Schüler*innenHaushalt - Demokratieförderung an Berliner Schulen Dokumentation und Evaluationsbericht zur - Servicestelle Jugendbeteiligung
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Schüler*innenHaushalt Demokratieförderung an Berliner Schulen Dokumentation und Evaluationsbericht zur Durchführung des Schüler*innenHaushalts 2020
Inhaltsverzeichnis
1. Der Schüler*innenHaushalt 6
1.1 Projektbeschreibung und Projektphasen 6
1.2 Akteur*innen 8
1.3 Finanzierung 9
1.4 Pädagogische Begleitung 10
2. Teilnehmende Schulen und Bezirke 2020 14
2.1 Übersichtskarte Berlin 14
2.2 Mitte 16
2.3 Lichtenberg 22
2.4 Neukölln 27
2.5 Marzahn-Hellersdorf 28
2.6 Reinickendorf 30
2.7 Charlottenburg-Wilmersdorf 31
2.8 Steglitz-Zehlendorf 32
2.9 Treptow-Köpenick 33
3. Evaluation des Schüler*innenHaushalts 2020 34
3.1 Erkenntnisinteresse und Datengrundlage 34
3.2 Ein Demokratie- und Beteiligungsprojekt für alle 35
Schüler*innen
3.3 Demokratieförderung auf individueller Ebene 36
3.4 Das pädagogische Begleitprogramm - Zielgerichtete 38
Verbesserungen und kurzfristige Herausforderungen
3.5 Digitale Umsetzung 39
3.6 Bewertung der Evaluationsergebnisse und 40
Handlungsfelder
Grußwort Grußwort
Senatorin Scheeres Servicestelle
Jugendbeteiligung
Liebe Schüler*innen, liebe Begleitpersonen, liebe
Unterstützer*innen aus den Bezirken und vom Land
Sehr geehrte Damen und Herren, Berlin, liebe Interessierte,
die Schüler*innenHaushalte sind ein Erfolgspro- das Jahr 2020 war voller Herausforderungen -
jekt, das beweist dieser Bericht eindrücklich. Dieser gesamtgesellschaftlich, in den Schulen und auch
Erfolg liegt vor allem an der so einfachen wie über- im Schüler*innenHaushalt. Das Jahr war davon
zeugenden Grundidee. Wenn Schüler*innen die Ver- geprägt, immer wieder neue Lösungswege für sich
antwortung für die Verwendung von Geldern an ihrer verändernde Situationen zu finden. Insbesondere die Jahr immer wieder – mit den Schulen zusammen –
Schule übertragen wird, stößt das viele positive Pro- Schulen standen vor der großen Aufgabe, allen Schü- die passenden Unterstützungsangebote gefunden
zesse an: Schüler*innen entwickeln Ideen und wer- ler*innen gute Lernbedingungen zu ermöglichen, haben, sodass über 40.000 Schüler*innen im Spät-
ben für diese. Sie sammeln Erfahrung darin, ihre unabhängig davon, ob diese gerade in der Schule sein sommer miteinander darüber entschieden haben,
eigenen Pläne ganz real in die Tat umzusetzen, und konnten oder zu Hause waren. Und auch wir haben wie sie ihre Schule gestalten und verändern möch-
sie erleben sich als aktiv und verantwortlich für ihre stets nach den passenden Wegen gesucht, wie wir ten.
Schule. Kurz: Sie lernen Demokratie. „unsere Schulen“ bestmöglich im Projekt unterstüt-
zen können. Der Schüler*innenHaushalt wäre aber nicht möglich
Immer mehr Schulen beteiligen sich am Schüler*in- gen, dass Demokratie und Demokratiebildung auch ohne all diejenigen, die sich der Idee des Projekts ver-
nenHaushalt, in diesem Jahr waren es bereits 76 unter Pandemie-Bedingungen wichtig und machbar Dass ein zusätzliches Projekt wie der Schüler*innen- schrieben haben und die sich tagtäglich dafür einset-
Schulen in acht Bezirken. Das hat Gründe: Die Begeis- sind. Haushalt dabei nicht hintenrunterfällt, ist mitnich- zen, dass Kinder und junge Erwachsene ihre Schulen
terung, mit der Schüler*innen sich für die Umsetzung ten selbstverständlich. Dieses Jahr zeigt eben auch, mitgestalten können und demokratische Prozesse
ihrer Ideen einsetzen, wirkt einfach ansteckend. Die Ich habe diesen Abschlussbericht mit großer Freude dass Demokratielernen an Schulen keineswegs bloß nicht nur kennenlernen, sondern selbst in die Hand
Rückmeldungen aus den Schulen sind so positiv, gelesen. Besonders imponierend sind die vielen „zusätzlich“ stattfindet. Es zeigt, dass es den Schulen nehmen. Deshalb bedanken wir uns recht herzlich
dass immer mehr Schulgemeinschaften mitmachen guten Ideen, mit denen Schüler*innen ihre Schule und insbesondere den vielen engagierten Schüler*in- bei allen Engagierten an den Schulen, bei allen Unter-
wollen. attraktiver gestalten. Hoffentlich werden in den kom- nen ein besonderes Anliegen ist, sich gerade in einer stützenden aus der Senatsverwaltung für Bildung,
menden Jahren immer mehr Schulen den Schüler*in- für die Demokratie bedrohlichen Zeit für Demokra- Jugend und Familie und bei allen Mitstreiter*innen
Aber auch eine gute Grundidee braucht engagierte nenHaushalt für sich entdecken - als eine die ganze tieförderung stark zu machen. Dass es ihnen gerade aus den Bezirken für das gemeinsame Weiterent-
Menschen, um Wirklichkeit zu werden. In diesem Schulgemeinschaft bereichernde Form der prakti- in einer Zeit, die Abstand so schmerzlich notwendig wickeln des Projekts, für alles Vertrauen in unsere
Sinne danke ich allen, die an ihren Schulen einen schen Demokratiebildung. macht, wichtig ist, sich miteinander um Gemeinsa- Arbeit und den Einsatz für Demokratie und Jugend-
Schüler*innenHaushalt zum Erfolg gebracht haben: mes zu kümmern. beteiligung.
