Schuleigener Arbeitsplan Musik - IGS Buchholz
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Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 1 IGS Buchholz
Schuleigener Arbeitsplan
Musik
IGS BuchholzSchuleigener Arbeitsplan Musik Seite 2 IGS Buchholz
Inhaltsverzeichnis
1. Bildungsbeitrag des Faches ................................................3
2. Unterrichtsinhalte und Kompetenzen ............................................4
5. Jahrgang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
6. Jahrgang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
7. Jahrgang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
8. Jahrgang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
9. und 10. Jahrgang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3. Anforderungsbereiche und Operatoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4. Jahresarbeitspläne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
5. Leistungsbewertung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
6. Profilklassen (Bläserklassenkonzept) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
7. Fachbezogenes Medienkonzept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 3 IGS Buchholz 1. Beitrag des Faches zur Bildung Musik ist ein wesentlicher und durch nichts zu ersetzender Bestandteil menschlicher Kultur. Sie ist Teil der ästhetisch-expressiven Erlebniswelt der Kinder. Kinder und Jugendliche begegnen Musik mit Neugier und Freude. Das Fach Musik erhält und fördert die Fähigkeit, Musik lustvoll wahrzunehmen und sich durch Musik auszudrücken. Dabei kommt dem Handlungslernen eine wichtige Bedeutung zu. Kontinuierlich und systematisch erworbene musikalische Kompetenzen sind daher unverzichtbar für die Entfaltung der Persönlichkeit. Im Fach Musik der Sekundarstufe I wird dieser in der Primarstufe begonnene Prozess vertiefend fortgesetzt. Im Musikunterricht entwickeln sich grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten, die das Wahrnehmungs-, Erlebnis- und Ausdrucksvermögen erweitern. Die Sensibilisierung des Hörsinns bedingt entscheidende entwicklungsfördernde Impulse, unterstützt die Sprachentwicklung und bildet eine Grundlage von Lernen und Verstehen. Der gezielte Einsatz des Atem- und Stimmapparats sowie die Koordination teil- und ganzkörperlicher Bewegungen beim Musizieren und bei der Übertragung von Musik in körperlichen Ausdruck initiieren, verfeinern, üben und automatisieren motorische Abläufe. Die Erweiterung klanglicher und synästhetischer Ausdrucksmöglichkeiten findet im Rahmen vielfältiger musikalischer Umgangsweisen statt und schafft damit auch Voraussetzungen für Genussfähigkeit und Freude an der Musik. Mittels musikbezogener Aktivitäten werden kommunikative Gruppenprozesse in Gang gesetzt, die die gegenseitige Wahrnehmung, Toleranz, Integration und Teamfähigkeit erfordern und fördern. Neben grundlegenden musikalischen Fertigkeiten und Fähigkeiten entwickeln sich Kenntnisse, Einstellungen und Haltungen zur Musik. Die Kinder und Jugendlichen lernen, sich offen und zunehmend sachkundig mit der Vielfalt musikalischer Erscheinungsformen auseinanderzusetzen. Der bewusste Umgang mit unterschiedlichen musikalischen Gebrauchspraxen erweitert dadurch den Blick für die kulturelle Vielfalt und trägt zur interkulturellen Verständigung bei. Darüber hinaus schaffen die Kenntnis und der Vergleich von vertrauten und fremden Klangerlebnissen die Voraussetzung für ästhetische Urteils- und Kritikfähigkeit. Das Reflektieren und Kommunizieren über Musik vertiefen das Verständnis von sich, den anderen und der Welt. Dabei geht es auch um kulturelle Wurzeln und Werte und damit um kulturelle Identität. Ziel ist die aktive Teilnahme am musikalischen und kulturellen Leben.
Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 4 IGS Buchholz
2. Unterrichtsinhalte und Kompetenzen
Inhalte, die grau unterlegt sind, können bei gekürztem Unterrichtskontingent entfallen
Zum Medienkonzept gehörige Inhalte zum Umgang mit neuen Medien sind hervorgehoben.
5. Schuljahrgang 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Singen • Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Klaviatur,
Schülerinnen und Schüler... Rhythmik bis 8tel. Einführung Notensatz-Software
• singen Lieder und Kanons in • Komponistenportrait aus der Romantik.
Kleingruppen und im
Klassenverband; • Über Musik sprechen anhand eines großen Werkes der
Romantik oder der Programmmusik mit Behandlung der
• singen einstimmige Lieder
altersgemäßen Fachtermini.
verschiedener Stil- und
Herkunftsbereiche - auch • Klangerzeugung bei Saiteninstrumenten und Idiophonen.
auswendig;
• Musik im Alltag und in meiner Umgebung.
• experimentieren mit
Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme • Musik und Theater: Szenische Gestaltung von Musik
- auch nach graphischer Notation; bspw. mit Schattentheater, Schauspiel, Tanz,
• tragen Sprechstücke artikuliert vor; Pantomime.
