Nachrichten Ausgabe 4 - Dezember 2021 - ÖPU
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52. Jahrgang
Nachrichten Ausgabe 4
Dezember 2021
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I N H A LT Ausgabe 4 Dezember 2021 Nachrichten
Leitartikel: Rückblick und Ausblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Seite 4
Mag. Gudrun Pennitz
„Zusammen mehr bewegen“ – ÖPU/FCG-Schulungskurs in Vöcklabruck . . . . . . . . . . . . . . . . . Seite 5
Grenzen der Selbstausbeutung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Seite 6
Mag. Alexander Keil
Ist ein Kreuz ein Plus? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Seite 8
HR Mag. Reinhard Hallwirth
Lehren und Lernen unter Pandemiebedingungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Seite 10
Mag. Andrea Meiser
Schulbeginn in Covid-19 Zeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Seite 14
Mag. Anna Gring, Bakk. BA
Verleger Förderverein f. e. differenzierte Allgemeinbildung, Offenlegung gemäß Mediengesetz-Novelle (§ 25 Abs 2 MedienG neue Fassung)
8046 Graz, Im Hoffeld 55
Der „Förderverein für eine differenzierte Allgemeinbildung“ (ZVR-Zahl 711186932) ist in seiner Tätigkeit
Redaktion Mag. Helmut Jantschitsch, nicht auf Gewinn ausgerichtet. Ziel jeglicher Vereinstätigkeiten ist die Erhaltung und Weiterentwicklung
Apostelgasse 26-28/1/16 eines qualitativ hochwertigen, differenzierten Schulsystems in der Republik Österreich. Vereinsobfrau
1030 Wien ist Mag. Gudrun Pennitz, ihr Stellvertreter ist Mag. Dr. Eckehard Quin.
Die ÖPU (Österreichische Professoren Union) ist eine Interessengemeinschaft von drei Organisationen
Für namentlich gezeichnete Artikel übernimmt (FCG, ÖAAB, VCL), deren Prinzipien und grundsätzliche Anliegen im schulpolitischen Geschehen eine
der Verfasser die Verantwortung. gemeinsame Basis bilden: Die drei Organisationen arbeiten unabhängig voneinander – jedoch im
Sinne der sie in der ÖPU verbindenden Zielsetzungen. Die ÖPU bildet mit ihrer Arbeit ein Netzwerk,
Satz- und Druckfehler vorbehalten. das der Kollegenschaft optimale Betreuung in ihrem Berufsleben zukommen lässt. Die Unterstützung
der ÖPU bedeutet keine parteipolitische Positionierung, sondern ist Ausdruck der Förderung einer
Gestaltung/Produktion mentor communications Werbeagentur GmbH Interessenvertretung, die zum differenzierten Schulwesen steht und in ihm die AHS durch kontinuier-
liche Weiterentwicklung auf Erfolgskurs halten will.
Anzeigenverwaltung Mag. Helmut Jantschitsch,
email: helmut.jantschitsch@oepu.at Website: www.oepu.at
Redaktionsschluss der nächsten Nummer: 18. Februar 2022
Ihre Beiträge erbitten wir rechtzeitig per email an: helmut.jantschitsch@oepu.at 3
Nachrichten Ausgabe 4 Dezember 2021 L E I TA R T I K E L
Rückblick und Ausblick
Mag. Gudrun Pennitz
Vorsitzende der ÖPU
Liebe Kolleginnen und Kollegen! Weiß, ist es zu verdanken, dass sich lität der allgemeinen und beruflichen
das BMBWF zu einigen Entlastungs Bildung ist, da es nicht nur die Zufrie-
Bei seiner Zwischenbilanz kurz vor den maßnahmen in der Schulverwaltung denheit des Lehrkörpers, sondern auch
Herbstferien1 zeigte sich BM Faßmann und damit auch der LehrerInnen hat die Qualität des Unterrichts beeinflusst.
