Richtlinien für die Aus- und Fortbildung von Mitarbeitern im Sport - im Bereich des Landessportverbandes Baden-Württemberg e. V.
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Richtlinien für die Aus- und Fortbildung von Mitarbeitern im Sport im Bereich des Landessportverbandes Baden-Württemberg e. V.
Inhalt
Vorwort 4
I Ziele und Aufgaben der Richtlinien 5
Allgemeine Ziele 5
Ziele in den Bereichen
/ Gestaltung sportpraktischer Angebote 5
/ Jugendarbeit im Sportverein 6
/ Führung/Organisation/Verwaltung 6
II Bildung im Sport – Grundlegende Positionen 7
Bildungsverständnis 7
Wertevermittlung 8
Didaktisch-methodische Grundsätze zur Gestaltung von
Qualifizierungsmaßnahmen 8
III Struktur des Ausbildungswesens im Sport in Baden-Württemberg 9
IV Die Ausbildungsgänge 10
Ausbildungsziele und Ausbildungsinhalte 10
1. Vorstufenqualifikationen 10
2. Erste Lizenzstufe 10
/ Übungsleiter C sportartübergreifender Breitensport 11
/ Trainer C Breitensport und Leistungssport 13
/ Jugendleiter 15
/ Vereinsmanager C 18
3. Zweite Lizenzstufe 21
/ Übungsleiter B Breitensport 21
/ Übungsleiter B Sport in der Prävention 21
/ Übungsleiter B Sport in der Rehabilitation 22
/ Trainer B Breitensport und Leistungssport 23
/ Vereinsmanager B 24
V Prüfungs- und Lizenzordnung 25
1. Prüfungsordnung 25
1.1. Prüfungsvoraussetzungen 25
1.2. Prüfungskommission 26
1.3. Prüfungsergebnis 26
1.4. Prüfungszeugnis und Lizenzausstellung 26
1.5. Prüfungswiederholung 27
1.6. Prüfungen auf der zweiten Lizenzstufe 27
2 Landessportverband Baden-Württemberg e. V.
2. Lizenzordnung 27
2.1. Zulassungsvoraussetzungen zur Lizenzausbildung 27
2.2. Zeitliche Regelung während der Ausbildung 28
2.3. Gültigkeit der Lizenzen 28
2.4. Lizenzerteilung aufgrund von Sonderregelungen 29
2.5. Anerkennung von Lizenzen 29
2.6. Bezuschussung von Lizenzen 29
2.7. Fortbildung 29
2.8. Lizenzentzug 30
VI Qualitätsaspekte in der Umsetzung der Richtlinien 31
1. Strukturmerkmale der Ausbildung in Baden-Württemberg 31
2. Qualitätsentwicklung 31
2.1. Qualifikation der Ausbilder 31
2.2. Evaluierung der Bildungsarbeit 32
VII Bildungsstätten des Sports in Baden-Württemberg 32
1. Landessportschule Albstadt 32
2. Sport- und Jugendleiterschule Ruit 33
3. Sportschule Schöneck 34
4. Südbadische Sportschule Steinbach 35
5. Freizeit- und Bildungszentrum Altglashütten 35
6. Sport- und Bildungszentrum Bartholomä 36
7. Bundesleistungszentrum Herzogenhorn 37
8. Sporthotel Sonnhalde, Saig (Hochschwarzwald) 37
Ehrenkodex 38
Impressum 39
Landessportverband Baden-Württemberg e. V. 3
Vorwort
Die baden-württembergischen Sportvereine Sie bauen auf den „Rahmenrichtlinien für Qua-
zählen 3,7 Millionen Mitglieder. In Relation zur lifizierung im Bereich des Deutschen Olym-
Gesamtbevölkerung bedeutet dies, dass jeder pischen Sportbundes“ auf, die am 10. Dezem-
dritte Baden-Württemberger Sport im Verein ber 2005 vom Bundestag des Deutschen
treibt. Diese Zahlen unterstreichen die gesamt- Olympischen Sportbundes (DOSB) in Köln be-
gesellschaftliche Bedeutung des Sports sowie schlossen wurden, und sind mit dem Ministeri-
dessen sozial- und gesundheitspolitisches Ge- um für Kultus, Jugend und Sport des Landes
wicht in Baden-Württemberg. Baden-Württemberg abgestimmt.
Weiterentwicklungen und Wachstum sind in
den derzeit 10.399 Sportvereinen in Baden-
Württemberg (Stand 01.01.2014) unmittelbar
gekoppelt an immer komplexer und anspruchs-
voller werdende Führungs-, Verwaltungs- und
Betreuungsaufgaben. Aber auch der demogra-
fische Wandel stellt für die Sportvereine eine
Herausforderung dar.
Mit Blick auf diese Aufgaben ist es ein zentrales
Anliegen der Sportorganisationen den ehren-
amtlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern in
den Sportvereinen geeignete Aus- und Weiter-
bildungsmaßnahmen zu bieten. Damit sollen
die Vereinsarbeit und deren Qualität gestärkt
und darüber hinaus die persönlichen Kompe-
tenzen der Ehrenamtlichen erweitert werden.
Das ehrenamtliche Engagement von Übungs-
leitern, Trainern, Jugendleitern und Führungs-
kräften in den Vereinen und Sportfachverbän-
den bildet das Fundament des organisierten
Sports. Sie wenden sich mit ihrer qualifizierten
Tätigkeit an alle Altersstufen, wobei ein be-
sonderer Schwerpunkt ihre Arbeit mit Kindern
und Jugendlichen ist. Die fachlichen und prak-
tischen Kenntnisse der ehrenamtlichen Ver-
einsmitarbeiter sind der entscheidende Faktor
für die Bewältigung der vielfältigen Zukunfts-
aufgaben der Vereine.
Trends und Weiterentwicklungen der Sport-
landschaft, aber auch gesamtgesellschaftliche
Entwicklungen, führen auf der Ausbildungs-
ebene zu einem sich stetig wandelnden und
erweiternden Qualifizierungsbedarf der ehren-
amtlich tätigen Vereinsmitglieder. Die vorlie-
genden Richtlinien schaffen dafür einen geeig-
neten Rahmen.
Die Rahmenrichtlinien zeigen Vereinsmitarbei-
tern das breite Spektrum von Aus- und Wei-
terbildungsmöglichkeiten ihrer Kompetenzen Hinweis:
Der Landessportverband Baden-Württemberg setzt sich vorbe-
im Sport auf. Darüber hinaus beschreiben sie haltlos für die Gleichberechtigung von Frauen und Männern ein.
das zugrunde liegende Qualifizierungs- und Enthalten die vorliegenden Richtlinien personenbezogene For-
mulierungen, sind Frauen und Männer gleichermaßen angespro-
Bildungsverständnis der Sportorganisationen chen. Aus Gründen sprachlicher Vereinfachung wird die männliche
in Baden-Württemberg. Schreibweise gewählt.
4 Landessportverband Baden-Württemberg e. V.
I Ziele und Aufgaben der Gestaltung sportpraktischer Angebote
Zentrale Aufgabe bei der Qualifizierung
Richtlinien von Übungsleitern und Trainern ist der
Erwerb und die Weiterentwicklung von
Die Richtlinien stellen inhaltlich und formal Handlungsfähigkeit bei der Gestaltung
die Grundlage für alle Aus-, Fort- und sportpraktischer Angebote. Die Weiter-
Weiterbildungsmöglichkeiten im Sport in entwicklung der Handlungsfähigkeit wird
Baden-Württemberg dar. Sie skizzieren die durch Fortschritte auf drei Ebenen erreicht:
Grundgedanken und Grundüberzeugungen, 1. auf der Ebene fachlichen Könnens und
auf denen das Bildungsverständnis im Sport Wissens
in Baden-Württemberg aufbaut. Sie tun 2. auf der Ebene der Fähigkeit zu vermitteln
dies mit dem Ziel, alle Träger von Aus- und und zu lehren
Weiterbildung auf ein einheitliches (Selbst-) 3. auf der Ebene der Fähigkeit, mit sich selbst
Verständnis von Qualifizierung und Bildung und mit anderen förderlich umzugehen
im Sport zu orientieren und zu verpflichten.