• setzen ihre Stimme beim Sprechen 1. Anregungen und besondere Aktivitäten
und Singen funktional richtig ein.
Instrumentalspiel • Shantys/plattdeutsche Lieder;
Schülerinnen und Schüler... • Besuch des klingenden Museums Hamburg;
• spielen Melodien und Rhythmen; • vorweihnachtliches Musizieren;
• spielen Arrangements in
• Sommerkonzert/Schulkonzert;
Kleingruppen und im
Klassenverband - auch nach • Mit-Mach-Konzerte beim NDR;
Notation;
• experimentieren und improvisieren
mit Klängen;
• erwerben grundlegende
Spieltechniken;
• gehen sachgerecht mit Instrumenten
um (Instrumentenführerschein); 2. Bemerkungen
Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel und
Bewegung Bewegung gilt:
Schülerinnen und Schüler... Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit
• gestalten eine Szene mit Musik und • Rhythmik;
Bewegung; • Melodik;
• verfügen über ein Repertoire von • Harmonik;
Bewegungsarrangements zur Musik;
• Klang;
• setzen Musik in Bewegung um;
• Dynamik;
• setzen ihren Körper als
Ausdrucksmittel ein; • der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
Bewegung;
• koordinieren Musik und Bewegung in
der Gruppe; • der Präsentation von Ergebnissen;
• musikalischen Kommunikationsprozessen.Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 5 IGS Buchholz
5. Schuljahrgang (Forts.) 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Musik hören und beschreiben, Musikalische Gestaltungsmittel
Musik untersuchen und analysieren,
Musik deuten und reflektieren • Klang
Die Schülerinnen und Schüler… • Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik
• erklären das Prinzip der • Form und Struktur
Tonerzeugung bei Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene, Film
Saiteninstrumenten und Idiophonen. und Programm
• beschreiben die Spieltechniken der
beim Klassenmusizieren
Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
verwendeten Instrumente.
Bezügen
• beschreiben instrumentale und
vokale Klänge (siehe Themen).
• lesen die Notation im Violinschlüssel. Fachbegriffe
• wenden Formen graphischer
Notation als Hörhilfe an.
• Tasteninstrument, Streichinstrument.
• wenden Notation zum Musizieren an.
• Schwingung, Klang, Ton und Geräusch.
• erkennen und bestimmen gerade
• Metrum, Takt, Rhythmus.
und ungerade Taktarten.
• Tonhöhe und Tondauer.
• verwenden Basstöne zur Begleitung
von Melodien. • Strophe, Refrain, Kanon.
• gliedern Musik nach vorgegebenen
Kriterien. Anregungen
• beschreiben Liedformen und
erkennen hörend ihre formbildenden
Abschnitte.
• gestalten Musik nach
außermusikalischer Vorlage.
• kennen epochentypische
Musikbeispiele und die
Lebensumstände des behandelten
Komponisten.Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 6 IGS Buchholz
6. Schuljahrgang 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Singen • Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Rhythmik bis
Schülerinnen und Schüler... Sechzehntel und Triolen, Tonleitern, Grobbestimmung
von Intervallen; Einführung Notensatz-Software
• verbessern ihre
Intonationssicherheit; • Komponistenportrait aus der Klassik.
• singen zweistimmige Lieder und • Über Musik sprechen anhand eines großen Werkes der
Kanons in Kleingruppen und im Klassik mit Behandlung der altersgemäßen Fachtermini
Klassenverband; und des Orchesters.
• singen ein- und mehrstimmige Lieder • Klangerzeugung bei Holz- und Blechblasinstrumenten;
verschiedener Stil- und • Musik erfinden.
Herkunftsbereiche - auch
auswendig; • Musik und Theater: Szenische Gestaltung von Musik
bspw. mit Schattentheater, Schauspiel, Pantomime.
• wenden ihre Grundkenntnisse von
Intervallen und Tongeschlechtern • Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Choreographie.
beim Singen an;
Anregungen und besondere Aktivitäten
• experimentieren mit
Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme
- auch nach graphischer Notation; • Die Bläserklasse stellt ihre Instrumente in den
Parallelklassen vor;
• setzen ihre Stimme beim Sprechen
und Singen funktional richtig ein. • vorweihnachtliches Musizieren;
• Sommerkonzert/Schulkonzert;
Instrumentalspiel • Mit-Mach-Konzerte beim NDR/ Besuch eines
Schülerinnen und Schüler... Sinfoniekonzertes (Musik statt Schule – NDR);
• entwickeln metrische und
rhythmische Sicherheit;
• notieren und spielen Melodien und
Rhythmen;
• spielen Arrangements in Bemerkungen
Kleingruppen und im
Klassenverband - auch nach
Notation; Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel
und Bewegung gilt:
Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit
Bewegung
• Rhythmik;
Schülerinnen und Schüler... • Melodik;
• gestalten eine Szene mit Musik und • Harmonik;
Bewegung; • Klang;
• verfügen über ein Repertoire von • Dynamik;
• Bewegungsarrangements zur Musik; • der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
Bewegung;
• setzen Musik in Bewegung um;
• der Präsentation von Ergebnissen;
• setzen ihren Körper als
• musikalischen Kommunikationsprozessen.