zufrieden mit dem bisherigen Verlauf durchringen können. Besonders die Darüber hinaus muss die Attraktivität
des Schuljahres. Man werde dafür sor Verschiebungen bei der Erarbeitung des Lehrberufs erhöht und der Beruf als
gen, dass die Schule offen bleibt, die der Schulentwicklungspläne im Be solcher aufgewertet werden; dies wird
Aufregung habe sich gelegt. Tatsäch reich des Qualitätsmanagements um immer wichtiger, da EU-Länder sich mit
lich stimmt die hohe Impfquote bei ein Jahr sind eine echte Hilfe. Auch der einem Mangel an Lehrkräften und einer
LehrerInnen (89 % AHS) und die Österreichische Dachverband der AHS- Alterung des Lehrkörpers konfrontiert
wachsende Impfquote bei den älteren DirektorInnen unter der Vorsitzenden sehen.“ 2
SchülerInnen auch mich vorsichtig opti HR Dir. Isabella Zins wandte sich mit
mistisch, dass ein halbwegs normales dringenden Forde Das „Corona-Zeit
Schuljahr gelingen könnte. rungen nach Ent fenster“ des Früh
lastungen an BM herbstes machte
Kürzlich liefen mir zwei ehemalige Schü Faßmann: einen Die Attraktivität des es möglich, endlich
lerInnen über den Weg und zeigten sich Pool von Zusatz- Lehrberufs muss erhöht wieder Menschen
überschwänglich begeistert darüber, Realstunden für die statt Kacheln zu
wieder „normalen“ Unterricht im Klas DirektorInnen un und der Beruf als solcher Treffen zu bitten. So
senverband erleben zu dürfen. „Dis terstützende Team aufgewertet werden. nutzten viele Stan
tance Learning hat mir geschadet“, stell kollegInnen, ein desvertreterInnen
te die eine, die ich als eher schwächere „Tempo-Herausneh den Herbst 2021,
Schülerin erlebt hatte, sachlich fest, men“ wie z. B. auch um zu Schulungs
doch nun habe sie sogar einen Zweier die Verschiebung der SOST-Einführung kursen einzuladen, Informations- und
geschrieben. (vormals NOST) und vor allem auch Meinungsaustausch von Gesicht zu
eine schulartenspezifische Struktur in Gesicht zu pflegen, einander einfach
Dass uns aber auch dieses Schuljahr den Bildungsdirektionen. Letzteres hal wieder nahe zu sein – wenn auch na
wieder enorme Kraftanstrengungen ab te ich für eine der wichtigsten Forde türlich unter Einhaltung aller erforder
verlangen wird, zeichnet sich nach zwei rungen! lichen Schutz-Maßnahmen. Auch wir,
Schulmonaten bereits überdeutlich ab. die ÖPU/FCG, nutzten die Gelegenheit,
Folgendes Zitat aus einer Entschließung endlich wieder aus allen Bundesländern
Es gibt immer noch sehr viele kräfte des Rates der EU-Kommission vom Fe in Vöcklabruck zusammenzukommen,
zehrende „Baustellen“, die zu einer bruar enthält eine Botschaft an die nati um uns über Aktuelles auszutauschen,
anhaltenden Belastungssituation füh onalen Regierungen, der ich weit mehr in die Zukunft zu schauen und Kraft,
ren. Die Organisa Echo wünschen Motivation und Zuversicht aus der
tion der vielen Test würde. Denn im Bil zwischenmenschlichen Begegnung zu
durchgänge, die dungswesen liegt schöpfen.
den Präsenzunter Es gibt immer der Schlüssel zu ei
richt ja erst ermög noch sehr viele ner guten Zukunft
lichen, ist nicht nur eines Landes. Einer
mühsam, sondern kräftezehrende Zukunft, die weit
im wahrsten Sinn „Baustellen“. über den nächsten
des Wortes zeitrau Wahltermin hinaus
bend. Nicht wenige reicht. Eure Gudrun Pennitz
KollegInnen fragen
sich, wie sie ihren Stoff je durchbrin „Mehr als je zuvor muss dem Wohlerge-
gen sollen, wenn ihnen wöchentlich hen von Lehrkräften, Ausbildenden und 1 PK 21.10.21
eine Stunde für die Testungen abhan pädagogischem Personal im Bereich der 2 Entschließung des Rates zu einem strategischen
Rahmen für die europäische Zusammenarbeit auf
den kommt. Dem Verhandlungsge allgemeinen und beruflichen Bildung dem Gebiet der allgemeinen und beruflichen Bil-
schick der Vorsitzenden aller Lehrer Aufmerksamkeit geschenkt werden, dung mit Blick auf den europäischen Bildungsraum
und darüber hinaus (2021-2030). In: Amtsblatt der
gewerkschaften, nicht zuletzt Herbert das ein wichtiger Faktor für die Qua- Europäischen Union vom 26. Februar 2021, S. 6.
4
SCHULUNGSKURS FCG/ÖPU Ausgabe 4 Dezember 2021 Nachrichten
„Zusammen mehr bewegen“ –
ÖPU/FCG-Schulungskurs in Vöcklabruck
Hört ihr mich?
Das ÖPU/FCG-Team – (beinahe) vollzählig
Fotos: © Eva Teimel
Am 11. und 12. Oktober 2021 trafen die
Ländervorsitzenden von ÖPU und FCG
nach einer Corona-bedingten Auszeit
wieder zusammen und konnten ihr all
jährliches Arbeitstreffen in guter alter
Tradition fortführen.
Regelmäßige virtuelle Zusammenkünfte
hatten uns zwar dabei geholfen, aktuelle
Themen und Anliegen zu besprechen, ei
nander auf den aktuellen Stand der Dinge Eckehard Quin, Eva Teimel, Gudrun Pennitz und Gerhard Riegler
zu bringen und gemeinsam den vielfälti
gen Herausforderungen zu begegnen,
die pandemiebedingt auf die Schule und
ihre VertreterInnen einprasselten. Doch
immer nur vor dem eigenen Bildschirm
zu sitzen und mit „Kacheln“ zu kommu
nizieren, kann keine Dauerlösung sein.
Endlich konnten wir den starken Team
geist unserer ÖPU/FCG wieder so richtig
Georg Stockinger
spüren und einander im wahrsten Sinn
des Wortes auf Augenhöhe begegnen.
