Mit Kindern im Wald Möglichkeiten und Bedingungen, um in einem natürlichen Spiel- und Lebensraum sicher und gesund aufzuwachsen
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202-074
DGUV Information 202-074
Mit Kindern im Wald
Möglichkeiten und Bedingungen,
um in einem natürlichen Spiel- und
Lebensraum sicher und gesund
aufzuwachsen
März 2020
kommmitmensch ist die bundesweite Kampagne der gesetzlichen Unfallversicherung in Deutschland. Sie will Unternehmen und Bildungseinrichtungen dabei unterstützen eine Präventionskultur zu entwickeln, in der Sicherheit und Gesundheit Grundlage allen Handelns sind. Weitere Informationen unter www.kommmitmensch.de Impressum Herausgegeben von: Deutsche Gesetzliche Unfallversicherung e.V. (DGUV) Glinkastraße 40 10117 Berlin Telefon: 030 13001-0 (Zentrale) Fax: 030 13001-9876 E-Mail: info@dguv.de Internet: www.dguv.de Sachgebiet „Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege“ des Fachbereichs „Bildungseinrichtungen“ der DGUV Ausgabe: März 2020 DGUV Information 202-074 zu beziehen bei Ihrem zuständigen Unfallversicherungsträger oder unter www.dguv.de/publikationen Webcode: p202074 Bildnachweis Matthias Lange (Unfallkasse Hessen) Mit freundlicher Unterstützung durch den Waldkindergarten „Haselmäuse“ in Kirchhasel
Mit Kindern im Wald Möglichkeiten und Bedingungen, um in einem natürlichen Spiel- und Lebensraum sicher und gesund aufzuwachsen DGUV Information 202-074 März 2020
Inhaltsverzeichnis
Seite Seite
Einleitung........................................................ 6 4.5 Forstarbeiten.................................... 25
4.6 Jagdliche Einrichtungen............. 26
1 Der Waldkindergarten................. 8
1.1 Verschiedene Organisations- 5 Besondere Rahmen-
formen des Aufenthalts im bedingungen im Wald................. 27
Wald...................................................... 8 5.1 Bauwagen, Hütten und Not-
1.2 Pädagogische Konzeption unterkünfte........................................ 27
des Waldkindergartens............... 9 5.2 Hygiene............................................... 30
1.3 Tagesablauf in einem Wald
kindergarten..................................... 10 6 Verhaltensregeln und
Vorsichtsmaßnahmen................. 31
2 Grundlagen der kindlichen 6.1 Umgang mit Stöcken.................... 31
Entwicklung...................................... 12 6.2 Verhalten bei Insektenstichen
2.1 Lebensbedingungen von oder -bissen...................................... 31
Kindern................................................ 12 6.3 Vermeidung von Infektionen... 33
2.2 Wahrnehmung................................. 13 6.4 Vergiftungen..................................... 34
2.3 Bewegung.......................................... 15
Anhang 1......................................................... 36
3 Rechtliche Rahmenbeding- Beispielhafte Gefährdungs-
ungen von Waldkindergärten. 18 beurteilung für einen Waldkinder-
3.1 Nutzungs- und Betretungs- garten................................................................ 36
recht...................................................... 18 Checkliste Ausrüstung.............................. 39
3.2 Betriebserlaubnis und Verhaltensregeln im Wald....................... 39
Aufsichtspflicht............................... 19
Anhang 2......................................................... 41
4 Ein Wald birgt auch Gefahren. 20 Literatur............................................................ 41
4.1 Schutz vor Witterungs- Vorschriften, Regeln und
einflüssen.......................................... 20 Informationen der Deutschen
4.2 Gelände............................................... 22 Gesetzlichen Unfallversicherung........ 41
4.3 Kletterbäume.................................... 22 Normen............................................................. 42
4.4 Totholz................................................. 24 Weitere Regelungen und Gesetze....... 42
„Stellen wir uns vor, wir müssten einige
Kilometer über eine schnurgerade,
ebene, hindernisfreie Betonbahn
gehen. Am Ende der Strecke werden
wir ermattet sein.
Wie anders wird es uns bei einer
Wanderung durch einen Wald ergehen!
Da sind verschlungene Pfade. Es geht
über Stock und Stein. Wurzeln, Moos,
dichtes Gebüsch, Rinnsale. Das Licht ist
dämmrig. Du musst ganz Auge, ganz
Ohr sein. Ganz Nase. Es duftet nach
Waldkräutern und Waldboden. Seltsame
Geräusche von überall her.
Vogelstimmen.
Am Ende des Weges sind wir erfrischt,
fast wie neugeboren. Was war
geschehen? Im Walde war ich mit
Körper, Seele und allen Sinnen voll
beansprucht, überall kleine, mit
Hindernissen verbundene Wagnisse. Auf
der risikolosen Betonbahn forderte mich
nichts heraus. Ich hatte nichts zu
bestehen. Ich war sozusagen
überflüssig. Das ist es, was uns kaputt
macht: Die Unterschlagung unserer
Fähigkeiten. Wo kein Wagnis, da kein
Gewinn, wo kein Spiel, da kein Leben.“
Hugo Kükelhaus
5
Einleitung
Wenn Eltern sich nach einer geeigneten Gleichzeitig muss den besonderen Um-
Kindertageseinrichtung für ihr Kind um- gebungsbedingungen in einem Wald
sehen, spielen viele verschiedene Ge- Rechnung getragen werden. Bei ihrem
sichtspunkte eine Rolle. Waldkindergär- täglichen Aufenthalt sollen Kinder unter
ten sind hierbei in den letzten Jahren Berücksichtigung ihrer Fähigkeiten und
zunehmend in den Mittelpunkt des Inte- Fertigkeiten auch in die Lage versetzt
resses vieler Eltern gerückt. Ein Grund werden, verantwortungsvoll mit risiko-
ist sicherlich darin zu sehen, dass es behafteten Situationen umzugehen,
Kindern in der heutigen Zeit nicht mehr denn das Eingehen von Risiken ist Be-
ohne weiteres möglich ist, ihre Zeit in standteil der kindlichen Entwicklung
der freien Natur zu verbringen. Der Le- und somit auch Teil der pädagogischen
bensraum von Kindern wird durch eine Arbeit. Pädagogische Fachkräfte sollten
hoch technisierte und motorisierte Ge- in der Lage sein, die ihnen anvertrauten
sellschaft mehr und mehr verändert und Kinder beobachten und einschätzen zu
die Bedürfnisse von Kindern werden können und sie mit Aufgaben zu betrau-
immer weniger berücksichtigt. en, die auch die Möglichkeit des Schei-
terns beinhalten, ohne dass dies zu
Der Waldkindergarten bietet vielfältige schweren Verletzungen führt. Hinsicht-
Möglichkeiten, die negativen Zivilisati- lich der Bewegungsmöglichkeiten be-
onserscheinungen für Kinder zu kom- deutet dies, dass Bewegungssicherheit
pensieren. Durch ein breites Angebot auch nur durch Bewegung und das Be-
und Erfahrungsmöglichkeiten können wältigen von Risikosituationen erlernt
Naturverständnis und Umweltbewusst- werden kann. Nicht Risikominimierung,
sein geweckt, Grundwissen über den sondern Risikodosierung trägt zu einer
eigenen Körper vermittelt sowie soziale aktiven Sicherheitsförderung und der
Kompetenz und kognitive Fähigkeiten Ausbildung von Risikokompetenz bei.
der Kinder entfaltet werden. Darüber
hinaus hält der Wald eine Fülle von An- In diesem Zusammenhang können Kin-
geboten im Bereich der Wahrnehmungs- der im Wald Chancen und Grenzen ihrer
schulung und Bewegungsförderung körperlichen Fähigkeiten und Fertigkei-
bereit, die den Erfordernissen der kindli- ten auf unterschiedlichste Art erleben.
chen Entwicklung entsprechen.