Ausdrucksmittel ein;
• koordinieren Musik und Bewegung in
der Gruppe;Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 7 IGS Buchholz
6. Schuljahrgang (Forts.) 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Musik hören und beschreiben,
Musikalische Gestaltungsmittel
Musik untersuchen und analysieren,
Musik deuten und reflektieren • Klang
Schülerinnen und Schüler... • Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik
• erklären das Prinzip der • Form und Struktur
Tonerzeugung bei Holz- und
Blechblasinstrumenten.
• unterscheiden Instrumente und Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene, Film
Instrumentengruppen nach und Programm
Spielweise und Klang.
• beschreiben instrumentale Klänge
(siehe Themen). Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
Bezügen
• lesen die Notation im Violin- und
Bassschlüssel.
Fachbegriffe
• wenden Formen graphischer
Notation als Hörhilfe an.
• Instrumente des Sinfonieorchesters.
• wenden Notation zum differenzierten
Hören an. • Schwingung, Klang, Ton und Geräusch.
• wenden Notation zum Musizieren an. • Metrum, Takt, Rhythmus.
• erkennen und bestimmen Intervalle.
• Tonhöhe und Tondauer.
• erfassen und beschreiben Melodien.
• Strophe, Refrain, Kanon.
• beschreiben das Ordnungsprinzip
der Tonleiter; • Dur- und Molltonleiter.
• verwenden leitereigene Töne zur • Musik mit Programm.
Begleitung von Melodien.
• gliedern Musik nach vorgegebenen
Kriterien.
Anregungen
• beschreiben Liedformen und
erkennen hörend ihre formbildenden
Abschnitte.
• assoziieren Beziehungen zwischen
Musik und ihrer außermusikalischen
Vorlage;
• gestalten Musik nach
außermusikalischer Vorlage.
• kennen epochentypische
Musikbeispiele und die
Lebensumstände des behandelten
Komponisten.
• beschreiben anlassbezogene
Aspekte von Musik.
• unterscheiden Musik aus
verschiedenen Regionen der Welt;Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 8 IGS Buchholz
7. Schuljahrgang 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Singen • Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Rhythmik bis
Schülerinnen und Schüler... Sechzehntel und Triolen, Tonleitern, Dreiklänge,
Bestimmung von Intervallen; Vertiefung Notensatz-
• besitzen ein Repertoire von Liedern; Software
• gestalten ihren Gesang durch • Künstlerportrait aus dem Bereich der Popularmusik
Dynamik und Artikulation;
• Über Musik sprechen anhand eines Poptilels mit
• verbessern ihre Behandlung der altersgemäßen Fachtermini und des
Intonationssicherheit; Ensembles
• singen ein- und mehrstimmige Lieder • Funktionsweise des Stimmapparates und der
verschiedener Stil- und unterschiedlichen Stimmideale (von Gregorianik bis Pop)
Herkunftsbereiche - auch
auswendig; • Musik erfinden (Poptitel mit Kadenz)
• wenden ihre Grundkenntnisse von • Musik und Theater: Analyse und szenische Darstellung
Intervallen und Tongeschlechtern einer Musicalszene.
beim Singen an; • Musik und Bewegung: Erarbeiten einer
• setzen ihre Stimme beim Sprechen Gruppentanzchoreographie (Musical, Tanzfilm).
und Singen funktional richtig ein.
Anregungen und besondere Aktivitäten
Instrumentalspiel
• vorweihnachtliches Musizieren;
Schülerinnen und Schüler...
• Sommerkonzert/Schulkonzert;
• improvisieren nach vorgegebenen
Gestaltungsprinzipien; • Mit-Mach-Konzerte beim NDR/ Besuch eines
Sinfoniekonzertes (Musik statt Schule – NDR);
• vertiefen ihre Erfahrungen mit der
Bedeutung einzelner Instrumente • Musicalbesuch oder Besuch eines Popkonzertes oder
eines Chorkonzertes
• und Instrumentengruppen im
Zusammenspiel; Bemerkungen
• notieren und spielen Melodien und
Rhythmen; Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel
und Bewegung gilt:
• spielen Arrangements in Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit
Kleingruppen und im
Klassenverband - auch nach • Rhythmik;
Notation; • Melodik;
Bewegung • Harmonik;
• Schülerinnen und Schüler... • Klang;
• Dynamik;
• gestalten eine Szene mit Musik und
Bewegung; • der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
Bewegung;
• verfügen über ein Repertoire von
• der Präsentation von Ergebnissen;
• Bewegungsarrangements zur Musik; • musikalischen Kommunikationsprozessen.
