmern. Mit der Einschulung Wiesbaden
erhalten die rund 20.000 Schulkinder eine Netzidentität
und behalten diese beim Schulwechsel innerhalb des
Stadtgebiets.
kurzelinks.de/fnk4 Webkonferenz-Plattform
BigBlueButton
Wiesbadens Schulen können eine Webkonferenzplatt-
form des Medienzentrums nutzen, die auf der Open
Source-Lösung BigBlueButton basiert. Das Konzept ist
datenschutzkonform, da es auf eigenen Servern des
Medienzentrums betrieben wird.
kurzelinks.de/sjdy
90 Prozent der befragten Lehrerinnen und Fast 90 Prozent
Lehrer sehen die Krise als eine Chance für Verände- der Lehrkräfte nutzen private Endgeräte,
rungen in Sachen Digitalisierung. um den Fernunterricht zu gestalten.
Nur rund ein Viertel der befragten
Schülerinnen und Schüler gibt an, über die benötigte
Hardware zu verfügen.
Quelle: fobizz.com/umfrage-ergebnisse-so-sehen-
lehrkraefte-die-corona-krise-in-der-bildung
12 BEWEGTWER VISIONEN HAT … KANN EINE STADT VERÄNDERN
Virusalarm!
Wo standen wir vor Corona? Und wo könnte
es nach der Krise hingehen?
Um sich dem Thema Digitalisierung im Bereich Bildung zu nähern, liegt Schulschließungen, Kontaktsperre, Lockdown
es nahe, zunächst einen Blick in die Schulen zu werfen. Doch was treibt – das Corona-Virus (COVID-19) hat viele Be-
griffe in unseren Alltag gebracht, von denen
Bildungslandschaften in Sachen Digitalisierung darüber hinaus um? Das die meisten gar nicht wussten, dass es sie gibt.
zeigt sich klarer als je zuvor in der derzeitigen Krise – ausgelöst durch ein Schulen und Kindergärten arbeiteten im Not-
Virus. Aber wo wollen wir eigentlich hin? betrieb und kehren allmählich in die Normali-
tät zurück, wenn vom Zurückkehren überhaupt
gesprochen werden kann. Denn Abstandsre-
gelungen und besondere Hygienemaßnah-
men müssen weiterhin eingehalten werden.
Mit dieser herausfordernden Situation um-
zugehen, fordert nicht nur die Kinder und Ju-
gendlichen selbst, sondern auch Eltern, pä-
dagogisches Personal und Verwaltung. Viele
Kommunen haben schnell reagiert: Mitarbei-
tende der Schul- und Jugendämter, pädago-
gische Fachkräfte, Vertreterinnen und Vertreter
von Vereinen, Stiftungen, Bibliotheken haben
kreative Wege – analog wie digital – gefunden,
Familien zu Hause zu unterstützen und das
Lernen weiterhin zu ermöglichen: Straßen wur-
den zu Spielzonen umfunktioniert, Volkshoch-
schulen bieten ihre Kurse online an, Schulen
verleihen Laptops an die Kinder und Jugend-
lichen. Und zwei Dinge kommen in der Krise
deutlich zutage: Wo es schon kriselte, treten die
Probleme noch stärker hervor. Und wo bereits
gute Strukturen vorhanden sind, kann schnell
und flexibel reagiert werden. Damit gemeint ist
jedoch mehr als die funktionierende Hardware
an Schulen.
