OÖ BILDUNG RICHTUNGSWEISEND - Oberösterreichischer Bildungsbericht 2017 - EduGroup
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Oberösterreichischer
Bildungsbericht 2017
OÖ BILDUNG
RICHTUNGSWEISEND
OÖ BILDUNG RICHTUNGSWEISEND Oberösterreichischer Bildungsbericht 2017
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Wir leben in einer Zeit von ständigem Wandel und neuen Herausforderungen. Das Bildung hat in Oberösterreich höchste Priorität und bildet sowohl für jeden einzelnen
wirkt sich auch auf die Bildung unserer Kinder und Jugendlichen aus. Wir müssen die- Menschen als auch für die gesamte Gesellschaft das Fundament für eine erfolgreiche
sen Wandel mitbestimmen, zuverlässige Rahmenbedingungen schaffen, aber auch auf Zukunft. Darum arbeiten wir täglich daran, unser Bildungssystem voranzutreiben, um
plötzliche Veränderungen flexibel reagieren können. Im Bildungsbericht 2017 sehen unsere Kinder auf die zukünftigen Herausforderungen, sei es beruflich oder privat,
Sie unsere Maßnahmen, die sicherstellen sollen, die bestmöglichen Voraussetzungen bestmöglich vorzubereiten.
für die nächsten Generationen zu schaffen.
Bildung beginnt für uns schon bei den Kleinsten, also im Kindergarten, denn hier wird
Es fällt schwer, punktuell Maßnahmen herauszugreifen, denn jede für sich erfüllt ihren der Grundstein für eine gute Bildungskarriere gelegt. Sie setzt sich in der Schule fort
Zweck – sei es der Ausbau der ganztägigen Schulformen, die tägliche Turnstunde oder und endet nicht in der tertiären Bildung, sondern im lebensbegleitenden Lernen. Im
der Breitbandausbau für eine moderne Schulinfrastruktur. Zentral aber ist für mich vorliegenden oberösterreichischen Bildungsbericht möchten wir Ihnen unsere Ange-
die Förderung der vielfältigen Talente unserer Kinder und Jugendlichen. Wir stehen zu bote, Maßnahmen und Schwerpunkte vorstellen und näher bringen.
einer Pädagogik, wo die Stärken im Mittelpunkt stehen und nicht die Schwächen.
Wertevermittlung, Digitalisierung, Talentförderung, gelebte Schulpartnerschaft oder
Wichtig ist uns auch die Wertevermittlung an unseren Schulen und Kindergärten, dazu die Verbesserung der Ganztagsschulen – dies sind für uns nicht nur Schlagworte, wir
wurde eigens der Wertekompass OÖ entwickelt – dieser soll ein friedliches und res- setzen hier Taten. Die Herausforderungen für unsere Gesellschaft sind größer gewor-
pektvolles Miteinander fördern und unterstützen. Denn unsere Kinder sollen nicht nur den, daher brauchen wir auch Mut zur Innovation und den Mut zur Veränderung.
Fachwissen erlernen, sondern auch Begegnung und Vielfalt erleben und soziale Kom-
petenzen aufbauen. Diese Qualitäten sollen sie durch ihr gesamtes Leben und ihre Ihre
gesamte Bildungskarriere hindurch begleiten – vom Kindergarten bis hin zum lebens-
begleitenden Lernen.
Ihr
Mag.a Christine Haberlander
Bildungslandesrätin
Mag. Thomas Stelzer
Landeshauptmann
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PRÄAMBEL 06 TERTIÄRE BILDUNG 115
• Task-Force Bildung Oberösterreich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 • Unsere Schwerpunkte und Indikatoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
• Bildungsmonitoring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 • Entwicklung des OÖ. Hochschulraums . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
• Bildungsstand und Bildungsabschlüsse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 • Die OÖ. Hochschulen im Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
ELEMENTARE BILDUNG 15 LEBENSBEGLEITENDES LERNEN 147
• Unsere Schwerpunkte und Indikatoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
• Unsere Schwerpunkte und Indikatoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
• Thematische Schwerpunkte in der elementaren Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
• Förderung des lebensbegleitenden Lernens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
• Entwicklung der Kinderbetreuung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
• Zertifikat EB Institutionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
SCHULISCHE BILDUNG 43
• Unsere Schwerpunkte und Indikatoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
• Schulische Bildung in OÖ – ein Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
• Thematische Schwerpunkte in der schulischen Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
• Schulentwicklung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
• Bildungsanbieter außerhalb des Regelschulwesens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
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7
PRÄAMBEL | TASK-FORCE BILDUNG OÖ
In pädagogischer Hinsicht wurden folgende • Apps im Schulalltag
Schwerpunkte herausgearbeitet: Apps, durch die Lehrer/innen, Eltern und
Schüler/innen unterstützt werden, sol-
len verstärkt Platz in der Schule finden.
• Übergang Kindergarten-Schule
Beispielsweise ist es nun in OÖ möglich,
Dieses zentrale Thema wird vom Re-
auf das Angebot des Medienverleihs
formkonzept intensiv behandelt. Der
auch über die Media on Demand-App
Bildungskompass wird hier als „Bewer-
zuzugreifen (siehe dazu auch das oben
tungsinstrument“ der Kinder in den Mit-
erwähnte Kapitel zu den „Zentralen Ser-
telpunkt gerückt (siehe dazu auch das
vices für Schulen“).
Kapitel „Transitionen“ im Abschnitt zur
Elementaren Bildung). • Aufhebung der Schulsprengel –
Technikoffensive – Kooperationen
• Werte als Fundament der
TASK-FORCE
mit der Wirtschaft
Gesellschaft
Ab dem Schuljahr 2017/18 wird durch die
Hier wurde mit dem Wertekompass
BILDUNG
Novelle des Oö. Pflichtschulorganisati-
OÖ eine hilfreiche Handreichung mit
onsgesetzes die freie Schulwahl ermög-
unterstützenden Materialien gestaltet.
OBERÖSTERREICH
licht, sodass in Zukunft beispielsweise
Informationen dazu finden Sie im Ka-
die Technisch-Naturwissenschaftlichen
pitel „Flüchtlingskinder in elementaren
Neuen Mittelschulen ein wesentlich grö-
Bildungseinrichtungen“ im Abschnitt zur
ßeres Einzugsgebiet haben werden.
Elementaren Bildung bzw. im Kapitel
Laufende Weiterentwicklung ist heute für und „Behördliche und verwaltungsrechtliche Diese Schulform soll in Abstimmung
„Beschulung von Flüchtlingskindern und
das Bildungssystem unerlässlich. Aus die- Fragen“ gearbeitet. Dabei wurde deutlich, mit Partnern aus der Wirtschaft wei-
-jugendlichen“ im Teil zur Schulischen Bil-
sem Grund wurde in Oberösterreich Ende dass Bildung in OÖ von bemerkenswerter ter forciert und ausgebaut werden, um
dung.
2015 eine Task-Force ins Leben gerufen, Qualität ist und dass zahlreiche in der Reform den Anforderungen des Berufslebens
die sich intensiv mit dem Status Quo und formulierte Ziele bereits umgesetzt wurden. • Digitalisierung in der Schule noch besser entsprechen zu können. Im
zukünftigen Herausforderungen für die oö. Die im März 2017 vorgestellte „Agenda Kapitel „Interessensförderung Technik
Bildungslandschaft beschäftigte. Rechtlich zeigte sich, dass der Bildungs- für die digitale Bildung in OÖ“ definiert und Naturwissenschaften“ im Abschnitt
bereich von den einzelnen Bundesländern den Rahmen für die in diesem Bereich zur Schulischen Bildung werden die
Hier wurde auf eine Miteinbeziehung von TN²MS sowie weitere Initiativen zur För-
durchaus unterschiedlich gehandhabt wird. gesetzten Aktivitäten und Maßnahmen.