• setzen Musik in Bewegung um;
• setzen ihren Körper als Im Rahmen des fachpraktischen Musizierens werden
Ausdrucksmittel ein; die Schüler in Ton- und Aufnahmetechnik sowie in
Sequencer-Software eingeführt.
• koordinieren Musik und Bewegung in
der Gruppe;Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 9 IGS Buchholz
7. Schuljahrgang (Forts.) 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Musik hören und beschreiben, Musikalische Gestaltungsmittel
Musik untersuchen und analysieren,
Musik deuten und reflektieren • Klang
Die Schülerinnen und Schüler… • Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik
• unterscheiden instrumentale • Form und Struktur
Ensembles;
• beschreiben Klänge differenziert mit Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene, Film
Hilfe ihrer Kenntnisse über und Programm
Instrumente;
• beschreiben, untersuchen und
Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
vergleichen die Wirkung
Bezügen
unterschiedlicher instrumentaler
Klänge;
Fachbegriffe
• wenden Noten als Hörhilfe an;
• beschreiben Zusammenklänge und • Sinfonieorchester;
ihre jeweilige Wirkung in Musik;
• Instrumente der Rock- und Popmusik;
• beschreiben Dreiklänge und deren
• Synkope, Triole, Dreiklänge und Akkorde;
Einsatz in Musik;
• Konsonanz und Dissonanz;
• erkennen und beschreiben Dynamik
und Tempo; • Rondo und Variation;
• beschreiben formbildende Abschnitte • Thema, Motiv, Pattern, Phrase und Sequenz;
unter Einbeziehung von
Fachsprache; • Stil, Epoche, Starkult;
• untersuchen Beziehungen zwischen Anregungen
Musik und deren außermusikalischer
Vorlage;
• beschreiben zeittypische Aspekte
von Musik;
• untersuchen Entwicklungen in der
Musikgeschichte;
• untersuchen den unterschiedlichen
Gebrauch von Musik;
• untersuchen und reflektieren die
Verwertung von Musik in den
Medien;Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 10 IGS Buchholz
8. Schuljahrgang 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Singen
• Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Rhythmik bis
Schülerinnen und Schüler... Sechzehntel und Triolen, Tonleitern, Dreiklänge,
ausgewählte Vierklänge, Feinbestimmung von
• besitzen ein Repertoire von Liedern;
Intervallen, Kadenz.
• gestalten ihren Gesang durch
• Stilvergleich zwischen zwei Epochen an ausgewählten
Dynamik und Artikulation;
Beispielen;
• verbessern ihre
• Das Sinfonieorchester und kleinere Ensembles im
Intonationssicherheit;
Vergleich;
• singen ein- und mehrstimmige Lieder
• Mitspielsatz eines klassischen Werkes spielen;
verschiedener Stil- und
Herkunftsbereiche nach Noten; • Musik und Theater: Szenische Gestaltung von Musik
bspw. mit Schauspiel.
• setzen ihre Stimme beim Sprechen
und Singen funktional richtig ein. • Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Performance zu
einem Instrumentalstück.
Instrumentalspiel
• Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Performance zu
Schülerinnen und Schüler... einem Instrumentalstück.
• improvisieren nach vorgegebenen
Gestaltungsprinzipien; Anregungen und besondere Aktivitäten
• erfinden und gestalten Musik nach
einer Vorlage;
• vorweihnachtliches Musizieren;
• notieren und spielen Melodien und
Rhythmen; • Sommerkonzert/Schulkonzert;
• spielen Arrangements in • Mit-Mach-Konzerte beim NDR/ Besuch eines
Kleingruppen und im Sinfoniekonzertes (Musik statt Schule – NDR);
Klassenverband nach Notation; • Musicalbesuch oder Besuch eines Popkonzertes oder
eines Chorkonzertes;
Bewegung
Schülerinnen und Schüler... Bemerkungen
• gestalten eine Szene mit Musik und
Bewegung; Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel
und Bewegung gilt:
• verfügen über ein Repertoire von Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit
Bewegungsarrangements zur Musik; • Rhythmik;
• setzen Musik in Bewegung um; • Melodik;
• setzen ihren Körper als • Harmonik;
Ausdrucksmittel ein; • Klang;
• koordinieren Musik und Bewegung in • Dynamik;
der Gruppe; • der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
Bewegung;
• der Präsentation von Ergebnissen;
• musikalischen Kommunikationsprozessen.Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 11 IGS Buchholz
8. Schuljahrgang (Forts.) 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Musik hören und beschreiben,
Musikalische Gestaltungsmittel
Musik untersuchen und analysieren,
Musik deuten und reflektieren • Klang