Mehr als nur eine Sache der Infrastruktur
Bei der Jahrestagung der Transferagentur für
Großstädte Anfang 2020 haben wir gefragt:
Schafft die Digitalisierung im Bildungsbereich
mehr Gerechtigkeit? In einem Podiumsge-
spräch diskutierten dazu Daniela Schnecken-
burger, Dezernentin des Kinder- und Jugend-
bereiches der Stadt Dortmund, Klaus Hebborn,
Beigeordneter des Deutschen Städtetags, und
Markus Lindner, Leiter der Transferagentur für
Großstädte. Und alle waren sich einig: Der Di-
Klaus Hebborn, Deutscher Städtetag, und Daniela Schneckenburger, Dezernentin gitalPakt ist ein wichtiger Meilenstein bei der
der Stadt Dortmund, auf der Jahrestagung der Transferagentur für Großstädte Digitalisierung des Bildungsbereichs. Aber es
ist nur einer von vielen. Dezernentin Daniela
→
13Schneckenburger formuliert es so: „Wenn die
technische Ausstattung von Schulen, die wir
bereitstellen, flankiert wird durch eine Verände-
rung der Unterrichtsinhalte und noch viel wich-
tiger von Arbeitsweisen, die auf eine individuel-
le Förderung von Kindern abstellt, dann ist das
die richtige Antwort darauf, mit Bildungspolitik
sozialer Spaltung entgegenzuwirken“.
Dieser Eindruck hat sich während der Krise
verstärkt. Denn neben der technischen Ausrüs-
tung war es vor allem die Medienkompetenz,
an der es vielerorts mangelte. Viele Lehrkräfte,
so scheint es, sind noch nicht ausreichend ge-
rüstet für die digitale Transformation des Un-
terrichts an Schulen. Auch Klaus Hebborn sieht Nordrhein-Westfalen.“ Den Kommunen als
darin die größte Herausforderung, Pädagogik Lebensort der Menschen komme dabei eine Die Strategie „Bildung in der digitalen
und Technik in ein sinnvolles Zusammenspiel besondere Rolle zu, so Markus Lindner von Welt“ der Länder
zu bringen. Und das erfordere nicht nur eine der Transferagentur. Denn auch in einer di-
ämterübergreifende Zusammenarbeit. Auch gitalisierten Welt gilt, was der Städtetag vor Mit der Strategie „Bildung in der digitalen
zwischen allen Staatsebenen müsse kooperiert mehr als zehn Jahren in der Aachener Erklä- Welt“ veröffentlichte die Kultusminister-
werden. rung postulierte: Vor Ort entscheiden und zei- konferenz schon 2016 ein Handlungskon-
gen sich Erfolg oder Misserfolg von Bildung. zept für Deutschland. Bis 2021 soll jede
Trotzdem sei der DigitalPakt, so Hebborn, Hier werden die Grundlagen für berufliche Schülerin und jeder Schüler eine digitale
eine sinnvolle Sache: „weil da immerhin 5,5 Perspektiven, gesellschaftliche Teilhabe und Lernumgebung und einen Zugang zum
Milliarden Euro fließen.“ Er betont aber auch gleichzeitig die Zukunftsfähigkeit einer Region Internet nutzen können, so lautet ein
die #Nachhaltigkeit: „Natürlich müssen Be- gelegt. All dies werde künftig immer mehr da- Ziel des Strategiepapiers. Der gesamte
triebs- und Folgekosten berücksichtigt wer- von abhängen, ob man über die notwendigen Bildungsbereich steht mit der Digita-
den. Eine Studie der Uni Bremen* besagt: Ein digitalen Zugänge und Kompetenzen verfügt. lisierung vor vielen Chancen als auch
Euro, der investiert wurde, zieht einen Euro Für Kommunen bedeutet dies, Fragen der Bil- Herausforderungen. Einerseits können
Folgekosten nach sich. Und diese Frage ist dungsgerechtigkeit, Chancengleichheit und diese laut KMK dazu beitragen, formale
einfach nicht geregelt.“ Teilhabe im Kontext der Digitalisierung zu den- Bildungsprozesse so zu verändern, dass
ken. Dabei kommt es auf das Zusammenspiel Schülerinnen und Schüler #individueller
Er sehe aber auch die große Chance: „Der Bund in der ganzen Bildungslandschaft an. Denn – gefördert werden. Andererseits stehen