Die Richtlinien schaffen einen ver- Das Ziel sind in umfassender Weise
bindlichen Mindestrahmen für alle Mitglieds- handlungsfähige Übungsleiter und Trainer,
organisationen des Landessportverbandes die sich ihrer Verantwortung bewusst sind,
Baden-Württemberg (LSV). Sie gewähr- insbesondere dann, wenn sie mit Kindern und
leisten: Jugendlichen arbeiten. Dieser Zielvorstellung
// die Vergleichbarkeit der Aus-, Fort- und entspricht ein Bildungsverständnis, das
Weiterbildungsangebote den Teilnehmer zu eigenem Nachdenken
// Verbindlichkeit für die Träger der auffordert und ihn ermutigt und dabei
Ausbildung unterstützt, sein eigenes Handeln fortlaufend
// die Gleichwertigkeit der Ausbildungs- zu überprüfen und weiterzuentwickeln.
gänge untereinander
// die gegenseitige Anerkennung der
Qualifizierungsleistungen und Lizenzab-
schlüsse
Die wesentlichen Aufgaben, die in den
Vereinen jetzt und in Zukunft bewältigt
werden müssen, umfassen die Bereiche:
// Gestaltung sportpraktischer Angebote
// Jugendarbeit im Sportverein
// Führung, Organisation, Verwaltung
Innerhalb dieser drei Bereiche zeigen
die Richtlinien auf, in welcher Weise
sich Vereinsmitglieder für die Arbeit im
Sport qualifizieren können. Der Rahmen
hierfür erstreckt sich von gezielten
Schulungsmaßnahmen für eng begrenzte
Aufgaben bis hin zur ganzheitlichen und
umfassenden Ausbildung mit Lizenzerwerb.
Die in den Richtlinien detailliert beschriebene
Vielfalt an Qualifizierungen ermöglicht es allen
ehrenamtlichen Mitarbeitern im Sport, genau
diejenigen Kenntnisse und Fähigkeiten zu
erwerben, die zur erfolgreichen Bewältigung
ihrer spezifischen Aufgaben in den Vereinen
und Verbänden erforderlich sind.
Landessportverband Baden-Württemberg e. V. 5
Jugendarbeit im Sportverein Teilnehmenden die Kompetenzen erwerben,
die zur Bewältigung ihrer Aufgaben
Jugendarbeit im Sport ist Bildungsarbeit erforderlich sind. Es wird unterschieden
mit jungen Menschen. Vereinsmitarbeiter in zwischen unterschiedlichen Aus-, Fort-
der Jugendarbeit sollen durch ihre Arbeit und Weiterbildungsmaßnahmen sowie
dazu beitragen, Kinder und Jugendliche Informationsangeboten und Beratungs-
in ihrer Entwicklung als selbstbestimmte, leistungen.
verantwortungsbewusste, demokratisch
denkende und handelnde Menschen zu
unterstützen. Durch die Ausbildung zum
Jugendleiter sollen Vereinsmitarbeiter
angeregt und befähigt werden, Kinder
und Jugendliche ihrem Entwicklungsstand
entsprechend an allen sie betreffenden
Entscheidungen zu beteiligen.
Besonderer Wert wird in der Jugend-
leiterausbildung auf die Persönlichkeits-
bildung und die Entwicklung sozial-
kommunikativer Kompetenzen gelegt.
Jugendarbeit im Sport wird nicht nur für
junge Menschen, sondern immer auch mit
ihnen gestaltet.
Führung/Organisation/Verwaltung
Als Träger von Qualifizierungsmaßnahmen
für Führungskräfte im Sport leisten die
Sportbünde einen wesentlichen Beitrag dazu,
dass Sportvereine in den Bereichen Führung,
Organisation/Planung und Verwaltung stän-
dig über eine ausreichende Anzahl enga-
gierter und fachlich kompetenter Mitarbeiter
verfügen. Qualifizierungsmaßnahmen sind
kein Selbstzweck, sondern unterstützen die
Fähigkeit der Sportvereine und -verbände zur
Selbstorganisation und Zukunftsgestaltung.
Die Maßnahmen richten sich sowohl
an bereits tätige als auch an künftige
Mitarbeiter. Mit dem Ziel, den aktuellen
Anforderungen und Bedürfnissen einer
zukunftsorientierten, nachhaltigen Ge-
staltung des Vereinslebens gerecht zu
werden, entwickeln die Sportbünde ein
an ihrer Zielgruppe ausgerichtetes Kom-
munikations- und Dienstleistungsnetz-
werk, das Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
im Management von Sportvereinen
(Vorstandsmitglieder, Abteilungsvorstände,
Jugendvertreter, Geschäftsführungen) zu
deren Zufriedenheit informiert, berät und
qualifiziert. Ziel der Qualifizierung ist, dass die
6 Landessportverband Baden-Württemberg e. V.
II Bildung im Sport – neu ausrichten.
// ein dynamischer Prozess: Bildungspro-
Grundlegende Positionen zesse verlaufen selten geradlinig; in der
Regel sind sie durch Fortschritt und
Bildungsverständnis Rückschritt, Stagnation und Entwicklung
gekennzeichnet. Unsicherheiten und Wi-
Bildungsarbeit im Sport geht davon aus, dass derstände, Umwege und Fehler gehören
die an Qualifizierungsmaßnahmen Teilneh- zur Bildungsarbeit dazu. Sie sollten daher
menden bereits über Kenntnisse, Fertigkeiten akzeptiert und bearbeitet werden.
und Fähigkeiten in und aus der Vereinsar- // ein emanzipatorischer Prozess: Bildung
beit verfügen. Dieses unterschiedliche Erfah- zielt auf Entfaltung und Entwicklung der
rungswissen muss im Qualifizierungsprozess individuellen Persönlichkeit. Im Idealfall
berücksichtigt werden. führt sie zu zunehmender Befreiung von
inneren und äußeren Zwängen. Dabei sind
In ihrem Selbstverständnis als Bildungsins- die Aspekte „Umgang mit Verschieden-
titution für Mitarbeiter im Verein/Verband heit“ und „Geschlechtsbewusstheit“ be-
haben die Sportorganisationen die Aufgabe, sonders zu beachten.
Bildungsangebote bereitzustellen, Impulse // ein bewegungsorientierter Prozess: Das
zu geben und ein Forum für Erfahrungsaus- Bildungsverständnis orientiert sich in be-
tausch zu schaffen. Die Ausbildungsmaßnah- sonderem Maße an der sportlichen Be-
men schließen an bereits vorhandenes Wis- wegung. Bezugspunkt sind die vielfälti-
sen an und erweitern es gezielt. Sie greifen gen Erscheinungsformen von Bewegung,
Erfahrungen auf, helfen dabei, diese einzu- Spiel und Sport.
ordnen und machen sie so für alle Teilnehmer // ein naturorientierter Prozess: Sport in der
nutzbar. Damit wird im Qualifizierungspro- Natur soll die emotionale und kognitive
zess ein hohes Maß an Selbstverantwortung Auseinandersetzung mit unserer natür-
zugestanden, gefördert, aber auch gefor- lichen Umwelt fördern. Bildung zielt ab
dert. Dadurch ergeben sich für die Teilneh- auf ein ganzheitliches Verständnis und
mer zusätzliche Perspektiven, weitergehende damit auf eine gesteigerte Wertschät-
Handlungsmöglichkeiten und Entwicklungs- zung der Natur.