Natürlich dominierten die aktuellen The Herbert Weiß, Gudrun Pennitz, Maria Schönegger
und Markus Kerschbaumer
men rund um Corona unsere Beratungen,
vor allem aber die enormen Belastungen
unserer KollegInnen, der DirektorInnen
und AdministratorInnen. Umso erfreu
licher, dass die gewerkschaftlichen Ver
handlungen mit dem BMBWF und nicht
zuletzt die dramatischen Appelle des
DirektorInnenverbands nun einen spür
baren Erfolg zeitigten!
Am Rande unserer Arbeitsgespräche
kam natürlich auch die lang vermisste
Geselligkeit nicht zu kurz, die schließlich
einen nicht unwesentlichen Teil unseres Herbert Weiß mit
Rupert Zeitlhofer, Eva Teimel, Isabella Zins und Eckehard Quin
tollen Teams ausmacht! Gudrun Pennitz
5
Nachrichten Ausgabe 4 Dezember 2021 APPELL ZUR ACHTSAMKEIT
Grenzen der
Selbstausbeutung
Mag. Alexander Keil
Generalsekretär der ÖPU
W
ir LehrerInnen haben ein Auch nach COVID19 werden wir mit ei nicht antun“ weggewischt. Dabei wird
überdurchschnittlich ausge ner wachsenden Zahl von Kindern kon jener Teil des Arbeits-Eisbergs (siehe
prägtes Bedürfnis zu helfen, frontiert sein, die dringend Zuwendung unten), der unsichtbar ist, immer größer.
wo Hilfe gebraucht wird. benötigen. Viele KollegInnen spüren,
dass sie sich trotz aller bereits beste Seitens des Ministeriums oder ande
Wir LehrerInnen sind vermehrt mit Kin henden Belastungen noch zusätzliche rer vorgesetzter Stellen gibt es oft die
dern konfrontiert, die sich hilflos fühlen, umhängen lassen (müssen). Oftmals Rückmeldung, dass sich kaum eine
im sozialen und/oder im akademischen wird ansatzweiser Widerstand mit dem Lehrperson beschwert hätte und die
Sinn. Argument „aber es geht ja um die Kin Probleme immer nur von der Gewerk
der“ oder „das können wir den Kindern schaft herbeigeredet würden.
Wir LehrerInnen erleben ganz beson
ders in der COVID19-Pandemie, dass
sich diese Kinder nicht nur hilflos, son
dern oft auch alleingelassen fühlen.
Wir LehrerInnen reagieren auf diese
Kinder, so wie empathische Menschen
z. B. auf die Not von Flutopfern reagie
ren. Sie zögern angesichts der Notlage
nicht und helfen – sofort und ohne Rück
sicht auf das ursprünglich Geplante. Der
entscheidende Unterschied liegt darin,
dass wir LehrerInnen nicht die Perspek
tive haben, dass die gröbsten Notmaß
nahmen zwei oder drei Wochen nach
der Überflutung erledigt sein werden.
Eine Kollegin hat ihre Situation an der
Schule mit der einer Fluthelferin ver
glichen, der von einer Flutkatastrophe zur
nächsten eilt, um immer wieder Nothilfe
zu leisten.
Wir LehrerInnen lieben unseren Beruf,
doch die Aussicht, permanent zu Not
einsätzen gerufen zu werden, laugt aus,
denn auch eine noch so hohe intrinsi
sche Motivation stößt irgendwann an
ihre Grenzen.
Natürlich gibt es viele Berufe, die Men
schen in Not beistehen, und COVID
hat all diese Berufsgruppen besonders
gefordert. Das Personal auf Intensiv
stationen läuft am Limit, aber es hat
zumindest die Hoffnung, dass sich in ei
ner absehbaren Zukunft die Lage in den
Spitälern wieder beruhigen und norma
lisieren wird. Diese Perspektive sehen
viele LehrerInnen nicht.
6
APPELL ZUR ACHTSAMKEIT Ausgabe 4 Dezember 2021 Nachrichten
Woran liegt diese Diskrepanz in der
Wahrnehmung? Viele KollegInnen haben
Hilferufe an „die da oben“ mittlerweile
wohl als sinnlos eingestuft, manche er
hielten auf ihre Notrufe nichtssagende
Schimmelbriefe als Antwort, nicht weni
ge haben wohl resigniert.
Dabei wäre es für die „Obrigkeit“ nicht
schwer, sich über den Stand der For
schung zur Belastung der LehrerInnen
umfassend zu informieren. Die Website
www.bildungswissenschaft.at, von un
serer ÖPU-Vorsitzenden Gudrun Pennitz
gemeinsam mit ihrem Vorgänger Ger
hard Riegler erstellt und permanent aktu
alisiert, ist eine reiche Quelle an Zitaten.
Zwei seien exemplarisch abgedruckt.
Mein persönliches Resümee lautet: Je
der muss wahrscheinlich die Grenze für
sich selbst festlegen, aber wir sollten
uns nicht durch gegenseitiges Aufrufen
zu „Immer-noch-mehr-leisten“ auf einen
gefährlichen Pfad begeben, der in einer
Spirale der Selbstausbeutung endet.