6
Einleitung
Die DGUV Information 202-074 „Mit Kin-
dern im Wald“ richtet sich an pädagogi-
sche Fachkräfte und interessierte Eltern,
die den Kindern ihrer Kindertagesein-
richtung den Lern- und Erfahrungsraum
Wald näherbringen möchten. Mit den
hier zusammengestellten Hinweisen
möchten wir sowohl die konzeptionell
ausgerichteten Waldkindergärten infor-
mieren, als auch jene Einrichtungen, die
ein Waldgebiet im Rahmen von Wochen-
angeboten oder Projekttagen besuchen.
7
1 Der Waldkindergarten
Die Idee des Waldkindergartens stammt in einem nahe dem Wald gelegenen
aus Dänemark. Dort ist der Aufenthalt in Gebäude, ein Bauwagen oder Ähnliches
der Natur ein selbstverständliches Ange- sein. Diese Notunterkunft wird auch zum
bot in der Vorschulerziehung. Auch in Aufbewahren der erforderlichen Materi-
Deutschland ist das Konzept, mit Kin- alien, Kleidung usw. genutzt.
dern eine bestimmte Zeit in der Natur zu
verbringen, inzwischen in vielen Formen Die Gruppengröße liegt häufig bei 15 bis
von Tageseinrichtungen auf unter- 20 Kindern, welche in der Regel von
schiedliche Art und Weise vertreten. mindestens zwei pädagogischen Fach-
kräften betreut werden.
1.1 Verschiedene Organisations Bei einem integrierten Waldkindergar-
formen des Aufenthalts im ten handelt es sich um einen Ganztags-
Wald kindergarten, in dem die Kinder die
Möglichkeit haben, den Vormittag in der
In einem klassischen Waldkindergarten Natur und den Nachmittag in festen
verbringen die Kinder und die pädagogi- Räumen zu verbringen. Die Waldgruppe
schen Fachkräfte den Vormittag unter kann sich entweder täglich neu formie-
freiem Himmel. Nur bei extremen Witte- ren oder besteht als feste Gruppe mit
rungsbedingungen steht eine Notunter- einem wöchentlichen oder monatlichen
kunft zur Verfügung. Dies kann ein Raum Wechsel.
8
Der Waldkindergarten
In vielen Kindertageseinrichtungen sind
regelmäßig durchgeführte Waldtage
fester Bestandteil des Einrichtungskon-
zeptes. Meist verbringen die einzelnen
Gruppen an einem Tag oder mehreren
Tagen im Monat die Vormittagsstunden
im Wald.
Abb. 1 Der Waldkindergarten
Eine weitere Möglichkeit, mit Kindern „Die Haselmäuse“
Aktivitäten im Wald durchzuführen, be-
steht in der Planung und Durchführung 1.2 Pädagogische Konzeption
von Projektwochen. Diese finden meist des Waldkindergartens
über einen Zeitraum von ein bis drei
Wochen statt. Der Waldkindergarten hat genauso wie
jeder Regelkindergarten den durch die
Die Konzeption eines Naturkindergar- jeweiligen Ländergesetze vorgegebenen
tens hat nicht wie die des Waldkinder- Erziehungs- und Bildungsauftrag als
gartens das Ziel, mit den Kindern in die Elementarbereich des Bildungssystems
Natur zu gehen, sondern die Natur in die zu erfüllen. Viele Ländergesetze für
Einrichtung zu holen. Dies kann sich Kindertageseinrichtungen beschreiben
zum Beispiel in einer naturnahen Ge- diesen Auftrag wie folgt oder ähnlich:
staltung des Außengeländes, im Anle- • die Lebenssituation jedes Kindes
gen von Biotopen oder der Haltung von berücksichtigen,
Kleintieren widerspiegeln. Aber auch • dem Kind zur größtmöglichen Selbst-
Einrichtungen mit einer schwerpunkt ständigkeit und Eigenaktivität ver
mäßig ökologischen Konzeption ver helfen, seine Lernfreude anregen und
stehen sich als Naturkindergärten. stärken,
• dem Kind ermöglichen, seine emo
Naturverbundene Früherziehung findet, tionalen Kräfte aufzubauen,
je nach Region, auch in anderen Einrich- • die schöpferischen Kräfte des Kindes
tungsformen wie in Strand- oder Bauern- unter Berücksichtigung seiner indivi-
hofkindergärten statt. duellen Neigungen und Begabungen
fördern,
9
Der Waldkindergarten
• dem Kind Grundwissen über seinen örper alle Ebenen der Wahrnehmung
K
Körper vermitteln und seine körper ansprechend,
liche Entwicklung fördern, • Erleben der Pflanzen und Tiere in ih-
• die Entfaltung der geistigen Fähigkei- ren originären Lebensräumen,
ten und der Interessen des Kindes • Möglichkeit, die Grenzen eigener Kör-
unterstützen und ihm dabei durch ein perlichkeit zu erfahren,
breites Angebot von Erfahrungsmög- • Erfahren von Stille und Sensibilisie-
lichkeiten elementare Kenntnisse von rung für das gesprochene Wort,
der Umwelt vermitteln. • Sensibilisierung für ökologische Zu-
sammenhänge und Vernetzungen,
Der Waldkindergarten zielt darauf ab, • Wertschätzung der Lebensgemein-
Kinder (wieder) mit der Natur vertraut zu schaft Wald und des Lebens
machen. Dies bedeutet natürlich auch, überhaupt.“
sich nicht nur bei schönem Wetter in die
Natur zu begeben. Nach dem Motto „es
gibt kein schlechtes Wetter, sondern nur 1.3 Tagesablauf in einem
schlechte Kleidung“ sollen Naturver- Waldkindergarten
ständnis und Umweltbewusstsein der
Kinder geweckt und gefördert werden. Da sich Waldkindergärten trotz ihrer glei-
chen Zielsetzung voneinander abgren-
Die meisten Waldkindergärten sehen zen, gibt es unterschiedliche Möglichkei-
die folgenden Aspekte als Grundlage ten, den Kindergartentag zu gestalten
ihrer Arbeit (zitiert aus Miklitz 2001): und mit Inhalten zu füllen. Dennoch ist
• „Förderung der Motorik durch natür allen Einrichtungen gemeinsam, dass
liche, differenzierte, lustvolle Bewe- den Kindern durch einen gleichbleiben-
gungsanlässe und -möglichkeiten, den Tagesablauf vor allem in der An-
• Erleben der jahreszeitlichen Rhyth- fangsphase Orientierung gegeben wird.
men und Naturerscheinungen,
• Förderung der Sinneswahrnehmung Morgens finden sich die Kinder inner-
durch Primärerfahrungen, halb einer gewissen Zeitspanne an ei-
• ganzheitliches Lernen, das heißt nem Treffpunkt ein. Dieser Treffpunkt ist
Lernen mit den Sinnen, mit dem gut zugänglich und bietet den Eltern
Parkmöglichkeiten. Unter Umständen
10Der Waldkindergarten
befindet sich hier auch die Notunter- Bedürfnissen nachzugehen. Dies kann
kunft. Nach der Begrüßung im Morgen- sowohl die untersuchende Entdeckungs-
kreis, zum Beispiel durch ein Lied, reise, das Ausleben des Bewegungsdran-
wird das Frühstück eingenommen ges oder das Ausruhen unter dem Blätter-
(Abbildung 2). dach sein. Im angeleiteten Spiel werden
die Entdeckungen der Kinder durch Sing-,
Dies geschieht entweder in der Unter- Kreis- und Regelspiele aufgegriffen, es
kunft oder es wird erst noch ein Stück werden Mal- und Bastelangebote unter-
des (Wald-) Weges zurückgelegt, um den breitet, Geschichten erzählt, Bücher an-
Frühstücksplatz aufzusuchen. In einigen geschaut und vieles mehr. Den Abschluss
Waldkindergärten findet das Frühstück des Kindergartentages bildet der Ab-
auch erst nach den ersten Aktivitäten schiedskreis am Treffpunkt, welcher
gegen zehn Uhr statt. meist durch ein Lied bestimmt ist. Hier
haben die Eltern Gelegenheit, sich mit
Im freien Spiel haben die Kinder Gelegen- anderen Eltern oder den pädagogischen
heit, in einem festgelegten Bereich ihren Fachkräften auszutauschen.