Schüler*innen, Schulleitungen, Lehrkräften und Päda- Ich wünsche dem Projekt weiterhin viel Erfolg!
gog*innen. Der Dank gilt aber auch den Bezirken, Vier weitere Berliner Bezirke haben sich dazu Der vorliegende Abschlussbericht beleuchtet im ers-
die Mittel für die Schüler*innenHaushalte zur Verfü- Es grüßt Sie herzlich entschlossen, ihren Schulen die Teilnahme am ten Teil ausführlich die Projektidee und -konzeption
gung gestellt haben. Und natürlich der Servicestelle Beteiligungs- und Demokratieprojekt Schüler*innen- für die diesjährige Umsetzung. Der zweite Teil stellt
Jugendbeteiligung, die im Auftrag der Senatsverwal- Haushalt in diesem Jahr zu ermöglichen. Insgesamt die teilnehmenden Schulen und Bezirke vor und gibt
tung für Bildung, Jugend und Familie die Prozesse Sandra Scheeres 76 Schulen aller Schularten haben wir zu Beginn Einblicke in die Umsetzung des Projekts. Abschlie-
an den beteiligten Schulen pädagogisch betreut hat. Senatorin für Bildung, Jugend und Familie des Jahres bei den unterschiedlichen Auftaktveran- ßend präsentieren wir im dritten Teil des Berichts
staltungen in den Rathäusern der Bezirke im Pro- ausgewählte Ergebnisse der diesjährigen Evaluation.
2020 steht im Zeichen der Corona-Pandemie und jekt begrüßt – mehr als doppelt so viele wie im Jahr Wir wünschen viel Freude beim Lesen.
war auch für die Umsetzung der Schüler*innenHaus- zuvor und ziemlich genau zehn Prozent aller allge-
halte kein einfaches Jahr. Es spricht für das Engage- meinbildenden Schulen in Berlin. 72 Schulen haben Mit besten Grüßen
ment aller Beteiligter, dass trotzdem fast alle Schulen das Projekt erfolgreich abgeschlossen. Es bestätigt
an dem Projekt festgehalten haben. Die notwendi- uns in unserer Arbeit, dass sich so viele Schulen für
gen Beratungen und Abstimmungen wurden teils auf einen Weg mit uns entscheiden, um Demokratie zu Louis Krüger, Victoria Mrowetz und Gunnar Storm
innovativen, digitalen Wegen durchgeführt. Sie bele- stärken. Und es macht uns stolz, dass wir in diesem für das Team der Servicestelle Jugendbeteiligung e.V.
4 5
Der Schüler*innenHaushalt
Projektbeschreibung und Projektphasen
Das Projekt Wirkungsfelder
Der Schüler*innenHaushalt ist ein Projekt zur Förde- Prozessen zu eröffnen, als auch durch eine feste Der Schüler*innenHaushalt hat drei große Stär- Ressourcen für die Umsetzung der Ergebnisse des
rung demokratischer Kompetenzen von Kindern und Ansprechperson, die für alle inhaltlichen und organi- ken. Zum einen richtet er sich explizit an alle Schü- Beteiligungsprozesses mit. Dies steigert die Selbst-
Jugendlichen und zur Steigerung der Partizipation satorischen Rückfragen zur Verfügung steht und die ler*innen. Es werden nicht nur diejenigen aktiviert, wirksamkeitserfahrung der Kinder und Jugendli-
von Schüler*innen. Projektumsetzung an der Schule passgenau begleitet. die sich bereits engagieren, sondern gleicherma- chen immens und unterstützt eine Identifikation mit
Die gesamte Schüler*innenschaft entscheidet demo- ßen zuvor un- oder gering beteiligte Schüler*innen. demokratischen Prozessen. Schließlich fördert der
kratisch über den Einsatz eines festen Budgets, das Das Projekt bietet großes Potential für Kinder und Sie werden dabei zu Expert*innen ihres Sozialraums Schüler*innenHaushalt den Austausch innerhalb der
ihr im Rahmen des Projekts zur Verfügung gestellt Jugendliche, um erstmals demokratische Prozesse und werden als zentrale Akteur*innen in der eige- Schüler*innenschaft und zwischen den unterschied-
wird. Dieser Entscheidungsprozess wird von einem zu gestalten und bisherige Demokratieerfahrun- nen Schule wahrgenommen und wertgeschätzt. lichen Akteursgruppen und stärkt damit eine zentrale
aus Schüler*innen bestehenden Koordinationsteam gen zu vertiefen. Sie setzen sich mit elementaren Zum anderen bringt das Projekt die unmittelbaren demokratische Kompetenz.
eigenständig geplant und umgesetzt. Dabei steht Bestandteilen des demokratischen Zusammenle-
dem Team eine erwachsene Begleitperson zur Seite. bens auseinander, sind mit zentralen Herausforde-
Die Servicestelle Jugendbeteiligung unterstützt rungen in demokratischen Vorgängen konfrontiert
zusätzlich sowohl mithilfe von Workshops und und lernen, für diese individuelle Lösungen zu entwi-
Schulbesuchen, um Reflexionsräume für das prak- ckeln.
tische Erleben und Gestalten von demokratischen
5 Wahlkampf und Wahl
Im Wahlkampf werben Schüler*innen für
ihre Ideen und stimmen anschließend
2 Bildung des Koordinationsteams für ihre Favoriten ab.
Schüler*innen bilden ein Koordinations-
team, das offen ist für alle Interessierten.
1 Bekanntmachung an der Schule Dieses organisiert den Schüler*innenHaus- 6 Umsetzung der Ideen
halt an der Schule. 4 Ideenprüfung
Alle Mitglieder der Schulfamilie werden Nach der Wahl werden die Vorhaben
über die Teilnahme informiert. in die Tat umgesetzt.
Das Koordinationsteam prüft die Vorschläge
auf Umsetzbarkeit und hält Rücksprache in
3 Ideensammlung der Schule und mit den Geldgebenden.
Schüler*innen reichen Ideen für
die Verwendung des Budgets ein.
6 7
Akteur*innen Finanzierung
Bei der Umsetzung des Schüler*innenHaushalts sind auf unterschiedlichen Ebenen eine Die Finanzierung des Schüler*innenHaushalts 2020 gliedert sich im Wesentlichen in drei
Vielzahl von Akteur*innen und Personengruppen involviert. Der Austausch zwischen die- Teile: Pädagogische Begleitung, langfristige Verankerung sowie Schulbudgets.
sen Gruppen – zum Beispiel zwischen Schule und Politik – ist ein Ziel des Projekts.
Pädagogische Begleitung und langfristige Verankerung
Diese beiden Bereiche werden hauptsächlich von der Servicestelle Jugendbeteiligung umgesetzt.
Die pädagogische Begleitung und die Verankerung werden durch eine Förderung der Senatsverwaltung für
Bildung, Jugend und Familie ermöglicht.