hat jetzt die Möglichkeit, über den DigitalPakt das zeigt sich aktuell so deutlich wie nie zuvor Schulen vor der Herausforderung, bisher
hinaus in die Infrastruktur von Schule zu inves- – wenn der außerschulische Bereich stillsteht, praktizierte Lehr- und Lernformen, die
tieren. Und aus dieser verfassungsrechtlichen ist das vor allem für Familien in schwieriger Struktur von Lernumgebungen und
Kompetenz, die der Bund bekommen hat, sozialer Lage problematisch. Die Kluft im Bil- Bildungsziele zu überdenken und neu zu
müssen wir ein Dauermodell machen in der dungssystem wächst. gestalten. Diese sechs Handlungsfelder
Zusammenarbeit mit Ländern und Kommu- wurden identifiziert:
nen. Dann kann der Streit über die föderalen Eine Sache der Strategie
Zuständigkeiten vom Tisch und durch Prag- # Bildungspläne und Unterrichtsent-
matismus ersetzt werden.“ Ob der digitale Wandel im Gange ist, diese wicklung, curriculare Entwicklungen
Frage stellt sich nicht mehr – denn wir sind # Aus-, Fort- und Weiterbildung von
Mehr als nur eine Sache der Schule mittendrin. Dass es für Kommunen und allen Erziehenden und Lehrenden
voran die Großstädte nicht nur darum geht, # Infrastruktur und Ausstattung
Dezernentin Daniela Schneckenburger geht für die entsprechende Infrastruktur zu sor- # Bildungsmedien
noch einen Schritt weiter. Für sie ist die Kom- gen, darüber sind sich die meisten auch einig. # E-Government und Schulverwal-
mune Sensor für staatliche Bildungspolitik: Immerhin geben der Studie „Zukunft wird vor tungsprogramme, Bildungs- und
„Wir erleben konkret, was Schulen, aber auch Ort gemacht“ der Initiative Stadt.Land.Digital Campusmanagementsysteme
außerschulischen Lernorten in der kommuna- (2018) zufolge mehr als die Hälfte der befrag- # rechtliche und funktionale Rahmen-
len Bildungslandschaft auf den Nägeln brennt, ten Kommunen an, an einer Digitalisierungs- bedingungen
weil sie sich bei uns melden. Und wir gehen in strategie zu arbeiten oder diese bereits um-
die Quartiere, um ihre Probleme aufzuneh- zusetzen. Aber wo die Reise konkret hingehen
men: zum Beispiel über die Stadtentwicklung soll und wie man den Weg dorthin gestaltet,
oder kommunale Jugendhilfeplanung. Wenn das ist noch nicht überall klar. 70 Prozent der
diese Kommunikationsebene stimmt, dann Kommunen erklären darin, dass ihnen schlicht
kann man etwas zurückspielen an das Land die Expertise fehlt.
14 BEWEGT90 Prozent der Städte, Gemeinden und 17 %
Landkreise betrachten die Digitalisierung als
wichtigen Hebel bei der Entwicklung kommu-
naler Bildungslandschaften mit attraktiven
41 % verfügen über
eine Strategie
Angeboten
verfügen
über keine
34 Prozent der Kommunen verfolgen Strategie Digitalisierungs-
Digitalisierungsprojekte im Bildungsbereich und planen
auch keine strategien
70 Prozent der Kommunen nennen
fehlende Expertise und …
in Kommunen
23 %
arbeiten
zur Zeit
an einer
59 Prozent mangelnde finanzielle Strategie
Ressourcen als Gründe für das Scheitern
von Digitalisierungsstrategien
Quelle: „ZUKUNFT WIRD VOR ORT GEMACHT. Digitalisierung und Intelligente Vernetzung deutscher Kommunen – Ergebnisse einer
repräsentativen Befragung von Kommunen im Auftrag des Bundesministeriums für Wirtschaft und Energie“, 2018: www.de.digital/
DIGITAL/Redaktion/DE/Publikation/stadt-land-digital-digitalisierung-und-intelligente-vernetzung-deutscher-kommunen. pdf
19 % beabsichtigen die
Ausarbeitung einer Strategie
Wir sind Sensor für staatliche Bildungs-
politik: Wir erleben konkret, was Schulen,
aber auch außerschulischen Lernorten
in der kommunalen Bildungslandschaft
auf den Nägeln brennt, weil sie sich bei
uns melden.