Abb. 2 Frühstück in einem Waldkindergarten
112 Grundlagen der kindlichen Entwicklung
Viele Faktoren der kindlichen Entwick- 2.1 Lebensbedingungen von
lung sind genetisch bedingt. Dazu ge- Kindern
hört das kindliche Entwicklungsbedürf-
nis nach Wahrnehmung und Bewegung. Das soziale und ökologische Umfeld von
Die Ausprägung der dazugehörigen Fä- Kindern hat sich in den letzten Jahren
higkeiten und Fertigkeiten hingegen und Jahrzehnten drastisch verändert.
wird in hohem Maße von Einflüssen des Dies äußert sich zum Beispiel darin,
Umfeldes bestimmt. Bei der Einschät- dass Kindern immer weniger Freiräume
zung des Entwicklungsstandes von Kin- zur Verfügung stehen, in denen sie ih-
dern ist neben dem Alter auch die unter- rem Spiel- und Bewegungsbedürfnis
schiedliche Entwicklung von Kindern nachkommen können. Die sogenannte
innerhalb einer bestimmten Zeitspanne „Straßenspielkultur“, also die Möglich-
zu berücksichtigen. Das heißt zum Bei- keit, sich mit anderen Kindern auf der
spiel, dass dreijährige Kinder im Hin- Straße zum Spielen zu treffen, ist wenn
blick auf ihre feinmotorischen Bewegun- überhaupt, nur noch in ländlichen Ge-
gen unterschiedlich sicher agieren bieten gegeben. Zunehmende Bebau-
können. ung von Freiräumen und auch die Zu-
nahme des Straßenverkehrs sorgen
dafür, dass Kinder nicht mehr ungehin-
dert und ohne Erwachsenenbegleitung
selbst gewählte Plätze zum Spielen
12Grundlagen der kindlichen Entwicklung
aufsuchen können. An die Stelle primä- 2.2 Wahrnehmung
rer Spiel- und Sinneserfahrungen sind
die Erfahrungen aus zweiter Hand durch Wahrnehmung ist ein zentraler Bestand-
den zunehmenden Medienkonsum ge- teil der Kindesentwicklung. Kinder müs-
treten. Übermäßige Beschäftigung mit sen ihre Umwelt im wahrsten Sinne des
Medien, wie Videospiele, Tablets oder Wortes be„greifen“, um eine Vorstellung
Fernsehen, ist auch immer gleichbedeu- von den Dingen, ihrem eigenen Körper
tend mit einer einseitigen Beanspru- und den Beziehungen untereinander zu
chung der Sinne. Abgesehen von der bekommen.
möglichen Überforderung durch Reiz
überflutung geht den Kindern durch das Wahrnehmung bezeichnet die Fähigkeit,
passive Konsumverhalten aktive Bewe- Informationen aus der Umwelt und des
gungszeit verloren. eigenen Körpers aufzunehmen und zu
verarbeiten. Die Informationsaufnahme
Die genannten Bedingungen schränken erfolgt über verschiedene Sinnessys
die Qualität und auch die Quantität kind- teme. Entscheidend ist, aus der Fülle
licher Bewegungserfahrungen in erhebli- von Informationen diejenigen heraus zu
chem Maße ein und haben als logische filtern, die für die jeweilige Situation von
Konsequenz auch Auswirkungen auf den Bedeutung sind.
Gesundheitszustand und die körperliche
Leistungsfähigkeit von Kindern. Es muss Ziel einer jeden Konzeption für
Tageseinrichtungen sein, diese grund
legenden Aspekte der kindlichen Ent-
wicklung in der täglichen Arbeit zu
berücksichtigen. Dies scheint in einem
Waldkindergarten leichter realisierbar zu
Abb. 3
Auch jüngere Kinder können im Wald
wichtige Erfahrungen sammeln
13Grundlagen der kindlichen Entwicklung
sein als in einem Regelkindergarten, denn beschrieben. Das fördert gleichzeitig die
der Aufenthalt im Wald bietet den Kindern ausdauernde Beschäftigung und Konzen-
Sinnesreize der unterschiedlichsten Art. trationsfähigkeit.
Entsprechend der Vielfalt in der natürli- Im Hinblick auf die akustische Wahrneh-
chen Umgebung werden die Sinne der mung können Kinder unterschiedliche
Kinder sehr differenziert angesprochen. Tierlaute, das Rauschen der Blätter im
„Allein über die Haut nimmt das Kind im Wind oder unbekannte Geräusche, die
Laufe eines Vormittags die verschie- erst identifiziert werden müssen, ebenso
densten Reize auf: kalt, warm, nass, wahrnehmen wie zum Beispiel den Wech-
trocken, weich, hart, sandig, glitschig sel von Geräuschen bzw. Lärm und Stille.
und vieles mehr.“ (Bickel 2001)
In der heutigen Zeit einen Ort der Ruhe
Auch der Umgang mit den unterschied- zu finden, ist besonders für Kinder oft-
lichsten Materialien (Holz, Erde, Blätter, mals sehr schwierig. Im Wald besteht
Tannenzapfen, Moos, Rinde usw.) diese Rückzugsmöglichkeit und Kinder
fördert die taktile Wahrnehmung und können die dort herrschende Stille unmit-
gleichzeitig die Geschicklichkeit. Im telbar erleben. Den Geräuschen des Wal-
Wechsel der Jahreszeiten nehmen Kin- des zu lauschen, sich mit Muße einer
der die vielfältigsten Gerüche wie Blu- Sache zu widmen oder auch einfach im
mendüfte, feuchten Waldboden, Pilze, Gras zu liegen und die Wolken zu beob-
modriges Holz, Tannennadeln und achten bedeutet auch gleichzeitig größe-
vielen mehr wahr. Die visuelle Wahrneh- res Wohlbefinden und kann der Verbesse-
mung wird ebenfalls auf vielseitige Art rung der Konzentrationsfähigkeit dienen.
und Weise angesprochen.
Pädagogische Fachkräfte und Eltern
Kinder im Waldkindergarten haben zahl- erleben „Kinder, die den Waldkindergar-
reiche Möglichkeiten, ihre Umgebung ten besuchen, als ausgeglichener,
zu beobachten, zu betrachten und zu stressfreier und weniger aggressiv als
untersuchen. Entsprechend dem natürli- andere Kinder.“ (Schede 2000)
chen Neugierverhalten werden Dinge
beispielsweise gesucht, gesammelt, in Die Vielfalt an Bewegungsanlässen und
Beziehung gesetzt, verglichen oder -möglichkeiten trägt zur Schulung der
14Grundlagen der kindlichen Entwicklung
vestibulären und kinästhetischen Wahr-
nehmung bei. So müssen Kinder sich
beim Gehen, Laufen und Spielen zum
Beispiel immer wieder auf unterschied
liche Bodenbeschaffenheiten einstel-
len. Das Gehen auf asphaltierten Wegen
stellt andere Anforderungen und vermit-
telt andere Eindrücke als das Gehen auf
weichem Waldboden, das Aufwirbeln
von Laub oder das Bewältigen von Hin-
dernissen wie Steine, Hölzer, Baumwur-
zeln oder Ähnliches. Das vielfältige Ge- Abb. 4 F örderung von Entwicklungsreizen
lände bietet Möglichkeiten zum durch Bewegung im Freien
Balancieren, Klettern, Rutschen, Han-
geln, Aufsteigen, Rollen, Springen usw. entscheidende Bedeutung. Kinder,
Der Körper wird immer wieder neu erfah- esonders im Kindergarten- und Grund-
b
ren, permanent müssen Herausforderun- schulalter, besitzen einen stark ausge-
gen bewältigt werden. prägten Bewegungsdrang und eignen
sich ihre Umwelterfahrungen über die
Lediglich die gustatorische Wahrneh- Bewegung an. Dabei bilden Wahrneh-
mung tritt im Wald in den Hintergrund, mung und Bewegung eine unzertrenn
da gegebenenfalls selbst gesammelte liche Einheit, denn ohne Wahrnehmung
Waldfrüchte wie Beeren, Pilze und Kräu- ist keine willkürliche Bewegung möglich.
ter aufgrund der Infektionsgefahr nicht
gegessen werden dürfen. Bewegung bietet außerdem die notwen-
digen Entwicklungsreize für das Organ-,
Knochen- und Muskelwachstum.