chancen. Ziel ist es, die Teilnehmer darin zu
unterstützen, ihre Kompetenzen im Sinne ei- Bildung will den Menschen unter Wahrung
nes Selbstlernprozesses weiterzuentwickeln. seiner Selbstbestimmung in seiner Ganzheit-
lichkeit fördern und für die Entwicklung sei-
In diesem Sinne wird Bildung verstanden als ner Fähigkeiten günstige Rahmenbedingun-
// ein umfassender Prozess: Bildung bezieht gen schaffen. Erfahrungen mit dem eigenen
sich nicht allein auf kognitive Wissensbe- Körper und respektvoller Umgang mit ande-
stände, sondern ebenso auf körperliche, ren Sportlern sind wichtige Bestandteile der
sinnliche, soziale, emotionale und mora- Entwicklung und Bildung von Persönlichkeit.
lisch-ethische Aspekte des menschlichen Bildung im Sport zielt auf die Förderung
Lebens. sportlichen Bewegungshandelns und die Re-
// ein reflexiver Prozess: Man kann nicht flexion der Handlungssituationen sowie der
gebildet werden, sondern sich nur selbst Wertevermittlung im Sport. Bildung durch
bilden. Insofern können Bildungsprozes- Sport richtet sich auf Ziele, die weit über den
se letztlich nicht geplant, sondern immer Sport hinausreichen. Dazu gehört insbeson-
nur angeregt und moderiert werden. Bil- dere der Erwerb von persönlichen Fähig-
dungsarbeit bedarf daher der permanen- keiten auf der Basis von im Sport wichtigen
ten Reflexion und Selbstvergewisserung. Werten, wie z. B. Teamfähigkeit, Fairness,
// ein lebenslanger Prozess: Bildung ist eine Leistungsstreben, Kommunikationsfähigkeit.
lebenslange Aufgabe und Herausforde-
rung. Menschen müssen sich immer dann,
wenn sich private, berufliche und gesell-
schaftliche Lebensumstände wandeln,
Landessportverband Baden-Württemberg e. V. 7
Wertevermittlung Bewegungs- und Praxisorientierung:
Bildungsangebote sollen durch einen geziel-
Die gesellschaftlichen Veränderungen stellen ten Wechsel von Theorie- und Praxiseinhei-
die Vereine, Verbände und deren Mitarbeiter ten und einen flexiblen Umgang mit Anspan-
vermehrt vor neue Herausforderungen. Um nung und Entspannung, Bewegung und Ruhe
darauf adäquat zu reagieren, ist es wichtig im gekennzeichnet sein. Ausgangspunkt und
Sinne einer Wertevermittlung folgende The- Ansatz für die Vermittlung der Ausbildungs-
menfelder* aufzugreifen: inhalte soll möglichst immer der Bezug zur
// Dopingprävention Praxis sein.
// Gewaltprävention im Sport
// Interkulturelle Öffnung Prozessorientierung:
// Inklusion im Sport Der Lehrgangsverlauf entwickelt sich im Zu-
sammenwirken von Lehrgangsgruppe und
*umfangreiche Materialien gibt es bei den Sportfachverbänden Lehrteam. Da Lernprozesse häufig mit Unsi-
und Sportbünden.
cherheiten und Widerständen einhergehen,
sind Lernbegleitung und Lernberatung durch
Didaktisch-methodische Grundsätze die Lehrkräfte besonders wichtig.
zur Gestaltung von Qualifizierungs-
maßnahmen Umgang mit Verschiedenheit:
Bildungsarbeit erfordert einen bewussten
Handlungsorientierung: Umgang mit der Vielfalt und Unterschied-
Handlungsorientierung schafft Rahmenbe- lichkeit von Menschen. Dies schließt eine re-
dingungen, die selbsttätiges Lernen und spektvolle und wertschätzende Haltung ge-
Teilnehmeraktivitäten ermöglichen. Klein- genüber jedem einzelnen Teilnehmer ein.
gruppenarbeit, Lehrversuche, selbstständige
Ausarbeitung von Themen sowie das Aus-
probieren und Umsetzen des Gelernten in Das dargestellte Lernverständnis und die be-
die Sportpraxis sind Beispiele für geeignete schriebenen Gestaltungsgrundsätze haben
Arbeitsweisen. in den Bildungsmaßnahmen Vorrang vor der
Stofffülle.
Orientierung an den Teilnehmern:
Im Mittelpunkt der Bildungsmaßnahmen ste-
hen die Interessen, Kenntnisse und Fähigkei-
ten der Teilnehmer. Deren Möglichkeit zur
Mitgestaltung und Mitverantwortung in den
Bildungsprozessen kommt entscheidende
Bedeutung zu.
Zielgruppenorientierung:
Zentraler Bezugspunkt für alle zu behan-
delnden Themen sind die vom Teilnehmer
zu betreuenden Sporttreibenden im Verein.
Vor diesem Hintergrund ermöglicht der enge
Bezug zur realen Situation eine unmittelbare
Umsetzung des Erlernten in die Praxis.
Methodenvielfalt:
Die Vermittlungsprozesse sind so zu gestal-
ten, dass die Teilnehmer an den Maßnahmen
verschiedene Methoden und deren Bedeu-
tung für den Lernprozess erfahren, kennen
und umsetzen lernen.
8 Landessportverband Baden-Württemberg e. V.
III Struktur des Ausbildungs- Die wissenschaftlichen Hochschulen
für die Sportlehrerausbildung in Baden-
wesens im Sport in Württemberg können in die Aus- und Fortbil-
Baden-Württemberg dungsmaßnahmen einbezogen werden.
Die Aus- und Fortbildungsmaßnahmen für Die Ausbildungsträger erstellen auf der
Mitarbeiter in den Sportvereinen und -ver- Grundlage dieser Richtlinien die Konzeptio-
bänden in Baden-Württemberg werden im nen für die jeweiligen Ausbildungsgänge.
Einvernehmen mit dem Ministerium für Kul-
tus, Jugend und Sport durchgeführt. Die Die Lehrgangsmaßnahmen werden in länge-
Durchführungsverantwortung liegt (unter ren zeitlich zusammenhängenden Blöcken (i.
Beachtung der Konzeptionen der Spitzenver- d. R. Wochenlehrgänge) an den Sportschulen
bände) bei den Landesfachverbänden, Sport- in Baden-Württemberg organisiert. Von die-
bünden und Sportjugenden. sem Grundsatz kann durch die Sportbünde
und die Fachverbände abgewichen werden,
Die Lehrreferenten der Fachverbände, die wenn die Qualität der Aus- und Fortbildung
Lehrreferenten und Studienleiter der Sport- gesichert ist und die Sportart es erforderlich
bünde sowie die Bildungsreferenten der macht.
Sportjugenden leiten die Aus- und Fortbil-
dungen.
Struktur des Ausbildungswesens im Sport in Baden-Württemberg
Profil/Lizenzstufe Vorstufen- 1. Lizenzstufe C 2. Lizenzstufe B 3. Lizenzstufe A
qualfikation (mind. 120 LE) (mind. 60 LE) (mind. 90 LE)
(mind. 30 LE)
Übungsleiter (ÜL) Übungsleiter- Übungsleiter C Übungsleiter B
Breitensport assistent sportartübergreifend
sportartübergreifend / sportartübergreifend
Sportassistent / Sport in der Präven-
tion
/ Sport in der Rehabi-
litation
Trainer Trainer C Trainer B Trainer A
Breitensport Breitensport Breitensport Breitensport
sporartspezifisch Trainerassistent
Juniorenassisten
Trainer D-Trainer Trainer C Trainer B Trainer A
Leistungssport Schülermentor Leistungssport Leistungssport Leistungssport
sportartspezifisch
Jugendleiter (JL) Juniorenassistent Jugendleiter
Sportassistent
Vereinsmanager (VM) Vereinsmanager C Vereinsmanager B
Landessportverband Baden-Württemberg e. V. 9
IV Die Ausbildungsgänge 1. Vorstufenqualifikationen
Alle Qualifizierungsmaßnahmen im Bereich Vorstufenqualifikationen stellen einen mög-
des Landessportverbandes Baden-Württem- lichen Einstieg in das Qualifizierungssystem
berg orientieren sich an den Rahmenrichtli- dar. Sie dienen der Orientierung, Motivie-
nien des DOSB und sind darauf ausgerichtet, rung und Heranführung von Personen an die
Sport in seinen vielfältigen Formen zielgrup- Vereinsarbeit. Alle Vorstufenqualifikationen
penorientiert anzubieten. Die Qualifizierung schließen mit dem Erwerb eines Zertifikates
der Mitarbeiter im Sport erfolgt auf der ab. Sie können für Lizenzausbildungen der
Grundlage praktischer Erfahrungen, in Ausei- Stufe C anerkannt werden, wenn Anspruch
nandersetzung mit sportwissenschaftlichen und Inhalte der ersten Lizenzstufe entspre-
Erkenntnissen und vor dem Hintergrund zeit- chen. Grundsätzlich ist im Fall einer An-
gemäßer Erwachsenenbildung. Dies gilt für rechnung der Vorstufenqualifikation auf die
alle Ebenen der Ausbildung. Lizenzausbildung eine Abstimmung der Aus-
bildungsträger mit dem zuständigen Sport-
bund notwendig.