Seien wir achtsam! Uns selbst, letztend
lich aber auch all den Kindern zuliebe.
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Nachrichten Ausgabe 4 Dezember 2021 Q M S A N P R I VAT S C H U L E N
Ist ein Kreuz ein Plus?
Wie die Schulen der Schulstiftung der Erzdiözese Wien
an den QMS Prozess des BMBWF herangehen.
HR Mag. Reinhard Hallwirth
Pädagogischer Geschäftsführer der Schulstiftung der Erzdiözese Wien
D
as Qualitätsmanagementsystem Auseinandersetzung mit eben jener. So solche Haltung drängt zur Tat, weshalb
(QMS) des Bundesministeriums wird eine von Werten getragene Basis das Engagement in der und für unsere
für Bildung ist in aller Munde. geschaffen, die über die Bildungsein Welt ein fester Bestandteil unseres Wir
Seit Jänner wird es in vielen Ver richtung hinaus bereichernd in die Ge kens sein soll. Mit Merkmalen wie z.B.:
anstaltungen, Fortbildungen und Konfe sellschaft wirkt. Mit Merkmalen wie … unterstützt und motiviert die Lernen
renzen „ausgerollt“. Die Abgabefrist für z.B.: … vermittelt christliche Werte und den darin, eigene Beiträge zu sozialen
den von jeder Schule nach den neuen ihre Bedeutung für das eigene Leben. und karitativen Projekten zu leisten und
Kriterien zu erstellenden Schulentwick diese Erfahrungen zu reflektieren.
lungsplan wurde um ein Jahr verscho Ort religiöser Erfahrung: Das christ
ben. Alle Schulen sind dazu verpflichtet liche Fundament soll von den Menschen Beratung und Begleitung: Eine spezi
sich um ihre qualitative Weiterentwick an einer katholischen Bildungseinrich elle Aufgabe im Bereich der Pädagogik
lung zu kümmern, wobei das Lehren tung laufend durch verschiedenste ein und Seelsorge sind Beratung und Be
und Lernen im Mittelpunkt stehen soll. ladende Angebote zum Ausdruck ge gleitung. Augen für die Bedürfnisse und
So weit, so gut. bracht werden. So wird ein Lern- und Ohren für die Sorgen der Menschen zu
Begegnungsort religiöser Erfahrung für haben, ist eine besondere Qualität, die
Für katholische Schulen ist es immer alle Beteiligten gestaltet. Indem sich Orientierung und Halt schaffen und so
eine Frage, wer sind wir als katholische die Gemeinschaft dabei immer wieder katholische Bildungseinrichtungen zu ei
Schule, was verbindet, was unterschei neu an den Bedürfnissen und Inter nem Ort der Beheimatung werden lässt.
det uns von anderen Schulen. Worin be essen der Menschen in eben dieser Mit Merkmalen wie z.B.: … schafft ein
steht unsere spezifische Qualität? orientiert, trägt sie zu Wachstum und sichtbares Angebot von Ansprechper
Entwicklung jedes und jeder Einzelnen sonen im Falle von persönlichen Krisen
Reicht es bei diversen Testungen (sehr) bei. Mit Merkmalen wie z.B.: … feiert und Lebensfragen, Konfliktbewältigung
gut abzuschneiden, reicht es auf viele er regelmäßig gemeinsam Gottesdienste sowie seelsorglichem Gesprächsbedarf.
folgreiche AbsolventInnen verweisen zu und schafft darüber hinaus verschiede
können, reicht es den QMS-Prozess gut ne spirituelle Angebote. EIN KREUZ: Die ursprüngliche und äl
durchzuführen und sich als Schule in den teste Form des Kreuzes ist das soge
vorgegebenen Bereichen gut weiterzu Kultur der Gemeinschaft: Der christ nannte griechische Kreuz, es hat vier
entwickeln bzw. sich zu verbessern? liche Glaube ist seit jeher auf Gemein gleich lange Seiten, die im rechten Win
schaft ausgelegt und kommt erst durch kel zu einander stehen: + Man könnte
Aus meiner Sicht geht es um mehr. sie zur Entfaltung. Deshalb ist es beson es auch für ein Plus halten. Und ich mei
ders in den Erfahrungsräumen der uns ne in diesem Fall ist es das auch.
EIN PLUS: In katholischer Schule geht durch Lebensabschnitte begleitenden Bil
es nicht nur um fünf Qualitätsbereiche. dungseinrichtungen – in dem Menschen Katholische Schule ist nicht einfach eine
In ihr gibt es noch andere Bereiche, in so unterschiedlichen Beziehungen gute Schule mit Mehr vom Selben und
ohne die sie nicht ist, was sie vorgibt miteinander arbeiten und leben – eine einem frommen Zuckerguss, sondern
zu sein. So gut der Qualitätsrahmen des grundlegende Aufgabe, eine tragfähige es kommt auf die Haltung an, mit der
BMBWF ist, so sehr fehlen aus katho Gemeinschaft zu bilden und zu erhalten, Lehren und Lernen, Führen und Leiten
lischer Sicht Aspekte, die zu unserem in der sich alle angenommen fühlen. oder Schulpartnerschaft und Außenbe
Wesen gehören. Deshalb haben wir Mit Merkmalen wie z.B.: … trägt durch ziehungen gelebt und gestaltet werden.
als Schulstiftung der Erzdiözese Wien, Feste, Ausflüge und Projekte zu einem Diese christlich wertorientierte Haltung,
orientiert am eigenen Qualitätsrahmen, Erleben und Erfahren von Gemeinschaft geprägt von der eigenen Gotteskind
weitere fünf Dimensionen identifiziert als christlichem Wert maßgeblich bei. schaft und der aller anderen Beteiligten,
und die Merkmale dazu beschrieben. durchdringt diese Bereiche und alles,
Solidarität und Nachhaltigkeit: Katholi was wir in der Schule tun.