2.3 Bewegung
Es gilt also, den Kindern ausreichende
Bewegung ist grundlegend für die Möglichkeiten und Bedingungen zu
kindliche Entwicklung und hat für das bieten, damit sie die für ihre Entwick-
Wohlbefinden sowie die Sicherheit lung wichtigen sensorischen und moto-
und Gesundheit von Kindern eine rischen Erfahrungen sammeln können.
15Grundlagen der kindlichen Entwicklung
Bewegungsverhalten und die damit akustische, taktile) schnell und ange-
einhergehende Bewegungssicherheit, messen zu reagieren.
sind geprägt von einzelnen Fähigkeiten,
die unter dem Begriff „Koordination“ Gleichgewichtsfähigkeit
zusammengefasst werden. Unter Be bezeichnet die Fähigkeit, den Körper im
wegungskoordination wird die zeitliche, Gleichgewicht zu halten bzw. das
räumliche und kraftmäßige Steuerung Gleichgewicht wiederherzustellen
von Bewegungen in einer harmonischen (Abbildung 5).
Bewegungskette verstanden. Im Einzel-
nen handelt es sich um folgende Antizipationsfähigkeit
Fähigkeiten: bezeichnet die Fähigkeit, den Verlauf
und das Ergebnis einer Handlung auf
Orientierungsfähigkeit der Grundlage von Erfahrungen bereits
bezeichnet die Fähigkeit, sich bei Bewe- vor Beginn dieser Handlung vorweg-
gungen im Raum zurechtzufinden. zunehmen.
Reaktionsfähigkeit Differenzierungsfähigkeit
bezeichnet die Fähigkeit, auf verschie bezeichnet die Fähigkeit, die motori-
dene Reize (zum Beispiel optische, schen Aktionen in zeitlicher, räumlicher
und kräftemäßiger Hinsicht mit großer
Bewegungspräzision durchzuführen.
Abb. 5
Förderung motorischer Fähigkeiten
und der Gleichgewichtsfähigkeit durch
das Spiel im Wald und Klettern auf
Bäumen
16Grundlagen der kindlichen Entwicklung
Gerade jüngere Kinder haben oft Schwie- Im Wald werden durch die natürlichen
rigkeiten, Entfernungen und Geschwin- Umgebungsbedingungen vielfältige
digkeiten richtig einzuschätzen, ihre Anforderungen an die motorischen Fä-
Bewegungen zu koordinieren, einmal higkeiten der Kinder gestellt. Trotz der
begonnene Bewegungen abzustoppen festgelegten Aufenthaltsbereiche haben
oder die Bewegungsrichtung abrupt zu Kinder eine nahezu uneingeschränkte
ändern, um Hindernissen auszuweichen. Bewegungsfreiheit, die zum Spielen,
Dies macht sich auch im Unfallgesche- Toben, Rennen animiert. Mit der Ausein-
hen bemerkbar. Eine der Präventions- andersetzung der natürlichen Umge-
maßnahmen in Kindertageseinrichtun- bungsbedingungen im Wald, finden
gen stellt also die möglichst spielerische gleichzeitig traditionelle Inhalte des Kin-
und abwechslungsreiche Schulung der dergartenalltags ihre Berücksichtigung.
koordinativen Fähigkeiten dar.
173 Rechtliche Rahmenbedingungen
von Waldkindergärten
3.1 Nutzungs- und Hierbei sind in erster Linie das Bundes-
Betretungsrecht waldgesetz sowie bundeslandspezifi-
sche Regelungen und Rechtsverordnun-
Das Betreten von Wäldern zum Zweck gen zu berücksichtigen.
der Erholung ist grundsätzlich gestattet
und geschieht insbesondere in Bezug Die regelmäßige Nutzung von Staats-,
auf waldtypische Gefahren unter Aus- Körperschafts- oder Privatwald durch ei-
schluss der Haftung des Waldbesitzers nen Waldkindergarten bedarf jedoch der
(§ 14 Bundeswaldgesetz). Waldtypische Genehmigung durch die Forstverwaltung
Gefahren können beispielsweise lose bzw. den Waldbesitzer. Nutzungsbedin-
Äste, unebene Untergründe, Wasser gungen wie zum Beispiel das Betreten des
gräben oder Giftpflanzen sein. Waldes, Betretungsverbote, Aussagen zur
Abfallbeseitigung, Waldgefährdung durch
Bestimmte Flächen (zum Beispiel Ver Feuer, Verhalten zum Schutz wildlebender
jüngungsflächen, forstbetriebliche und Tiere, Pflanzen und bestimmter Biotope
jagdliche Einrichtungen, Flächen und sind hier festgelegt. In der Regel schlie-
Wege, auf denen forstbetriebliche Maß- ßen die Träger der Waldkindergärten mit
nahmen stattfinden) sind davon jedoch dem zuständigen örtlichen Forstamt bzw.
ausgenommen und können der öffentli- dem Waldbesitzer einen Vertrag, in wel-
chen Nutzung entzogen werden. chem die Auflagen und Nutzungsbedin-
18Rechtliche Rahmenbedingungen von Waldkindergärten
gungen vereinbart werden. Inhalte dieses Kontinuierliche Aufsicht bedeutet
Vertrages können zum Beispiel die Zuwei- grundsätzlich ununterbrochene Auf-
sung bestimmter Aufenthaltsbereiche im sicht. Da jedoch nicht immer alle Kinder
Wald, die Nutzungsfestlegung auf eine gleichzeitig im Auge behalten werden
bestimmte Personenzahl, die Nutzungs- können, ist es wichtig, dass sich die
begrenzung für eine bestimmte Zeitdauer, Kinder durch die Anwesenheit des päda-
das Festlegen bestimmter Verhaltensre- gogischen Personals beaufsichtigt füh-
geln und die eindeutige Zuordnung der len, zum Beispiel durch regelmäßige
Verkehrssicherungspflicht sein. Beobachtung von Spielsituationen
durch die pädagogischen Fachkräfte.
Kinder sollten daher gerade im Wald
3.2 Betriebserlaubnis und nicht außer Sichtweite gelassen werden.
Aufsichtspflicht
Eine aktive Aufsichtsführung beinhaltet
Tageseinrichtungen für Kinder und somit die Überprüfung von aufgestellten Re-
auch Waldkindergärten unterliegen der geln. Den Kindern muss klar sein, dass
Aufsicht der Landesjugendämter bzw. das Nichteinhalten von vereinbarten
der kommunalen Jugendämter. Durch Regeln Konsequenzen nach sich zieht.
das Erteilen einer Betriebserlaubnis nach
§ 45 SGB VIII soll gewährleistet sein, dass Präventiv ist die Aufsicht, wenn sie vor-
der Träger die notwendigen Anforderun- ausschauend unter Berücksichtigung
gen für die Förderung und den Schutz der vorhandenen Gefahren wahrgenom-
der Kinder erfüllt. Mit der Betriebserlaub- men wird. Gerade im Wald setzt dies ein
nis geht für die Kinder der Schutz durch umfangreiches Wissen aller Beteiligten
die gesetzliche Unfallversicherung ein- voraus.
her. Um den besonderen Bedingungen
in einem Waldkindergarten hinsichtlich Umfang und Intensität der Aufsicht wer-
der Aufsichtspflicht zu genügen, müssen den neben der Berücksichtigung von
die länderspezifischen Auflagen der Ju- Gefährdungen auch immer durch das
gendämter beachtet werden. Das erfor- pädagogische Ziel, die Kinder zur Selbst-
derliche Maß der Aufsicht sollte sich an ständigkeit zu erziehen bestimmt.
den drei Merkmalen „kontinuierlich“,
„aktiv“ und „präventiv“ orientieren.