Expert/innen und Stakeholder/innen ge- derung des Technikinteresses beschrie-
Oberösterreich kann schon jetzt eine effi- Neben Breitbandausbau werden hier
setzt: Das Land OÖ und der LSR für OÖ ben.
ziente Form der Verwaltung aufweisen und u.a. der Aufbau von Kooperationen mit
arbeiteten eng mit Vertreter/innen von El-
ist durchaus bereit, mehr Verantwortung bei Hard- und Softwareanbietern sowie die
tern, Schüler/innen und Lehrer/innen sowie • Talente mehr unterstützen
Gesetzgebung und Handhabung zu über- Bereitstellung spezieller Angebotspake-
aus dem Bereich der Elementarpädagogik Mit dem Verein Talente OÖ (siehe dazu
nehmen. Um elementare Bildung und Schul- te im IT-Bereich forciert. Details zum oö.
zusammen. die Kapitel zur Begabtenförderung in den
bildung optimal aufeinander abgestimmt zu Schulnetzwerk und weiteren zentralen
Abschnitten zur Elementaren Bildung
gestalten, ist es beispielsweise wünschens- Services finden Sie im entsprechenden
Konkret wurde in drei Arbeitsgruppen zu bzw. der Schulischen Bildung) nimmt OÖ
wert, die Aufsicht von Kindergarten und Kapitel im Abschnitt zur Schulischen Bil-
den Themen „Frühkindliche Betreuung und eine Vorreiterrolle ein. Die Mittel für diese
Schule zu verknüpfen, um hier einen optima- dung.
Sprachförderung“, „Schulische Pädagogik“ Fördermaßnahme wurden 2016 um etwa
Digitalisierung
len Entwicklungsverlauf zu gewährleisten. in der Schule ein Viertel erhöht; auch in NMS soll hier
Informationen im Detail
ein Ausbau erfolgen.
8
9
ERGEBNISSE DER
PRÄAMBEL | TASK-FORCE BILDUNG OÖ
TASK-FORCE
BILDUNG OBERÖSTERREICH
erledigt
Bildungskompass+
in Oberösterreich
Erstellung des
(Entwicklungs-
oberösterreichischen in Bearbeitung
beobachtung, Daten-
Wertekompasses
erfassung, -verarbeitung
und -übertragung)
offen
Stärkere
• Ganztagsschule weiter verbessern • Demokratische Einbindung der Durchforsten aller
Verschränkung der Implementierung von
Der Bedarf an Ganztagsschulen steigt Schulpartner/innen weiterhin Fördermaßnahmen/ Digitalisierung
Kindergarten- und Apps im Schulalltag
– diese Entwicklung wird durch eine In- garantieren Schwerpunktsetzungen
Schulaufsicht
vestitionsoffensive von Bund und Land Auch im Fall der Abschaffung der Landes-
unterstützt. Im Kapitel „Ganztägige Lern- schulratskollegien soll eine Einbindung
und Betreuungsformen“ finden sich zu aller in den Schulalltag involvierten Part-
ganztägigen Schulformen detaillierte ner/innen gewährleistet sein. Oberöster-
Informationen. reich würde daher einen Landesschul-
gemeinschaftsausschuss als beratendes
• Sport ist die beste Prävention Stärkere Verschränkung
Gremium des Landes Oberösterreich Aufhebung der
Oberösterreich hat mit seiner Sportstra- Wirtschaft-Bildung –
einrichten. Schulsprengel
tegie OÖ 2025 bereits erste Schritte in Bildungsmonitoring
Richtung der Forcierung von Sport und • Direktdemokratische Beteiligung an
Bewegung unternommen. Informationen Bildungsfragen
zu konkreten Maßnahmen in elementa- Selten berührt ein Thema Menschen so
ren Kinderbetreuungseinrichtungen und oft und vielfältig wie das der Bildungs-
Schulen sind in den Kapiteln „Förderung politik. Daher sollen Interessierte auch in Einführung eines
von Gesundheit und Bewegung“ (Elemen- Zukunft die Möglichkeit haben, ihr Feed- Spezielle Landesschulgemeinschafts-
tare Bildung) und „Maßnahmenpaket Be- back auf öffentlich gepostete Reformvor- Weiterentwicklung der Ausbau der Weiterbildungs- ausschusses im Falle
wegung und Sport“ (Schulische Bildung) schläge abzugeben und sich somit nie- Technik-Schwerpunkte Ganztagsschulen angebote der Abschaffung der
dargestellt. derschwellig zu beteiligen. für Direktor/innen Landesschulrats-
kollegien
• Direktor/in –
Wachsende Verantwortung
Oberösterreich unterstützt die Vorstel-
lungen in Richtung mehr Standortautono-
mie. Damit wachsen auch die Aufgaben
und die Verantwortung der Schulleitung. Direktdemokratische Externe Expert/innen
Mehr Unterstützung für
Dementsprechend sollen Weiterbildungs- Beteiligung am oö. werden verstärkt in die
Hochbegabte
angebote zu Managementskills geschaf- Bildungsweg Beratungen einbezogen
fen werden.
10
11
HÄUFIGSTER BILDUNGSABSCHLUSS IN
PRÄAMBEL | BILDUNGSMONITORING
OÖ IST DER LEHRABSCHLUSS
Von den 16.224 in die Sekundarstufe II 3.813 Schüler/innen absolvierten an einer
übergetretenen Schüler/innen erlangten im berufsbildenden höheren Schule die Matura,
Beobachtungszeitraum 6.446 einen Lehrab- etwa 2.600 Personen an einer AHS. Insge-
schluss – die beliebteste Ausbildungsform in samt konnte damit eine Reifeprüfungsquote
Oberösterreich. von knapp 40 % (männlich 31,2 %, weiblich
BILDUNGSMONITORING 48,2 %) verzeichnet werden. 1.578 Schüler/
innen (9,7%) brachen ihre Schulausbildung
vorzeitig ab.
Ein nachhaltiges Wirtschaftswachstum setzt • Sekundarstufe II: Schulwahlverhalten bei
1.578 2.603
unter anderem einen funktionierenden Übertritt von SEK I in die SEK II, Bildungs-
Abbruch AHS
Arbeitsmarkt voraus. Wesentlich ist dabei verlauf in der SEK II, erzielte Abschlüsse
eine entsprechend qualifiziert ausgebildete (Bildungsabbrüche) Bildungsabschlüsse des
Schuljahrgangs 2009/10 in 415
Bevölkerung. Die Politik steht somit vor der
• Prognose der Bildungsabschlüsse in der der Sekundarstufe II Pflicht in Ausb.
Aufgabe, das aus dem formalen Bildungssys- 39
Sekundarstufe II: regional, nach sozio- Sonstige
tem künftig zu erwartende Bildungsangebot Quelle: Land OÖ, Abt. Statistik;
ökonomischen Aspekten Statistik Austria
in Oberösterreich an die Erfordernisse des
Arbeitsmarktes anzunähern. Um dieses Ziel • Prognose der Abschlüsse im Tertiär- Lehre sowie Matura an
BHS und AHS sind die
erreichen zu können, ist eine genaue Kennt- bereich: Bildungseinrichtungen, Studien- 3.813
beliebtesten Bildungsab-
nis der gegenwärtigen Situation und der BHS
gruppen schlüsse in OÖ.
künftigen Entwicklung des oberösterreichi-
schen Bildungssystems notwendig. • Resümee: Auswirkung der demogra-
6.446
phischen Entwicklung auf die Zahl der BS
Hier kommt das neue oö. Bildungsmonito- Bildungsabschlüsse, Auswirkung auf die 1.330
ring zum Einsatz: Im Bildungsmonitoring regionalen Arbeitsmärkte BMS
wird die oö. Bildungslandschaft systematisch
analysiert, und es werden Prognosen zu Für die Analysen zur Sekundarstufe II werden
jene Schüler/innen herangezogen, die im Untersucht man die erzielten Bildungsab- einem Viertel (25,5 %) ungleich größer
zukünftigen Entwicklungen gegeben. Hier
Schuljahr 2009/10 von der 8. Schulstufe an schlüsse der Schüler/innen nach Staatsbür- – wobei auch hier der Anteil bei den
werden ausschließlich quantitative Aspekte
Hauptschulen bzw. AHS in die 9. Schulstufe gerschaft, so zeigt sich Folgendes: Mädchen höher ist als bei den Burschen
betrachtet.