Die Schülerinnen und Schüler… • Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik
• unterscheiden instrumentale • Form und Struktur
Ensembles;
• beschreiben Klänge differenziert mit
Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene, Film
Hilfe ihrer Kenntnisse über
und Programm
Instrumente;
• beschreiben, untersuchen und
vergleichen die Wirkung Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
unterschiedlicher instrumentaler Bezügen
Klänge;
• wenden Noten als Hörhilfe an;
• beschreiben Zusammenklänge und Fachbegriffe
ihre jeweilige Wirkung in Musik;
• beschreiben Dreiklänge und deren • Sinfonieorchester;
Einsatz in Musik;
• Instrumente der Rock- und Popmusik;
• erkennen und beschreiben Dynamik
und Tempo; • Synkope, Triole, Dreiklänge und Akkorde;
• beschreiben formbildende Abschnitte • Konsonanz und Dissonanz;
unter Einbeziehung von
• Rondo und Variation;
Fachsprache;
• Thema, Motiv, Pattern, Phrase und Sequenz;
• untersuchen Beziehungen zwischen
Musik und deren außermusikalischer • Stil, Epoche, Starkult;
Vorlage;
Anregungen
• beschreiben zeittypische Aspekte
von Musik;
• untersuchen Entwicklungen in der
Musikgeschichte;
• untersuchen den unterschiedlichen
Gebrauch von Musik;
• untersuchen und reflektieren die
Verwertung von Musik in den
Medien;Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 12 IGS Buchholz
9 und 10. Schuljahrgang 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Singen • Grundlagen der Musiktheorie: Notenlehre, Rhythmik bis
Schülerinnen und Schüler... Sechzehntel und Triolen, Tonleitern, Dreiklänge,
Bestimmung von Intervallen;
• besitzen ein Repertoire von Liedern;
• Filmmusik, Einführung in Videoschnitt-Software
• gestalten ihren Gesang durch
Dynamik und Artikulation; • Musik und Werbung
• verbessern ihre • Musikalische Sozialisation
Intonationssicherheit; • Musikpsychologie
• singen ein- und mehrstimmige Lieder • Musik erfinden, Einführung in Musikproduktions-
verschiedener Stil- und Software
Herkunftsbereiche - auch
auswendig; • Musik und Theater: Analyse und szenische Darstellung
einer Szene aus dem Musiktheater.
• Erfinden und gestalten Musik nach
einer Vorgabe • Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Tanz- und
Spielszene
Instrumentalspiel Anregungen und besondere Aktivitäten
Schülerinnen und Schüler...
• improvisieren nach vorgegebenen • vorweihnachtliches Musizieren;
Gestaltungsprinzipien; • Sommerkonzert/Schulkonzert;
• vertiefen ihre Erfahrungen mit der • Mit-Mach-Konzerte beim NDR/ Besuch eines
Bedeutung einzelner Instrumente Sinfoniekonzertes (Musik statt Schule – NDR);
und Instrumentengruppen im
Zusammenspiel; • Musicalbesuch oder Besuch eines Popkonzertes oder
eines Chorkonzertes
• entwickeln metrische und
rhythmische Sicherheit
Bemerkungen
• notieren und spielen Melodien und
Rhythmen;
Für die Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel
• spielen Arrangements in und Bewegung gilt:
Kleingruppen und im
Die Schülerinnen und Schüler machen Erfahrungen mit
Klassenverband - auch nach
Notation; • Rhythmik;
Bewegung • Melodik;
• Harmonik;
Schülerinnen und Schüler...
• Klang;
• gestalten eine Szene mit Musik und
Bewegung; • Dynamik;
• Artikulation;
• verfügen über ein Repertoire an
• der Anleitung zum Musizieren bzw. Anleitung zur
• Bewegungsarrangements zur Musik; Bewegung;
• setzen Musik in Bewegung um; • der Präsentation von Ergebnissen;
• setzen ihren Körper als • musikalischen Kommunikationsprozessen.
Ausdrucksmittel ein;
• koordinieren Musik und Bewegung in
der Gruppe;Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 13 IGS Buchholz
9 und 10. Schuljahrgang (Forts.) 2 Unterrichtsstunden pro Woche
Kompetenzen Themenbereiche
Musik hören und beschreiben, Musikalische Gestaltungsmittel
Musik untersuchen und analysieren,
Musik deuten und reflektieren • Klang
Schülerinnen und Schüler... • Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik, Artikulation
• Analysieren instrumentale und • Form und Struktur
vokale Besetzung. Musik in Verbindung mit Sprache, Bild, Szene, Film
• Untersuchen instrumentale, vokale und Programm
und elektronisch erzeugte Klänge.
Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen
• Erläutern und reflektieren Sound als Bezügen
Gestaltungsmittel in der Rock-, Pop-
und Filmmusik.
Fachbegriffe
• Formulieren Hörerwartungen auf
Grundlage eines Notentextes.