Daniela Schneckenburger,
Dezernentin der Stadt Dortmund
Copy & Paste als Antwort auf die Fragen rund um die
Digitalisierung an Schulen?
Wenn man Svenia Busson fragt, lautet die Antwort wohl
eher „jein“. Bei der Jahrestagung 2020 der Transferagen-
tur für Großstädte nahm die Gründerin von LearnSpace &
Edtech Tours ihr Publikum mit auf einen digitalen Rund-
gang um die Welt: Von Chile bis Südkorea, von Finnland
bis Namibia war Busson auf der Suche nach innovativen
Projekten der digitalen Bildung und schaute genau hin:
Welche Schulen nutzen Technik aktiv anders? Denn vie-
Svenia Busson, LearnSpace & Edtech Tours
lerorts sei zwar eine neue Hardware in die Klassenzimmer
eingezogen: Whiteboard statt Tafel, Tablet statt Schnell-
hefter. Die Art und Weise, wie diese eingesetzt werden,
unterscheide sich aber nicht wesentlich vom Unterricht von „ZUKUNFT WIRD VOR ORT GEMACHT. Digitalisierung und Intelligente Vernet-
vor einem Jahrzehnt. zung deutscher Kommunen – Ergebnisse einer repräsentativen Befragung von
Kommunen im Auftrag des Bundesministeriums für Wirtschaft und Energie“,
Busson möchte damit bewusst Impulse setzen: zum Abgu- 2018:
cken, aber nicht zum Kopieren. Auch sie ist überzeugt: Die www.de.digital/DIGITAL/Redaktion/DE/Publikation/stadt-land-digital-digi-
talisierung-und-intelligente-vernetzung-deutscher-kommunen.pdf
Ausstattung ist nicht alles, es braucht Medienkompetenz
und -konzepte. Diese müssen dann individuell abgestimmt „Bildung in der digitalen Welt. Strategie der Kultusministerkonferenz“, 2016:
sein auf die Anforderungen und das Profil der jeweiligen www.kmk.org/aktuelles/artikelansicht/strategie-bildung-in-der-digita-
Schule. len-welt.html
Auf ihrer Reise ist Busson aufgefallen: Junge Menschen www.edtechtours.com
lernen dann besonders gut, wenn sie handeln. Das ist beim
*„Impulse, die Schule machen. Ausstattung an Schulen: Kommunen brauchen
digitalgestützten Unterricht nicht anders. Jede Menge Unterstützung für milliardenschwere Daueraufgabe“, 2017:
guter Beispiele liefern die Edtech Tours. www.bertelsmann-stiftung.de/fileadmin/files/BSt/Publikationen/GrauePu-
blikationen/IB_Impulspapier_IT_Ausstattung_an_Schulen_2017_11_03.pdf
15QU ERGE DACHT
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„Wenn die Entwick nicht gleich die
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dann wackelt in Kö
digitale Welt“ ierung und trägt de
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und
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s, und Dr. Iris Flagm
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nachgezeichnet.
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Der Rat der Stadt Kö
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> angesiedelt bei de sth em a ldungskonf er en z zu or ga -
> und gedacht als
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1. Kita Fachebene, gemisc len, Schulau cht, fsi
bil- ndliche, Kitas, Schu
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Beispiele: Online-Bü he it- und informelle r freien Jugendhilfe
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3. außerschulische Jobcenter, Träger de
dung der Verwaltun ut s an dung , Er wa ch se ne nb il-
ttung , Medie ns co Jugendarbeit Aus- und Weiterbil
lichen Schulaussta g rnen: Ausb ild un g un d ch sc hu len
all ot se n in der Verwaltun 4. Lebenslanges Le dung , Stiftungen, Ho
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16 BEWEGTFachlich wünschen wir uns, dass wir ei-
nen Beitrag dazu geleistet haben, dass
Technik und pädagogische Konzeption
rund um das Thema Digitalisierung
miteinander verquickt sind.