übertreten konnten. Deren Entwicklung wird (28,0 % vs. 22,8 %).
Das Bildungsmonitoring 2016 deckt folgen- über einen Zeitraum von sechs Jahren (bis
• Österreichische Schüler/innen erlangen
Schuljahr 2014/15) untersucht. Seit 2007 ist die Anzahl der 14- bis 18-Jäh-
de Themenbereiche ab und zeichnet somit am häufigsten Lehrabschlüsse (40,3 %),
rigen aufgrund der geringen Zuwanderung
ein umfassendes Bild der aktuellen Situation: gefolgt von der Matura an BHS bzw. AHS.
Etwa die Hälfte aller Schüler/innen wählte und geburtenschwacher Jahrgänge rückläu-
nach der 8. Schulstufe eine maturaführende • Bei den nicht-österreichischen Schüler/ fig. Mit einer Umkehr dieses Trends ist ab
• Bevölkerungsentwicklung als Basis für Schule; fast ein Viertel setzte die Schulkar- innen steht ebenfalls der Lehrabschluss 2027 zu rechnen. Damit sinkt die Anzahl
die potentielle zahlenmäßige Entwick- riere in einer Polytechnischen Schule fort. (33,8 %) an erster Stelle, gefolgt von BMS- der erwarteten Bildungsabschlüsse in der
lung von Kindern in Kindertagesheimen Bezieht man die zuvor besuchten Schultypen und BHS-Abschlüssen. Sekundarstufe II im Beobachtungszeitraum
bzw. Schulen in die Betrachtung mit ein, unterscheidet sich bis zum Jahr 2036; laut Prognosen zu den
• Während bei den österr. Schülerinnen erwarteten akademischen Abschlüssen
Bildungsmonitoring das Bild maßgeblich: 93 % der Schüler/innen,
BildungsTV-Video
• Vorschulische Bildung und Primarstufe und Schülern 8,3 Prozent die begonne-
die eine AHS-Unterstufe besuchten, wechsel- wird hier aber eine leichte Steigerung erwar-
ne Schulausbildung vorzeitig abbrechen tet. Kumuliert ist im Beobachtungszeitraum
• Sekundarstufe I, 5. bis 8. Schulstufe ten an die AHS-Oberstufe bzw. BHS. Jeweils
(männlich 7,8 %, weiblich 8,8 %), ist die allerdings für alle Qualifikationsstufen mit
knapp ein Drittel der Hauptschulabsolvent/
Bildungsmonitoring
Abbruchwahrscheinlichkeit bei auslän- einem Arbeitskräftemangel zu rechnen.
Statistiken im Detail innen entschied sich für den Besuch einer
dischen Schülern/Schülerinnen mit über
BHS bzw. einer Polytechnischen Schule.
12
13
PRÄAMBEL | BILDUNGSSTAND UND BILDUNGSABSCHLÜSSE
Entwicklung der höchsten
Bildungsabschlüsse der
25- bis 64-Jährigen in OÖ 80 %
Quelle: Land OÖ, Abt. Statistik; Statistik 67,1 % 66,9 %
Austria, Volks- und Registerzählung, 70 %
Abgest. Erwerbsstatistik (AEST) 63,3 %
Kolleg zählt seit 2014 zu Sekundär- und
nicht mehr zu Tertiärabschluss
60 % 55,5 %
Die Entwicklung 52,5 %
der höchsten 50 %
Bildungsabschlüsse zeigt
in den letzten Jahren eine 44 % 38,9 %
Verschiebung in Richtung 40 %
tertiäre Ausbildung.
28,2 %
30 %
Pflichtschule 20,4 % 19,9 %
Bildungsabschlüsse Sekundärabschluss 20 %
Statistiken im Detail Tertiärabschluss
BILDUNGSSTAND UND 12,5 % 13,2 %
10 % 8,5 %
5,6 %
BILDUNGSABSCHLÜSSE
3,5 %
0%
1981 1991 2001 2011 2014
Wie schon zuvor dargestellt, entscheiden In den letzten Jahrzehnten können aber auch
sich die meisten Oberösterreicher/innen für immer mehr erwerbstätige Oberösterrei-
eine Lehrausbildung. cher/innen einen höheren Abschluss vorwei-
sen. Diese Entwicklung zeigt sich speziell bei Veränderung des
Bildungstandes der Männer Frauen
Frauen.
Erwerbspersonen in OÖ
450
Quelle: Land OÖ, Abt. Statistik; Statistik
Austria, Volks- u. Registerzählung
50 % *) 1971 bis 1991 ohne, ab 2001 inkl. 400
Höchste abgeschlossene
46
geringfügig Erwerbstätige 22
42
Ausbildung der 25- bis
31
29-Jährigen in OÖ 14
46
Knapp 30 % der 350
51
26 31
49
50
erwerbstätigen oö. Frauen
39
154 21 21
Quelle: Land OÖ, Abt. Statistik; Statistik 40 % 9
45
Erwerbspersonen in 1.000
Austria,Volks- und Registerzählung, verfügten 2014 über
300
26
120 1316
Matura, einen Kolleg- oder
56
Abgest. Erwerbsstatistik (AEST)
53
52
30 29
191
einen Hochschulabschluss;
47
208
35
35
Im Bereich der dies war bei etwas weniger 15
akademischen Abschlüsse 30 % als einem Viertel der 250
7
183
63
181
44 20
61
ist eine stetige Steigerung Männer der Fall.
56
34 12
zu verzeichnen. 2
200
27 18 9
110
UNI, Hochschule, verw.
106
94
20 %
47
71
2001 Lehranstalt 150
156
2011 allgemeinbildende und
18
142
140
17
berufsbildende höhere
131
16
2014
Schule u. Kolleg 100
14
14
107
13
13
13
13
103
10 %
12
berufsbildende mittlere
11
87
6
Schule
79
79
75
5
73
5
71
50
Lehrabschluss
3
2
2
6
Pflichtschule
0% 0
Pflicht- Lehrab- BMS AHS BHS Kolleg/ UNI, 1971 1981 1991 2001 2011 2014 1971 1981 1991 2001 2011 2014
schule schluss hochschul- FH
verw. Lehr-
anstalt
14
15
ELEMENTARE BILDUNG
16
17
WIE WIR
UNSERE SCHWERPUNKTE ELEMENTARE BILDUNG
UND INDIKATOREN VERSTEHEN
01 | Grunddaten zur elementaren Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
02 | Betreuungsquoten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Ein Schwerpunkt in der
Das Betreuungsangebot wird
Elementaren Bildung liegt auf
Thematische Schwerpunkte in flächendeckend ausgebaut und
Spracherwerb sowie auf
der elementaren Bildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 orientiert sich am Bedarf
dem Erwerb und dem Ausbau
01 | Flüchtlingskinder in oö. Kinderbetreuungseinrichtungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 der Kinder und deren Familien.
sozialer Kompetenzen.
02 | Sprach- und Leseförderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
03 | Internationale Angebote – Fremdsprachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
04 | Förderung des Technikinteresses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
05 | Förderung von Gesundheit und Bewegung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
06 | Begabtenförderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
07 | Assistenz für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Der Kindergarten ist als
08 | Transitionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
erste Bildungseinrichtung
fix verankert, und die
Entwicklung der Kinderbetreuung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
pädagogische Qualität der
01 | Investitionen – Ausbau der Standorte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Einrichtungen entwickelt sich
02 | Standortbezogene Qualitätssicherung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
kontinuierlich weiter.