• Klangfarbe
• Untersuchen harmonische
Zusammenhänge und deren • Chromatik, Cluster
gestaltende Funktion in • Bluestonleiter, Blue Notes
Musikstücken. • Pentatonik
• Analysieren Musik nach • Funktionsharmonik
vorgegebenen Kriterien.
• Fuge, Sinfonie
• Nutzen ihre Kenntnisse über die
musikalischen Gestaltungsmittel • Blues-Schema
beim Singen, Musizieren und beim • Improvisation
Komponieren. • Filmmusik und Sounddesign
• Gliedern Musik begründet. • Politische Musik
• Unterscheiden Reihungs- und • Musik in der Werbung
Entwicklungsform.
• Deuten Beziehungen zwischen Anregungen
Musik und deren außermusikalischer
Vorlage.
• Analysieren das Verhältnis von Text
und Musik.
• Beschreiben Funktionen von Musik
im Film.
• Interpretieren die Verbindung von
Musik und Szene in einem weiteren
Bühnenwwerk.
• Wenden ihre Kenntnisse von
musikgeschichtlichen
Zusammenhängen bei der
Untersuchung von Musik an.
• Vergleichen und bewerten
unterschiedliche Funktionen von
Musik
• Untersuchen Verbindungen von
Musik und Musikmarkt.
• Benennen und reflektieren Aspekte
der kulturellen Vielfalt im Musikleben
der Gegenwart.Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 14 IGS Buchholz
3. Anforderungsbereiche und Operatoren
Anforderungsbereich I
umfasst
- Wiedergabe des Gelernten aus einem begrenzten Zusammenhang
- Anwenden geübter Arbeits- und Spieltechniken
dazu gehören
- elementare Musikpraxis, z.B. Wiedergabe geübter Musik
- erkennendes Hören, z.B. Beschreiben von Höreindrücken und musikalischen Gestaltungsmitteln
- Sprechen über Musik, z.B. Wiedergeben und -erkennen musikalischer Teilaspekte unter
Verwendung gelernter und geübter Fachbegrifflichkeit.
dem entsprechen die folgenden Operatoren:
Operatoren Definitionen
Höreindrücke, gelernte und bekannte Sachverhalte mit eigenen Worten
beschreiben
formulieren
subjektive Höreindrücke verständlich machen, gehörte musikalische
heraushören
Sachverhalte und Strukturen in Worte fassen
nachsingen und
nach einfachen Vorgaben oder Modellen musizieren
nachspielen
(be-)nennen Informationen sammeln und auflisten
musikalische Sachverhalte zusammengefasst grafisch oder in Worten
skizzieren
darstellen.
wiedergeben Inhalte in eigenen Worten formulieren
üben wiederholend musizieren mit dem Ziel des Einstudierens
Begriffe mit bestimmten Sachverhalten und Vorgängen in Verbindung
zuordnen
bringen
Texte oder musikalische Sachverhalte auf Wesentliches komprimiert und
zusammenfassen
fachspezifisch richtig wiedergeben.Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 15 IGS Buchholz
Anforderungsbereich II
umfasst
- Anwenden von Gelerntem unter vorgegebenen Gesichtspunkten auf bekannte und vergleichbare
Situationen in einem geübten Zusammenhang
dazu gehören
- Gestalten von Musik, z.B. Interpretation nach Notenvorlagen, Modellen oder Spielanweisungen
- erkennendes Hören, z.B. Untersuchen musikalischer Sachverhalte unter Anwendung gelernter
Analysemethoden unter Verwendung von Fachbegriffen
- Kommunizieren über Musik, z.B. Darstellen musikalischer Zusammenhänge und Verdeutlichung
am Instrument, mit der Stimme oder anderen geeigneten Medien.
dem entsprechen die folgenden Operatoren:
Operatoren Definitionen
eine Aussage in einen bekannten Kontext stellen und anhand bekannter
begründen
Argumente belegen
Höreindrücke und musikalische Sachverhalte und Zusammenhänge
beschreiben
sachgerecht und fachsprachlich angemessen darstellen
gelernte musikalische Sachverhalte in bekannten Zusammenhängen
bestimmen
erkennen und fachgerecht benennen
Aussagen über Musik und deren Sachverhalte und Probleme in einen
ein- / zuordnen
Kontext stellen
Sachverhalte zielgerichtet verknüpfen, aus Kontexten herleiten,
entwickeln
bekannte Hypothesen oder Modelle anwenden und weiterführen
erklären einen musikalischen Sachverhalt definieren und fachspezifisch präzisieren
einen erfassten Sachverhalt durch Wissen und Schlussfolgerungen auf
erläutern bekannte Modelle, Regeln oder Zusammenhänge zurückführen oder
beispielhaft veranschaulichen
gliedern Musik nach Sinnabschnitten oder Formmodellen begründet einteilen
aus gegebenen Material (Hörbeispiele, Notenvorlagen, Texte etc.)