194 Ein Wald birgt auch Gefahren
4.1 Schutz vor Reißverschlüsse verhindern das Eindrin-
Witterungseinflüssen gen von Nässe. Sowohl Jacke als auch
Hose sollten so groß sein, dass auch
Da sich die Kinder in einem Waldkinder- dicke Winterkleidung darunter getragen
garten bei nahezu jedem Wetter draußen werden kann. Die Kinder sollten über
befinden, ist es notwendig, sie vor den festes Schuhwerk, Gummistiefel mit Pro-
unterschiedlichen Witterungsbedingun- filsohle und im Winter eventuell gefütter-
gen zu schützen. Es ist zu beachten, dass te Gummistiefel verfügen. Als Kopfbede-
die Temperaturen im Wald häufig niedriger ckung bietet sich bei Regenwetter das
sind als in der umliegenden Umgebung. Tragen von einem „Südwester“ an. Hier-
bei handelt es sich um eine wasserfeste
Sinnvoll ist, dass die Kinder ihre Kleidung Kappe, die rundum einen breiten Rand
entsprechend der „Zwiebelmethode“, aufweist. Außerdem ist das Mitführen
das heißt in mehreren Schichten, tragen. einer isolierenden Sitzunterlage sinnvoll.
Dies dient als Kältepuffer und ermöglicht
zudem ein situatives An- bzw. Ablegen Bei Aufziehen eines Gewitters besteht
der Kleidung. Im Winter bietet sich das die Gefahr des Blitzeinschlages. Obwohl
Tragen von langer, atmungsaktiver Un- Gewitter in den Vormittagsstunden eher
terwäsche an. Bei Regenwetter emp- selten sind, sollte jede Erzieherin und
fiehlt sich wasserdichte, atmungsaktive jeder Erzieher in einem Waldkinder
Regenkleidung. Doppelt abgedeckte garten darauf vorbereitet sein.
20Ein Wald birgt auch Gefahren
Falls noch rechtzeitig möglich, sollte Gebiete mit jungem Baumbestand auf-
bei Aufziehen eines Gewitters eine Not- gesucht werden, da dort die Gefahr von
unterkunft aufgesucht werden, die über herunterfallenden Ästen wesentlich
eine Blitzschutzanlage verfügt und geringer ist. Zudem sammeln sich in
Schutz vor umstürzenden Bäumen bie- diesen lichten Gebieten im Winter gege-
tet. Da alle Erhebungen wie einzeln ste- benenfalls weniger Schneemassen an.
hende, hohe Bäume oder auch Felsen
Blitze anziehen, sind diese zu meiden. In jedem Fall sollten auch nach einem
Das Gleiche gilt für Waldränder und ge- Sturm erneute Absprachen mit dem
wässernahe Gebiete. Besseren Schutz zuständigen Forstamt bzw. dem Waldbe-
findet man im freien Gelände, zum Bei- sitzer getroffen werden, welche Waldge-
spiel in einer Bodenvertiefung oder biete genutzt werden können.
auch in der Mitte des Waldes. Die Emp-
fehlung, bei Gewitter Körperkontakt zu Auch wenn sich Kinder im Wald in der
anderen Personen zu meiden, wird Regel an schattigen Plätzen aufhalten,
bei verängstigten Kindern nicht umzu- ist auf einen ausreichenden Schutz
setzen sein. vor zu intensiver Sonneneinstrahlung
zu achten. Dies gilt vor allem für die
Der Aufenthalt im Wald bei Sturm birgt Mittagszeit. Die Haut sollte bevorzugt
die Gefahr, dass Kinder von umstürzen- durch sonnengerechte Kleidung (Kopf-
den Bäumen oder herunterfallenden bedeckung, langärmelige Hemden oder
Ästen getroffen werden können. Dies ist T-Shirts, lange Hosen) geschützt werden
vor allem auch im Winter der Fall, da (Abbildung 6). An unbedeckten Körper-
gefrorene Äste leichter brechen. Zudem stellen wird die Verwendung von Son-
muss beachtet werden, dass auch in der nenschutzmittel empfohlen. Kindge-
Zeit nach einem Sturm sich noch Zweige rechte Sonnenschutzmittel sind in der
aus den Baumkronen lösen können. Regel Cremes oder Lotionen, welche die
Haut nicht austrocknen.
Je nach Intensität des Wetterereignisses
kann es sinnvoll sein, ein Alternativpro-
gramm anzubieten bzw. die Notunter-
kunft aufzusuchen. Bei Aufenthalt im
Wald sollten große Lichtungen oder
21Ein Wald birgt auch Gefahren
sind Kinder zudem mit ständig wechseln-
den Bodenbelägen konfrontiert, die nicht
nur uneben, sondern je nach Witterung
glatt, rutschig oder schlammig sein kön-
nen. Unzureichende Kraft und verzögerte
Reaktionsfähigkeit erschweren es den
Kindern häufig, angemessen auf diese
Bodenunebenheiten zu reagieren, so
dass es zu Stürzen kommen kann. Eine
bewusste Auseinandersetzung mit dem
Gelände kann durch eine gezielte Bewe-
Abb. 6 Kopfbedeckung als Schutz vor gungsförderung erreicht werden. Durch
Sonneneinstrahlung Lauf-, Hüpf- und Reaktionsspiele oder
Spielen mit Änderung der Bewegungs-
An Tagen mit erhöhten Ozonwerten soll- richtung werden die körperlichen Fähig-
ten die Kinder extreme Anstrengungen keiten der Kinder geschult. Darüber hin-
vermeiden. Eine erhöhte Ozonkonzent- aus sollten altersbezogene Hinweise auf
ration kann zu Hustenreiz, Reizung von besondere Gefahrenstellen erfolgen.
Hals und Rachen und Kopfschmerzen Festes Schuhwerk mit Profilsohle trägt
führen. Generell reagieren Kinder emp- zudem zu einem besseren Halt bei.
findlicher auf erhöhte Ozonkonzentrati-
onen als Erwachsene. Befinden sich
besonders empfindliche Kinder in der 4.3 Kletterbäume
Gruppe, sollte ein Alternativprogramm
angeboten werden. Klettern entspricht einem Grundbedürf-
nis von Kindern. Sie suchen und finden
jede Möglichkeit dazu. Es macht ihnen
4.2 Gelände großen Spaß, stellt jedoch ein mögli-
ches Unfallrisiko dar.
Stolperunfälle sind in Kindertagesein-
richtungen vor allem aufgrund des moto- Hier kann ein gezieltes Angebot von
rischen Entwicklungsstandes von Kin- Bewegungsspielen dazu dienen, Bewe-
dern ein Unfallschwerpunkt. Im Wald gungsdefizite abzubauen und Sicherheit
22Ein Wald birgt auch Gefahren
DIN EN 1176 zum Beispiel durch eine
Kennzeichnung zu beschränken. Die
höchste Auftrittsmöglichkeit darf dem-
nach bei maximal 3,0 m liegen, woraus
sich eine Greifhöhe von ca. 4,0 m ergibt.
V-förmige Öffnungen von Astgabelungen
mit einem Winkel von weniger als 60°
können zu Strangulationen des Halses
oder Einklemmen von Gliedmaßen füh-
ren. Sie sollten daher an zum Klettern
ausgewiesenen Bäumen entfernt oder
geschlossen werden.