Dr. Iris Flagmeyer
Auf der praktischen Ebene
wollen wir ein Motor für Verän-
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D r. Iri s Flagmeyer
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bildungsgere en/mehr-digitales-mehe/
chtigkeit r-
17SEITENBLICK
Filterblasen gibt es nur im digitalen Raum. Nein,
auch in der analogen Welt gibt es Milieus und Aus-
wahlmechanismen.
Aber: Dating-Apps können Exklusionsmechanis-
men verstärken, etwa durch offene oder versteckte
Algorithmen. So gibt es z. B. in den USA bei einigen
beliebten Dating-Apps die Möglichkeit, eine Vor-
auswahl anhand äußerlicher Kriterien zu treffen.
Dating: online oder analog?
In unserem Seitenblick nähern wir uns dem Schwerpunktthema dieser Aus-
gabe von bewegt mit einem Augenzwinkern. Wir haben uns gefragt, was
macht die Digitalisierung eigentlich mit der Liebe. Gelandet sind wir beim
Online-Dating, wo es viele Bilder im Kopf gibt. Und keine einfachen Antwor-
ten auf die Frage: Was ist denn nun besser – analog oder digital?
ZEIT-Podcast „Wird das was“:
www.zeit.de/digital/inter-
net/2019-11/dating-portale-digi-
talisierung-liebe-wird-das-was-
digitalpodcast Digital läuft alles effizienter. Ja,
„Sexual Racism Is Associated man kann mehr Menschen in
with Lower Self-Esteem and Life
Satisfaction in Men Who Have Sex kürzerer Zeit kennenlernen.
with Men“:
kurzelinks.de/2xei
„Who are People Willing to Date?
Ethnic and Gender Patterns in Aber: Wenn ich jede Woche in einem an-
Online Dating“: deren Club tanzen gehe, um jemand ken-
kurzelinks.de/wvv3 nenzulernen, treffe ich viele Menschen
„Jeder dritte Deutsche sucht die auf einmal und bleib gleichzeitig fit.
Liebe im Internet“:
kurzelinks.de/1io6
„The Strength of Absent Ties: Soci-
al Integration via Online Dating“:
kurzelinks.de/g0qa
18 BEWEGTSich auf einer Online-Plattform kennenzulernen
entromantisiert die Liebe. Vielleicht ist es tatsäch-
lich schöner, sich in der U-Bahn oder in einer Bar
zu begegnen.
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Und iebe I rnt?
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Aber: Auf einer Skala von 1 – 10,
wie romantisch finden Sie es,
sich in der Warteschlange vor
dem Klo kennenzulernen?
Online-Dating ist easy. Ja, digitale Tools schaffen
niedrigschwellige Zugänge für alle – ob mobil oder
nicht, Großstadtmensch oder Landei.
ThirdSpace
Aber: es kommt immer darauf an, wofür man digi-
tale Tools nutzt. In den sozialen Medien ist es z. B.
auch einfacher, andere Menschen verbal anzugrei-
fen und das anonym.
19BACKSTAGE
Mit Cloud, Chat und Intranet
Die Transferagentur für Großstädte ist ein Programm der Deutschen Kinder-
und Jugendstiftung. Wie diese sich vor Jahren digital neu aufgestellt hat,
erfahren Sie hier.
In der Berliner Geschäftsstelle der Deutschen
Kinder- und Jugendstiftung (DKJS) sitzt Dr.
Heike Kahl vor ihrem Computer. Die Ge-
schäftsführerin der Stiftung trägt Kopfhörer
und spricht in ein Mikrofon, sie skypt: ein Bild,
das die Stiftung nicht erst seit Corona prägt.