An Schulen Im Bezirk
Schüler*innen-Koordinationsteam
verantwortlich für die Planung und
Politik
(Schulausschuss der
Schulbudgets
Organisation des Schüler*innenHaushalts Bezirksverordnetenversammlung) Die Bereitstellung der Schulbudgets unterscheidet sich von Bezirk zu Bezirk.
an der Schule sowie den Austausch mit der fördert die Verankerung des
gesamten Schüler*innenschaft Schüler*innenHaushalts im Bezirk und kann
Mittel zur Finanzierung der Schulbudgets aus
Gesamte Schüler*innenschaft dem Bezirkshaushalt beantragen
ist angesprochen, Ideen zur Verwendung des
Budgets einzubringen und entscheidet in der Verwaltung
Wahl über dessen Einsatz (Schulamt & regionale Schulaufsicht)
informiert die Schulen über die Möglichkeit
Erwachsene Begleitperson zur Teilnahme und verwaltet bezirklich
unterstützt das Koordinationsteam bei Bedarf verankerte Schulbudgets
und steht als Bindeglied zum Projektträger
und zur Schulleitung zur Verfügung Bezirksschulgremien Charlottenburg-Wilmersdorf
(Bezirksschüler*innen-, Bezirkseltern- Lichtenberg
Reinickendorf
Schulleitung und Bezirksausschuss des pädagogischen Mitte Marzahn-Hellersdorf
verankert den Schüler*innenHaushalt als Personals) Steglitz-Zehlendorf
Neukölln
Beitrag zur Demokratieentwicklung in einem Schüler*innen, Eltern und Pädagog*innen Treptow-Köpenick
stimmigen Gesamtkonzept der Schule bringen sich in die Weiterentwicklung und die
Bekanntmachung des Schüler*innenHaushalts
ein
Einrichtungen zur Stärkung von Kinder- und je 4.000€ Lichtenberg: je 3.000€ für 22 Schulen je 2.250€
Jugendbeteiligung für 25 Marzahn-Hellersdorf: je 3.000€ für 8 Schulen für 4 Schulen pro
(Kinder- und Jugendbüros & Kinder- und Schulen Neukölln: je 2.000€ für 5 Schulen Bezirk
Jugendbeauftragte)
Servicestelle Jugendbeteiligung unterstützen die Initiative zur Verankerung
des Schüler*innenHaushalts und
setzt die pädagogische Begleitung des wirken als Bindeglied zwischen Kindern
Schüler*innenHaushalts um, sichert die und Jugendlichen, schulischen und In diesen Bezirken endete die finanzielle Diese vier neuhinzu-
Qualität des Projekts an Schulen, ist zuständig außerschulischen Partner*innen Finanziert durch das Unterstützung durch die Senatsverwaltung. gekommenen Bezirke
für die inhaltliche Weiterentwicklung sowie Bezirksamt Sie wurde von den jeweiligen Bezirksämtern erhielten Mittel der
Anstoßgeberin für die bezirkliche Verankerung übernommen. Senatsverwaltung.
8 9
Pädagogische Begleitung
Der Schüler*innenHaushalt bietet den Kindern und Organisation und Koordination des Projekts unter-
Jugendlichen einen immensen Lern- und Erfahrungs- stützt. Außerdem werden sie in diesem Rahmen zu Begleitende Materialien
raum, den sie selbstbestimmt gestalten und in dem einer Auseinandersetzung mit ihrem Demokratiever-
sie aus positiven Erfahrungen genauso wie aus Feh- ständnis angeregt. Von der Servicestelle Jugendbeteiligung zur Verfügung gestellte Materialien begleite-
lern lernen können. Gleichzeitig ist es für die Lern- ten die Teams durch den gesamten Prozess des Schüler*innenHaushalts. So gab es
erfahrung von Bedeutung, dass die Schüler*innen Aufgrund der Corona-Pandemie kam es innerhalb des zum Beispiel erneut für die verschiedenen Projektphasen Plakate oder Vorlagen, wie
mit ihren Herausforderungen nicht alleingelassen Jahres zu Veränderungen im Begleitprogramm. Wir Ideen- und Wahlzettel, oder ein phasenübergreifendes Handbuch für das Koordinati-
werden und die notwendige Unterstützung erhalten. bieten im Folgenden einen Einblick in die ursprüngli- onsteam. Speziell für Grundschulen sind für diesen Durchlauf Erklärkarten entwickelt
Die pädagogische Begleitung verbindet das prakti- che Planung sowie in die Änderungen und Anpassun- worden, die die unterschiedlichen Projektphasen ähnlich eines Wimmelbildes veran-
sche Lernen mit einer thematischen Auseinanderset- gen an die gegebene Situation. schaulichen.
zung mit demokratietheoretischen Aspekten und der
Reflexion der eigenen Erfahrungen.
Die Schüler*innen werden durch fachliche Beratung, Anpassung 2020
Schulbesuche und Workshops in der eigenständigen
Die in diesem Jahr erhöhte digitale Umsetzung des Schüler*innenHaushalts
wurde zudem durch ein digitales Logbuch zur aktiven Umsetzung und Planung der
einzelnen Schritte unterstützt. Die Materialien dienen der Klärung von Fragen und
der Verminderung des Arbeitsaufwandes.
Individuelle Begleitung
Jeder Schule stand über den gesamten Projektzeitraum eine feste Ansprechperson aus
dem Projektteam der Servicestelle Jugendbeteiligung zur Seite. Diese unterstützte bei
der Planung und Umsetzung der verschiedenen Projektphasen und stand jederzeit für
inhaltliche und organisatorische Beratung zur Verfügung. Im pädagogischen Begleit-
programm war zudem ein Schulbesuch verankert. Dieser dient der Auseinandersetzung
mit den Bedingungen vor Ort, um die Begleitung noch passgenauer zuzuschneiden. Die
Schulbesuche fördern zudem die fortlaufende Qualitätssicherung des Schüler*innen-
Haushalts an den Schulen.
Anpassung 2020
Aufgrund der Einschränkungen durch Covid-19 wurden die Schulbesuche
bedarfsorientiert vereinbart und zeitlich angepasst. Sie förderten in diesem Jahr
verstärkt den Kontakt zwischen der Servicestelle Jugendbeteiligung und den
Schüler*innen sowie die gemeinsame Problemlösungserarbeitung.
Zudem wurden Schulen verstärkt durch digitale Formate wie Videokonferenzen
begleitet, um trotz Kontaktbeschränkungen einen persönlichen Austausch zu
gewährleisten.
10 11
Pädagogische Begleitung
Digitale Umsetzung Zeitlich versetzte
Workshops und Begleitung Durchführung in Präsenz
Ursprünglich war geplant, dass jede Schule an zwei Workshops teilnimmt, einem Einfüh- Rund die Hälfte der Schulen sah sich in der Lage, Schulen, die sich einer digitalen Durchführung nicht
rungsworkshop und einem Wahlworkshop, der nach individueller Schwerpunktsetzung den Schüler*innenHaushalt (teilweise) digital durch- gewachsen sahen, wurde eine verkürzte Umsetzung
durch die Schulen eine spezifische Projektphase unterstützt. Die Workshopkonzepte zuführen. Diese Schulen erhielten durch die Service- des Projekts zwischen Herbst- und Sommerferien
waren auf die unterschiedlichen Altersgruppen angepasst, um eine zielgruppenge- stelle Jugendbeteiligung eine digitale Begleitung. ermöglicht. Auf Grund des verkürzten Zeitrahmens
rechte Erarbeitung der Themen zu ermöglichen. Außerdem sollten die Workshops der Diese umfasste digitale Workshops und individu- und begrenzter personeller Ressourcen war es nicht
Koordinationsteams und die der Begleitpersonen, anders als im Vorjahr, gemein- elle Absprachen mit den Begleitpersonen sowie den möglich, für alle Schulen die gleiche Begleitung zu
sam stattfinden. So sollten Kommunikationswege verkürzt und gemeinsam konkrete Schüler*innen des Koordinationsteams in Form von realisieren. Schulen, die z.B. durch eine erstmalige
Schritte für die Umsetzung an der jeweiligen Schule erarbeitet werden. Telefon- und Videokonferenzen. Teilnahme auf Unterstützung und Beratung beson-
Die Schulen konnten je nach Bedarf aus drei unter- ders angewiesen waren, wurden bei den Begleitan-
schiedlichen Phasenworkshops einen bis drei aus- geboten deshalb bevorzugt berücksichtigt.