Für einen ausreichenden Fallschutz
empfiehlt sich im Wald zum Beispiel das
Aufbringen von Rindenmulch oder Holz-
schnitzel unter den jeweiligen Kletter-
Abb. 7 Beispiel eines Kletterbaumes bäumen. Außerdem ist auf einen ausrei-
chenden Sicherheitsabstand zu achten.
beim Klettern zu gewinnen. Außerdem Dieser beträgt mindestens 1,5 m, ab
sollte eine geeignete Auswahl der Klet- 1,5 m freie Fallhöhe ist er anhand folgen-
terbäume, auch in Absprache mit dem der Formel bestimmbar:
zuständigen Forstamt bzw. dem Waldbe-
sitzer, erfolgen. Hierbei ist unter ande- 2/3 der freien Fallhöhe + 0,5 m =
rem der Gesundheitszustand der Bäume Länge der Aufprallfläche.
ein wichtiges Kriterium. Ein niedriger
Astansatz erleichtert den Einstieg und Es dürfen keine Personen, Gegenstände
vor allem auch wieder das Herunterklet- oder herausstehende Wurzeln im Fallbe-
tern. Die Kletterhöhe ist nach den Umge- reich vorhanden sein. Unter Umständen
bungsbedingungen sowie den Fertigkei- müssen Sträucher oder dornenreiche
ten der Kinder auszurichten. Darüber und giftige Pflanzen entfernt werden.
hinaus ist sie entsprechend der Rege- Das Tragen von festem Schuhwerk bietet
lung für Spielplatzgeräte nach auch hier sicheren Halt.
23Ein Wald birgt auch Gefahren 4.4 Totholz Mit Totholz werden tote Baumstümpfe und abgestorbene Äste und Zweige be- zeichnet (Abbildung 8). Da sie die Le- bensgrundlage für viele Tier- und Pflan- zenarten bilden, werden sie bewusst im Wald belassen, stellen aber besonders nach Stürmen eine Gefahr für die Wald- benutzer dar. Die pädagogischen Fach- kräfte sollten Absprachen mit dem zu- ständigen Forstamt oder Waldbesitzer treffen und Aufenthaltsbereiche mei- den, in denen sich bekannterweise viel Totholz befindet. Besonders nach Stür- men sollte auf Feld- und Wiesengebiete ausgewichen werden. Abb. 8 Totholz Trockenheit erhöht die waldtypischen Gefahren: Der Wald hat unter der Hitze und Tro- Besonders gefährlich sind absterbende ckenheit der letzten Sommer stark gelit- Buchen, da als Folge der Erkrankungen ten, hinzu kommen Schädlinge wie der Äste und Kronenteile plötzlich abbre- Borkenkäfer und Pilze. In vielen Wald- chen und zu Boden fallen können. beständen zeigen sich trockene und absterbende Bäume. An vielen Stand- Wenn Sie in betroffenen Beständen orten treten Schäden in großem Aus- unterwegs sind, nehmen Sie Kontakt maß und hoher Geschwindigkeit auf. mit Ihrem zuständigen Forstamt oder Erhöhen Sie daher die Achtsamkeit bei Förster auf und informieren Sie sich Waldbesuchen, denn die waldtypi- über die Situation Ihrer regelmäßig schen Gefährdungen durch abbrechen- aufgesuchten Standorte und gegebe- de Baumteile und Totholz haben nenfalls über Ausweichstandorte. zugenommen. 24
Ein Wald birgt auch Gefahren
4.5 Forstarbeiten
Im Rahmen von Forstarbeiten werden
Waldflächen dem öffentlichen Zugang
entzogen. Es ist erforderlich, sich beim
zuständigen Forstamt oder Waldbesitzer
über anstehende Forstarbeiten und die
sich daraus ergebende Zuweisung von
Aufenthaltsbereichen zu informieren.
Den Kindern sollten die Warnschilder
bekannt sein, die das Forstarbeitsgebiet
eingrenzen (Abbildung 9). Es ist sicher
zustellen, dass sich keine Personen in
diesen Gebieten aufhalten. Abb. 9 Warnschild für Holzfällungen
Nach Forstarbeiten werden in Wäldern
häufig Holzstapel, sogenannte Holz
polter, angelegt. Diese dienen aus-
schließlich der Lagerung von Schnitt-
holz und sind nicht als Spielgeräte
geeignet, da die Holzstämme u.U. nicht
ausreichend gegen ein Abrollen gesi-
chert sind. Holzstapel dürfen daher von
Kindern keinesfalls betreten werden
(Abbildung 10).
Freiliegende Einzelstämme, die sicher
und fest im Erdreich liegen, können je- Abb. 10 Holzstapel dürfen nicht betreten
doch zum Balancieren oder Sitzen ge- werden
nutzt werden.
25Ein Wald birgt auch Gefahren
4.6 Jagdliche Einrichtungen
Von Jagdpächtern werden in Wäldern oft
Hochsitze oder Unterstände errichtet
(Abbildung 11). Diese sind nicht als Spiel-
geräte konstruiert und bergen daher
eine Reihe von Gefahrenstellen. Darüber
hinaus sind sie oft nicht standsicher
und dürfen daher von der Waldkita nicht
genutzt werden.
Ebenso können im Wald Munitionsreste
von Jagden oder von militärischen Übun-
gen vorgefunden werden. Diese dürfen
nicht berührt oder gesammelt werden
Abb. 11 Hochsitze dürfen von der Waldkita und die Kinder sind auf diese Gefahren
nicht genutzt werden hinzuweisen.
265 Besondere Rahmenbedingungen im Wald
5.1 Bauwagen, Hütten und Ein Bauwagen muss aber ebenso die For-
Notunterkünfte derung nach Sicherheit und Gesundheit
der Kinder und des pädagogischen Perso-
Die Erteilung einer Betriebserlaubnis nals erfüllen. Es ist zu gewährleisten, dass
durch die Jugendämter ist in einem die Einrichtungsgegenstände in dem Bau-
Waldkindergarten in der Regel an einen wagen keine scharfen Kanten und Ecken
festen Ort im Sinne einer Notunterkunft aufweisen und abgerundet sind, eventuell
gebunden. vorhandene Glasflächen bis in eine Höhe
von 2,0 m aus Sicherheitsglas oder
Falls keine Möglichkeit besteht, Räum- Material mit gleichwertigen Eigenschaften
lichkeiten in einem an den Wald gren- bestehen, und dass ein Zugang zum Bau-
zenden Gebäude zu nutzen, entschei- wagen mit Handläufen für Kinder und
den sich die meisten Waldkindergärten Erwachsene ausgerüstet ist.
für das Aufstellen eines Bauwagens,
da dieser in einigen Bundesländern im Bauwagen verfügen in der Regel über
Gegensatz zu einer Schutzhütte nicht keinen Stromanschluss, so dass elek
durch das Bauamt und die Forstbehörde trische Gefährdungen ausgeschlossen
genehmigungspflichtig ist. Es ist in je- werden können. Sind elektrische An
dem Fall erforderlich, die länderspezifi- lagen vorhanden werden diese häufig
sche Regelung zu beachten. mit Kleinspannung betrieben, die durch
Solaranlagen erzeugt wird.