Christliche Identität und wertorientier- sche Bildungseinrichtungen wollen nicht
ter Unterricht: Um die eigene christliche nur Wissen vermitteln, sondern in Form Insofern ist ein Kreuz ein Plus, denn es
Identität zu erhalten und als sinnstiftend einer Gewissens- und Herzensbildung prägt die besondere Haltung und es fügt
und gewinnbringend für alle Beteiligten eine Haltung fördern, die um ihre Ver Bereiche hinzu, die so nicht im Blick wa
der Gemeinschaft erlebbar zu machen, antwortung für Mensch und Schöpfung ren, aber aus unserer Sicht wesentlich
braucht es eine ständige Reflexion und weiß und diese reflektiert gestaltet. Eine sind für unsere katholischen Schulen.
8
· Sie suchen das Plus in Ihrem beruflichen Tun?
· Sie iden�fizieren sich mit christlichen Werten?
SCHULSTIFTUNG DER ERZDIÖZESE WIEN Ausgabe 4 Dezember 2021 Nachrichten
· Sie wollen Kinder und Jugendliche in ihrer Entwicklung fördern und fordern?
· Sie möchten sich ak�v in einem engagierten Team einbringen?
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· Sie wollen· zu
Sieeiner großen
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wollen zu einer großender EDW inmit
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Nachrichten Ausgabe 4 Dezember 2021 A N A LY S E D E S D I S T A N Z - U N T E R R I C H T S
Lehren und Lernen unter
Pandemiebedingungen Mag. Andrea Meiser
Vorsitzende der ÖPU Oberösterreich
M
it den ersten Schulschließun Beim Distance Learning braucht es Fä viewpersonen wurden sechs zentrale
gen im März 2020 wurde das higkeiten, die nicht alle Schüler*innen Lerneffekte betreffend die Organisation
Unterrichten und das Lernen im gleichen Ausmaß mitbringen: und Gestaltung des Distanz-Unterrichts
unter Pandemiebedingungen Schüler*innen müssen ihren Lernpro identifiziert:6
für alle Akteur*innen, die mit dem Sys zess planen und kontrollieren, ihre ei • Struktur schaffen und Selbstorgani
tem Schule zu tun haben, zu einer enor genen Leistungen einschätzen, Motiva sation unterstützen
men Herausforderung. Schüler*innen, tion und Konzentration aufrechterhalten • Aufgaben einfach und übersichtlich
Lehrer*innen und Eltern mussten sich usw. Diese Fähigkeiten wurden aber zugänglich machen
in kürzester Zeit mit den völlig neu mehr oder weniger unvorbereitet in der • Lernziele anpassen
en Umständen des Distance Learning Ausnahmesituation der Pandemie zu ei • Arbeitsaufträge vielseitig, anspre
vertraut machen. Und für viele Außen nem ausschlaggebenden Faktor dafür, chend und verständlich gestalten
stehende war es wahrscheinlich auch in welchem Ausmaß Lernerfolge erzielt • Bewertungskriterien festlegen, die
überraschend, dass das so oft als ver werden konnten.3 In der Studie spre die Leistungsanstrengung honorieren
altet, verkrustet und starr gescholtene chen die Autor*innen von verschiede • Kommunikation aufrechterhalten,
Bildungssystem eine Flexibilität an den nen Typen von Schüler*innen,4 die sich Verbindlichkeit herstellen und Unter
Tag legen konnte, die kaum jemand für während der Lockdown-Phasen unter stützung signalisieren
möglich gehalten hätte. schiedlich entwickelt haben.