Ausbildungsziele und -inhalte
Beispiele für Vorstufenqualifikationen
Die Ziele und Inhalte der Ausbildung wer-
// Ausbildung zum D-Trainer
den im Hinblick auf die einzelnen Ausbil-
// Ausbildung zum Übungsleiter-, Traineras-
dungsprofile beschrieben. Handlungslei-
sistent
tend bei der inhaltlichen und methodischen
// Ausbildung zum Juniorassistent
Gestaltung der Ausbildung sind die anzu-
// Ausbildung zum Sportassistent
strebenden Kompetenzen, die für die Be-
// Ausbildung zum Schülermentor
wältigung der Vereinstätigkeit erforderlich
sind. Die Struktur der Ausbildung wird we-
Vorstufenqualifikationen bereiten junge wie
sentlich durch die Arbeit auf den drei fol-
auch (je nach Profil) erwachsene Menschen
genden Kompetenzebenen vorgegeben:
auf die Übernahme von Verantwortung und
// persönliche und sozial-kommunikative
Engagement im Sportverein vor. Je nach Tä-
Kompetenz
tigkeitsfeld dient die erworbene Qualifikation
// Fachkompetenz
der Unterstützung der Übungsleiter, Trainer
// Methoden- und Vermittlungskompetenz
und/oder Jugendleiter bei Trainings-, Wett-
kampf- und Freizeitaktivitäten sowie der Mit-
Im Sinne eines umfassenden Bildungsver-
hilfe bei Spiel- und Sportfesten und anderen
ständnisses sind die drei Kompetenzebenen
Vereinsveranstaltungen.
als übergeordnete Orientierungen zu verste-
hen. Sie stehen in allen Ausbildungsphasen im
Auf der Basis ihres Verantwortungsbewusst-
Mittelpunkt der Arbeit mit den Teilnehmern.
seins und ihrer erworbenen Kenntnisse und
Dies gilt sowohl für die sportartspezifischen
Fähigkeiten, können Teilnehmer Gruppen in
wie für die sportartübergreifenden Inhalte.
klar zu bestimmenden Fällen auch eigenstän-
Beide Perspektiven sind nur verschiedene
dig führen.
Aspekte eines Ausbildungszusammenhangs,
der auf den Erwerb von Handlungskompe-
tenz zielt. 2. Erste Lizenzstufe (120 LE)
Zur akzentuierten Erarbeitung der wichtigs- Mitarbeiter, die schwerpunktmäßig für die
ten Themenfelder werden die Ausbildungs- pädagogische Gestaltung sportpraktischer
inhalte unter den folgenden Gesichtspunkten Angebote verantwortlich sind, werden als
zusammengefasst: Übungsleiter C (sportartübergreifender Brei-
// personen- und gruppenbezogene Inhalte tensport) oder als Trainer C (sportartspezifi-
// bewegungs- und sportpraxisbezogene In- scher Breiten- bzw. Leistungssport) bezeich-
halte net. Die Tätigkeit des Übungsleiters C bezieht
// vereins- und verbandsbezogene Inhalte sich vornehmlich auf den allgemeinen Brei-
tensport, während sich die Tätigkeit
10 Landessportverband Baden-Württemberg e. V.des Trainers C auf die Ebene des sportartspe- Ziele der Ausbildung
zifischen Breitensports mit Anfängern und Aufbauend auf den vorhandenen Qualifika-
Fortgeschrittenen und auf die Arbeit mit tionen und Erfahrungen der Teilnehmenden
Wettkampfsportlern im Rahmen des Grund- wird durch diese Ausbildung eine Weiterent-
lagentrainings bezieht. Die Tätigkeit des Ju- wicklung der folgenden Kompetenzen ange-
gendleiters bezieht sich auf die Jugendarbeit strebt:
unter den Bedingungen des Sportvereins. Die
Tätigkeit des Vereinsmanagers bezieht sich Persönliche und sozial-kommunikative Kom-
auf Führungs- und Verwaltungsaufgaben in petenz
Sportvereinen. Der Übungsleiter
// hat die Fähigkeit, sich selbst zu motivie-
Die Ausbildungsgänge zum Übungsleiter C ren und Teilnehmer in deren Motivation zu
und Trainer C können eine lebensaltersbezo- unterstützen und an den Sport zu binden,
gene Differenzierung für spezielle Zielgrup- // ist sich seiner Vorbildfunktion und ethisch-
pen haben. moralischen Verantwortung bewusst,
Folgende Differenzierungen sind möglich: // ist in der Lage, mit Verschiedenheit in
Gruppen sensibel umzugehen (z. B. al-
Einzelangebote ters- und leistungsbedingte, geschlechts-
// Kinder spezifische, kulturell bedingte Unterschie-
// Jugendliche de),
// Erwachsene // kann förderlich kommunizieren und ist in
// Ältere der Lage, Konflikte sachlich und konstruk-
tiv zu lösen,
Kombinationsangebote // kennt die Interessen und Erwartungen der
// Kinder und Jugendliche Gruppenmitglieder und berücksichtigt sie
// Erwachsene und Ältere bei der Stundenplanung,
// fördert soziales Verhalten, Teamarbeit
Übungsleiter C sportartübergreifender Brei- und Teilhabe in der Gruppe,
tensport (120 LE) // hat die Bereitschaft und die Fähigkeit zur
Selbstreflexion,
Zentraler Aufgabenbereich des Übungslei- // kennt und achtet den Ehrenkodex des
ters ist die Planung und Durchführung regel- DOSB für ehrenamtlich und hauptamtlich
mäßiger Sport- und Bewegungsangebote im Tätige in Sportvereinen und -verbänden.