27Besondere Rahmenbedingungen im Wald
Sollte der Bauwagen mit Gas beheizt Heiße Oberflächen sind abgeschirmt
werden, sind in jedem Fall bei der Instal- • Brennstoffe (Flüssigkeiten, Gase) sind
lation der Heizung die Herstellerangaben für Kinder nicht zugänglich
(vor allem auch in Bezug auf die Lüftung) • Bedieneinrichtung für Kinder sind
sowie die Vorgaben des Deutschen Ver- nicht zu erreichen
eins des Gas- und Wasserfaches (DVGW) • Herstellerangaben und DVGW-Vorga-
zu beachten. Zudem sind die Gasanla- ben (bei Gasheizung) werden einge-
gen in regelmäßigen Abständen von halten (Errichtung, Instandhaltung
einer fachkundigen Person zu prüfen. und Prüfung)
• Sauerstoffmangel bei Verbrennungs-
Wenn zur Heizung des Bauwagens Holz prozessen wird vorgebeugt
öfen genutzt werden (Abbildung 12), • Feuerlöscher sind vorhanden
sollten diese eine Abdeckung der hei-
ßen Flächen beispielsweise durch ein
Schutzgitter besitzen. Weiterhin muss
ein Feuerlöscher vorhanden und gut
erreichbar sein. Der Ofen muss in regel-
mäßigen Abständen vom Schornsteinfe-
ger überprüft werden. Weiterhin sollte er
nicht so aufgestellt werden, dass er den
Ausgang im Brandfall versperrt, andern-
falls ist eine zweite Fluchtmöglichkeit
aus dem Bauwagen erforderlich.
Der Bereich unter dem Bauwagen ist
aufgrund scharfer Kanten und vorhande-
nem Gestänge abzuschirmen, damit sich
Kinder nicht darunter aufhalten können.
Wenn eine Heizung vorhanden ist,
ergeben sich folgende zusätzliche
Anforderungen:
Abb. 12 Holzofen mit Schutzgitter
28Besondere Rahmenbedingungen im Wald
Bauliche Erfordernisse an Bauwagen:
• Keine spitzen/scharfen/rauen Gegen- • Handläufe an Treppen, die den
stände oder Oberflächen bis 2,0 m Kindern und Beschäftigten sicheren
Höhe ab Standfläche der Kinder Halt bieten
• Abgerundete/gefaste Kantenradien • Deichsel gesichert (unbeweglich
(≥ 2 mm) bzw. abgeschirmt)
• Lichtdurchlässige Flächen sind • Standsicherheit gewährleistet
bruchsicher (waagerecht und arretiert)
• Elektrische Anlagen und Betriebs • Abschirmung des Unterbodenbe-
mittel sowie Gasanlagen und Öfen reichs (wegen häufig vorhandener
werden regelmäßig geprüft scharfer Kanten und Fangstellen)
29Besondere Rahmenbedingungen im Wald
5.2 Hygiene großem Aufwand oder gar nicht möglich
ist, müssen alternative Maßnahmen
Aus Sicht des Gesundheitsamtes müs- ergriffen werden.
sen bestimmte Voraussetzungen bei der
Einrichtung eines Waldkindergartens Um das Reinigen der Hände zu ermög
erfüllt sein. Die Auflagen betreffen zu- lichen, führen viele Waldkindergarten-
sätzlich zu den vom Landesjugendamt gruppen auf ihrem Bollerwagen einen
festgelegten Bedingungen in erster Linie Wasserkanister sowie Seife und eine
die hygienischen Verhältnisse. Grund- Nagelbürste mit (Abbildung 13). Des
sätzlich ist in einem Waldkindergarten Weiteren fordern die Gesundheitsämter
der gleiche Hygienestandard zu gewähr- in der Regel die Benutzung von täglich
leisten wie in einem Regelkinder- zu wechselnde Stoffhandtüchern oder
garten. Da das Benutzen eines Wasch- Papierhandtüchern.
beckens oder einer Toilette aufgrund der
räumlichen Bedingungen oft nur mit Der Toilettengang wird in den einzelnen
Waldkindergärten unterschiedlich
geregelt. Die Benutzung einer Camping-
toilette ist dabei eine von mehreren
Möglichkeiten.
Abb. 13
Händewaschen mithilfe eines Wasser
kanisters im Waldkindergarten
306 Verhaltensregeln und
Vorsichtsmaßnahmen
6.1 Umgang mit Stöcken 6.2 Verhalten bei Insekten
stichen oder -bissen
Der Aufenthalt im Wald lädt Kinder in
besonderem Maße dazu ein, mit Stö- Den Kindern sollte bekannt sein, dass sie
cken und Ästen zu spielen und diese nicht nach Insekten schlagen oder in
zum Beispiel zu Schwertern umzufunkti- Insektennestern im Erdreich stochern
onieren. Hierbei besteht die Gefahr, sollten. Weiterhin ist vor allem in den
dass Kinder getroffen werden. Sommermonaten auf den Verzehr von
süßen Nahrungsmitteln zu verzichten. Bei
Das pädagogische Personal sollte mit Trinkflaschen ist darauf zu achten, dass
den Kindern in Abhängigkeit vom Alter diese verschlossen zu halten sind bzw.
und den individuellen Voraussetzungen mit einem Strohhalm getrunken wird.
Regeln über das Spiel mit Stöcken ver-
einbaren, zum Beispiel dass Stöcke Bei vorhandener allergischer Dispositi-
nicht in die Gesichtshöhe anderer Kin- on können Insektengifte bei Kindern
der gehalten werden dürfen und nicht unter Umständen zu lebensbedroh
mit einem Stock in der Hand gerannt lichen allergischen Reaktionen führen.
werden darf. Vereinbarungen über die eventuell erfor-
derliche Gabe von Medikamenten soll-
ten zwischen den Eltern der betroffenen
31Verhaltensregeln und Vorsichtsmaßnahmen
Kinder und Kita-Leitung bzw. dem Träger Verbreitung der infizierten Zecken
der Einrichtung schriftlich festgelegt hauptsächlich auf den Süden und die
werden. Für solche Fälle muss ein Not- Mitte Deutschlands beschränkt. Aktuel-
fall-Set mitgeführt werden. Weitere Infor- le Informationen zu FSME-Risikogebie-
mationen können aus der DGUV Infor- ten gibt es unter anderem auf der Home-
mation 202-092 „Medikamentengabe in page des Robert-Koch-Instituts unter:
Kindertageseinrichtungen“ entnommen www.rki.de. Eine spezifische Behand-
werden. lung gibt es im Falle einer Erkrankung
nicht. Daher sollte sich eine Impfindika-
Zeckenstiche tion bei Kindern ähnlich wie bei Impfun-
Zecken werden vorwiegend in den Mo- gen für Erwachsene nach dem Expositi-
naten März bis Oktober aktiv. Sie halten onsrisiko richten, dies gilt auch für
sich bevorzugt in niedrigen Sträuchern, Kinder unter drei Jahren.
Gräsern oder Farnen auf und werden von
dort abgestreift. Da der Speichel einer Lyme-Borreliose
Zecke eine betäubende Substanz ent- Die Borreliose ist eine durch Bakterien
hält, bleibt ein Zeckenstich beim Men- übertragene Infektionskrankheit, die
schen häufig unbemerkt. vornehmlich die Haut, das Nervensys-
tem, das Herz und die Gelenke betrifft.
Zecken können vorwiegend zwei Infekti- Die Erkrankung verläuft in der Regel in
onskrankheiten übertragen, nämlich die drei Stadien, wobei typische Symptome,
Frühsommer-Meningo-Enzephalitis wie zum Beispiel die Rötung um die Ein-
(FSME) und die Lyme-Borreliose. stichstelle herum, nicht immer auftre-
ten. Die Krankheitserreger befinden sich
Frühsommer-Meningo-Enzephalitis überwiegend im Darm der Zecke und
Die Frühsommer-Meningo-Enzephalitis wandern erst beim Stich und dem damit
ist eine Viruserkrankung des zentralen verbundenen Saugvorgang in den Spei-
Nervensystems, die bei einem schweren chel. Da dieser Vorgang unter Umstän-
Krankheitsverlauf eine Hirnhautentzün- den Stunden dauern kann, ist die Inku-
dung (Meningitis) oder Gehirnentzün- bationszeit entsprechend lang. Durch
dung (Enzephalitis) mit unter Umstän- eine rechtzeitige Behandlung der Krank-
den bleibenden Schäden zur Folge heit mit Antibiotika können Spätfolgen
haben kann. In Deutschland ist die wie chronische Gelenk- und
32Verhaltensregeln und Vorsichtsmaßnahmen
Herzmuskelentzündungen vermieden schädigen, ist zu beachten, dass sie
werden. Einen Impfschutz gegen Borre- lediglich einen zeitlich begrenzten
liose gibt es derzeit noch nicht. Schutz (ca. 2 Stunden) bieten. Außer-
dem sollten die Kinder über die mögli-
Die Kinder sollten daher Kleidung tra- chen Gefahren durch Zeckenstiche infor-
gen, die den Körper vollständig bedeckt. miert werden.