Die Studie kommt zur Schlussfolge
In der Studie „Lehren und Lernen unter Die Zurückgelassenen: Diese waren rung, dass der Bildungsbereich im
Pandemiebedingungen. Was tun, damit schlecht erreichbar, technisch schlecht Vergleich zur Wirtschaft strategisch
aus der Gesundheits- nicht auch eine ausgestattet, oder auch aus Mangel an benachteiligt ist, weil der unmittelbar
Bildungskrise wird?“ 1 wird auf das au Motivation beim online Unterricht kaum sichtbare Schaden fehlt. Um Langfrist
ßergewöhnliche Engagement aller Be dabei. wirkungen zu verhindern, braucht es da
teiligten (Schüler*innen, Lehrer*innen her neben dem technischen Ausbau vor
und Eltern) hingewiesen, das auch als Die Verlierer*innen: Diese waren zwar allem auch schulische Unterstützungs
Impuls für bildungspolitische Reformen erreichbar, ihnen fehlte es aber oft an systeme (Sozialarbeit, Jugendcoaching,
genutzt werden könnte.2 Diese Studie Unterstützung oder Ressourcen, so Schulpsychologie…) und entsprechend
befasst sich mit den Auswirkungen und dass sie bei den Lernerfolgen hinter handlungssichere und selbstwirksame
Strategien im Bildungsbereich, die die den Mitschüler*innen zurückblieben. Lehrer*innen für die Entwicklung eines
pandemiebedingten Schulschließungen schüler*innenzentrierten Distanz-Unter
in Österreich mit sich gebracht haben. Die Gewinner*innen und privilegierten richts.7
Schüler*innen: Diese konnten von den
Methoden des Distance Learning profi Nicht vergessen darf man aus meiner
tieren. Sie sind ein Beispiel dafür, wie Sicht eine in der Studie nicht explizit
sehr der Einsatz von digitalen Medien genannte Gruppe: Schüler*innen, de
und selbstgesteuertes Lernen den Unter nen es aufgrund der hohen psychischen
richt bereichern können, wenn die (auch Belastung gar nicht möglich war, dem
technischen) Voraussetzungen und die Distance Learning mit all seinen An
Unterstützung durch das familiäre Um forderungen gerecht zu werden. Dabei
feld gegeben sind. entstandene Schäden wieder gut zu
machen wird die zentrale Aufgabe zu
Es zeigte sich, dass den Herausforde künftiger Maßnahmen sein.
rungen des Distance Learning während
der Schulschließungen mit unterschied 1 IHS, Steiner, Köpping, Leitner, Pessl, Lassnigg,
Bild lizenziert von BigStockPhoto.com
Lehren und Lernen unter Pandemiebedingungen.
lichen Ansätzen begegnet wurde. Dabei Was tun, damit aus der Gesundheits- nicht auch
hat sich die Schüler*innenzentrierung eine Bildungskrise wird?, Wien, 2021
2 IHS, Seite 60
des Unterrichts auf mehrfache Weise
3 IHS, Seite 107
als eine wirksame pädagogisch-didak
4 IHS, Seite 106 ff
tische Strategie herauskristallisiert.5 5 IHS, Seite 148
Ausgehend von den individuellen Erfah 6 IHS, Seite 103 f
rungen und Einschätzungen der Inter 7 IHS, Seite 60 f
10LERCHE
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Wir wollen Sie heuer auf die Möglichkeit zum
Einstieg in die prämienbegünstigte Gruppen-
Krankenversicherung bei UNIQA hinweisen. Die
private Krankenversicherung hilft in schwierigen
Zusatzvorteile bei Beitritt
gesundheitlichen Situationen. zur Gruppen-Krankenver-
Mit einer Gruppenversicherung genießen Sie zu-
sicherung bis 31.1.2022:
sätzlich einen Rabatt! So sichern Sie sich und Ihrer
Familie die bestmögliche Vorsorge zu einem noch • 3 Monate Prämienbefreiung
günstigeren Preis. für die Gruppentarife.
Wer ins Spital muss, wünscht sich die • Gutschein für den Entfall eines
bestmögliche Betreuung: Selbstbehaltes beim Tarif Select
• Freie Arzt- oder Krankenhauswahl Optimal.
• Den Zeitpunkt Ihrer Behandlung oder einer
nicht akuten Operation mitbeeinflussen können
• 6 Monate Prämienbefreiung
• Mehr Komfort, angenehmes Ambiente im
beim Tarif Akut-Versorgt.
Krankenzimmer
• Flexible Besuchszeiten etc.
uniqa.atSonderklasse Select Kompakt Sonderklasse Select Optimal
und Premium
Nach Unfall und schweren Erkrankungen
Der Versicherungsschutz gilt hier nicht nur nach Nach Unfall und allen Krankheiten
einem Unfall, sondern auch bei bestimmten schweren Medizinische Topversorgung im Krankenhaus ist
Erkrankungen wie zum Beispiel: Krebs, Leukämie, Ihnen auf jeden Fall garantiert. Je nach Bedarf und
Bypass- und Herzklappenoperation oder Nieren- Budget können Sie Ihren Versicherungsschutz indivi-
transplantation. Es besteht die Möglichkeit, zu einem duell bestimmen und sich zwischen den 2 Varianten
späteren Zeitpunkt den Versicherungsumfang zu Optimal (mit Selbstbehalt) und Premium (ohne
wechseln. Selbstbehalt) entscheiden.