erarbeiten bestimmte musikalische Sachverhalte erkennen und Zusammenhänge
herstellen
eine Aussage/These mit bekannten Regeln in Verbindung bringen oder am
nachweisen
Gegenstand belegen
notieren / skizzieren musikalische Verläufe und Strukturen grafisch oder in Worten beschreiben
singen / spielen /
nach Vorgaben musizieren
improvisieren
untersuchen / Bestandteile und Eigenschaften von Musik auf eine Fragestellung hin
analysieren systematisch herausarbeiten
musikalische Sachverhalte und Eigenschaften gegenüberstellen um
vergleichen
Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu benennenSchuleigener Arbeitsplan Musik Seite 16 IGS Buchholz
Anforderungsbereich III
umfasst
- planmäßiges, zielgerichtetes und selbständiges Erarbeiten musikalischer Zusammenhänge
- Ausführung einer musikalischen Gestaltungsaufgabe
dazu gehören
- Aufführung von Musik durch den selbst gestalteten Vortrag
- erkennendes und erschließendes Hören, z.B. Zusammenführen verschiedener Aspekte und
daraus ableitende Betrachtung, Deutung und Interpretation von Musik
- Kommunizieren über Musik, z.B. fachsprachlich gestütztes Argumentieren und Verdeutlichung am
Instrument, mit der Stimme oder anderer geeigneter Medien.
dem entsprechen die folgenden Operatoren:
Operatoren Definitionen
eine Aussage in einen zutreffenden Kontext stellen und durch eine
begründen
schlüssige Argumentation belegen
ein selbständiges, abwägendes Urteil zu einem musikalischen Sachverhalt
beurteilen kriteriengestützt und unter Verwendung von Fachwissen und -sprache
formulieren
bewerten / Stellung eine These oder Argumentation beurteilen unter Verdeutlichung eigener
nehmen Maßstäbe
Eine These oder Argumentation von verschiedenen, kontroversen
diskutieren
Standpunkten aus bewerten
entwerfen / auf der Grundlage gesetzter oder eigener Regeln selbständig und kreativ
komponieren ein Musikstück oder Ansätze dazu entwickeln und notieren
erfinden / nach vorgegebenen oder eigenen Kriterien spontan ein musikalisches
improvisieren Produkt erfinden
notieren gehörte oder entwickelte Musik in Noten fixieren
Arbeitsergebnisse nach vorgegebenen oder eigenen Kriterien vorstellen
präsentieren
oder aufführen
Aussagen, Hypothesen, Behauptungen und Urteile kriteriengestützt
prüfen / überprüfen
untersuchen um sie zu bestätigen oder zu widerlegen
Sinnzusammenhänge mit unterschiedlichen Erfahrungen und Fakten in
reflektieren
Beziehung setzen
singen / spielen /
geübte oder selbst entworfene Musik vorspielen, aufführen
vortragen
untersuchen / Musik durch eigenständige Anwendung bekannter analytischer Methoden
analysieren oder selbst festgelegten Kriterien untersuchenSchuleigener Arbeitsplan Musik Seite 17 IGS Buchholz
4. Jahresarbeitspläne
Die angegebenen Zeiträume können von Jahr zu Jahr variieren und den Besonderheiten des Schuljahres
und den Terminzwängen und dem Profil der jeweiligen Klasse angepasst werden und sind daher nur als
Richtwerte zu verstehen.
Jahrgang 5
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema Zeitraum in Stunden
Sprechen über Musik 12
Komponistenportrait 8
Grundlagen der Musiktheorie 8
Klangerzeugung bei Idiophonen und Saiteninstrumenten 12
Musik im Alltag (optional: 6)
Jahrgang 6
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema Zeitraum in Stunden
Die Klassik am Beispiel eines Werks und seines Komponisten 10
Klangerzeugung bei Holz- und Blechblasinstrumenten 10
Festigung der Grundkenntnisse in Musiktheorie 6
Musik und Theater (optional: 4)
Jahrgang 7
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema Zeitraum in Stunden
Popmusik I: Künstlerportrait 8
Popmusik II: Analyse eines Titels 8
Popmusik III: Ein Musikstück erfinden 14
Die Stimme in der Musik (Stimmapparat, Vokalensembles) 10
Jahrgang 8
Die Förderung der Kompetenzbereiche Singen, Instrumentalspiel sowie Musik und Bewegung ist
Bestandteil jedes Themenbereiches.