sportartübergreifenden Breitensport. Er kann
auch für die Planung und Durchführung von Fachkompetenz
Vereinsaktivitäten und die Interessenvertre- Der Übungsleiter
tung der Sporttreibenden zuständig sein. // verfügt über sportfachliche und pädago-
gische Grundkenntnisse,
Im Kern ist der Übungsleiter pädagogisch tä- // kann regelmäßige sportartübergreifende
tig. Er trägt dazu bei, die Sporttreibenden in und sportartspezifische Bewegungsan-
ihrer sportlichen, persönlichen und sozialen gebote inhaltlich und organisatorisch ge-
Entwicklung anzuleiten und zu unterstützen stalten,
sowie Selbstständigkeit und Teilhabe jedes // kann Spiel- und Bewegungsangebote je
Einzelnen zu fördern. nach Zielgruppe und Zielsetzung variie-
ren,
Kompetenzen und Aspekte zur Erarbeitung // kann Bewegungsabläufe beobachten,
der Ausbildungsinhalte sind für die Ausbil- analysieren und korrigieren,
dungsgänge Kinder/Jugendliche und Er- // kann motorische Voraussetzungen
wachsene/Ältere gemeinsam formuliert. Die und spezielle Bewegungsbegabungen
Erarbeitung der speziellen Ziele und Inhalte erkennen und ggf. beratend einwirken,
muss jeweils im Hinblick auf die spezielle Ziel- // kann die Bedeutung von Bewegung für
gruppe erfolgen. eine gesunde Lebensführung vermitteln
und zum regelmäßigen Sporttreiben mo-
tivieren,
Landessportverband Baden-Württemberg e. V. 11// kennt die aktuellen Trends und Entwick- In und mit Gruppen arbeiten:
lungen im Freizeit- und Breitensport und // Rolle des Übungsleiters, Selbstverständ-
ist in der Lage, sie kritisch zu bewerten nis, eigene Ziele, Erwartungen der Gruppe
und für die eigene Zielgruppe nutzbar zu // Beobachtung von Teilnehmer- und Grup-
machen. penverhalten
// Steuerung von Gruppen, Führungsstile
Methoden- und Vermittlungskompetenz und Leiterverhalten
Der Übungsleiter // Grundlagen, Regeln und Praxis der Kom-
// kennt unterschiedliche Vermittlungs- munikation
methoden, Lehr- und Lernkonzepte und // Vorgehensweisen im Umgang mit Konflik-
Motivierungsstrategien und ihre Anwen- ten
dungsmöglichkeiten im Sport und ist in // Motivierung und Aufbau langfristiger Bin-
der Lage, sie differenziert einzusetzen, dung an Bewegung, Spiel und Sport
// hat ein Lehr- und Lernverständnis, das
den Teilnehmenden genügend Zeit zur Bewegungs- und sportpraxisbezogene
Informationsverarbeitung und Eigeniniti- Inhalte
ative lässt, Inhaltliche Anregungen für die Praxisangebo-
// kennt verschiedene Methoden der Betei- te im Verein:
ligung von Gruppenmitgliedern und kann // zielgruppenspezifische Sportstunden pla-
sie situationsgerecht einsetzen, nen
// ist in der Lage, Bewegungsstunden sys- // sammeln von Erfahrungen bei der Leitung
tematisch schriftlich zu planen, entspre- und Steuerung von Sportgruppen
chende Stundenverlaufspläne zu erstellen // Einstimmung und Ausklang von Sport-
und situationsabhängig zu variieren, stunden gestalten
// kann Sport- und Bewegungsangebote // Wahrnehmung, Körpererfahrung und Mo-
ziel- und personenorientiert mittel- und torik erweitern und verbessern
langfristig planen, // Spielfähigkeit durch kleine und große
// kennt verschiedene Methoden der Refle- Spiele entwickeln und fördern
xion und kann sie sensibel und situations- // Freizeit-, Trend-, Abenteuer- und Erleb-
gerecht anwenden. nissportarten kennenlernen
// kreative Bewegung, Tanz und rhythmi-
Aspekte zur Erarbeitung der Ausbildungsin- sche Bewegung gestalten
halte
Die Inhalte der Ausbildung müssen jeweils auf Dimensionen von Sport und Bewegung:
die spezielle Zielgruppe Kinder/Jugendliche // Leistungs-, Breiten- und Freizeitsport ab-
bzw. Erwachsene/Ältere abgestimmt werden. grenzen
// Vielfalt der Inhalte, Formen und Sinnori-
Die Inhalte der nachfolgend genannten The- entierungen von Sport und Bewegung er-
menbereiche sollen in der Ausbildungspraxis kennen
nicht isoliert, sondern in sinnvollen Zusam- // zeit- und altersgemäße Organisations-
menhängen behandelt werden. und Angebotsformen anbieten
Personen- und gruppenbezogene Inhalte Grundlagen des Bewegungslernens:
Entwicklung, Lebens- und Bewegungsum- // Motivation und Bewegungslernen
welt: // Bewegungssteuerung und motorische
// physische, kognitive, emotionale und so- Entwicklung
ziale Entwicklungsprozesse in verschie- // Phasen des motorischen Lernens und me-
denen Altersabschnitten thodische Maßnahmen
// gesellschaftliche Veränderungen und // Bewegungsbeobachtung, Bewegungs-
Konsequenzen für Einstellung, Verhalten analyse, Bewegungskorrektur
und Entwicklung
// zielgruppenspezifische Kenntnisse über
Entwicklung, Belastung und Trainierbar-
keit
12 Landessportverband Baden-Württemberg e. V.Ganzheitliches Gesundheitsverständnis und tenzen sind für die Profile Breitensport und
Training: Leistungssport gemeinsam formuliert. Dies
// Sportbiologie: Aufbau und Funktion des gilt auch für die Aspekte zur Erarbeitung der
Körpers (Gelenke, Muskulatur, Herz-Kreis- Ausbildungsinhalte. Innerhalb der einzelnen
lauf-System, Stoffwechsel) Sportarten müssen die Sportfachverbände
// funktionelle Anatomie und funktionelle für die Bereiche Breiten- und Leistungssport
Übungen die jeweiligen Trainerkompetenzen differen-
// Verhalten bei Sportverletzungen und Ver- ziert ausformulieren.
letzungsvorbeugung
// gesunde Lebensweise, Körperbewusst- Trainer C Breitensport
sein, Bewegung und Ernährung
// Gefahrenpotenzial von (Alltags-)Drogen Die Tätigkeit des Trainer C Breitensport um-
und Doping fasst die Mitgliedergewinnung, -förderung
// Bedeutung psychosozialer Ressourcen und -bindung auf der Basis breitensportlich
// Grundlagen der Trainingslehre: Prinzipien orientierter Trainings- und Wettkampfange-
und Methoden bote in der jeweiligen Sportart. Schwerpunk-
// Entwicklung konditioneller und koordina- te sind Planung, Organisation, Durchführung
tiver Fähigkeiten und Auswertung von Übungsstunden und
Trainingseinheiten im sportartspezifischen
Vereins- und verbandsbezogene Inhalte Breitensport.
Vereinsangebote planen, organisieren, durch-
führen und auswerten: Trainer C Leistungssport
// Planung, Durchführung und Auswertung
von Sport- und Bewegungsstunden Die Tätigkeit des Trainer C Leistungssport
// Lehr- und Lernkonzepte, Organisations- umfasst die Talentsicherung, -förderung und
formen -bindung auf der Basis leistungssportlich ori-
// Organisation von außersportlichen Aktivi- entierter Trainings- und Wettkampfangebote
täten in der jeweiligen Sportart. Schwerpunkte sind
// Interessenwahrnehmung und Mitbestim- Planung, Organisation, Durchführung und
mung Steuerung des Grundlagentrainings für An-
fänger und Fortgeschrittene im sportartspe-
Rechtliche und organisatorische Grundlagen: zifischen Leistungssport. Grundlagen hierfür
// rechtliche Stellung des Übungsleiters bilden die Konzeptionen für Training und
// Aufsichtspflicht und Haftungsfragen Wettkampf im Kinder- und Jugendtraining
// Versicherungen bei der Vereinstätigkeit der Spitzenverbände.
// speziell für Kinder und Jugendliche: Ag-
gressivität und Gewalt im Sport, Jugend- Persönliche und sozial-kommunikative Kom-
schutzgesetz petenz
// Aufgaben, Aufbau und Organisation der Der Trainer
Selbstverwaltung des Sports // kann Gruppen führen, gruppendynami-
// Qualifizierungsmöglichkeiten in den Sport- sche Prozesse wahrnehmen und ange-
organisationen messen darauf reagieren,
// kennt die Grundregeln der Kommunikati-
Umweltbezogene Inhalte: on und wendet sie an,
// Konfliktfelder im Bereich Sport und Um- // kennt und berücksichtigt entwicklungs-
welt gemäße Besonderheiten bei Kindern/Ju-
// umweltverträgliches Verhalten in Sport gendlichen bzw. Erwachsenen und Älte-
und Freizeit ren,
// Naturerfahrung und Umweltbildung // kennt und berücksichtigt geschlechtsspe-
zifische Bewegungs- und Sportinteressen,
Trainer C (120 LE) // ist sich der Verantwortung für die sport-
liche und allgemeine Persönlichkeitsent-
Ziele, Inhalte und zu entwickelnde Kompe- wicklung aller Zielgruppen bewusst,
Landessportverband Baden-Württemberg e. V. 13// kennt und achtet den Ehrenkodex des Eigeninitiativen lässt,
DOSB für ehrenamtlich und hauptamtlich // ist in der Lage, zielorientierte und syste-
Tätige in Sportvereinen und -verbänden. matische Lernprozesse im Sport zu steu-
ern.