Schon vor fünf Jahren hat die DKJS beschlos-
sen, die Zusammenarbeit innerhalb der Orga-
nisation agiler zu gestalten. Besprechungen
per Videochat sind die Regel. Und das ist nur
der technische Aspekt der Veränderungen,
die angeschoben wurden. „Die DKJS war im-
mer schon regional aufgestellt“, erzählt Heike
Kahl. „Das ist sehr wichtig, denn wir arbeiten
eng mit den lokalen Bildungsmachern zu-
sammen. Unser regionales Netzwerk um-
fasst zehn Büros und die meisten Kollegin-
nen und Kollegen sitzen nicht in der Berliner
Geschäftsstelle.“ Von Trier bis Dresden, von
Kiel bis München – die Deutsche Kinder- und
Jugendstiftung versteht sich trotz regionaler
Untergliederung als Einheit. Bis vor einigen
Jahren bedeutete dies allerdings: lange Rei-
sezeiten, komplizierte Terminabsprachen und
eine Menge Telefonkonferenzen.
#Schneller und agiler
2016 beschloss die Stiftung, nach einer tech- nicht einfach einen Digitalisierungsprozess
nischen Lösung für diese Probleme zu suchen.
Ganz sicher war, dass von oben bestimmen wollten“, sagt die Ge-
„Auf der einen Seite ging es uns darum, dass wir nicht einfach schäftsführerin, „dann hätten wir schwer die
wir uns besser absprechen und austauschen einen Digitalisierungs- Zustimmung aller Mitarbeitenden für einen
konnten. Gleichzeitig wollten wir die Digitali-
sierung, die in unseren Bildungsprogrammen
prozess von oben so tiefgreifenden Umbau bekommen.“ Und
Frank Hinte ergänzt: „Außerdem wollten wir
schon lange ein wichtiges Thema war, nutzen, bestimmen wollten. nicht nur die IT in die Pflicht nehmen, alle Pro-
um interne Abläufe schneller und agiler zu ge- Dr. Heike Kahl, bleme unserer Zusammenarbeit zu lösen. Und
Vorsitzende der Geschäftsführung
stalten“, so Frank Hinte, zweiter Geschäftsfü- wir mussten uns die Ressourcenfrage stellen
her der DKJS. So wurde z. B. das Wissensma- – wie viel können und wollen wir an Geld und
nagement überdacht: „In den Anfängen der Zeit investieren?“
Stiftung kannten wir uns alle untereinander
und man wusste, wer auf welche Fragen Ant- #Diskutieren und probieren
worten hatte. Nun sind wir 300 Mitarbeitende
und es sind andere Abläufe zwingend“, fasst In der Abteilung Entwicklung & Evaluation
Heike Kahl die Situation zusammen. Neue (E&E) wurden zwei neue Stellen eingerichtet.
technische Möglichkeiten sollten helfen, das Gemeinsam mit den IT-Verantwortlichen re-
Wissen in der operativen Stiftung leichter zu- cherchierte das Team geeignete Tools. Außer-
gänglich und langfristig verfügbar zu machen dem startete ein stiftungsweiter Beteiligungs-
und es aus der Alleinzuständigkeit einzelner prozess: Eine regelmäßige Runde aus freiwillig
Personen zu lösen. „Ganz sicher war, dass wir Mitarbeitenden verschiedener Abteilungen
20 BEWEGTDie flexiblen Strukturen, die wir geschaffen
haben, passen zu unserer Arbeitskultur.
Wir teilen unser Wissen jetzt viel einfacher
auch über Bürogrenzen hinaus.