Nach dem Waldaufenthalt sind die Kin-
der sorgfältig nach Zecken abzusuchen
(helle Kleidung erleichtert das Auffinden 6.3 Vermeidung von
von Zecken). Infektionen
Zecken sollten nach ihrer Entdeckung Tollwut
zügig und fachgerecht entfernt werden. Die Tollwut ist eine lebensbedrohliche,
Hierzu stehen verschiedene Hilfsmittel, durch Viren ausgelöste Infektionser-
wie Zeckenkarte, Zeckenzange oder krankung, die in der Regel durch den
spezieller Zeckenentferner zur Biss oder den Speichel eines erkrankten
Verfügung. Tieres übertragen wird. Es wird empfoh-
len, dass sich das pädagogische Perso-
Das pädagogische Personal der Kinder- nal bei den örtlichen Veterinär- und
tageseinrichtung darf Zecken entfernen, Forstbehörden über das Vorkommen von
allerdings nur unter der Voraussetzung, Tollwut und eventuell ausgelegte Impf-
dass eine Einwilligung der Erziehungs- köder informiert.
berechtigten vorliegt.
Die Kinder sollten wissen, dass die Zu-
Die Anwendung von Öl, Nagellack oder traulichkeit von Wildtieren ein Zeichen
Klebstoff zum Entfernen der Zecke ist von Tollwutinfektion sein kann. Im Wald
nicht geeignet, da sich durch die ver- gilt grundsätzlich, dass Wildtiere und
mehrte Speichelbildung bei den Zecken auch deren Kadaver nicht berührt wer-
als Folge der Anwendung das Infektions- den dürfen. Da Impfköder Tollwutviren
risiko erhöht. Dies gilt auch für das in abgeschwächter Form enthalten, dür-
Quetschen des Zeckenkörpers. Bei der fen auch diese nicht angefasst werden.
Benutzung von Repellents, das heißt Sollte es zu einem Biss durch ein mögli-
Stoffen, die abstoßend wirken, ohne zu cherweise erkranktes Tier kommen, ist
33Verhaltensregeln und Vorsichtsmaßnahmen
sofort eine Ärztin oder ein Arzt zwecks Der wirksamste Schutz gegen Wund-
passiver Immunisierung aufzusuchen. starrkrampf ist, vor allem auch wegen
der fehlenden Therapiemöglichkeiten,
Wundstarrkrampf (Tetanus) eine aktive Immunisierung. Die meisten
Beim Wundstarrkrampf handelt es sich Waldkindergärten haben diesen Impf-
um eine durch Bakterien ausgelöste schutz zur Auflage gemacht.
Erkrankung, die mit Krämpfen und Läh-
mungserscheinungen verbunden ist.
Hervorgerufen wird die Erkrankung 6.4 Vergiftungen
durch einen Erreger, der überall in der
Erde, in morschem Holz, an rostigen Die Gefahr, durch den Verzehr von
Gegenständen oder in menschlichen Waldfrüchten (wie Beeren oder Pilzen)
und tierischen Fäkalien vorkommen eine Vergiftung zu erleiden, hängt von
kann. Besonders gefährlich sind tiefe den individuellen Voraussetzungen des
Wunden, zum Beispiel Stiche, Bisse betroffenen Kindes und der Art der
oder Splitterverletzungen. Unter Luftab- Pflanze bzw. des Pflanzenteils ab. Ent-
schluss produzieren die Erreger einen scheidend ist auch die Wirkstoffmenge,
Giftstoff, der die Erkrankung verursacht. die beim Verzehr oder Kontakt aufge-
nommen wird. Symptome einer Vergif-
tung können unter anderem Benom-
menheit, Übelkeit, Brechreiz, Schweiß-
ausbrüche oder Durchfall sein.
Dem pädagogischen Personal wird emp-
fohlen, sich vor der Auswahl von Aufent-
haltsbereichen im Wald in Absprache
mit dem Forstamt bzw. dem Waldbe-
Abb. 14
Der Fingerhut (Digitalis) – eine häufig im
Wald vorzufindende Giftpflanze
34Verhaltensregeln und Vorsichtsmaßnahmen
sitzer über den Bewuchs mit Giftpflan- Informationen über Giftpflanzen liefert
zen zu informieren (Abbildung 14). Im unter anderem auch das Giftinformat
Einzelfall kann es ratsam sein, bestimm- ionszentrum-Nord in Göttingen, das
te Pflanzen (zum Beispiel Bärenklau auf seiner Homepage eine Liste von
oder den extrem giftigen Knollenblätter- giftigen Pflanzen aufgeführt hat
pilz) zu entfernen. Die Kinder sollten (www.giz-nord.de).
neben der Regel, dass keine Waldfrüch-
te gegessen werden dürfen, auch die
von Giftpflanzen ausgehenden Gefahren
kennen. Ein Bestimmungsbuch kann
dafür nützlich sein.
Die Telefonnummer der nächsten Gift-
notrufzentrale sollte mitgeführt werden.
Besteht der Verdacht einer Vergiftung,
ist sofort eine Ärztin oder ein Arzt aufzu-
suchen. Pflanzen, die möglicherweise
eine Vergiftung verursacht haben, soll-
ten zur eindeutigen Bestimmung mitge-
nommen werden.
35Anhang 1
Beispielhafte Gefährdungsbeurtei- Tageseinrichtungen durchgeführt wer-
lung für einen Waldkindergarten den. Für Waldkindergärten können die
folgenden Hinweise als Vorlage dienen,
Auf Grundlage des Arbeitsschutzgeset- sollten aber auf die jeweilige Situation
zes und der DGUV Vorschrift 1 muss eine angepasst und ergänzt werden.
Gefährdungsbeurteilung sowohl für die
Beschäftigten wie auch für die Kinder in
Gefährdung Maßnahmen zur Abhilfe
Extreme 1. Gut zu erreichende Schutzhütte oder Bauwagen als Unterschlupf
Wetterereignisse oder feste Ausweichräume (z. B. Gemeinde, Verein, Kirche, Kita
gebäude) sind vorhanden
2. Wechselkleidung für alle ist vorhanden
Natürliche 1. Ausreichend Schattenplätze vorzugsweise unter Bäumen und
UV-Strahlung Sträuchern sind vorhanden
2. Die Kleidung ist körperbedeckend (Sonnenhut, lange Ärmel und
Hosen, möglichst UV-Strahlen undurchlässig)
3. Nicht bedeckte Körperstellen werden mit geeigneter Sonnen-
creme eingekremt (mind. Lichtschutzfaktor 30, Sonnencreme ist
jeweils für die Kinder geeignet)
Kälte 1. Geeignete Kleidung der Versicherten nach dem ‚Zwiebelprinzip‘
in mehreren Lagen (Mütze, Handschuhe, lange Unterwäsche,
wasserabweisend, schnell-trocknend, winddicht, wärmend) wird
getragen
2. Decken und Sitzkissen sind vorhanden
3. Heizmöglichkeit im Unterschlupf ist vorhanden
4. Feste Ausweichräume (z. B. Gemeinde, Verein, andere Kita) sind
vorhanden
Hitze 1. Ausreichend Schattenplätze vorzugsweise unter Bäumen und
Sträuchern sind vorhanden
2. Ausreichendes Trinkwasser wird mitgenommen
3. Geeignete Kleidung (luftdurchlässig, schnelltrocknend da
kühlend, helle Farben) wird getragen
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