Anpassung 2020 wählen. Diese unterstützten die Ideensammlung,
die Ideenprüfung und die Wahlvorbereitung. Es ging
Auf Grund der veränderten Pandemiesituation im
August und September waren Präsenzveranstal-
Die Einschränkungen aufgrund von Covid-19 haben sich insbesondere auf das gezielt um die vertiefte Diskussion von Problemla- tungen in begrenztem Umfang wieder möglich. Der
geplante Workshopangebot ausgewirkt. gen und Fragestellungen in den einzelnen Phasen. Grundstein für eine erfolgreiche Umsetzung des Pro-
Zwei Einführungsworkshops der Servicestelle Jugendbeteiligung konnten mit Insbesondere wurden die Herausforderungen bezüg- jekts in verkürzter Zeit wurde mit den Schulen in
insgesamt 15 Schulen vor Inkrafttreten der Kontaktbeschränkungen durchgeführt lich der Schließung der Schulen und der folgenden sogenannten Intensiv-Workshops gelegt. Bestand-
werden. Weitere Workshops mussten aufgrund der Pandemie zunächst entfallen. Kontaktbeschränkungen sowie der daraus resultie- teile dieser waren eine kurze Einführung ins Projekt
renden Schwierigkeiten thematisiert. und die intensive Auseinandersetzung mit zwei der
Die Herausforderung bestand darin, unter den veränderten Bedingungen Sie umfassten zwei Stunden und richteten sich an das vorbereitungsintensivsten Projektphasen – der Ide-
ein passendes Begleitprogramm für alle Schulen zu entwickeln. Eine Koordinationsteam sowie die erwachsene Begleit- ensammlung und der Wahlvorbereitung. Je nach
passende Unterstützung sowohl für Schulen, die eine digitale Umsetzung des person. Durch die digitale Durchführung eröff- Umsetzungsstand wurde sich statt mit der Ideen-
Schüler*innenHaushalts realisieren konnten, als auch für Schulen, die dies aus nete sich zudem die Chance, mit dem gesamten sammlung mit der Ideenprüfung auseinanderge-
unterschiedlichsten Gründen nicht konnten. Zu den Gründen, die eine nahtlose Koordinationsteam zu arbeiten anstatt nur mit setzt. Die Workshops waren so ausgelegt, dass
Fortsetzung des Projekts verhinderten, zählten insbesondere eine mangelhafte jeweils drei Vertretenden wie bei den Präsenzwork- möglichst viel konkrete Vorbereitung im Rahmen des
technische Infra- oder digitale Kommunikationsstruktur, personelle Überlastung shops. Workshops erfolgen konnte. So sollten die Schulen
oder zusätzliche psychische Belastung der Schüler*innen. Aus der Rücksprache Die Workshops im Schüler*innenHaushalt verfolgen für die Weiterarbeit entlastet werden. An den Work-
mit den Schulen ergaben sich zwei Formen der Umsetzung und der damit zwei Ziele: Einerseits qualifizieren sie die Schüler*in- shops nahmen je eine Begleitpersonen und bis zu
verbundenen Begleitung: nen und die Begleitpersonen für ihre Rolle und Auf- drei Schüler*innen aus den Koordinationsteams teil.
gaben im Projekt insbesondere durch die Begleitung
der verschiedenen Projektphasen. Andererseits die- Begleitend zu den Intensiv-Workshops wurden allen
nen sie der Auseinandersetzung mit dem eigenen Schulen Videokonferenzen und Telefonate angebo-
Demokratieverständnis und dem Beitrag des Schü- ten sowie bedarfsorientiert Schulbesuche durchge-
ler*innenHaushalts zur demokratischen Schulent- führt.
wicklung.
12 13
Teilnehmende Schulen und Bezirke 2020
38 Grundschulen 21 ISS/Gemeinschaftsschulen 12 Gymnasien 5 Förderschulen
Übersichtskarte Berlin
76 teilnehmende Schulen
Reinickendorf Lichtenberg
4 teilnehmende Schulen 22 teilnehmende Schulen
1 ISS/Gemeinschaftsschule 4 ISS/Gemeinschaftsschulen
1 1 Gymnasium 2 Grundschulen
5 3 Gymnasien 13 Grundschulen
2 Förderschulen
1
Charlottenburg- Marzahn-
Wilmersdorf Hellersdorf
4 teilnehmende Schulen 8 teilnehmende Schulen
2
1 ISS/Gemeinschaftsschule
4 5 6 3 ISS/Gemeinschaftsschulen
1 Gymnasium 1 Grundschule 6 2 Gymnasien 3 Grundschulen
1 Förderschule 2
Steglitz-
Zehlendorf
4 teilnehmende Schulen 3 8 7
3 1 ISS/Gemeinschaftsschule 7
1 Gymnasium 1 Grundschule
1 Förderschule
Treptow-
Mitte Neukölln Köpenick
25 teilnehmende Schulen 5 teilnehmende Schulen 4 teilnehmende Schulen
4
7 ISS/Gemeinschaftsschulen
3 Gymnasien 15 Grundschulen
8 2 ISS/Gemeinschaftsschulen
2 Grundschulen
2 ISS/Gemeinschaftsschulen
1 Gymnasium 1 Grundschule
1 Förderschule
14 15
Mitte
Im Schüler*innenHaushalt seit 2015
5
1 3 6
2 7
4 8 9
10 11
12 14
15 16 5 6
13 20 17
Carl-Kraemer-Grundschule Wilhelm-Hauff-Grundschule
21
19
18 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Digital Präsenz
23
22 Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
25
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
24
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Skateboards Boxsack Fahrräder Eismaschine Kriechtunnel Sportgeräte
1 2 7 8
Lessing-Gymnasium Schule am Schillerpark Gesundbrunnen-Grundschule Diesterweg-Gymnasium
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Digital Präsenz Digital Digital
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Trainingsjacken Sternenwarte Playstation Spiegel Federball-Set Pflanzen Outdoor-Sitzkissen Holzspielhaus Bälle Minibackofen Regenschirme Tablets
3 4 9
Gottfried-Röhl-Grundschule Anna-Lindh-Schule Willy-Brandt-Teamschule
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Digital Präsenz Digital
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Uhr für den Schulhof Tablets Stühle Gewächshaus Tipi Funkgeräte Nintendo Switch Standboxbirnen Spiegel
16 17
Mitte
Im Schüler*innenHaushalt seit 2015
14 15
Humboldthain-Grundschule Gustav-Falke-Grundschule
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Präsenz Digital
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Tablets Fahrzeuge Spinde Mikroskop Rechenteppich
10 11 16 17
Ernst-Schering-Schule Wedding-Schule Ernst-Reuter-Oberschule Grundschule am Arkonaplatz
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Digital Digital Digital Präsenz
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Siebdruckmaschine Greenscreen Boxsack Gokarts Pflanzen VR-Brillentaschen Sofa Laptops Chillraum-Ausstattung Kindertafel Wandfarbe Bollerwagen
12 13
Brüder-Grimm-Grundschule Theodor-Heuss-Schule
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Präsenz Präsenz
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Trampolin Fahrräder Schüler*innencafé Gokarts iPads Mathe-Übungsmaterial
18 19Mitte
Im Schüler*innenHaushalt seit 2015
18 19 24 25
Heinrich-von-Stephan-
Gemeinschaftsschule Grundschule Neues Tor Allegro-Grundschule City-Grundschule
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Präsenz Digital Präsenz Digital
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Gesellschaftsspiele Funkuhren Sitzhocker Sonnensegel Apfelbaum Holzwerkzeug Musikanlage Gokarts Buddelzubehör Trampolin Hochbeet Forscher*innenkoffer