03 | Öffnungszeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
04 | Ferienangebote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
05 | Betreuungspaket für unter 3-Jährige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
06 | Tagesmütter/Tagesväter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
07 | Betriebliche Kinderbetreuung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Fähigkeiten und Fertigkeiten,
Tagesmütter bzw. Tagesväter
Stärken und Schwächen sowie
sowie betriebliche und
besondere Begabungen der
gemeindeübergreifende
betreuten Kinder werden
Angebote ergänzen die
frühzeitig erkannt und
institutionelle Kinderbetreuung.
gefördert.
Die Vereinbarkeit von Familie
und Beruf wird gewährleistet,
indem besonderes Augenmerk
auf dem Ausbau der Betreuung
von unter 3-Jährigen liegt.18
19
ELEMENTARE BILDUNG | GRUNDDATEN
Anzahl der Gruppen in 2.500
Kinderbetreuungseinrich-
tungen in OÖ seit 2008
2.283
2.222
2.175
Quelle: Land OÖ, Abt. Statistik;
2.171
Statistik Austria, Kindertagesheim- 2.000
2.029
statistik
Der Ausbau der Krabbel-
stuben ist zu einem großen
Teil für die Steigerung der 1.500
Gruppenanzahl verant-
wortlich: Hier wurden seit
2014/15 über 100 neue
Gruppen geschaffen! 1.000
524
Krabbelstuben
410
660
656
660
Kindergärten
616
500
316
543
231
Horte
132
0
2008/09 2010/11 2012/13 2014/15 2016/17
GRUNDDATEN ZUR
01 | ELEMENTAREN BILDUNG
Im Arbeitsjahr 2015/16 besuchten fast Im Vergleich mit dem Arbeitsjahr 2014/15 Insgesamt wurden durch das Bildungs- gen für Gruppenförderung, Kindergarten-
Grunddaten zur
elementaren Bildung 59.000 Kinder eine Kinderbetreuungseinrich- konnte hier eine Steigerung um 80 Gruppen ressort des Landes OÖ 2016 mehr als 216,7 transport, Sprachförderung, Fachberatung
Statistiken im Detail
tung in Oberösterreich. Die Kinderbetreuung verzeichnet werden. Mio. Euro im Bereich der Kinderbetreuung in- für Integration sowie Investitionsbeiträge an
erfolgte in insgesamt 3.372 Gruppen. vestiert. Verwendet wurden die Aufwendun- Gemeinden und private Rechtsträger.
Anzahl der betreuten Kinder 45.000 10-Jahresentwicklung 250
in Kinderbetreuungseinrich- der Ausgaben für
tungen in OÖ seit 2008 Kinderbetreuung
42.857
40.000
41.423
227,4
226,0
40.360
40.226
216,7
Quelle: Land OÖ, Abt. Statistik; Quelle: Land OÖ, Abt. Statistik;
200
38.045
Statistik Austria, Kindertagesheim- RA = Rechnungsabschluss,
statistik
35.000 VA = Voranschlag
198,4
186,1
185,7
Die Ausgaben für
179,3
2016/17 wurden in oö.
178,6
30.000
Kinderbetreuungseinrich- Kinderbetreuung
tungen fast 3.000 Kinder steigen kontinuierlich 150
in Mio. EUR
mehr betreut als noch im 25.000 und ermöglichen die
140,6
Arbeitsjahr 2014/15. Umsetzung qualitätsvoller
20.000 Arbeit.
111,9
100
Krabbelstuben
Kindergärten 15.000
Horte
12.561
12.178
12.180
10.000
5.012
11.340
50
3.856
3.041
9.668
2.337
1.372
5.000
0 0
2008/09 2010/11 2012/13 2014/15 2016/17 RA 08 RA 09 RA 10 RA 11 RA 12 RA 13 RA 14 RA 15 VA 16 VA 1720
21
ELEMENTARE BILDUNG | BETREUUNGSQUOTEN
16
14
12
Betreuungsqutoe in %
Betreuungsquote der unter
10
3-Jährigen in OÖ
Quelle: Land OÖ, Abt. Statistik; 8
Statistik Austria, Kindertagesheim-
statistik
6
Der Anteil der Kinder unter
3 Jahren, die eine Kinder-
betreuungseinrichtung 4
besuchen, steigt laufend an
und liegt bereits bei über 2
15 %.
0
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
02 | BETREUUNGSQUOTEN
Elementare Betreuungseinrichtungen wer- Der Anteil der in Kindergärten und Krabbel-
Betreuungsquoten
Statistiken im Detail den von Oberösterreichs Kindern sehr stark stuben betreuten Kinder steigt von Jahr zu
genutzt. Jahr.
Betreuungsquote der 3- bis 100
5-Jährigen in oö. Kinder-
Betreuungsquote der Kinder 100 betreuungseinrichtungen 90
99,7 %
in oö. Kinderbetreuungs- 99,6 %
einrichtungen nach Alter 90 Quelle: Land OÖ, Abt. Statistik;
2016/17 Statistik Austria, Kindertagesheim- 80
statistik
86,2 %
Quelle: Land OÖ, Abt. Statistik; 80
Statistik Austria, Kindertagesheim- Fast 94 % der oö. Kinder 70
Betreuungsqutoe in %
statistik zwischen 3 und 5 Jahren
70 werden in Kindergärten 60
Betreuungsqutoe in %
Mit zunehmendem Alter betreut.
der Kinder steigt auch der 60
Anteil jener, die eine oö. 50
Betreuungseinrichtung
besuchen. Mittlerweile ist 50 40
dies bei mehr als 86 % aller
Dreijährigen der Fall. 40
30
35,4 %
30
20
10,7 %
20
10
10
0,3 %
0
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
0
0 Jahre 1 Jahr 2 Jahre 3 Jahre 4 Jahre 5 Jahre22
23
Die wichtigsten Informationen hierzu WERTEKOMPASS OÖ
ELEMENTARE BILDUNG | THEMATISCHE SCHWERPUNKTE
wurden den Rechtsträgern oö. Kinder- Speziell für die Arbeit mit Flüchtlings-
betreuungseinrichtungen als Merkblatt kindern, aber auch für Österreicher/innen
zum Thema Flüchtlingskinder in oö. Kinder- als „Werte-Auffrischung“ wurde im Auftrag
betreuungseinrichtungen zur Verfügung des Landes OÖ von der Education Group in
gestellt: Kooperation mit dem LSR für OÖ ein Werte-
kompass für Oberösterreichs Schulen und
• Kindergartenpflicht für Flüchtlingskinder Kindergärten entwickelt, der Pädagog/
ab dem vollendeten 5. Lebensjahr mit innen einen zuverlässigen Orientierungs-
Hauptwohnsitz in OÖ (begründet durch rahmen für die Wertevermittlung bietet.
die Aufnahme in die Landesversorgung)
• Nach Möglichkeit auch Aufnahme von Abgedeckt werden hier verschiedene As-
jüngeren Kindern pekte – angefangen von Rechtssicherheit
• Einbeziehung in die Bedarfserhebung über Toleranz und Respekt bis hin zu Soli-
und –deckung nach §§ 16 ff Oö. Kinder- darität oder Bildungsbereitschaft; es wird
betreuungsgesetz (KBG) das Ziel verfolgt, eine kompetenzorientier-
• Fehlende Kapazitäten können bei der te, aktive Auseinandersetzung mit den im
Sozialabteilung des Landes OÖ deponiert Wertekompass bereitgestellten Inhalten zu
THEMATISCHE SCHWERPUNKTE
werden. gewährleisten.
• Sozialabteilung übernimmt für kinder-
IN DER ELEMENTAREN BILDUNG
gartenpflichtige Kinder von Asylwerber/ Zur Unterstützung bei der konkreten Um-
innen max. € 100,- pro Semester für z.B. setzung stehen Unterrichtsmaterialien für
Werkbeiträge sowie allfällige Kosten für verschiedene Altersgruppen zur Verfügung.