Davon können auf Dauer auch unsere
Projektpartner profitieren
Frank Hinte,
Geschäftsführer
und Regionen diskutierte, probierte, gab Feed- #Standortübergreifend arbeiten Und auch technisch haperte es manchmal –
back. Und stellte auf diese Weise sicher, dass zum Beispiel in Sachen Internet-Geschwin-
nicht an den Bedarfen der Kolleginnen und Eine tiefgreifende Veränderung im Ar- digkeit. Und doch hat sich aus Sicht von Frank
Kollegen vorbei entwickelt wurde. Schließlich beitsalltag stellte die Umstellung der Do- Hinte die Umstellung gelohnt: „Die flexiblen
entschied man sich für die Lösung Office 365 kumentenablage dar. Zuvor arbeiteten alle Strukturen, die wir geschaffen haben, passen
von Microsoft. Das Paket enthält verschiede- Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter über einen zu unserer Arbeitskultur. Wir teilen unser Wis-
ne Anwendungen, mit denen ein umfassen- hauseigenen Server. Mit wachsenden Daten- sen jetzt viel einfacher auch über Bürogrenzen
der Wandel in der Arbeitskultur der Stiftung mengen führte dies zu Problemen, beispiels- hinaus. Davon können auf Dauer auch unse-
möglich werden sollte: Die digitale Doku- weise bei der Synchronisierung der Daten re Projektpartner profitieren. Denn so sind wir
mentenablage Sharepoint, Kalender, Aufga- einzelner Standorte. Alle Teams zogen nach noch näher dran.“ „Und dass sich die Mühen
benverwaltungen, ein Social Intranet und der und nach in sogenannte digitale Arbeitsräu- gelohnt haben, zeigt nicht zuletzt der aktuelle
Videochat Skype for Business gehören dazu. me um. Dort gibt es Tools zur Aufgabenver- Belastungstest durch das Corona-Virus“, er-
Doch die Vielzahl von verwendbaren Applika- waltung, einen teaminternen Chat und eine gänzt Geschäftsführerin Heike Kahl.
tionen stellte das Team bei der Implementie- Dateiablage. Die Räume sind cloudbasiert,
rung vor Herausforderungen. sodass man auch von zu Hause oder auf Dieser Text ist zuerst erschienen im Magazin Stiftungs-
Reisen darauf zugreifen kann. „Das ist für die welt, Ausgabe Frühling 2018, und wurde im Mai 2020
#Einführen und begleiten
aktualisiert:
Kollegen wichtig, die oft unterwegs sind und shop.stiftungen.org/media/mconnect_uploadfiles/s/t/
ihre Zeit im Zug produktiv nutzen wollen“, er- stiftungswelt-2018-01-stiftungen-im-digitalen-zeital-
ter_2.pdf#page=49
Nacheinander und über einen Zeitraum von klärt Frank Hinte. Ein Intranet mit News und
mehreren Jahren wurden die einzelnen tech- Kalender speist sich aus den Meldungen der TEXT:
Sophia Karwinkel
nischen Angebote eingeführt – beginnend mit Abteilungen und Stiftungsprogramme.
Skype for Business. Die Videochat-Funktion KONTAKT:
frank.hinte@dkjs.de
war zwar vielen aus der privaten Nutzung be- Natürlich ruft jede Veränderung auch Wider-
kannt. Doch um größere Meetings erfolgreich stände hervor. Und wenn etwas nicht auf An- LINK:
www.dkjs.de
per Skype durchführen zu können, wurden hieb funktioniert, wird schnell das ganze Sys-
spezielle Anleitungen benötigt. Und selbst- tem verflucht. Der Schulungstermin, den jedes
verständlich brauchte es noch technisches Team vor dem Umzug in den digitalen Arbeits-
Equipment. raum machte, kostete Zeit, das Zurechtfinden In der Toolbox der Transferagentur für Großstäd-
te finden Sie Zusammenfassungen zu digitalen
in der neuen digitalen Umgebung ebenfalls. Tools:
In mehreren Meeting-Räumen in der Ge- Die Vielzahl an neuen Kanälen rief zuweilen www.transferagentur-grossstaedte.de/publika-
schäftsstelle in Berlin wie in den regiona- Überforderungsgefühle und Frustration hervor. tionen/toolbox
len Zweigstellen gibt es nun Kameras und
Tischmikrofone sowie große Bildschirme. Als
nächstes entstand ein internes Wiki, ein On-
line-Nachschlagewerk nach Wikipedia-Vor-
bild, als Instrument des Wissensmanage-
ments. „Wir hatten schon einmal ein Wiki, das
leider auf die Dauer vernachlässigt wurde“,
gibt Heike Kahl zu. Das sollte dieses Mal an-
ders sein. Eine interne Kommunikationskam-
pagne begleitete deshalb die Einführung des
neuen Tools, jeder durfte und sollte Artikel ver-
fassen. „Die persönlichen Beziehungen inner-
halb der Stiftung sollen nicht unter der neuen
Technik leiden“, sagt Kahl. „Doch gerade neue
Kollegen finden dort einen riesigen Schatz an
Wissen“, findet auch Frank Hinte.