20 21
Papageno-Grundschule Hemingway-Schule
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Präsenz Digital
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Sinnes-Tastpfad Werkzeuge Balancematerial Hochbeete Regale Bluetooth-Boxen
22 23
Grundschule am
Brandenburger Tor Max-Planck-Gymnasium
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Digital Digital
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Spaten und Schaufeln Springseile Pedalo Bücher Laptops Kunst-Materialien
20 21Lichtenberg
Im Schüler*innenHaushalt seit 2018
24 3
1
5
6 1 6 7
9
7
8 10 Grüner Campus Malchow Schule Am Faulen See Schule am Wilhelmsberg
11 12
13 15 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
14 Präsenz Digital Präsenz
16 17
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
18 19 21 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
20
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
22 Schulhofbänke Beamerleinwände Wanduhren Sitzgelegenheiten Bälle Fahrradständer Fußballtore Sandspielzeug Bügelperlen
2 3 8 9
Schule am Wäldchen Barnim-Gymnasium Berlin Gutenberg-Oberschule Philipp-Reis-Schule
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Digital Präsenz Digital Digital
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Trampoline bequeme Stühle Hängematten Hochbeete Bänke mit Tisch Bücher Lufterfrischer Fahrradständer Sitzbänke digitale Infotafel Schulgarten-Gerätehaus
4 5 10
Martin-Niemöller-Grundschule Schule am Breiten Luch Brodowin Schule
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Präsenz Präsenz Präsenz
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Spiele für den Schulhof iPads Standboxsack Boxhandschuhe Sitzsäcke Einräder E-Book-reader Kinderkino
22 23Lichtenberg
Im Schüler*innenHaushalt seit 2018
15 16
Selma-Lagerlöf-Schule Robinson-Grundschule
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Präsenz Präsenz
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Roller Parcours-Set Puppenhaus Bälle Bastelmaterial Sitzsäcke
11 12 17
Johann-Gottfried-Herder-
Gymnasium Grundschule am Roederplatz Adam-Ries-Schule
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Digital Digital Präsenz
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Popcornmaschine Sitzbänke Kunstbedarf Riesenschach Wasserrutsche Lesezelte Faltpavillion Hochbeete Hockeyspiel
13 14
Grundschule auf dem
Grundschule im Gutspark lichten Berg
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Präsenz Präsenz
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Sofas Pfeil und Bogen Bücher und CDs Bücher Kuschelhalbrondell Teppich
24 25Lichtenberg Neukölln
Im Schüler*innenHaushalt seit 2018 Im Schüler*innenHaushalt seit 2018
1
18 1
2
Schule an der Victoriastadt Rixdorfer Grundschule
Umsetzung 2020 3 Umsetzung 2020
Präsenz 4 Digital
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt 5 Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Lautsprecheranlage Sitzsäcke Playstation Eismaschine Freiluftkino
19 20 2 3
Immanuel-Kant-Gymnasium Bernhard-Grzimek-Schule Fritz-Karsen-Schule Schule an der Windmühle
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Digital Digital Präsenz Präsenz
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Uhren Sitzmöglichkeiten Bouldergriffe Kopfhörer Sitz- und Balancierkissen Leitergolf Klettballspiele Playstation E-Book-Reader Carrera Spielhaus Hängesessel
21 22 4 5
George-Orwell-Schule Richard-Wagner-Grundschule Christoph-Ruden-Grundschule Heinrich-Mann-Schule
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Präsenz wegen Covid-19 ausgesetzt Digital Digital
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Schulbankausstattung Bücher Musikzubehör Slushi-Maschine Teddybären Tablets Billiardtisch Musik-Box
26 27Marzahn-Hellersdorf
Im Schüler*innenHaushalt seit 2018
2
1
5
6
3 4 7
8
1 2 5 6
Marcana-Schule Kerschensteiner-Schule Pusteblume Grundschule Melanchthon-Gymnasium
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Präsenz wegen Covid-19 ausgesetzt Präsenz Digital
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Riesentrampolin Stahlspinde Fahrzeuge für den Schulhof Hängematten Instrumente Verstärker
3 4 7 8
Wilhelm-von-Siemens- Kolibri-Grundschule Friedrich-Schiller-Grundschule
Gymnasium Caspar-David-Friedrich-Schule
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Digital wegen Covid-19 ausgesetzt Präsenz Präsenz
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
bestickte Hoodies Eismaschine Trampoline Gokarts Sitzkissen Discolicht Basketballkorb
28 29Reinickendorf Charlottenburg-Wilmersdorf
Im Schüler*innenHaushalt seit 2020 Im Schüler*innenHaushalt seit 2020
1
2 3
2
1
4
3
4
1 2 1 2
Benjamin-Franklin-Oberschule Ringelnatz-Grundschule Gottfried-Keller-Gymnasium Reinhold-Otto-Grundschule
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Präsenz Digital Digital wegen Covid-19 ausgesetzt
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Boxsack Boxhandschuhe Gartenbank Schwarzlicht Discokugel Tornetze Ganzkörperspiegel
3 4 3 4
Friedrich-Engels-Gymnasium Grundschule am Schäfersee Arno-Fuchs-Schule Sekundarschule Wilmersdorf
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Digital Digital Präsenz Digital
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Korkwand Mikrowelle Beamer und Laptop Swingcart Doppeltaxi Gummitwist Fahrräder Gokarts Standboxsack Bank und Tisch Boxsack
30 31Steglitz-Zehlendorf Treptow-Köpenick
Im Schüler*innenHaushalt seit 2020 Im Schüler*innenHaushalt seit 2020
1
2 3
2
1
3 4
4
1 2 1 2
Sophie-Brahe-
Biesalski Schule Arndt-Gymnasium Gemeinschaftsschule Edison-Grundschule
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Präsenz Präsenz Digital Digital
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Picknicktisch Billiardtisch Gokart Sitzbänke Funkuhren Couch Eismaschine Tischrondell Nintendo Switch Lego-Sets Gokarts
3 4 3 4
Grundschule an der Bäke Bröndby-Oberschule Isaac-Newton-Schule Archenhold-Gymnasium
Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020 Umsetzung 2020
Präsenz Präsenz Digital Digital
Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt Teilnahme am Schüler*innenHaushalt
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für Nutzung des Budgets u. a. für
Kettcars Bewegungshocker Schachspiel Hocker und Polstermöbel Sitzkissen Nintendo-Switch Bänke Palettenbänke Schließfächer Lernmaterial
32 33Evaluation des Schüler*innenHaushalts 2020 Ein Demokratie- und Beteiligungsprojekt
für alle Schüler*innen
Erkenntnisinteresse
und Datengrundlage
Wie hast du dich beteiligt? (S*) Wie hat dir der SH gefallen?