In der elementaren Bildung werden zahl- In der Folge werden einige ausgewählte The- Busbegleitung Für die Arbeit in elementaren Bildungs-
reiche inhaltliche Schwerpunkte gesetzt, zu menbereiche, die in der elementaren Bildung • Unterstützung der Pädagog/innen einrichtungen wurde ein Wimmelbild ge-
denen u.a. auch auf dem Elementarpädago- besonderen Stellenwert besitzen, dargestellt. erfolgt bei Bedarf durch kostenfreie staltet, das zum offenen Erzählen und zur
gikportal der Education Group umfangreiche psychologische Beratung durch die Auseinandersetzung mit Werten einlädt. Be-
Informationen für Eltern, Pädagog/innen und Caritas für Kinder und Jugendliche. rücksichtigung fanden u.a. unterschiedliche
alle an der frühkindlichen Bildung Interessier- Formen von Diversität wie etwa verschiede-
ten zu finden sind. ne Familienformen, Geschlecht, Alter oder
Fähigkeiten.
FLÜCHTLINGSKINDER IN
01 | OÖ. KINDERBETREUUNGSEINRICHTUNGEN
Der Flüchtlingswelle 2015 folgte der Be- In diesem Zusammenhang stellt sich die
darf nach einer vermehrten Aufnahme von Herausforderung, für diese Kinder rasch
Flüchtlingskindern in oberösterreichischen Möglichkeiten zur Integration und zum
Kinderbetreuungseinrichtungen. Mit Stand Spracherwerb anzubieten und sie zumin-
vom 29.11.2016 befanden sich 1.980 Flücht- dest stundenweise aus dem Umfeld von
lingskinder zwischen 0-6 Jahren (davon sind Flüchtlingsunterkünften herauszuholen und
1.193 Kinder 3 Jahre alt oder jünger) in der in eine kindgerechte Umwelt einzugliedern.
Landesgrundversorgung in Oberösterreich.
wertekompass-ooe.edugroup.at24
25
ELEMENTARE BILDUNG | THEMATISCHE SCHWERPUNKTE
Ebenso werden alle Kinder zwei Jahre vor leistende werden gezielt mit dem Schwer-
dem Schuleintritt von einem logopädischen punkt Vorlesen eingesetzt, und mutter-
Screening erfasst, um Sprachentwicklungs- sprachliche bzw. zusätzliche Mitarbeiter/
störungen möglichst früh erkennen und innen fördern Kinder mit Migrationshinter-
ihnen entgegenwirken zu können. grund in ihrer Erstsprache.
Eine Art. 15 a Bundesverfassungsge-
setz (B-VG) Vereinbarung über die frü-
he sprachliche Förderung in institutio-
nellen Kinderbetreuungseinrichtungen
für die Kindergartenjahre 2015/16 bis
2017/18 und die damit verbundene we-
sentliche Erhöhung der finanziellen Mittel
ermöglicht eine Erweiterung der Zielgrup-
pe. Nun kann mit der Sprachstandsfeststel-
lung und der zusätzlichen Sprachförderung
ein Jahr früher, nämlich bei den 4-jährigen
Kindergartenkindern, begonnen werden. PHILOU UND DU
Speziell für den Elementar- und Primar-
02 | SPRACH- UND LESEFÖRDERUNG Für Kinder mit festgestelltem Sprach- bereich entwickelte die Education Group
förderbedarf stehen jährlich knapp 5 Mio. „Philou und Du“, das 2016 mit dem interna-
Sprache ist das wichtigste Medium zur Aus- Folgende Maßnahmen ermöglichen es Euro (inkl. Kofinanzierung) für zusätzliche tionalen Comenius-Siegel in der Kategorie
einandersetzung eines Menschen mit sei- dem Kind unter anderem, sprachliche Quali- Sprachfördermaßnahmen zur Verfügung. „exemplarische Bildungsmedien“ ausge-
ner Umwelt, und Sprachkompetenz ist der fikationen auf- und auszubauen und allmäh- Die zusätzlichen finanziellen Mittel werden zeichnet wurde. Ausgehend von digitalen
Schlüssel zu einer erfolgreichen Bildungs- lich von der Alltags- zur Bildungssprache zu gemäß einem wirkungsorientierten Ansatz Kurzgeschichten rund um die Erlebnisse
biographie. Die sprachlichen Fähigkeiten gelangen: in Kindergärten mit einem definierten Anteil von Philou, einem gepunkteten Elefanten,
des Kindes zur Entfaltung zu bringen ist • Spiele und Übungen zur Erweiterung des an Kindern mit Sprachförderbedarf („Hot- werden die Kinder angeregt, selbst aktiv
daher für elementare Bildungseinrichtungen Wortschatzes spot-Kindergärten“) insbesondere für den zu werden: Jede Geschichte führt zu einer
ein zentraler Auftrag. • gezielte Anregungen zum kreativen Einsatz von zusätzlichen pädagogischen Aktivität hin. Die Themen sind dabei vielfäl-
Spracheinsatz (Reime, Nonsensverse, Fachkräften in der Kindergruppe sowie zur tig und reichen von medienpädagogischen
Sprachförderung als integrierter Theaterspielen etc.) (Weiter-)Qualifizierung des pädagogischen Impulsen über Bastelanregungen bis hin zu
Bestandteil der Bildungsarbeit wird • differenzierte Aufgabenstellungen (einen Personals verwendet. Sprachspielen.
als langfristiger, systematisch aufbauen- Sachverhalt beschreiben, eine Geschich-
der Prozess über die gesamte Kindergar- te erzählen, die eigene Meinung in der Diese Maßnahmen ermöglichen ein differen- Die Geschichten können einerseits von
tenzeit hinweg betrachtet. Positive soziale Gruppe vertreten etc.) ziertes Eingehen auf die unterschiedlichen Pädagog/innen oder Eltern vorgelesen wer-
Beziehungen und emotionale Geborgen- • sprachanregendes Umfeld (Kinder- sprachlichen Qualifikationen der Kinder, den, andererseits kann auch eine bebilderte
heit bilden die Basis für einen gelungenen literatur, elektronische Medien etc.) sichern deren Lernerfolg durch zusätzliche Online-Version (digitales Buch) eingesetzt
Spracherwerb. Lernphasen und tragen zur Professionalisie- werden, die sich die Kinder anhören kön-
Die kontinuierliche Beobachtung der rung der Pädagog/innen bei. nen. Die Geschichten stehen in Deutsch,
Sprachförderung orientiert sich an der kind- Sprachentwicklung des Kindes wird Englisch, Rumänisch, Albanisch, Türkisch,
lichen Lebenswelt und am individuellen Ent- von den Pädagog/innen ab Eintritt in den Neben der Sprachförderung in der tägli- Bosnisch-Kroatisch-Serbisch und Arabisch
wicklungsstand des Kindes und bezieht kul- Kindergarten durchgeführt. Darüber hinaus chen Bildungsarbeit gibt es für Kinder mit zur Verfügung und laden dadurch zum
turelle und soziokulturelle Aspekte mit ein. wird in oberösterreichischen Kindergärten erhöhtem Förderbedarf zahlreiche weitere Kennenlernen fremder Sprachen ein. Somit
Sie berücksichtigt das Lernen im Spiel ohne mit einem standarisierten Verfahren eine Initiativen zur Sprach- und Leseförderung ermutigen die digitalen Kurzgeschichten
Zeit- und Leistungsdruck, die vielfältigen flächendeckende Sprachstandsfeststellung durch Rechtsträger und/oder Kindergarten- rund um Philou nicht nur zur Selbsttätigkeit,
Lernchancen in kommunikativen Situatio- zur Ermittlung eines Sprachförderbedarfs teams, wie etwa regionale Kooperationen sondern fördern auch Medien- und Sprach-
nen des Alltags sowie die Entwicklung einer durch die Kindergartenpädagog/innen Philou stellt sich vor mit Volksschulen oder Neuen Mittelschulen kompetenz.