Akut-Versorgt Premium:
• ohne Selbstbehalt
Das Service Akut-Versorgt hilft außerhalb der
üblichen Ordinationszeiten, immer dann, wenn akute Optimal:
Erkrankungen oder kleine Verletzungen schnell von • mit Selbstbehalt für alle Bundesländer gleich
einem Arzt behandelt werden müssen. (967,10 Euro)
• Erstklassige medizinische Betreuung bei akuten • mit Selbstbehalt vom Bundesland abhängig
Erkrankungen und leichteren Verletzungen (von 246,20 Euro in NÖ bis 1.449,80 Euro in Wien)
• Schnelle medizinische Beratung per Videotelefonie
(mittels eigener App) durch unseren Partner eedoctors Der Selbstbehalt entfällt:
• Rasche ärztliche Erstversorgung in der Nacht und • nach Unfällen
am Wochenende bei einem Akut-Versorgt Partner • bei Entbindung, Schwangerschaftsuntersuchungen
• Wenn erforderlich, auch diagnostische • bei taxativ angeführten schweren Erkrankungen
Untersuchungen (z.B. MRT, Labor) (CI-Erkrankungen)
Als Ergänzung zur Sonderklasse bieten wir auch einen Privatarzt- oder Zahntarif an.
Ihre Privatarzt-Versicherung Ihre Zahnarzt-Versicherung
bezahlt für Sie: bezahlt für Sie:
• Rasche medizinische Beratung per Videotelefonie • Zahnärztliche Vorsorgemaßnahmen, z.B.
• Ambulante Behandlungen beim Wahlarzt – auch Mundhygiene, Zahnsteinentfernung
alternative Heilmethoden • Kieferregulierungen, z.B. herausnehmbare
• Ambulante Operationen, denn viele Behandlungen oder festsitzende Zahnspangen
sind ohne Spitalsaufenthalt möglich • Zahnersätze inkl. Implantate, Wurzelbehand-
• ärztlich verordnete Arzneimittel (einschließlich lungen, Plomben ohne Amalgam etc.
homöopathische Mittel) • Kieferchirurgische Eingriffe, z.B. Weisheits-
• und vieles mehr zahnentfernung oder Unfallschäden
Für weitere Informationen fragen Sie Ihren UNIQA Berater. Wir beraten Sie gerne persönlich:
Wien: Peter Haas (+43 664) 536 86 08 peter.haas@uniqa.at
Niederösterreich: Michael Hirsch (+43 664) 889 150 14 michael.hirsch@uniqa.at
Oberösterreich: Alexander Stigler (+43 660) 462 81 25 alexander.sigler@uniqa.at
Burgenland: Reinhold Freismuth (+43 664) 889 157 32 reinhold.freismuth@uniqa.at
Steiermark: Gregor Pöhacker (+43 664) 889 151 17 gregor.poehacker@uniqa.at
Kärnten/Osttirol: Michael Rutnig (+43 664) 888 267 18 michael.rutnig@uniqa.at
Salzburg: Ursula Steinacher (+43 664) 320 21 40 ursula.steinacher@uniqa.at
Werbung
Tirol: Edgar Gius (+43 512) 57 42 42 edgar.gius@uniqa.at
Vorarlberg: Walter Schöpf (+43 664) 402 32 19 walter.schoepf@uniqa.at
Diese Werbeunterlage ist eine unverbindliche Erstinformation. Sie stellt kein Angebot, keine Beratung und keine individuelle Empfehlung dar.
Die wesentlichen Produktinformationen finden Sie im Produktinformationsblatt auf www.uniqa.at. Alle Produktdetails entnehmen Sie bitte Ihrem
Versicherungsantrag, der Polizze und den Bedingungen. Irrtümer, Druckfehler und Änderungen vorbehalten. Stand: November 2021.Nachrichten Ausgabe 4 Dezember 2021 OEPU4U AM WORT
Schulbeginn in Covid-19 Zeiten:
Einblicke in das Empfinden der JunglehrerInnen
über diese Zeit.
Mag. Anna Gring, Bakk. BA
oepu4u-Ansprechpartnerin in Wien
D
ass auch der heurige Schulstart em Dienstrecht eine Voraussetzung für Ihnen in der Endphase ihres Studiums
unter Miteinbeziehung diverser das Unterrichten von Oberstufenklas der Zugang an die Schulen verwehrt ge
Coronaauflagen herausfordernd sen ist und innerhalb von fünf Jahren blieben ist und die Praktika ausschließ
war, darüber sind sich wohl die abgeschlossen werden muss (da sonst lich in digitaler Form absolviert werden
meisten Lehrkräfte, egal welchen Erfah ein Kündigungsgrund vorliegt; siehe konnten. Dies hat dazu geführt, dass
rungsstatus sie bereits erlangt haben, VBG §41). sie die schultypischen Abläufe, adminis
einig. Zweifellos ist der reibungslose trative Vorgänge und das „echte“ Leh
Ablauf in den ersten Schulwochen und Grundsätzlich ist die vermehrte Praxis rerInnenleben erst mit dem regulären
auch in der Zeit danach den zahlreichen bereits während der Ausbildung sehr be Dienstantritt kennengelernt haben.