Zustimmung in Prozent
Ich habe eine Idee eingereicht 24% Koordinationsteams
2 2
%% 34% 61%
Ich habe eine Idee unterstützt 32%
Schüler*innen
Ich habe abgestimmt 74% 3
Erkenntnisinteresse Nichts davon 11%
18% % 5% 39% 34%
Die diesjährige Evaluation des Schüler*innenHaus- bieten. Drittens bildet der Blick auf die (Möglichkei- Der Schüler*innenHaushalt ist ein Beteiligungspro- Deshalb ist es nicht verwunderlich, dass das Pro-
halts nimmt drei Themenfelder in den Blick. Ers- ten der) digitale(n) Umsetzung des Projekts einen jekt, das sich an alle Schüler*innen der Schule richtet. jekt weiterhin großen Zuspruch von den Kindern und
tens wird beleuchtet, inwieweit das Projekt seinem Schwerpunkt. Die Pandemiesituation hat das Aus- 2020 haben 72 Berliner Schulen den Schüler*innen- Jugendlichen erfährt. Fast 95 Prozent der Schüler*in-
Anspruch gerecht wird, Beteiligung und Demokra- probieren neuer Herangehensweisen beschleunigt. Haushalt erfolgreich umgesetzt. Somit sind über nen im Koordinationsteam sowie rund 75 Prozent
tieförderung zu stärken, sowohl auf individueller als Welche Auswirkungen diese auf das Projekt haben 40.000 Schüler*innen erreicht worden, von denen der weiteren Schüler*innen hat der Schüler*innen-
auch auf schulischer Ebene. Zweitens zielt die Evalu- und wie dessen Umsetzung durch digitale Wege sich in etwa 500 Schüler*innen in den Koordinations- Haushalt gut oder sehr gut gefallen.
ation auf eine Weiterentwicklung des pädagogischen sinnvoll unterstützt werden kann, soll die Evaluation teams an den Schulen engagierten.
Begleitprogramms ab und soll hierfür die Grundlage zeigen. Die Evaluationsergebnisse zeigen, dass das Projekt Darüber hinaus zeigt sich, dass die Zufriedenheit mit
dem oben formulierten Anspruch auch in der Pra- dem Projekt bei den Schüler*innen steigt, umso stär-
xis gerecht wird: So hat fast ein Viertel aller befrag- ker sie sich selbst am Schüler*innenHaushalt betei-
Methodik und Datengrundlage ten Schüler*innen eine eigene Idee eingereicht und ligen. Dies bestätigt den Ansatz des Projekts, einen
gut ein Drittel eine Idee aktiv unterstützt. Die durch- niedrigschwelligen Einstieg in Demokratie- und Betei-
Die Evaluation wurde mittels dreier Online-Fragebö- tionsergebnisse mit einer Beteiligung von mehr als schnittliche Wahlbeteiligung lag bei über 76 Prozent ligungsprozesse zu ermöglichen und Schüler*innen
gen für die drei Akteur*innengruppen „Schüler*innen zwei Drittel aller Schulen, die das Projekt beendet (zusätzlich zu den abgebildeten Ergebnissen sind über selbstorganisiertes Gestalten für Demokratie zu
der Schule“, „Schüler*innen des Koordinationsteams“ haben, belastbar. Zum Vergleich: Im letzten Jahr lag die Rückmeldungen zur Wahlbeteiligung aller Schu- begeistern.
sowie „erwachsene Begleitpersonen“ durchgeführt. die Beteiligung bei rund 50 Prozent. len eingeflossen). Somit haben über drei Viertel der
Die beiden letztgenannten Fragebögen sind rollenbe- Für die Evaluation des Begleitprogramms bilden die Schüler*innen über die Verwendung der Mittel des Soll es wieder einen SH an deiner Schule geben?
dingt klar adressiert, für die Verbreitung des Schü- Feedbackbögen der zu Beginn des Jahres durchge- Schüler*innenHaushalts entschieden. Lediglich 12
ler*innen-Fragebogens wurde um eine möglichst führten Einführungsworkshops sowie der nach den Prozent haben sich durch keine der genannten Akti-
Koordinationsteams
breite Streuung an der Schule gebeten. Die genaue Sommerferien durchgeführten analogen Intensiv- vitäten am Projekt beteiligt. 3 2
10% 83%
Verteilung ist dabei nicht gesteuert oder kontrolliert workshops die Datengrundlage. Dabei liegt uns die % %
worden. Wenn Schulen eine digitale Teilnahme nicht Rückmeldung von insgesamt 31 Begleitpersonen Hat der SH dafür gesorgt, dass S* stärker an Schüler*innen
realisieren konnten, erhielten sie die Fragebögen in und 87 Schüler*innen von 32 Schulen vor. der Gestaltung ihrer Schule beteiligt sind? 13%
3 3
% % 21% 60%
Papierform.