Thema Zeitraum in Stunden
Das Sinfonieorchester und kleinere Ensembles im Vergleich. 12
Stilvergleich zwischen zwei Epochen an ausgewählten Beispielen. 12
Musik und Bewegung: Erarbeiten einer Performance. 10
Musiktheorie (Schwerpunkt Intervalle) 6Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 18 IGS Buchholz 5. Leistungsbewertung Leistungsfeststellungen und Leistungsbewertungen geben den Schülerinnen und Schülern Rückmeldungen über den erreichten Kompetenzstand. Den Lehrkräften geben sie Orientierung für die weitere Planung des Unterrichts sowie für notwendige Maßnahmen zur individuellen Förderung. Leistungen im Unterricht werden in allen Kompetenzbereichen festgestellt. Dabei ist zu bedenken, dass im Musikunterricht viele wichtige Lernprozesse initiiert werden, die sich nicht in überprüfbaren Kompetenzen niederschlagen. Hinsichtlich ihrer unterschiedlichen Leistungsfähigkeit und Lernausgangslagen sind die Schülerinnen und Schüler durch geeignete Formen innerer Differenzierung im Unterricht zu fördern und auch bei der Leistungsmessung und Leistungsbewertung in angemessener Weise zu beurteilen. Neben der kontinuierlichen Beobachtung der Schülerinnen und Schüler im Lernprozess und ihrer individuellen Lernfortschritte sind die Ergebnisse schriftlicher, mündlicher und anderer fachspezifischer und fachpraktischer Lernkontrollen zur Leistungsfeststellung heranzuziehen. Das Beurteilen und Bewerten im Fach Musik bezieht sich auf alle Arbeitsfelder, in denen Kompetenzen erworben worden sind: das Gestalten, das Hören und Beschreiben, das Untersuchen und das Deuten von Musik. Folgende Kriterien berücksichtigen beispielhaft Ansätze, Schülerleistungen im Musikunterricht zu beobachten, festzustellen und zu bewerten: · Genauigkeit, Sicherheit und Qualität beim Musizieren · Einfühlungsvermögen und Einfallsreichtum beim musikalischen Gestalten · Komplexitätsgrad und Differenziertheit bei Präsentationen · Konzentration und Ausdauer beim Hören von Musik · Kenntnisse in der Fachsprache und Sicherheit in deren Anwendung · Differenziertheit bei der Untersuchung von Musik · Komplexitätsgrad und Differenziertheit beim Erfassen musikalischer Zusammenhänge · Qualität kommunikativer und kooperativer Prozesse · Sicherheit in der Anwendung von Arbeitstechniken und Fertigkeiten · Selbstständigkeit im Umgang mit Gelerntem · Komplexitätsgrad und Differenziertheit bei der Urteilsbildung Die Leistungen im Fach Musik werden wie folgt gewichtet: Pro Schulhalbjahr wird eine schriftliche Lernkontrolle geschrieben. Die Lernkontrollen fließen zu 30% in die Note ein. Fachpraktische Leistungen, wie Musizieren, Produzieren und Aufführen und der dazu gehörende Arbeitsprozess fließen mit 40% in die Note ein. Sonstige Leistungen, wie mündliche Mitarbeit und Referate fließen zu 30% in die Note ein. Außerunterrichtliches musikalisches Engagement kann bei der Notengebung gewürdigt werden.
Schuleigener Arbeitsplan Musik Seite 19 IGS Buchholz 6. Profilklassen An der IGS Buchholz gibt es ein Musikprofil mit Bläserklassen. Da die curricularen Inhalte weitgehend fachpraktisch erarbeitet werden, nimmt der fachpraktische Teil bei der Benotung einen größeren Stellenwert ein. Dementsprechend gewichtet sich die Benotung in den Bläserklassen wie folgt: Pro Schulhalbjahr wird eine schriftliche Lernkontrolle geschrieben. Die Lernkontrollen fließen zu 30% in die Note ein. Fachpraktische Leistungen fließen mit 60% in die Note ein. Sonstige Leistungen, wie mündliche Mitarbeit und Referate fließen zu 10% in die Note ein. 7. Einbindung in das Medienkonzept In Jahrgang 5 wird beim Themenbereich Musiktheorie die Arbeit mit einem Notensatzprogramm implementiert. Diese Arbeit wird in den Folgejahrgängen fortgesetzt und der Umgang mit dem Programm vertieft: Beim Arrangieren eines Liedes und der Noten- und Akkordlehre. In Jahrgang 7 beginnt die Arbeit mit Sequenzer- und Aufnahmesoftware. Diese werden erstmals beim Thema Popularmusik eingeführt und beim Thema Jazz in den höheren Jahrgängen vertieft. Im Zuge des Themas Filmmusik ab Jahrgang 9 erlernen die Schülerinnen und Schüler den Umgang mit geeigneter Videoschnitt- und Musikproduktionssoftware. Standardmäßige Präsentations- und Textverarbeitungssoftware wird bei Schülerpräsentationen und Referaten verwendet. Der Umgang der Schülerinnen und Schüler mit den vorgenannten Programmen fließt in den fachpraktischen Anteil der Musiknote ein.
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