Fachkompetenz
Der Trainer Aspekte für die Erarbeitung von Ausbildungs-
// kennt die Grundtechniken der jeweiligen inhalten
Sportart und deren wettkampfmäßige Personen- und gruppenbezogene Inhalte:
Anwendung, // Rolle des Trainers, Selbstverständnis als
// kennt die konditionellen und koordina- Trainer
tiven Leistungsvoraussetzungen für die // grundlegende Inhalte, Methoden und Or-
jeweilige Sportart und kann sie in einer ganisationsformen für den Umgang mit
motivierenden Trainingsgestaltung be- den jeweiligen Trainingsgruppen
rücksichtigen, // zielgruppenorientierte Planung, Vorberei-
// besitzt Grundkenntnisse über aktuelle Re- tung und Durchführung von Trainingsein-
geln, zielgruppenorientierte Sportgeräte heiten
und Sporteinrichtungen, // Belastung, Entwicklung und Trainierbar-
// schafft ein attraktives Sportangebot für keit in den verschiedenen Altersstufen
die jeweilige Zielgruppe. und Entwicklungsabschnitten
// Grundlagen der Kommunikation und be-
Speziell Breitensport währte Verfahren des Umgangs mit Kon-
// kennt Struktur, Funktion und Bedeutung flikten
der jeweiligen Sportart als Breitensport // Umgang mit Verschiedenheit
und setzt sie im Prozess der zielgruppen- // Grundlagen der Sportpädagogik: leiten,
orientierten Mitgliedergewinnung ent- führen, betreuen und motivieren in der
sprechend um, Sportpraxis
// kann Breitensportgruppen aufbauen, be- // Verantwortung von Trainern für die Per-
treuen und fördern. sönlichkeitsentwicklung der Aktiven
Speziell Leistungssport Bewegungs- und sportpraxisbezogene
// kennt Struktur, Funktion und Bedeutung Inhalte:
der jeweiligen Sportart als Leistungssport // Regeln und Wettkampfsysteme der jewei-
und setzt sie im Prozess der Talenterken- ligen Sportart
nung und -förderung auf Vereinsebene // Funktionen des Körpers (Bewegungsap-
um, parat, Herz-Kreislauf-System, Stoffwech-
// setzt die jeweilige Rahmenkonzeption für sel, Nervensystem)
das Grundlagentraining sowie die ent- // Bedeutung von Bewegung, Spiel und
sprechenden Rahmentrainingspläne um, Sport für die Gesundheit und die Leis-
// kann leistungsorientiertes Training sowie tungssteigerung (Belastung, Dosierung
sportartspezifische Wettkämpfe organi- und Anpassungseffekte)
sieren und die Sportler vorbereiten, anlei-
ten und betreuen. Speziell Breitensport:
Allgemeine und spezielle Trainingsinhalte
Methoden- und Vermittlungskompetenz und -methoden für die Grundausbildung im
Der Trainer zielgruppenspezifischen Übungsbetrieb
// verfügt über pädagogisches Grundwissen
zur Planung, Organisation, Durchführung Speziell Leistungssport:
und Auswertung von Trainingseinheiten, Allgemeine und spezielle Trainingsinhalte
// verfügt über eine Vielfalt von Lehr-, Lern- und -methoden für die Grundausbildung und
und Trainingsmethoden, das Grundlagentraining im Leistungssport
// hat ein Lehr- und Lernverständnis, das auf Basis der Rahmenkonzeptionen der Spit-
den Teilnehmern genügend Zeit zur Infor- zenverbände
mationsverarbeitung und Gelegenheit zu
14 Landessportverband Baden-Württemberg e. V.Vereins- und verbandsbezogene Inhalte: 2. Planung, Organisation und Durchführung
// Aufgaben des Sports und der Sportorga- von sportartübergreifenden und außersport-
nisationen lichen Aktivitäten für und mit Kindern und Ju-
// Aufgaben von Trainern in den definierten gendlichen
Sportgruppen Ein Jugendleiter
// Verhaltensweisen im Zusammenhang mit // organisiert und betreut sportartübergrei-
Aufsichtspflicht, Sorgfaltspflicht und Haf- fende und außersportliche Aktivitäten für
tung Kinder und/oder Jugendliche im Sport-
// Qualifizierungsmöglichkeiten in den verein,
Sportorganisationen // greift neue Trends und Ideen in der Sport-
// Mitarbeit und Mitbestimmung im Verein und Bewegungslandschaft auf.
// Antidopingrichtlinien
// Ehrenkodex für Trainer Ziele der Ausbildung
Die Ausbildung zum Jugendleiter hat das
Jugendleiter (120 LE) Ziel, die Teilnehmenden für die Übernahme
von Aufgaben im Bereich der sportartüber-
Handlungsfelder: greifenden und außersportlichen Kinder- und
Das nachfolgend beschriebene Tätigkeitspro- Jugendarbeit zu qualifizieren. Die in der Aus-
fil ist als ein Leitfaden möglicher Aufgaben bildung vermittelten Inhalte beziehen sich
zu verstehen, in denen sich ein Jugendleiter schwerpunktmäßig auf die Arbeit im Sport-
engagieren kann. Die Schwerpunktsetzung verein. Daneben dient die Qualifikation auch
richtet sich nach den individuellen Interessen, dem Engagement und der jugendpolitischen
Möglichkeiten und Zeitbudgets der entspre- Interessenvertretung an übergeordneten
chenden Person und den konkreten Erfor- Ebenen des organisierten Jugendsports und
dernissen und Rahmenbedingungen für die den unterschiedlichsten jugendpolitischen
Jugendarbeit vor Ort. Die Rolle des Jugend- Kooperationsformen der Sportjugenden auf
leiters bewegt sich zwischen Manager der Kreis- und Landesebene.
Vereinsjugendarbeit und Vereinspädagoge.
An diesem Anforderungsprofil orientieren Anforderungen an einen Jugendleiter
sich Inhalte und Methoden der Ausbildung. Um die Aufgaben im Verein kompetent er-
Die Aufgaben eines Jugendleiters lassen sich füllen zu können, muss der Jugendleiter
in zwei große Tätigkeitsfelder einteilen: bestimmte Kenntnisse, Fähigkeiten und
Fertigkeiten mitbringen und kontinuierlich
1. Betreuung, Förderung, Beratung und Inte- weiterentwickeln.
ressenvertretung von Kindern und Jugendli- Übergeordnetes Ziel der Ausbildung ist es,
chen die Jugendleiter in diesem Prozess zu un-
Ein Jugendleiter terstützen und ihre Handlungskompetenz
// ist Ansprechpartner für die Kinder und zu erweitern. Die Qualifizierung setzt an drei
Jugendlichen im Verein, zentralen Kompetenzbereichen an: der per-
// vermittelt zwischen den Interessen der sönlichen und sozial-kommunikativen, der
Kinder/Jugendlichen und der Erwachse- fachlichen und der Methoden- und Vermitt-
nen bzw. zwischen Jugendausschuss und lungskompetenz.