Insgesamt haben an der Erhebung 143 Schüler*in- Im Sinne der Verständlichkeit für möglichst viele Die hohe Resonanz zum Projekt spiegelt sich zugleich
Koordinationsteams
nen aus 40 verschiedenen Koordinationsteams, 61 Leser*innen haben wir in der Darstellung weitest- in dem eindeutigen Wunsch der Schüler*innen wider,
2
8% 5% 35% 51%
Begleitpersonen aus 47 unterschiedlichen Schulen gehend darauf verzichtet, die Methoden der statisti- %
erneut am Schüler*innenHaushalt teilzunehmen.
und 946 Schüler*innen der Klassenstufen zwei bis schen Auswertung ausführlich und wissenschaftlich Schüler*innen Acht von 10 Schüler*innen der Gesamtschüler*in-
dreizehn von insgesamt 33 Schulen teilgenommen. umfassend zu erläutern, insbesondere bei durchge- 20% 5% 7% 30% 37% nenschaft und über 90 Prozent aller Schüler*innen
Von 28 Schulen liegen die Rückmeldungen aller Ziel- führten Regressionsanalysen und Untersuchungen der Koordinationsteams wollen das Projekt ein wei-
gruppen vor, 20 haben leider keine Evaluationsunter- von Zusammenhängen (Korrelationen) zwischen Besonders erfreulich ist, dass der Schüler*innen- teres Jahr an ihrer Schule durchführen.
lagen eingereicht. Die unterschiedlichen Schularten Variablen. Gerne geben wir darin auf Nachfrage Ein- Haushalt nicht nur zu einer Aktivierung der Kinder und
sind dabei genauso vielfältig vertreten wie die acht blick. Jugendlichen beiträgt, sondern diese das Projekt mit ich weiß nicht -- - + ++
teilnehmenden Bezirke. Insgesamt sind die Evalua- deutlicher Mehrheit tatsächlich als Möglichkeit emp- S* = Schüler*innen
finden, sich an der Schulgestaltung zu beteiligen und SH = Schüler*innenHaushalt
Veränderungen auf den Weg zu bringen. EB = Erwachsene Begleitperson
34 35Demokratieförderung auf individueller Ebene
Klassenstufe der S* des Koordinationsteams Mit welchen Akteur*innen warst du in Kontakt?
Durch den SH weiß ich nun genauer, was... Demokratieverständnis in Abhängigkeit Anzahl S* Zustimmung in Prozent
45
S*, mit denen ich sonst keinen Kontakt hatte 65%
von der Mitwirkung im Koordinationsteam 40
35 Hausmeister*in 8%
... Demokratie für mich bedeutet Demokratieverständnis allgemein 30
... mir für Demokratie in der Schule wichtig ist Demokratie in der Schule Sekretariat / Verwaltungsleitung 18%
25
Anzahl der S* des Koordinationsteams Mittelwert der Mitwirkung (1 - 5) 20 Elternvertretung 4%
45 5 15
40 10 Schüler*innenvertretung/-parlament 44%
4
35 5
30 3
(erweiterte) Schulleitung 37%
0
25
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15%
20 2 Mit niemandem davon
Klassenstufe
15
1
10 Besonders bemerkenswert ist, dass diese Demo- So treten die Schüler*innen durch das Projekt mit
5 0 kratiebildung bereits ganz früh beginnt. Das Pro- ganz unterschiedlichen Akteur*innen an Schule in
0
-- - + ++ jekt schafft es, Kinder und Jugendliche nahezu aller Kontakt. Diese Intensivierung der Kommunikati-
-- - + ++ ich weiß
nicht
Alters- und Klassenstufen für demokratische Pro- onsprozesse sowie das Verständnis dafür, wer an
Der Blick auf die Befragung der Schüler*innen aus Fällt diese Schärfung stärker aus, je intensiver die zesse und deren Organisation zu begeistern. Schule wofür zuständig ist, sind Folgen der Aktivitä-
den Koordinationsteams verdeutlicht, dass der Schüler*innen im Koordinationsteam aktiv sind? ten im Projekt. Zudem wird dadurch die Grundlage
Schüler*innenHaushalt auch auf individueller Ebene Die Befragungsergebnisse irritieren zunächst. So Wie hast du dich am SH beteiligt? für zukünftige Beteiligungsprozesse gelegt.
Demokratiekompetenzen fördert. 69 Prozent der zeigt sich im Graphen, bei dem auf der y-Achse der
Befragten gaben an, dass sie durch ihre Mitwirkung Mittelwert der Beteiligung erkenntlich ist, in beiden Zustimmung in Prozent Mein Einsatz im Schüler*innenHaushalt hat
im Projekt eine genauere Vorstellung davon bekom- Fällen eine u-förmige Verteilung. Demnach haben Organisatorische Aufgaben (Protokoll, Technik...) 33%
mir Lust gemacht, ...
men haben, was Demokratie für sie bedeutet. Erfreu- besonders aktive Schüler*innen in ähnlich hohem 23%
Bestellung vorbereitet
lich ist, dass sogar mehr als drei Viertel der Kinder Ausmaß angegeben, eine genauere Vorstellung von
...mich wieder im Koordinationsteam zu engagieren.
und Jugendlichen ihre Vorstellung davon schärfen ihrem Demokratieverständnis bzw. dessen Bedeu- Mithilfe bei Wahl oder Wahlvorbereitung 77%
8% 5% 4% 21% 63%
konnten, was ihnen für Demokratie und deren Ausge- tung für Schule bekommen zu haben, wie sie es ver-
Ideen auf Umsetzbarkeit geprüft 43%
staltung in Schule wichtig ist. neinen. Auf den zweiten Blick bietet sich aber eine ... mich über den Schüler*innenHaushalt hinaus zu engagieren.
nachvollziehbare Erklärung an: Einige haben sich Ideensammlung vorbereitet 63%
8% 5% 10% 25% 52%
bereits vor ihrer Teilnahme im Koordinationsteam
SH bekannt gemacht (z. B. Plakat, Präsentation) 66% ... in Zukunft eigene Ideen selbständig umzusetzen.
intensiv mit Demokratie auseinandergesetzt, sodass
3
bei ihnen kein Erkenntnisgewinn eintritt, nicht aber Andere Aufgaben, die nicht aufgelistet sind 37% 9% % 6% 35% 46%
ihr Verständnis sinkt. Bei anderen stark involvierten 5%
Nichts davon
Schüler*innen zeigt sich sehr wohl eine intensivere Positiv hervorzuheben ist zudem, dass das Enga-
Zunahme. Diese Erklärung deutet daraufhin, dass Im Projekt übernehmen die Kinder und Jugendlichen gement im Schüler*innenHaushalt weiterführendes
der Ansatz des Schüler*innenHaushalts greift, dem- ganz unterschiedliche Aufgaben, wodurch sich für Engagement fördert. So möchten nicht nur mehr als
entsprechend die Schüler*innen voneinander und sie diverse Lernfelder eröffnen. Neben der konkre- vier Fünftel der Aktiven bei einem erneuten Schü-
miteinander lernen. ten Organisation der Wahl oder dem Aufruf zur Ide- ler*innenHaushalt wieder im Koordinationsteam mit-
ensammlung setzen sich die Schüler*innen auch machen. Drei Viertel der Kinder und Jugendlichen
auf theoretischer Ebene damit auseinander, wel- haben durch das Projekt Lust bekommen, sich ander-
che Wahlprinzipien sie für wichtig erachten oder wie weitig (z.B. als Klassensprecher*in, in der SV oder
kommunikative Prozesse an der Schule so gestaltet einem Verein) zu engagieren. Mehr als 80 Prozent
werden können, dass sich alle Schüler*innen gleich- der Befragten wollen zudem in Zukunft die Umset-
berechtigt einbringen können. zung eigener Ideen selbst in die Hand nehmen.