BildungsTV-Video
kognitiv orientierten Bildungssprache. durchgeführt. sowie öffentlichen Bibliotheken. Zivildienst-26
27
ELEMENTARE BILDUNG | THEMATISCHE SCHWERPUNKTE
INTERNATIONALE ANGEBOTE – FÖRDERUNG DES
03 | FREMDSPRACHEN 04 | TECHNIKINTERESSES
Der Spracherwerb ist ein zentraler Aspekt Ab dem Arbeitsjahr 2008/09 hatten oberös- Projekt Kinder erleben Technik (KET) Sonnenbox
der frühen kindlichen Bildung und stellt terreichische Kindergärten die Möglichkeit, KET ist ein mobiles und innovatives Ange- Die Sonnenbox – ein Projekt des Landes
somit eine Schlüsselkompetenz für erfolg- durch das Land OÖ im Rahmen der Initiati- bot zur Förderung des Interesses an Natur- OÖ und des OÖ Energiesparverbandes in
reiche Bildungsprozesse im Vorschulalter ve „Englisch im Kindergarten“ Fördermittel wissenschaften und Technik bei Kindern Kooperation mit der Education Group –
dar. Die Sprachentwicklung ist als ein Teil für gezielte Englischprojekte wie z.B. den zwischen drei und sechs Jahren. Die Erleb- beinhaltet einen bunten Mix an Angebo-
der Gesamtentwicklung zu betrachten und Einsatz eines/er Native Speakers/in sowie nisausstellung mit Theater und interakti- ten, um den Kindern das Thema Sonne und
beginnt bereits mit der Geburt. Damit ver- den Ankauf von Materialien zu lukrieren. Bei ver Experimentierstation ermöglicht einen Energie näher zu bringen. Sie enthält ein
bunden sind eine Reihe von Lern- und Ent- einem Fördervolumen von rund 2 Mio. Euro kindgerechten und motivierenden Zugang umfangreiches Handbuch für Kindergar-
wicklungsaufgaben. Der Kindergarten als wurden 938 Anträge gestellt. zu diesen Themenbereichen. Im Juni 2015 tenpädagog/innen inklusive Arbeitsblättern
elementare Bildungseinrichtung hat als Auf- endete das aktuelle Tourprogramm, und und Kopier- und Bastelvorlagen sowie die
trag, die Kinder bei deren Sprachentwick- Diese Förderschiene des Landes OÖ zeigte gleichzeitig wurde KET mit seiner ersten Materialien, die benötigt werden, um im
lung zu fördern. auch nachhaltige Wirkung: In einigen Ein- Forschungswoche in Villach über OÖ hinaus Kindergarten mit den Kindern verschiedene
richtungen ist auch nach dem Ende des ge- aktiv. Aktivitäten zum Thema durchzuführen.
In besonderer Weise eignet sich die Kinder- förderten Projekts Englisch zu einem fixen
gartenzeit, um das Interesse an Fremd- Bestandteil im pädagogischen Tagesablauf KET möchte auf die positiven Erfahrungen Die Sonnenbox wird jenen Kindergärten
sprachen zu wecken und in die elementare geworden. aufbauend bis 2020 wieder durch alle zur Verfügung gestellt, die am Förder-
Bildungs- und Erziehungsarbeit zu integrie- Bezirke OÖs touren. Die Zielgruppe wird programm des Landes OÖ für die Errichtung
ren – gerade im Vorschulalter begegnen Kin- dabei auf Volksschulkinder erweitert und von Photovoltaikanlagen auf oberöster-
der allem Neuen mit Neugierde, Motivation umfasst somit 4- bis 11-Jährige. Die Ex- reichischen Kindergärten teilnehmen. Bis
und ohne Hemmungen. perimentierstationen werden nach Open zu 200 oö. Kindergärten können so eine
Sonnenbox
BildungsTV-Video Design-Prinzipien geplant und können Sonnenbox erhalten.
durch einfachste Mittel nachgebaut werden.28
29
ELEMENTARE BILDUNG | THEMATISCHE SCHWERPUNKTE
Open Labs Girls‘ Day MINI
Die Fachhochschule Wels und die JKU Linz Im Rahmen des „Girls‘ Day“ wird in Ober-
motivieren oberösterreichische Kinder- österreich seit 2014 auch für Kindergarten-
gartenkinder ab 5 Jahren in Open Labs, sich kinder ein Aktionstag organisiert: Schul-
für Technik und Naturwissenschaften zu in- anfängerinnen aus oö. Kindergärten kön-
teressieren. In anschaulicher Weise werden nen am „Girls‘ Day MINI“ im Welser Welios
Gegenstände des täglichen Bedarfs aufge- einen spannenden Tag mit Experimenten,
griffen und in ihrer Zusammensetzung und Workshops und einer Science Show erleben
Produktion erklärt. und somit die Welt der Technik und Natur-
wissenschaften entdecken.
Weitere Informationen rund um den Girls‘
Day finden Sie auch im Kapitel „Interessens-
© Cornelia Pointner förderung Technik und Naturwissenschaf-
ten“ im Abschnitt zur Schulischen Bildung.
Girls´Day MINI
BildungsTV-Video
FÖRDERUNG VON
05 | GESUNDHEIT UND BEWEGUNG 06 | BEGABTENFÖRDERUNG
Das Netzwerk „Gesunder Kindergarten“ för- • Förderung der Kooperation mit beste- Wie die Erkenntnisse der Begabungs- und Eltern hochbegabter Kinder im Kinder-
dert die Gesundheit von Kindern mit den henden Netzwerken wie zum Beispiel der forschung aufzeigen, sind 12 bis 15 Prozent gartenalter sowie die Etablierung der Begab-
Schwerpunkten Ernährung, Bewegung „Gesunden Gemeinde“ aller Kinder überdurchschnittlich begabt. tenförderung als integriertes Thema in den
und Wohlbefinden und bezieht neben den Kinderbetreuungseinrichtungen.
Pädagog/innen auch Eltern und Bezugsper- Das Netzwerk „Gesunder Kindergarten“ Je früher besondere Begabungen im All-
sonen in die Maßnahmen ein. In den Einrich- stärkt die Sach- und Selbstkompetenz in gemeinen bzw. in spezifischen Bereichen Dazu bedarf es einer entsprechenden
tungen werden entsprechende Strukturen den Bereichen Ernährung, Bewegung und erkannt werden, desto gezielter kann indi- Sensibilisierung der Pädagog/innen im Be-
geschaffen und somit ein gesundheitsför- Wohlbefinden sowohl bei den Kindern viduelle Förderung durchgeführt werden. reich Begabungsförderung, welche im Rah-
derlicher Bewegungs- und Ernährungsalltag als auch bei Eltern, Bezugspersonen und Permanente Unterforderung wirkt sich men von Aus- und Weiterbildung ermöglicht
etabliert: Pädagog/innen. nachteilig auf die Lernmotivation aus und wird. Das aktuelle Angebot besteht aus spe-
zieht Verhaltensauffälligkeiten nach sich, zifischen Seminaren im Rahmen des Fort-
• Unterstützung der natürlichen Bewe- Im Jahr 2015/16 nahmen insgesamt 289 die sich langfristig manifestieren können. bildungsangebotes der Direktion Bildung
gungsfreude der Kinder Kindergärten teil, 21 davon kommen aus Hochbegabte Kinder brauchen also indivi- und Gesellschaft.
• „Gesunde Jause“ wird zum Fixpunkt den Städten Wels und Steyr. duelle und differenzierte Förderung.
• Optimierung des Mittagessens gemäß Weitere Informationen zu diesem Thema
den ernährungswissenschaftlichen Emp- Eine große Anzahl von Kindergärten in OÖ Die frühe Begabtenförderung ist daher in finden Sie auch im Kapitel „Hochbegabten-
fehlungen für eine ausgewogene Kinder- sind ausgezeichnete „Gesunde Kindergärten“ die Agenden des Vereins Talente OÖ einge- förderung“ im Abschnitt zur Schulischen
kost und haben sich für eine kontinuierliche gliedert. Zentrale Ziele sind Beratung und Bildung.