21KOTROVERS
Analog versus Digital oder Analog und Digital?
Ein Plädoyer für ein Miteinander am Beispiel der Bibliotheken
Digitaler, schneller, besser: Hat der analoge Raum ausgedient? In unserer Digitale Bildung ist mehr als das Nutzen des
Rubrik „Kontrovers“ wollen wir uns diesmal nicht dem Für und Wider wid- Smartphones oder Surfen im Internet. Bildung
in einer digital vernetzten Welt braucht analo-
men, sondern dem Dazwischen: den sogenannten #dritten Räumen. ge Orte, wie Bibliotheken, Volkshochschulen,
Stadtteilzentren, die mit der Digitalisierung
und damit einhergehenden veränderten Nutz-
verhalten und -präferenzen umzugehen wis-
sen und neue Lernangebote machen. Es geht
also nicht um ein entweder digital oder analog,
sondern ein Ineinandergreifen von Beidem.
Was bringt die Zukunft? Werden die analogen
Orte durch digitale abgelöst? Oder könnten wir
optimistischer davon ausgehen, dass sich die
Lebensqualität der Menschen sowie die Qua-
lität der Lebensumwelt durch analoge Orte so
erhöht, dass ein Nebeneinander beider Orte
Dritte Orte sind öffentliche Räume, die eine möglich ist? Dann könnte man die Möglichkei-
ten der Digitalisierung einfach als Ergänzung
Brücke bilden zwischen digital und analog. verstehen.
Die Frage ist, an welchen Stellen kriegen wir
wieder Begegnungs- und Lernräume, wo Öffentliche Bibliotheken als innovative dritte
Orte der Begegnung …
digital und analog aufeinandertreffen.
Prof. Dr. Sandra Aßmann, Ruhr-Universität Bochum, Institut für Erziehungswissenschaft, Es gibt Orte, an denen sich analoge und di-
auf der Jahrestagung der Transferagentur für Großstädte 2020
gitale Angebote ergänzen und dadurch neue
entstehen. Die Bibliothek ist ein solcher Hybrid.
Die Informationsversorgung und -angebote
erfolgen sowohl auf traditionell-materiellem
als auch zukunftsorientiert-elektronischem
Weg. Bibliotheken haben schnell auf den digi-
talen Wandel reagiert. Sie nutzen den Raum,
den sie infolge der zunehmenden digitalen
Ausleihe gewonnen haben, für neue Angebote,
Begegnungs-, Ruhe- und Lernräume, gehen
Medienaneignung heute bedeutet gleichzei- also kreativ und aktiv mit den Veränderungen
um. Sie schaffen in ihren eigenen Einrichtun-
tig Individualisierung im Medienhandeln und gen neue Angebote im digitalen wie analogen
Rückbindung in gemeinschaftliche Räume. Spektrum, die über die Kernaufgaben ihrer Ein-
Dr. Susanne Eggert, JFF – Institut für Medienpädagogik München, auf der Jahrestagung
richtung hinausgehen.
der Transferagentur für Großstädte 2020
„Der dritte Ort ist der Ort, an dem Sie sich in der
Öffentlichkeit entspannen, wo Sie vertrauten
Gesichtern begegnen und neue Bekanntschaf-
ten schließen.“ *
Hier können sich Menschen, jenseits von Kon-
sum, begegnen. Auch wenn sie ihrem Studium,
ihren Hausaufgaben oder ihrer Arbeit zuhause
nachgehen können, suchen sie diesen Ort der
Gemeinschaft auf. Es hat sich gezeigt, dass
virtuelle Kommunikationsmöglichkeiten nicht
zwingend zu einem Rückgang des Wunsches
nach physischer Begegnung führen.
22 BEWEGTSie können auch lesen