Vereinsvorstand, Aufbauend auf den bei den Teilnehmenden
// fördert die Teilhabe und Eigenverantwor- bereits vorhandenen Qualifikationen und Er-
tung von Kindern und Jugendliche im fahrungen wird durch die aufgeführten Lern-
Verein, ziele eine Weiterentwicklung der folgenden
// setzt sich für die Gewinnung und Bindung Kompetenzen angestrebt.
von jugendlichen Nachwuchsmitarbeitern
ein und unterstützt und fördert deren
Qualifizierung,
// übernimmt die jugendpolitische Vertre-
tung der Vereinsjugendlichen im Sport-
kreis und auf kommunaler Ebene.
Landessportverband Baden-Württemberg e. V. 15Persönliche und sozial-kommunikative Kom- angemessen anwenden.
petenz
Der Jugendleiter Aspekte für die Erarbeitung von Ausbildungs-
// ist sich der Vorbildfunktion und der inhalten
ethisch-moralischen Verantwortung für Die Inhalte der folgenden Themenbereiche
die Kinder und Jugendlichen bewusst, sollen nicht isoliert, sondern in der Ausbil-
// ist in der Lage, mit Unterschiedlichkeit in dungspraxis in sinnvollen Zusammenhängen
Gruppen (z. B. alters- und leistungsmäßi- behandelt werden.
ge, geschlechtsspezifische, kulturell be-
dingte) sensibel umzugehen, Personen- und gruppenbezogene Inhalte
// kennt wichtige Grundlagen der Kom- Lebens- und Bewegungswelt von Kindern
munikation und ist in der Lage, Konflikte und Jugendlichen:
sachlich und konstruktiv zu lösen, // gesellschaftliche sowie jugend- und be-
// kennt die Interessen und Erwartungen der wegungskulturelle Entwicklungen und
Gruppenmitglieder und berücksichtigt sie ihre Konsequenzen für die Lebens- und
bei der Angebotsplanung, Bewegungsumwelt von Kindern und Ju-
// fördert soziales Verhalten, Teamarbeit gendlichen
und Teilhabe in der Gruppe, // Bewegungsbiografien, Interessen und Er-
// hat die Fähigkeit zur Selbstreflexion, wartungen von Kindern und Jugendlichen
// kennt und achtet den Ehrenkodex des // Bedeutung von Bewegung für die ganz-
DOSB für ehrenamtlich und hauptamtlich heitliche Gesundheit von Kindern und Ju-
Tätige in Sportvereinen und -verbänden. gendlichen
Fachkompetenz In und mit Gruppen arbeiten:
Der Jugendleiter // Weiterentwicklung persönlicher, sozial-
// verfügt über pädagogische, sportfachli- kommunikativer, pädagogischer und in-
che und organisatorische Grundkenntnis- terkultureller Kompetenzen
se, // Grundlagen der Kommunikation, bewähr-
// kann sportartübergreifende und außer- te Verfahren im Umgang mit Konflikten
sportliche Vereinsaktivitäten inhaltlich und der Leitung von Gruppen
und organisatorisch gestalten, // Leitungsstile, Führungsverhalten und ver-
// kann unterschiedliche (Gruppen-)Si- schiedene Jugendleiterfunktionen
tuationen sachgerecht einschätzen // Gestaltung und Reflexion von Gruppensi-
und flexibel auf sich ändernde Bedin- tuationen, Umgang mit gruppendynami-
gungen reagieren, schen Aspekten und Verschiedenheit
// kann die Bedeutung von Bewegung für // Vorbildfunktion und ethisch-mora-
eine gesunde Lebensführung vermitteln lische Verantwortung für die Gruppenmit-
und zum regelmäßigen Sporttreiben mo- glieder
tivieren.
Rechtliche Grundlagen der Vereins- und Ver-
Methoden- und Vermittlungskompetenz bandsjugendarbeit:
Der Jugendleiter // Status von Personensorgeberechtigten
// ist in der Lage, Vereinsaktivitäten syste- und Erziehungsberechtigten, Freistel-
matisch schriftlich zu planen, entspre- lungsgesetze in der Jugendarbeit
chende Organisations- und Verlaufspläne // Aufsichtspflicht und Haftung, Grundsätze
zu erstellen und situationsabhängig zu und Erfüllung der Aufsichtspflicht
variieren, // Jugendschutzgesetz, Sexualstrafrecht,
// kennt verschiedene Motivierungsstrate- beschränkte Geschäftsfähigkeit (Taschen-
gien und Methoden der Beteiligung von geldparagraph)
Gruppenmitgliedern und kann sie situati- // Versicherungen im Rahmen der Vereins-
onsgerecht einsetzen, tätigkeit
// kennt verschiedene Methoden der Refle-
xion und kann sie sensibel und situations-
16 Landessportverband Baden-Württemberg e. V.Vereinsangebote planen, organisieren und // Jugend- und Sportförderung durch die
durchführen: Sportorganisationen und Kommunen
// Methoden der Planung, Organisati- // finanzielle Eigenverantwortung und Ei-
on, Durchführung und Auswertung von genständigkeit der Jugendabteilung
sportartübergreifenden und außersport- // Verankerung eines selbstverantwor-
lichen Vereinsaktivitäten für und mit Kin- teten Jugendetats in der Jugendordnung
dern und Jugendlichen
// Teilhabe, Ideenfindung, Präsentation, Mo- Jugend – Sport – Gesellschaft - Umwelt:
deration und Reflexion im Sport mit Kin- // individuelle und gesellschaftliche Bedeu-
dern und Jugendlichen tung des Sports, persönliche Sportsozia-
// Möglichkeiten und Grenzen von Öffent- lisation, Bewegungsbiografien, Präferen-
lichkeitsarbeit und Werbung zen und Motive des Sporttreibens
// Kommerzialisierung des Sports, Entwick-
Bewegungs- und sportpraxisbezogene lung von Freizeit- und Abenteuersport-
Inhalte kulturen, Bedeutung und Konsequenzen
Praxis der Bewegungs-, Spiel- und Sportan- für den Vereinssport
gebote und Freizeitaktivitäten: // Konfliktfeld Sport und Natur/Umwelt, na-
// Einstimmung und Ausklang bei Sport, Be- tur- und umweltgerechtes Verhalten
wegung und Freizeitgestaltung mit Kin- // Fairplay und ethisch-moralisch ver-
dern und Jugendlichen antwortliches Verhalten, interkulturelle
// große und kleine Spiele, Grundlagen der Konflikte, sexuelle Gewalt, Drogen- und
Spielpädagogik und Spieldidaktik Dopingproblematik im Freizeit- und Leis-
// traditionelle Sportarten tungssport
// Freizeit-, Trend-, Abenteuer- und Erleb-
nissportarten Kombination von Ausbildungsgängen (180
// Zirkusspiele, kreative Bewegungskünste, LE)
Tanzen und Theater In der Praxis vieler Vereine gibt es eine Ver-
mischung von Aufgaben aus dem klassischen
Definitionen und Dimensionen von Sport, Be- Feld der überfachlichen/sportartübergreifen-
wegung und sportartübergreifender Jugend- den Arbeit der Jugendleiter und der sport-
arbeit: fachlichen Arbeit der Trainer bzw. Übungslei-
// Abgrenzung von Leistungs-, Breiten- und ter.
Freizeitsport Um diesen Vereinsrealitäten Rechnung zu
// Vielfalt der Inhalte, Formen und Sinnori- tragen und die engagierten Vereinsmitarbei-
entierungen von Sport, Bewegung und ter praxisnah und umfassend für ihre Auf-
Freizeit gaben im Verein zu qualifizieren, können die
// zeitgemäße und jugendgerechte Organi- Ausbildungsträger entsprechende Kombina-
sations-, Angebots- und Kooperationsfor- tionsausbildungen anbieten.
men
Kombination der Ausbildungsgänge Übungs-
Vereins- und verbandsbezogene Inhalte leiter C, Trainer C Breitensport, Trainer C Leis-
Teilhabe im Sportverein: tungssport und Jugendleiter (180 LE)
// Strukturen und Aufgaben des organisier- In einer Kombinationsausbildung werden die
ten Sports Ausbildungsinhalte Jugendleiter, Übungslei-
// Mitbestimmung, Mitgestaltung, Mitver- ter C und Trainer C in 180 LE vermittelt. Die
antwortung und Selbstverantwortung Kombinationsausbildungen können in kom-
von Kindern und Jugendlichen im Verein pakter Form in einem einzigen Ausbildungs-
// langfristige Bindung von jugendlichen gang durchgeführt werden.