engagierten Lehrerinnen und Lehrern grüßenswert. Dennoch ist es ganz klar,
zu verdanken, die einmal mehr ihre dass die während der mehrwöchigen Pra Es ist daher für mich kaum verwunder
Flexibilität, Anpassungsfähigkeit und xisphasen gesammelten Erfahrungen lich, dass sich viele KollegInnen an mich
Leistungsbereitschaft gezeigt haben. die des Unterrichtspraktikums niemals wenden und mir von ihrem Gefühl des
Besonderes Augenmerk gehört aber aufwiegen können. Allein die Darstel Überfordertseins berichten. Durch den
auf die große Anzahl an Junglehrerinnen lung der „Grundsituation” lässt bereits unsanften Beginn mit oftmals vielen
und Junglehrern gerichtet, die erst seit durchklingen, dass junge Kolleginnen Klassen, zusätzlichen Verpflichtungen
Kurzem unterrichten oder überhaupt und Kollegen vor fast unlösbare Aufga wie z. B. der Übernahme einer Klassen
erst mit September dieses Jahres zu ben gestellt werden – fehlende durch vorstandstätigkeit sowie den vertraglich
unterrichten begonnen haben. gehende Betreuung durch FachkollegIn festgelegten Zusatzstunden in Form ei
nen, Doppelbelastung durch Beruf und ner pädagogischen Beratungstätigkeit
Als das Lehramtsstudium vor einigen Studium, keine regelmäßigen Begleit sind viele JunglehrerInnen innerhalb
Jahren in die „PädagogInnenbildung lehrveranstaltungen mit Reflexions kurzer Zeit am Rande ihrer Belastungs
NEU“ reformiert wurde, wurde ange möglichkeiten ... – die Lage kann durch grenze. Erschreckend viele haben mir
priesen, dass die Studierenden in der aus als prekär beschrieben werden. in Gesprächen anvertraut, dass sie sich
neuen Form der Ausbildung mehr prak bereits nach anderen Berufsmöglichkei
tische Erfahrung schon während des Die aktuellen Covid-19 Bedingungen ten umsehen und überlegen, ihre Leh
Studiums sammeln könnten. Zum sel setzen dem Ganzen noch ein Krönchen rerInnenkarriere nach diesem Schuljahr
ben Zeitpunkt wurde das „Dienstrecht auf. Ähnlich wie Schülerinnen und Schü bereits wieder zu beenden. Durch ein
NEU“ installiert, im ler der 1. Klassen, offenes Ohr und gemeinsames Erar
Zuge dessen das die 1,5 Jahre ihrer beiten von Lösungsansätzen und Tipps
bewährte Unter Viele JunglehrerInnen Volksschulzeit unter konnten einige KollegInnen wieder ge
richtpraktikum ab Sonderbedingungen stärkt in die nächsten Tage gehen, den
geschafft und durch
sind am Ende ihrer absolviert haben noch gibt es in diesem Bereich dringend
die, jetzt bestehen Belastungsgrenzen und MaturantInnen Handlungsbedarf.
de, Induktionsphase angelangt. des heurigen Jahres,
ersetzt wurde. An die einen großen Die langjährige Forderung nach zusätz
ders als zuvor, wird Teil ihrer bisherigen lichem Supportpersonal zur Entlastung
JunglehrerInnen in ihrem Anfangsjahr Oberstufenzeit im Wechselunterricht aller Lehrkräfte, insbesondere der Jung
zwar eine Mentorin oder ein Mentor zu oder Distance-Learning verbracht ha lehrerInnen ist dringender als je zuvor.
geteilt, diese oder dieser muss aber kei ben, waren auch Studierende an Ös Wir brauchen gut ausgebildete Lehre
neswegs vom Fach sein und bekommt terreichs Hochschulen weitgehend in rInnen, die qualitativ hochwertigen Un
auch kein Zeitkontingent für die ausführ Distanzlehre. Umgemünzt auf das 8-se terricht leisten können und sich voll und
liche Betreuung der jungen Kollegin/des mestrige Bachelor-Studium bedeutet ganz auf das pädagogische Geschehen
jungen Kollegen zur Verfügung gestellt. das, dass mehr als ein Viertel der Stu konzentrieren können. Nur durch ge
Oftmals steigen die jungen KollegInnen, dienzeit nicht im Präsenzunterricht er eignete Rahmenbedingungen ist es
die gerade das Studium beendet haben, bracht werden konnte. Auch die Hospi möglich, motivierte Lehrkräfte an Bord
mit einer hohen Lehrverpflichtung ein tations- und Schulpraktika konnten nur zu bekommen und sie für eine langan
und erleben eine zusätzliche Belastung in abgespeckter Form stattfinden. Viele haltende Zukunft als Lehrperson zu be
durch das Masterstudium, das laut neu JunglehrerInnen berichten davon, dass geistern.
14Eine starke GÖD-FCG
Im Mittelpunkt der Mensch www.goedfcg.at
Kolleginnen und Kollegen stärken.
Verantwortung leben.Kneissl-Reisende erleben mehr ...
Wadi Rum © imageBROKER / Alamy Stock Photo
València Winter in Nordnorwegen:
+ Ausflug nach Teruel und Albarracín Lofoten & Tromsø
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Kneissl Touristik Zentrale Lambach, zentrale@kneissltouristik.at ☎ 07245 20700, www.kneissltouristik.at
Wien 1, Opernring 3-5/Eingang Operng. ☎ 01 4080440 | St. Pölten, Rathausplatz 15/Ecke Marktg. ☎ 02742 34384 | Salzburg, Linzer G. 72a ☎ 0662 877070Sie können auch lesen