36 37Das pädagogische Begleitprogramm - Workshops und digitale Umsetzung
Zielgerichtete Verbesserungen und
kurzfristige Herausforderungen
Wie hat dir der Workshop gefallen? Offene Rückmeldung
Koordinationsteams
In den offenen Rückmeldungen wurden insbeson-
1 3
28% 68%
% %
dere die direkte Unterstützung durch die Service-
Begleitpersonen stelle Jugendbeteiligung sowie die gemeinsame
3
16% 81% Arbeitszeit, um effektiv Planungen durchzuführen,
Wie wichtig war das pädagogische %
als wichtigste Komponenten der Workshops hervor-
Begleitprogramm für dich? In der Evaluation der Workshops zeichnet sich ein gehoben.
durchweg positives Bild. Über 95 Prozent der Schü-
Begleitpersonen ler*innen und sogar über 97 Prozent der Begleitper-
7% 3
% 18% 33% 39%
Glaubst du, dass es dir gut gelungen ist, das sonen bewerten diese insgesamt gut bis sehr gut.
Koordinationsteam beim SH zu unterstützen? Dieses Jahr hat der SH an manchen Schulen
Auf Grund der Coronasituation sind Begleitfor- Weißt du durch den Workshop besser Bescheid, (zum Teil) digital stattgefunden.
mate fortlaufend angepasst worden und richteten Begleitperson Welche digitalen Möglichkeiten hattet ihr? (S*)
wie ihr die einzelnen Phasen umsetzen könnt?
sich durch erschwerte Kommunikationswege oft- 3
% 44% %59 53%
mals an die Begleitpersonen. Die Beratungsformate Leider nicht im Ja, genau im Nein, ich hätte gerne mehr von Zustimmung in Prozent
notwendigen Maß richtigen Maß den S* selbst machen lassen. Koordinationsteams
(87%) sowie Präsenz- und digitalen Workshops und Digital Ideen einreichen 19%
11
5% 31% 62%
Videokonferenzen (67%) sind von einem Großteil der Die Begleitpersonen selbst beurteilen ihre Unterstüt- %%
Begleitpersonen in Anspruch genommen worden. zung selbstkritischer: Über die Hälfte der Befragten Begleitpersonen Digital abstimmen 19%
Besonders bestärkt uns, dass fast 73 Prozent diese hätte den Schüler*innen gerne mehr eigenen Gestal- 3
% 50% 47% Digital Informationen abrufen 16%
Begleitung wichtig oder sehr wichtig fanden. tungsspielraum gegeben. Häufig verhinderten hier
äußere, pandemiebedingte Rahmenbedingungen Sowohl Koordinationsteams (93%) als auch Begleit- Nichts davon 57%
Eine genauere Analyse zeigt einerseits, dass das wie Schulschließungen oder einen verkürzte Umset- personen (96%) fühlten sich durch die Workshops für
Begleitangebot insbesondere dann angenommen zungsdauer weitergehende Bestrebungen. die kommenden Arbeitsschritte gerüstet. Die Möglichkeit zur digitalen Umsetzung des Pro-
worden ist, wenn die Bedeutung für die Schüler*in- Dies gelang insbesondere durch eine entscheidende jekts an den Schulen variiert stark. Nur knapp die
nen erkannt wurde. Andererseits wird deutlich, dass Wie hast du dich am SH beteiligt? (EB) Änderung in der Workshopkonzeption gegenüber Hälfte der befragten Begleitpersonen gab an, dass
die Teilnahme an zeitaufwendigeren Begleitforma- dem Vorjahr. So sind die Workshops der Koordina- die technische Infrastruktur an ihrer Schule für eine
ten wie den Workshops oder den Videokonferenzen Zustimmung in Prozent tionsteams und der Begleitpersonen zusammen- digitale Umsetzung gegeben sei. Dies deckt sich mit
mit zunehmender Häufigkeit der Teilnahme im Pro- Organisatorische Aufgaben (Protokoll, Technik...) 77% gelegt worden, um die Umsetzung dort geplanten der Erfahrung aus der Umsetzung, bei der rund die
jekt abnimmt. Arbeitsschritte in der Schule zu erleichtern. Hälfte der Schulen eine verkürzte Umsetzung in Prä-
Bestellung vorbereitet 85%
senz einer digitalen vorgezogen hat. So verwundert
Wie fandest du es, dass S* und Begleitpersonen es nicht, dass lediglich etwas mehr als zwei Fünftel
Wie fandest du die Unterstützung deiner Mithilfe bei Wahl oder Wahlvorbereitung 89%
gemeinsam am Workshop teilgenommen haben? der befragten Schüler*innen angaben, in irgendeiner
Begleitperson? Sie hat uns... Ideen auf Umsetzbarkeit geprüft 82%
Form digital am Projekt teilhaben zu können.
Ideensammlung vorbereitet 69% Diese geringe Zahl kann neben einer ungenügenden
Koordinationsteams Koordinationsteams
3
digitalen Infrastruktur auch darauf zurückzuführen
SH bekannt gemacht (z. B. Plakat, Präsentation) 13% 84%
1
% 95% 4% 79% %
sein, welche digitalen Wege für die Projektumset-
zu wenig gut zu wenig selbst
Nichts davon 0%
Begleitpersonen zung genutzt worden sind und wie die Schüler*innen
unterstützt unterstützt machen lassen
10% 90% deren Nutzen bewerten.
Gerne weitergeben möchten wir die überaus posi- Ergänzend hat sich gezeigt, dass die Begleitper-
tive Rückmeldung der Koordinationsteams an ihre sonen im Schnitt sehr stark in viele Projektschritte Alle Begleitpersonen bewerteten diese Intensivie- -- - 0 + ++
Begleitpersonen: Über 95 Prozent der Schüler*innen involviert sind, was diese in Teilen an ihre Kapazitäts- rung der Zusammenarbeit positiv, 9 von 10 sogar S* = Schüler*innen
fühlten sich von ihrer Begleitperson gut unterstützt. grenze gebracht hat. sehr positiv. Auch über 80 Prozent der Schüler*innen SH = Schüler*innenHaushalt
fanden diese Zusammenarbeitsmöglichkeit sehr gut. EB = Erwachsene Begleitperson
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