• Einplanung fixer Entspannungszeiten Gesundheitsförderung und damit für eine Begleitung von pädagogischen Fachkräften
Weiterführung des Projekts entschieden.30
31
ELEMENTARE BILDUNG | THEMATISCHE SCHWERPUNKTE
08 | TRANSITIONEN
Übergänge begleiten uns ein ganzes Leben BILDUNGSKOMPASS OÖ
lang. Die ersten wichtigen Übergänge er- Um die Förderung von Kindern noch indi-
folgen bereits in frühester Kindheit: von vidueller gestalten zu können, wurde in
der Familie in eine Krabbelstube, zur Tages- OÖ als zentrale Maßnahme der Bildungs-
mutter und von dort in den Kindergarten kompass OÖ eingeführt, der Unterstützung
oder von der Familie in den Kindergarten an der Nahtstelle Kindergarten-Schule leis-
und von dort in die Grundschule und so tet. Damit erfolgt eine Informationswei-
weiter. tergabe im Hinblick auf Kompetenzen der
Kinder bei Übertritt vom Kindergarten in
Die positive Bewältigung dieser Trans- die Volksschule. Den Volksschulen soll es
itionen stellt für Kinder, aber auch für ihr dadurch ermöglicht werden, auf bereits vor-
familiäres Umfeld eine große Herausforde- handene Kompetenzen aufzubauen bzw.
rung dar und bedarf einer einfühlsamen, auf Defizite einzugehen.
umsichtigen und auf das jeweilige Kind be-
zogenen Unterstützung durch alle beteilig- Die gruppenführende Pädagogin/der grup-
ten Personen. Die erfolgreiche Gestaltung penführende Pädagoge erstellt für jedes
dieser Übergänge trägt entscheidend zu Kind im Verlauf des letzten Kindergar-
einer gelingenden individuellen Identi- tenjahres auf Basis der im „Modul für das
tätsbildung bei und hat Einfluss auf die letzte Jahr in elementaren Bildungsein-
ASSISTENZ FÜR KINDER Bildungsbiografie jedes einzelnen Kindes. richtungen“ angeführten Bildungsbereiche
MIT SONDERPÄDAGOGISCHEM Die Pädagog/innen der Kinderbetreuungs-
und im Bildungskompass differenzierten
Kompetenzen eine individuelle Beschrei-
07 | FÖRDERBEDARF einrichtungen unterstützen und begleiten bung. Die Eltern erhalten im Rahmen eines
diese Prozesse des Übergangs sowie die Entwicklungsgesprächs mit den Kinder-
Etwa 3 % aller Kinder weisen einen sonder- Bedarfsfall Stützkräfte einstellen, für die das damit einhergehenden Veränderungen und gartenpädagog/innen Einsicht in die Be-
pädagogischen Förderbedarf auf. Spiel- und Land OÖ Kostenersatz gewährt. kooperieren mit Eltern, anderen beteiligten obachtungsergebnisse des Kindergartens.
Förderangebote, die auf ihre individuellen elementaren Betreuungs- und Bildungsein- Die Entwicklung des Kindes, vor allem im
Bedürfnisse abgestimmt sind, tragen zu Die Stützkräfte beobachten die Kinder, richtungen (Krabbelstube, Kindergarten, letzten Kindergartenjahr, wird anhand des
einer ganzheitlichen entwicklungsfördern- planen Fördermaßnahmen und führen Hort) und den Pädagog/innen der Volks- Bildungskompasses gemeinsam reflektiert.
den Umgebung bei. Integrationsgruppen sie selbstständig bzw. nach Auftrag oder schule. Die Eltern erhalten den Bildungskompass
in Krabbelstuben, Kindergärten und Hor- Anleitung pädagogischer Fachkräfte durch. zur freiwilligen Weitergabe an die Schule.
ten haben mittlerweile einen fixen Platz im Sie unterstützen die soziale Integration in An der Nahtstelle Kindergarten/Volks-
Bereich der Kinderbetreuung in OÖ und der Gruppe und den Erwerb von Selbst- schule beispielsweise gibt es bereits in Der Bildungskompass OÖ wird im Arbeits-
sind neben heilpädagogischen Kindergar- und Sachkompetenz, begleiten Spiel- und der Praxis verschiedene Formen kontinu- jahr 2016/17 in einer Pilotphase erprobt
ten- und Hortgruppen ein qualitativ hoch- Bildungsprozesse und helfen bei der Bewäl- ierlicher Zusammenarbeit und etablierter und evaluiert und soll ab dem Arbeitsjahr
wertiges Angebot zur Bildung, Erziehung tigung von Alltagsroutinen. Die vom Land Übergangsaktivitäten wie Schnuppertage, 2018/19 den Kindergärten flächendeckend
und Betreuung von Kindern mit besonderen OÖ finanzierte mobile Fachberatung für Inte- Leseprojekte, gemeinsame Feste, etc. und zur Verfügung stehen.
Bedürfnissen. gration sowie eine reduzierte Kinderhöchst- Kooperationsprojekte in größerem Rah-
zahl und der dadurch verbesserte Erzieher/ men. Kompetenzorientierte Beobachtungen
Um dies und die erhöhte Aufsichtsführung innen-Kind-Schlüssel tragen entscheidend und Dokumentationen dieser individuellen
Bildungskompass
in Integrationsgruppen zu ermöglichen, zu einer ganzheitlichen Förderung von Kin- Bildungsprozesse unterstützen den Trans-
Informationen im Detail
können Kinderbetreuungseinrichtungen im dern mit besonderen Bedürfnissen bei. itionsprozess an dieser Nahtstelle.32
33
ELEMENTARE BILDUNG | ENTWICKLUNG DER KINDERBETREUUNG
Kindergärten und
Krabbelstuben
Stand: November 2016
57590-2014 Ts
DORIS-Systemgruppe
Kindergarten Königswiesen © OÖ Wohnbau
ENTWICKLUNG DER
KINDERBETREUUNG Kindergärten
Krabbelstuben
INVESTITIONEN – Standorte der
Kindergärten und
01 | AUSBAU DER STANDORTE Krabbelstuben in OÖ
Interaktive Landkarte
Aktuell gibt es in Oberösterreich rund 1.000 zu gewährleisten, werden in OÖ laufend
Krabbelstuben und Kindergärten. Um eine Investitionen in den weiteren Ausbau und
gleichbleibend hohe Qualität für die Kinder- die Optimierung der Infrastruktur getätigt. 2009 bis 2016 wurden folgende
Bau-, Sanierungs- und Ausstattungsvorhaben realisiert
betreuung und die frühkindliche Bildung
Quelle: Land OÖ, Direktion Bildung
und Gesellschaft Kindergärten 648 gebaute Projekte mit rd. 129 Mio. Euro Investitionskosten
Krabbelstuben 273 gebaute Projekte mit rd. 57 Mio. Euro Investitionskosten
Im aktuellen Bau- und Finanzierungsprogramm werden
z.Zt. folgende Maßnahmen gefördert
Quelle: Land OÖ, Direktion Bildung
und Gesellschaft Kindergärten 181 Bauvorhaben mit Herstellungskosten von rd. 74,8 Mio. Euro
Krabbelstuben 89 Bauvorhaben mit Herstellungskosten von rd. 27 Mio. Euro
Kindergarten V Marchtrenk , Gewinner des oö. Holzbaupreises 2016 Kindergarten Weichstetten © OÖ Wohnbau
© Gem. Marchtrenk34
35
ELEMENTARE BILDUNG | ENTWICKLUNG DER KINDERBETREUUNG
• Pädagogisches Konzept Fachkräfte die Bildungsqualität in der
In jeder elementaren Bildungseinrich- jeweiligen Einrichtung und können diese
tung liegt ein Pädagogisches Konzept als kontinuierlich entwickeln und sichern.