Vereinsmitgliedern, Umgang mit Fluktua- Daneben können Kombinationsausbildungen
tion und Drop-out auch additiv, d. h. in Form eines Modul- bzw.
Baukastensystems durchgeführt werden.
Finanzierungsgrundlagen der Vereins- und Dazu können die Ausbildungsträger Aufbau-
Verbandsjugendarbeit: lehrgänge anbieten, die es Lizenzinhabern der
Landessportverband Baden-Württemberg e. V. 17Lizenzausbildungen Jugendleiter, Übungs- fizieren.
leiter C und Trainer C ermöglichen, mit einer
verkürzten Ausbildung (60 LE) zusätzlich die Aufbauend auf den bereits vorhandenen
jeweils andere Lizenz zu erwerben. Qualifikationen und Erfahrungen der Teil-
nehmenden wird durch die Ausbildung zum
Vereinsmanager C (120 LE) Vereinsmanager eine Weiterentwicklung der
nachfolgenden Kompetenzen angestrebt:
Handlungsfelder:
Aufgrund der Heterogenität der Sportvereine Persönliche und sozial-kommunikative Kom-
und -verbände (Größe, Struktur, Ausrichtung petenz
usw.) sind nur generelle Beschreibungen von Der Vereinsmanager
Tätigkeits- und Handlungsfeldern möglich. // kennt Strategien zur Problemlösung und
Die Qualifizierungen müssen deshalb das mit kann diese anwenden,
den verschiedenen Kompetenzen verbunde- // verfügt über Teamfähigkeit,
ne Wissen, Können und Verhalten vermitteln. // kennt Grundlagen der Kommunikation
und kann diese auch in Konfliktsituatio-
Daraus ergeben sich die Zielsetzungen, die nen anwenden,
Vereine als Organisation zur Bewältigung ih- // verfügt über Kritikfähigkeit,
rer Aufgaben zu befähigen und die Personen // kennt Gender-Mainstreaming/Diversity-
(Mitarbeiter und Mitglieder der Vereine) für Management-Ansätze.
Führungs- bzw. Verwaltungstätigkeit zu be-
fähigen. Fachkompetenz
Der Vereinsmanager
Folgende Aufgaben sind im Bereich des Ver- // kennt verschiedene Verwaltungs- und Or-
einsmanagements zu bewältigen: ganisationsformen,
// allgemeine Verwaltung // kennt die Strukturen des Sports,
// Mitgliederverwaltung/-betreuung // verfügt über (sport-)politische Hand-
// Sportbetriebsmanagement lungsmöglichkeiten,
// Sportstättenmanagement // hat Kenntnisse über Grundlagen der Ver-
// Haushaltswesen einsentwicklung (Organisationsentwick-
// Finanzen/Steuern lung) und kann diese anwenden.
// Öffentlichkeitsarbeit
// EDV/Neue Medien Methoden- und Vermittlungskompetenz
// Marketing/Sponsoring Der Vereinsmanager
// Veranstaltungs-/Projektmanagement // kennt Methoden zur Organisation und Be-
// Kommunikation intern, extern arbeitung von komplexen Aufgaben und
// Organisationsentwicklung kann diese anwenden,
// Personalmanagement // besitzt die Fähigkeit zum Selbstmanage-
// zielgruppenspezifische Arbeit ment,
// Gremienmanagement // verfügt über die Fähigkeit, sein Experten-
wissen zu nutzen,
Ziele: // kann Gruppen moderieren,
Es ist Ziel der Qualifizierung, den Teilnehmen- // ist befähigt zur Präsentation von Inhalten.
den die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähig-
keiten zu vermitteln, die zur Bewältigung ihrer Strategische Kompetenz
Aufgaben im Bereich Führung, Organisation Der Vereinsmanager
und Verwaltung erforderlich sind. Die Ausbil- // besitzt die Fähigkeit zur Lösung von Pro-
dung zum Vereinsmanager C unterstützt die blemen,
Fähigkeit der Sportvereine und -verbände // verfügt über die Fähigkeit zur Analyse
zur Selbstorganisation. Die Vereinsmanager von Sachverhalten,
C erwerben Kenntnisse, Fertigkeiten und Fä- // verfügt über die Fähigkeit, Entscheidun-
higkeiten, die zu leitenden und verwaltenden gen zu treffen.
Tätigkeiten in Vereinen und Verbänden quali-
18 Landessportverband Baden-Württemberg e. V.Aspekte zur Erarbeitung der Ausbildungsin- // Trainings-, Übungs- und Wettkampfbe-
halte trieb
Die in einem Verein zu bewältigenden Aufga- // Sportgeräteinventarisierung, Kontrolle, In-
ben lassen sich in vier Themenbereiche/Auf- standhaltung, Logistik
gabenfelder unterteilen: // Finanzierung
A. Organisations- und Personalentwicklung, EDV/Neue Medien:
Gremienarbeit // Intranet, Internet
Organisationsentwicklung: // Präsentationstechniken
// Aufbau- und Ablauforganisation
// Sportentwicklung, Veränderungsmanage- C. Finanzen, Steuern, Recht und Versicherun-
ment, Veränderungsprozesse gen
// Qualitätsmanagement Finanzen, Steuern:
// allg. betriebswirtschaftliche Grundlagen
Personalmanagement: // Buchhaltungstechniken
// Personalplanung // Haushaltskalkulationen/Bilanzierungs-
// Personalgewinnung technik
// Personalbetreuung // Vereinsbesteuerung
// Personalführung // Sportförderprogramme
// Personalverwaltung // Sportverein als Arbeitgeber
Zielgruppenspezifische Arbeit: Recht und Versicherung:
// Jugend-, Frauen- und Seniorenarbeit // Vereinsrecht, Vereinssatzung
// Gender Mainstreaming, Diversity Manage- // Steuerrecht
ment // Sportversicherungsvertrag, Zusatzversi-
// Aussiedler, Migranten cherungen
// Verwaltungsberufsgenossenschaft (VBG)
Gremienarbeit nach innen und außen: // GEMA
// Vertretungsrechte und -pflichten der // Arbeitsrecht
Funktionsinhaber
// Vorstandssitzungen D. Marketing, Kommunikation, Veranstaltun-
// Mitgliederversammlungen gen, Neue Medien
// Sitzungs- und Versammlungstechniken Marketing:
// Präsentationstechniken // Vereins- und Marktanalyse
// Strategische Planung
B. Mitgliederverwaltung, Sportanlagen, // Einsatz von Marketinginstrumenten
Sportbetriebsmanagement // Erfolgskontrolle
Allgemeine Verwaltung:
// Schriftverkehr Kommunikation und Veranstaltungen:
// Ablage- und Archivorganisation // Öffentlichkeitsarbeit, intere und externe
// Protokollwesen Pressearbeit
// Antragswesen // Sponsoring
// Eventmarketing und Veranstaltungsma-
Mitgliederverwaltung und -betreuung: nagement
// Datenerfassung und -pflege // Corporate Identity und Corporate Design
// Vereinsein- bzw. austritt // weitere Kommunikationswege, -mittel,
// Beitragswesen -techniken (z. B. Vereinszeitung, Plakate)
// Meldewesen (Sportbünde/Fachverbän-
de) EDV/Neue Medien:
// Mitgliederverwaltungsprogramme (EDV) // Internet
// Intranet
Sportbetriebsmanagement: // Multimediaanwendungen
// Zeit- und Raumplanung
Landessportverband Baden-Württemberg e. V. 19Sie können auch lesen