Grundlage professionellen Handelns auf, Seit dem Arbeitsjahr 2014/15 wird das
in dem inhaltliche sowie organisatorische Instrument flächendeckend eingesetzt
Rahmenbedingungen festgehalten sind. und stellt einen jährlich fortlaufenden
Bearbeitungsprozess dar; mittlerweile
• Qualitätsbeauftragte haben die Einrichtungen insgesamt mehr
Oberste Prämisse der Qualitätsbeauf- als 1.100 schriftliche Rückmeldungen der
tragten des Landes OÖ ist die Sicherstel- Qualitätsbeauftragten erhalten.
lung und Steuerung guter pädagogischer
Qualität in den Kinderbetreuungseinrich- • Gruppengröße und
tungen. Sie unterstützen die Leiter/innen Personal-Kind-Schlüssel
und Pädagog/innen in ihrer fachlichen Kleinere Gruppen begünstigen kreative
STANDORTBEZOGENE Kompetenz und stärken sie in ihrem Prozesse, intensivere Interaktionen und
02 | QUALITÄTSSICHERUNG autonomen Handeln. Zur Optimierung ein Klima, in dem sich vor allem junge
der Bildungsqualität trägt auch die Be- Kinder und Kinder mit besonderen Be-
ratung der Rechtsträger und externer dürfnissen stressfrei entfalten können.
Immer mehr Kinder werden in immer • Beziehungskompetenz
Systempartner bei. Ein günstiger Personal-Kind-Schlüssel
früherem Alter über einen immer längeren Die erwachsenen Bezugspersonen be-
ermöglicht ein stärkeres Eingehen auf
Zeitraum außerfamiliär betreut. Veränderte gleiten Kinder bei ihrer Entwicklung und
• Selbstevaluierung pädagogischer die Grundbedürfnisse der Kinder, eine
Familienstrukturen und der zunehmende Entfaltung – dafür sind empathische
Prozesse höhere Anteilnahme an ihren Interessen
Anteil erwerbstätiger Frauen erfordern ein Fähigkeiten sowie Vertrauen in die Indivi-
Mit Hilfe des Selbstevaluierungsinstru- und aktuellen Lebenssituationen und
Netzwerk, das die Vereinbarkeit von Familie dualität der Kinder erforderlich.
mentes „Pädagogische Qualitätsmerk- mehr entwicklungsangepasste Bildungs-
und Beruf ermöglicht.
male für Kinderbetreuungseinrichtungen impulse.
• Räumlich-materiale Umwelt
Anzahl der betreuten Kinder in OÖ“ evaluieren die pädagogischen
Die nachhaltige Wirkung frühkindlicher Zum Erwerb von Grundkompetenzen pro Beschäftigter/m in
Bildung und ihre individuelle, gesellschaft- benötigen Kinder Räume und Mater- oö. Kinderbetreuungsein-
liche und volkswirtschaftliche Dimension ialien, die sie dazu motivieren, selbst und richtungen insgesamt
sind unumstritten. Jedes Kind soll entspre- eigenverantwortlich aktiv zu werden, Quelle: Land OÖ, Abt. Statistik;
Statistik Austria,
chend seines Entwicklungsstandes, seiner zu forschen und zu entdecken und mit Kindertagesheimstatistik 25
Bedürfnisse, Interessen und Potenziale Erwachsenen und anderen Kindern zu
24,2
Durch die kontinuierlich
gefördert werden. Valide Qualitätsentwick- interagieren.
sinkende Anzahl der
lungs- und Qualitätssicherungsprozesse Kinder pro Beschäftigter/m
20
21,0
wirken speziell im frühkindlichen Bereich • BildungsRahmenPlan in Kinderbetreuungsein-
19,8
richtungen kann eine hohe
der Beliebigkeit entgegen und ermöglichen Der bundesländerübergreifende Bil-
19,0
Qualität der Kinderbetreu-
17,5
einen breiten Konsens über das Verständnis dungsRahmenPlan stellt dar, wie eine ung gewährleistet werden.
Anzahl der Kinder
von Bildung und Erziehung. bestmögliche Förderung der Kinder 15
durch die Kindergartenpädagog/innen Anzahl Kinder pro
erfolgen soll und bildet einen verbind- pädagogischem
12,9
WESENTLICHE QUALITÄTS- Fachpersonal
12,2
11,7
11,5
lichen Rahmen für die Arbeit in elemen- 10
MERKMALE IN ELEMENTAREN
11,0
Anzahl Kinder pro Helfer/in
BILDUNGSEINRICHTUNGEN taren Bildungseinrichtungen. Erweitert
Anzahl Kinder pro
8,4
• Bildungspartnerschaft mit den wird er durch das Modul für das letzte Beschäftigter/m
7,7
7,3
7,1
Jahr in elementaren Bildungseinrichtun- (Fachpersonal und Helfer/
6,7
Eltern 5
innen)
Eine gelungene Zusammenarbeit zwi- gen, das Anregungen für die optimale
schen Kinderbetreuungseinrichtung und Vorbereitung der Kinder auf den Schul-
Familie trägt maßgeblich zu einer gesun- eintritt gibt.
0
den Entwicklung des Kindes bei. 2008/09 2010/11 2012/13 2014/15 2016/1736
37
ELEMENTARE BILDUNG | ENTWICKLUNG DER KINDERBETREUUNG
03 | ÖFFNUNGSZEITEN
Das Oö. Kinderbetreuungsgesetz schreibt Es liegt in der Autonomie des Rechtsträgers,
Öffnungszeiten
Statistiken im Detail
vor, dass die Gemeinden und Städte nach die Öffnungszeiten im Rahmen dieser Vor-
Maßgabe der finanziellen Möglichkeiten zu gaben bedarfsgerecht zu gestalten. Kürze-
gewährleisten haben, dass die zur Bedarfs- re Öffnungszeiten (jedoch mindestens 20
deckung erforderlichen Plätze in Kinder- Wochenstunden) sind bei Nachweis eines
betreuungseinrichtungen und bei Tages- geringeren Bedarfs unter Einbindung der
müttern bzw. Tagesvätern zur Verfügung Eltern möglich. Durch einen Zuschlag zum
stehen. Vor allem für berufstätige Mütter Landesbeitrag für erweiterte Öffnungszei-
und Väter bedeuten bedarfsgerechte Öff- ten, die über die Mindestöffnungszeit hin-
nungszeiten in Kinderbetreuungseinrich- ausgehen, bietet das Land OÖ einen zusätz-
tungen eine große Entlastung. Die Mindest- lichen Anreiz für ein erweitertes Angebot.
öffnungszeit für Krabbelstuben und Kinder-
gärten ist mit 30 Wochenstunden festgelegt.
Kindergärten in OÖ –
Öffnungszeiten Entwicklung
seit 2008/09
Quelle: Land OÖ, Abt. Statistik;
Statistik Austria,
Kindertagesheimstatistik 2008/09
2010/11
Die Öffnungszeiten werden
kontinuierlich ausgebaut 2012/13
und an den Bedarf 2014/15
angepasst. 6 Kindergärten 1 Kindergarten
2016/17
> 60 < 25
20 Kindergärten 44 Kindergärten
250 55 – 60 Std. 25 – 30 Std.
Wöchentl. Öffnungszei-
217
216
215
ten der oö. Kindergärten 89 Kindergärten
2016/17 50 – 55 Std. 111 Kindergärten
196
30 – 35 Std.
185
200
Quelle: Land OÖ, Abt. Statistik;
Statistik Austria, 123 Kindergärten
Kindertagesheimstatistik 45 – 50 Std.
Anzahl Kindergärten
Im Arbeitsjahr 2016/17 113 Kindergärten
150
hatten mehr als 60 % der
125
124
124
123
35 – 40 Std.
121
117
oö. Kindergärten länger als
115
115
113
113
112
111
104
40h/Woche geöffnet.
103
98
96
92
91
89
89
100
85
81
78
67
216 Kindergärten
40 – 45 Std.
44
50
23
21
20
19
19
14
11
10
10
8
7
6
6
6
1
0
< 25 25 – 30 30 – 35 35 – 40 40 – 45 45 – 50 50 – 55 55 – 60 > 60
Stunden/WocheSie können auch lesen
